第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之

數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之‘舉一反三’

在我近幾年的教學(xué)過程中，有一個問題一直深深的困擾著我，就是學(xué)生對于解決數(shù)學(xué)問題時缺乏舉一反三的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有太多理論性的知識，不需要背誦，但是有很多公式、定理需要運用與實踐，然而在教學(xué)中學(xué)生往往是，一講就會，一做就錯，完全不會舉一反三，即俗話書的照著葫蘆畫瓢。一堂課的教學(xué)完成以后，如果學(xué)生完全不能解決同一類型的問題，那么這堂課就是失敗的，所以學(xué)生缺乏舉一反三解決數(shù)學(xué)問題的能力一直困擾我。一般情況下我的教學(xué)設(shè)計思路是這樣的：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識點。

2、直接給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)及掌握的知識點。

3、典例講解。

4、課堂練習(xí)。

5、課后作業(yè)。

例如：《因式分解法》-----解一元二次方程

我的設(shè)計思路是：首先復(fù)習(xí)了因式分解的方法：

提問：我們學(xué)過那些因式分解的方法？

生：①提公因式法、②公式法、③十字相乘法

引入課題《因式分解法----解一元二次方程》

1、因式分解法的概念

2、典例講解

X(x-2)+x-2（提公因式法）

3x2+6x+3（完全平方公式）

X2-x-56（十字相乘法）

3、課堂練習(xí)

課本習(xí)題１配套練習(xí)《名校課堂》

4、作業(yè)

習(xí)題１，第一第二第三題

在教學(xué)過程中典例講解這個環(huán)節(jié)能夠收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生積極參與分析問題，回答問題，解決問題。從課堂練習(xí)這個環(huán)節(jié)開始收獲甚微，只有極少數(shù)學(xué)生能自主解決問題，像(x+5)2-4(x+5)-5這樣的問題學(xué)生就無從下手，學(xué)生注意到等號左邊都含有(x+5)，因此開始提公因式(x+5)導(dǎo)致無法求解這個問題。像這樣的問題在我們的教學(xué)過程中比比皆是，但是我們又不能放任不管，而又無力為之，相信大多數(shù)老師也和我有同樣的感觸。希望通過這次的交流學(xué)習(xí)，各位老師能幫助我解決這個難題，將使我在今后的教學(xué)過程中收獲更多。謝謝。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之‘舉一反三’

數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之‘舉一反三’丙麻中學(xué)王曉華 在我近幾年的教學(xué)過程中，有一個問題一直深深的困擾著我，就是學(xué)生對于解決數(shù)學(xué)問題時缺乏舉一反三的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有太多理論性的知識，不需要背誦，但是有很多公式、定理需要運用與實踐，然而在教學(xué)中學(xué)生往往是，一講就會，一做就錯，完全不會舉一反三，即俗話書的照著葫蘆畫瓢。

一堂課的教學(xué)完成以后，如果學(xué)生完全不能解決同一類型的問題，那么這堂課就是失敗的，所以學(xué)生缺乏舉一反三解決數(shù)學(xué)問題的能力一直困擾我。一般情況下我的教學(xué)設(shè)計思路是這樣的：1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識點。2直接給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)及掌握的知識點。3典例講解。4課堂練習(xí)。5課后作業(yè)

例如：《因式分解法》-----解一元二次方程

我的設(shè)計思路是：首先復(fù)習(xí)了因式分解的方法：

提問：我們學(xué)過那些因式分解的方法？

生：①提公因式法 ②公式法 ③十字相乘法

引入課題《因式分解法----解一元二次方程》

1、因式分解法的概念

2、典例講解

（1）x(x?2)?x?2?0（提公因式法）

2（2）5x?2x?13?x2?2x?（平方差公式）44

（3）3x2?6x??3（完全平方公式）

2（4）x?x?56?0（十字相乘法）

3、課堂練習(xí)

課本p40習(xí)題1配套練習(xí)《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔》p194、作業(yè)

在教學(xué)過程中典例講解這個環(huán)節(jié)能夠收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生積極參與分析問題，回答問題，解決問題。從課堂練習(xí)這個環(huán)節(jié)開始收獲甚微，只有極少數(shù)學(xué)生能自主解決問題，像(x?5)2?4(x?5)?5這樣的問題學(xué)生就無從下手，學(xué)生注意到等號左邊都含有(x?5)，因此開始提公因式(x?5)導(dǎo)致無法求解這個問題。像這樣的問題在我們的教學(xué)過程中比比皆是，但是我們又不能放任不管，而又無力為之，相信大多數(shù)老師也和我有同樣的感觸。希望通過這次的交流學(xué)習(xí)，各位老師能幫助我解決這個難題，將使我在今后的教學(xué)過程中收獲更多。謝謝。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之“啟發(fā)式”教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設(shè)計得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點睛的作用，而且起到余味無窮、啟迪智慧的效果。能使一堂課所講的知識體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化。初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既可使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，使課堂效果得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立的思考能力，分析問題能力以及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計好結(jié)語，讓學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感，從而使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。根據(jù)本人的工作實踐，現(xiàn)將個人對課堂小結(jié)的一些見解闡述如下：

一、課堂小結(jié)的重要性

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價值與意義。主要體現(xiàn)在兩個方面：

1、對教師而言，它是對“教”的一種回顧

當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時，當(dāng)我們面對學(xué)生提問“今天有何收獲”時，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。

2、對學(xué)生而言，它是對“學(xué)”的一種深化

雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語，對學(xué)生而言。卻是對“學(xué)”的一種深化過程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識、理解知識、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

二、課堂小結(jié)形式的多樣性

課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型有：

1、知識梳理型

這是一種常見的小結(jié)方式，教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，簡明扼要地對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對知識的掌握與理解，另一方面進(jìn)一步強調(diào)教學(xué)重點和難點，以促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高學(xué)生運用知識，解決問題的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式： ①概括式的小結(jié)

例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來，使學(xué)生對三角形全等的條件有一個全面的、系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生在證明三角形全等時知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的能力得到提高。②問題式

通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識三角形》時，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識？然后針對每一個知識點加以提問，學(xué)生逐一解答。③對比式小結(jié)

教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點和不同點，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。

2、互動性小結(jié)

可先讓學(xué)生比收獲，教師加以補充，再談疑惑，教師解答，然后提建議。教師和同學(xué)針對自己的情況有則改之，無則加勉。這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們對當(dāng)堂課內(nèi)容基本都能消化。這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力。

三、課堂小結(jié)的特點

課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的機會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師無法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會了什么，有哪些收獲而展開。

1、課堂小結(jié)要簡明易懂

在設(shè)計中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要、語言精煉。

2、課堂小結(jié)要有目

3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性 在小結(jié)時，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過一些問題，鼓勵學(xué)生多加思考，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，發(fā)展學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力。例如，課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識？請你說一說。

4、課堂小結(jié)要有針對性

凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方，都應(yīng)闡明。可通過圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識與原有的知識進(jìn)行比較，加深學(xué)生對知識的理解。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個整體，課堂小結(jié)是其不可缺少的部分，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體?？偨Y(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無窮”。這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。

數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之“啟發(fā)式”教學(xué)

大理市海東中學(xué) 桑紅麗

在我近幾年的教學(xué)過程中，有一個問題一直深深的困擾著我，就是老師在教學(xué)過程中常常采用“啟發(fā)式”教學(xué)，而學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時缺乏觸類旁通的能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有太多理論性的知識，不需要背誦，但是有很多公式、定理需要運用與實踐，然而在教學(xué)中學(xué)生往往是一講就會，一做就錯，聽課時思維完全沒有打開。一堂課的教學(xué)完成以后，如果學(xué)生完全不能解決同一類型的問題，那么這堂課就是失敗的，所以學(xué)生缺乏舉一反三解決數(shù)學(xué)問題的能力一直困擾我。一般情況下我的教學(xué)設(shè)計思路是這樣的：

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識點。2直接給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)及掌握的知識點。3典例講解。4課堂練習(xí)。5課后作業(yè)

例如：《因式分解法》-----解一元二次方程 我的設(shè)計思路是：首先復(fù)習(xí)了因式分解的方法： 提問：我們學(xué)過那些因式分解的方法？ 生：①提公因式法 ②公式法 ③十字相乘法 引入課題《因式分解法----解一元二次方程》

1、因式分解法的概念

2、典例講解

（1）x(x?2)?x?2?0（提公因式法）（2）5x2?2x??x2?2x?（平方差公式）（3）3x2?6x??3（完全平方公式）（4）x2?x?56?0（十字相乘法）

3、課堂練習(xí)

課本p40習(xí)題1 配套練習(xí)《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔》p19

4、作業(yè)

在教學(xué)過程中典例講解這個環(huán)節(jié)能夠收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生積極參與分析問題，回答問題，解決問題。從課堂練習(xí)這個環(huán)節(jié)開始收獲甚微，只有極少數(shù)學(xué)生能自主解決問題，像(x?5)2?4(x?5)?5這樣的問題學(xué)生就無從下手，學(xué)生注意到等號左邊

1434都含有(x?5)，因此開始提公因式(x?5)導(dǎo)致無法求解這個問題。像這樣的問題在我們的教學(xué)過程中比比皆是，但是我們又不能放任不管，而又無力為之，相信大多數(shù)老師也和我有同樣的感觸。希望通過這次的交流學(xué)習(xí)，各位老師能幫助我解決這個難題，將使我在今后的教學(xué)過程中收獲更多。謝謝！

第四篇：當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的教學(xué)問題

當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的教學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程會遇到許多的問題，本人從教的時間不短也不長，經(jīng)歷了兩套數(shù)學(xué)教材的教學(xué)，在五年多的學(xué)習(xí)與實踐中深深地感受到：在數(shù)學(xué)教育逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，在實施國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，擺在教育工作者面前艱巨的任務(wù)依然是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到的難題、問題、困惑，以下是當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的教學(xué)問題：

一、如何提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師對“預(yù)案導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以達(dá)成，失去了課改的意義。

二、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。要推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

三、如何取得家長的理解，與家長達(dá)成共識，建立和諧、信任、相互理解的家校關(guān)系。家長是與學(xué)校關(guān)系最密切的校外因素，因為學(xué)校教育直接關(guān)系到他們的孩子的發(fā)展，面對一項改革，教師首先要爭取的就是家長的理解和幫助。

四、如何做到“張弛有致”，使學(xué)生在相對寬松的環(huán)境下，受到嚴(yán)格的教育。放手與放縱，一字之差，分寸卻很難把握。有人形象地比喻，不要像用大頭針釘住蝴蝶地翅膀一樣，壓抑學(xué)生生命的本質(zhì)，而應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，教師把線放得長長的，讓孩子飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但又可以適時收緊。

五、學(xué)生在思想上也存在著無心向?qū)W的現(xiàn)象。社會發(fā)展較快，新鮮事物無奇不有，這些因素也會影響到學(xué)生的心思都不放在學(xué)習(xí)上。在課堂上，學(xué)習(xí)的情感態(tài)度表現(xiàn)差。

第五篇：提交一個當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的教學(xué)問題

提交一個當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的數(shù)學(xué)教學(xué)問題

從這段時間教學(xué)情況來看，有幾個問題是急需解決：學(xué)生厭學(xué)，不愿思考，不能有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題；學(xué)生對知識的把握和能力的形成不理想，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，獨立思考的時間不足，；教師對教學(xué)的掌控和對學(xué)生學(xué)習(xí)的把握有所薄弱。

對這些問題，需要專家指導(dǎo)。才能讓學(xué)生有更多的時間去主動學(xué)習(xí)，才能有力地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，牢牢地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、把學(xué)案引領(lǐng)落到實處。怎么把學(xué)生的學(xué)習(xí)抓在手里，學(xué)案是一個關(guān)鍵的抓手，這里抓不住其它的途徑都會勞而無功。研學(xué)怎么學(xué)，展學(xué)解決什么問題，學(xué)案是藍(lán)本。學(xué)案的要求我們強調(diào)“三化”：學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化，學(xué)習(xí)任務(wù)問題化、學(xué)習(xí)問題路徑化。研學(xué)展學(xué)要完成哪些任務(wù)，解決哪些問題，按什么途徑去解決問題，學(xué)案必須精心設(shè)計完整體現(xiàn)。學(xué)案不排斥練習(xí)和試題分析，問題是要通過學(xué)案的設(shè)計幫助學(xué)生把涉及到的知識點構(gòu)建成一個體系，包括能力訓(xùn)練在內(nèi)。

學(xué)案設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要非常清晰，哪些通過討論解決，哪些獨立完成，哪些做，哪些讀，哪些背要明確指定，組織學(xué)生嚴(yán)格按相應(yīng)要求完成。

一般情況下，一個學(xué)案指向研學(xué)展學(xué)兩個環(huán)節(jié)，在這兩個環(huán)節(jié)中所有的任務(wù)和問題絕大部分學(xué)生都要能夠做到基本解決。這里就存在一個教師把握的問題，研學(xué)完了，展學(xué)完了，教師都要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了沒有，學(xué)習(xí)問題解決了沒有，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況怎樣進(jìn)行及時細(xì)致地分析檢查，這比傳統(tǒng)意義上的作業(yè)批改要更及時更細(xì)致。

二、把教師的主導(dǎo)作用落到實處。我們的課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生們?yōu)榱艘粋€問題在爭執(zhí)不休時，老師卻一直作為旁觀者，不進(jìn)行任何的介入。如果這不是啟發(fā)的需要，那就是教師主導(dǎo)作用的缺失。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在哪些問題、已存在哪些問題，教師要通過學(xué)案批閱、問題聯(lián)系卡、個別交流等途徑做較準(zhǔn)確的把握，并預(yù)設(shè)解決的最好方法和途徑，這需要在備課時候做充分的準(zhǔn)備。教自己會的容易，教學(xué)生不會的未必那么簡單。

三、把評學(xué)的周周清功能落到實處。就知識學(xué)習(xí)而言，讓學(xué)生學(xué)會是我們的第一目標(biāo)。學(xué)什么、怎么學(xué)明確了，剩下的問題就是學(xué)會了沒有。評學(xué)和過去作業(yè)的區(qū)別就在于更加強調(diào)和學(xué)的聯(lián)系，學(xué)什么就評什么是必須堅持的原則。評學(xué)了，我們就要對學(xué)生存在的問題采取措施加以解決鞏固，決不能聽之任之；評學(xué)了，我們就要認(rèn)真反思我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，該改進(jìn)的要及時改進(jìn)，決不能拖泥帶水。

教學(xué)是一門科學(xué)，里面有許多問題需要我們認(rèn)真去研究，把握問題最重要的是要把握造成問題的主因，這樣我們采取的措施才會是正確的，否則會導(dǎo)致南轅北轍的結(jié)果。