第一篇：教師強化養成教育學習心得

教師強化養成教育學習心得

梅園小學白素紅

偉大的教育家陶行知先生說過：“學高為師，身正為范”。教師是學生學習的楷模和引領，以身作則是教師的天職。為了提高我街道全體小學教職員工個人的師德品質和人格魅力，北城中心小學組建了以學校校長親自掛帥的工作組，成立工作機構專門實施《北城鎮中心小學教師強化養成教育方案》。

這個方案為我們全體教師行為習慣的養成制定了多方面的內容，包括良好的儀容習慣，良好的語言習慣，良好的行為習慣，良好的工作習慣，良好的生活習慣五大方面，并在著裝、頭發、坐站姿勢、接待、紀律、衛生、飲食、學習等等方面作了具體細致的規定。通過本人認真系統的學習，發現這個方案對提高教師的個人師德和個人人格魅力有相當大的作用，也可以說是之前強化師德師風的可操作性規程。通過學習對照，發現其實有很多方面我們已經早成自然了，只是有些地方做得還不夠好，比如，帶手機進教室的問題，以前總是擔心不帶手機時家長或領導有事時不能及時響應。以后一定注意改正，一切以課堂為重，其它事情過后再說。因為老師是眾多學生的光輝典范，要為人師表首先師得有范，要求學生做到的，老師必須先做好，才能以身作則，可見教師的養成是多么重要。

在以后的工作、學習、生活過程中一定按照方案細則要求的，將自己的言行進一步完善、再完善，讓好習慣成為真自然，從而達到“強化養成，整體提高，服務學生、彰顯文化”的目標。

2014.5.21

第二篇：強化養成教育（模版）

強化習慣養成塑造美好人生

丁健

尊敬的領導、老師、親愛的同學們：

早上好！

今天我演講的題目是《強化習慣養成，塑造美好人生》。

何謂習慣，顧名思義，就是“習得已久，便成慣性”，習慣就像是走路，如果你選擇了一條路，就會沿著這條路一直走下去，慣性的力量會使你不自覺地強化自己的選擇，并讓你輕易走不出自己選擇的道路。一個人的日常活動，90％都是在不斷重復原來的動作，再在潛意識中轉化為程序化的慣性。

有這樣一個故事，一位沒有繼承人的富豪死后將自己的一大筆遺產贈送給遠房的一位親戚，這位親戚是一個常年靠乞討為生的乞丐。這名接受遺產的乞丐立即搖身一變，成了百萬富翁。新聞記者便來采訪這名幸運的乞丐:“你繼承了遺產之后，你想做的第一件事是什么？”乞丐回答道:“我要買一只好一點的碗和一根結實的木棍，這樣我以后出去討飯時方便一些。”

可見，習慣對我們有著多大的影響，因為它在不知不覺中，經年累月地規定著我們的行為，影響著我們的效率，左右著我們的成敗。良好的習慣，是人的內在文化修養、道德品質、精神氣質和思想境界的體現，沒有內在的修養，外在的形式就失去了根基。因此，好的習慣會使人終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。

作為一名高中生，正處于習慣養成的關鍵階段，也是人生世界觀、價值觀逐漸形成階段，我們要養成良好的習慣，為將來的發展打下堅實的基礎，從而塑造自己的美好人生。

可在我們美麗的校園中，總有一些令人不滿意的現象出現。例如，我校有一群“伸手族”，課間專門伸過鐵欄桿買東西，這不僅影響了自己的形象，還影響身體的成長，更可怕的是還留有很多的安全隱患。同時我們也不難看到，剛剛清掃的校園，就有我們同學扔下的未喝完的飲料罐，面包紙，更有同學在教室里看也不看，就把廢紙扔向窗外；在書聲瑯瑯的課堂上，有的同學卻精神萎靡不振；在莊嚴肅穆的升旗儀式上，有的同學卻左顧右盼，竊竊私語。有的同學為了方便，隨便的草坪里走來去，或者干脆就是在草坪里玩耍；……還有一些同學受一些不良習慣的影響，講粗話，臟話，打架，搞不團結；有的同學為了自己的酷勁，留長發、穿異服，把充滿知識氛圍的校園變成他們的T型舞臺。

以上種種現象，不僅嚴重違反了中學生日常行為規范，更為嚴重的是久而久之，它就會變成我們的不良習慣。所以，我們應堅決摒棄我們身上種種不文明的習慣，而要除掉舊習慣，最好的是培養新習慣、開辟新的心靈道路，并在上面行走及旅行。

在此，我向全體同學發出三點倡議，就是“敬我師，凈我校，靜我心”。《三字經》中有這樣一句話：“為人子，方少時。親師友，習禮儀。”作為中學生，在校時，見到老師要主動問好，公共場合能主動禮讓老師，上下樓時，見到老師要主動讓行，上課時認真聽講，尊重老師的勞動成果，真正做到“敬我師”。

第二，我們還要逐漸養成良好的衛生習慣，不亂扔垃圾、不隨地吐痰，積極認真的參加勞動值日。不過，清掃不能完全解決問題，干凈的校園需要同學們自覺地維護、保持。在校園里看見果皮紙屑，能彎腰拾撿。真正做到“凈我校”。

第三，“靜我心”是最為重要的，想要好好學習，就需要一顆安靜的心，我們的心是否是安靜的，很多時候都會受到環境的影響。所以為了同學們能有一個好的學習心態，我們要做到：在校園內輕聲慢走，不喧嘩，不打鬧，上樓梯時，主動靠右行。“兩操”要做到迅速、安靜、整齊，認真。發型服飾要符合中學生身份，能做到“面必凈，發必理，衣必整，紐必結”。如此，我們才能以飽滿的精神狀態投入到學習中去。

同學們，昨日的習慣，已經造就了今日的我們；今日的習慣決定明天的我們。讓我們從現在做起，把平凡的事情做經典，把簡單的事情做精彩。從今天開始，讓我們從彎腰撿起身邊的每一片廢紙，停細擦干凈教室每一塊瓷磚，認真做好老師布置的每一次作業做起吧!

21天以上的重復會形成習慣，85天的重復會形成穩定的習慣。所以一個觀念如果被重復了21次以上，它一定會變成你的信念。

讓我們將好習慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習慣，奠基美好的人生，成就生命的精彩！

謝謝大家！

2011年9月26日

第三篇：強化養成教育 促進全面發展

由“種樹者必培其根，種德者必養其心”說起

--------沙土鎮第一小學未成年人思想道德建設點滴

由“種樹者必培其根，種德者必養其心。”足以看出，對學生的教育，德育教育、行為習慣的養成教育應該是根本。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養良好的習慣’。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。近年來，我校德育工作就一直把培養小學生良好的學習習慣和生活習慣作為一項重點工作來抓。下面，就學校德育工作的幾點感悟歸納如下：

一、“知己知彼百戰百勝”告訴我，一定要充分了解學校的“底細”。

我校現有30個教學班，在校學生1967人，教職工92人，校園環境優美，育人功能完善，圖書室、實驗室、綜合樓、多媒體教室、微機室等配備齊全，基本實現了辦學條件的標準化、辦公自動化、備課網絡化、教學現代化，是一所較大型的鄉鎮完全小學。近年來，學校積極推行素質教育，教育教學質量穩步上升，教學成績連年居全縣同類學校前茅，連續被金沙縣人民政府、縣教育局評為“先進單位”。2000年被少先隊貴州省工作委員會評為“全省紅領巾示范學校”；2006被金沙縣教育局評為“德育示范校”；2007年被金沙縣教育局、環保局評為“綠色學校”；2012年被評為市級語言文字示范校；2013年被評為貴州省“留守兒童之家”示范校、金沙縣“三生四愛五心五 好”示范校、金沙縣“教育工作目標考核綜合評比先進單位”。教育教學管理工作得到上級主管部門的充分肯定，被省教育廳列為貴州省100所實驗小學之一。

這些成績的取得，都應該歸功于學校一如既往狠抓的德育教育和行為習慣的養成教育。

二、基本途徑和實施方法

1、編織齊抓共管教育網，上下一心狠抓養成教育。

學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，它是一項系統工程，需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。因此，學校高度重視習慣養成教育工作，把習慣養成教育擺上重要議事日程，建立長效評比機制，促進工作長期開展。建立周例會通報制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，學校領導重視，德育校長、政教主任、少先隊大隊輔導員、各班班主任、家長共同形成的常抓養成教育的網。

2、深華教育制度文化，拓展養成教育內涵發展。

（1）落實學生管理制度常態化，強化學生遵紀守規意識，為德育教育和行為習慣的養成教育提供強有力的制度保障。

我校以學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《沙土一小學生行為規范六要求》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將守則內容發懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規則的制定，通過學校大小例會，推選平時表現比較好的學生和平時表現較差的學生，在全校師 生面前做表態發言，讓大家監督他在今后的學習生活中是否言行一致，說到做到。每月堅持開展“三星評比活動”，根據學生的表現，每月評出各班級的“文明之星”“學習之星”“勞動之星”張榜表揚，宣傳向榜樣學習。為更好的彰顯學生管理制度的可行性，今年三月，學校少先大隊組織三至六年級學生，進行了“學習新守則，遵守新守則” 爭做合格小學生為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，讓學生知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。然后，要求我們的教師勤于走近學生，用心觀察，從學生的每一處細微變化，如衣著打扮、語言、對待人的言行等表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

（2）學生評比活動常態化，促進相互學習、取長補短。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這是對教師的以身示范方面的要求的寫照。作為老師，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無小節，處處做楷模。開學初，首先要求教師認真學習《教師職業道德規范》和“五條禁令”，用《教師職業道德規范》和“五條禁令”約束自己，設身處地為孩子們樹立榜樣。除此之外，我們還要用一些現實生活中的小榜樣激勵學生，讓“學習之星”“文明之星”“勞動之星”在各班進行引領和示范，爭取將他們的“星級表現”的模范引領作用最大化。還要求各班級根據班級學生的實際情況，多樹立新榜樣、新模范，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。根據學校“寫字教育工程”要求，我們在每學期都開展優秀作業（語文、數學、英語、美術、手工）展覽，每個班級評出10份優秀作業進行表彰。每次活動結束，學生的作業書寫，都大有改觀，“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍濃厚。對學生的每一點良好行為，教師不僅要求及時給予表揚，而且還要求在班上營造一種良好的輿論氛圍。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

（3）抓細節訓練，從“小”處入手，促進學生良好的學習習慣和生活習慣的養成。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程，所以，我校根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，從細微處入手，每月針對不同習慣養成提出具體的切實可行的要求，使他們良好的習慣由小到大，持續穩定地得到發展。比如，小學一年級“學會傾聽習慣”養成目標要求：a、上課不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關的事。b、認真傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，有沒有需要補充的。C、要傾聽老師講解，并按要求認真練習。（4）言行規范也建章立制，爭取多渠道規范學生行為習慣。學校高度重視“守則規范”的貫徹落實，采取多種形式組織師生深入學習貫徹“守則”、“規范”。加強對貫徹落實“守則”、“規范”的檢查、指導、評價，總結。制定《學生行為習慣養成教育實施細則》以 及學生常規管理工作制度如《學生一日規范六要求》（即一聲問候、二個輕聲、三個安靜、四個整潔、五個自覺、六個不準），培養學生良好行為習慣。積極開展“日查、周結、月評”常規教育活動，從一點一滴做起，培養學生良好的行為習慣，強化道德認識，為學會做人做事打好基礎。日查：在校每天由值日生根據養成教育內容，進行細致檢查，對各班進行量化評比，而各班級內部則由值日班長進行檢查并認真做好值日手記；在家每天由家長與孩子一起實事求是填寫《學生成長手冊》。強化良好行為習慣的養成。周結：班級內由值周班長總結一周工作，三年級以上班級制作手抄報，表揚進步大的學生，批評不良現象。而學校則通過校園公示欄，公布每周量化評比成績，督促各班進行反思，找出養成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。

3、特殊人群特別對待，真抓實干要成效。

學生行為習慣的問題，要從行為著眼。各班主任、科任教師，如果發現了學生有什么不好的苗頭，就要及時制止，及時教育。例如近期，我校開展了一系列活動，比如：合唱節、體育周、“六.一”活動等，一些學生借活動間隙，在校園游逛，瘋打，不進教室學習，影響極壞，特別是六年級的李興智、張飛、魏醇燦、帥貴陽等同學最為典型。學校接到班主任反映的解情況后，決定采用“一對一”的重點突破幫扶的方法，各室領導進行選派對象——“一對一”跟蹤幫扶。通過他們利用課余時間找各自的幫扶對象談話，“動之于情，曉之于理”，讓學生懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，從內心幫助學生，丟棄不良行為，再塑好習慣。六年級學生面臨升學考試，有時就 會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣轉化。

4、以豐富的活動搭建平臺，全力以赴鞏固養成教育新成果。養成教育貴在主動、持續發展。學校德育工作，按照德育計劃，每月制定一個大主題，如開展“爭當合格小公民”、“創先爭優爭當四星少年”、“撿起一片廢紙，留下一種美德”、“小手牽大手，共創美麗校園”等活動，引導學生在活動中感受道德、選擇行為，進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。同時，還結合胡錦濤總書記提出的“爭做四好少年”號召，學校制定出了“四星”評比制度，即“文明之星”、“好學之星”、“健康之星”、“團結之星”評比。每周結合班級情況評出其中一星，每月評出“班級四星”，從“班級四星”中評出“校園四星”進行表彰。以星級評比為抓手，狠抓學生行為習慣的養成。在評比活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養了學生養成良好的行為習慣，規范了學生的行為，促進良好校風、學風的形成，激發學生爭當校園“四小明星”的熱情。自2014年4月份起，學校要求各班認真開展好“道德講堂”活動，重點對學生進行養成教育，感恩教育等，通過以上形式的教育，學生逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。

5、學校教育奠基，家庭教育夯實，合力促進學生良好行為習慣的養成。

“家庭是學生良好生活習慣的搖籃，父母是學生良好習慣養成的 啟蒙老師”。家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。學校每學期在開學和期中考試后，都要召開全校性學生家長會。家長會不單純是開開會，坐著聽，而是制定活動安排，有課件，使活動有序進行。還充分利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，看看我校的師資配備，還有在教師的引導下參觀學校各辦公室，看看學校的硬件設施，還有就是學校領導、教師與家長座談，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，從中讓家長感受到學校的科學化管理，學校也在活動中找到不足。通過參加家長會，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力的美好愿景。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好習慣一旦形成，孩子們將受益終身。學生良好行為習慣養成是小學教育的重要任務。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的是次品；成績不好，思想不好的是偽劣產品。我們相信，在我們沙土一小這片沃土上，培育出的都是正能量，都是合格的小學生。

三、問題與反思

1、部分教師對學生良好行為習慣的養成重要性認識不夠，在操作實施過程中執行不力不夠。

2、學校管理、評價、激勵機制不夠健全和完善。

3、由于農村學校家長的文化程度及認知水平局限，家長的支持配合不得力，學生在校受到的教育回到家就被原化了。

4、學生良好的行為習慣得到了一定訓練及改觀，但效果離預期的達成目標還有一定差距，部分學生的學習習慣還存在嚴重的問題。

有一句話說得好：好習慣可以終身讓人享用它的利息，壞習慣讓人一生償還不了它的債務。能有一個好習慣真的讓人終身受益。因此今后的工作中，我們還要不斷學習，更多地吸收他人的經驗，把我校的養成教育工作做扎實、做得更好。

謝謝大家！

2014.06.13

第四篇：養成教育強化年總結

新開中學“養成教育強化年”活動總結

（2016年3月）

為貫徹落實教育部“德育在行動”計劃和鞍山市教育局“十項教育活動”要求，充分發揮“十佳之星”的引領作用，切實加強中小學德育工作，將社會主義核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，引導廣大中小學生將核心價值觀轉化為實實在在的行動。進一步強化我校學生養成教育，使我校學生的行為更規范，儀表更文明，修養更高尚，全面落實“以德樹人，文化立校，內涵發展，幸福教育”這條工作主線要求，根據臺安縣教育局［2014］23號文件精神，我校認真制定了實施方案并貫徹落實，現將活動實施情況總結如下：

一、指導思想

深入貫徹落實十八屆三中全會、五中全會精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》等文件精神，以《國家中長期教育改革發展規劃》為指導，以教育部《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》等為依據，以市教育局《關于加強中小學德育工作實施意見》和《臺安縣中小學生“養成教育強化年”活動實施方案》為要求，尊重學生正常合理要求，尊重學生個性發展要求，尊重學生身心成長規律，按照貼近教育、貼近生活、貼近實際的原則，努力探索我校學生行為規范的新途徑、新方法，不斷加強我校行為規范教育的規范化、科學化、現代化，積極促進我校學生學生良好習慣的養成，人格的健康發展，使我校德育工作再上新臺階。

二、工作目標

按照中學生身心發展規律，通過加強學生日常行為養成，教育和引導學生養成良好的文明禮儀習慣、生活習慣、安全習慣，培養良好的法紀觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的心里品質和人格，使他們在學校做一名有個性、會學習、知榮恥的好學生，在家庭做一名有孝行、能自理、擔責任的好孩子，在社會做一名有教養、會共處、守公德的好公民。

三、具體教育內容實施情況：

一、加強學校管理

1、加強組織領導，強化責任分工

建立養成教育工作領導小組，校長張術靜任組長，其他領導及相關教師任組員，領導小組成員分工明確，定期召開會議，落實各項管理工作。制定了《新開中學“養成教育強化年”實施方案》，確保養成教育能夠真正落實并取得成效。

新開中學學生養成教育領導小組 組

長：張術靜

副組長：周鴻

王永輝

李憲海

組

員：郭彥波

邴叢文

王建民

王加元

高艷紅

李

志 領導成員職責 組

長：

張術靜

負責養成教育全面工作，組織領導工作 副組長： 周鴻：主抓教師的師德師風工作，教師的隊伍建設工作 王永輝：主抓教學工作，重點是學生學習習慣的養成教育工作 李憲海：主抓學生思想政治工作，文明禮儀教育，安全教育。組員：

郭彥波：主抓共青團組織工作，團員的思想工作，學生干部隊伍的建設工作，校園文化宣傳工作

邴叢文：主抓教師日常考核工作，辦公室工作紀律的考核工作 高艷紅：主抓控輟保學，留守學生和問題學生的幫帶，學生作業的檢查，學生興趣小組活動管理工作

王加元：學生思想工作，學生日常管理工作，班級紀律衛生的考核，安全工作

王建民：主抓后勤保障工作，美麗校園硬件環境建設工作，協助安全副校長做好校舍的安全工作

李

志：主抓兩操開展，課間活動組織管理工作，學生日常管理工作

2、加強制度建設，確保活動有序開展

學校建立了一整套學生養成教育考核評比制度，如《新開中學學生在校一日常規》等，具有極強的可操作性，每學期期初向全體學生貫徹，做到日檢查、周評比、月總結，學期表彰。每學期召開兩次家長會，加強家校聯系，家長班主任聯系，取得了良好的效果。學校建立了學生自然情況檔案，對問題學生和留守學生制定了具體的幫帶計劃，班主任經常與家長保持溝通聯系，彌補家庭教育的缺失、空白。成立了音樂興趣小組、美術素描興趣小組，每月開展活動，豐富學生的課外活動。黨支部每學期都會舉辦師德師風活動，簽訂各種責任狀，加強“三嚴三實”教育，提高教師廉潔從教意識，規范教師從教行為

二、教育效果顯著

重點抓好生活習慣、學習習慣、文明禮儀習慣、安全習慣的養成教育。

1、生活習慣

德育處建立了健全的衛生考核方案和細則，室內室外衛生有專人檢查，填寫記錄單。規范教室座椅的擺放位置，物品擺放有序，干凈整潔，張貼勵志標語、社會主義核心價值觀宣傳畫。

學校加強食堂管理，衛生組織、制度健全，懸掛在醒目位置。工作人員健康，持證上崗，定期進行食品安全知識培訓，宣傳標語、文明用餐牌齊全，學生分桌就餐，節約用餐，秩序井然。明廚亮灶工程已經竣工。獲得臺安縣教育局頒發的“食品衛生先進單位”榮譽，遼寧省“學生營養膳食先進單位”殊榮。

學生廁所干凈整潔，每天安排專人清掃。

學生上學統一著裝校服，學校每周對學生儀容儀表進行一次檢查，嚴禁女生化妝、佩戴首飾、涂抹指甲，禁止男生發型怪異。學校每月對學生進行一次預防疾病常識教育，尤其是春秋兩季加強常見病的防控工作。安排專人對教室、辦公室消毒。

德育處、團委積極組織學生干部、共青團員參加社會實踐活動，教育、引導學生熱愛勞動，珍惜勞動成果。加強學校陽光體育活動，堅持每天鍛煉一小時。活動形式豐富多彩，緊緊圍繞“民間游戲進校園”“足球進校園”“中學生籃球賽”等開展活動，丟口袋、跳皮筋活動蓬勃開展。每年舉辦一次運動會，學生參與率達80%。堅持做好兩操，學校每學期舉辦一次兩操比賽，促進學生兩操質量，學生做操實現無口令，進退場按規定路線行走。

2、學習習慣

規范學生作息時間，嚴格學生請假制度，做到入校即靜、入室即坐、入座即學的良好學習習慣。不斷探究學習模式，小組合作學習讓學習更加愉快，共同分享學習成果，學習中體會團結，學習中互幫互助，營造了和諧溫馨的教與學、學與學的氛圍。堅持學生基本功的訓練與培養，養成每天練字、背記名人名言、弟子規、閱讀課外讀物習慣，語文教師給予批閱。舉辦讀書征文、優秀作文展覽、優秀作業展覽、優秀日記評比等活動，舉辦小發明、小創作、小制作等實踐活動，豐富學生生活，陶冶學生情操。

3、文明禮儀習慣

努力培育和踐行社會主義核心價值觀教育，堅持每周一升旗儀式，對學生進行愛國主義教育，利用學校廣播，經常播放校歌，達到人人會唱校歌，兩操前集體背誦《求學歌》。學校利用普通話宣傳周，適時舉辦學說普通話比賽，會用文明用語，學生文明修養得到提升。經對學生進行文明禮儀教育，進行假期旅游常識教育，培養環保意識、公德意識、誠信意識等良好習慣為主要內容，引導學生學習、實踐文明規范，自覺地融入到文明和諧的學校和社會環境中。

4、安全習慣

高度重視對學生的安全教育，安排三名專兼職教師負責三個年組的安全教育課講授。認真開展交通安全教育、防地震安全教育、防火安全教育、防踩踏安全教育、食品衛生安全教育等安全知識教育，利用“安全教育日”、5.12和11.9等特殊日子，進行安全演練活動，提高學生自我防范意識，學習掌握基本的自救方法和技能，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣。與家長簽訂乘車安全責任書、學期初、寒暑假發放致學生家長一封信，有針對性提醒家長，教育學生。

學生的養成教育貴在堅持不懈，貴在堅持經常，貴在學校的高度重視。在養成教育強化年活動中，學生的養成教育得到了有效提升，我們將在教育局的正確領導下，繼續努力，奮發作為，順勢而上，鞏固成果，使我校德育工作健康穩步前行。

臺安縣新開河鎮初級中學

2016年3月

第五篇：教師養成教育

教師課堂禮儀

養成教育是提高個人修養、完善個人人格的教育，是一個人終身的德育必修課。自從中心小學出臺了《北城中心小學強化教師養成教育方案》后，我校積極響應中小號召，相繼出臺了古城小學教師禮儀規范，并根據自身情況查找問題，不斷整改，不斷的自我矯正、自我提升。現在，我們的校園更加和諧、整潔，我們的辦公室文化建設更加規范化，辦公室環境也更加溫馨、舒雅，辦公室里忙碌備課的教師，教室里端坐的學生和儀態端莊的老師，我們的學校無處不禮儀。

眾所周知，禮儀是人類文明的標志之一，是一個人道德修養的外在表現。偉大的教育家孔子曾說過：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”。我們作為“禮儀之邦”的炎黃子孫更應崇尚文明，注重禮儀。而談到教師課堂禮儀，也許有人會問：課堂是學習的地方，為什么也需要講文明禮儀呢？學校是文明的窗口，課堂則是學校生活最重要的地方；它是個小社會，同學間的交往，師生間的溝通都離不開課堂，課堂活動應是有秩序有組織的，它不僅關系到自己，還影響到他人。所以教師禮儀中要說對學生影響最大的，那就是教師的課堂禮儀了。

那么教師課堂禮儀表現在哪些方面呢？我們可以把教師課堂禮儀分兩部分來看：一是教師的課堂儀表，其中包括教師的修飾、表情、舉止；二是教師的課堂語言，其中包括書面語言、口頭語言、體態語言。

一、教師課堂儀表。

在課堂中，我們應該從以下方面來審視教師的個人儀表。

首先是教師個人修飾：

1、注意發型。作為一名教師，我們應該不染彩色發，頭發不宜過長，長于肩部的盤起來、挽起來、梳起來，最好不要隨意披散開來。

2、注意面容。女教師淡妝上崗，不應該濃妝艷抹。淡妝更顯人的修養和審美情趣的高尚。

3、注意手部。作為一名經常與黑板和粉筆打交道的教師，是不宜留長指甲的，并且涂手指本色外的其它顏色的指甲油也是不合適的。

4、注意服飾。不穿細帶裙、露背裝，不穿過透的服裝，裙子一定要到膝蓋或以下。比較合適的服飾女士應該穿著端莊、大方、含蓄、穩重、不領導時裝潮流、簡單、整潔、美觀、和諧的服裝；而男士則應該以西服、襯衫為主。

還需要注意的是，教育心理學家認為，要是你今天上班時穿了一件新衣服或是剪

了一個新發型，那么老師應該提前來到教室，讓學生在課間適應你的新形象。這樣能避免學生在上課時出現浮躁情緒，以保證課堂教學的正常進行。

莎士比亞認為：服裝可以表現性格。美國心里學家彼得羅福認為：一個人的服裝不只表露了他的情感，還顯示著他的智慧。郭沫若認為：從人們對服裝的選擇，可以窺測到他的文化水平和道德修養的底蘊。由此可見，端莊的服飾對于教師儀表的重要性。

接下來我們來談一談教師的課堂表情。戴爾·卡耐基說過：微笑不需要成本，卻能夠創造出許多價值。確實，在課堂教學中，微笑的表情可以給學生帶來愉快的感覺，教師在課堂上要恰當地使用它。比如：在課堂氣氛比較沉悶時，教師有意識地微笑，可以使課堂氣氛變得活躍起來。在與學生進行課堂對話時，如果教師面帶微笑，可以使學生的心情放松下來。

而嚴肅的表情往往用于對課堂氣氛的控制，比如：當你正在進行教學而學生控制不住自己，隨便講話或不認真聽課時，或者當上課鈴已經響起而教室卻還亂成一窩蜂時，教師就可以用嚴肅的表情看著學生，或是讓課堂教學暫時停下來，一般情況下，這個方法是比較奏效的。

最后再來說說教師的課堂舉止。教師的課堂舉止可以用幾個字來概括：站姿（站如松），坐姿（坐如鐘），走姿（行如風）。

從一開始步入教室，教師就一定要精力充沛、神采奕奕，行動自然大方、瀟灑矯健，步伐要輕快而具有彈力，顯出自信和快樂，使學生感覺出教師身上那種蓬勃向上、催人奮進的力量；相反若教師步履蹣跚，少氣無力，則會使學生頓生壓抑之感。一堂課下來，教師的站姿始終要端莊、穩健、挺直、精神飽滿，給人穩重的感覺，使自己感到自然和有親和力。這其實是教師內在氣質的流露。

大家應該都知道中央電視臺幸運52的主持人李詠，他采用的是和參與者近距離接觸的方式來主持，他會與參與者友好地談話，幽默地開玩笑，當有人獲勝時擁抱表示祝賀，使得整臺節目往往氣氛活躍，互動的效果非常明顯。而在課堂教學中，教師也可根據不同的情況和不同的目的，隨時改變自己的空間位置。要嚴肅課堂紀律，教師可站在遠離學生的講臺上，以示教師的尊嚴和威信；為了活躍課堂氣氛，創造和諧的情境，教師可以走到學生中間，以示親密無間；有經驗的老師會在與學生對話時走過去，讓自己離學生的距離近一些，這種做法會讓學生對老師產生親切感。而低年級教師則經常選擇下蹲的方式與孩子們交流，由此來拉近與學生的心靈距離。

二、教師的課堂語言

在教師課堂禮儀中同樣比較重要的便是教師的課堂語言。

教師課堂語言包括書面語、口頭語和體態語。

1、書面語。也就是我們每天都在黑板上寫的板書以及在學生作業上的批改痕跡。書面語的要求是：字形規范美觀；書寫流暢快捷；排版整齊合理

排版時注意：書體要適宜，大小要適中，輕重要適當，行列要平直

2、口頭語。

在課堂教學中，大部分教師都能夠講一口流利標準的普通話，但我們往往會存在以下課堂語言通病：

聲音太小，吐字不清；講話太快，刮耳邊風；語病太多，語句不通；

語言平淡，催人入眠；語音不準，方言特重。

這些都是我們在課堂教學中需要注意的。

另外，在課堂教學中，我們應該多說這樣的話：

無意過失——耐心安慰，不指責埋怨孩子。如：傷著沒有？下次小心。

組織活動——語速適中，指令簡潔明了，語言生動、有趣。

師生互動——熱情溫和、積極應答、仔細觀察、不斷提示、給于評價、鼓勵欣賞。如：你真愛動腦筋，真棒！

遇到困難——鼓勵孩子增強自信，不諷刺挖苦。如：你肯定能行，試試看吧！別著急，我來幫助你。

有意過失——堅持正面教育，及時解決。如：有事好好說，不能動手。相信你是好孩子，以后不會再做這種事。

日常生活——親切關愛，體貼入微，力求體現母愛或父愛。不講粗話、臟話，不訓斥孩子，忌大呼小叫。要對孩子使用禮貌用語。

3、體態語

曾有人形象地描述：“組織課堂教學，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師用懲罰”，這句話形象地道出了教師體態語的重要性。的確，有時候教師一個鼓勵的眼神，一個親切的微笑，一個形象的手勢，勝似千言萬語。尤其是在教育活動中，運用好體態語言，能收到“此時無聲勝有聲”的功效。比如說，拍戲時導演常要NG，這要看導演對動作到位的滿意程度，若不滿意，則一直NG。在這種情況下，如果每次都要導演喊“停”，就太吃力了，有經驗的工作人員只要一看導演抬

起手或手一揮，就馬上NG，雖然看上去很簡單的一個手勢動作，卻成為他們的“行業語”。

教師也一樣，有些學生回答問題時爭先恐后，積極發言，亂說一氣時，教師用一個“暫停”的手勢，一個“舉手”的動作，比你千呼萬喚要靈驗百倍；當別人在回答問題時，有些小學生不注意聽而小聲議論時，教師用一個“嘴巴不吐聲”的手勢，能使孩子們正襟危坐，專注傾聽，達到是孩子回神的效果。

但教師在課堂中的手勢也應該是適當的，比如在課堂中，學生都很渴望看到教師向自己豎起大拇指，這表示了對學生的肯定和賞識，在課堂教學中有時老師情緒會比較激動，會用掌心向下的手勢命令學生坐下，也就是在那一刻，老師的失態會在側面打擊了學生回答問題的積極性，這是我們應該注意的。另外，在課堂中我們應該盡量不對學生伸出食指。伸出食指在不同的國家代表不同的含義。比如，伸出彎曲的食指是英國、美國人常用的手勢，它表示招呼某人過來，同樣是這個手勢，在中國表示數字9，在日本表示“小偷”或“偷竊行為”，在韓國表示“有錯”，而在泰國則表示死亡。在我們國家人與人的交往中，伸出食指指向他人則表示強烈不滿、批評，甚至是斥責對方。在我們小的時候，我們或多或少都體驗過這種感受，父母在生氣時，會用食指指著我們說出各種斥責我們的語言，面對父母的這種指責，我們曾經是那么恐懼、懊悔、無奈，所以在課堂教學中，老師應該杜絕伸出食指批評學生的行為。

所以，教師的體態語言，可以歸結為：

手勢：拇指（夸獎）、食指（嘴巴不出聲）、手掌（安靜或鼓掌）。

雙臂: 倒背（表現威嚴）、抬起（起立或提高聲音）。

眼睛：注視（關注）、環視（親切）

當然，在教師的體態語中也存在著一些消極體態語：如撓頭皮、打哈欠、拍腦門、雙手插兜、雙手叉腰、抖動腿部、瞪眼、漠視等。這些體態語都是不適宜在學生面前表現的。

總之，運用體態語的關鍵在于自如恰當，要切實配合教學內容。并精心設計，將哀樂形于色，集于目，并做到舉手投足端莊大方，抬放自然，伸縮有度，揮灑自如．恰到好處。

最后，諾爾特的一首詩《孩子們從生活中學習》，為教師禮儀做了最好的詮釋： 如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了遣責。

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。而我們要讓我們的孩子生活在什么之中呢？