第一篇：關于調查問卷的報告總結

關于農民工的調查問卷分析報告

調查背景：

農民工是有農村戶口，有承包土地，但離開戶籍所在地，主要從事非農產業的人員（其中也有相當一部分在異地從事農業代耕。視為代耕戶。代耕城市發展中被丟荒的閑置農田。）。“農民工”是一個帶有歧視性的自相矛盾的稱謂，但深刻反映了他們的“邊緣人”狀態。他們在農村有地，但離開了；他們在城市工作，但沒有城市戶口，不享受社會保障；他們為城市貢獻巨大，基本上的勞動力工廠都是農民工，他們向往城市，但不被城市接納，游離于主流社會之外； 國務院指出，農民工面臨的問題十分突出，主要是：工資偏低，被拖欠現象嚴重；勞動時間長，安全條件差；缺乏社會保障，職業病和工傷事故多；培訓就業、子女上學、生活居住等方面也存在諸多困難，經濟、政治、文化權益得不到有效切實的保障。這些問題引發了不少社會矛盾和糾紛。

調查和數據分析技術：

此次調查問卷是在有6名調查員分成3組，在合肥市安徽大學新區附近的幾個工地隨機發放的問卷，此次問卷共發放100多份左右，但實際回收只有83份，但由于農民工受教育水平的影響，問卷的有效率不是很高，錯填，漏填的情況屢見不鮮。但這并不妨礙我們通過調查問卷得出的關于農民工基本生活情況信息。

調查數據：

⒈在我們的調查對象中，有效問卷為83份它們的基本信息是：其中

青年占總調查對象的35%，中年占65%；男性占85%，女性占15%；⒉月收入方面：60%的人收入處在中等水平上（2000元左右），32%的農民工收入處于低水平（1000元左右），只有8%的農民工屬于技工型工人月收入≥2600元。

⒊工作時間方面：91.2%的農民工每天工作在8小時以上，只有8.8%的人工作8小時以下。

從以上調查結果來看，農民工普遍的工作時間都很長。

⒋工地安全措施方面：關于工地是否安全的問卷回答中，僅僅有極其少數的人認為安全措施不到位，然而剩下的農民工對安全問題都沒有過大的擔心。

⒌農民工住宿方面：在走訪調查農民工的行動中，我們看到的農民工住房全部都是臨時搭建的活動板房，差別僅僅是所住的人數。正如我們看到的一樣，在所有接受調查的農民工住的都是活動板房，而且大多數都是那種大合居，即：6人以上住一個活動板房。

由此可見農民工的住宿條件極其的差。

⒍工資是否拖欠方面：歷來關于農民工的工資拖欠問題都是備受社會關注。當然我們的調查問卷也對這個問題做了調查。也許是我們走訪的工地工資方面抓得好，80%的農民工表示他們從來沒有過工資拖欠問題，但是令人驚訝的是也有20%的人說他們出現過工資拖欠。調查總結：

這次的問卷調查我們就關于農民工的社會的一些熱點問題進行了數據統計，得出的結果在一定的層度上可以反映農民工的實際情況。

大多數農民工文化程度偏低，一般能夠接手的工作都是體力活兒，因此農民工對于工作的要求不高，最主要就是工資能有保障。農民工的工資除了能夠保證自己的吃住以外，他們只要求能夠提供子女上學與維持家里的生活的費用。調查問卷顯示，大部分農民工缺乏維權意識，在工作時并沒有與老板簽訂相關合同，對于勞務保障醫療保險方面的相關文件他們也一無所知。

通過對問卷以及對交談的記錄整理，隊員們發現當今老板拖欠農民工工資的情況已經很少，農民工都能及時地拿到工錢。農民工一般打的是散工，工資也不多，所以老板大都不會拖欠他們的工錢，有時候老板經濟周轉不過來的時候會拖欠一段時間，但是最后都會補足還其欠款。在同學們的調查中，并沒有發現關于拖欠農民工工資的太大問題，但多數農民工表示，若出現工錢嚴重拖欠或其他損害自身利益的情況時，他們更傾向于的解決方式是私下解決，而不會去選擇運用法律手段解決。因為他們覺得把事情鬧大不好，出門在外多一事不如少一事，而且他們不懂法律，更沒有經濟能力去打官司，有時候通過法律途徑也不一定能夠得到最利于他們的解決方式。他們采取私下解決也是希望少些麻煩。只有當私下解決不了問題時，他們才會選擇去勞動局請求幫助，不得不通過法律手段解決。

調查中，同學們發現了農民工集體普遍表現出的無助性和軟弱性。他們文化程度普遍偏低，法律意識淡薄，很難通過法律手段去爭取自己的合法權益。也從側面反映出了政府在維護農民工合法權益方面的工

作有一定的不到位。

同時，在調查問卷中隊員們發現，大多數農民工不太滿意的現狀是工作生活環境以及工資待遇。據了解，由于文化程度低，他們大多都是從事搬運工或進入建筑隊等體力勞動，工作勞累而報酬低，工資有時候僅僅只能滿足他們的基本生活，根本提供不了孩子上學和撫養父母的費用。他們希望政府能夠給農民工一個合理的最低工資標準。

第二篇：調查問卷報告參考

溪湖調查結果

1．問卷設計：申俊川

2.問卷抽樣執行：申俊川，關海英，龐艷，吳老師。

3.調查區域：主校附近區域

4.調查時間：

5.調查對象：幼兒園，小學和中學生段家長

6.調查方式：抽樣問卷

7.樣本數量：總計投放份105，回收份105，有效份。其中幼兒園27小學53中學25。

8.統計方式：問卷劃“正”字法和百分比法（精確到小數點后1位數）

9..具體內容：

幼兒園階段：

1.幼兒園學生在幼兒園學習英語的比例：

在小，中，大班三級中，已經在學的比例平均為74.1%。另外25.9%的人沒學。

2.家長對于幼兒園學生開始學英語所持態度：

認為應該學的比例為： 44.4%.認為沒必要學的比例為： 37.0%..認為無所謂的比例均為14.8%和說不了的比例為3.7%.3.家長對于幼兒園所教英語的評價：

認為好的比例為： 29.6%.認為一般的比例為：29.6 %.說不清楚的為33.3%.直接認為不好的為3.7% 另外%的人未回答。

4.幼兒園學生參加課外英語輔導的比例：

已經參加的比例為0.0%.未參加的比例為100%.5.上英語輔導班的幼兒園學生，在各學校的分布為：

6.當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

7.家長對學校打分：

8.家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

9.幼兒園家長對于未參加英語輔導的原因：

59.3%的家長認為太小，7.4%的家長因為沒時間，7.4%的家長認為沒必要，7.4%因為幼兒園有，另外因為：各方面原因，家長不在家，到學前班再學各占3.7%

6.當問到家長：如果有個“適合3---6歲的孩子的課外英語班，他們邀請你帶孩子去試聽”，家長的態度為： 29.6%的家長明確表示“不會去”，11.1%的家長回答“說不了”，11.1%的家長“要看孩子意愿”，另外40.7%的家長“如果有時間就會去”，7.4%未填

7.未經提示的情況下，各學校在幼兒園家長心目中的知名率：59.3%的人不知道。40.7%的人知道劍橋。天童

7.4%。蓋侖，昂立的知名率各為3.7%

家長評價具體見統計表

8.再經提示后，關于昂立：

知名度： 55.6%的家長聽說過，44.4%的沒聽說過

對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中，12.5%的印象好，0.0%的印象不好，0.0%的人印象一般.87.5%的人表示不清楚

關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，37.5%的人知道在哪。62.5%的人不知道在哪.去昂立試聽過的比例：聽說過昂立的人群均表示沒去試聽過。

小學階段：

1.小學階段參加英語輔導的比例：

已經參加的比例為：75.5%.未參加的比例為： 24.5%.其中學前，一，二年級階段參加的比例為：37.5% 未參加的比例為： 62.5%.三，四，五，六年級參加的比例為：91.9%.未參加的比例為：8.1%.在所有未參

加的人群中：學前，一，二，年級階段占76.9%.2.上英語輔導班的小學生，在各學校的分布為：

“小班+老師辦班”：52.5%劍橋：22.5%昂立：12.5%蓋侖：7.5%誠信，銀河藝校各占2.5%

3.家長對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

4.當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

喜歡的比例為：75%不喜歡的比例為：12.5%不明顯的比例為：12.5%

5.家長對學校打分：

30分以下：2.5 %30—50分： 2.5%60—70分： 10.0%80分： 30%90分： 40%

100分：5.0 %

6.家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

看廣告20.0%向其他家長打聽15.0%無意中碰到0.0%學校就在自家附近7.5%

別人推薦42.5%學校老師讓去的12.5%其他7.5%

7.家長對于未參加英語輔導的原因：

學前班，一，二年級占總未參加人數的76.9%，主要原因：太小30%，沒時間20%，另外耽

誤了，學校有各自占10%（數據待定）

三，四，五，六年級未參加的主要 原因：沒注意這方面，不喜歡去，經濟原因各占

8.家長心目中最好的英語學校：

回答不知道的比例為： 58.5%劍橋22.6%昂立20.8%蓋侖3.8%另外黃波

劍橋，站前（說不清），現代，天童各占1.9%

具體原因見統計表

8.未經提示的情況下，各學校在小學生家長心目中的知名率：

選擇不知道的比例為： 45.3%劍橋： 22.6%蓋侖：9.4 %昂立： 18.9%，另外

黃波，100分，東明（那），麥克米倫，牛津，新概念，東文各占1.9%

家長評價具體見統計表

9.小學階段家長，讓孩子學習英語所注重的因素：

重視考試成績的比例為：22.6 %.重視口語交流的比例為：32.1 %.重視興趣培養的比例為： 28.3%.為以后打算的比例為：5.7 %.回答說不清楚的比例為：17.0 %

10.小學階段學生，參加英語之外各種輔導班的比例：

沒參加其他科目的比例為：41.5 %.參加奧數的比例為：26.4 %.參加作文的比例為：13.2 %

參加藝術類的比例為： 24.5%.參加運動類的比例為：7.5 %.選擇其他的比例為： 3.8%

11.關于學校周末所開興趣班：

在家長的回答中：開的比例為：31.8%不開的比例為： 61.4%.不清楚的比例為：6.8 %

孩子參加的比例為：在所有學生中參加的比例為15.9%.在回答開的家長中：參加的比例為50.0%.所參加科目為：英語28.6%，作文57.1%，美術28.6%，另外手工制作，口語，奧數各占14.2%（數據待定）

12.關于學校老師開輔導班：

在家長的回答中：選擇開的比例為：18.9 %。選擇沒開的比例為：69.8%.回答不清楚的比例為：11.3%

家長對老師開輔導班的態度：持贊成觀點的為：45.3%。持反對觀點的為：35.8 %..沒感覺的比例為：11.3% 其他觀點為3.8%

輔導班所開科目：作文所占比例40%，奧數比例為：20%.另外書法，美術，語文，英語，回答“不知道”，“未填”的比例各為10%.14.再經提示后，關于昂立：

知名度： 64.2%的家長聽說過，24.5%的沒聽說過11.3%未填

對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中，35.3%的印象好，0.0 %的印象不好，5.9 %的人印象一般.73.5%的人表示不清楚

關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，76.5%的人知道在哪。38.2%的人不知道在哪.去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中，26.5 %的試聽過，73.5%人表示沒去試聽。

中學階段：

1.中學階段參加英語輔導的比例：

已經參加的比例為：56 %.未參加的比例為： 44%.2.上英語輔導班的中學生，在各學校的分布為：

“小班+老師辦班”： 64.3%劍橋占：21.4%14.3%未填

3.當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校？

喜歡： 85.7%不喜歡：0.0 %不明顯14.3%

4.家長家長對學校打分：

30分以下：0.0%30—50分： 7.1%60—70分： 21.4%80分： 21.4%90分： 42.9%

100分： 0.0%

5.對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

6.家長對于未參加英語輔導的原因：

原因主要為：沒時間或者太忙占54.5%（初三占83.3%），班主任是英語老師，學的 可以，沒 效果各占9.1%，7.家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

看廣告0.0%向其他家長打聽7.1%無意中碰到0.0%學校就在自家附近14.3%

別人推薦28.6%學校老師讓去的35.7%其他14.3%

8.中學生輔導班的選擇決定的作出：

家長做決定的比例為： 24.0%孩子做決定的比例為：45.8 %一起做決定的比例為：28 %選擇不一定的比例為：0.0 %未填： 4.0%

9.家長心目中最好的英語學校：

不知道：76.0 %未填：4.0%劍橋：12.0 %，黃波劍橋占4.0%

具體原因見統計表

10.未經提示的情況下，各學校在小學生家長心目中的知名率：

不知道：76.0 %，未填：16.0%，劍橋8.0%，昂立，東文各占：4.0%

家長評價具體見統計表

11.英語之外，學生所學科目：

未填：8.0%沒學的24.0%，數學56.0%，語文32.0%，物理12.0%，閱讀4.0%

13.中學周末開設補習的比例：

開設補習的比例73.9%末開設補習的比例： 26.1%

中學生參加的比例為：73.9%未參加的比例為： %

14.中學老師開設輔導班的比例：

回答開了的比例：26.1 %沒開：39.1%不清楚： 34.8%

家長對老師開設輔導班的態度：

贊成36.0%不贊成：48.0 %沒感覺： 12.0%其他： 4.0%

15.再經提示后，關于昂立：

知名度： 41.7%的家長聽說過，58.3%的沒聽說過

對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中，10.0%的印象好，0.0%的印象不好，0.0%的人印象一般.90%的人表示不清楚

關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，50.0%的人知道在哪。50.0%的人不知道在哪.去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中，均表示沒去試聽

第三篇：調查問卷報告

初中數學“361”課堂教學調查問卷的調查分析報告

商丘中學課題組——李曉錦

一、調查時間： 2016年5月

二、調查目的：

此次調查的目的是了解我校學生對“361”課堂教學模式的現狀，了解教師對“361”課堂教學模式運用和看法，分析現狀，改進老師的數學教學，使同學們更好地掌握數學的學習方法,提高數學學習的成績，增進學生學習數學的興趣，使大家的數學學習生活更加充實豐富。

三、調查對象及方式：

此次調查的是商丘中學八年級（3）、（4）班的一些學生。調查時，我們對實施問卷調查需要注意的問題進行了詳細的說明，以確保數據的真實性。

四、調查內容：

此次調查的內容包括學生是否喜歡數學老師講課的方式，現在課堂和以前課堂的不同，對教室的布置是否滿意，以及對成績和學習興趣的培養，對今后數學課的要求及希望等內容。

五、調查結果及分析：

總問卷兩個班級，發出問卷60份，收到問卷58份，有效率97%。根據問卷（見試卷）統計結果，我們認為學生總體上是較喜歡數學學科的。數學課在學生的學習中起著舉足輕重的作用，同時我們也認識到應從哪些方面來改進數學課的教學。分析統計結果，一些爭論不休的問題的答案便可以清晰可見，使我們更清楚地認識到事實中學生的需求是什么，那決定了我們的教學內容和教學方法如何適應學生實際的需求，才可以使理論聯系實際的理論付諸于實踐。

1、數學這一學科還有很大的發展余地。在問“你喜歡上數學課嗎？”中，有47.6%的學生覺得喜歡上，46.9%的同學覺得一般，而不喜歡和無所謂的同學只占3.5%和2.1%，也就是說對數學課持肯定態度的同學一共占了94.5%。在問“最喜歡的學科”這一問題中，除了英語、美術這兩個有特長班的科目以外，數學是僅次于語文和體育排在第三位，且只差0.8個百分點，而“最不喜歡的學科 ”中，數學只占了5.6%，排在第三位。

2、學好數學，首先要注重對中學生數學學習動機和學習興趣的培養，引導學生認識數學學習的價值、明確數學教學的目標和適當加大數學教學內容的難度以及要努力創設數學學習的良好氛圍。通過調查，主要有以下意見：（1）教師上課時不要過于嚴肅認真；“幽默值千金”。

(2）可以在授課時適當穿插一些有關日前發生的事件或國內、國際新聞，提高學生的注意力。

（3）數學課應該互動多一些，能讓學生自己發言，有思考的余地；授課的內容范圍要廣一些。

（4）最好能向學生傳授一些好的學習方法和常見的思考方法。

綜上所述，我們可以從中讀出當前中學生的心聲。新時代的中學生在知識與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學方法去培育那些“祖國的花朵”。

五、應對措施

1、教師要轉變與更新教育觀念。

新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這一理念揭示了現代課堂教學的本質和教師在課堂教學中的角色定位，現代課程理念要求教師與學生在數學課堂教學中交往、互動，實施對話，這是值得教師反思的。教師在數學課堂教學中，要轉變過去“一講到底”的陳舊模式，采用“361”課堂教學模式，想方設法與學生交往，努力讓學生與教師互動起來，這樣的課堂才能煥發出生機，才能激活學生的思維，才能提高課堂教學質量。另外，“361”課堂教學模式要求教師在教學過程中要把過去“控制者”的角色轉變為教學活動的“組織者、引導者、參與者”的角色上來。這樣就可以變學生“要我學”為“我要學”了

2、課堂教學要與學生的生活實際相聯系

數學課堂教學要關注學生的生活世界。生活世界是人的生存的背景，是人生價值得以實現的基礎，它為人生奠定了基石。學生生活在生活世界中，課堂教學只有與學生相聯系，面向他們的生活世界，才能真正把他們吸引到課堂上來，才能真正地改變學生的生存狀態、生活方式，提升他們的生活質量，他們才能感受到學習數學的重要性，才能激發起他們學習語文的熱情。那種不顧學生生活實際，只是為了完成傳授知識的任務，為了考試而上課的陳舊的教學行為方式已不能引起學生的興趣，當然也就提不起他們學習的積極性和自主性，所以低效的教育也就產生了，而“361”課堂教學模式恰巧克服了這一點。

3、課堂教學要面向學生現實生活世界

數學課堂教學要關注與學生生活相關的生活經驗。學生原有的經驗是學習的基礎知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而構成的，不是簡單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學習主體來講，是毫無意義的。構建主義教學論明確指出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習者才有可能是主動參與的。讓學生通過主動的經驗來學習，使學生從自己的經驗中學會認識并構建自己的認識。

4、在課堂教學中開展形式多樣的學習活動

在數學課本中，每一章后都有綜合性學習活動，我們在教學過程中可以根據實際，有選擇地開展。一系列學習活動的開展，不但可以鞏固所學的數學知識，還可以培養學生理解和運用數學知識的能力以及激發學生學習數學的興趣和培養學生自主參與數學學習意識。

5、利用多媒體教學提高課堂效益

隨著科學技術的發展，傳播知識的媒體越來越多了，如廣播、電視、網絡、報刊等。教科書也不再是學生獲取知識的唯一載體。在課堂教學中，也要改變傳統教學的陳舊模式，充分利用多媒體，“361”教學模式，給學生以全新的感官刺激，激發學生的興趣，增加知識的密度，展現知識的生成過程，彌補傳統教學的不足，從而提高課堂教學效益。

6、把人文教育有機地融入課堂

數學是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是數學課程的基本特點。這是對數學課程性質的最新認識。許多問題都是從實際出發，有意思，學生就會對數學感興趣，而興趣是最好的老師。有了興趣，學生要學好數學就不是一件很難的事了，我們的數學課堂就不會再沉悶、枯燥無味了，數學教師也就不會感到太辛苦了。以上，只是我對數學課堂教學優化的一些粗淺的認識。

我想，只要我們大膽實踐、勤于反思、努力鉆研，利用“361”課堂教學模式，就一定能使我們的數學課堂教學越來越受學生歡迎，就一定能使我們的數學課堂教學煥發出青春的光彩!

第四篇：調查問卷報告

小組調查問卷報告

小組成員：

一、問卷設計

1.前言：

針對今年我國西南地區嚴重缺水的局面，而提倡人們自覺節約用水、提高大學生動節水意識和對水資源的理解設計調查問卷。本問卷包括以下幾部分：

（1）了解被調查者對世界、我國的用水標準；（2）調查被調查者的用水習慣和方式；（3）調查被調查者和其周圍的人是否有節約用水的習慣，節約用水的方式；（4）調查其是否愿意加入或介紹他人叫人節約用水的行列中來。

2.問卷內容：（字體有縮小）

3.調查樣本的選擇和時間：

我們的調查樣本是：主要是生活在重慶大學城的學生和教職員工。調查時間：2010年4月中旬～2010年5月2號

4.調查方法

我們主要給組員分發一定的問卷（每人30份），采用“人員訪問式問卷”的方法來完成，在規定的時間統一收回。

二、調查結果分析

本次發放調查問卷210份（30×7），回收203份，有效196份(其中雷同3份，未答完1份，空白3份)

1.從對有效問卷分析來看，對我國生活用水水質標準了解到占85.71%，而對于生活用水的滿意度也只在33.3%，居住地生活環境比較好（66.67%），用水量比較大（33.3%），所以我們大學生對我國生活用水標準和水質不太了解和關心。

2.調查問卷分析顯示，有經常對生活用水的循環利用人占33.3%，而偶然有循環利用生活用水的占33.3%，說明我們對水資源浪費嚴重，大學生節約用水的意識和行為也不夠強烈，因此我們要加大對節約用水和水資源的宣傳力度。

3.調查顯示我們身邊對節約用水的宣傳和報道的宣傳力度不夠，經常接觸到節約用水的報道的認為零，偶爾接觸到的為100%；對于身邊的節水組織和團體有加入意向的人占66.7%，因此可以看出大學生對節約用水的意識不夠強烈和節約用水的活動、團體不太積極。

三、調查結論

1.通過這次小范圍的調查，我們了解到我們大學生對節約用水的意識不夠強烈，更對我們地球水資源的狀況不了解，特別是對我國的居民用水標準知識的嚴重匱乏，也不關心我們水資源的節約。

2.政府、公益團體和社會團體、媒體對節約用水、水資源保護、水資源利用等的宣傳力度不夠，導致大多數大學生對節約用水不勝了解和無動于衷，更是沒有在大學生中形成節約用水的意識和習慣。

3.政府、公益團體和社會團體、媒體對水資源的浪費和水資源的破壞監督力度不夠，執法力度不到位和沒有太強大懲戒，使在眾多學生中對水資源的浪費和破壞形成麻痹心態。

四、建議

1.進一步加強宣傳教育力度，讓全社會都關注水、珍惜水、保護水、節約水。牢固樹立水患意識，促進人、水和諧。加大對節約用水，用水標準的宣傳力度，做到家喻戶曉；加大對節約用水設施、方法的推廣和普及，力求眾所周知。

2.進一步完善水資源管理的基礎性工作，盡早盡快擬定水資源規劃，由專業機構審定、發布，就資源按功能分區、性質、用途、保護目標、保護

措施予以明確規定。特別是要做好飲用水源地規劃，完善后備水源建設。為水資源管理提供具體目標和依據，確保水資源的可持續利用。

3.進一步加強水資源保護，首先是嚴格控制自備水源；其次是嚴治、水源、河道等排污；最后誰強化水質的監測，掌握水質變化動態，摸清水質變化原因，提出治水措施。

4.積極探索節水建設，首先是完善水價調節機制，合理調價，不僅可調出水的商品意識、節水意識，還可調出水資源的科學配置，調出水的經濟效益和社會效益；其次積極推廣節水器具，由政府、專業機構積極引導、扶持節水企業，并出臺相關政策規定，新建企業、旅游等接待設施，一律推廣使用節水器具，已建成的要逐步改造到位；最后積極推廣中水利用技術，加強水資源的循環利用，節約水資源。

第五篇：調查問卷總結

蘇州自駕游調查問卷總結

湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

（教育與人文科學）院（旅游管理）專業

本次調查工作問卷100份，我們分成兩個小組，湯婉君和杜引引一組、戴兵和胡永恒一組。我們兩組分別在圖書館查閱大量資料以及在網上查閱關于自駕游的資料。然后切合蘇州情況做了調查問卷，并打印一百份。每組五十份針對蘇州不同區域做調查問卷。此次調查的目的在于了解當今蘇州自駕車旅游的大體情況，為了解自駕車旅游市場狀況提供最直接最有效的數據。

我們分別調查了不同年齡不同性別、不同地區的人群。有工作之余的商務人員，有度假的小夫妻，還有幸福的一家人等等。印象最深的是我和搭檔一起在吳中商城遇到一個大約四五十歲的男公務員，他微笑著回答我們問題并對自駕游提出意見。在跟這些形形色色的游客交談時，無疑鍛煉了我們的思維能力、溝通能力，還有我們的團隊合作等等。經過了快樂的社會實踐調查之后，我們一起整理統計資料，將大家的勞動成果收集起來，將理論和實際很好的結合起來。

在調查中發現選擇租車的除了是無車族，也會吸引一大批的有車族，尤其是異地的租車旅游，家庭有車的不在少數。選擇異地租車多是因為游程中路況不好，心疼自己家的車；或者是因為擬參與自駕車的地方離居住城市遙遠，而采取“飛機飛來，當地租車”的形式進行。

如何使蘇州市民更好的自駕游，在此提出了以下建議：1蘇州人應多走走，旅行，開拓視野、增長見識2合理安排出行時間，盡量利-1-

用節假日3旅游不應太奢侈，要和相應經濟條件結合，同時注意是我保護4社會應提供良好的旅游信息和條件，創建更符合蘇州市民這一群體的特點上網旅行線路，擴大宣傳，促進蘇州人出游。

小組分工情況：

主答辯手 湯婉君

大綱杜引引

查閱資料湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

調查問卷 湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

調查問卷總結 湯婉君 杜引引

中期檢查表 湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

活動日志 湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

實踐報告 湯婉君 杜引引 胡永恒 戴兵

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