第一篇：激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣 打造高效課2doc

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣 打造高效課堂

近年來(lái)，教育界對(duì)“減負(fù)增效”的呼聲越演越烈，如何在課堂中做到既減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)

擔(dān)，又能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，我們不防從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)

生的學(xué)習(xí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，反之對(duì)所學(xué)的東西失去了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。在這里，我想談幾點(diǎn)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)習(xí)興趣的方法。

一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)В虒W(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的效果，在很

大程度上取決于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，在問(wèn)題情境設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，盡量設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，使學(xué)生愛學(xué)好學(xué)樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二，通過(guò)合作探究，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

三，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

四，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以打造高效課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂

高壩店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 王鴻海

改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生重復(fù)的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。如何提高課堂教學(xué)效率也就成了當(dāng)前教學(xué)的重要工作。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高課堂效率，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)，因其教材特點(diǎn)，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨(dú)厚的條件。

導(dǎo)入過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問(wèn)題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語(yǔ)言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會(huì)人物的心理、思想特征；以人物動(dòng)作、語(yǔ)言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡(jiǎn)單的課文，如在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)學(xué)。

3、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，化單純的語(yǔ)言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)，在更加生動(dòng)、直觀地知識(shí)傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇。對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美的散文，可選用配樂(lè)錄音朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟；詩(shī)歌，尤其是古詩(shī)文的教學(xué)，用電腦制作課件，精心設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩(shī)文的意境，同時(shí)配上文字，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解，更好把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)；科學(xué)性較強(qiáng)的說(shuō)明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解 說(shuō)文字，搬上屏幕，使教學(xué)生動(dòng)、直觀，易于理解。這樣，在課堂上合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，不但增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，而且使學(xué)生喜聞樂(lè)見，學(xué)習(xí)興趣大增。

二、課堂教學(xué)方法多元互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。長(zhǎng)期的被動(dòng)灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問(wèn)題意識(shí)和探索能力。久之，必然對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂效率的提高是至關(guān)重要的。具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝懻撌健苯虒W(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下，刻意營(yíng)造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)中探索求知，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起自覺掌握知識(shí)的積極性。討論的過(guò)程可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握上存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)行有的放矢的講解，既節(jié)省了時(shí)間，又因?yàn)閭魇诘氖菍W(xué)生想知道的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受，因而提高課堂效果?！皢l(fā)式”教學(xué)方法，指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前

提下，教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力自己去尋求解決問(wèn)題的方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)求知。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白灾魇健币猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發(fā)過(guò)程中的。顯然，每一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計(jì)的變化，把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動(dòng) 水平越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。

三、建立良好的師生關(guān)系

相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道，才能積極的接受教師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過(guò)程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足之上。就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng)，但如果行動(dòng)結(jié)果沒有滿足感，就難以產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，歸結(jié)到底是為了應(yīng)用。因此，教師要用所

學(xué)知識(shí)的效果激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲取學(xué)有所得的滿足感，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己。如：聽說(shuō)訓(xùn)練、演講、讀寫競(jìng)賽，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，并開辟專門欄目，來(lái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的效果，體會(huì)成功的歡樂(lè)，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人對(duì)感興趣的事情總是表現(xiàn)出注意的傾向。語(yǔ)文教師只有在教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)效果。

2014年5月5日

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 打造高效課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 打造高效課堂

新課程理念要求每位教師要注重打造高效課堂，可怎樣的課堂才算是高效課堂，如何才能打造高效課堂，是我們目前遇到的一大難題。

剛剛開始接觸七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，班里的同學(xué)問(wèn)：“老師，您為什么不把例題的每一個(gè)步驟都給我們講一講呢?小學(xué)的時(shí)候我們老師都是一步一步講解的。” 面對(duì)他們的提問(wèn)，我在思考，難道這樣的方法是他們?cè)敢饨邮艿膯?？他們喜歡這樣的教學(xué)方法嗎？

后來(lái)在教學(xué)中我慢慢的發(fā)現(xiàn)，這種填鴨式的教學(xué)方法根本不適用于初中，甚至是小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生。這種方法只能讓班級(jí)部分優(yōu)秀生在做基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)更快些，而大部分的學(xué)生則不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。課堂變得了無(wú)生趣，死氣沉沉。其結(jié)果大部分學(xué)生既不能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也無(wú)法舉一反

三、觸類旁通的解決拓展創(chuàng)新類試題。

今天在視頻學(xué)習(xí)中，專家們總結(jié)了幾點(diǎn)課堂教學(xué)的方法，他們講的很好，打造高效課堂關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有興趣了才會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)關(guān)注教師的講解。進(jìn)而參與課堂互動(dòng)，最終牢固掌握知識(shí)。

比如使用多媒體教學(xué)的一節(jié)課和未使用多媒體教學(xué)的一節(jié)課，其效果是有差別的，多媒體的視聽設(shè)備，能給學(xué)生以視覺和聽覺上的享受。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以增加趣味性強(qiáng)的課外知識(shí)，這都是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，它并不能代替教學(xué)，只是我們?cè)诮虒W(xué)的方法上選擇了一種更加讓學(xué)生感興趣的方式。另外，我想還可以增加一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生積極投身到生活實(shí)踐中去，注意觀察、體驗(yàn)生活，從生活中自主探究、合作探究。找到解決問(wèn)題的方法。

今天的這節(jié)課讓我明白了今后在教學(xué)工作中需要注意的方方面面。特別是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，這一理念。

第四篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語(yǔ)篇

導(dǎo)語(yǔ)是教師在教學(xué)之始有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言。導(dǎo)語(yǔ)若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)教學(xué)效果，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實(shí)例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計(jì)”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個(gè)功能。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一發(fā)展過(guò)程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請(qǐng)看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問(wèn)學(xué)生如何對(duì)多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶第三章中如何對(duì)EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時(shí)提出疑問(wèn)，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問(wèn)題。教師在學(xué)生的疑問(wèn)中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來(lái)了，對(duì)“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識(shí)。這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，將教材的前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實(shí)際上課的效果評(píng)價(jià)，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時(shí)候正是美伊戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動(dòng)了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評(píng)比中獲并列一等獎(jiǎng)，其中一位是我校的老師。）

這三個(gè)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的實(shí)例說(shuō)明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R(shí)點(diǎn)相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一個(gè)包含所學(xué)新知識(shí)的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語(yǔ)。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ)：我一上講臺(tái)，就問(wèn)學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問(wèn)。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動(dòng)作過(guò)程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲(chǔ)到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過(guò)程和計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息的過(guò)程是十分相似的。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)類比，理解和記憶本知識(shí)點(diǎn)就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個(gè)“猜姓”游戲的方式來(lái)揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請(qǐng)學(xué)生回答幾個(gè)是與否的問(wèn)題，我就可以正確無(wú)誤地說(shuō)出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個(gè)游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時(shí)他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法要求教師針對(duì)蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用合理的課外知識(shí)輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實(shí)，一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，用自己的理解來(lái)詮釋知識(shí)點(diǎn)，是否對(duì)本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉及和了解。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)為一堂成功的課打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒主動(dòng)迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語(yǔ)出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會(huì)問(wèn)題。過(guò)去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)“文件夾”里選擇內(nèi)容來(lái)“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個(gè)“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過(guò)電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來(lái)，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實(shí)際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時(shí)，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正是美英發(fā)動(dòng)對(duì)伊拉克的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問(wèn)題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時(shí)，本堂課的情感教育目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這個(gè)整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語(yǔ)文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個(gè)任務(wù)中，就整合了語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績(jī)表，計(jì)算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個(gè)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)材料的興趣?！睙o(wú)疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒有積極性、主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)會(huì)廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績(jī)的關(guān)鍵。

第五篇：激發(fā)學(xué)生興趣

課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語(yǔ)老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，范老師充分激發(fā)了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)玩游戲，唱英語(yǔ)歌曲，為學(xué)生營(yíng)造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機(jī)作為主線，用幾個(gè)顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個(gè)包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過(guò)程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機(jī)）。這樣，利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本堂課的教學(xué)片斷中的亮點(diǎn)是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實(shí)物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。由于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力較難保持，教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂(lè)趣，而且在找的同時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語(yǔ)用效果，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在了一起。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。

本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動(dòng)，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動(dòng)有趣，將活動(dòng)和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂(lè)的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級(jí)的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語(yǔ)課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會(huì)將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中，爭(zhēng)取在英語(yǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)步。