第一篇：2010新東方英語(yǔ)基礎(chǔ)班講義寫作

考研基礎(chǔ)班網(wǎng)絡(luò)課堂寫作講義

北京新東方學(xué)校王江濤

第一節(jié)考研寫作總論

一、課程安排：

1、考研寫作總論：評(píng)卷實(shí)例、復(fù)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、大綱解讀

2、應(yīng)用文：書信類、告示類

3、段落寫作：真題透視、框架結(jié)構(gòu)、啟承轉(zhuǎn)合4、兩圖寫作(00、03、06、07)

5、一圖寫作(98、01、02、04、05)

6、圖表作文

二、評(píng)卷實(shí)例：2001年真題（略）

三、復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1、考前復(fù)習(xí)：

1)攻克詞匯：2)精研真題：詞匯、句子結(jié)構(gòu)、選項(xiàng)設(shè)置、英譯漢、背誦

3)適當(dāng)模考：

2、寫作練習(xí)：

3、時(shí)間分配：

1)14：0014：50寫作B節(jié)

3)14：5016：20完型填空

5)16：2017：00閱讀C節(jié)

第二節(jié)應(yīng)用文

一、學(xué)習(xí)方法：

(一)提高實(shí)力：

1、十遍精讀：

1)精彩詞匯2)精彩詞組3)精彩句型

4)句子結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)單句(主干＋修飾成分)、從句、時(shí)態(tài)、冠詞、主謂一致

5)段落結(jié)構(gòu)：總分總，主題句＋論證(＋小結(jié))

6)關(guān)聯(lián)詞：小作文37個(gè)

7)同義替換：詞匯＋句型8)代詞替換：it, that, they

9)精彩觀點(diǎn)：10)原因建議：

2、背誦：滾瓜爛熟、脫口而出、多多益善

3、默寫：發(fā)現(xiàn)寫作弱點(diǎn)

4、中譯英：提高寫作實(shí)力

5、寫作：模仿

(二)掌握技巧：萬(wàn)能框架

二、大綱解讀：

(一)評(píng)價(jià)目標(biāo)：

考生應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報(bào)告等，還應(yīng)能寫一般描述性、敘述性和說(shuō)明或議論性的文章。短文寫作時(shí)，考生應(yīng)能：

1)做到語(yǔ)法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)；

2)遵循文章的特定文體格式；

3)合理組織文章結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容統(tǒng)一、連貫；

4)根據(jù)寫作目的和特定讀者，恰當(dāng)使用語(yǔ)域。

(二)考試內(nèi)容：

該部分由A、B兩節(jié)組成，考查考生的書面表達(dá)能力。總分30分。

A節(jié)：考生根據(jù)所給情景寫出一篇約100詞(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不計(jì)算在內(nèi))的應(yīng)用性短文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報(bào)告等。考生在答題卡2上作答。滿分10分。

B節(jié)：要求考生根據(jù)提示信息寫出一篇1603分的調(diào)節(jié)分。

3、A節(jié)作文的字?jǐn)?shù)要求是100詞左右。B節(jié)作文的字?jǐn)?shù)要求是1603段，31從句，現(xiàn)在/將來(lái)時(shí)

4、署名：個(gè)人或單位

(二)分類：通告/通知、啟事、其他

經(jīng)典范文：征稿啟事

Directions:

Your journal is planning to publish an issue.Write a contributions wanted which covers the following information:

1)the purpose of the issue,2)time and methods of delivery,3)other details.You should write about 100 words.Do not sign your own name at the end of the notice.Contributions Wanted

February 3, 2007

To celebrate the 14th anniversary of the Beijing New Oriental Education and Technology Group, this journal has decided to publish a special issue on our great achievements in the teaching and research activities in the past 14 years.Articles, photos, memoirs and other writings related to this topic are invited.Faculty members and students are welcome to send in their contributions in whatever forms or styles to our office before the 30th instant.The Editorial Office

New Oriental English Journal

第二篇：《基礎(chǔ)寫作》講義提綱

鄭州師專精品課程《基礎(chǔ)寫作》講義提綱

共 11 頁(yè)

緒 論

（介紹本講義特點(diǎn)）

寫作教材現(xiàn)狀（幾句話 參《“小法”與“大法”》）以下幾點(diǎn)要針對(duì)“現(xiàn)狀”說(shuō)話

理論性與實(shí)踐性（從本學(xué)科的特征及學(xué)習(xí)原則入手）讀寫一體（范文及點(diǎn)評(píng)）示范性（每章每節(jié)都要成“篇”）

專題式（“湖泊式”結(jié)構(gòu)為主，輔以“長(zhǎng)河式”）實(shí)踐性（注重訓(xùn)練的設(shè)計(jì)及示范）系統(tǒng)（總結(jié)性）

鄭州師專精品課程《基礎(chǔ)寫作》講義提綱

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第一編 寫作的本質(zhì)和特點(diǎn)

寫作是什么（參《讀寫例話》）

深層目的——表現(xiàn)（一切文章在本質(zhì)上都是抒情的）所以是精神的、個(gè)體的。

情源于事態(tài)，沒(méi)有真正獨(dú)立的個(gè)人。所以是綜合的、社會(huì)的（借鑒“文學(xué)的階級(jí)性和人性”）宗白華的人生境界 例文：

《從我怎樣學(xué)國(guó)文說(shuō)起》朱光潛 《寫作練習(xí)》朱光潛 《文學(xué)與人生》朱光潛 《儲(chǔ)蓄思想》老舍 《珍貴的塵土》

（要選各種文體文章？寫作是什么的文章）

寫作者應(yīng)當(dāng)具備哪些資稟（由“寫作是什么”決定）豐富的精神生活（例）對(duì)人生世相的敏感（韓美林）對(duì)語(yǔ)言的敏感 寫作的四重境界 例文：

《美的追求者》片斷 柯巖 《詩(shī)人》老舍 《曇花一現(xiàn)》宗白華 《路遙的詩(shī)意》郭小聰 《吻火》梁遇春 《金薔薇》（要選相關(guān)文章）

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第二編 寫作的基本規(guī)律和原則

規(guī)律

▲ 散文構(gòu)思的契機(jī)（附教案及課件）思無(wú)定契，理有恒存 例文賞析

兩個(gè)轉(zhuǎn)化和六個(gè)契機(jī) 訓(xùn)練 例文： 錢學(xué)森

錢學(xué)森教授對(duì)于科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思維過(guò)程，作了具體而精彩的分析。他說(shuō)：“從思維科學(xué)角度看，科學(xué)工作總是從一個(gè)猜想開始的，然后才是科學(xué)論證。換言之，科學(xué)工作是源于形象思維，終于邏輯思維。形象思維源于藝術(shù)，所以科學(xué)工作是先藝術(shù)，后才是科學(xué)。相反，藝術(shù)工作必須對(duì)事物有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，然后才是藝術(shù)創(chuàng)作。在過(guò)去，人們總是只看到后一半，所以把科學(xué)和藝術(shù)分了家，而其實(shí)是分不了家的。科學(xué)需要藝術(shù)，藝術(shù)也需要科學(xué)?！彼宰约号c藝術(shù)家夫人幸福生活的感受為例說(shuō)，40多年來(lái)，蔣英給我介紹了音樂(lè)藝術(shù)，正是“這些藝術(shù)里所包含的詩(shī)情畫意和對(duì)人生的深刻的理解，使我豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊的思維方法?；蛘哒f(shuō)，正因?yàn)槲沂艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問(wèn)題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)?！?《朱自清先生》馮至 《始得西山宴游記》柳宗元 《海灘上種花》徐志摩 原則 不說(shuō)謊

寫作是表現(xiàn)，所以不能說(shuō)謊

朱光潛：練習(xí)寫作有一個(gè)最重要的原則須牢記在心的，就是有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊。說(shuō)謊有兩種情況 一是故意說(shuō)謊。

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二是強(qiáng)不知以為知

無(wú)論哪一種說(shuō)謊，都只能失敗。為文失敗，甚至為人失敗。怎樣才能不說(shuō)謊呢？ 例文： 郭沫若

《諫逐客書》與《上督責(zé)書》李斯 ▲ 選擇與安排（附教案及課件）

作文中最重要最艱苦的工作——選擇與安排 圍繞主旨選擇

知道清楚的易于著筆的

選擇的層次——在這無(wú)窮的人事關(guān)系中割出一個(gè)片段來(lái)--再就畫定的小范圍取一個(gè)主要角色或主要故事--再就一個(gè)角色或一個(gè)故事選擇典型細(xì)節(jié) 安排（布局）的原則同樣是服務(wù)于主旨 學(xué)習(xí)布局的途徑——分析完美作品 好布局的標(biāo)準(zhǔn)——層次清楚；輕重分明 例文：

《選擇與安排》朱光潛 模仿的真諦（讀本）學(xué)習(xí)的通則 模仿的對(duì)象 模仿的層次 寫作訓(xùn)練的途徑 情理事態(tài)及其關(guān)系 內(nèi)在事態(tài)

由外而內(nèi)的訓(xùn)練途徑 以事態(tài)寫情理 要有鮮明的讀者意識(shí) 范例賞析

1、朱光潛《從我怎樣學(xué)國(guó)文說(shuō)起》

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2、老舍《儲(chǔ)蓄思想》

3、消息報(bào)征訂啟事

4、可口可樂(lè) 談話風(fēng)（總結(jié)）

▲ 立意在文章中的作用（附教案及課件）立意決定選材

立意制約著文章的結(jié)構(gòu)和寫法 立意是遣詞造句的標(biāo)準(zhǔn) 立意是修改的依據(jù) 例文：

《珍珠鳥》馮驥才 《藥》魯迅 《娜拉走后怎樣》 《春末閑談》 循體成勢(shì) 循體成勢(shì)的范例 傾聽(tīng)“暗示”與“呼喚” 寫作各階段的循體成勢(shì) 整體閱讀與整體構(gòu)思 整體閱讀的范例 整體閱讀的定義 整體構(gòu)思的范例 整體構(gòu)思的定義 整體構(gòu)思與作品的整一 遣詞造句求當(dāng)不求奇 何謂當(dāng)？當(dāng)意而已

（追求語(yǔ)言和思想情感的精煉與吻合）直指的意義與聯(lián)想的意義 唯陳言之務(wù)去

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例文：

《咬文嚼字》朱光潛 命題

△ 命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù) △ 命題的途徑 例文：

《命題》周振甫 開頭和結(jié)尾 范例賞析

1、朱光潛系列寫作論文的開頭和結(jié)尾

2、老舍《一天》、《宗月大師》等文章的開頭和結(jié)尾

3、梁遇春《談“流浪漢”》的開頭和結(jié)尾 總結(jié) 例文：

《開頭》周振甫 《結(jié)尾》周振甫 順逆 誰(shuí)決定順逆 還是循體成勢(shì) 例文：

《朱自清先生》馮至 《記念劉和珍君》魯迅 《順逆》周振甫 皆有個(gè)自家在內(nèi) 我手寫我心 “向內(nèi)轉(zhuǎn)” 勇敢地捍衛(wèi)“我” 苦思

作文“用心”還是“用手”

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寫能助思 苦思的作用

寫作訓(xùn)練的不僅是技巧，尤其是思想 例文：

《作文與運(yùn)思》朱光潛

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第三編 文體寫作

（理論小專題——范文（加點(diǎn)評(píng)）——評(píng)析——寫作訓(xùn)練）一切文章在本質(zhì)上都是抒情的 世界上沒(méi)有真正的記錄片 例文：

《漫談?wù)f理文》朱光潛

《現(xiàn)代抒情散文選〃后記》余樹森 各體范文 狀物是基礎(chǔ) 狀物是基礎(chǔ) 狀物的順序 狀物為言志

“順其性”與“當(dāng)我心” 虛實(shí)之間 例文：

《荷花》葉圣陶 《燕子》鄭振鐸 《楊柳》豐子愷 《石榴》郭沫若 從狀物到寫景 景物與季節(jié) 印象的描寫

“不離”“不即”才是真 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 例文： 《春》朱自清 《濟(jì)南的秋天》老舍 《紅海上的一幕》孫福熙 《我所知道的康橋》徐志摩

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寫人記事——同樣是抒情的一法 “枯木架子”與“葛藤花卉” 例文：

《宗月大師》老舍 《覓渡覓渡渡何處》梁衡 《一天》老舍 《最高禮遇》陳觀金 《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》巴金

一鱗一爪見(jiàn)神龍——散文中的人物描寫 “粗”與“細(xì)” 一索引千鈞 例文：

《記念劉和珍君》魯迅 《從百草園到三味書屋》魯迅 《為了忘卻的紀(jì)念》魯迅 畫出抒情的“波瀾” “風(fēng)”與“水” “色調(diào)”與“情調(diào)” 主體形象——情和景的交融點(diǎn) 反復(fù)吟詠 例文：

《荷塘月色》朱自清 《燈》巴金

《故鄉(xiāng)的榕樹》黃河浪 《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》巍巍 《綠》朱自清 《朱自清先生》馮至 擺事實(shí)講道理 實(shí)用文和藝術(shù)文

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學(xué)會(huì)思考

思想和語(yǔ)言的辯證關(guān)系（不想就不能寫，不寫也就很難想得明確周全）對(duì)所說(shuō)的道理要有情感 命要意簡(jiǎn)潔 立論要穩(wěn)妥 論據(jù)求當(dāng)不求奇 說(shuō)理文的正途

例文：

《漫談?wù)f理文》朱光潛 《春末閑談》魯迅 《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》魯迅 《天真與經(jīng)驗(yàn)》梁雨春 《怯懦在折磨著我們》謝有順 《白娘子飲下雄黃酒》郭娟 思想的表情和思索的過(guò)程 描繪思想的表情與敘事繪態(tài) 展示思索的過(guò)程與言情說(shuō)理 “表情”與“過(guò)程”

“模糊文體”與“文體色彩” 畢業(yè)論文的寫作 理論聯(lián)系實(shí)際

立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新 論據(jù)要翔實(shí)，論證要嚴(yán)密 論題的選擇 文獻(xiàn)閱讀 提綱擬定 畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)

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教師常用文體寫作 寫作是教師一輩子的功課 教案ABC 評(píng)語(yǔ)心語(yǔ) 札記拾遺

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第四編 小學(xué)作文教學(xué)

原則

課文不過(guò)是例子 讀寫一體（講授及練習(xí)）作文便是以文字作畫 大雅若俗 整體設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)寫作學(xué)理論研究與發(fā)展》杜福磊著 中央編譯出版社 2004年版 《寫作指引》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部編 上海教育出版社 2000年版 《金圣嘆選批四大才子古文》 四川大學(xué)出版社 1997年版

《錢鐘書〈談藝錄〉讀本》 周振甫、冀勤編著 上海教育出版社1996年版 《藝概》 劉熙載

《經(jīng)典寫作理論導(dǎo)讀》 尚釗編著 河南文藝出版社 2008年版 《讀寫例話》 尚釗著 西安地圖出版社 2002年版

第三篇：英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)

如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)寫作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。如何提高小學(xué)生英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)著重思考的問(wèn)題。所謂小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文寫作就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型寫一篇短小的習(xí)作，鍛煉學(xué)生正確的英語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化的能力。提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，使我們每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者的職責(zé)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，然而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是由詞到句，由句到篇，循循善誘，積累獲得。而寫作時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)，必須從小學(xué)三年級(jí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)就抓起，那么怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為首先要從“造句”來(lái)抓起，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>

第一、口頭造句 A、常規(guī)造句

1、根據(jù)所給的單詞或詞組造句。對(duì)于單詞和詞組，一般來(lái)講，都是課本的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生在句中練，在學(xué)中悟，從而熟悉其用法，不失為一條較好的教學(xué)方法。如用go to school , eat breakfast/lunch/dinner , play sports , have English class等造句，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，但不得重復(fù)。學(xué)生說(shuō)起來(lái)饒有興致，爭(zhēng)先恐后，在輕松地學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用了新知，且達(dá)到了提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

2、根據(jù)所給的句型造句。對(duì)于重點(diǎn)句型，老師常采取“死講”和“死做”的辦法，往往人吃虧了，戲并不好看，那么通過(guò)造句，學(xué)生就會(huì)在句型操練的過(guò)程中逐步對(duì)其產(chǎn)生清晰認(rèn)識(shí)，從而在“練”中“悟”出該如何運(yùn)用。如用be doing造句?？梢赃@樣說(shuō)：What is he/she/it doing ? What are you/they/your parents doing ? He is cooking dinner.I am reading a book.在練的過(guò)程學(xué)生會(huì)自然習(xí)得，且學(xué)得扎實(shí)，印象深刻。

3、根據(jù)所給的情景造句。教師可利用多媒體和圖片設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景。如教師可根據(jù)圖片和動(dòng)畫片場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些可操作性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)描述動(dòng)畫和圖片，在訓(xùn)練時(shí)要淺顯易懂的句子，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，定會(huì)取得較好的效果。

B、競(jìng)賽造句

1、一問(wèn)多答。教師可用競(jìng)賽的方法，可分組讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)用不同的短語(yǔ)搶答得出，組員搶答多者該組獲勝。如問(wèn)：What did you do on your holiday? I went hiking/climbed mountains.2、“滾雪球”造句。用所學(xué)過(guò)的單詞和句型造句。可以讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞和短語(yǔ)，不但讓學(xué)生熟悉了生詞，而且提高了口頭表達(dá)和寫作能力。

3、拓展式造句。所謂拓展，也就是在原有的人基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、延伸和深入。以句型What’s your favourite sports ?為例。可以把它拓展成What’s your favourite food/colour/animal/season…?Do you like…every much ?What do you like best? 第二、筆頭造句。聽(tīng)說(shuō)讀寫是相輔相成、互相促進(jìn)的。聽(tīng)說(shuō)讀為寫服務(wù)，因此，根據(jù)口頭造句得出的句子，再用筆頭的形式把它寫出來(lái)，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。

1、連成造句，即把已學(xué)的句子打散，讓學(xué)生重新排列。在排列的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要注意主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)等成分，同時(shí)要注意單詞的首字母必須大寫和末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。使他們了解句子的基本構(gòu)成方式，為以后的句型操練做好鋪墊。

2、仿寫句子。在教師給出一些例子后，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，用最簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，寫最簡(jiǎn)單的句子，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽去寫，幫助他們排出畏難情緒，提高寫作興趣。

3、看圖寫句子。利用教學(xué)卡片或者教材上的圖片，讓學(xué)生看圖寫句子。教師可先讓學(xué)生口頭表述或小組操練，再讓學(xué)生用文字的方式把它寫出來(lái)。這樣，既掌握了單詞的用法，又能詞不離句，日積月累，學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到顯著提高。

4、簡(jiǎn)要描述一天的活動(dòng)?？勺寣W(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等多種時(shí)態(tài)來(lái)寫。要求學(xué)生用三五句話描述，雖少但能真正起到訓(xùn)練的作用，也能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

第三、閱讀、背誦是重點(diǎn)

1、增加閱讀量。作文和閱讀是相輔相成，相互促進(jìn)。多讀文章可以熟悉常用詞語(yǔ)和句型，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先必須要有感覺(jué)，感覺(jué)越好，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就越順利，而語(yǔ)感主要是通過(guò)聽(tīng)、讀訓(xùn)練培養(yǎng)的。這樣學(xué)生在自己親自寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。

2、強(qiáng)化背誦。學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有既省勁又能學(xué)好的辦法，實(shí)際上最有效的方法也許就是“最笨”的方法，既背課文，而且，這種背誦和記憶課文必須在一定時(shí)間內(nèi)大量地、整段地背下來(lái)效果最好，可以采用中譯英，英譯中的多次雙向翻譯的方法，通過(guò)這種強(qiáng)化訓(xùn)練，不但詞匯量增加，而且愈發(fā)問(wèn)題也能得到很好的解決，并為寫作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)背誦，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，避免生搬硬套、胡拉亂扯地寫一些中國(guó)式的英語(yǔ)。

第四、開設(shè)課外練筆，讓學(xué)生有更多的寫作機(jī)會(huì)。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是不夠的，課外練筆便是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充。可采用續(xù)寫，隨筆，日記，寫信等多種形式。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求適當(dāng)?shù)鸵恍Ｌ貏e是要多鼓勵(lì)有能力的學(xué)生寫日記，可用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)描述當(dāng)天發(fā)生的事情。只要多寫，就會(huì)有提高。

第五、注意評(píng)價(jià)

小學(xué)生口頭表達(dá)能力差，詞不達(dá)意，讀音模糊不清，膽小不敢開口等現(xiàn)象也在情理之中，但鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)，能說(shuō)多少是多少，不怕出錯(cuò)，是提高學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力的法寶。在口頭造句的過(guò)程中，教師不要急著糾錯(cuò)，給學(xué)生留一個(gè)思維發(fā)展的空間，使學(xué)生敢于開口說(shuō)。待答完后，強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)生錯(cuò)的地方，提醒全班同學(xué)注意；而對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法組成句子，如何注意主謂一致，時(shí)態(tài)和時(shí)間狀語(yǔ)一致性等問(wèn)題?？傊?，激勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，多說(shuō)多寫，持之以恒方能提高英語(yǔ)寫作能力。

綜上所述，要提高學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該借助教材，幫助學(xué)生從造句練氣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種時(shí)態(tài)進(jìn)行造句操練，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，幫助學(xué)生樹立寫作的人信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)（本站推薦）

淺析大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作水平現(xiàn)狀及寫作策略

【摘要】本文對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行陳述和分析。并遂一提出解決

方法。最后，系統(tǒng)地對(duì)提高英語(yǔ)四級(jí)寫作水平的策略從整體上進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 寫作問(wèn)題 方法

大學(xué)英語(yǔ)作文是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)，也是大學(xué)四級(jí)考試中的重要組成部分。英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)層次較高，難度較大。涉及面較廣的綜合性語(yǔ)言技能。寫作水平如何最能反映出學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。2007年1月，采用新題型的大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)(CET_4)考試在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施。寫作(Writing)是新四級(jí)題中與完形填空(Cloze)一樣均沒(méi)有變化的一個(gè)部分?？梢?jiàn)新四級(jí)考試依然十分重視學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的考核。以較高的分?jǐn)?shù)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試是每個(gè)考生夢(mèng)寐以求的事，然而如何提高四級(jí)作文水平卻是廣大考生頭疼的問(wèn)題。

一、大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作水平現(xiàn)狀

（一）詞匯量小

作文是由句子構(gòu)成的，而句子則是由單詞組成的。如果把一篇作文比作高樓，單詞則是組成高樓的一塊塊磚石。磚石的好壞，必然決定了高樓的質(zhì)量。由于詞匯量小，而為了在考試規(guī)定的30分鐘內(nèi)完成一篇作文。有些學(xué)生不得不“生拼硬湊”。因此造成了用詞不當(dāng)，拼寫錯(cuò)誤等現(xiàn)象。例如：“婚姻”這個(gè)詞，有的學(xué)生只知道“marry(v.)”,而不知道“married(adj.)”，“marriage(n.)”。這樣不分詞性地亂用“marry(v.)”必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

要解決學(xué)生詞匯量小的狀況，不是一朝一夕的事情，不能在短時(shí)間內(nèi)改變。學(xué)生應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步積累。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中增大閱讀量。在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新詞匯，積累新詞匯。[1]對(duì)于新學(xué)習(xí)的詞匯，應(yīng)當(dāng)多造句。通過(guò)造句，學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)詞匯的印象，從而真正理解和掌握詞匯。對(duì)于已經(jīng)掌握的單訶，也應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)，防止遺忘。

（二）病句現(xiàn)象嚴(yán)重

在四級(jí)閱卷過(guò)程中，閱卷老師經(jīng)常會(huì)讀到一些令人啼笑皆非的句子。病句的出現(xiàn)自然會(huì)影響到作文的分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致出現(xiàn)病句的原因是多種多樣的：有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)，卻依然固守著使用漢語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣。體現(xiàn)在英語(yǔ)寫作中，往往是句子語(yǔ)序顛倒．短語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。還有些學(xué)生由于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固。另外有些學(xué) 1

生是由于粗心大意，考試中貪圖速度而忽略了作文質(zhì)量等原因。

改掉作文中的病句現(xiàn)象，需要學(xué)生和教師的共同努力。學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)盡可能地多進(jìn)行作文練習(xí)。寫周記、日記都是很好的方法。在進(jìn)行作文練習(xí)之后．如果有范文的話，學(xué)生可以通過(guò)把自己的作文與范文相比較，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)缺點(diǎn)；如果沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的范文的話,同學(xué)之間也可以采取互相批改，共同探討的方式來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些常用的語(yǔ)法現(xiàn)象應(yīng)予以仔細(xì)深入地講解，確保學(xué)生理解吸收。[2]在作文批改中，教師應(yīng)對(duì)典型病句在課堂上講解．使其他學(xué)生引以為戒。避免犯同樣的錯(cuò)誤。

（三）對(duì)作文題型分析不夠透徹

四級(jí)作文可分為現(xiàn)象解釋型，對(duì)比選擇型，問(wèn)題解決型，觀點(diǎn)論證型和應(yīng)用文五種題型。這五類作文題型既是對(duì)四級(jí)作文的科學(xué)分類，又是對(duì)四級(jí)作文考點(diǎn)的高度概括和總結(jié)。有些學(xué)生在寫作文之前沒(méi)有對(duì)所寫作文的類型進(jìn)行認(rèn)真地分析，因此沒(méi)能“對(duì)癥下藥”，導(dǎo)致文不對(duì)題，或者有的學(xué)生作文內(nèi)容基本符合題目要求，但是不夠精彩，也很難得到高分。四級(jí)作文的不同類型要求學(xué)生使用不同的寫作手法，寫作的具體內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。學(xué)生應(yīng)該具體情況具體分析。了解不同考試作文的具體要求，按照要求進(jìn)行寫作．學(xué)生才能寫出質(zhì)量較高的作文。例如：在四級(jí)作文中．現(xiàn)象解釋型的考試作文要求考生對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并加以評(píng)論。其基本結(jié)構(gòu)是：說(shuō)明現(xiàn)狀；闡述這種現(xiàn)狀產(chǎn)生或存在的原因；做出分析，提出建議或總結(jié)觀點(diǎn)。對(duì)比選擇型是四級(jí)考試寫作中常見(jiàn)的題型。[3]要求考生比較兩種觀點(diǎn)或做法，進(jìn)而表明自己對(duì)問(wèn)題或事物的態(tài)度或觀點(diǎn)。問(wèn)題解決型要求學(xué)生從試題的提示性文字或圖表人手，解釋提示性文字或圖表，圖畫反映的問(wèn)題，指出問(wèn)題的危害性或解決這一問(wèn)題的緊迫性；然后對(duì)問(wèn)題展開分析，提出解決問(wèn)題的方案或應(yīng)對(duì)措施；最后一段要求考生表明自己對(duì)待這一問(wèn)題的態(tài)度、做法等。觀點(diǎn)論證型要求考生根據(jù)題目給出論點(diǎn)，按照提綱的結(jié)構(gòu)要求對(duì)其進(jìn)行論證，然后表明自己的立場(chǎng)和看法。通過(guò)擺事實(shí)，講道理的方式剖析事物，論述事物，發(fā)表意見(jiàn)，確立或否定某一主張。應(yīng)用文，尤其是信函，也是四級(jí)作文涉及的題型之一。在這類題型中，考生會(huì)讀到一個(gè)特定的場(chǎng)景。試題要求考生按照這個(gè)特定的場(chǎng)景給相關(guān)人士寫一封短信，并在信中明確表達(dá)自己寫信的原因和目的等。只要掌握了英語(yǔ)書信的基本格式。并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫胶驼Z(yǔ)句。就一定能寫出一篇好的書信。

如果在四級(jí)考試中注意改進(jìn)了以上三點(diǎn)不足的話，學(xué)生的作文水平會(huì)有很大的提高。如何在四級(jí)考試中使作文拿到高分呢?在具體的寫作過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作水平的策略

(一)平時(shí)訓(xùn)練與積累

1．加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生聽(tīng)力，使其獲取更多的信息，應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)。

2．積累詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料。如果一篇英語(yǔ)文章，有80％的詞不認(rèn)識(shí)，怎能理解文章所表達(dá)的信息呢?如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢?可見(jiàn)，衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵看他掌握詞匯量的多少。[4]教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選的，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)所需的最基本的詞匯。大綱要求學(xué)生能就一定的話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120～150個(gè)詞的短文，能寫短信和便條，達(dá)意思清楚、無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。為達(dá)到大綱要求，提高學(xué)生寫的能力，要求學(xué)生背誦大綱的詞匯，從而學(xué)生在書面表達(dá)中，避免因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。

(二)解題時(shí)注意事項(xiàng)

1．仔細(xì)審題，吃透要求。

在作文考試中，審題是至關(guān)重要的一步。只有審題正確，才知道能保證作文不偏題，不離題，這是保證作文得高分的前提條件。在審題過(guò)程中，對(duì)題目所提供的信息一定要認(rèn)真分析，弄清楚該題目究竟要表達(dá)什么，把提供的漢語(yǔ)提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進(jìn)行整理組織，使其條理化，再以合適的口氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行表達(dá)。

2．確定寫作方法。

審題正確之后。下一步就是確定寫作方法。寫作方法是指全文或其中的每一個(gè)段落所應(yīng)采取的表現(xiàn)手法，即議論、說(shuō)明、敘事。確定正確的寫作方法。[5]主要是要正確地判斷出作文考試題的類型。

3．合理地進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排。

合理的結(jié)構(gòu)安排，是成功地寫出一篇好文章的基礎(chǔ)。作文的結(jié)構(gòu)安排主要是段落安排以及主題句、擴(kuò)展句與結(jié)尾句的安排。也就是說(shuō)要注意句子之間以及段落之間的過(guò)渡和銜接?？忌诮Y(jié)構(gòu)安排上應(yīng)注意段落的完整性、統(tǒng)一性和連貫性。

4．確定主題句。主題句的好壞，直接關(guān)系到段落劃分是否成功、準(zhǔn)確，因此寫好主題句非常重要。

5．材料的選擇與組織。選擇適當(dāng)?shù)牟牧峡梢詼?zhǔn)確、有力地表述文章中心思想?？忌谶x擇材料時(shí)，應(yīng)盡量選擇具有針對(duì)性、普遍性、新穎勝、鮮明時(shí)代特色的材料。材料的組織也必須結(jié)合試題要求，按一定的邏輯順序組織在一起。[6]組織材料的關(guān)鍵在于找出貫穿文章內(nèi)容的一條主線。

6．注意書寫?？忌谧⒁獾阶魑牡母鱾€(gè)細(xì)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)該注意自己的書寫。字跡潦草、卷面涂改現(xiàn)象過(guò)多，都會(huì)影響閱卷人對(duì)文章的印象。這樣的考生即使寫作水平再高，也難得高分。

后記

要想在四級(jí)考試中作文取得高分，學(xué)生平生應(yīng)該多下功夫，打好基礎(chǔ)。寫好

一篇作文不僅要有充實(shí)的內(nèi)容．還要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中努力積累知識(shí)．多學(xué)多練。同時(shí)，教師也要及時(shí)地給予指導(dǎo)和

幫助。只有這樣，學(xué)生的四級(jí)作文水平才能真正地有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]喬愛(ài)鈴，張相銘．英語(yǔ)寫作技巧[M]．青島出版社，1996

[2]胡春洞．英語(yǔ)學(xué)習(xí)論[M]．南寧：廣西教育出版社，1996

[3]何華清，陳文存．大學(xué)英語(yǔ)寫作中的詞匯錯(cuò)誤分析[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(6)．

[4]鄺麗蓉．英漢思維差異和大學(xué)英語(yǔ)寫作[J]．考試周刊．2008(6)．

[5]馬文惠，文秋芳．大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的影響因素研究[J]．外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999(4)．

[6]彭勤．從語(yǔ)法方面談大學(xué)的英語(yǔ)寫作教學(xué)[J]．內(nèi)江科技，2007(11)．

Analysis of college students English level Four writing status

and writing strategies

Abstract: This paper analyzes college students' English level Four writing appearing in the problem statement and analysis.And then propose solutions.Finally, the system to improve the English level Four writing strategies from the whole paper.Key words:university English level Four, Problems in writing，writing method

第五篇：英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作

《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》第一次作業(yè)

1.Say something about the occupations of you yourself and your family members.Do you like your job? What about your family member? Why did you and your family member choose the present job or jobs?(30%)

I am working as a part-time English tour guide, as I am currently a university student majoring in English.Both my parents are teachers working in a senior high school in Beijing.I like my current job, though it is an arduous work, as I sometimes I have to work until mid-night.Even so, I never complain about it, as I help so many foreign tourists to understand the culture of China.My parents, of course, like their job, as many of their students have been cultivated and become talents of China.Each year, some of my parents’ students write letters to my parents thanking them for the years’ unselfish help in their learning.My parents, and I have enjoyed so much in whatever we are doing in our jobs, so, there is no reason to quit or change our careers.Don’t you think so?

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