第一篇：模擬卷從基礎寫作到通用寫作

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared,Basic pattern strategies of technology information-seeking

代序言

從基礎寫作到通用寫作、專業寫作

——高校寫作教學內容改革再論

程民（湖州師范學院）

摘 要在積極反思葉圣陶“補課取消論”后，要認真應對中學“課改”、高等教育大眾化和網絡對高校寫作教學的沖擊。要“下放”基礎寫作，把高校寫作教學目標鎖定在培養能適應社會需求的通用寫作和專業寫作人才上來。通用寫作是基礎寫作到專業寫作的一種通識教育，高校寫作教學就是要在中學寫作能力基礎之上，著力培養大學生的通用寫作能力，并最后向專業寫作能力過渡。

關鍵詞 高校寫作課內容基礎寫作通用寫作專業寫作

上個世紀80年代初，高校寫作教學界發生了一場論爭。先有朱德熙在一個講習班上發

①表“寫文章就不可以傳授”，“是我們講不出來的”的言論；又有高振遠批評當時高校寫作

②教學重講輕練，認為“應該怎樣寫是說不清楚的、講不出來的”文章；幾乎同時葉圣陶也

③先后發表兩篇文章，對寫作教學提出了尖銳批評。這就是所謂的“講不出來說”和“補課

取消論”。它曾引起高校寫作教學界的危機，但更激發了廣大寫作教師進行教學改革的熱情。隨即全國出現了一大批寫作教材，革新了寫作教學內容，形成了全新的現代寫作理論體系和寫作教學內容體系。20年過去了，新一輪的寫作教學內容體系改革，又歷史地擺放在我們面前。

一、葉圣陶寫作教育思想反思

作為中國現代寫作學和現代寫作教學的奠基人，葉圣陶親眼目睹了現代寫作教學如何掙

④脫幾百年來“科舉寫作”的束縛，逐步確定“操筆為文”、“以資官私實用”，“提高同學

⑤⑥們的寫作能力”，“能在實際生活中宣傳” 等教學目的。親自經歷了寫作教學文言文與

語體文的長期爭執。同時他也更清楚地知道，雖然新中國的寫作教學在高校逐步取得了獨立地位，課程名稱也從“文選與習作”到“習作”最后定名為“寫作”，但是課程思想并未向專業化、高層次方向深化，反而走回到20世紀40年代以前的老路?！皬乃逄频角迥?，從本世紀初到80年代末，寫作教學在科舉的困擾、文言的糾纏、政治的于預中艱難跋涉。高等、中等教育的寫作教學課程內容長期混雜，無層次、無個性的狀態嚴重阻礙了教學質量的提高。這就是歷史留下的痼疾。多少年對寫作教學現狀的不滿終于導致了80年代的一場論爭?！?/p>

葉圣陶在1983年第6期《寫作》雜志上發表《對寫作課的建議》，在1984年2 月18日《中國教育報》上發表《關于師范教育》，兩文的基本觀點概括有下：

第一，當下中學語文教學沒有達到要求，其原因是教學目的異化，“為高考、為培養作家”動機已取代了“為事業、為工作”的學習寫作本義。在《對寫作課的建議》中，葉圣陶對兩種傾向作了一針見血的批評，一種是只著眼于應付高考，指引學生猜題押題，想盡方法提高學生的所謂“應考得分能力”；另一種傾向是認為寫作就是文學創作，講題材講技巧，好象要把所有的中學生都培養成為作家。

葉圣陶對不考慮寫作是學生今后工作、學習和生活中“一輩子需用的技能”表示擔憂。他認為學生日后事事處處需要寫作，“因此必須根據他們今后的需要來進行教學，給他們必要的訓練”?！爸挥姓J清了寫作是任何人都必須掌握的技能，認清了掌握寫作的技能是為了滿足學習、工作和生活的需要，然后根據學生今后的需要來編寫教材，進行教學和訓練，才能真正彌補目前中學語文教學的不足，讓學生真正具有必不可少的切實有用的寫作能力。”

第二，目前各高等院校開設的寫作課都是補中學課性質的，補課性質的寫作課將來總得取消。在《關于師范教育》一文中，葉圣陶經過一定調查研究后指出，當下“大學生筆下的功夫差，寫出來的東西不能或不夠應用”，而“學生在中學里沒把語文課學好，所以進了大學還要補”。葉圣陶強調“大學不應該以寶貴的學習時間使學生補習中學的功課”，“語言教育總該在普通教育階段完成，這就是說一般的聽說讀寫能力應當達到充分應用的程度了”。葉圣陶的基本結論是，目前仍屬于補課性質的高校寫作課“如今雖然還處于增長的趨勢中，將來總得取消”。

第三，高校寫作課應分專業，教學內容不能強求一律，必須符合不同學科學生的需要。在《對寫作課的建議》中，葉圣陶對高校寫作教學內容的專業特性作了例舉：“學化工的將來要寫工藝流程說明、產品說明，學法律的將來要寫起訴書、判決書，學社會學的將來要寫調查報告，學文學的將來要寫作品研究或評介”。所以葉圣陶主張，教材必須分專業編寫，至少要分工科、理科、醫科等，同時他對高校培養學生當作家的說法作了徹底否定，他認為連文學系培養的也不是作家，而是研究文學的人才。

二、“下放”基礎寫作的歷史必然

20年過去了，中學教育的基礎，大學新生的生源，高教大眾化的平臺等都發生了很大變化。當年葉圣陶主張“取消”補中學課的高校寫作課（基礎寫作），回歸專業寫作，已到了必須作出選擇的時候了。

1．中學“課改”的逐步到位

雖然葉圣陶當年批評的應試教育傾向并沒有得到有效制止，甚至反而變本加厲，但教育行政主管部門采取的一些措施，還是體現了積極的導向。2001年6月，國家教育部正式下發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，同年7月義務教育各學科的課程標準（實驗稿）頒布。根據《全日制義務教育語文課程標準》，義務教育階段的中小學寫作教育第一次有了分學段名稱和內容，這就是：1～2年級的“寫話”，3～6年級的“習作”和7～9年級的“寫作”。對初中階段“寫作”訓練的文體，《全日制義務教育語文課程標準》規定為：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”在對寫作教學的建議中，新課標規定：“寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作?！标P于寫作評價中要重視對寫作材料準備過程評價的建議時新課標規定：“要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！?2003年教育部頒布《普通高中語文課程標準（實驗）》，高中語文新課標對寫作能力目標的規定可概括為3個方面：一是獲取材料，要“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材”；二是文字表達，要“根據表達的需要，展開豐富的聯想和想像，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準確、鮮明、生動”；三是訓練體裁，要“寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等；寫作實用類文本，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談錄等；嘗試進行詩歌、散文等文學類文本的寫作”。

高中語文新課標還對高中必修課程所包含的“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系

列設計為5個模塊，要求在閱讀教學的同時也要進行與表達（含書面表達與口語表達）的訓練。其中對寫作的要求有：“詩歌與散文”模塊中，要求學生嘗試進行詩歌、散文的創作；“小說與戲劇”模塊中，要求學生學寫小說戲劇評論；“新聞與傳記”模塊中，要求學生通過多種方式，廣泛充分地搜集資料，對所占有資料的真實性和可靠程度加以核實，根據表達主旨的需要進行合理的篩選、剪裁，按照不同體裁的要求，摹仿典范作品，嘗試新聞、通訊、人物傳記、回憶錄等文體的寫作，同時建議開設《新聞通訊的閱讀和寫作》等選修課程；“語言文字應用”模塊中，要求學生能根據需要，按照相關格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體。學習演講與辯論，主持集會、演出等活動。在有條件的地方，應學會用現代化手段處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版面設計，收發電子郵件，制作個人網頁和多媒體電子演示文稿?！拔幕撝c專題”模塊中，要求學生選讀古今中外文化論著，借助工具書和互聯網查找有關資料，有側重地進行探究學習，學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題。

中學語文新課標已明白無誤地告示：中學尤其是高中作文教學，已大量吸納了高校基礎寫作教學的內容。

2．高教大眾化的“厚基礎”要求

2006年我國高校在校生已超過2300萬人，高等教育毛入學率達到21%，進入國際公認的高等教育大眾化發展階段。高等教育大眾化意味著什么，它對高校寫作教學又意味著什么，這是我們必須思考和應對的問題。高校招生量的擴張必然會帶來各種各樣的矛盾，其中生源質量就是一個客觀存在的問題。尤其是高等教育在向“大眾教育”推進過程中，從教育理念、教學內容、培養模式等一系列內容都需要及時跟進、修正和革新。其中高等教育大眾化時代最具代表性的提法，諸如“按大理、大文分科”、“共建教學平臺”、“淡化、泛化、弱化專業”、“寬口徑、厚基礎、強能力”等等，就集中體現出與“精英教育”的反差。

就高校寫作教學言，就是要在中學寫作能力基礎之上，著力培養大學生的通用寫作能力，并最后向專業寫作能力過渡。通用寫作不同于基礎寫作，它是基礎寫作到專業寫作的一種通識教育，這種通識寫作教育的理念是時代賦予我們的一個全新命題，也是高教大眾化“厚基礎”的一個要求。

3．網絡時代“尚用”的價值取向

當年在葉圣陶批評“為培養作家”教育目標失誤的同時，我們也確認以“文學素養”促進“寫作能力”生成是一種有效的寫作能力遷移訓練方式。然而在高等教育的“大眾化時代”，寫作教育觀念必然會從傳統的、審美的、文學的象牙塔尖，腳踏實地地站到社會需求這個現實上來，考生填報高考志愿首先考慮的也是將來的擇業和未來工作的性質?！拔覈鐣谶M入社會主義市場經濟的時代，經濟、商品、物質等帶來的社會時尚就是務實、尚用，⑦甚至功利。在人才市場上，需方明確標示要‘寫作能力強’者比比皆是?！?/p>

同時網絡時代的寫作也發生了很多變化，除了書寫工具和寫作方式的變化，還有寫作主體思維習慣、思維方式的變革，從而影響到寫作成品、文本形式和文體、語體等的變化。現代寫作者的寫作能力內涵已“寫作”，向“前寫作、后寫作”多維拓展，寫作能力是一個集檢索、輸入、寫作、編輯、傳播、反饋等能力于一身的概念。寫作成品的非文章形式，電子郵件、網絡言論、網上聊天、手機短信等電子文本形式亦日益普及。行文的非線性化已顛覆了先開頭、再中間、后結尾的傳統寫作過程。對現代寫作者的這種寫作能力，已明確顯示出尚用、通用的時代性要求。

如果說實用寫作能力是被用人單位普遍看好的一種人才素質，那么通用寫作能力則是網絡時代現代人的基本素質。這兩種寫作能力只有在高校寫作的相關課程和寫作實踐中才能得到有效培養。所以構建以各科、各類、各專業通用的，以實用寫作為核心的通用寫作教學內容已成為必然。

三、從通用寫作到專業寫作

在積極反思葉圣陶的“補課取消論”后，在認真分析中學“課改”、高等教育大眾化和網絡對寫作的沖擊后，我們能作出的第一個反應是“下放”基礎寫作。如果說基礎寫作是在現代寫作學理論體系指導下建立起來的話，那么基礎寫作的“下放”，也正是學科體系進一步完善的必然。高校寫作教學要把目標鎖定在，培養能適應社會需求的通用寫作和專業寫作人才上來。

1．通用寫作內容

從公共和非專業的角度，以及從今天的就業準備和未來的社會生存需要看，大致有以下文體可視為大學生的通用寫作內容。一是日常應用文。以計算機與網絡運用為技術平臺的日常應用文，是在日常交往及入團、入黨、競選、競聘、求職等需求中廣泛使用的文體，主要有書信類、講話類、網絡類等；二是經濟契約文。市場經濟已經深入到社會的方方面面，助學貸款要簽合同，就業要簽協議，為著今天和將來，大學生都應該掌握合同書、協議書、意向書等契約文的寫作；三是工作事務文。事務文書寫作能力是工作能力的一部分，具體有計劃類、總結類、調研類、簡報類等；四是新聞傳播文。在進入信息時代的今天，傳播是個人與單位的共同內在需要，會寫新聞稿也成為了單位工作人員一種基本能力。消息、通訊、新聞評論等是主要的體裁，但對大學生來說，學會寫消息是最基本的；五是行政公務文。行政公文和法規文書在學生時代運用較少，但這是今后管理工作中使用最為頻繁，所以行政公文

⑧及法規、規章等都是大學生應掌握的通用寫作文體。

2．教學內容安排

以下是一份不分專業的《寫作》課授課內容簡案，它分為兩個單元，也可以是兩個學期，具體要根據課時數來定。

第一單元：基礎寫作理論、網絡文體寫作、散文寫作、詩歌寫作、小說寫作、劇本寫作、雜文寫作等；

第二單元：消息寫作、通訊寫作、報告文學寫作、評論寫作、學術論文寫作、應用文書寫作、行政公文寫作、法規文書寫作、事務文書寫作、經濟文書寫作等。

在起始課里可適當講一點基礎寫作理論，以完成中學到大學的過渡。在這個方案中，還包含著一個重要的寫作教學理念：第一單元里除基礎外，以散文為代表的文學文體訓練目的是為了落實敘述能力的提高。第二單元的應用性文體中，重點是要落實以評論為代表的議論說理能力的訓練。

3．從通用寫作到專業寫作

通用寫作以培養適應社會需求的通用寫作能力為目標，具有公共性、通適性、普遍性特點，專業寫作則以專業培養目標相適應，具有專門性、職業性特點。專業寫作內容因專業而異，其各高校教學體系已基本健全。在通用寫作向專業寫作的過渡中，要根據不同的專業，適當調節通用寫作內容，如新聞專業學生在學習通用寫作時，就應該刪去消息、通訊、報告文學的內容，秘書專業就應該刪去公文、事務文書等內容，目的是為了不與今后的專業寫作重復。

原載《應用寫作》2007年第11期

注 釋：

① 朱德熙：《寫作和寫作教學》，見中國寫作研究會華北分會編《寫作論》，北京師范大學出版社1984年版。

② 高振遠：《談談寫作教學改革的設想》，見《高教戰線》1984年第2期。

③ 葉圣陶：《對寫作課的建議》、《關于師范教育》兩文分別刊于1983年第6期《寫作》和

1984年2 月18日《中國教育報》。

④ 張百熙、榮慶、張之洞：《學務綱要》。

⑤ 葉圣陶：《大學國文(現代文之部)序》，見《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980

年版。

⑥ 1944年5月27日《解放日報》社論《論普通教育中的學制與課程》。

⑦ 程民：《論寫作全程教學與大學生素質教育》，見《應用寫作》2004年第1期。

⑧ 概括自《也談大學生寫作素質與養成》一文，見程民《現代寫作論》，學林出版社出版

社2005年版。

第二篇：從合作到反目

從合作到反目 華大基因“舉報門”背后糾葛

從合作到反目 華大基因“舉報門”背后糾葛

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從合作到反目 華大基因(63.760,-1.18,-1.82%)“舉報門”背后糾葛

張曉暉

32歲的南京昌健譽嘉健康管理有限公司（下稱“南京昌健譽嘉”）總經理王德明，6月14日在網絡上發出了對深圳華大基因股份有限公司（300676.SZ，下稱“華大基因”）的實名舉報信——《舉報華大基因偽高科技忽悠欺詐涉嫌賄賂官員，大規模套騙國有財產》。

2018年6月27日，華大基因發出澄清公告：南京昌健譽嘉曾與深圳華大生命科學研究院（下稱“華大生命研究院”）有技術服務合作關系，但并不存在名稱的授權使用或實體的授權運營關系，且合作期間由于其存在違約事項，華大研究院已與其解除全部合作關系，南京昌健譽嘉及員工王德明的所有行為，均不代表華大控股及華大研究院的立場、觀點。

華大基因還表示，舉報信對公司名譽造成惡劣影響，華大基因的控股股東深圳華大基因科技有限公司（下稱“華大科技”）和華大生命研究院已經采取法律手段進行維權。

曾經攜手合作，如今反目交惡，期間究竟發生了什么？

反目

目前這個混亂的局面，需要追溯到2018年5月18日。當日，華大基因在其官方網站（www.tmdps.cn）中，該機構是這樣介紹自己的：

2011年1月，國家發展改革委員會批復，依托深圳華大基因研究院組建深圳國家基因庫。同年10月，深圳國家基因庫建設方案獲得國家發展改革委員會、財政部、工業和信息化部、衛生和計劃生育委員會四部委批復。

深圳國家基因庫是服務于國家戰略的國家級公益性創新科研及產業基礎設施建設項目，是我國唯一一個獲批籌建的國家基因庫，“十二五”重點基礎能力建設項目。

王德明提供的一份深圳華大基因研究院（深圳華大生命科學研究院的前身）與北京譽馬生物科技有限公司（下稱“北京譽馬生物”）簽署的《戰略合作協議書》（落款時間為2016年3月9日）顯示：深圳華大基因研究院與北京譽馬生物聯合共建“國家基因庫京津地區細胞公共樣本庫”，北京譽馬生物負責進行細胞樣本收集、市場推廣、市場維護、臨床合作醫院聯盟建立、臨床醫師聯盟建立，并保證合作期間不與和深圳華大基因研究院從事相同或相關項目的單位進行合作。雙方合作期為十年，落款的印章與南京昌健譽嘉和深圳華大基因研究院的協議相同。

譽馬生物的一位員工對記者證實，這份合同遇到了華大基因方面的終止，已經不再生效。王德明表示，華大基因在托管國家基因庫的同時，也在開展細胞存儲業務。其提供的一份顯示為內部群發的郵件，發件人顯示為深圳華大基因細胞科技有限責任公司（華大科技的全資子公司）的市場總監，于2017年12月1日發給各代理合作伙伴的細胞代理業務考核通知，表示將定于2018年1月上旬對華大細胞儲存代理商在2017的業務開展及目標完成情況進行評估處理。記者聯系華大基因方面求證相關信息，并未獲得回復。

早在2016年5月，國家衛計委叫停了細胞免疫臨床治療，而細胞儲存的一個重要用途，就是在日后用于患者的細胞免疫治療。但是據了解，存儲細胞應該沒有法規禁止。

存儲細胞的客戶，要繳納采集費、儲存費和使用費，王德明表示，南京昌健譽嘉的商業模式就是跟華大基因共享整個環節中的收入。

經濟觀察報記者在最近一周的時間里，向華大基因董事長汪建、華大基因董秘辦公室、華大基因公共關系與政府事務部門，就華大基因在細胞儲存業務方面等問題提交了采訪申請和相關問題，至本文截稿，仍然沒有得到華大基因的答復。

2018年7月6日，華大基因股價收于99.13元，從2017年11月14日最高時的261.99元腰斬過半，從千億市值到如今，總市值跌破400億元。

第三篇：法律文書寫作模擬卷

《法律文書寫作》模擬卷

考試形式：閉卷

考試時間：90分鐘

一、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.刑事訴訟中的抗訴書

2.公證申請書

3.訴狀

4.民事起訴狀

5.刑事自訴反訴狀

二、簡答題(每小題10分，共30分）1.什么是起訴意見書？它有哪些特征？

2.簡述制作第二審刑事判決書應注意的問題

3.簡述辯護詞的概念及作用

三、文書寫作(50分）

請根據下列材料擬寫一份人民檢察院起訴書

犯罪嫌疑人劉ＸＸ，男，ＸＸ省ＸＸ縣人，26歲，19ＸＸ年Ｘ月Ｘ日出生，漢族。劉ＸＸ初中畢業后務農三年，后來經人介紹于1997年4月到ＸＸ市ＸＸ公司當了一名勤雜工，住在該公司宿舍平房3排13號。

劉ＸＸ在ＸＸ公司工作期間馬馬虎虎，責任心不強，自由散漫，經常違反紀律，不遵守規章制度，多次受到公司經理許ＸＸ等領導的批評教育。1998年8月，劉ＸＸ因打罵－起工作的勤雜工牟ＸＸ，受到了行政警告處分，1999年9月又因偷拿公司職工香煙八包、襯衫一件和250元等財物，受到記過處分。

2005年2月，ＸＸ公司發放1999獎金，劉ＸＸ因有偷摸行為未拿到獎金，因而對公司領導尤其是對公司經理許ＸＸ懷恨在心，蓄謀報復殺人。

2005年月日10日，劉乂Ｘ上班后四處尋找作案工作，先到公司廚房想偷拿萊刀行兇，見廚房人多，不便下手，就走了。后來又竄到公司木工房，見只有木工朱ＸＸ在干活，就上前與他閑聊, 并謊稱要修理桌椅, 想從朩工房借幾件工具, 用完后一定及時歸還, 于是經朱乂乂同意, 從朩工房拿羊角錘一把、朩工鑿一把, 并藏于宿舍床下。

中手12時許, 劉乂乂混進公司辦公樓一層值班室, 伺機報復領導。1時許, 許乂乂進入三層經理辦公室（333室）午休。1旪30分許, 劉乂乂竄到三樓輕輕推開333房門, 見許經理在辦公室套房里午睡, 而經理秘書侯乂乂正在辦公室外屋沙發上休息, 于是劉乂乂靈機一動, 輕輕地推醒侯乂乂, 將其叫到門外, 謊稱有一件重要事情需要単獨向許經理報告, 請侯乂乂回避一下, 另找地方休息。侯走后, 劉乂乂進入333辦公室, 先將房門反鎖上, 后竄入里間, 趁許經埋在床上熟睡之機, 取出藏匿在身的兇器羊角錘、朩工鑿, 用羊角錘朝許經理的頭部猛擊二三十下, 后又對著許的面部、頸部和胸部使勁用羊角錘敲打、木工鑿扎剌十余下, 致許乂乂經理顱骨粉碎性骨折, 腦組織外溢, 面部、頸部和胸部的傷囗流血不止, 當即死亡。

劉乂乂作案后逃離現場, 先逃到乂乂市長途汽車站, 企圖乘車逃回老家, 發現已有公安人員堵截, 隨即轉到乂乂火車站, 企圖坐火車逃往上誨、杭州等地。當日晩8時許, 劉乂乂被追捕的公安人員抓獲并立即予以刑事拘留。

5月11日, 乂乂市公安局以乂公捕字（2005）5號提請批淮逮捕書報送乂乂市人民檢察院提請批淮逮捕犯罪嫌疑人劉乂乂。經乂乂市人民檢察院批淮,5月15日, 乂乂市公安局對劉乂乂執行逮捕。5月20日, 乂乂市公安局乂公訴字（2005）12號起訴意見書以劉乂乂涉嫌故意殺人罪將案件移送乂乂市人民檢察院審查起訴。

經審查, 乂乂市人民檢察院認為本案事實清楚, 證據確實, 劉乂乂的行為已構成故意 殺人罪, 于2005年6月乂日向乂乂市中級人民法院提起公訴。劉乂乂委托律師王乂乂為其辯護。

犯罪嫌疑人劉乂乂現押于乂乂看守所。本案有現場勘査筆錄、法醫鑒定結論、朱乂乂侯乂乂的證詞以及作案工具等為證, 劉乂乂亦供認不諱。

法律文書寫作A卷答案

一、名詞解釋（每題4分, 共20分）

1、刑事訴訟中的抗訴：是人民檢察院對人民法院的生效判決和裁定, 認為確有錯誤, 按照法律規定的程序提請重新審判的訴訟活動。

2、公證申請書：是指當事人請求國家公證機關對一定的法律行為、法律事實或有法律意義的文書予以公證的申請文書。

3、訴狀：是指公民、法人或者其他組識, 為了維護自己的權利, 在訴訟過程中向法院提交的陳述事實、理由和提出訴訟請求的法律文書。

4、民事起訴狀：是指民事案件原告人或其法定代理人, 為了維護民事權益, 就有關民事權利和義務的爭執或糾紛, 向人民法院提起訴訟的書狀。

5、刑事自訴反訴狀：是指反訴人提出反訴提交的訴狀。

二、簡答題（每題10分共30分）

1、答：（要點）要求適當展開

起訴意見書是指公安機關對由它偵査終結的刑事案件, 認為犯罪嫌疑人的行為已經構成犯罪, 應當追究刑事責任, 需要起訴時, 即制成一種文書連同案卷材料、證據一并移送同級人民檢察院審查決定。（5分）

特征：

（1）只有公安機關才能制作；（1分）

（2）必須是犯罪嫌疑人的行為已經構成犯罪；（1分）

（3）起訴意見書是在犯罪事實凊楚、證據確實充分的前提下制作的；（1分）（4）起訴意見書僅僅是意見書, 而不是決定書。（2分）

2、答：（要點）要求適當展開

（1）不能脫離上訴理由寫事實；（2分）（2）論點一定要明確, 不能含混不清；（2分）（3）不能使兩個互相矛盾的判決同時并存（3分）（4）二審判決結果的表述要規范化。（3分）

3、答：辯護詞的概念和作用。

是指辯護人依據事實和法律，向法庭提出的關于被告人行為定性和量刑上的材料 和意見，將其整理成邏輯清晰、事實確鑿的系統的發言叫辯護詞。（3分）作用：

（1）維護犯罪嫌疑人、被告人的合法權益；（3分）（2）有利于法律正確實施，提高辦案質量；（2分）（3）宣傳社會主義法制。（2分）

三、寫作主題（50分）制作一份起訴書 部分提示：

（一）首部。5分，其中：

1、人民檢察院各稱。（1分）

2、文號：由檢察院的簡稱、案件性質、起訴、案件順序號組成。（4分）

（二）被告人的基本情況。10分，其中：

1、姓名。(1分)

2、性別。(1分)

3、出生年月日。(1分)

4、身份證號碼。(1分)

5、民族。(1分)

6、文化程度。(1分)

7、職業。（1分）

8、住址。（1分）

9、曾受過行政處罰、刑事處罰和本案采取強制措施情況。（2分）

第四篇：模擬卷寫作課程教學大綱

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

《寫作》課程教學大綱

課程編號：0933000、0933001 課程名稱：寫作（1）、寫作（2）總學時數：40+40＝80學時

實驗學時：15+15=30學時（另見“實驗大綱”）

一、說明部分

1.課程性質和任務

《寫作》是中國語言文學專業基礎必修課，面向一年級新生開設。2.教學目標及意義

本課程傳授寫作理論（含傳統與現代），指導寫作實踐，培養專業素質和學科意識，提高學生的綜合素養，使之能熟練運用寫作技能解決學習和生活中的實際問題，能分析閱讀各種體裁的文章從而為進入更高層次的寫作活動奠定基礎。

3.教學內容和要求

本課程講授寫作學的基本理論 “寫作四體”、“寫作過程”和“寫作技法”；講授并訓練寫作的基本文體“新聞寫作”、“文學寫作”、“理論寫作”和“應用寫作”四大類型。

學生應了解寫作的特性，熟悉文體的基本特征，掌握寫作的基本理論和基本技法，能寫出文風端正、語言流暢、思路清晰、條理分明的文章。

4.教學重點、難點

上學期，即《寫作》（1）著重講解寫作“四體理論”，即寫作主體、客體、載體、受體的概念及其內在聯系；寫作的基本表達方式及表達技巧；“寫作過程”理論，涉及到思維學、心理學和哲學等相關知識，是學生較難理解的部分。

下學期，即《寫作》（２）著重介紹各大類型文體的特征以及寫法，著重訓練各大類文體中的基礎文體。社會評論和文學評論的寫作對學生來說是難點，應用文的實用性操作也是教學的難點。

5.教學方法和手段

講授法、討論法、課堂提問法、當堂實驗操作法、課后自我練習法等綜合運用。以課堂講授和課堂訓練為主，傳統教學和多媒體教學結合；以課后閱讀和寫作實踐為輔。講評和理論學習相結合，調動學生寫作的積極性。

6.教材及主要參考書

課程教材：董小玉主編.《現代寫作教程》（第二版）.北京：高等教育出版社出版“普通高等教育‘十一五’國家級規劃教材；面向二十一世紀課程教材”.2008年6月版

主要參考書：

①路德慶主編.《普通寫作學教程》（修訂二版）.北京：高等教育出版社.2002年2月版 ②張佐邦主編.《現代寫作學》.昆明：云南教育出版社.1990年1月版

③劉孟宇,諸孝正主編.《寫作大要》（第三版）.廣州：中山大學出版社.1995年4月版 ④姚承嶸著.《寫作學》.哈爾濱：東北林業大學出版社.2001年10月版

⑤教育部高等教育司組編.《應用寫作》.北京：高等教育出版社，2002年3月版。⑥張德實主編.《應用寫作》.北京：高等教育出版社.2003年7月版 ⑦尹德剛，周勝著.《當代新聞寫作》.上海：復旦大學出版社.2003年2月版 ⑧康貽祥編著.《現代應用文寫作大全》.北京：金城出版社。2004年1月版 ⑨江少川主編.《新編大學實用寫作》.北京：北京大學出版社.2002年8月版

⑩江少川，張澤萱主編.《新編大學實用寫作訓練》.北京：北京大學出版社.2004年4月版

7.其他

（1）關于本大綱的使用說明：本大綱嚴格按照《合肥學院本科教學工作規程（試行）》編寫，以“國家高等教育面向21世紀課程體系”為本大綱的教學體系，并注意運用“教學內容改革的新成果”；我院“中國語言文學系”本科生為非師范類學生，因此，國家高等教育“面向21世紀課程教材”《現代寫作教程》中的“寫作教學論”等章節未被納入。在具體使用中應結合學生寫作的實際水平和當代寫作新現象、新規律以及寫作學的新理論，適當調整教學內容和訓練方法，以適應新世紀寫作技能的需要。

（2）本課程為“考查”科目，總課時為96，周學時為3?？己朔绞綖椤癗+2模式”：

3≤N≤5，占50%；1為課堂筆記，占10%；1為期末考查占40％。

二、正文部分

上編 寫作基礎原理（40學時）

緒 論

一、教學要求

了解寫作課的任務、目的、意義。掌握寫作的特性和學習的方法。

二、教學內容 第一節 寫作的含義

知識要點：寫作的含義，“寫作學”與“現代寫作學” 第二節 寫作的特性

知識要點：寫作的綜合性、實踐性和創造性。第三節 寫作課的任務、目的

知識要點：理解基礎知識，掌握基本技法，學會閱讀分析，寫出正確文章。第四節 寫作的意義

知識要點：寫作是人類生活中不可缺少的一種活動，是開發社會智力的鑰匙。第五節 學習的方法

知識要點：理論與實踐緊密結合。

三、實驗教學（2學時）

實驗內容：討論“寫作的意義”等。

四、本章學時數：4學時

第一章 寫作主體與寫作客體

一、教學要求

了解寫作主體應具備的基本素養，寫作客體的構成。

掌握寫作主體的觀察、感受、思維、想象等基本技能，寫作主體與寫作客體的關系。

二、教學內容

第一節 寫作主體及其基本素養

知識要點：主體和寫作主體，寫作主體的主導作用。寫作主體的思想意識，生活積累，知識修養，寫作技巧。

第二節 寫作主體的基本能力

知識要點：觀察力，感受力，思維力，想象力，語言的積累與錘煉。第三節 客體與寫作客體的構成

知識要點：客體與寫作客體；對象化的自然景觀，群體化的社會生活，個體化的生存狀態，外在化的精神產品。

第四節 寫作主體與寫作客體的關系

知識要點：對照關系，同型關系，雙向建構關系，思維中介作用。

三、實驗教學（3學時）

實驗內容：觀察力、感受力、思維力、想象力等。

四、本章學時數：10學時

第二章 寫作載體與寫作受體

一、教學要求

了解寫作載體的四要素（材料、主題、結構、語言）；不同文體的語言特征；寫作受體的解讀需求、原則和方法。

掌握提煉主題的方法、結構的基本形態，學會分析寫作材料的性質和用途。

二、教學內容

第一節 寫作載體及四要素

知識要點： 寫作載體；材料的分類以及選材的原則；主題的要求以及提煉主題的方法，主題與標題；結構的基本形式，結構的基本單位，結構的基本要求，結構的常見形態；語言的要求。

第二節 寫作受體及解讀需求、原則和方法

知識要點：“接受美學”觀；解讀需求之滿足求知欲、獲取有價信息、再度創造。解讀原則之分類原則、整體原則、精思原則；解讀方法之筆讀法，聲讀法，比較法，圓識法等。

第三節 寫作載體與寫作受體的關系 知識要點：理解與超越。

三、實驗教學（3學時）

實驗內容：材料分類；提煉主題；分析結構；語言積累等。

四、本章學時數：8學時

第三章 寫作過程

一、教學要求 了解寫作的過程。

掌握“相似建構性”理論。

二、教學內容

第一節 寫作過程論

知識要點：“準備階段—→寫作階段—→修改階段”，寫作階段論；“物—→意，意—→文”，兩級飛躍論；“感知←→運思←→行文”，寫作過程論。

第二節 感知（動五官）

知識要點：感知，感知的特性，感知的方法。第三節 運思（動腦）

知識要點：運思，“物——我”化一的心理過程；運思的特性；運思的方法（寫作思維學）第四節 行文（動筆）

知識要點：行文，行文的特性，行文的方法（相似建構理論），行文的過程。

三、實驗教學（3學時）實驗內容：感知，運思，行文。

四、本章學時數：8學時

第四章 寫作技法

一、教學要求

了解傳統技法和現代技法的差異。

掌握五種基本的表達方式，學會運用寫作中的辨證技法。

二、教學內容

第一節 表達方式

知識要點：敘述的要素、要求及方式；描寫的分類、要求及表現；抒情的方法與要求；議論的要素與方法；說明的分類與方法。

第二節 傳統技法

知識要點：聚焦，立骨，設懸，那碾。第三節 現代技法

知識要點：意識流，蒙太奇，黑色幽默，變形。第四節 辨正技法

知識要點：開合法，虛實法，抑揚法，張馳法，斷續法。

三、實驗教學（4學時）

實驗內容：敘述、描寫、抒情、議論、說明。

四、本章學時數：10學時

下編 文體寫作（40學時）

第一章 文體分類概述

一、教學要求 了解文體的基本分類。

二、教學內容

第一節 常見分類

知識要點：四分法，體裁法，語體法，表達法，內容法，兩分法。第二節 學科分類

知識要點：普通寫作學；應用寫作學；文學寫作學。第三節 課程教學體系分類

知識要點：新聞文體，文學文體，理論文體，應用文體。

三、實驗教學（1學時）

四、本章學時數：2學時

第二章 新聞文體

一、教學要求

了解新聞寫作的定義和分類以及新聞文體之間的異同。掌握消息的寫作方法。

二、教學內容 第一節 新聞概述

知識要點：定義，新聞的要素，新聞的分類。第二節 消息

知識要點：定義，特點，分類，結構及寫法。第三節 通訊和報告文學 略講，以自學為主。

三、實驗教學（3學時）

實驗內容：擬寫新聞標題，撰寫新聞稿件。

四、本章學時數：8學時

第三章 文學文體

一、教學要求

了解文學文體的多樣性和豐富性，能運用文學文體的相關理論分析欣賞小說、戲劇、詩歌、影視等作品。

掌握散文的特點和寫法。

二、教學內容

第一節 散文

知識要點： 散文的含義及其歷史演變；散文的特點；散文的分類；散文的寫作技巧。第二節 小說

知識要點：定義，特點，小說的分類，小說的寫作技巧 第三節 詩歌、戲劇、影視文學 略講，以自學為主。

三、實驗教學（3學時）

實驗內容：散文寫作；短篇小說寫作。

四、本章學時數：8學時

第四章 理論文體

一、教學要求

了解社會評論的基本特征，能區分新聞文體和社會評論的異同。掌握文學評論的寫法。

二、教學內容 第一節 社會評論

知識要點：“社論”和“短論”的類別、特征和寫法。第二節 文學評論

知識要點：含義，類型，寫法。第三節 學術論文

略講，以自學為主（留待高年級“論文寫作”選修課講解）。

三、實驗教學（4學時）

實驗內容：社會評論、文學評論的寫作。

四、本章學時數：10學時

第五章 應用文體

一、教學要求

了解公文和其他應用文的特點和格式，經濟合同的主要格式和條款。掌握報告、計劃和總結的寫法。

二、教學內容 第一節 行政公文

知識要點：行政公文的含義與作用，分類和格式；報告的寫法。第二節 機關事務文書

知識要點：計劃、總結的含義及寫法。第三節 經濟文書

知識要點：經濟合同的含義、分類、格式和主要條款。

三、實驗教學（3學時）

實驗內容：公文格式，報告、計劃，總結的寫作。

四、本章學時數：8學時

第六章 電腦寫作

一、教學要求

了解信息時代的特點 掌握電腦寫作方法。

一、教學內容 不分小節講授。

知識要點：信息時代；電腦文本的特點；電腦寫作的特點。

三、實驗教學（1學時）實驗內容：電腦寫作。

五、本章學時數：2學時

總結、訓練：2學時

教研室：人文素質教研室 執筆人：王玉琴 系主任審核簽名：

2009級漢本《寫作》課程實驗教學大綱

課程編號：0933000、0933001 課程名稱：寫作（1）、寫作（2）實驗學時：15+15=30學時

一、說明部分

1.課程性質和任務

《寫作》是中國語言文學專業基礎必修課，面向一年級新生開設，本大綱為該課程的實驗教學部分，分兩學期，即寫作（1）、寫作（2）進行。它對理解和鞏固寫作理論，指導寫作實踐有著十分重要的意義。

2.教學目標及意義

本課程著重指導學生理解和消化寫作理論，使之能通過寫作理論分析、歸納寫作現象、運用寫作理論鑒賞文章的優劣，并將所學到的寫作技巧運用到自己的寫作實踐中去。

通過寫作實踐培養學生對漢語語言和文學的熱愛，增強學生的專業素質和學科意識，提高學生的綜合素養，使之能熟練運用寫作技能解決學習和生活中的實際問題，能分析閱讀各種體裁的文章，從而為進入更高層次的寫作活動奠定基礎。

3.教學內容和要求

本課程著重實驗理論教學和文體教學中的重點和難點內容。

上學期，即《寫作》（1），實驗內容為：寫作主體的基本素養和基本能力的引導和訓練；載體的四要素訓練；學生在感知、運思、行文過程中的作用、能力是訓練；五種基本的表達方式以及辨證技巧的分析、訓練等。

下學期，即《寫作》（２），實驗內容為：訓練“新聞文體”、“文學文體”、“理論文體”和“應用文體”四大類型中各類基礎的文體如散文、社會評論、文學評論、公文和事務文書等。

學生應了解寫作的特性，熟悉文體的基本特征，在掌握寫作的基本理論和基本技法的基礎上，能寫出文風端正、語言流暢、思路清晰、條理分明、符合文體需要的文章和材料。

4.教學重點、難點

上學期，即《寫作》（1）實驗重點是訓練觀察力、感受力、思維力、想象力以及表達的基本方式；實驗難點是“寫作過程”中感知、運思、行文三階段的交叉、包容和整體性的體會的訓練，因為該實驗需要學生充分調動自己的思維能力、感受能力以及表達的能力，并加以綜合運用。

下學期，即《寫作》（２）實驗重點是各類文體中的基礎文體的寫作。其中，評論類文章的寫作需要相關理論的支持，而學生處于大一學習階段，相關理論知識的儲備相對滯后，因此，對學生寫作來說是難點；另外，應用文體有很強的實用性，實驗時沒有實際工作經驗和環境作保證，實驗教學存在一定的難度，講授時可適當結合學院網站公布的文本進行分析引導。

5.教學方法和手段

講授法、討論法、課堂提問法、當堂實驗操作法、課后自我練習法等綜合運用。以課堂講授和課堂訓練為主，傳統教學和多媒體教學結合；以課后閱讀和寫作實踐為輔。講評和理論學習相結合，調動學生寫作的積極性。

6.教材及主要參考書

課程教材：董小玉主編.《現代寫作教程》（第二版）.北京：高等教育出版社出版“普通高等教育‘十一五’國家級規劃教材；面向二十一世紀課程教材”.2008年6月版

主要參考書：

①路德慶主編.《普通寫作學教程》（修訂二版）.北京：高等教育出版社.2002年2月版 ②張佐邦主編.《現代寫作學》.昆明：云南教育出版社.1990年1月版

③教育部高等教育司組編.《應用寫作》.北京：高等教育出版社，2002年3月版。

④尹德剛，周勝著.《當代新聞寫作》.上海：復旦大學出版社.2003年2月版 ⑤康貽祥編著.《現代應用文寫作大全》.北京：金城出版社。2004年1月版

⑥江少川，張澤萱主編.《新編大學實用寫作訓練》.北京：北京大學出版社.2004年4月版

7.其他

（1）關于本大綱的使用說明：本大綱為《寫作》課程的實驗教學部分，在實施的過程中，應結合學生寫作的實際水平和當代寫作新現象、新規律以及寫作學的新理論，及時調整教學內容和訓練方法，以適應新世紀寫作技能的需要。

（2）本實驗課程總課時32學時，上學期16學時，下學期16學時?？己朔绞綖椤癗+2”中之“N”的部分，實驗分數占課程考核總分數的30%。

二、正文部分

上編

寫作基礎原理

緒 論

一、實驗要求

掌握寫作的特性和學習的方法。

二、實驗內容

寫作的特性和寫作的意義。

三、實驗方式

以提問的方式，討論寫作的特性和寫作的意義； 課外布置“寢室臥談會”將討論延伸。

四、實驗學時：2學時

第一章 寫作主體與寫作客體

一、實驗要求

掌握寫作主體的觀察力、感受力、思維力、想象力等基本技能。

二、實驗內容

觀察力，感受力，思維力，想象力，語言的積累與錘煉。

三、實驗方式

1、范文解析。

2、運用多媒體教學的優勢，以圖片、文字、聲音、聲像等形式為材料，展開訓練，并要

求寫作“觀察筆記”等類型的文章，計實驗分。

四、實驗學時：3學時

第二章 寫作載體與寫作受體

一、實驗要求

掌握寫作載體的四要素即材料、主題、結構、語言的相關技能。學會分析寫作材料的性質和用途、提煉主題的方法，能正確結構文章，語言運用恰當。

二、實驗內容

材料分類；提煉主題；分析結構；語言積累等。

三、實驗方式

1、范文解析。

2、引導學生運用寫作受體解讀的方法，即筆讀法、聲讀法、比較法、圓識法等分析寫作材料的性質和用途，領悟提煉主題的方法，體會正確結構文章的技巧，探索語言運用的規律。同時要求大量閱讀并做讀書筆記。

3、布置課堂作業或課外作業并講評，計實驗分。

四、實驗學時：3學時

第三章 寫作過程

一、實驗要求

掌握“相似建構性”理論。在寫作的過程中體會感知、運思、行文的特性和方法。

二、實驗內容

感知，運思，行文。

三、實驗方式

1、范文解析。

2、課堂或課外練習。

3、課堂講評習作。

三、實驗學時：3學時

第四章 寫作技法

一、實驗要求

掌握五種基本的表達方式，學會運用寫作中的辨證技法。

二、實驗內容

敘述，描寫，抒情，議論，說明。

三、實驗方式

1、范文解析。

2、課堂或課外寫作。

3、擬寫相應的片斷或文章，計實驗分。

4、課堂講評習作。

四、實驗學時：4學時

下編 文體寫作

第一章

文體分類概述

一、實驗要求 了解文體的分類。

二、實驗內容

文體概念和分類的意義。

三、實驗方式

討論：文體作用及特征等。

四、實驗學時：1學時

第二章 新聞文體

一、實驗要求 掌握消息的寫作。

二、實驗內容

擬寫新聞標題，撰寫新聞稿件。

三、實驗方式

1、范文解析。

2、課堂寫作。

3、課后新聞標題大搜集與評比（以寢室為單位）。

4、寫作消息一篇，計實驗分。

5、課堂講評習作。

四、實驗學時：3學時

第三章 文學文體

一、實驗要求

分析欣賞散文、小說、戲劇、詩歌、影視等作品。掌握散文的特點和寫法。

二、實驗內容

散文寫作。課外觀賞戲劇、影視作品，課外自練短篇小說的寫作。

三、實驗方式

1、范文解析和課堂討論。

3、寫作散文一篇，計實驗分。

4、課堂講評習作。

四、實驗學時：3學時 第四章 理論文體

一、實驗要求

了解社會評論的基本特征，能區分新聞文體和社會評論的異同。掌握文學評論的寫法，為專業畢業論文的寫作打基礎。

二、實驗內容

社會評論、文學評論的寫作。

廣泛閱讀相關評論文章，并主動從報紙、雜志、網絡等渠道獲取信息，選擇可供評論寫作的對象進行寫作自我訓練。

三、實驗方式

1、范文解析。

2、課外作業。

3、寫作文學評論一篇，計實驗分。

4、課堂講評習作。

四、實驗學時：4學時

第五章 應用文體

一、實驗要求

了解應用文的特點和格式，掌握報告、計劃和總結的寫法。

二、實驗內容

公文格式，報告的寫作；計劃，總結的寫作。

三、實驗方式

1、范文解析。

2、課外自學。

3、課堂討論。

4、課外練習計劃和總結的寫作。

5、課堂講評報告、計劃和總結的寫作情況等。

四、實驗學時：3學時

第六章 電腦寫作

一、實驗要求

了解信息時代的特點，掌握電腦寫作方法。

二、實驗內容 電腦寫作。

三、實驗方式

交電子郵件作業，過電腦寫作操作關。暫不計實驗分（作參考）。

四、實驗學時：1學時

教研室：人文素質教研室 執筆人：王玉琴 系主任審核簽名：

第五篇：從財務工作到人生感悟[范文模版]

從財務工作到人生感悟

一步一個腳印

財務工作是需要腳踏實地的，一步登天的可能性極小。從剛開始工作到財務總監，必須經歷時間的積累，不斷地進取。因此，要想在財務工作上有所發展，必須踏踏實實地做好手頭現有的每一件事情，萬不可急于求成。同時要制定好長期目標，為自己的職業發展指明方向。做人也得如此，三天打魚，兩天曬網，眼高手低，是辦不成什么大事的。務實在每個地方都很實用。

感悟：一味埋頭苦干，沒有任何目標，也是不行的。

知錯就改

財務工作很煩瑣，不可能不出錯。出錯不要緊，要緊的是在知道錯了以后要盡可能補救，并勇于承擔錯誤、改正錯誤、總結教訓，預防錯誤再次發生。人生幾十年，也不可能不犯錯。人非圣賢，孰能無過，只是君子做人，當敢做敢為，知錯即改，為時不晚。知錯不改，或是隱瞞錯誤，甚至將錯誤推到他人身上，則是大不善。

感悟：同樣的錯誤，一而再，再而三地重復出現，就有問題了。

謹慎小心

財務工作在任何一個公司、一個集體內都起到至關重要的作用。從事財務工作，必須加倍小心，慎之又慎。一件事情做完后，必須再仔細檢查審核一番，力求萬無一失，方能保證財務工作的順利和完整。做人亦是如此，君子當三思而后行。害人之心不可有，防人之心不可無。

感悟：謹慎不等于不自信。只是在完成任務的同時，當消除雜念，全神貫注。如果對自己的能力喪失信心，即使再謹慎，也有可能漏洞百出。

好學好問

財務知識永遠也學不完，做到再高的職位，也依然存在很多不懂的地方。在工作的時候，要多問，多練，多總結，只有這樣，才會不斷地提高業務處理能力。孔子曰：三人行，必有我師焉！任何一個人，總有他自己的優點。只要是優點，我們就要學習。取彼之長，補己之短。

感悟：分不清好壞，一概學之。

搜集信息

財務涉及的知識非常廣泛，包括稅法、會計準則、會計制度、經濟法等等，這些法律法規在不斷地變化；財務涉及的交際范圍也很廣闊，在內和每一個部門都要合作，在外要和稅務機關、工商管理、銀行等機關團體打交道。因此，大量的信息是財務工作的保障。除了財務相關的知識外，還必須了解時政要聞，經濟政策和國際形式等等。個人的生活空間也不能封閉，我們總是會看到那些信息來源廣泛、信息傳播迅速的人辦事會更加順利，而信息封閉的人則效率要慢得多，道理就在其中。

感悟：傳言和流言蜚語不要輕易相信，任何信息都必須有合法合理的依據，道聽途說的信息是無價值的。