第一篇：貧困地區農村教育現狀

當前農村教育現狀分析

太來小學 賈 梅 作為一名農村教師，“經濟發展，教育領先。”可當前農村教育之現狀令人堪憂：

一、當前農村地區教育的現狀

（一）、原始文化積累空白。原先我只說曾經的掃盲工作也紅火過一段，隨著我國經濟文化的發展，外出人口的往返，多元化多方位的信息流通必定會讓“百年大計，教育為本”的思想滲透廣闊田間，農村教育也會像那雨后秧苗，生機盎然。但事實并不隨人愿，農村的原始文化積累依然是空白。大家除了口袋鼓了些，個別人家住的好了些，思想面貌變化不大，什么尊重知識，相信科學，也知道說的是，但從內心深處還是覺得那是別人的事，甚至認為是政府的事跟自己和自己的后代無關。大家惦記的依然是生兒子蓋房子多占二分宅基地。

（二）、走出去回不來，讓農村教育更蒼白。近幾年，農村外出人口增多，農村務工人員為我國城市建設做出了巨大貢獻，他們在城市中像龜殼一樣努力的掙扎。于是乎城市的樓高了，路寬了，廣大務工人員，特別是新生代務工人員的心也變了，他們也許是想憑著自己的寬厚臂膀為自己打造一片天地，為跳出農門再辟一條捷徑，所以幾乎個個是拿出了不落戶不罷休的勢頭撇家別口奔波在繁華都市的大街小巷，有的是十年不返家啊！弄得親生的孩子不知爹娘的都不稀罕。這種事實造就中原大地上到處是老無兒女贍養，幼無雙親憐惜，在這樣的情形下談家庭教育，無疑是對牛彈琴。給留守的老人和孩子談“百年大計”簡直是扇自己耳光的事。當農村人真的失去了自我拯救的信心，我們的愚昧依然是讓我們的后代買單。

（三）、返鄉的和尚瞎念經，讓農村教育遭嚴冬。如今，農村小學生源流失的問題已經是無法掩蓋，基層教育機關看樣子也是只會對此長吁短嘆，急的時候就是開會訓老師，怪鄉下的老師素質低沒奉獻精神只拿教學當飯碗了什么的。其實這些說教沒有任何作用，只能讓無辜的老師們心里落差更大，甚至徹底喪失為人師的自豪感和幸福感。三片瓦兩塊磚把所謂的“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教室蓋起來了，優秀的教師也趁機進了相對工作環境稍好的學校或者是方便自己家庭的學校，人往高處走嗎？老師走走也是無可厚非的。外出長了見識的家長們看孩子的吃喝穿戴更是不能給外面精彩的世界相提并論，于是乎一窩蜂花大價錢賠大力氣讓孩子進城或進高價私立學校，好像進了貴族學校真能成為貴族似的，好像是真的穿了一下名牌衣服就成了名人似的。殊不知知識來不得半點虛假，真理來不得絲毫鉆營，橘生南國酸帶甜，移植北國苦又澀，鄉下人太愛隨波逐流，太愛好高騖遠，太愛急功近利，太愛揠苗助長。不相信自己不勇于承擔哺育后代的責任，最終禍起自身殃及后人。再好的扶貧學校沒了學生也是枉然，過不了兩年就會變成雞場羊圈。而部分學校生滿為患，百十個孩子擠在一口教室里像孵小雞似的，再有愛心的老師也不可能掌握好百十人的成長溫度，所以大多數農村的兒童本來還可以開出自己別樣的花，進了所謂的名校也只能只夠給名校做養料的分了，悲哀啊！我也一樣深愛著我的祖國，深愛著養我的那片貧瘠的土地，深愛著消除愚昧啟迪人心的這份職業，因為深愛才有對當前形勢的致痛。

二、思考與對策

（一）、穩定教師隊伍，提高教師素質。教育者對受教育者的接受程度和教育質量的高低影響最大，因此，要提高農村學校教育效果必須從穩定教師隊伍入手。

首先，要創造一個有利于教師發展和成長的社會環境，促進教師提高教師職業道德，增強工作責任感。強化教師的責任感，充分調動老師的積極性，使廣大教師自覺加強學習，提高自身素質，逐漸形成教師終身學習的行為習慣。

其次，改革利益分配制度，實行績效考核。將教師的工作與收入掛鉤，并制定優惠政策，在評優評先、職稱評聘等方面對農村教師進行傾斜，激發廣大農村教師的內在工作動力。

其三，要建立區域內城鄉“校對校”教師定期交流制度。在潛移默化中促進農村教師素質的提高，并采取有效措施來吸引教師到農村、到邊遠地區任教。

（二）、完善學校內部管理機制

學校是獨立的辦學實體，要使教育與市場經濟和社會發展形成互相適應的良性循環，要使教育與城鎮化要適應。必須完善學校內部管理體制，進一步擴大學校自主辦學權，以主動適應服務社會對人才的需求，實行結構工資和校長、教職工聘任制，充分體現校長法人地位，強化競爭意識，打破過去封閉辦學思想，加強學校與市場、社會的溝通，努力提高教育質量和效益，以適應城鎮化的新形勢。學校教育要適應建立社會主義市場經濟的要求，要適應城鎮化帶來的影響，是當前深化教育改革的一個重要問題，加強思想政治教育工作顯得尤為突出和重要。經濟體制的轉換，引起人們價值觀念的轉變，在經濟上出現多種經濟成份和多種分配方式并存，商品經濟兩重性的影響下，人的社會行為從過去的規定性轉為現在的選擇性，人的價值取向從單一化轉到多元化，“公私兼顧”、“奉獻與索取并存”已成為當今學生道德選擇的主要傾向。這些都是市場經濟帶來的觀念必然的變化，經濟體制的轉換同時也要求思想教育工作方法隨之轉變，以變應變，對學生進行愛國主義、集體主義、共產主義思想教育，培養他們正確的現代化價值觀，與市場經濟相聯的競爭觀念、質量和效率觀念、多樣化觀念、法律觀念等。樹立有利于改革開放的積極信念，充分利用學校的各項教育功能，調動一切積極因素，引導學生認識整體利益和個人利益的關系，辨別是非，使學生具有良好的品德，抵制個人主義、拜金主義等不良思想的侵蝕。

（三）、加大對農村教育的投資力度，特別是要花大力氣改善寄宿制學校學生的寄宿條件，為撤并規模小的教學點、合理整合教育資源做好物資準備。隨著城鎮化進程的加快，撤并辦學條件差、規模小、辦學效益低的學校是必然趨勢。要實現這一目標，就要徹底改變現有寄宿制學校學生“四難”的問題。一是寄宿生上廁所難，由于現有的學生住宿樓大都是舊房經過改裝而成的，當時沒有設計廁所，學生夜間上廁所要走很長的一段路，雖然是在校內，但“方便”變成了極不方便；二是上學路途難，農村鄉村公路路況差，學生居住分散，如桂林鄉最遠的自然村離鄉所在地有近50公里，加上沒有班車接送，學生往返學校是一個急待解決的問題；三是洗澡難，大部分農村學校沒有學生浴室，學生洗澡也是一大難題；四是吃菜難，農村大部分學生家庭生活并不寬裕，要每餐都買新鮮菜吃，還達不到這個條件。只要這四個問題得到妥善解決，我想，撤點并校工作也不是難事。邵武市經過這幾年的努力，到目前為止除了學生往返問題尚待落實外，其他“三個難”已得到解決，為寄宿制學校的發展奠定了基礎。

（四）、做好家長的工作，取得他們的支持和配合。對家長而言，要淡化“升學主義”的傾向。從思想觀念真正認識理解基礎教育對社會發展和個人進步的重要意義。要時刻注意自己的言行，避免在子女面前表現出消極的思想和態度，以免孩子形成錯誤認識。聯合國教科文組織特設國際教育發展委員會于1972年發表的《學會生存——教育世界的今天和明天》報告中反映了這一趨勢。報告在最后總結到：教育的目的在于使人成為他自己，“變成他自己”。而這個教育目的，就它與就業和經濟發展的關系而言，不應該培養青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業，而應培養他們有能力在各種專業中盡可能多地流動，并永遠刺激他們自我學習和培養的自己的欲望。給我們的孩子一點自由的空間，不要讓升學帶給孩子太大的壓力。

總之，在城鎮化進程日益加快的今天，只有充分調動學校、社會、家庭等多方面的力量，農村教育出現的問題，才能迎刃而解。

第二篇：貧困地區農村教育現狀分析

貧困地區農村教育現狀分析

經濟發展，教育領先，身在基層，耳熏目染，中國農村教育之現狀令人堪憂：

一；原始文化積累空白

原先我只說曾經的掃盲工作也紅火過一段，隨著我國經濟文化的發展，外出人口的往返，多元化多方位的信息流通必定會讓“百年大計，教育為本”的思想滲透廣闊田間，農村教育也會像那雨后秧苗，生機盎然。但事實并不隨人愿，農村的原始文化積累依然是空白。大家除了口袋鼓了些，個別人家住的好了些，思想面貌變化不大，什么尊重知識，相信科學，也知道說的是，但從內心深處還是覺得那是別人的事，甚至認為是政府的事跟自己和自己的后代無關。大家惦記的依然是生兒子蓋房子多占二分宅基地。

二；走出去回不來，讓農村教育更蒼白

近幾年，農村外出人口增多，農村務工人員為我國城市建設做出了巨大貢獻，他們在城市中像龜殼一樣努力的掙扎。于是乎城市的樓高了，路寬了，廣大務工人員，特別是新生代務工人員的心也變了，他們也許是想憑著自己的寬厚臂膀為自己打造一片天地，為跳出農門再辟一條捷徑，所以幾乎個個是拿出了不落戶不罷休的勢頭撇家別口奔波在繁華都市的大街小巷，有的是十年不返家啊！弄得親生的孩子不知爹娘的都不稀罕。這種事實造就中原大地上到處是老無兒女贍養，幼無雙親憐惜，在這樣的情形下談家庭教育，無疑是對牛彈琴。給留守的老人和孩子談“百年大計”簡直是扇自己耳光的事。當農村人真的失去了自我拯救的信心，我們的愚昧依然是讓我們的后代買單。

三；返鄉的和尚瞎念經，讓農村教育遭嚴冬

如今，農村小學生源流失的問題已經是無法掩蓋，基層教育機關看樣子也是只會對此長吁短嘆，急的時候就是開會訓老師，怪鄉下的老師素質低沒奉獻精神只拿教學當飯碗了什么的。其實這些說教沒有任何作用，只能讓無辜的老師們心里落差更大，甚至徹底喪失為人師的自豪感和幸福感。三片瓦兩塊磚把所謂的“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教室蓋起來了，優秀的教師也趁機進了相對工作環境稍好的學校或者是方便自己家庭的學校，人往高處走嗎？老師走走也是無可厚非的。外出長了見識的家長們看孩子的吃喝穿戴更是不能給外面精彩的世界相提并論，于是乎一窩蜂花大價錢賠大力氣讓孩子進城或進高價私立學校，好像進了貴族學校真能成為貴族似的，好像是真的穿了一下名牌衣服就成了名人似的。殊不知知識來不得半點虛假，真理來不得絲毫鉆營，橘生南國酸帶甜，移植北國苦又澀，鄉下人太愛隨波逐流，太愛好高騖遠，太愛急功近利，太愛揠苗助長。不相信自己不勇于承擔哺育后代的責任，最終禍起自身殃及后人。再好的扶貧學校沒了學生也是枉然，過不了兩年就會變成雞場羊圈。而部分學校生滿為患，百十個孩子擠在一口教室里像孵小雞似的，再有愛心的老師也不可能掌握好百十人的成長溫度，所以大多數農村的兒童本來還可以開出自己別樣的花，進了所謂的名校也只能只夠給名校做養料的分了，悲哀啊！我也一樣深愛著我的祖國，深愛著養我的那片貧瘠的土地，深愛著消除愚昧啟迪人心的這份職業，因為深愛才有對當前形勢的致痛。我不知道相對偏遠的鄉村小學還能存活多久，但我痛心——不止是國家教育資源的極大浪費，更重要的是，農村若真的沒了孩子和學校，中國的鄉村還會不會有真正的明天和希望呢？

第三篇：農村教育現狀

農村教育現狀

一、生源不夠導致很多村級小學撤消、合并。我們調查的10個鄉，每個鄉基本只有1到2所完全小學。生源不夠有兩個原因，一是計劃生育政策的推行，二是很多孩子隨打工的父母外出求學。不夠到什么程度呢，一般一個學校六個年級，每個年級一個班，每個班20名左右學生。每個鄉只有一所完全學校，意味著10-20幾里開外的孩子要么只能在簡陋的學校宿舍寄宿（這需要家長有一定的經濟條件，因為每個月需要繳納一定的伙食費和住宿費，大部分農村家庭負擔不起），要么每天一大清早（一般是5點多）起，翻山越嶺10-20幾里路，趕在早晨7點50前到學校，每天放學再花同樣多的時間趕回家，典型的兩頭黑。二是老師數量不夠、專業單一。每所完全小學，一般只有2到3名老師。大家可能要問，6個年級6個班，3名老師怎么夠？生在城市的朋友，可能不知道一個概念，那就是復式教學。也就是一個教室同時坐2-3個班的學生，老師輪流給三個班的同學上課。一個班的同學在聽老師講授一年紀數學，另一個班的同學可能正被老師布置寫三年紀的作文，還有一個班的同學可能被老師布置做2年級的數學作業，這樣輪番教學，老師勉強夠用。專業性方面，每個老師都是全能，既教語文又教數學，還教音樂、舞蹈和畫畫。與全能相對應的是，每門都是業余水平。至于英語等教學，那就別想了，沒有這個師資力量！

三是學習沒有目標。由于大學費用高漲、以及就業壓力，現在農村讀書無用論泛濫。很多家長認為，反正讀多了書也找不到工作，還要加重家里人的負擔，不如少讀。于是，很多孩子在家長這樣思想的指導下，從小學起就厭學、貪玩、打架斗毆、抽煙喝酒，沒有幾個認真讀書的，把讀書視為9年義務教育任務，早點混完玩完。

四是老師責任心有待加強。說實話，在農村從事小學教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事復式教育的，一個人干三個人的活，一般人難以想象。可我們在調查中發現，由于現代人普遍的利益至上論，很多小學老師把教學當成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應付，下課后沒有認真備課，而是沉迷于搓麻將等娛樂；甚至還有的地方出現了兩個老師承包一個學校的做法（即兩人包攬所有教學任務，領取編制內應有人員工資）。可是我們要想到，教師是個崇高的職業，承擔著教育子孫后代的重任，每個老師都應該具備一定的社會責任感！以上這些還只是中國中部省份不太偏遠地區的農村小學教育現狀，那些偏遠地區，則還存在著校舍破爛、教育經費嚴重不足、學生無錢讀書（雖然免了學費，但還有生活費等）等情況。

農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來越大，農村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知道政府有沒有統籌考慮？

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由此產生的幾個問題

1、中小學生輟學問題沒有得到很好地解決

2、農村義務教育投入的缺額增大

3、農村中小學亂收費現象仍然存在4、不同程度的危房威脅著學生和教職工的生命安全

5、學校基礎設施薄弱

6、農村師資力量有待提高

需要建議嗎？下面有幾點：

1、提高認識，保障義務教育發展的源泉和動力

2、進一步完善辦學管理體制

3、建立穩定的經費投入保障機制

4、重點加強薄弱學校建設

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農村教育存在的生活方面的問題 農村學校存在的問題我從三個方面來歸結：

第一個方面是領導理念方面的問題：一些農村學校的負責人，由于干時間長了，出現身心疲勞，工作上出現惰性；管理上墨守成規，無法帶領全校師生讓教風和學風呈現出生機勃發的景象。

第二個方面是民主生活得不到全面的展示：校長總是認為學校的錢就是因該完全有自己主導，由于學校經費收支的不民主導致了教師群體內部怨聲載道，最后影響到學校整體教育教學質量的全面提高。

第三個方面是教師隊伍中老一代民辦代課教師在教學方法上無法摒棄老一套“填鴨式”等老一套傳統教學方法，更無法掌握新課標所要求的現代教育信息技術手段。這類教師群體的存在影響和制約著對現代教育教學的管理。

第四個方面是學生家長存在著本身素質不高，不能對學校教育產生互補作用。現代教育的本質是“家庭教育、學校教育和社會教育”——“三位一體”，而一些家長總認為學生成績的來源完全是老師教育的結果，從而對自己的孩子在學習上完全盡不到輔助輔導的義務，農村教師承受著一年到頭”一肩挑”的壓力、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、農村家庭教育本身存在很多問題，比如：

一、父母對孩子的期望很高，而教育的方法不當。

二、家長文化水平低，家中缺乏文化教育的氛圍。

三、重男輕女，家教失衡。

四、農村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。

五、農村家庭對教育投入的分配不合理，他們忽視小學階段的教育投入。

六、中國農村教育的最大的悲劇，是對教育價值觀的認識問題。

總的來說，由于家庭監管不到位存在的問題主要有以下幾點：

情感教育問題。留守兒童由于親情、情感和心理關懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，因此時常與人打架斗毆。有時甚至釀成一死一傷的慘劇。去年吳村鎮王某由于時常與人打架，最后與一伙同樣的留守兒童發生沖突，被砍死在廣豐縣一網吧內，讓外出辛辛苦苦工作了多年的父母回來面對的是一個白發人送黑發的人局面。

學習教育問題。同時隨著現代社會的發展，各種娛樂場所也逐漸增多，特別是網吧在農村的日益普及，使得留守兒童沉溺其中不能自拔。而農村地區對網吧的管理也難以做到那么嚴格，據我們走訪調查及暗中觀察的結果，鄉鎮網吧中的客源90%是那些在學校讀書的中小學生。這些學生為了湊足上網的錢，有時還會敲詐一些低年級的學弟學妹，由此也會引出一系列的教育問題。初三學生王某平常喜歡上網，但是家里又窮，無力承擔經常上網的費用，于是，他就把雙眼盯上了該校初二學生小李。小李家是開商店的，在家又是獨子，且膽子又小，所以王某先后向其敲詐勒索100多塊錢。后被小李家人發現，才制止了這件事情。而王某也被學校記大過處分。

道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會看父母，父母怎么做，他們便會怎么做。父母的行為方式往往是孩子一生的座標。但是那些留守兒童由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，很多事情都要自己拿決定。但是小孩子是非觀念又不強，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。我以前也是一個留守兒童，記得小的時候我們經常到人家地里去挖紅薯到山上烤起來吃。而現在的鄉下則是盜風盛行。我們所調查的吳村鎮某生產隊，外出打工人口占到總人口的70%，地方里到處都是空房子，又沒人料理，所以那些留守兒童經常到房子里偷東西。現在村里的孩子大部分都養成了小偷小摸的壞習慣。

家庭生理教育問題。在農村，生理教育一直是個難題，現在的孩子其實成熟的比我們那個時候早多了。現在農村性成熟的時間一般是14歲左右，而這個年紀的學生基本在上初中。這個年紀對很多事情都很好奇，都想試，但是又不知道性行為可能帶來的后果，所以現在農村少年兒童性行為也成為一個不容忽視的問題。現在社會上很多的單身媽媽有很多就是農村兒童不知道保護自己造成的。另外一個方面，很多猥褻未成年少女的悲劇一再的發生就是因為農村兒童缺少性保護意識。不懂得用各種法律武器保護自己。發生了性行為以后用不知道避孕，直到到了沒辦法隱瞞的時候才告訴家人。

第四篇：有關農村教育現狀調查報告

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在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以勇擔強國使命共建***家園為主題的暑期三下鄉社會實踐活動。其間，我們深進遵義市道真縣棕坪鄉進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、展開農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。

此次活動使我們當代大學生能夠深進農村，了解農業生產，近間隔和農民接觸，了解當下農民的生活現狀。對中國部份地區的農村、農業、農民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼續和發揚五四愛國、進步、**、科學的光榮傳統，把愛國熱忱和成長成才的強烈愿看轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關。現將活動成果匯報以下：

此次三下鄉活動重點針對棕坪鄉的小學、初中學生進行假期補課。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有愛好特長班。我在這當中擔負七年級和九年級的數學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部份學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪和同當地學校領導座談，對農村的教育狀態有了大略的熟悉，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和建議。

1、存在的的題目：

經過這么多年的新農村建設，且加上近來大弄農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日益完善，供水供電不成題目，教室教具給配充足(比如也能實現多媒體教學)，學生食宿很有保障。所以，現在限制農村教育發展的瓶頸已不再是硬件裝備跟不上的題目，而是出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數目和質量在這類鄉鎮中學是嚴重不足的。首先是優秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長時間緩慢發的展的關鍵因素。

其次，教育常常是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的緣由有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另外一方面，家長大多文化水平不高，對現在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業的指導的，所謂愛莫能助。

在采訪進程中了解到，多數農村學生其實不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異而至。所以談及如何進步成績這個題目上，學生和家長由親身體會而得出同一的結論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規律，這類教育體制下，其實不要求學生有多么高的自主發揮，而是看誰肯下工夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效明顯。所以從這個意義上來說，應試教育在維系城鄉升學公平上還是起了相當大的作用。固然，農村學生的基礎不牢固早已經是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是親信大患。由于基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾想固然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這類狀態而奮發讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種緣由造成本日之農村學生思想之貧大于物資之貧尚待查明。也許是本日農村的物資生活相對進步，也也許是電視網絡的***作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴重的題目。

另外，地方保護主義也是阻礙農村教育事業發展的一支氣力。據了解，當地的初中學生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其緣由其實不是沒人有那個實力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分數線也不一定能上該中學。所以多數的學生為求穩妥不能不填報本縣的一般高中。學生水平有限固然是事實，但當地教育部分為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學生就太不公平了。升學管道不順暢通，也是一個辣手的題目。

2、針對上述題目，結合地方特點和整體上風，提出以下改進意見：

首先是在學生方面，固然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質還是相當不錯的。山村固然物資條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發育成長的物資所需還是有的。學生大多渾厚可愛，反應靈敏，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠進步的。

另外，在支教進程中，我們也發現有很多專業知識強，敬業程度高的優秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會，情愿扎根留在這窮鄉僻壤，十幾年如一日，從未止息。對此種難得的教學資源，當地教育部分，當地政府應當加大扶持，重點關照。對這類安心扎根農村的教師一方面進步待遇，另外一方面可遣至外地進行培訓，促進其更好地為本地教育事業服務。

然而以上兩點所能解決題目的范圍和程度究竟有限，這個長時間構成的差距必定要用長效的機制才得以完全解決。在這當中，唱主角的正是國家的相干政策偏向和重點幫扶。農村題目說究竟是一個窮字，但核心其實不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，回根究竟是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個題目才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農村就業的。其中責任其實不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物資條件的匱乏所留下的空缺，大學畢業生不愿意投身農村的建設也是在情理當中的。好在最近幾年來我國對這方面的重視程度和投進力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業的飽和和相干政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村往就業、生活，而城鄉教育的差距屆時將會逐步縮小。

現總結以下，農村教育題目的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴重的現狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列題目需要一個長時間的進程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應當教育的傳統方法，側重要給學生建立起積極拼搏的意識。其根本的和實質性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下往。

第五篇：農村教育現狀調查報告

關于我縣農村教育現狀的調查

姓名：杜康平學號：053250015

增強綜合國力，提高全民素質，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數人卻忽視了農村教育的重要性。

毋庸直言，新世紀的中國農業和農村經濟發展正處在非常重要的時期。目前，我國農業在總體上實現了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經開始向基本實現農業現代化的戰略目標邁進。然而，中國農村教育的現狀卻令人擔憂。目前，我國農民整體素質較低，難以適應現代化農業需要的狀況，這將成為阻礙我國農業進一步發展的最大障礙。這樣，如何培養具有較高文化素質的新時代農村人材，適應農村經濟改革和社會發展的需要，就成為農村教育改革和發展的重要任務。而農村教育改革和發展的重要內容就是普及農村義務教育。

應當承認，新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業長足發展，為農村培養了一大批有文化的勞動者。但是，由于受傳統教育的影響，長期以來，農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，教學內容缺乏地方特色，一些地方往往把升學教育作為教育工作唯一追求的目標，忽視中小學畢業生對生產知識和技術的需要。于是，造成了這樣的結果：投入農業生產第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學、初中流失生或畢業生），農村吸收運用科學技術的能力較弱，貧困地區尤其突出。教育是一個國家持續發展的關鍵。在農村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農村的需要考慮較少，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，造成教育在育人、促進經濟發展、推動社會全面進步的功能得不到充分發揮，影響了廣大農民參與辦學和送子女入學的積極性。科教興國是中國的基本國策，沒有農業、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話，而實現農業、農村現代化的關鍵在科技，基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質的差異都 1

將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。

結合我國農村教育的大好形勢，本人在新學期之初對我縣部分農村小學進行了深入地走訪了解，從中總結出我縣現階段農村教育現狀中出現的一些問題：

一、學校辦學經費緊張。據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。學校辦學經費主要由上級主管部門按照學校學生人數撥給，但農村學校規模較小，生源有限，回撥經費往往是杯水車薪，根本不足以維持學校正常辦公辦學。而且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經費，層層克扣，造成辦公經費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農村的現狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的負擔。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發展變得越來越艱難，農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發展。

二、農村小學教育的課程不完備。由于鄉村小學比較分散，加上經濟的制約，農村小學課程除語文、數學之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術等課程，或有開設但無專業教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進行正常的教學，所以往往這些本該開設的科目就成了一種擺設，每天的課程表中雖說有這些科目，但結果上的卻是語文課、數學課或自習課，結果嚴重影響了小學生的全面發展。

三、教學配套設施不完善。由于鄉村經濟的不發達和學校辦公經費緊張，使許多必備的體育器材，實驗設備，音美工具等嚴重短缺，甚至是沒有，造成小學生的音體美發展不平衡。如科學課上，經常是老師照本宣科，把這一節課的內容從頭到尾講完就算完成這節課的教學任務，但學生卻無法通過自己動手做實驗來了解一些基本自然現象，這樣就制約了學生對大自然事物的認知能力。在小學英語教學中，以聽和講為主，但學校因缺乏聽力器材，學生根本就無法通過聽來較對所講的內容，所以有的學生把英語單詞讀成漢語拼音也就不足為奇了。而在體育課上，因無體育器材，我們就只能看到整班的學生在操場上滿場飛奔的體育課。由于遠離城鎮，科技，通訊設備缺乏，諸如電腦多媒體教學等高科技產品和高科技知識亦無

法在鄉村小學中普及開來。這些必備的體育器材，實驗設備，音美工具等配套設施的短缺，也是拖慢農村教育發展的一個重要客觀因素。

四、師資力量嚴重不足，教師問題多多。農村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉正教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規的師范教育。由于地方財政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎，崗位津貼，職位補貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負擔。而很多農村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續教育或參加種種培訓學習，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經濟水平發展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當地專（本）科師范畢業生畢業后根本不愿意回鄉任教。另一方面沒有經過正規師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。大多數從事鄉村教學十幾年的老教師，缺乏現代高科技知識，連普通話都講的不是很標準。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

其中問題最大還是在于農村學校教師編制存在著嚴重的不足，幾乎所有的農村學校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據統計，很多學校平均每個老師一星期要上18節課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學質量也肯定會隨之下降。因此，解決農村教師問題是改變我縣農村教育現狀的之根本。

五、資源分配不公平。在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城鎮人口的教育需要被優先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。在一所農村小學中我看到一種現

象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的 發展，而且使農村青年就業更難。

六、輟學率居高不下。農村農民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關系，有些家庭的經濟拮據，使兒童很早就離開學校，外出打工，流失率不斷升高。據很多學校校長反映，在農村學校中，一至六年級在校生人數都是呈現金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學生不斷地流失，降低輟學率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。

雖然我縣農村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農村教育也有著獨特的優勢：

一、自然環境優勢：農村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農村學生掌握了好多課本以外的知識。

二、社會環境優勢：農村學生遠離繁華的城市，受到社會環境的影響比起城鎮學生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環境中成長。

三、農村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優秀的品質，從一點一滴中對鄉村兒童進行言傳身教。

總結：

我縣農村教育，尤其是貧困地區的農村小學教育中仍然存在著許多問題，影響了廣大的農村兒童全面的，健康的持續發展，我們應該給予更多的關注。然而我們并不能因為存在困難就畏手畏腳，全盤否定。我們還應該看到樂觀的前景，許多新畢業的青年教師正在鄉村小學教師隊伍中不斷壯大；各種教師培訓課程更加完善；教育投資不斷增多，新的小學課程像英語，體育等正在逐漸開設。諸如此類的現象正在農村教育改革中日漸成效。特別是從國家實行了農村學生免費入學，以及國家正大力實施農村教

育兩免一補等優惠政策，我相信我縣農村教育和城市教育的差距會慢慢消失。