第一篇：東北師范大學農村教育研究所發教育部工作簡報0429

高校哲學社會科學

工作簡報

東北師范大學農村教育研究所

研究農村教育，服務農村教育，促進農村發展

東北師范大學農村教育研究所（Institute of Rural Education，簡稱IRE）于1999 年8月正式成立，2001年被批準為教育部普通高校人文社會科學重點研究基地。農村教育研究所以“研究農村教育，服務農村教育，促進農村發展”為宗旨，以“建成國際知名、國內一流，科學研究、人才培養與咨詢服務相結合，學術交流與資料信息相結合，具有重要影響力的國家級農村教育研究中心”為目標，經過多年的探索與實踐，初步形成了研究中國教育現代化進程中重大的農村教育理論和實踐問題、注重大規模實證調查、為教育部和各省市農村教育改革與發展提供政策咨詢的研究風格與特色。關注國家重大教育問題，形成高水平的科研成果。農村教育研究所依據黨和國家全面建設小康社會與和諧社會的要求，面向建設社會主義新農村及農村新教育發展的需要，重視研究農村教育發展中的重大理論與實踐問題，以高層次科研項目為依托，取得了一系列高水平的研究成果，為農村教育健康快速發展提供了扎實的理論依據。幾年來，農村教育研究所先后承擔教育部哲學社會科學重大課題攻關項目2項、教育部人文社會科學研究基地重大招標課題18項、全國社科基金項目、國家自然科學基金項目、全國教育科學規劃課題、世界銀行項目、中歐政府合作項目、香港華夏基金項目、香港思源基金項目以及省（市、自治區）哲學社會科學基金重點項目等60余項。十余年來，農村教育研究所專兼職人員以第一署名出版的相關專著40余部，普及性出版物5部，十五規劃教材1部，在《求是》、《教育研究》等CSSCI期刊上發表學術論文300余篇，其中有10余篇被《新華文摘》全文轉載，在國內農村教育研究領域產生重要影響。

突出大型調查研究特色，提供教育決策咨詢服務。大規模農村教育調研是東北師范大學農村教育研究所的一個重要研究傳統和研究特色。2001年9月，農村教育研究所根據各省GDP排名，在東中西部共選擇9省（自治區）26縣（市）對農村教育狀況進行調查，在分析調研數據基礎上形成的《關于我國部分地區農村初中輟學情況的調查報告》，引起教育部領導高度重視，并撥付專項資金進行后續調研，形成了《農村初中輟學問題調查報告》和《農村高中發展問題及對全國農村教育工作會議建議》，被國務院、教育部采納，對2003年“全國農村教育工作會議”做出關于農村教育改革與發展的重大決策產生重要影響。這兩次調研及產生的良好社會反響，強化了農村教育研究所注重大型調查、服務國家重大決策的研究特色，并相繼就國家農村教育發展重大政策和現實問題開展多次大規模調研，足跡遍布全國29個省（自治區、直轄市），調研縣（市）達129個，中小學及教學點近3000所。在調研的過程中，積累了大量原始的數據與文本資料，建立了農村教育研究數據庫。在對調研資料進行充分挖掘與系統分析的基礎上，為國務院、教育部、各省（市）教育廳（局）、其他企事業單位等部門提供重要咨詢報告50余份，有40余份被相關部門采納。

拓展農村教育研究視域，引領農村教育學科建設。近年來，農村教育研究所不斷健全基地科研管理體制，加強學科交叉，促進優勢互補、精誠合作，策劃、培育一批結構穩定、具有較強科研能力和一定影響的科研團隊。目前，所內研究人員由教育學科逐漸擴展到經濟、社會、文化、哲學、數學、統計學等多個相關專業，并與國內諸多高校、科研機構和地方教育部門的農村教育專家形成了合作研究的態勢。同時，農村教育研究所注重與國內外進行學術交流，積極參加并主辦、承辦、協辦全國性、國際性學術會議；圍繞有關科研項目同美國、加拿大、日本、韓國、俄羅斯等互派專家學者進行教育考察、學術交流、合作研究。2008年農村教育研究所

通過非洲高級教育官員培訓班、教育專業碩士國際班使得中國農村教育經驗走向國際。而且農村教育研究所已在國內十幾個省（市、自治區）建立了農村教育調研與實驗基地，吸收實踐工作者參與研究工作，形成了與有關單位合作研究與實驗的運行機制。在已有的理論與實踐研究基礎上，農村教育研究所著重打造“農村教育政策學”、“農村教育經濟學”、“農村教育社會學”、“農村教育文化學”等一系列重點學科，以豐富農村教育理論，引領農村教育學科建設。2006年12月，東北師范大學在教育學一級學科下設立農村教育二級學科博士點，成為全國首家設立農村教育博士點的單位；2007年，農村教育研究所成為東北師范大學教育學博士后流動站“農村教育”方向博士后研究人員接收單位。

創新人才培養體制機制，推動農村社會全面發展。農村教育研究所不斷創新人才培養體制機制，以增強研究生的適應性和發展性為出發點，以拓寬培養口徑、擴大自主選擇、增強實踐教育、突出研究訓練為主要策略，加強研究生自主學習能力、研究能力和實踐能力的培養，全面提高研究生培養質量。通過設置多學科交叉課程，培養學生綜合研究的理論基礎；通過加強教育數據統計分析與實地調查訓練，培養學生實證研究能力；通過校府合作、博士生掛職鍛煉、頂崗實習等方式，提高學生實踐能力。農村教育研究所堅持走理論與實踐相結合的道路，走進農村、深入學校、進入課堂、參與教改、推廣科技，不斷拓展服務領域，形成了多維度、多層次、多渠道的服務于農村基礎教育的實踐模式。2004年，東北師范大學與地方政府合作，成立東北師范大學農村實驗中學，作為農村教育教學改革與人才培養實踐基地；2006年，東北師范大學與國家級農業產業化龍頭企業聯合創辦了東北師范大學皓月中等職業學校，大力促進農村職業教育的發展。多年來，為了提升農村中小學教師的整體素質，定期為農村中小學骨干教師與校長提供免費培訓。2009年，農村教育研究所繼續拓展與基層合作的教育實踐模式，同鞍山市鐵東區教育局合作，開展農村及城鄉結合部學校改進項目，積極促進農村學校教育教學質量的提高，取得較好的社會反響與實際效果。

在新時期，農村教育研究所將進一步增強科研創新的使命感、責任感和緊迫感，把自身的優勢與國家和地方的需要緊密結合起來，真正將基地建設成為具有中國特色、中國風格、中國氣派的學術高地，為經濟社會發展以及農村教育水平的總體提高做出更大的貢獻。

第二篇：安全生產工作簡報04

安全生產工作簡報

2013年第4期（總第4期）

山東省城建工程集團公司2013年11月29日

[重點工作]

集團劉總參加2013年下半年安全生產檢查并做出重要指示 11月 21日，質量安全部組織了以集團劉總為組長的下半年安全生產檢查，在高速花園工地座談會上，針對當前安全管理工作劉總發表了重要講話，要求集團各級質量安全管理人員認清形勢、正視問題，增強做好安全管理工作的責任感和緊迫感，從實踐“群眾路線”的重要思想高度出發，正確處理好工程施工進度與質量安全生產之間的關系，突出重點、完善措施、狠抓落實，全面杜絕重大安全事故的發生，為集團的持續發展和品牌戰略做出不懈努力。

質量安全部組織集團2013年下半年安全生產檢查 11月19日至21日，質量安全部根據工作計劃，組織了集團2013年下半年安全生產檢查。本次共檢查了兩個服務場所和四個在建工程項目，分別為：習習居接待處、海右重華物業公司、青島分公司的瑞納紫軒1～5#樓與青島國際工藝品城生產基地2#、3#車間工程、總承包公司的高速花園6#、8#樓工程以及項目管理公司的齊河縣黃河生態國際城污水處理廠工程，累計查處安全隱患46條，針對檢查發現的問題，下發隱患整改通知書3份。1

同時結合本次檢查，安排、布置、檢查項目部冬期施工各項安全措施的制定與落實。

質量安全部完成2013集團安全生產許可證動態考核工作 11月22日，在集團領導的支持和經營部的協助下，質量安全部根據市建委安全生產許可證動態考核有關要求，上報了整改補充資料。具體內容包括：青島分公司“三類人員”B證3本及相關社保交納記錄、特種作業人員資格證書22本、相關專職安全管理機構設立文件1份、安全投入發票151.08萬元等。經市建委質安處核驗，基本通過本次動態考核，這也為明年的安全生產許可證年審工作奠定了良好的基礎。

結合冬期施工及事故案例，進一步加強安全生產管理

本月，質量安全部根據上級主管部門及集團領導工作安排，相繼編制下發了《關于切實加強冬期施工安全管理工作的通知》、《關于進一步加強安全生產管理工作的通知》等部門文件，要求各單位及項目部針對冬期施工，特別加強對“防坍塌、防高處墜落、防凍、防滑、防大風、防火、防中毒、防觸電”等冬期易發事故環節的安全管理。同時深刻吸取滕州11.10事故教訓，進一步嚴格施工現場管理，結合集團下半年安全檢查，徹底排查治理安全生產隱患，切實落實好安全管理有關要求及措施，杜絕各類安全事故發生。

[安全動態]

本月各在建項目及服務場所安全生產態勢

根據月報情況，本月集團在建工程8個，在施面積約161916m2，其中總承包公司2個，一個為新開污水處理廠工程；青島分公司5個，都進入裝飾階段施工；項目管理公司1個，為污水處理廠工程。各在建項目保持正常施工，未發生等級以上質量安全事故，工程項目安全檢查達標，在項目部建設、日常安全管理、專項方案編制、垂直運輸機械使用管理等方面基本符合規范要求。但個別項目部存在安全管理不到位、隱患較多的情況，需要繼續加強管理力度，跟蹤落實整改情況，確保徹底消除安全隱患。

服務場所習習居接待處及海右重華物業公司保持正常運營，未發生等級以上質量安全事故，能夠認真落實安全生產責任制及安全、消防、衛生等各項管理制度，做好日常檢查、值班及設備運行管理。集團總體安全生產態勢保持持續穩定好轉。

[簡訊]

◆第31批 “三類人員”安全生產知識考試于11月3日按期進行，集團本批共1人（項目經理）參加了本次考試，考試合格。

◆截止到11月16日，由質量安全部負責組織的集團第一批特種作業人員培訓全部順利完成，共計23人參加了9個工種的學習，考核合格。

[事故案例]

青島市“11·22”中石化東黃輸油管道泄漏爆炸特別重大事故 據新華社電11月25日上午，國務院山東省青島市“11·22”中石化東黃輸油管道泄漏爆炸特別重大事故調查組全體會議在青島召開。截至25日7

時，事故造成55人死亡、9人失蹤、145人受傷。

事故調查組組長、國家安全監管總局局長楊棟梁指出，這次事故損失慘重，暴露出的突出問題是：輸油管道與城市排水管網規劃布置不合理；安全生產責任不落實，對輸油管道疏于管理，造成原油泄漏；泄漏后的應急處置不當，未按規定采取設置警戒區、封閉道路、通知疏散人員等預防性措施。這是一起十分嚴重的責任事故。

[小知識]

鋼筋工程在冬季施工中的注意事項

1.負溫條件下使用的鋼筋，施工過程中應加強管理和檢驗，鋼筋在運輸和加工過程中防止撞擊和刻痕。

2.鋼筋負溫焊接時，可采用閃光對焊、電弧焊及電渣壓力焊等焊接方法。焊接前應進行現場負溫條件下的焊接工藝試驗，經檢驗滿足要求后方可正式作業。雪天或施焊現場風速超過三級時，應采取遮蔽措施，焊接后未冷卻的接頭應避免碰到冰雪。

3.負溫閃光對焊宜采用預熱閃光焊或閃光—預熱—閃光焊工藝，且應控制熱影響區長度。焊接參數應根據當地氣溫按常溫參數調整。

4.負溫電弧焊宜采取分層控溫施焊，熱軋鋼筋焊接的層間溫度宜控制在150℃～350℃之間，焊接時應采取防止產生過熱、燒傷、咬肉和裂縫等措施。

5.負溫電渣壓力焊時，電渣壓力焊機容量應根據所焊鋼筋直徑選定。焊劑應存放于干燥庫房內，在使用前經250 ℃ ～300 ℃ 烘焙2h 以上。焊

接完畢，應停歇20s以上方可卸下夾具回收焊劑,回收的焊劑內不得混入冰雪，接頭渣殼應待冷卻后清理。

報送：集團劉總及各部室、各相關二級單位

編制：質量安全部

14份共印發

第三篇：關于中國農村教育現狀的研究

《教育科研方法》

一、課題名稱：關于中國農村教育現狀的研究

二、研究的內容

一）擬研究的問題

農業、農民、農村問題是當代中國經濟和社會發展的突出問題，其發展狀況將在很大程度上決定現代化的發展進程。農村教育既是農村發展的基礎性條件，也是農村發展狀況的重要表征。農村的義務教育好壞直接關系到國家的興衰和長治久安。作為具有9億人口的農村，基礎教育關系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用。從20世紀80年代初到90年代中期，在農村改革和農村經濟發展的帶動下，農村教育獲得了長足的進展，而90年代中期之后，隨著財政體制與農村經濟狀況的變化，農村教育正面臨著嚴峻的形勢和嚴重的困難，這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩定乃至現代化事業的健康發展。

二）具體研究內容

主要進行對農村教育存在的問題的研究。主要包括由于農村經濟發展落后，農村義務教育環境與城市之間存在較大的差距，師資力量薄弱，教師待遇差，教育質量無法得到保障，用于義務教育的財政經費吃緊，教育經費嚴重短缺，義務教育課程設置的滯后性，學生輟學較多，讀書無用論出現回潮，社會發展過程中出現的一些新問題等一系列有關農村教育的問題。

三）要解決的關鍵問題

改革開放以來，中國經濟增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發展的加速和不同地區之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現社會公平的重要內容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發展的重要力量，既可以影響經濟與社會發展的效率目標，又可以影響經濟與社會發展的公平目標。現代社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩定器、平衡器的功能，被視為實現社會平等“最偉大的工具”。按照現階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐。我國是一個農業大國，只有農村得以發展，才能真正實現社會的和諧發展。農村發展的基礎是搞好農村的基礎教育。基礎教育是地方事業，擔負著為地方培養人才的重要任務。基礎教育辦得好壞，直接關系到地方經濟和社會的發展與進步。然而，農村基礎教育現狀卻不容樂觀。

目前我國農村教育存在的主要問題是：

1、農村教育與當地經濟社會發展相脫節。

農村教育仍然是為應試教育服務，以升學為目的，教育內容不符合農村實際需要，考上大學的農村學子畢業后，大都不愿回農村，爭先選擇在城市就業，農村人才大量流入城市。而初、高中畢業后或中途輟學的學生在校所學的知識和農民、農村經濟發展的實際需要不相對稱，造成農村人才缺乏。這樣，既浪費教育資源、增加城市就業壓力和社會的不穩定；同時也造成農村應試教育越發展農民

越貧窮的局面。

2、國家對農村教育經費的投入嚴重不足，農村學校辦學條件差。

根據國務院發展研究中心的一項調查顯示，2000年我國義務教育投入中，鄉鎮、縣、省和中央的經費分擔比例分別是78%、9%、11%和2%。然而縣和鄉鎮兩級的經費負擔（占87%）幾乎又都轉嫁給農民。2002年國家投入于正規教育的總費用為3107億元，投入于成人教育及其他教育的經費為243億元，合計3350億元，同年GDP為104791億元，教育投入占GDP的比重為3.2％，這和以前相比，雖然有明顯提高，但這一比例遠未達到國家規定的2000年達到4﹪的目標。國家教育經費的整體投入不足，必然制約著農村教育的發展。總之，在中國教育總投入中，個人仍是教育投入的主力軍。

3、農村教育體系不健全，課程設置、教學內容不適合農村實際。

初、高中畢業后及中途輟學的學生，接受繼續教育的機會很少，農村職業教育和成人教育短缺。農村教育的課程設置、教學內容不適合農村實際，基礎教育、職業教育和成人教育“三教”相脫離。課程內容難以激發學生學習的熱情，對農村經濟發展也作用不大。在如今倡導終身教育的時代，農民子弟在接受義務教育之后，一部分進入各級各類正規中等學校學習外，大部分人在農村很難有機會接受其他的職業教育。由于農村教育資源匱乏，農村人口的終身學習機會和發展權利沒有得到充分保障，從而使農村人口與城市人口的基本素質相差很大，這不利于新農村建設。從目前中國的實際情況來看，農村主要還是在追求“應試教育”，片面追求升學率阻礙著課程改革。同時，課程改革總是受到具有守舊思想的教師、學校和家長的強烈反對，因此改革總是遲緩的。長期以來，農村教育“克隆”城市普通教育的模式，即除了不斷升入高一級的學校外，再沒有其他的功能。農村與城市采取相同的教材、教法、進度，這與農村的實際情況相距甚遠，由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，根本不可能都去上大學。絕大多數的農村學生，只能成為極少數尖子生的陪襯，成為這種教育體制和目標的犧牲品。他們中的大多數，苦讀八年（小學五年，初中三年）只能回鄉務農，因為缺乏生活技能，進城打工沒門，搞二三產業無路，只好在家里閑著，面臨“升學無望、就業無門、致富無術”的尷尬處境，農民感受不到教育的經濟效益。但是同時，鄉鎮企業面臨缺乏大量的初、中級技術人員、經營管理人員和有一定技術基礎的工人的尷尬局面。

4、農村學校與社會相脫離，教育與社會不能協調發展。

學校不了解社會的需求，不了解村民的疾苦，學校的教育資源也不能充分發揮作用。特別是邊遠貧困地區，農村學校就是當地的文化中心，教師就是當地最有智慧的人。但目前，兩者之間常常是不相聞問的，學校除了給學生傳授知識外，發揮的社會作用很有限。學校遇到辦學困難時，首先想到的是找教育主管部門解決，很少想到依靠鄉村的社會力量。同時，家長也把教育子女的責任全推給學校，推給老師，同時，家校聯系也不緊密，特別是對農村“留守孩子”的教育更是問題百出，教師找不到家長，家長也不主動聯系老師，這在很大程度上影響了對學生的良好教育。

改革開放三十年,教育作為重中之重的戰略地位不斷提高，特別是近年來國家對農村教育改革發展的重視，給農村教育帶來不小的變化。但從農村教育現況來看,不容樂觀,農村教育環境與城市之間存在較大的差距：教育質量不高；教育課程設置的滯后學生學習積極性不高；學生輟學較多，讀書無用論出現回潮等現象依然存在。

5、師資力量薄弱，教師待遇差，教育質量無法得到保障

由于農村老師的工資普遍比較低，因此一般大學畢業生都不愿意到農村去教書，所以農村中小學的教師整體素質比較低，但是同時人事制度和管理制度又嚴重制約著師資力量的調整。比如武漢新洲區的三店街，教師不是超編，而是缺編，50歲以上的老師比重偏大，因為學校工資低，優秀的老師和畢業生都不愿意去。一般說來，農村高級教師每個月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有300多元，這樣還不如出去打工。盡管如此，很多想要進來的畢業生還進不來。一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調，另一方面，學校寧愿增加代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬。在農村很多學校，沒有體音美教師，老師往往是全才全職，什么課程都教，如此可想其教學質量，很多學生到了小學六年級還不如城里的二三年級的學生，連自己的姓名都拼寫不出來。

三、研究現狀分析（500字以上）

一）該主題有沒有人研究過

發展農村教育，辦好農村學校，是直接關系到廣大農民切身利益；提高勞動者素質、促進傳統農業向現代農業轉變，是從根本上解決農業、農村和農民問題的關鍵所在；是加強農村精神文明建設，提高農民思想道德水平，促進農村經濟社會協調發展的一項重大舉措。以前好多學者研究過農村教育問題，二）本選題及科研設計的創新之處

本選題比較詳細的探討了當今中國農村教育存在的主要問題，存在的問題從實際出發，結合自身的經驗和平時的觀察，研究得出最實際的結論

四、選題意義（500字以上）

中國社會的發展離不開教育的發展，而農村教育的發展尤為重要。黨的十六屆五中全會提出了建設社會主義新農村的重大歷史任務，這一歷史任務的重點和難點都在于農村經濟的發展。黨中央國務院把建設新農村作為二十一世紀中國發展的一個戰略來考慮有其必然性。因為只有建設社會主義新農村，才能全面建設小康社會，才能構建社會主義和諧社會，從而保持國家的安定團結和國民經濟的持續快速發展。

在這樣的時代背景下，發展農村教育是有效促進新農村建設的首要任務。新農村建設的目標首先要使農村經濟發展，農民生活富裕，加快轉移農村剩余的勞動力，實現農業產業化、科技化，以促進農村經濟的發展，增加農民的收入。要達到這一目的，就必須大力發展農村教育，使農村教育向多元化方向發展，尤其應當大力發展農村職業技術教育和成人教育，對農民工進行職業培訓，提高農村人力資源的文化素養和科學技術水平，使農村教育適應當地經濟和社會發展的需要，使農村教育真正為農村經濟發展服務。隨著我國社會發展的加速和不同地區之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。當前農村的基礎教育存在著經費不足、師資力量匱乏、教學質量不高、教育致貧等問題。針對以上問題，政府應采取措施，及時地對農村教育實施救助。

五、研究過程（500字以上）

一）研究方法

文獻借鑒法：查閱與思考當今中國農村教育現狀的相關的基礎理論、應用理

論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養，促進研究的深入。

調查問卷法：通過調查問卷，可以走進農村校園，了解師生對不同課堂教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、高效的課堂教學策，農村教育問題出現的根本原因。

案例分析法：通過分析名家教學案例，不斷反思，逐步提升研究農村教育面臨的問題和原因。

經驗總結法:及時總結實驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

二）研究步驟

第一階段：前期準備階段

根據農村教育教學中遇到的實際問題，確定研究課題，撰寫課題申報材料并申報課題。

第二階段：具體實施階段

1、學習收集整理有關資料，研討、制定課題研究方案。

2、進行與師生，學者交流工作。

3、組織開題。

4、按照計劃開展活動，進行階段小結

第三階段：總結階段，通過課題研究成果總結，交流與推廣，完成相應的研究報告，做好結題工作。

三個階段不是截然分開的，是相互交叉進行的，只是各有側重。

三）時間安排

第一階段：前期準備階段（2011年4月——2010年5月）

第二階段：具體實施階段（2011年5月——2011年6月）

第三階段：總結階段（2011年6月——2011年7月）

四）成果形式

書面報告和電子PPT的結合總結

六、參考文獻

《城鄉義務教育資源配置不合理誘因及破解策略》（張雷 張茂聰文）。

《科學發展觀與中國教育改革》（朱永新著，福建教育出版社2005年出版）。

《我國基礎教育投資中存在的問題與建議》孟旭，樊香蘭.中國教育學刊，2003,(4)

《中國農村教育問題研究》廖其發 四川教育出版社(2006-04出版)

《中國農村教育平等問題研究》張錦華、吳方衛 上海財經大學出版社(2008-02出版)

第四篇：教育部課題研究工作報告

教育部課題研究工作報告

呂琢

2014年12月，北師大附中承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。

一、對本課題研究的認識

自主性學習是對知識經濟的挑戰，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養。

綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養學生創新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養學生自己發現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發展獲取一個開放的生成性的動態過程。

二、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

2014年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優質人力資源。另外我校的環境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業等豐富的社區資源。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

(四)開發管理平臺，建立課題研究網站。

為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發了該課題的專題研究網站——“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。

三、研究工作的成效

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。

(一)培養了學生自主觀察的能力

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識。

(二)培養了學生自主協調的能力

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。

(三)培養了學生自主動手的能力

綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生。活動也允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮??他們給試驗田制作的告示牌已經插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能認孩子的用心、細心、耐心??

(四)培養了學生自主思考的能力

學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。

(五)培養了學生自主創造的能力

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。

四、豐碩的研究成果

務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

在北京市首屆中小學素質教育成果展上北師大附中校有15件制作、發明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲威海市科技發明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、榮成市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道，2014年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;2015年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先后被榮成教育網、新思考網的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先;寧寧老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創新”重點課題優秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發，注重培養學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。

2014年10月，榮成電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。

2015年3月至今，北師大附中共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待威海市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

五、研究工作的體會

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯系手冊。與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

六、研究工作的反思

通過課題的研究，我們發現小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環節中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

(一)穩固研究網絡，開展課題研究活動

我們將繼續在課題組負責人張金平校長的領導下，在分管領導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發展。

(二)加強科研力量，擴充課題組成員

由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發掘出來，為學生的終身發展奠定基礎。

第五篇：感恩教育課題研究04

七、實施計劃

實驗班

2011.09----2012.02課題計劃

九

月：

（1）、收看電影《網絡媽媽》，搜集電影感受（2）開展活動：慶祝教師節活動

（3）開展活動：“祖國在我心中”演講比賽

十月：

（1）感恩教育報告會（譚秀珍講）

十一月：

（1）、收看電影《沖出亞馬遜》，搜集電影感受（2）愛心捐款、捐書活動（慧月整理）（3）“感恩”主題教育材料

十二月：

（1）試驗后學生調查

（2）開展活動：學雷鋒活動（胡寨轉盤勞動）（紅云）（3）感恩主題隊會（俊一）

2012元月

寒假實踐活動（調查表）

二

月

（1）搜集教師實驗材料（2）召開研討會

舞鋼市第二小學

二（4）實驗班2011.09----2012.02課題研究

成果總結

一、指導思想

通過愛心和感恩教育，教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、活動目標

1、提高感恩素養。明確什么是感恩、為什么要感恩、如何感恩。

2、促進校園和諧，融合師生關系，促進校園平安。

3、促進家庭和睦，完善人際關系，為構建和諧社會奠基。

4、促進學校實施素質教育，提高教育教學質量。

三、活動目的

要求學生從最基本做起，懂得知恩圖報和施恩不圖報的道理，更有感恩行。在家庭盡孝心，在學校獻關心，在社會獻愛心。

在家庭，孝敬父母，孝敬前輩，孝敬老人，講文明禮貌 在學校，尊敬老師，友愛同學； 在社會，遵守公德，遵紀守法，尊老敬賢，關愛社會，愛護自然。

四、指導原則

以人為本，把關愛與責任教育統一，做到七個結合，即感恩教育與學校校會、班隊會相結合；與社會實踐活動相結合；與學校常規管理相結合；與課堂教學相結合；與家庭教育相結合；與學生心理健康教育相結合；與師德教育相結合。

五、主要活動內容

感恩父母—感謝父母、長輩的養育之恩，學會孝敬父母長輩。感恩社會—感情社會的饋贈和祖國的關愛，增強社會責任意識，樹立報效祖國思想；

感恩自然—感謝大自然的賜予，熱愛自然，增強環保意識； 感恩師長—感謝老師的教誨，尊師重教；

感恩他人—感謝同學、朋友(包括學校等集體組織)愛心相助，促進互助互愛。

1、社會的關愛活動

開展愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育活動，引導我班學生感受今天的幸福生活來之不易，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過讀書，社會調查等形式，使學生體會到社會對他們的至關至愛。繼續利用假期參加“學雷鋒活動”、“社區公益活動”、“少先隊志愿者活動等形式，激發和增強學生“報答社會、感恩社會、報效祖國”的深刻情感。

2、回報父母養育之恩 利用假期努力開展為父母多做事，對父母多說知心話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯洗衣等，體會和感激父母的艱辛和不易，培養學生感激父母的養育之情。

六、研究過程及成果總結

1、開展問卷調查，了解感恩現狀

為了解小學生感恩意識的現狀，我們進行了問卷調查。在我校小學3-6年級160名學生進行問卷調查，共發出調查問卷160份，收回調查問卷160份，其中男生86人(占53.75 %)、女生74人(占46.25%)。整套問卷共設計20道選擇題，分別涉及學生的感恩認知、感恩情感和感恩行為。

小學生感恩認知是本次調查的基點，它主要包括學生對感恩、知恩、識恩、報恩的必要性的認識。大多數學生表示感恩父母、老師、社會、自然是應該的。感恩情感是人們在認識感恩時所產生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗。我們結合小學生實際設置部分情境的愉悅度調查，其他采取訪談形式。88.75%的學生愉悅于被他人幫助，94.375%的學生高興于以優異的學習成績回報了老師的教育、父母的養育，95%的學生對幫助他人感到愉悅，96.25%的學生對回報了曾幫助過自已的人感到高興。

對小學生感恩行為的調查，根據感恩的對象分為感恩父母的行為、感恩師長與他人的行為、感恩社會的行為及感恩自然的行為。由調查可知，只有13.75%的學生經常表達對父母的祝福、感謝，15%的學生偶爾表達，71.25%的學生沒有表達過對父母的祝福、感謝；只有16.25%的學生在父母工作勞累或不舒服時會主動做家務，17.5%的學生偶爾做，而沒有做過的居然占到66.25。這種令人遺憾的現象說明小學生感恩父母的意識并沒有轉化為行動。.由調查可知，26.25%的學生在公交車上經常主動給他人讓座，13.125%的學生不會讓座；對于參加公益活動，86.875%的學生愿意參加，這說明小學生參與意識強，絕人多數愿意參加公益活動。目前針對小學生開展的公益活動少之又少，多組織適合小學生參加的公益活動也有利于他們感恩意識和行為的培養。

由調查可知，只有11.875%的學生經常隨手亂扔垃圾，11.25%的學生經常踐踏學校草坪。這說明目前針對小學生在保護環境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。

2、感恩教育----讓學生知恩，懂恩。

（1）、營造良好的感恩教育氛圍，讓學生知恩。

我們針對大多數學生感恩教育缺失的現象，首先在全體學生中進行感恩知識專題講座。通過這次講座讓學生明白什么是感恩，感恩就是回報，就是感激，讓學生明白我們需要感恩，把生活中的一些感恩故事與學生產生共鳴，在學生情感上激起浪花，最后明白感恩就在身邊，離自己很近，觸手可及，動手可做，有時只是一個表情，有時只是一個簡單的動作，只要心存感激，那么就會成為一個會感恩的人。

（2）、了解身邊的感恩故事，讓學生懂恩。學生在對感恩有了初步的認識后，這還不夠，我們讓學生進一步去觀察去發現身邊的感恩故事，比如了解你的同學，你的老師，你的父母，你的周圍環境，你的祖國，認真去感受，更進一步地加深學生對感恩的了解。以此為契機，我們準備了一些活動。

在“今天我當家”的實踐活動，讓學生在節假日里當一天家，讓學生體會父母的辛苦，感受父母的付出，從而獲得了真實的感受，理解到當家的不易，明白了孝敬父母的道理，學會為父母分憂，學會了感謝，學會了關心，增進了父母與孩子之間的感情。

在“同伴對我的幫助”的主題班會活動中，讓學生敞開心扉，在班會上通過對平時生活中點滴小事的回憶，重溫溫馨的友誼，讓每一位同學都認識到同學朋友的真切關懷，懂得對別人的幫助要懷有一顆感恩的心。讓學生懂得關心、愛護、幫助別人，使學生懂得珍惜友誼，學會寬容謙和的態度與人相處，學會感激人，關心他人。

我們還開展觀看愛國影片活動來對學生進行愛國注意教育和革命傳統教育，激勵小時真系幸福生活，樹立感恩意識。在觀看了《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《火燒圓明園》之后，學生們認識到了落后就要挨打，今天的幸福生活來之不易，是無數的革命先烈和革命志士拋頭顱、灑熱血換來的，我們只有現在好好學習，長大了報效祖國，中華民族才能永遠屹立于世界民族之林。

對于個人而言，我們不但接受老師、父母、社會的恩澤，還在享受著大自然帶給我們的各種賜予。但是我們中的很多人卻毫無感恩意識，認為理所應當，在無節制的揮霍的同時，還在肆意破壞著大自然，對學生進行環保教育迫在眉睫，正是在這一認識的基礎上，我們組織了“祖國在心中，環保在行動”-----觀看環保影片、召開綠色主題班會、征集環保標語系列活動。讓學生了解破壞環境的危害，從內心深處打動學生，使同學們意識到環境保護的重要性和緊迫性，懂得了環保的知識，了解環保的一些措施，并順勢引導號召全體學生：從身邊做起，從小事做起，動動手，讓校園環境更溫馨；彎彎腰，讓校園環境更潔凈。在征集環保標語中，同學們積極響應，搜集設計了許多標語，這些標語有的辭藻優美，瑯瑯上口：“留住草的美，體現你的美”，“一花一草皆生命，一枝一葉總關情”；有的振聾發聵，引人深省：“別讓我們的眼淚成為世界上的最后一滴水”，有的語言樸實，充滿童趣：“還地球媽媽一張干凈的臉吧”，“天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家”。生動有趣的標語不但易記，而且對學生起到了很好的教育效果。

3、感恩行為---讓學生報恩、施恩。

在對學生進行比較系統的知恩、懂恩教育后，我們適時組織學生利用學校和社會這個大熔爐，開展一系列豐富多彩的活動，培養學生會感恩會報恩的品質。

（1）、利用節假日開展感恩教育活動

在清明節，人們都有紀念祖先或緬懷先烈的習俗。為紀念這個有著深遠意義的日子，緬懷革命先烈，弘揚愛國主義精神，加強愛國主義教育，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們利用清明節，組織我校師生代表到葉縣革命烈士陵園進行了掃墓活動。

活動自始至終，各位參加隊員都嚴肅對待。首先由少先隊員代表獻了花圈，將代表著純真、熱忱的花圈放在烈士紀念碑前。然后全體少先隊員默哀三分鐘，向這些為了我們今天幸福生活而英勇捐軀的英雄和先烈致敬、默哀，感受著記載在歷史的長河中英雄的事跡。之后請葉縣革命烈士陵園余主任給師生們講革命烈士們的歷史故事，讓我們真正了解了各位烈士的英雄事跡，理解中國共產黨的艱辛和偉大，我們懂得了和平的來之不易，接著再由少先隊員代表講話，她代表學生表明了決心。隨后由大隊輔導員帶講話，要求隊員們要向向烈士致敬，烈士學習，好好學習，為建設美好家園而努力學習。

回校后，各班召開了班隊會，參加掃墓的師生代表介紹了本次掃墓的過程，使全體同學都接受了一次深刻的愛國主義教育活動。隨后，經過同學們的精心準備，我校召開了“感恩英雄先烈，弘揚民族精神”的演講活動，通過這次演講比賽，使全體師生們受到了強烈的愛國主義教育，增強了歷史責任感和使命感，大大地激發了師生們熱愛祖國、熱愛新生活的情懷，真正讓同學們認識到：今天我們悼念革命先烈，緬懷革命先烈的豐功偉績，就是要以先輩為榜樣，為我中華之崛起而讀書，使自己成為祖國建設的棟梁之材。正如一位同學在演講里講到：“我們應該記住千千萬萬的烈士們，在國家最需要的時刻，他們拋棄了家庭和個人的一切，毫不猶豫，勇往直前，把寶貴的生命無私的獻給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國的大地。他們的英明將與日月同輝，與江河共存。唯有記住他們，我們才能更強烈的感到，中華民族的心崛起需要我們每一個后來者奮發圖強，沿著英雄們的足跡前進、前進、再前進！

我們利用三八節開展“我為媽媽洗腳”感恩活動，在“三八”節這一天為辛苦的媽媽洗腳，在洗腳的過程中可以學著給媽媽按摩腳部，跟媽媽聊天、講笑話，讓媽媽的身體和精神得到放松，感受自己的行動給媽媽帶來的愉悅。此次活動培養了學生感恩父母、孝敬父母的道德意識和行為習慣。許多家長也反應這次活動后，好多學生在家里比以前懂事多了，不再任性了，有的開始搶著做家務了，這樣的活動和教育應該多做幾次，