第一篇：牛津小學(xué)英語4A詞形變化

牛津小學(xué)英語4A詞形變化

A：名詞復(fù)數(shù)：

1.mango()2.photo()3.dress()

4.panda()5.kite()6.doll()

7.bus()8.key()9.toy()10.glass()B: 寫出單數(shù)形式

1.books()2.puzzles()3.puppets()

4.shorts()5.bikes()6.words()

7.shoes()8.scarfs()9.gloves()10.cakes()C: 寫出動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式。

1.have()2.like()3.look()

D: 寫出對(duì)應(yīng)詞

1.this()2.I()3.her（E: 同音詞

1.eye()2.by()3.know（4.right()5.four()6.their()

7.too()8.U()9.C()10.T（F: 物主代詞或所有格

1.Helen()2.you()3.I（4.he()5.she()6.Nancy（G: 寫出下列單詞的反義詞

1.yes()2.big()3.hot()

4.long()5.here()6.tall()

H: 寫出下列詞組的所略或者完全形式

it’sisn’tshe’swhere’sI’m

what’s=)))))

第二篇：英語詞形變化規(guī)則

名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化

1)一般情況加–s：

map-maps boy-boys girl-girls pen-pens bag-bags

car-cars 2)以s, sh, ch, x等結(jié)尾加–es bus-buses watch-watches box-boxes brush-brushes 3)以輔音字母+y結(jié)尾,變y為i再加es baby---babies city-cities country-countries 但以y結(jié)尾的專有名詞，或元音字母+y結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，直接加s變復(fù)數(shù)

monkey---monkeys holiday---holidays 4)以o結(jié)尾的名詞，變復(fù)數(shù)時(shí)： a.無生命的名詞，加s，如：

photo---photos piano---pianos radio---radios zoo---zoos； b.有生命的生物的名詞，加es，如： potato--potatoes

tomato--tomatoes c.上述a和b兩種方法均可，如zero---zeros / zeroes。5)以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)： a.加s，如：

belief---beliefs roof---roofs safe---safes gulf---gulfs； b.去f,fe加ves，如：

half---halves knife---knives leaf---leaves wolf---wolves wife---wives life---lives thief---thieves；

（一般現(xiàn)在時(shí)主語第三人稱單數(shù)動(dòng)詞變化規(guī)則基本與名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則相同）

名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化

1）child---children foot---feet tooth---teeth mouse---mice man---men woman---women 注意：由一個(gè)詞加man或woman構(gòu)成的合成詞，其復(fù)數(shù)形式也是-men和-women，如an Englishman，two Englishmen。但German不是合成詞，故復(fù)數(shù)形式為Germans 2）單復(fù)同形，如deer，sheep，fish，Chinese，Japanese，li，jin，yuan等。但除人民幣的元、角、分外，美元、英鎊、法郎等都有復(fù)數(shù)形式。如：a dollar, two dollars;a meter, two meters。

3）集體名詞，以單數(shù)形式出現(xiàn)，但實(shí)為復(fù)數(shù)。

例如：people police cattle等本身就是復(fù)數(shù)，不能說a people，a police，a cattle，但可以說a person，a policeman，a head of cattle.4）以s結(jié)尾，仍為單數(shù)的名詞，如：

a.maths，politics，physics等學(xué)科名詞，一般是不可數(shù)名詞，為單數(shù)。b.news為不可數(shù)名詞。

c.the United States，the United Nations應(yīng)視為單數(shù)。The United Nations was organized in 1945.聯(lián)合國是1945年組建起來的。d.以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的書名，劇名，報(bào)紙，雜志名，也可視為單數(shù)。例如： “The Arabian Nights” is a very interesting story-book.《一千零一夜》是一本非常有趣的故事書。

5）表示由兩部分構(gòu)成的東西，如：glasses（眼鏡）trousers, clothes 等，若表達(dá)具體數(shù)目，要借助數(shù)量詞pair（對(duì)，雙）;suit（套）;a pair of glasses;two pairs of trousers等。

6）另外還有一些名詞，其復(fù)數(shù)形式有時(shí)可表示特別意思，如：goods

名詞所有格

名詞所有格的構(gòu)成：

①一般情況（包括單數(shù)名詞和不帶詞尾s的復(fù)數(shù)名詞）加

’s

例如：the child’s bag 這個(gè)孩子的書包 children’s books 兒童用書

②帶詞尾s的復(fù)數(shù)名詞只加省字撇(’)例如：girls’ school 女子學(xué)校

the smiths’ car 史密斯家的小汽車

帶詞尾s的單數(shù)，通常仍加’s，如the

boss’s

new

car

③帶詞尾s的人名，可加’s或只加省字撇(’)

例如：Dickens’ novels 狄更斯的小說 Charles’ job 查理斯的工作

不帶詞尾s，卻以[s]結(jié)尾，一律加’s,如Marx’s 馬克思的著作

④雙重所有格：將’s與of 結(jié)合一起使用構(gòu)成雙重所有格。例如：a friend of my father’s 我父親的一位朋友

a photo of mine 我的一張照片

注意：

①and連接的的并列名詞的所有格要分兩種情況，即表示各自的所有關(guān)系時(shí)，要分別在并列名詞后加’s，表示共同的所有關(guān)系時(shí)，只在最后一個(gè)名詞后加’s。

例：Tom’s and Jack’s room 湯姆和杰克（各自）的房間。Tom and Jack’s room 湯姆和杰克（共同）的房間。

②下列情況可以將 ’s 所有格中的名詞省略。

a名詞所有格所修飾的詞, 如果前面已經(jīng)提到，往往可以省略，以免重復(fù)。

例 This notebook is not mine, nor John’s, nor Peter’s.這個(gè)筆記本不是我的，也不是約翰和比特的。

The dictionary isn’t mine, but Jenny’s.這本詞典不是我的，而是珍妮的。b名詞所有格后面有指地點(diǎn)等的名詞時(shí), 有的在習(xí)慣上可以省略。

例 Before Christmas, there were lots of customers at the Richarsons’.the doctor’s（office）醫(yī)生的診所 my uncle’s（house）我叔叔的家

動(dòng)詞現(xiàn)在分詞(即動(dòng)詞ing形式)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞由動(dòng)詞原形在詞尾加ing構(gòu)成，其規(guī)則如下： 1）一般情況下直接加ing think---thinking sleep---sleeping study---studying speak---speaking carry---carrying say---saying 2）以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的單詞，去掉字母e，再加ing wake---waking make---making come---coming

take---taking leave---leaving have---having 特殊單詞（see—seeing）

3）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，呈現(xiàn)“輔，元，輔”結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞，先雙寫

末尾的輔音字母，再加ing。初中學(xué)過的這類詞有：begin，cut, get, hit, run, set, sit, spit, stop, swim, beg, drop, fit, nod, dig, forget, regret, rid, 等。(visit 不是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，不用雙寫)travel雖然重讀第一音節(jié)，詞尾音節(jié)不重讀，但是現(xiàn)在分詞仍要雙寫末尾輔音字母，然后再加ing，如：travel---travelling.4）以 y 結(jié)尾的動(dòng)詞 直接加 ing carry—— carrying enjoy——enjoying

5）以ie結(jié)尾的動(dòng)詞，把ie改為y，再加ing die---dying lie---lying 要特別注意有些動(dòng)詞沒有進(jìn)行時(shí)態(tài)。

1、表示狀態(tài)、思想、感情和感覺的動(dòng)詞，如：see, hear, love, know, want, hope, think等，沒有進(jìn)行時(shí)態(tài)。

2、當(dāng)have/has作為“擁有”時(shí)，沒有進(jìn)行時(shí)態(tài)，但表示“開會(huì)，吃飯，玩得高興”等意思時(shí)，可以用進(jìn)行時(shí)表達(dá)。

I am having many books.（這是錯(cuò)誤的句子）

I am having a good time.（這 才是正確的句子）

動(dòng)詞ing形式的用法

1.正在進(jìn)行時(shí)中,謂語動(dòng)詞后加ing.如:I'm playing football.2.一些特殊表達(dá)..如: be good at doing sth enjoy doing sth.be busy doing

feel like doing thank you for doing do some cooking/cleaning/reading/shopping/washing

go swimming/fishing/shopping/skating/boating

動(dòng)詞過去式變化規(guī)則及其讀音規(guī)則

規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化如下：

1、一般情況下，動(dòng)詞詞尾加-ed，如：

work---worked play---played wanted----wanted act----acted

2、以不發(fā)音的-e 結(jié)尾動(dòng)詞，動(dòng)詞詞尾加-d，如： live---lived move----moved taste---tasted hope---hoped

3、以輔音字母 + y結(jié)尾的動(dòng)詞，把-y變?yōu)?i 再加-ed，如： study---studied copy---copied cry---cried carry---carried

4、以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動(dòng)詞，雙寫詞尾輔音字母，再加-ed，如：

stop---stopped

5、不規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化規(guī)律性不強(qiáng)，須多加記憶。go – went make – made get – got buycame fly-flew

動(dòng)詞過去式

1.不規(guī)則變化(小學(xué)階段常用的不規(guī)則動(dòng)詞)：

am、is—was are—were do—did can—could will—would have—had go—went get—got say—said see—saw sit—sat eat—ate

learn—learnt

buy—bought bring—brought

make—made meet—met swim—swam take—took

teach—taught run—ran sing—sang

become—became come—came

write—wrote take—took tell—told ride—rode drink—drank

fly—flew sing—sang give—gave begin—began

blow—blew break—broke

find—found ring—rang wear—wore speak—spoke stand—stood

win—won draw—drew find—found catch—caught feel—felt

sweep—swept sleep—slept

study—studied

forget—forgot

hear—heard lie—lay

lose—lost

plan—planned

stop—stopped spend—spent think—thought

carry—carried

drop—dropped

drive—drove 2.過去式與原形一樣的有：

cut—cut let—let shut—shut put—put

read—read

set—set hurt—hurt

must—must 3.規(guī)則變化：

look—looked visit—visited cook—cooked water—watered clean—cleaned watch—watched wash—washed play—played climb—climbed skate—skated ike—liked walk—walked plant—planted answer—answeredlisten—listened jump—jumped pick—picked count—counted collect—collected plant—planted wait—waited turn—turned dive—dived live—lived work—worked row—rowed learn—learned dance—danced

第三篇：英語詞形變化規(guī)則

詞形變化規(guī)則

一、名詞復(fù)數(shù)規(guī)則

1．一般情況下，加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds

2．以s.O.x.sh.ch結(jié)尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes,3.以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries

4．以“f或fe”結(jié)尾，變f或fe為v, 再加-es，如：knife-knives

5．不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)： man-men,woman-women,policeman-policemen,policewoman-policewomen, mouse-micechild-children foot-feet,.tooth-teethfish-fish, people-people, Chinese-Chinese,Japanese-Japanese

二、動(dòng)詞+s的變化規(guī)則

1．一般情況下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks

2．以s.x.sh.ch.o結(jié)尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes

3．以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i, 再加-es，如：study-studies

三、動(dòng)詞加ing的變化規(guī)則

1．一般情況下，直接加ing，如：cook-cooking 2．以不發(fā)音的e結(jié)尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting

3．如果末尾是一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping

四、動(dòng)詞過去式變化規(guī)則：

1．一般在動(dòng)詞末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked 2．結(jié)尾是e加d，如：taste-tasted

3．末尾只有一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)，應(yīng)雙寫末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped 4．以“輔音字母+y”結(jié)尾的，變y為i，再加-ed，如：study-studied 5．不規(guī)則動(dòng)詞過去式：

am,is-was,are-were,do-did,see-saw,say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came,have-had,eat-ate, take-took,run-ran,sing-sang,put-put, fly-flew, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank,ride-rode,speak-spoke,sweep-swept,swim-swam, sit-sat

五、比較級(jí)的規(guī)則

⑴一般在詞尾加er ；⑵以字母e 結(jié)尾，加r ； ⑶以一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母結(jié)尾，應(yīng)雙寫末尾的輔音字母，再加er ；

⑷以“輔音字母+y”結(jié)尾，先把y變i，再加er。（5）不規(guī)則比較級(jí)：

good-better, beautiful-more beautiful

第四篇：小學(xué)牛津英語

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

1．啟蒙階段的《牛》

1）激發(fā)興趣、感受英語、培養(yǎng)習(xí)慣

剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子在注意力，記憶力，觀察力，認(rèn)識(shí)能力及學(xué)習(xí)能力方尚不能適應(yīng)學(xué)校的習(xí)生活。他們好動(dòng)，歡說，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但注意力持續(xù)不長(zhǎng)久。外語對(duì)他們是一門完全陌生的學(xué)課，剛開始他們會(huì)覺得新鮮，如果一開始不注意教學(xué)方法

一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要求他們做到這做到的積極性

不利于以后的那，必定會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來壓力，影響他們學(xué)習(xí)外學(xué)習(xí)。因此我們把“啟蒙階段”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡

英語”。根據(jù)這一目標(biāo)，首先在課文的安排上，是把孩子們最感興趣的話題作為課文內(nèi)容，如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每課配上Let's act, Let's talk, Let's learn, 以及Let's play 和 Let's enjoy。加上課文中簡(jiǎn)單的句子，和美麗的圖畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中基本的語言表達(dá)。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。這些句子學(xué)習(xí)以后馬上可在生活中運(yùn)用，所

只要經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生說英語的積極性即會(huì)表現(xiàn)出來。應(yīng)該說明的是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有語法要求，只要求學(xué)生聽聽說說，模仿操練，提供活動(dòng)平臺(tái)。只是到二年級(jí)才有少量的書寫。因?yàn)椤皢⒚呻A段”的教材這一特點(diǎn)，教材提供的形式生動(dòng)活潑，有說

有問答，有唱，表演，所以只要老師注意方法，根據(jù)不同的學(xué)生情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛力，定會(huì)達(dá)到預(yù)定目的。

2）老師應(yīng)是準(zhǔn)確

言的傳播者

應(yīng)該注意的是，雖然一、二年級(jí)課文的語言要求簡(jiǎn)單，但從讓學(xué)生感受英語，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，老師應(yīng)該十分注意語言輸出和輸入的準(zhǔn)確性。為此首先是要求老師有準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，包括單詞和句子的正確朗讀。如果可能，單詞朗讀可以演為單詞的拼讀，這樣可讓學(xué)生為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而句子的朗讀應(yīng)注意意群停頓及升降調(diào)，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。另外，兒歌的朗誦除了要求語音語調(diào)準(zhǔn)確外，還應(yīng)該注意朗讀的節(jié)奏感，讓學(xué)生覺得有趣，朗讀起來朗朗上口，以至喜歡讀。此外，語速的快慢變化，朗讀時(shí)的變聲，都調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興的好辦法。很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過變化創(chuàng)造出精彩的學(xué)習(xí)形式，起到事半功倍的效果。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，老師應(yīng)十分注意利用他們的非智力因素，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要說明的是，一、二年級(jí)學(xué)生的英語測(cè)試應(yīng)以聽說為主，以直觀的畫畫連連形式為輔，千萬不能把成人的考試模式用在他們身上。我們

目的只要他們喜歡學(xué)英語，有了這第一步，以后的路就好走了。

2．入門階段的《牛》

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及自控能力有了明顯的改善，他們的外語學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，此時(shí)的外語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律“循環(huán)、重復(fù)、積累、提高”。為此，從三年級(jí)起《牛》教材的“建筑模塊”體系就是遵循這一規(guī)律安排的。上面已就這一體系的情況作了分析。應(yīng)該說明的是三年級(jí)《牛》的教學(xué)可分為兩種情況。一種是以三年級(jí)為起始年級(jí)，即零起點(diǎn)學(xué)英語，另一種是已有一、二年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)英語。

1）“零起點(diǎn)”的教學(xué)安排

因?yàn)闆]有一、二年級(jí)“啟蒙”階段的經(jīng)歷和準(zhǔn)備，對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生來說他們對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有感性認(rèn)識(shí)，們對(duì)外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在好奇和有趣的情況中。此時(shí)他們學(xué)英語會(huì)有一時(shí)的習(xí)沖動(dòng)和積極性。因此，老師要十分注意把握好教學(xué)安排和教學(xué)要求，千方百計(jì)地保護(hù)好學(xué)生的積極性，引導(dǎo)好他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得外語學(xué)習(xí)不但有趣，還很有用，認(rèn)識(shí)到雖然外語學(xué)習(xí)對(duì)他們有一定的困難，但經(jīng)過努力完全能學(xué)習(xí)好。千萬不能要求初學(xué)英語的三年級(jí)學(xué)生一開始立即進(jìn)入全面學(xué)習(xí)的要求。如果一下子學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)形式過于多樣化，他們會(huì)適應(yīng)不了，再加上考試和太多的作業(yè)會(huì)讓他們覺得困難，結(jié)果是學(xué)生一開始有的興趣和積極性會(huì)喪失殆盡，學(xué)習(xí)動(dòng)力無從談起。解決好這部分學(xué)生的情況，一方面老師要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)每個(gè)Unit的內(nèi)容做出主次之分，并作必要的刪減，以便在教學(xué)中突出重，在有限的教學(xué)時(shí)間中，讓學(xué)生達(dá)到基本要求。另方面在這一階段，老師千萬要用好教學(xué)手段，努力用學(xué)生喜聞樂見的方法，把學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，努力把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在這些活動(dòng)中。下面以3A M1 U4 “Saying and doing”為例，作具體的分析說明。

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

本課中包括的教學(xué)內(nèi)容有：Say a rhyme, Now Listen!Learn the letters, Look and learn, Say and act, Ask and answer, Say and act 和Make a play八個(gè)欄目。這么多的教學(xué)內(nèi)容對(duì)三年級(jí)剛開始學(xué)外語的學(xué)生來說內(nèi)容是多了。為解決這一矛盾，我們可以作如下調(diào)整。把Say a rhyme刪去，因?yàn)閮焊柚猩婕暗給neten十個(gè)數(shù)詞，雖然可能不一定達(dá)到四會(huì)要求，但對(duì)這十個(gè)數(shù)詞一點(diǎn)不陌生。這樣他們?cè)趯W(xué)Say a rhyme不會(huì)有困難。相反通過這首兒歌學(xué)

可以復(fù)習(xí)單詞，起到溫故而知新的作用。如果老師引導(dǎo)得得當(dāng)，配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生在說說做做的活動(dòng)中學(xué)習(xí)積極性定會(huì)提高，并激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生成就感。

接下去的Look and learn 和Say and act及Ask and answer是教學(xué)中的習(xí)得，模仿，運(yùn)用語的一個(gè)完整過程，是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)該重點(diǎn)安排好教學(xué)時(shí)間，通過操練帶動(dòng)學(xué)習(xí)，讓盡可能多的學(xué)生參與活動(dòng)，使不同能力的學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在基本掌握Say and act的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)入Ask and answer欄目。此欄目要求學(xué)生自主完成，先讓有能力的學(xué)生作示范，帶動(dòng)其他生。也可開展結(jié)對(duì)或者小組活動(dòng)，讓學(xué)生相互幫助，相互補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果有條件，可引導(dǎo)學(xué)生在Ask and answer的對(duì)話中適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言輸出，擴(kuò)大對(duì)話的內(nèi)容。

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

例如 Open the window.中加入It is hot.Open the window, please.又如可說：The table is dirty.Clean the table, please.又如Hi, grandma.Close the door, please.等等。總之老師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的積極性，有了學(xué)習(xí)積極性他們可能表現(xiàn)出老師意想不到的潛能，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

這里要說明的是課文中Now Listen!欄目可以根據(jù)需要安排在不同的教

段，不必拘泥于它在課文中的位置。我們認(rèn)為本課中的Now Listen放在Make a play（做游戲）之前好，因?yàn)槁犃?nèi)容基本上符合游戲要求。總之，雖然《牛》課文已為我們提供了各種形式的欄目，但老師還是可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整欄目，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、《牛》的評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1． 課堂教學(xué)的即時(shí)反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過考試反映學(xué)生的成績(jī)，以此了解他們的學(xué)習(xí)情況。這種方法是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。但小學(xué)《牛》為我們提供了一種思路，這就是時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，這種方法可讓老師在教學(xué)中及時(shí)了解教學(xué)得失，并可隨時(shí)做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生需要。這一情況體現(xiàn)在欄目的安排中，我們結(jié)合課文重點(diǎn)，在設(shè)置欄目時(shí)用

同形式，或是要求學(xué)生完成的語言練習(xí)，或是

達(dá)到及時(shí)真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)要求學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，甚至通過游戲或調(diào)查際情況。

以3A M3 U1 My school 為例，整篇課文分兩個(gè)板塊，一是課文學(xué)習(xí)板塊，內(nèi)容是有關(guān)學(xué)校的介紹，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型和詞匯后，通過學(xué)生指圖，聽問句作回答的方 法，檢查學(xué)習(xí)

果。另一是復(fù)習(xí)板塊，為此課文安排了一個(gè)游戲活動(dòng)，以此檢查學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)詞和文具名稱的單詞的掌握情況，這種反饋形式簡(jiǎn)單易行，又及時(shí)，淡化了考查形式，能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，因此，老師在教中應(yīng)該注意利用好教材中提供的評(píng)價(jià)方式。

2.課文結(jié)束后的自我評(píng)測(cè)

《牛》課本的結(jié)尾處有Student's self-assessment sheet（學(xué)生自我測(cè)評(píng)）。這一形式是在學(xué)生每課學(xué)習(xí)以后，對(duì)學(xué)習(xí)情況做一自我評(píng)估。這一形式強(qiáng)調(diào)的是“自我”目的是讓學(xué)生了解自己在本課中的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。Self-assessment體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，它是一種主要的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.怎樣完成“課題”

《牛》在課本后面安排了要

學(xué)生獨(dú)立完成的Project（課題）。“課題”是在學(xué)

擴(kuò)展性內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容生完成某一課學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生完擴(kuò)展用到實(shí)踐中去，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)拓展能力，這也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式。Project不是每課都有的，而是為有條件擴(kuò)展課文設(shè)置的。例如學(xué)習(xí)了Insect（昆蟲）要求學(xué)生進(jìn)一步了解不同昆蟲的顏色，生活的地方，它們的形態(tài)，并從報(bào)刊雜志中收集有關(guān)圖片等等。這些內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，但學(xué)生可以借助圖書，電腦尋找有關(guān)資料，完成相關(guān)練，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

輔助作用，他們力，提出問題，解決問題的能力。在Project活動(dòng)中，老師僅只是指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，在必要時(shí)幫助學(xué)生。

《牛》多種形式的評(píng)價(jià)方法為教學(xué)反饋提供了即時(shí)信息，老師在結(jié)合傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用好《牛》中的評(píng)價(jià)方法，它們結(jié)合在教學(xué)中，通過這些反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，并以此為根據(jù)為提高課堂效率提供新的思路。

六、《牛》對(duì)老師的要求

1．老師應(yīng)該是組織者和策劃者

由于《牛》課文形式和欄目安排的多種化，因此要用好用活這些教學(xué)材料，要求老師在教學(xué)中當(dāng)好組

者和策劃者，真正貫徹老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)

這一教學(xué)效原則，使課堂教學(xué)處于師生雙向交流，互動(dòng)共進(jìn)的氣氛之中。要達(dá)果，老師首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《牛》提供的教學(xué)資源，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如低年級(jí)的學(xué)生要

用活動(dòng)形式。但由于他們年齡小，自控能力差，因此在活動(dòng)中老師要做好組織協(xié)調(diào)工作，努力讓活動(dòng)有序進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如進(jìn)行“入門階段”學(xué)習(xí)的學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，此時(shí)老師應(yīng)該組織他們?cè)诮Y(jié)對(duì)和小組活動(dòng)中互相啟發(fā)互相發(fā)展，讓他們充分發(fā)揮自己的才能。

2．老師應(yīng)較強(qiáng)的語言能力

《牛》強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，注重學(xué)生參與，為此老師應(yīng)該身體力行做好示范。首先在組織教學(xué)中盡量多講課堂用語，盡量用好用活各種問句，創(chuàng)造好語言環(huán)境，努力讓學(xué)生浸潤(rùn)在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。課堂英語的使用也是一個(gè)循環(huán)積累的過程，只要老師堅(jiān)持下去，到完全用英語組織教學(xué)并不是一件難事。其次在教學(xué)中除了課文中有限的語言要求外，老師應(yīng)盡可能地加大語言的輸入量，讓學(xué)生盡可能地接受英語，即使一時(shí)不能完全明白意思，但也可讓他們感受英語。

第五篇：2014版八年級(jí)英語詞形變化總結(jié)

八年級(jí)英語詞形變化 一

achieveachievement exciteexcitement developdevelopment improveimprovement

protectprotectionactaction

discussdiscussion inventinvention celebratecelebration organizeorganization helphelpful useuseful

homelesshopeless useless

八suddensuddenly

quietquietly traditiontraditional educationeducational 十

sleepasleep

livealivewakeawake

self-improvement

agreeagreement disagreedisagreement argueargument

amusement

二

fairfairness kindkindness illillness

happyhappiness busybusiness

darkness goodness

三

fairunfair usualunusual honestunhonest happyunhappy ableunable

expensiveinexpensive possibleimpossible politeimpolite 四

communicatecommunication pollutepollution inviteinvitation preparepreparation copetecompetitiondecidedecision 五

importantimportance independenceindependent differencedifferent confidenceconfident 六

meanmeaningmeaningfulmeaningless carecareful carelesscarefully

beautybeautifulbeautifully 七

1dangerdangerous 2buildbuilding

traintraining 3succeedsuccess

successfulsuccessfully 4luckluckyluckily

unluckyunluckily

5truetruthtruthful

truly

6peacepeaceful

thankthankful helphelpful colorcolorful hopehopeful seriousseriously clearclearly finalfinally realreally cheapcheaply mostmostly mainmainly heavyheavily

angryangrily happyhappily simplesimply

comfortablecomfortably terribleterribly possiblepossibly九

1createcreative 2dangerdangerous 3healthhealthy 4serveservice 5solvesolution 6weighweight 7weekweekly 8friendfriendly 10lovely

lively lonely

11typetypical

十一

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