第一篇：淺談如何改變農村小學生寫字現狀

淺談如何改變農村小學生寫字現狀

廣南縣珠街鎮中心學校張晉

目前，在全面推進素質教育的進程中，加強寫字教學已經成為眾多有識之士的共識，縣教育局教研室更是將寫字考核列為學校素質教育考核的重要方面。然而，從時下農村小學生寫字的現狀來看，存在的問題不容樂觀。所以我認為，改變小學生寫字的現狀勢在必行。

一、目前農村小學生寫字的現狀

1.握筆不規范。

古人說得好：“執筆無定法，要使虛更寬”，“指實掌更虛”。那么，如何才能做到呢？就是要做到五個手指彎曲，并且用手指的前端執筆，這樣才能做到指實掌虛。如果不用手指前端握筆，而是用手指中斷握筆，那么手腕就不靈活。現在的學生執筆方法也是各種各樣的，有的摟著筆寫，手腕內彎或外彎，大拇指勾住筆桿，這種現象尤其普遍。有的學生寫字時握的太短，筆尖只露出那么一點,甚至只能看到鉛兒。

2.坐姿不規范。

正確的書寫姿勢是，“頭正、身直、臂開、足安”。小學生平時不注意，教師也不常常糾正，導致很多學生是趴在桌上，有的身體傾斜，有的頭向左歪，離桌面太近，眼睛幾乎就快挨著本子，右肩斜著向上，左手肘放在桌子外，右臂整個兒放在桌子上，腰也跟著一起扭曲；我常見的一個現象，就是放學后許多的孩子常常是趴在學校門口的地上做老師布置的作業，學生的這些現象，既損害了視力，又不利于身體的健康。

3.書寫不規范。

當前學生的書寫普遍很差，有的字跡繚亂難識，有的學生在對照生字書寫時直接無從下手，導致寫出的字“缺胳膊少腿”，有的點畫僵硬毫無規范，書寫的不規范主要是學生書寫的筆畫不規范、筆順不規范、間架結構不規范所造成的。漢字中很多字的字形相近。如“今”和“令”，“真”和“直”等字，學生易造成筆畫上的混亂；漢字中許多字看似連筆，但是是分開的，如“走”、“辶”等。還有就是漢字絕大部分是合體字，結構組合方式復雜，偏旁易位或改變結構比例，必然會寫成錯別字。

二、造成小學生寫字現狀的原因

1、教師指導上的缺失

傳統的教育觀認為，要寫好字必須多練。所以許多教師在平時的寫字教學中一味的注重寫字的量，認為寫得越多字就會越好。生字教完后，要求學生把每個字寫一行或兩行，殊不知這樣做只會適得其反。小學生由于受到自身生理特點的影響，他們的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易分心、走神。另外，小學生剛處在寫字技能形式的初級階段，他們對于筆畫、筆順、部

首、結構的理解和掌握，只停留在簡單的摹仿之上。如果寫字的時間過長，小學生的注意力就減弱或分散了，也容易產生厭倦情緒，因而不免亂涂一陣，敷衍了事。多數的小學生對大量的書寫作業感到厭煩，不能持之以恒地完成作業。所以，在指導學生寫字時，時間不宜過長，形式不能單一，練字不應該注重數量，而應注重質量。

2、教師對寫字的認識偏差

有很多教師都存在這樣一個心理：寫字是語文教師的事情，是上書法教師的事情，與我毫不相干。故而在上一些所謂的“副科”的時候，根本不注重自己的書寫，敷衍了事，其實，在教師們很不輕易的舉動中已經造成學生的下意識認知：老師都這樣，我也這樣。所以，無論是何專業教師都應該一致認識到字的重要性，特別是寫規范字的重要性。

3、教師自身素質小學生是模仿能力最強的，無論是老師的衣著、言行談吐、還是老師上課時書寫的黑板字，在他們看來，是優秀，是值得效仿的。但是一些教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎理論知識，這樣再去指導學生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘，故學生模仿教師寫字的同時隨即也就造成寫字水平下降。

4、學生對寫字的態度不夠端正，家長認識不夠深刻 由于受到應試教育的影響，一些學生認為只要考得好、分數高就行，字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以，多數的學生一味地注重考試成績，而把書寫置之腦后。當然，家長對待寫字教學的態度也很重要，本人從事語文教學的幾年里，深刻地體會到家長的態度對學生寫字態度的影響。然而現在的農村家庭多數的父母是在外打工，不能直接的給孩子相應的幫扶，其次是多數的家長根本不識字，哪怕是在孩子們身邊，也無濟于事。就這樣一代代相傳，形成了一種惡性循環。

三、改變農村小學生寫字現狀的對策

1、糾正學生、家長對寫字的認知態度，教師在指導學生寫字、加強其思想認識的同時，也應該有針對性地與一些家長進行交流，改變他們以往的想法，取得家長的配合，雙管齊下，一起指導學生寫好每一個字。

2、激發學生寫字的興趣。興趣是最好的老師，對待學生，我們要優化教學方法，激發學生寫字的興趣，一是可以給學生講述古代書法家勤學苦練、獻身書法的故事。如書圣王羲之練字—入木三分的故事，書法大家之一的顏真卿拜師的故事等；二是在活動中激趣。舉辦展覽讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優秀試卷、優秀作業，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設設展示窗，定期展出學生的書法精品。三是以榜樣激趣。無論哪個班，都會有幾個書寫較好的學生。根據兒童好仿效的特點，教師大力發現、扶植書寫好苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

3、教學的方法要得當。學生的寫字離不開教師的正確引導，正確的引導能使學生練字達到事倍功半的效果。所以，寫字應該結合學生的實際。我認為有三方面，一是課內練與課外練結合。要讓學生寫好字，只靠每周一節課的寫字課顯然是不夠的。課內教師選擇精當的字例，講要點、難點，引導學生悟規律，讓學生懂得運筆方法和寫字規律，課后要鼓勵學生天天練，每天練習的時間不宜過長，字不宜過多。二是專門練習與平時作業結合。就是要讓學生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業時要同樣嚴格要求。初學寫字，學生作業很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應用最容易做到的“端正、整潔”來要求學生。三是學和用結合。學生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應創造一切機會給學生展現的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應放手地交給學生去做，讓他們學以致用。

4、提升教師隊伍的寫字水平。教師中有很多字寫得非常優秀的，算得上是書法大家，但也有一些教師的字根本無法提上講臺。教師和學生所接觸的時間較多，故而教師寫怎樣的字，對學生是存在著潛移默化的作用的。我認為，要提升教師隊伍寫字的整體水平，每學期應進行一次系統的“三筆”字考核，以考核的方法來督促教師去練字，練好字，從而提升教師的寫字水平。

寫字能夠培養學生正確書寫漢字的能力，養成認真的學習態度；寫字是學好其他科學文化知識的基礎，是學生語文素養的一個標志；寫字能培養學生熱愛語言文字的情感；寫字是陶冶情操、培養學生審美水平的重要途徑。當然，要寫好漢字，除了要明確寫字的意義以外，還要激發學生熱愛寫字的興趣，要教給學生寫字的方法和技巧，持之以恒，堅持不懈，才能提高學生寫字的整體水平。中華民族的書寫文化才得以發揚光大。總之，寫得一手好字，不是一朝一夕的事。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“不經一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香？”寫字，是一個人基本素質的表現，也是一個人修養的表現，更能表現一個人的“書品”和“人品”。王羲之、顏真卿、蘇軾?? “一言難盡”！我們相信，這些豐富的有待開發的課程資源不僅有利于學生更好地學習，激勵教師更好地工作和提升，對于弘揚祖國傳統優秀文化，把中華書法藝術發揚光大不僅具有深刻的現實意義，也具有深遠的歷史意義。

第二篇：農村小學生寫字情況的調查報告

農村小學生寫字情況的調查報告聊城經濟開發區北城中心小學姚立廣

《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。那么，現實中小學生的寫字狀況如何呢？根據我課題小組進一個多月的調查，得出如下結論：

（一）學生的書寫規范程度隨著年級的升高逐年遞減

經查閱學生的作業，發現低年級的學生比較重視作業的書寫質量，基本能按照字的間架結構規范、整潔、美觀的書寫。進入中高年級后，由于作業量的增加，多數學生只追求作業數量，忽視了書寫的質量，認為只要把字寫正確就行了，規范不規范無所謂。

（二）部分學生的坐姿和執筆姿勢不正確，沒有養成良好的書寫習慣。

通過隨堂聽課觀察學生的書寫姿勢發現，盡管每個教室都張貼著正確坐姿和執筆姿勢的掛圖，以及“三個一”的寫字姿勢要求，但是，還是有部分學生的坐姿和執筆姿勢不正確，嚴重影響了學生的身體的生長發育和書寫質量。

（三）學生對寫字越來越不感興趣，覺得枯燥無味

通過與學生交談得知，低年級的學生由于剛剛開始學習書寫漢字，對我們中國的方塊字比較感興趣。能按照老師的要求正確、規范、整潔的書寫生字。進入中高年級后，由于作業量的增加，把規范的書寫看作浪費時間，感到枯燥無味。

（四）教師、家長的認識不到位。

在調查中發現，受應試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識的傳授，忽視了習慣的培養。而家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過早的訓練孩子執筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。教師的課堂教學書寫習慣的養成教育落實不到位。

究其原因是多方面的。

1、學校教育方面：我們目前的教育教學依然沒有擺脫應試教育的陰影，受到應試教育的影響，部分學校以學生教學成績衡量教師勤績。導致教師只抓成績，對習慣培養不抓。教師思想上不重視學生各類習慣的培養，平時要求、監管力度不夠。許多教師對學生寫好字認識不足，仍然把目光死死地盯在學生的考試分數上，認為只要能寫得對就

行，至于寫字的質量也不是一朝一夕能夠練就的，吃力不討好。

2、家庭教育方面：社會的發展，使家庭教育已越來越為廣大小學生家長所重視，學前學生已經開始寫字，而家長只關注作業的完成情況，缺乏寫字衛生的引領。不適當的早期教育，對小學生的執筆姿勢產生了負面的影響。

3、家校配合方面：家校結合不夠，沒能協調好，家長也不關注孩子寫字習慣的培養。而且隨著計算機的普及和因特網覆蓋的不斷擴大，越來越多的家庭或個人擁有了電腦并安裝了寬帶網，于是許多家長出現了輕視書寫的片面思想，認為“字寫得規范不規范并不重要，只要寫對了就行，至于怎么寫，那就更無關緊要了，只求寫得順手，寫得快。反正，以后電腦的運用越來越廣泛，字寫不好就用電腦打印就好了！

4、書寫工具因素的影響：通過對低中年級學生使用鉛筆鋼筆情況的調查，發現學生們的鉛筆五花八門：有木質鉛筆，也有細芯活動筆；中高年級學生使用鋼筆的人數連四分之一都不到。鉛筆字鋼筆字的練習，應是統一的的木制鉛筆和鋼筆。書寫工具的五花八門，嚴重影響了練習書寫的質量。

5、如何培養學生良好的寫字習慣呢？

一、轉變學校及教師的教育觀念。

每一位學校領導和教師都應真正實現教育觀念的轉軌，認識到應試教育只強調教育的篩選功能，忽視了教育功能的整體性。這種只為了考個好成績而進行的知識的傳授，忽視教育的其它功能發揮的教育模式，已嚴重不適應現代社會發展進步。而素質教育促進了教育的社會功能的實現和人的自身價值的發展。

二、引導學生掌握正確的寫字姿勢

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良書寫習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，可以嘗試下方面：

１、把正確的書寫姿勢編寫成字口訣。坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位同學，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：

A、坐姿，頭正、身直、腳平；B、握筆擺好?三個一?；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C、氣定神閑，肩開足安。”讓學生熟記成誦。在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

２、刨根治本。對于學生寫字出現的錯誤姿勢，要反復糾正。讓學生親自實踐，查出書寫姿勢的病因。對學生曉之以理，讓他們了解什么樣的筆可以練習書寫，什么樣的筆不能。學生寫字時常見錯誤執筆八例通過一體機展示出來，學生有則改之，無則為戒：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關節突出、毛筆姿勢、勾腕執筆、抱拳鋤地等。學生親試，學生就會發現自己的不足而改進。這樣學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學生就容易改掉不正確的書寫姿勢。

３、樹立榜樣，多鼓勵。結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，每節課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

三、充分發揮課堂教學在寫字教學中的主陣地作用。

在教學中，可采用“讀貼、范寫、評議、試寫、修改” 的教學法。

1、讀貼。讓學生仔細觀察字的結構、比例，做到腦中有字樣，找關鍵容易寫錯筆畫，整體把握寫字的規律。

2、范寫評議。教師進行范寫，之后學生評議教師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。

3、試寫及修改。同桌、小組、全班針對書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等方面進行自評與他評，評議后再及時進行修改，一個字一個字，一筆一畫地改進。可以說評改是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。學生一旦養成認真細致的習慣，就會終身受益。

四、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。

1．生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。（1）、古人習字學書的故事。（2）、能激發民族自豪感的故事。（3）、解字說意，編寫小故事。

2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。（1）作業星級制度。每次作業面批時，讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。（3）個人競賽。每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，評出進步獎。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業展覽。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

五、教師以身作則，給學生樹立典范

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，端端正正寫漢字。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生。

學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。

教師放下架子，走到學生中，手把手教一教寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到教育。

六、樹立提筆即是練字時的意識

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。教師在寫字課上，要對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即是練字時”的意識。要有這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。特別要抓緊日常各門作業這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

七、做好家校聯系，爭取家長的配合現在的很多孩子或多或少都具有兩面性，在學校是個懂事聽話的好學生，回到家可能是我行我素的“小皇帝”、“小公主”。學校通過家長開放日，把家長請進學校，讓家長觀看學生現場書寫比賽。一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是通過多媒體課件及教師的講解，讓家長明確寫字姿勢、執筆方法、書寫習慣對孩子一生健康的影響。發動家長協助老師監督檢查，及時反饋情況。相信老師、家長、齊抓共管，定會收到良好的效果。良好寫字習慣的培養是一項長期而又艱辛的工作，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，且不可淺嘗輒止。只要堅持不懈，培養學生良好的寫字習慣才不會成為一句空話。

第三篇：改變農村中學教學現狀的對策

改變農村中學教學現狀的對策

摘要：農村初中教學當中存在不少問題，比如教學的設備不夠全，教學的方法單一，學生不重視歷史學科的學習。所以要對當前的教學進行改革，要充分利用好學校當前的資源，靈活使用多種教學方法，教師要提高自己的綜合能力，還要在教學過程當中調動學生的積極性，提高學生讀歷史學科的興趣。

關鍵詞：農村；初中歷史；教學現狀；對策

初中教學當中，歷史學科一直是副科，教師和學生都不夠重視歷史學科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨立的學科，在培養人才方面有很重要的作用。隨著減負口號的開始，歷史課本的內容也少了不少，變得越來越簡單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產生了誤解，歷史是為專門的研究人員準備的，一般人不需要學。農村的初中生和網絡接觸很少，學習歷史知識只是從課堂當中得到，城市的學生獲取歷史知識有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學不僅是傳授歷史知識，更重要的是教會學生學習的方法。歷史教學要發揮德育教育的功能，歷史學科也發揮了很重要的作用。新課程改革的重點是實施素質教育，歷史學科也屬于一個重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設具有中國特色的社會主義，就要提高學生的思想品德和文化素質。人才的培養沒有城市與農村的區別，初中時期是一個重要的時期，這個時期學生的知識會提高一個臺階。農村初中歷史要能夠給學生建立有一個構架，培養學生的思維能力，提高教學效果。

一、農村初中歷史教學現狀

農村初中學校不重視歷史學科，只有少數的學生喜歡歷史課，大部分學生對歷史課都沒有興趣，這給農村初中歷史的教學帶來了很大的困難。學生不重視歷史課程，在學習過程當中就沒有積極性。農村的學生把升學看得很重要，而歷史科目所占的分數并不高，導致很多學生都不愿意去學習歷史，歧視歷史課。

農村的條件比較差，所以沒有很完善的教學設備，教學資源也不夠，歷史掛圖和相關的書籍很少，更沒有現代化的教學工具。雖然近些年來隨著電腦知識的不斷普及，一些農村的初中學校教師也開始使用電腦，但是多數的學校還是沒有多媒體教學設備，即使安裝了一些簡易的設備，使用的概率也會很少。

教師的教學觀念比較落后，教學方法也比較單一，教師忽視培養學生掌握正確的方法。教師把自己的教學任務定義為把課本當中的內容全部傳授給學生。農村初中歷史教師沒有把培養學生的人生觀和價值觀作為重點內容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統的教學方法，課堂教學就是在講臺上講課，學生被動去學習。傳統的填鴨式的教學方式貫穿到了整個教學活動當中，學生只是記住了教材的內容，學習歷史的方式就是通過自己的記憶力，他們很少參與一些活動，學生沒有質疑的機會，沒有找到學習歷史的樂趣。這些都很大地影響了學生的主動性，影響了質量。

二、改變農村初中歷史教學對策

（一）、更新教師的思想觀念，樹立新的教學理念

“沒有革命的理論，就不會有革命的行動。”每一位歷史教學工作者尤其是農村中學歷史教師必須改變自己的觀念。社會學發展表明：一個人不懂歷史，表明這個人無知；若是一個民族不懂歷史，那么等待這個民族的將是被滅亡。歷史學科的價值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其產生的巨大的育人價值。堅持這個信念，農村中學的歷史教師就不必自我看扁，就會有更大的熱情投入到歷史教學之中，從而為新課程標準的實施提供必要的精神動力。在堅持歷史學科價值的基礎上，歷史教師還應明確教學目標。新課程標準要求不僅關注知識的獲得，更要關注學生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結合歷史這一學科以及農村中學實際的情況，我們亦不妨大膽定出符合實際的導向目標——以學生為本、學生為發展中心的理念為指導，引導學生通過自主、交流、探究、實踐等學習途徑掌握基本的歷史知識，并在學習過程中引導學生樹立積極的競爭觀、科學的發展觀，培養學生形成具有知識、情感、價值三者結合的良好人格。

1、轉變傳統的教學觀念

教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進行，對于新的課程標準來說，為教師帶來了很大的挑戰，農村初中歷史教師要改變傳統的教學觀念，提高自身的專業知識和教學能力。教師要能夠有自己的發展方向，積極參加專業培訓，提高自身的專業知識，教師要參加各種研討活動，提高業務能力。

2、充足利用農村的教學資源

初中歷史學習要有比較真實的環境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動，很難調動學生的學習興趣。比較生動的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學生了解比較真實的環境，這要求初中歷史教師在新的課程標準的形勢下掌握多媒體技術。歷史內容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發學生的學習興趣，提高學習的有效性。

3、激發學生的學習興趣

教師要能夠抽時間閱讀各種歷史知識，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知識傳授給學生。比如說，達芬奇的《最后的晚餐》，介紹的過于簡單，為了能夠提高學生的興趣，了解達芬奇的相關內容，教師可以講解一些之外的知識來吸引學生的興趣，提高教學效果。

教學的行之有效同樣也離不開興趣的培養，興趣是最好的老師。學生對歷史感興趣一半是因為歷史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現在教師個人的魅力，更體現在教師的親和力以及講述過程中的語言和肢體表達上。

4、做好備課工作

課前準備主要分為教師和學生兩方面。作為教師，一節課四十分鐘，我們要起到很好的引導作用，這就需要無論是課前備課還是課中的導入，都需要精心的準備。備課時廣泛的查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細遴選出有助于課堂教學的那一部分，充實到教案中去，豐富課堂。課前導入也是有效性的一個方面，導入時間若是過多則會占用教學時間，一般三四分鐘即可，導入形式可靈活采用，這里我覺得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在聽課的過程中我經常發現，有一些老師對于講公開課已經有了一套應對的模式，就如同套八股文似的，導入必須得是情景導入法，沒有這個就不是公開課。

歷史是一門有魅力的學科，這種魅力需要我們教師用更加高效的教學方法引導學生去領略，去領略它所蘊含著的五千年的光輝燦爛。

（二）、加大政府資金投入，改善農村中學辦學條件 由于教育經費的不足，嚴重制約著農村中學的辦學條件，也影響了農村中學的教育質量。為了促進農村教育事業的持續健康快速發展，各級政府應積極落實各項惠農政策，加大資金投入，切實抓好“兩免一補”和貧困生救助工作，真正讓每個貧困生都享受到均等的教育機會。同時，政府應積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書，體育藝術器材和實驗儀器等硬件設備，改善農村中學的辦學條件。

（三）、建構優化合理的農村中學教師隊伍是提高農村中學教育質量的當務之急

在農村基礎教育這樣一個系統內，作為重要一環的教師隊伍成了最薄弱的環節，和農村基礎教育系統脫節了，給農村基礎教育帶來很大的負面影響。因此，解決農村中學教師隊伍中存在的問題，建構優化、合理的農村教師隊伍就成了提高農村教育質量的當務之急。具體從以下四點著手：

1.進一步加大改革農村教師管理制度的力度。首先，教育主管部門應充分發揮編制管理的調節平衡作用，建立合理的教師流動制度，實現教師資源的合理配置，促進教師的合理流動，特別是向農村學校的流動。其次，建立合理的城鎮與農村教師交流機制。可借鑒公務員掛職鍛煉的辦法，從城鎮中學選派優秀骨干教師到農村中學去掛職，從農村教師中選拔骨干教師到城鎮學校擔任教學任務，從制度上解決農村合格師資緊缺的問題。最后，對長期在農村中學任教的，工作業績突出的青年教師，在晉級時可作破格處理，以充分調動廣大農村教師的積極性。

2.提高農村學校的教師待遇。可在住房、工資等方面適當予以扶持和傾斜。3.加大對農村初中教師專業化培訓力度，引進新的教師培訓觀念，開展多種途徑和多種形式的師資培訓。對于農村中學教師要讓他們在假期集中進行專業化知識和技能的培訓，以提高他們的專業素質，更新與完善專業知識結構，對于上了年紀的教師，要求他們補修專業知識，學習先進的教育理念和教育理論知識，使他們的教育觀念能跟上時代的步伐。

4.加強教師的職業道德教育。加強對農村教師職業道德教育，增強農村教師的事業心、責任感是提高當前學校教育質量的重要保證，也是加快構建基礎教育課程體系、全面實施新課程改革的必然要求。

（四）、農村中學教育中，重視農村中學生思想的轉變也不容忽視 農村中學生是農村中學教育的對象，轉變其思想，使他們能抵制社會不良風氣的影響，使其精神不受錯誤思想的侵蝕。另外，農村中學生大多淳樸、好學、能吃苦。鑒于此應鼓勵他們，培養他們的愛國樂學精神，營造有利于學生求知的氛圍。我們應該從轉變學生及家長的觀念入手，深化農村教育內容、教學方法的改革。

（五）、農村中學的課程要聯系農村實際，突出農村特色 課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養的質量和規格。從一定意義上說，要轉變農村教育城市化的取向，關鍵在于加強農村教育的課程和教材建設。農村教育的課程開發與材料問題既是困擾農村教育健康發展的難點，也是農村基礎教育與農村職業教育結合的難點。為此農村課程改革要做到：

1.調整考試內容及權重。農村中學考試內容需要打破傳統封閉的學科知識體系，加大知識應用、跨學科的綜合能力考查，適當增加對于學生動手能力、創新能力的考察。

2.改善課程管理。當前我國農村中學在辦學條件、師資水平、生源水平等方面存在很大差異，對于不同的學校，課程改革不妨分類管理，避免一刀切。對于教育教學薄弱的山區地區、學校，需要在人力、財力等方面予以適當的扶持。3.完善課程評價體系。課程改革的順利推進必需與完善的評價體系相配套，這就要求課程評價為學校課程改革松綁。地方教育行政部門、新聞輿論需要為課程改革營造一個良好的環境，逐步把學校從“升學率”這唯一標準中“松綁”出來，在加強監督、指導的前提下，政府需要賦予學校合理的課程自主權，適當給予學校課程改革“失敗”的機會。為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發農村學校課程提供寬松的環境。

總之，我國的農村中學教育存在許多問題，它的解決是一個長期而復雜的工作，需要社會各方面的積極配合和不懈努力。

參考文獻：

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第四篇：淺談信息技術改變農村美術教學之現狀（本站推薦）

淺談信息技術改變農村美術教學之現狀

張百灣鎮中心校 韓偉

摘要：隨著科學技術的發展，為培養高科學素質的人才，教育部提出了“在中小學大力普及信息技術教育”的響亮口號與明確要求。信息技術教育在教育領域的地位愈來愈顯重要，教學技術的發展和應用是教育現代化的重要標志之一，多媒體技術則是現代教育技術應用的重要組成部分。作為網絡信息時代的美術教師，我們應盡快學習、現代信息技術，以適應信息化時代的要求。

關鍵詞：美術教學、教學媒體、多媒體技術、網絡信息時代

我們所培養的學生，將面臨21世紀高科技的挑戰，隨著社會科學技術的高速發展，教學過程的組成不再單純是教師、學生、書本、黑板及粉筆的簡單相加，要實現知識的有效傳遞和師生的良好互動都離不開一定的媒體。電腦作為多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。多媒體作為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫造型，工藝設計，作品欣賞還是綜合探索方面都能很好的發揮其獨特作用，下面是我在運用多媒體教學實踐的個人之見。

一、創設虛擬情境，營造視聽氛圍 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。直觀形象能滿足學生好奇、好新、好仿的心理特點，符合學生直觀形象的思維特點。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯興現內容十分簡便，有刺激感官的作用。為學生設置適當的情境，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風土人情和世間萬象，運用多媒體具有的視聽和聲像技術突破傳統美術教學在時間、空間和地域上的限制，為美術審美和情感體驗提供條件和環境；以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，使其成為學習的動力。

二、多媒體輔助美術教學，可使課堂教學更為直觀生動 過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。在欣賞其他種類的美術作品時，如雕塑、工藝美術等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術欣賞課借助電腦多媒體教學，可以直觀、生動、形象、圖形、文字、聲音有機結合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。再者，可以打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的傳統教學模式，使“精講”、“多練”成為現實。

三、運用多媒體，提高美術教學效果，調動學生掌握新知

美國心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”所以，教學過程中充分體現現代化教學，能極大的調動學生的積極性。

美術是一門視覺藝術、造型藝術。要上好每一節美術課，美術教師要做許多的工作：要善于積累大量的美術資料，包括圖片、繪畫、范品、實物、音像資料、優秀的學生作業等，在課堂教學中以展示、觀察、傳閱、討論、放映等各種方式呈現給學生，進行感知和探究活動。在常規教學方式下做這些是非常煩瑣的：資料圖片難找，課堂展示不能面向全體學生等。如今利用網絡傳播資源的共享性，只要登陸一些網站進行圖片搜索，需要的圖片很快就可以找到。而計算機輔助教育系統可以通過聲、光、電的結合，為學生展示文字、圖形；播放聲音、動畫，用更直觀、形象、生動的方法替代教師傳統板書和掛圖展示等手段，為學生傳授美術知識。通過大量展示中外不同時期、不同民族的優秀美術作品，使學生感受中華民族傳統美術的魅力和增強對世界多元文化的理解和尊重。正是多媒體技術的運用使美術教學變得輕松，加大了教學的信息量，提高了學生學習的積極性，有效地提高了教學效率。

四、多媒體技術可使教學化難為易，形象解決課本的重難點

在美術教學中,很多的內容僅僅用講是學生很難理解的,就算是講的很詳細,講的在生動,而學生的知識面窄,對于一般的講解根本是無法理解，要想學生在這種情況下學會這些知識并且能夠記牢這些新的知識,這就要求我們的教學手段要新穎獨特,而能夠承擔這個責任的,也只有多媒體輔助教學了.比如在《中國古代雕塑欣賞》這一課中,學生有的對于雕塑是什么都不知道,所以我在上這一課的時候尋找了大量的資料，用課件一一展示,學生象看電影一樣饒有興趣,開闊眼界的同時,豐富了知識,并對美術有新的想法。同時還能使學生了解到多媒體教學演示直觀，生動，形象，圖形文字聲音相結合，學生易于接受，樂于接受，大大提高了課堂教學效果。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創作。

五、激起學生的想象力和創造力

電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現意想不到的效果，容易激發學生的求知的欲望，作業完成后產生成功感自豪感，對于造型能力創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，可以加強創意，想象，欣賞，評論能力的培養，滲透情感教育。而且我認為電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

六、在多媒體教學中反思

盡管多媒體教學有著從前任何一種教學手段所不可比擬的優勢，但是多媒體僅僅是輔助教學。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。所以應用多媒體不能使人機對話而代替了師生對話，教學活動的一個重要目的就是培養學生的抽象思維能力，對學生而言，這種能力的培養顯得尤為重要。多媒體是比較具體的形象教學，應用多媒體教學不能以形象思維代替了抽象思維。對于這一點我們應該科學地利用多媒體教學手段，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。科學的美術新理念只有在實踐中才能證明它的科學性，也只用通過實踐才能使它確立，所以必須科學地應用多媒體教學，才能起到事半功倍的效果。因此，在以后的美術教學中，我們應利用多媒體，上好每一節美術課，但也要做到恰當利用，恰到好處，這樣才能為美術教學錦上添花。

總之，進入網絡信息時代的今天，教學技術的發展和應用是教育現代化的重要標志之一，多媒體技術則是現代教育技術應用的重要組成部分。實踐證明，科學的利用多媒體教學，要落到實處，起到畫龍點睛的作用。但是，科學信息技術的獨特理解和掌握能力，是教學的其他學科所不可替代的，作為我們美術教師來講，只有不斷的學習和掌握多媒體電腦技術，及其他教學手段的使用，精心設計課件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變的更加豐富多彩。

第五篇：淺談改變農村中小學遠程教育資源利用現狀

農村遠程教育設備和資源利用現狀及對策

喻建宏

單位：山陽縣中村鎮下河小學郵編72640

3摘要： 現代農村小學遠程教育普及工作推動了農村小學教育的發展，但因師資水平低、部分領導及教師思想觀念陳舊、設備資源不配套等多種原因制約了遠程教育資源的運用。解決農村中小遠程教育資源的利用率低的對策，一方面從領導及教師隊伍的建設方面進行制度制約、引導重視、加強激勵機制來促使教師運用遠程教育，實現資源共享；另一方面通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、實效的管理理念來改變農村小學遠程教育資源閑置現狀。只有將遠程教育資源充分運用到農村小學教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀的教育資源，才能保證遠程教育資源真正成為農村小學教育的一個利器，實現教育資源從城市向農村輻射的教育均衡目標。

關鍵詞： 遠程教育資源管理利用方式師資隊伍

國家在農村小學遠程教育這一方面投入了大量的人力物力，我鎮的所有完全小學全部都按模式二配備，村級單人初小按模式一配備，硬件設施全部到位。它將長期影響我鎮農村教育的發展和革新，為素質教育建立橋頭陣地，將有力推進農村小學教育的飛速發展。作為農村一線一個平凡的使用者，農村教師如何運用好遠程教育資源，這是一個需要認真考慮的問題。

一、農村遠程教育資源利用的現狀

（一）、略談農村小學遠程教育硬件配置下的操作運用模式

現階段所謂“遠程教育”，就是在農村學校建設教學光盤播放點和衛星教學接收點，分三種模式。農村小學面臨的是模式二和模式一。

模式一：農村小學為主體的光盤播放點，用電視、DVD機器上課，是直接放光盤給學生看，播放內容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠程接收設備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內容，有教師的教學設計，有課件，有其他相關的影視圖片資源、作業設計、活動設計、拓展閱讀材料等，還有以教學進程為線索的 學習指導、教師發展、少年文化、三農服務??因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進行再篩選、加工、整合。

（二）、遠程教育資源運用模式現狀

當前農村現代遠程教育資源運用情況到底如何？我經過調查，發現除少部分學校對資源略有運用之外，絕大部分處于設備閑置，有些根本沒有下載資源，有些是資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。有些學校只造冊登記，卻從未使用過。

我們在組織教師觀看遠程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說“難”！是什么原因造成了這種狀況？

二、成因

（一）、教育資源的城鄉差異。

1、教師資源

當前教師面臨生均人數少，知識結構老化。以本轄區為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學教師總計一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。對我所在鎮小學作遠程教育應用調查時發現，前幾年從學校分配來的年輕青年會電腦應用的鳳毛麟角，沒有一個人去接受過遠程教育培訓。近幾年鮮有新分配公職教師。而在遠程教育培訓中被鄉鎮當作技術骨干送出去深造的都是一些此前從未摸過電腦或只能勉強開機的生手。他們中一大部分回來之后很少再跟電腦打交道，更何況自己學得就不怎么樣，如何輔導本轄區的其他教師應用。我自己也是在完全自學過程中摸索了解的，很多時候遇到疑難問題，不會操作時，反復翻閱有限說明書等材料，多次探索操作。詢問周邊那些被培訓的能手，還不如自己實踐。他們十問九不懂，好不容易給你個解決問題的“方案”，卻行不通。轄區教師中大多數都是電腦盲。

很大一部分教師年齡偏大，知識更新慢。教師所擁有的計算機技術水平不夠。除部分年輕教師外，還占相當比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運用遠程教育資源，這當然會造成資源的浪費。縣和鄉鎮教育部門組織了幾次計算機培訓，但是短期的抱佛腳式的培訓能起到的效果不言而喻。農村教師沉重的教學壓力和教學負擔使得教師也不能有多的時間去實踐、探索。

2、學生資源

我的學生看了遠教的課堂實錄之后都非常興奮，可是，我對遠教資源進行對比應用（先讓學生在模擬情景中開展課堂學習，在觀看教學實錄欣賞城市孩子怎樣上課）。結果讓學生自己都感到差異很大。我的學生根本談不上接受科學的啟蒙教育，學生分析問題的能動性，發言的靈活性，對問題的發現能力，分析問題的把握性都遠遠落后于城里孩子。我和我的學生眼里那都是高不可及的事情。學生的有很多課堂能力都有待于我去培養，可是相對于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。

3、硬件設備資源

我鎮所有小學學校都只有一個多功能教室，有些學校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學在有條件接通網絡時卻沒有接通。有幾所學校因不懂怎樣維護而導致接受設備損壞，無法使用。教師人均擁有電腦數量不足一臺/十人，不能得到經常化練習提高。

有限的設備根本無法滿足所有教師和全體班級上課的需要，上級教育部門規定學校遠程教育有硬性指標如每周要二十節使用遠程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。因此，是設備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數學、科學教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實的教學資源放在了檔案柜里供檢查時查閱。教學環境也不容樂觀，學校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農村習慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長給賠，在農村學校那是根本不可能的事情。他們有限的經濟收入首先要解決的是生計問題。

（二）、是部分領導和教師思想認識不夠。

多年的教研讓很多教師和領導有一個錯誤的認識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。大多數教師沒有認識到資源是教師上課的幫手，相反認為它是增添教師負擔，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠程教育資源給教師加重了教學負擔，有了

遠程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠程教育資源，常規備課一點兒都不能少。勞動量的增加好像是他們自找的。他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學、教研“兩層皮”的現象長期阻礙著教改前進的步伐。準備遠程教育過程確實費時費力，對教師繁重的負擔如雪上加霜，教師要用課余時間篩選遠教內容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請課時。

使用遠程設備給學校增添了經濟負擔：如電費、維護費等，這是拮據的學校辦公經費雪上加霜。遠程設備壞了，領導不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔責任，不愿公費維修正常損壞部分。有些學校領導并不是第一線教師，也不學習先進的教學方法和理論，對遠程教育設施使用對教學的幫助沒有足夠的認識，對上級文件敷衍了事，對教師在教學中實際應用不支持，甚至簡單否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有有效的強制手段，很難讓老師們盡快適應新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規定了遠程教育設施使用計劃，但是考核怎樣落到實處，處罰如何有效實施，還有待進一步完善和貫徹。

（四）、是遠程教育資源與教材配套問題。

我們學校使用的是人教版的數學，蘇教版的語文，旅游版的英語。我每次要全部接收，再在人教數據包里找數學資源包，在蘇教版數據包里找語文資源包。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源。遠程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復雜，不得不全面接受，海量淘選。現在我們要接收大量的資源，但是在教學中很多根本無法直接使用，更使得遠教兼職管理員不堪重負。本應誘人的遠程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現代遠程教育就有可能真的成為教師的負擔！有時，我們的網絡資源常常跟不上教學進度，課都已經上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時不能根據實際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現實的問題。

三、解決途徑

對于以上問題，作為遠程教育工作者，我們應該做什么？怎樣改變現狀來提高遠程教育資源的利用率？

（一）、首先提高領導認識。

解決領導認識問題，首先要建立有效嚴厲的考核制度，對不用、消極使用的學校領導從實查處，從重處罰，對使用較好的學校在信息技術和遠教工程等方面從經費上予以獎勵和支持。把遠程教育使用納入雙常規考核管理。

其次，在實施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實效的考核辦法。

（二）、從師資隊伍方面著手，提高遠程教育資源利用率

遠程教育資源應用對象是教師，我們如果把握住遠程教育資源的操作運用這一關鍵問題就容易解決了。

1．加強引導，創造氛圍，轉換教師角色

提高教師對遠程教育資源利用的重視是保障遠程教育實施的前提。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。進入數字化、信息化時代的21世紀，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、課件制作技術要“高”，也就是說，隨著現代教學媒體的運用，教師角色必須從書本教材執行者、知識的說教者、文化的傳播者、轉變成為學生自主學習進程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發者。作為教育管理機構和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓，提高教師使用遠程教育設備進行教學的能力，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；切實減輕教師負擔，讓教師專心教學，不搞或少搞形式主義，不做萬金油教師。鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。

2、加強培訓，提高技能。

以鄉鎮為主，建立一支素質高業務強的遠程教育管理技術人員隊伍，是解決技術支持問題的有效辦法。目前，各個小學都都缺乏這方面的人才，需要進行培訓，這一任務應該由省、市承擔。學校的管理技術人員也要進行培訓，使用多媒體，技術方面的小毛病自己解決，培訓由縣里承擔。另外，建立省、市、縣與供銷商長期合作的服務體系也很有必要。應建立一條方便、快捷的服務通道。避免像我們學校一樣的同類學校，遠教設施出了問題無處求援。

（三）、經費保障 一方面是制定完備的經費保障計劃，另一方面是制定嚴格的計劃實施審查制度。農村遠程教育能否正常運轉，投入巨資建設時要確保基礎設施不會被浪費，切切實實地發揮作用和效益，其中持續性的經費保障至關重要。在新的收費辦法下，靠學校單方面就有限的經費保障是遠遠不夠的。國家應通過有效的途徑保障學校遠程教育設施的更新及大規模的維護擴充費用。學校只負責日常維護。

（四）、激勵機制問題

首先，應確立專兼職遠程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠程教育資源進行教育教學納入對教師的業務考核內容，建立遠程教育資源優化利用獎勵制度。各級學校都應舉辦利用遠程教育資源的各項活動，鼓勵教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。

學校要建立“遠教資源利用的管理辦法、激勵機制和獎懲考核制度”來指導、督促教師去利用。將遠程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠教資源上一堂課，每月上一節公開課。遠程教育教室應做出科學安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機會上課。

雖然目前上級已經有相關類似的文件，但是，很多學校還把它放在文件柜里，并未落實。

（五）、制度建設

強化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強制度建設，如建立《農村中小學現代遠程教育工程光盤播放教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育工程多媒體教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育工程計算機教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育資源接收和使用制度》、《農村中小學現代遠程教育工程設備管理制度》等。制度應包含設備維護、資源接收使用、教師崗位職責等許多內容。各校還可根據實際需要制定推動此項工作的制度。

讓教師和各級教育管理者有規可依。前不久，上級教育管理部門下發了一個關于遠程教育設備設備使用和光盤播放相關考核規定的文件，操作性不是很強，我請教了同類學校教師，他們都不知道該怎樣。

（六）、資源建設問題目前，為農村中小學現代遠程教育提供的資源主要是一些城市學校優秀教師的課堂實錄、參考資料以及各種類型的練習題。但值得注意的是，城市學生的知識背景、能力水平與農村學生有著很大的差別。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學生和人家的孩子差得太遠了，根本就沒法比，如果按照人家的教學方法，學生就不能適應，更沒法完成教學任務，不能實施大綱要求。教學設施也和課堂實錄上相差太遠，除過一套遠程教育設施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書、一塊黑板、一片天的教學條件上，根本沒有什么大的變化。因此，農村遠程教育工程的教學內容要有自己的特色，要有所側重。我認為應加強兩方面的資源建設：一是農村師資力量普遍缺乏的教學科目，應重點提供，如：英語、音樂、美術、體育等同步教學資源；二是希望上級投放光碟類資料時應符合教材版本，注重實用。

三、強制實行區域校園網絡建設，實現資源網絡共享。節約教師搜索整理資源的時間，減輕工作量，切實做到教師能用樂用，能讓遠程教育幫助教師提高教學效果而不加重教師負擔。

希望電教中心對發布的遠教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負擔。整合利用是利用遠程教育資源進行教育教學的主要形式，就是指教師在現代教育理論指導下，把衛星接收到的遠程資源和互聯網搜集到的資源以及其它教學資源進行科學的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓教師，提高資源的整合利用能力。要充分發揮教師的智慧和才能，大力開展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實際的利用遠程教育資源的教學模式，使遠教資源得到最優化的利用。

（七）、有效利用遠程教育設施服務于農技校建設

為農村的經濟和發展服務也是實施農村中小學現代遠程教育工程的重要目的之

一。學校有責任、有義務做好這項工作。要把學校建成農村的文化科技中心、信息傳播中心、衛生知識普及中心和黨員教育中心。學校可把“農村綜合信息”欄目中的“動物養殖”、“植物養殖”、“市場行情”、“信息動態”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農民觀看，進行農業技術教育，進一步做好為農服務工作。

（八）、遠程教育設備管理問題。

比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學生損壞了如何有效支持學校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯絡渠道？相關技術支持和升級遇到的問題。

實施農村現代遠程教育工程是一項嶄新的工作，沒有前人的經驗可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點思考能給所有跟我一樣的農村一線教師一點借鑒和反思，讓遠程教育真正成為農村落后教育騰飛的一副堅強的翅膀。