第一篇：公務員的困惑與疑慮 2014

公務員的困惑與疑慮 2014-01-25 11:03:00 歸檔在我的博文 | 瀏覽 67892 次 | 評論 42 條

最近多家媒體開始關注思考廣大普通公務員未來的職業生涯及發展命運，各方面對此爭議頗多。

有觀點認為，一直以來，多數人進入公務員隊伍有兩個核心原因：一是看到公務員的社會地位及待遇非常優厚，寄希望于“多年媳婦熬成婆”，最終有權有勢、光宗耀祖，所以進入體制內先清貧受苦幾年沒關系；二是總體看黨政機構權力集中又管控著絕大多數有形無形資源，混上幾年后換個好崗位，灰色收入就會滾滾而來。

但是，從最近情形看，很多公務員有兩個沒有想到：一是沒有想到這幾年來或明或暗擠破頭鉆進公務員隊伍的人數激增，導致各級公務員隊伍迅速膨脹，因此未來體制內的權力斗爭必然加劇，僧多粥少的局面恐難改變；二是沒有想到新一屆習李執政集團改革的首選策略就是砍掉審批、簡政放權，特別是反腐敗玩得“忒狠”，權力尋租空間無疑大大縮小，因此大大增加了公務員群體對未來前途的“擔憂”。

據悉，2013年年初以來，中央先后出臺15個文件通知，嚴肅約束公務員日常工作行為，一系列工作禁令所消除的“灰色利益”包括：豪華超規格辦公樓、黨政機關文藝晚會、一般公務用車、會員卡、公款旅游、公款宴請吃喝、公款發放贈送月餅年貨等節禮、公款印刷贈送賀年卡、公務接待使用魚翅燕窩或香煙高檔酒水、贈發土特產、領導干部在企業兼職等，其中大部分與普通公務員日常工作和生活直接相關。

這些禁令無情地砍掉了公務員的“灰色利益”。正是在這一背景下，公務員未來的“命運”開始備受關注。若繼續呆在公務員隊伍混日子，恐怕不會有多大的發展機會，但是不干公務員去做什么？這個問題對于三四十歲的普通公務員而言更令人糾結，因為他們上有老下有小，而走出機關又很難自主擇業，即便是黨和政府下一步安排合適的退路，想必也不會有多大油水。

而對于近年來進入公務員隊伍的二三十歲的年輕人來說，如何面臨未來的個人發展之命運，實在是一個風險極大的博弈：是早點走出公務員隊伍，在市場上找到一適合自己的職業，練就一身真能耐，還是繼續耗在體制內學習投機鉆營？

第二篇：創業與困惑

創業與困惑

分類:默認欄目

創業與困惑

創業有困惑更具模糊和混沌的特征，所以它不斷地變化，常常出現一些似是而非的情況。

看似沒有潛力或潛力很低的機會可能會是一個很好的商機。蘋果計算機公司的案例是這種似是而非情況中最著名的例子之一。蘋果公司的創始人斯蒂夫·喬伯斯(SteveJobs)和斯蒂夫·華茲耐克(SteveWozniak)曾向他們的雇主惠普公司提出開發臺式個人計算機的建議，但被告知，這對惠普而言不是一個商機。所以，他們決定創建自己的公司。在很多情況下，被一些風險投資家否決的項目，到了另外一些投資者那兒，卻創造出了傳奇式的成功故事。比如，Quicken軟件的制造公司———直覺公司，曾被20個風險投資家否決，但憑著直覺，公司的創始人沒有放棄，最終得到了資金支持。（評述：開始時，真理往往掌握在少數人手里）

為了成功，一個人必須先經歷失敗。通常發生的情況是，第一個企業失敗了，但創業者從中學到了東西，繼而創建起了一家極為成功的公司。杰瑞·開普蘭(JerryKa和蓮花發展公司的創始人米戌·凱帕(MitchKapor)合伙開發了最早的筆輸入式計算機。在花完了8000萬美元的風險投資后，他們的公司倒閉了。開普蘭繼續創建了一家拍賣公司和互聯網荷蘭拍賣業務，現在他們的公司成長勢頭迅猛，并于1996年上市。（評述：失敗不緊要，只要能堅持。）

創業需要周全的考慮、準備和計劃，但它基本上又是一件無法計劃的事情。今天，技術、市場、競爭的高度動態和易變的特征使得我們不可能完全了解競爭對手，更不要說了解五年以后的情況了。但人們還是花了大量精力試圖預測未來。結果，當商業計劃從打印機里打印出來時，它已經過時了，這是無法避免的情況。我們一定要記住，這是一個創造過程———像泥塑一樣。所以，你必須培養起一種規劃和隨機應變的習慣，不斷綜合大腦信息和內心感受，不斷對你的選擇進行重新評價，直到這個過程成為你的第二天性。（評述：做事既要有原則亦要有靈活。）

創業需要偏向于行動和緊迫感，但同樣需要耐心和恒心。當一位創業者的競爭對手不斷收購和迅速擴張的時候，他沒有作出任何相應行動，這使得管理團隊里的其他成員幾乎對他發火了。但他在報告中指出，在過去一年中，就因為公司以靜制動，節約了至少5000萬～1億美元。1991年他曾參加了哈佛商學院年輕總裁組織為期一周的培訓課程，這一招是他從NVC的杰斐潤滑油公司系列案例中學到的。（評述：不可盲從。）

如果死守在20世紀80年代造就了各行業領先者的最佳管理實踐原則上———尤其是“接近顧客”這一條上，就會種下自我毀滅的種子，并將領導地位拱手讓予后期競爭者。（評述：與時具進，不能一成不變。）

創業的世界不是整齊、有序、線形、具有一貫性和可預測性的，即使我們希望它能夠這樣。這些似是而非的情況證實了這個世界是多么的矛盾和混亂。要想在這個世界上茁壯成長，你必須十分擅長處理模糊、混沌和不確定性，還要掌握頗有預見性的管理技巧。（評述：比世界快點，你會贏得世界。）

第三篇：成長與困惑

成長與困惑

眨眼間，工作已經近三年了，回顧這段匆忙而充實的日子，從初為人師的興奮與激動到第一次站上講臺的緊張與不安，一切仿佛就發生在昨天，仍然歷歷在目。雖然在這期間一直能保持一種飽滿的激情，但是仍然有許多在專業成長中的困惑。為了能讓自己更快更好得成長和發展，成為讓領導放心、家長承認、學生喜歡的教師，特別制定了自己未來三年的的成長計劃：

一.堅持自身能力的提高和完善：

1、爭做學習型教師（1）、提高專業水平

認真閱讀《新課程標準》以及《新課程標準解讀》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。多讀教育專著，多看權威性的教育類期刊雜志。了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，為自己今后的教育教學工作指引方向。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。

（2）、利用信息技術手段輔助教學

充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。善于利用網絡資源和多媒體教學，提升自己的專業知識，自己的課堂教學。

2、爭做反思型教師

在以前的忙碌的教學工作中，我往往容易忽略對自己教學行為的反思，善于反思對于一位教師來說非常重要，養成多思多想的習慣，每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足，在總結經驗中完善自我。在反思中，我們學會了理性思考，提高了教學效率，也讓我們不再只是辛勤的耕耘者，更是教研工作者。從反思中提升教學研究水平，對于自己的每一次實踐要進行深入的反思，通過不斷總結形成良好的思維習慣，才能在解決矛盾中促進發展。只有做一名反思型的教師才能盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度。

具體要求：

1.認真學習，提高專業理論水平和業務素質

①、積極參加學校組織的各種培訓，做好記錄，寫出反思； ②、認真學習新課程的相關知識，做好業務積累；

③、認真觀摩名家課堂教學實錄，并向校內有經驗的老師學習，提高課堂教學藝術；

④、堅持每天讀教育教學方面的刊物，堅持寫讀書筆記，以提高自己的教學水平．

⑤、堅持集中學習和個人自學相結合、多渠道廣泛學習的原則，切實提高專業水平，教育教學理念；

⑥、積極參加各類繼續教育培訓，參加課題研究（可以先有自己的小課題），提高自己的教科研水平；

⑦、養成良好的反思、寫作習慣，在反思中成長、奮進、創新；

2、認真實踐，提高教育教學成績和水平

①、認真備課，上好每一堂課；

②、力爭每學期在學校規定的數量基礎上多執教公開課，構建自主合作、探究高效的理想的課堂；

③、及時搜集資料，撰寫教育教學論文，以提高自己的總結能力、表達能力；

④、進一步提高自己利用現代化教育教學手段的能力。⑤、加強對后進學生的輔導工作，力爭每學期都能有人進步提高； ⑥、堅持往博客和網站上多傳文章。

⑦、努力優化教法，勇于創新、從而形成自己富有個性的教學風格； ⑧、與他人進行專業合作，實現同伴互助。

二.加強自身的師德教育

首先要保持教師的專業情懷，熱愛教育事業，熱愛學生，把自己的崗位當做自己的事業來追求。德國教育學家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?！彼砸獑拘褜W生的學習熱情，首先教師就要具備激情。充滿激情的開展教學工作才能激起學生的激情，從而活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，才能真正實現課堂的教學。其次就是要提高個人素質，教師不僅是傳授知識，而且是育人，所以教師本身的言行舉止都會對學生產生影響。因此更要注重個人品質的提高。

三.虛心求教

對于像我這樣剛剛踏入工作崗位的青年教師來說，教學經驗的匱乏使教學工作的開展遇到了一定程度的困難。要向身邊的老師學起，或許盡管他們的學歷沒你高，但是他們卻有豐富的閱歷和成敗的經驗。作為新教師的我，想要更快更好是發展自己就要不斷地向他們請教，抓住一切機會向同行學習。并且始終保持“學生”的心態，虛心求教。其次，要多聽公開課，因為這些課都是老師精心準備的，匯集了很多精華，所以能學到很多有用的東西。并且仔細作好評課筆記，參與討論和傾聽。

我始終相信一句話：用心，沒有做不好的事！只要我用心，有不足就學習，有困難就探索，我相信自己可以做好每一件事情！

第四篇：困惑與心得

困惑與心得

教學中的一點感受

——

翟家中學

張叔杰

近期來教學上有些困惑：在七年級四班上數學課時，由于孩子們基礎差。學習習慣不太好，我總是大著嗓門，不停地調整課堂，維持秩序，管理學生，一節課下來教學任務雖完成了，但整個人卻搞得精疲力竭，毫無成就感和收獲感，學生成績也提高很慢······，唉我該怎么辦呢？

上個月的濟南學習，給了我不小的啟示，通過聽專家的講座，以及全國精英教師的示范課，我又找到了上課的靈感：

首先，課程資源不僅僅指教材，學生也是非常重要的資源，這就要求我們一線教師一定要轉變教學觀念，變一堂言，為學生共同參與的課堂，學生是課堂的主人，是主要的參與者，讓其在參與課堂的過程有一個真切的學習體驗和感受，找到學習的快樂，讓每一個孩子成為一個“樂學者”?；氐綄W校后我通過先學后教，合作討論，小組教學方式，改善自己的課堂，在教學中時刻借力學生：做到相信學生，依靠學生，發展學生，把學生作為主要的課程資源來開發利用?，F在我的課堂已有些許改觀。

其次，隨著小組合作教學的進展，我也發現了許多問題：有的組習題課上在我巡視時，因整組包括組長的一個或幾個答案都是錯的，一節課下來，就將錯就錯，“完成了任務”, 這時就要求我們教師及時發現問題并做到及時講解引領；還有的問題因設計過于簡單，尤其在普通班，孩子們討論完了，就會跑題萬里，亂侃閑聊，故在小組教學中，合作學習中的問題的高度一定要超出學生的自我能力，設計的問題要深化，讓其變為學生思維的引爆點，且靠近本節知識的重點和難點上來，避免問題的膚淺化；同時，通過觀察我還發現，合作學習應是由淺入深的過程，要求全員參與、深層分享，讓中等生、優等生先講才能真正做到全員參與，共同發展，而且是強者對弱者的保護，是提高全民素養的要求，也是一個國家文明的標志！現在我的課堂已略見初形！

再次，要想提高課堂教學，一線老師就不能做“井底蛙”和“斧中蛙”。教學的依據是國家的課程標準而不是教參和幾本課外輔導書，可我們大多數教師在平時教學中從來就沒細心研究過 《課程標準》，就不能徹底改變舊的教育觀念和舊的教學行為，就不可能對學生啟智導學，讓學生享受學習的快樂，提高生命質量，養成終身學習的習慣。讓學生站在教學的中心，教師要時時為學生服務，這樣才真正使教學轉為助學。同時在這一過程中教師一定要有自我，并時刻講究自我，時時刻刻讓自己創作性的教書育人---成就他人，完善自我。讓自己成為教育改革的助推器，絕不能當絆腳石！我已有意識和積極參與教育改革了！

回首自己的課堂，雖有了些許進步，但還有許多不足：在濟南學習期間，聽了蘇曉虎老師的《認識二元一次方程》中的‘學一聽一思’三步教學方法，是九節教學課的亮點和至高點：他把數學課程做了全面打開，讓整章甚至整冊的數學知識融合起來，讓數學生活化，社會化，把碎片的知識串成線狀，構成網狀，體現了知識的結構性。學生在本節課中能把學到的知識遷移后，用到現實生活中，學生學的輕松，且學會了思考，并體現了學生的個性化發展。蘇曉虎老師從《認識二元一次方程》到解《二元一次方程組》能通整全章全部課程，有深度也有高度，這是我們平時做不到的。故在以后的教學中，從備課上要狠下功夫，做到不破不立，有取有舍，能達到統領全章，甚至全冊知識的水平，才能游刃于整個教學過程中！在課堂上，不僅要做一個有知識的老師，還要做一個有思想的助學者，讓學生在我的課堂上，有所學，有所獲，并能成為愛學，會學，終身學習的學者，最終讓孩子們成為社會和國家所需的高素質棟梁之才！

經過近一個月的教學實踐，我班的學生參與課堂學習的多了，胡侃亂聊的少了；有學習目標的多了，茫然不知所措的少了；問問題的多了，學習主動性積極性強了，亂戳亂斗的沒了。他們都為下一節課能否成功成為主角，參與到學習中來，不惜犧牲自己課間休息的時間，時刻準備著，準備著·······。功夫不負有心人，我看到了孩子們的進步，也看到了改革課堂教學的必要性和迫切性，在今后的教學中一定要用先進的理論武裝自己，用不怕困難勇于探索的精神鼓勵自己，積極實踐，作教育教學改革的先行者！

第五篇：問題與困惑

初中物理教學實驗中的問題與困惑

劉洪衛

問題與困惑一：物理探究教學中學生提問能力差，怎么辦？

針對學生出現的這種情況，我們教研組進行綜合分析和總結，發現造成這種現象的主要因素有以下幾個方面：

⑴不敢問。我們學校的學生來自農村，許多學生生性膽怯，不善言談，一怕提出問題時詞不達意或出現錯誤，被同學譏笑；二怕所提問題過于簡單，被老師和同學認為知識淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問題超出教學要求或老師一時難以回答，造成尷尬。⑵不會問。之前的課堂教學中，大多是教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師問，學生答的教學模式。學生處于回答教師事先設計好的各種問題的被動狀態和地位，教師是課堂的主宰，學生根本就沒有想過在課堂上根據教學內容向老師提出問題，只是一味地被動接受。至多是在遇到不會做的問題，才會向教師請教該題怎么做？很少會提出有價值的問題。⑶沒機會問。課堂教學中，學生在探究新知識的過程中隨著思維的深入，總會有這樣或那樣的問題，但由于是在“聽課”，加上教師授課時間的限制，留給學生自主提問時間太少了，以至于課堂上即使學生發現問題并想提出來，但沒有提問的機會，課后只能由同學間交流，如果交流后還不能解決，那么問題也只能留給自己，時間長久之后學生就失去了提問題的興趣和熱情。

⑷教師教學方法陳舊。缺乏啟發式、探究式教學，造成學生思維不活躍，想象力不豐富，創造精神缺乏。

問題與困惑二：學生自主學習自由化，教師如何調控？

問題與困惑三：在當前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學”變為“易學”，使學生由“苦學”變成“樂學”，防止學生出現兩極分化？

問題與困惑四：按照新課標的要求，物理課堂教學中大大加強了探究式學習，極大地調動了學生學習物理的積極性。我校是所規模較大的初中校，存在班級規模太大，每班生數都在50人以上。由于實驗材料不夠，專用實驗室不到位等問題。如何解決這個問題？ 問題與困惑五：中考背景下學生出現新的“厭學”現象，怎么辦？