第一篇：關(guān)于黨校函授教學(xué)過(guò)程中課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題（范文模版）

關(guān)于黨校函授教學(xué)過(guò)程中課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題

朱波

從事黨校教學(xué)工作已有多年，深知黨校函授教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到其他教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，同時(shí)也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和整體教學(xué)效果的好壞。下面就此談幾點(diǎn)個(gè)人的看法和大家一起交流。

一、黨校教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要依據(jù)

我認(rèn)為進(jìn)行黨校教學(xué)設(shè)計(jì)至少有三個(gè)主要依據(jù)：

1、弄清黨校的性質(zhì)、功能和定位，依據(jù)黨的中心任務(wù)和形勢(shì)任務(wù)需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于黨校教育的性質(zhì)、功能和定位，《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作暫行條例》是這樣規(guī)定的：“中國(guó)共產(chǎn)黨的黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是黨委的一個(gè)重要部門(mén)。各級(jí)黨委要把黨校辦成輪訓(xùn)和培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，培養(yǎng)黨的理論隊(duì)伍，學(xué)習(xí)、研究馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要陣地，成為干部增強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。”《中共中央關(guān)于面向二十一世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定》進(jìn)一步將黨校定位為“三個(gè)陣地、一個(gè)熔爐”，即：“學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐”，明確指出“黨校教育是全國(guó)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)輪訓(xùn)的主渠道。”黨中央的這些規(guī)定概括起來(lái)主要說(shuō)明了兩個(gè)意思：黨校姓黨，又是學(xué)校。它既是同級(jí)黨委的一個(gè)重要工作部門(mén)，同時(shí)又是黨培訓(xùn)輪訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校。黨校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該和必須遵循這種規(guī)定來(lái)進(jìn)行。既然黨校姓黨，黨校的教學(xué)就必須以馬克思主義理論為主課。作為黨培訓(xùn)輪訓(xùn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，黨校的另一個(gè)重要任務(wù)是用黨的指導(dǎo)思想即馬克思主義理論武裝黨的干部，這就決定了“黨校教學(xué)要以馬克思主義基本理論為主課，同時(shí)開(kāi)設(shè)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相關(guān)的其他課程。”（《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作暫行條例》）這是因?yàn)轳R克思主義是我們黨的思想理論基礎(chǔ)，是黨和國(guó)家制定路線、方針、政策的理論依據(jù)。干部具備了較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，才能堅(jiān)定社會(huì)主義方向和共產(chǎn)主義理想，立黨為公，執(zhí)政為民，正確地貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針和政策；才能以寬廣的眼界觀察世界，正確把握時(shí)代發(fā)展的要求，善于進(jìn)行理論思維和戰(zhàn)略思維，不斷提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力；才能堅(jiān)持按照客觀規(guī)律和

科學(xué)規(guī)律辦事，不斷提高科學(xué)決策的能力和總攬全局的能力。換句話說(shuō)，只有理論上的清醒，才有政治上的堅(jiān)定。所以黨校教學(xué)必須著力抓好理論學(xué)習(xí)和武裝這個(gè)首要任務(wù)。

既然黨校姓黨，黨校的教學(xué)就必須把學(xué)員的思想政治教育放在重要地位，把加強(qiáng)學(xué)員的黨性修養(yǎng)作為重要課程。黨校歷來(lái)重視學(xué)員的黨性修養(yǎng)，并把它作為重要教學(xué)內(nèi)容。《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作暫行條例》明確規(guī)定：“黨性教育是黨校的必修課。黨性教育內(nèi)容要有針對(duì)性，要把學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論同增強(qiáng)黨性鍛煉結(jié)合起來(lái)，把改造主觀世界和改造客觀世界結(jié)合起來(lái)。”《中共中央關(guān)于面向二十一世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定》將“黨性修養(yǎng)”作為教學(xué)新布局的重要方面。把黨性教育作為重要內(nèi)容，是黨校教育不同于其他教育的重要特點(diǎn)之一，也是黨校教育的重要目的和落腳點(diǎn)。

既然黨校是學(xué)校，黨校的教學(xué)就必須遵循教育的一般規(guī)律和黨校教育的特殊規(guī)律。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度講，班次的設(shè)置、內(nèi)容的安排、教學(xué)的組織、教法的選擇、教材的建設(shè)等應(yīng)該從學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，講究科學(xué)性。比如，貫徹黨的路線、方針、政策，為黨的中心工作服務(wù)是黨校的基本職責(zé)，但是如何“貫徹”、如何“服務(wù)”必須符合學(xué)校的特點(diǎn)，即主要是從理論上提高學(xué)員的馬克思主義水平，使他們懂得制定黨的路線方針政策的理論依據(jù)，提高貫徹執(zhí)行的自覺(jué)性。

2、著眼于全面提高學(xué)員的馬克思主義政治家素質(zhì)，依據(jù)10號(hào)文件確定的黨校教學(xué)布局設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

十五大后，黨中央根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新要求和時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)，為黨校確定了“一個(gè)中心、四個(gè)方面”的教學(xué)新布局，要求黨校“以全面培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部政治家素質(zhì)為目標(biāo)”，緊緊圍繞學(xué)習(xí)鄧小平理論這個(gè)中心，開(kāi)設(shè)主要包含“理論基礎(chǔ)”、“世界眼光”、“戰(zhàn)略思維”和“黨性修養(yǎng)”等內(nèi)容的教育課程。這個(gè)新布局符合黨校教育的基本定位和學(xué)員提高馬克思主義政治家素質(zhì)的基本需求，是非常科學(xué)的。至于“理論基礎(chǔ)”、“世界眼光”、“戰(zhàn)略思維”和“黨性修養(yǎng)”四個(gè)方面的課程具體包括哪些內(nèi)容，怎樣開(kāi)，中央黨校與地方黨校、省級(jí)黨校與地級(jí)黨校情況有所不同，大家也比較熟悉，我在這里就不多說(shuō)了，只強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

其一，黨校的全部教學(xué)必須以學(xué)習(xí)馬克思主義的最新理論成果為中心。馬克

思主義理論是黨校教育的主課，但它是個(gè)龐大的科學(xué)體系，內(nèi)容十分豐富，由于時(shí)間和精力有限，任何班次都不可能不加選擇地全學(xué)一遍。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和中心內(nèi)容應(yīng)該是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的最新理論成果，因?yàn)樗x現(xiàn)實(shí)最近，與我們正在做的事關(guān)系最密切，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性最強(qiáng)。這就需要我們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，必須把學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀放到更加突出的地位，加大分量，并在時(shí)間上予以保證。

其二，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不要把這四個(gè)方面孤立起來(lái)，要做到“四個(gè)貫通”。首先是馬克思主義理論內(nèi)部各個(gè)“基本”之間要貫通，體現(xiàn)出馬克思主義理論的各原理之間和馬克思主義理論發(fā)展的各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)出馬克思主義的一脈相承和與時(shí)俱進(jìn)。其次是“理論基礎(chǔ)”與“世界眼光”的貫通，“五當(dāng)代”不僅要客觀地介紹當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、科技、法律、軍事、思潮的基本情況及其發(fā)展動(dòng)向，而且要用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法進(jìn)行科學(xué)分析。再次是“理論基礎(chǔ)”、“世界眼光”與“戰(zhàn)略思維”的貫通，戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)馬克思主義理論的武裝和世界眼光的培養(yǎng)。最后是“理論基礎(chǔ)”、“世界眼光”、“戰(zhàn)略思維”與“黨性修養(yǎng)”的貫通，黨性修養(yǎng)的途徑雖然多種多樣，但根本的和基礎(chǔ)性的還是馬克思主義理論修養(yǎng)，在現(xiàn)時(shí)代，黨性修養(yǎng)也離不開(kāi)世界眼光和戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)。“四個(gè)貫通”的實(shí)質(zhì)，就用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去分析研究國(guó)內(nèi)外重大戰(zhàn)略問(wèn)題，提高分析解決問(wèn)題的能力和增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

其三，以上四個(gè)方面的課程是黨校教育的主要內(nèi)容但不是它的全部。為滿足領(lǐng)導(dǎo)干部更新知識(shí)、提高素質(zhì)和增強(qiáng)能力的需要，在開(kāi)設(shè)“理論基礎(chǔ)”、“世界眼光”、“戰(zhàn)略思維”和“黨性修養(yǎng)”等主要課程的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)不同班次的不同特點(diǎn)，以多種形式開(kāi)設(shè)有關(guān)專題研究課程和知識(shí)課程。如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)等。

二、黨校教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則

1、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。

黨校教學(xué)之所以要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，既是由馬克思主義的實(shí)踐性決定的，也是由黨校學(xué)員的特點(diǎn)決定的。從馬克思主義本身來(lái)看，它具有鮮明的實(shí)踐性。作為實(shí)踐的產(chǎn)物，它來(lái)自實(shí)踐，只有聯(lián)系實(shí)際才能夠真正學(xué)懂弄通；作為實(shí)踐的指南，它只有應(yīng)用于實(shí)踐，才能發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。從黨校學(xué)員的特點(diǎn)來(lái)看，作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們到黨校主要是想通過(guò)有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，掌握分析解決問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以便研究和解決面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這就需要黨校在教學(xué)中必須把理論與實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)理論，并運(yùn)用所學(xué)理論去分析研究問(wèn)題。根據(jù)我的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（1）教學(xué)整體安排要反映理論聯(lián)系實(shí)際的要求。黨校的基本任務(wù)是用馬克思主義理論武裝學(xué)員，自然應(yīng)以講理論為主。但講理論是為了分析研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能太“學(xué)理化”。這就決定了在黨校教學(xué)全局中，理論講授和現(xiàn)實(shí)解剖都應(yīng)占一定分量。不學(xué)習(xí)理論，沒(méi)有武器；不聯(lián)系實(shí)際，等于無(wú)的放矢。必要時(shí)，在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中還可以安排一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)等。

（2）課堂講授題目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的理念。馬克思主義理論內(nèi)容很多，在一定時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)講什么，怎么講，是有選擇的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)講課題目時(shí)“一定要以我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展”，找準(zhǔn)理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)：所講題目既要體現(xiàn)理論本身的邏輯性，又要與實(shí)際密切有關(guān)；看起來(lái)很實(shí)際的題目，背后要有相關(guān)理論支撐。給教師闡發(fā)理論的余地，給學(xué)員反思實(shí)際的空間。

（3）教學(xué)研討設(shè)計(jì)要有利于做到理論與實(shí)際的統(tǒng)一。教學(xué)研討是黨校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著教學(xué)的實(shí)際效果。為了提高研討效果，討論題一定要聯(lián)系實(shí)際。可以引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步消化理論，但不要誘導(dǎo)學(xué)員去鉆理論本身的“牛角尖”，重在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。像我們本次舉行的黨校教學(xué)工作交流座談會(huì)，便是教學(xué)交流研討的一種很好的形勢(shì)。

2、理論教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。

所謂能力，就是做事的本領(lǐng)。它的形成主要有兩個(gè)途徑，一是在實(shí)踐中培養(yǎng)，一個(gè)是由知識(shí)（理論）轉(zhuǎn)化。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，沒(méi)有知識(shí)或不以知識(shí)為基礎(chǔ)和載體，就不可能形成相應(yīng)能力。顯然，要黨校函授教育提高學(xué)員的政治理論素養(yǎng)，作為我們教師不學(xué)習(xí)馬克思主義理論，是絕對(duì)不行的。所以，對(duì)黨校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)員能力的一個(gè)重要方面，就是如何把理論教育與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)作為馬克思主義理論教學(xué)的著

眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在安排各班次教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)該班次的性質(zhì)、定位和培養(yǎng)目標(biāo)，確定該層次干部應(yīng)該具備的核心能力，然后根據(jù)培養(yǎng)這些能力的需要，安排相應(yīng)課程，并要求把理論教學(xué)與能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，也要采用一些有利于培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際操作能力的新方法，如案例教學(xué)、學(xué)員撰寫(xiě)論文、自己做作業(yè)、考試等方式。用來(lái)加強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手能力和對(duì)理論知識(shí)的理解以及邏輯思維能力，從而提高政治理論素養(yǎng)。

3、組織需求與個(gè)人需求相結(jié)合的原則。

學(xué)員到我們黨校來(lái)學(xué)習(xí)，需要本人參加入學(xué)考試，錄取之后填表并報(bào)請(qǐng)所在單位進(jìn)行備案蓋章。這首先是一種組織行為，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要優(yōu)先考慮組織上的這種需求，把特定的專業(yè)實(shí)務(wù)需要掌握的知識(shí)和提高的能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，而不能把主要的著眼點(diǎn)放在少數(shù)人的個(gè)別需求和興趣愛(ài)好上。比如：某一個(gè)專業(yè)的所有課程的均衡性上，要考慮到整個(gè)專業(yè)的重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)；某一門(mén)課程的態(tài)度上都是應(yīng)該如此。因此，教學(xué)過(guò)程中我們根據(jù)實(shí)際情況，在緊扣教學(xué)大綱的前提下，可靈活掌握。對(duì)此我們必須有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

但是，學(xué)員情況千差萬(wàn)別，其知識(shí)儲(chǔ)備、生活背景等也不相同，因而需求多種多樣，對(duì)此我們也應(yīng)盡可能予以滿足。這不僅因?yàn)樗麄冇羞@方面需要，還因?yàn)榍啡毕嚓P(guān)知識(shí)也會(huì)在一定程度上影響必備理論的學(xué)習(xí)，這既不利于組織需求的實(shí)現(xiàn)，也不利于個(gè)人需求的實(shí)現(xiàn)。正確的做法是盡可能將二者結(jié)合起來(lái)。如何結(jié)合，怎么樣結(jié)合？

從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該考慮到我們?nèi)A煤黨校函授教育的現(xiàn)狀，盡可能的在教學(xué)過(guò)程中把“應(yīng)該”與“可能”結(jié)合得好一點(diǎn)。從現(xiàn)有教學(xué)能力出發(fā)，也是從實(shí)際出發(fā)。在“應(yīng)該”安排的課程得到基本保證的前提下，可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目的為原則。

這些都需要我們大家共同去實(shí)踐，去探討，共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

我的發(fā)言完畢謝謝大家！

學(xué)歷教育科朱波

2009年8月3日

第二篇：黨校函授教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黨校函授教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王峰忠

李星辰

黨的十六大勝利召開(kāi)，國(guó)內(nèi)新形勢(shì)新發(fā)展，給黨校函授教育新發(fā)展提供了難得的良好機(jī)遇。中央黨校常務(wù)副校長(zhǎng)虞云耀同志指出，黨校函授教育要按照黨的十六大的要求上新水平。他強(qiáng)調(diào)，要使十六大精神特別是“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)員頭腦，更加突出“三個(gè)代表”重要思想在黨校教學(xué)中的地位和分量。黨校函授教育是黨的干部教育事業(yè)的重要組成部分，要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，有新思路、新舉措，注意發(fā)揮黨校特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用黨校優(yōu)質(zhì)教師資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，以適應(yīng)提高干部素質(zhì)的需要。筆者根據(jù)自己多年的黨校教學(xué)實(shí)踐，對(duì)黨校函授教學(xué)悟出幾點(diǎn)不成熟的看法，僅供大家思考。

一、突出理論性，把握時(shí)代性

曾慶紅同志指出，要解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，研究新情況、解決新問(wèn)題、探索新辦法，創(chuàng)造性地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，使黨校工作體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，不斷開(kāi)創(chuàng)黨校工作的新局面。他強(qiáng)調(diào)，不斷開(kāi)創(chuàng)黨校工作新局面，一定要堅(jiān)持黨校姓“黨”的原則，并使之體現(xiàn)到黨校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫徹到黨校工作的各個(gè)方面；一定要始終密切聯(lián)系實(shí)際，上好實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、艱苦奮斗、執(zhí)政 為民四個(gè)方面的教育課；一定要充分發(fā)揮黨校在干部教育培訓(xùn)教育工作中的主陣地、主渠道作用。

黨校函授教學(xué)面對(duì)的多是來(lái)自于基層的學(xué)員，他們大多都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于平時(shí)他們忙于應(yīng)付工作、完成上級(jí)交給的任務(wù)，很少有時(shí)間讀書(shū)看報(bào)，對(duì)當(dāng)前的時(shí)事政策尤其是前沿性的理論知知甚少，了解的就更少了。面對(duì)這種情況，在授課時(shí)應(yīng)把學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)理論掛起鉤來(lái)，使理論更加豐富完美，讓學(xué)員拿豐富了的理論去指導(dǎo)工作，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)勁頭就更足了。在編寫(xiě)教材、組織教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，要注意內(nèi)容更新?lián)Q代，要與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)員多是工作在第一線，接觸群眾最多，接觸實(shí)際最廣泛，如果他們用老眼光看事情、老辦法解決問(wèn)題，后果將不堪設(shè)想。

為了切實(shí)搞好黨校函授教學(xué)工作，使教學(xué)突出理論性，把握時(shí)代性，要做到四個(gè)“結(jié)合”：一是教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。進(jìn)入新世紀(jì)，我們的所有班次都應(yīng)按照新的教學(xué)布局的要求，讓“三基本”、“五當(dāng)代”教學(xué)內(nèi)容全面進(jìn)入課堂。圍繞教學(xué)選擇一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，尤其是對(duì)緊密結(jié)合形勢(shì)發(fā)展的帶有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題要進(jìn)行專題輔導(dǎo)和研討。以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。二是教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教學(xué)方法，加大研討式教學(xué)力度，堅(jiān)持雙向交流制度，做到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相 長(zhǎng)；在教學(xué)全過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，解決形式主義、做表面文章的問(wèn)題。三是教學(xué)與落實(shí)中央《決定》結(jié)合起來(lái)，用創(chuàng)新理論來(lái)武裝學(xué)員，全面貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，將新時(shí)期黨的路線方針政策裝入學(xué)員腦海之中。四是教學(xué)與理論、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)黨性教育，讓學(xué)員學(xué)會(huì)用所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再豐富理論。在把黨性教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程的同時(shí)，把總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)展黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)教育結(jié)合起來(lái)；把黨建理論教學(xué)和黨風(fēng)廉政建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀黨員干部先進(jìn)事跡的介紹和對(duì)典型腐敗案例的分析，從正反兩方面對(duì)學(xué)員加強(qiáng)黨性黨風(fēng)教育。按照“三個(gè)代表”要求，在改造客觀世界的同時(shí)，努力改造自己的主觀世界。

二、講究藝術(shù)性，增強(qiáng)趣味性

函授教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，絕大多數(shù)課程的面授教學(xué)是以課堂教學(xué)即講授為主。這是由黨校函授教育的特點(diǎn)所決定的。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生共同參與的動(dòng)態(tài)行為。課堂藝術(shù)是一項(xiàng)綜合藝術(shù)活動(dòng)。講究藝術(shù)性，增強(qiáng)趣味性，是提高黨校課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

首先，注重教學(xué)組織藝術(shù)是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要前提。大家知道，黨校的教育對(duì)象不同于普教，他們具有知識(shí)層次參差不齊、生活閱歷相對(duì)豐富、求知欲望相對(duì)低下的特點(diǎn)，難以管理。對(duì)這樣的成人教育，進(jìn)行課堂組織教學(xué)不是可有 可無(wú)，而是很有必要，且要注重組織藝術(shù)。一般說(shuō)來(lái)，凡是有經(jīng)驗(yàn)的教師都是非常注重這一環(huán)節(jié)的。一要保證課堂秩序良好，有理有據(jù)地評(píng)論發(fā)生的每一件事；二要給足學(xué)員的面子，以不經(jīng)意的眼神或手勢(shì)去阻止他的不正當(dāng)?shù)男袨椤？傊?dāng)課堂出現(xiàn)了不盡人意狀況時(shí)，既不能不說(shuō)不管，又不能當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥、挖苦，要尊重學(xué)員的人格，從正面循循善誘加以巧妙引導(dǎo)。或講一個(gè)小故事，或說(shuō)一個(gè)小笑話，或做一個(gè)引人動(dòng)作，是學(xué)員迅速轉(zhuǎn)移到教師講課上來(lái)。只有把學(xué)員組織好安頓好，才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。我深信，課堂教學(xué)效果是從這里起步的。

其次，講求教學(xué)方法藝術(shù)是解決教學(xué)認(rèn)知的基本手段。這就是說(shuō)，過(guò)河要解決船與橋的問(wèn)題。黨校教育要達(dá)到教書(shū)育人的目的，就要在教學(xué)方法上下功夫，講求教學(xué)方法藝術(shù)。在教學(xué)方法上，介于黨校函授教學(xué)的特殊性，堅(jiān)持自學(xué)為主、讀原著為主和加強(qiáng)研討的方法；堅(jiān)持聯(lián)系國(guó)內(nèi)大局和國(guó)際大局深化理論學(xué)習(xí)的方法；堅(jiān)持結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際和思想實(shí)際促進(jìn)主觀世界改造的方法。

筆者認(rèn)為，互動(dòng)式教學(xué)是值得提倡的教學(xué)方法。一個(gè)教師，教學(xué)效果的好壞，教學(xué)水平的高低，教學(xué)內(nèi)容是根本，但如果缺少很好的傳授形式，內(nèi)容再好，學(xué)員聽(tīng)不進(jìn)去也是枉然。因此，實(shí)行互動(dòng)式的教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)效果是十分必要的。雖然我們強(qiáng)調(diào)不能搞滿堂灌的方式，但目前的 教學(xué)形式仍是教師講學(xué)員聽(tīng)。據(jù)心理學(xué)研究表明，人的興趣點(diǎn)不是固定不變的，是依參與程度的深淺而改變的，對(duì)本來(lái)毫無(wú)興趣的東西由于要參與其中，也會(huì)有興趣。因此，要多采用討論式、啟發(fā)式、研討式、答疑式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，激發(fā)學(xué)員潛在的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)員參加討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了活躍課堂氣氛，營(yíng)造濃厚的情感和共鳴，在充分準(zhǔn)備的情況下，有些專業(yè)性較強(qiáng)的課程，可以就某一章節(jié)請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)員到講臺(tái)上去講課，從而增強(qiáng)學(xué)員的參與意識(shí)，形成互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。

再次，探討課堂講授藝術(shù)是完成教學(xué)任務(wù)的主要渠道。課堂講授是教師傳道授業(yè)的主要方式。在講授過(guò)程中，要盡量做到科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性三位一體，辨證統(tǒng)一。黨校是宣傳馬克思主義理論和黨的路線方針的陣地，是黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉的大熔爐。黨校教育任重道遠(yuǎn)。黨校教師的一言一行一舉一動(dòng)都要與黨中央在政治上思想上行動(dòng)上保持高度一致。課堂教學(xué)是黨員干部進(jìn)行宣教的主陣地，具有嚴(yán)肅性和權(quán)威性。課堂授課語(yǔ)言要講究藝術(shù)性。黨校教師要提高授課水平，除需具備較高的政治理論素質(zhì)和廣博的文化知識(shí)外，還必須在駕馭語(yǔ)言藝術(shù)的能力上狠下功夫。尤其在語(yǔ)言的“三性”上下功夫，一是概括性，要善于把冗長(zhǎng)的學(xué)術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)潔的講課“話題”；二是通俗性，要善于把深?yuàn)W的學(xué)術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成通俗易懂的“自己的話”；三是生動(dòng)性，要善于 把枯燥的學(xué)術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑、富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句。為什么許多文學(xué)作品和影視劇會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力？其中有個(gè)重要原因，就是語(yǔ)言中巧妙地應(yīng)用了設(shè)懸念的方法。這種方法如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于面授教學(xué)中，同樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。其方法有兩種：一種用在授課前，一種用在授課中。講課前設(shè)懸念，就是抓住這門(mén)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵，提學(xué)員感興趣又非解決不可的問(wèn)題，造成“要知此事如何，且聽(tīng)下邊分解”的懸念，從而吸引大家的注意力，撥動(dòng)他們求知的心弦。授課中設(shè)懸念，就是舉例說(shuō)明觀點(diǎn)時(shí)，先將結(jié)果說(shuō)出來(lái)，使學(xué)員產(chǎn)生非要追根溯源找出原因弄清來(lái)龍去脈的強(qiáng)烈欲望，從而保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。一句話，黨校函授教學(xué)要有強(qiáng)大的“磁性”，才能緊緊吸引學(xué)員，取得上佳效果。

第四，選好用好事例，是增強(qiáng)趣味性之關(guān)鍵。課堂舉例是理論闡述、知識(shí)傳授過(guò)程中極重要的一環(huán)，它能提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使理論形象化，提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用舉例要注意以下兩點(diǎn)：一要選好事例。選擇事例時(shí)一定要“言出有據(jù)”，切忌道聽(tīng)途說(shuō)，信口道來(lái)。并且要選我們周圍的、大家熟悉的、有共性的、與所授課程聯(lián)系密切的事例。二要用好事例。實(shí)力是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是對(duì)抽象理論的形象說(shuō)明，絕不要為了舉例而舉例，本來(lái)理論已說(shuō)得很清楚了，就沒(méi)必要再舉例子了。否則，生硬的舉例，就會(huì)變成畫(huà)蛇添足了。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)員對(duì)光講理論不會(huì)激發(fā)興趣，如果用事例來(lái)講理論，給以正確生動(dòng)的解釋及說(shuō)明，就會(huì)提高學(xué)員對(duì)課程的關(guān)注及興趣。

總而言之，講究藝術(shù)性，增強(qiáng)趣味性，提高函授教學(xué)質(zhì)量，黨校教師應(yīng)該做到“五個(gè)必須具備”和打好“五個(gè)基礎(chǔ)”，即：必須具有較高的政治素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地打好思想基礎(chǔ)；必須具備深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地打好理論基礎(chǔ)；必須具備科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎扎實(shí)實(shí)地打好知識(shí)基礎(chǔ)；必須具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力，扎扎實(shí)實(shí)地打好實(shí)踐基礎(chǔ)；必須具備較強(qiáng)的科研能力和教學(xué)能力，扎扎實(shí)實(shí)地打好能力基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)解惑性，提高應(yīng)用性

解疑釋惑是所有教育教學(xué)之目的，黨校函授教學(xué)也不例外。提高學(xué)員綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力是其主要教學(xué)目的。如為了解決學(xué)員理論與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題，黨校函授教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針。作者認(rèn)為，具體到黨校教學(xué)上，就是要堅(jiān)持“兩為主，一加強(qiáng)”的教學(xué)方針。堅(jiān)持“兩為主”，就是要求學(xué)員認(rèn)真讀書(shū)，特別是認(rèn)真閱讀馬克思主義經(jīng)典作家的原著和黨和國(guó)家的重要文獻(xiàn)，努力在黨校造成一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣；在教學(xué)安排上要保證學(xué)員有足夠的自學(xué)時(shí)間。堅(jiān)持“一加強(qiáng)”，就是要加大研討的分量，提高研討的質(zhì)量，使學(xué)員通過(guò)研討，開(kāi)拓解決問(wèn)題的思路，提高解決問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際，既包括聯(lián)系改造客觀 世界的實(shí)際，也包括聯(lián)系改造主觀世界的實(shí)際。理論聯(lián)系主觀世界的改造，要實(shí)現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)化：一是理論轉(zhuǎn)化為能力，二是轉(zhuǎn)化為品德。在黨校的課堂教學(xué)中，“馬克思列寧主義基本問(wèn)題”和“毛澤東思想基本問(wèn)題”教學(xué)階段如何聯(lián)系實(shí)際，是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。作者對(duì)此也有自己的深刻見(jiàn)解。我認(rèn)為這兩門(mén)課的聯(lián)系實(shí)際要做到“四個(gè)結(jié)合”：一是結(jié)合歷史實(shí)際，了解經(jīng)典作家在什么歷史條件下，針對(duì)什么歷史課題，回答了什么基本問(wèn)題，從中學(xué)習(xí)馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，掌握具有普遍意義的科學(xué)原理，用以思考、分析、解決我們所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是結(jié)合總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，澄清對(duì)馬克思主義的誤解和曲解，提高辨別真假馬克思主義的能力；三是結(jié)合干部思想實(shí)際，解惑釋疑，澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高干部的思想理論水平；四是結(jié)合馬克思主義發(fā)展的歷史進(jìn)程，闡述科學(xué)的馬克思主義觀和對(duì)待馬克思主義的科學(xué)態(tài)度，提高干部堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的自覺(jué)性。

“解惑式”教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。應(yīng)用好此法，首先是尋“惑”。為使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)員的實(shí)際，更符合全面提高素質(zhì)的需要，建議在制定函授教學(xué)計(jì)劃時(shí)，第一次面授課以介紹相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系、重點(diǎn)和指導(dǎo)自學(xué)為主，同時(shí)要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出一定數(shù)量的問(wèn)題（包括學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題），并對(duì)所提出的問(wèn)題，進(jìn)行初步探索求解。還可以組織學(xué)員深入實(shí)際，采集問(wèn)題。

其次是定“惑”。將征集的問(wèn)題按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類、匯總，通過(guò)分析尋找其中有深度、有價(jià)值的問(wèn)題。主要是與大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、共性的、代表性的問(wèn)題。并弄清哪類問(wèn)題由哪些課程來(lái)解決，哪些問(wèn)題的解決需要綜合運(yùn)用哪些學(xué)科知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的總體要求和面授的課時(shí)計(jì)劃，將分類匯總的結(jié)果進(jìn)行篩選，并按照一定的比例確定教學(xué)的主要內(nèi)容。

第三是解“惑”。教學(xué)內(nèi)容確定后，一方面，主講教師要研究問(wèn)題的解決方案，并根據(jù)需要組織相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)。另一方面，讓學(xué)員參與求解，以求集思廣益，做到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)研、討論，真正使學(xué)員感受到，學(xué)有所思，學(xué)有所用，確確實(shí)實(shí)能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些困惑的或棘手的問(wèn)題，那學(xué)員滿意之情就不用言表了。

黨校函授教學(xué)要適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，把握理論性、時(shí)代性、藝術(shù)性、趣味性、解惑性、應(yīng)用性，是滿有新意的，但不是一成不變的。我相信，隨著黨校教學(xué)改革的不斷深入，一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式會(huì)更優(yōu)秀地展現(xiàn)出來(lái)，我們這些黨校工作者，一定會(huì)不余遺力地盡最大努力搞好黨校教育事業(yè)。

作者：李星辰系邢臺(tái)縣委黨校教學(xué)副校長(zhǎng)

王峰忠系邢臺(tái)縣委黨校教研室副主任

第三篇：物理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

物理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類

學(xué)段：中學(xué)

學(xué)科：物理

摘 要：物理教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題是很關(guān)鍵的。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以引導(dǎo)課堂方向，開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別要重視挖掘教材聯(lián)系生活，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 突破點(diǎn) 情景創(chuàng)設(shè) 實(shí)驗(yàn)

引 言: 充分重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化,才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效課堂效益才能得到真正的提高，而教師很少在教學(xué)過(guò)程中精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的接受過(guò)程中缺少主動(dòng)性思維，一定意義上變成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，面對(duì)物理教學(xué)的改革，面對(duì)新要求新目標(biāo)的的教學(xué)，物理老師怎么才能更好的與時(shí)俱進(jìn)，改善物理教學(xué)？本人就物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê陀^點(diǎn)。

一、引入的問(wèn)題設(shè)計(jì)

新課引入是新的一節(jié)課的開(kāi)始，其主要任務(wù)是進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，創(chuàng)設(shè)新的物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，必要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的、引人入勝的、具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的物理情境，讓學(xué)生在物理情境中積極地思考，主動(dòng)提出相關(guān)的物理問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，提升學(xué)生的思維能力。另外，在當(dāng)前的物理教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因而存在物理概念與規(guī)律的教育脫離物理情境與物理現(xiàn)象，思維和感知脫離的傾向。出現(xiàn)了物理教學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難懂、定量與定性分離等問(wèn)題。造成這種情況的一個(gè)主要原因就是不重視物理情境與物理現(xiàn)象的展示，有些教師甚至連演示實(shí)驗(yàn)都不做。因此在初中物理教學(xué)中必須重視物理情境的創(chuàng)設(shè)。在這個(gè)階段，物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)要突出以下幾點(diǎn)。

（一）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)在初中

物理教學(xué)中，有許多新奇有趣的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)易于激起學(xué)生的興趣，對(duì)中學(xué)生尤其是初中生，物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺(jué)興趣。實(shí)驗(yàn)引入，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求“新奇、有趣”。教師在此期間可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不能幫學(xué)生設(shè)計(jì)。教師要要求他們必須在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)以后才可以動(dòng)手。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中，熟悉對(duì)現(xiàn)象、過(guò)程的觀察方法，并不斷地自問(wèn)看到了什么?說(shuō)明了什么?實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么?這樣，學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下會(huì)積極參與，投入實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中。例如:可以圍繞一節(jié)課所要解決的中心問(wèn)題，讓學(xué)生親手操作、實(shí)驗(yàn)，其形式有做一做、試一試、畫(huà)一畫(huà)、賽一賽等、設(shè)計(jì)滲透實(shí)踐性的引入環(huán)節(jié)，一般應(yīng)注意：選用的實(shí)驗(yàn)宜小不宜大，花費(fèi)時(shí)間少，但趣味性要強(qiáng)，啟發(fā)性要大；要盡可能地滲透競(jìng)爭(zhēng)因素。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望。比如，在探究電磁感應(yīng)條件教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出用“磁通量變化”來(lái)概括感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，可以說(shuō)是一個(gè)很大的思維跨越。因此在現(xiàn)象與結(jié)論之間要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建一個(gè)支架，讓學(xué)生通過(guò)支架，并運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)來(lái)內(nèi)化新知識(shí)。在這里可這樣設(shè)計(jì)：

問(wèn)題1：是否線框和磁場(chǎng)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)就有感應(yīng)電流？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。

架設(shè)支架1：教師演示讓線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)不是本質(zhì)，進(jìn)而會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)比較分析得出：穿過(guò)閉合回路的磁感強(qiáng)度B發(fā)生變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

問(wèn)題2：磁感強(qiáng)度B不變條件下，會(huì)不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生？

架設(shè)支架2：教師演示：軟線圈放入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，改變線圈面積S，觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生討論分析自主得出：產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)是磁通量發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。有效問(wèn)題得到了探索性解決，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，啟發(fā)了他們積極主動(dòng)獨(dú)立去鉆研，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。

在教學(xué)中我們可以充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常有興趣的心理，精心篩選和設(shè)計(jì)一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，并在演示過(guò)程中激發(fā)學(xué)生提出物理問(wèn)題。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、形象思維和實(shí)

踐能力。因此在物理教學(xué)中利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一條重要的途徑。

（二）利用現(xiàn)代化電教手段創(chuàng)設(shè)情境。

課堂教學(xué)由于受空間、時(shí)間的制約，許多物理現(xiàn)象不便或無(wú)法直接展示在學(xué)生面前。運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供了大量豐富、生動(dòng)形象的信息，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，經(jīng)過(guò)圖形動(dòng)畫(huà)文字、聲音等處理，以一種逼真模擬的方式，將靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將微觀或宏觀龐大的物理過(guò)程進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)思維情境，啟迪學(xué)生思維，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新一層次知識(shí)的自我建構(gòu)。這些情境以其特有的聲、光、圖片、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)、形象、鮮明的視聽(tīng)效果刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)觀察對(duì)象的可見(jiàn)度和清晰度延伸視覺(jué)范圍，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。如，我們?cè)谥v到非宏觀龐大的天體運(yùn)動(dòng)-《光的直線傳播》這一節(jié)時(shí)，有一個(gè)日、月食如何形成的知識(shí)點(diǎn)。我們可以通過(guò)一個(gè)多媒體課件或影片展現(xiàn)整個(gè)日、月食形成的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生能生動(dòng)形象的感知這一過(guò)程，讓他們仿佛處于浩瀚的宇宙中觀察這一現(xiàn)象。

（三）通過(guò)生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。

物理知識(shí)來(lái)源于生活，“生活即教育”，生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，生活中有物理。所以在教學(xué)過(guò)程中要注重激起學(xué)生回憶平時(shí)經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境。我們就可利用這些現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。我們的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不妨認(rèn)真地思考一下：學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，其中哪些對(duì)于課程學(xué)習(xí)是不利的，如何消除其不良影響；哪些對(duì)于課程學(xué)習(xí)是有益的，如何合理利用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置什么樣的教學(xué)情境，經(jīng)歷什么樣的教學(xué)過(guò)程可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，可以讓學(xué)生獲得一份積極愉悅的情感體驗(yàn)；讓學(xué)生合作攻關(guān)哪些研究課題，從事哪些實(shí)踐活動(dòng)能夠提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，乃至自主創(chuàng)新的能力等等。如我們講《慣性》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)诔俗卉嚂r(shí)經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，汽車突然啟動(dòng)或剎車時(shí)人們會(huì)后傾或前傾的現(xiàn)象，提問(wèn)學(xué)生？或者在百米賽跑時(shí)問(wèn)為什么同學(xué)們不能馬上停下來(lái)等等。通過(guò)這些同學(xué)們親身經(jīng)歷的現(xiàn)象，使他們仿佛置身其中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，探索結(jié)果。

（四）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于有特殊歷史背景的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前講授相關(guān)的歷史資料，對(duì)于部分學(xué)生(抽象有序思維者)，他們會(huì)因此有更大的積極性。而另有部分學(xué)生(抽象隨機(jī)思維者)更加注重調(diào)節(jié)人機(jī)關(guān)，他們是一個(gè)團(tuán)體關(guān)系融洽的保證。教師應(yīng)該把他們分散到各個(gè)小組。這時(shí)，學(xué)生的興趣除了操作興趣以外，還有間接興趣，學(xué)生會(huì)有一種歷史使命感。如，設(shè)計(jì)的以下情境。阿基米德定律：講阿基米德定律時(shí)，先講阿基米德測(cè)出皇冠中是否含有銀的故事以及曹沖稱象的故事，然后，發(fā)給學(xué)生果凍和黃豆，分別來(lái)代替大象和石頭，用盒蓋來(lái)代替小船，在讓學(xué)生重新做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（五）通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

問(wèn)題情境就是把學(xué)生置于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去研究新的未知問(wèn)題的氣氛之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。巧設(shè)問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)手段!子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”!疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，思維的動(dòng)力!在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙設(shè)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑、多解題，才能真正弄清楚物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力!例如:在講授《功》時(shí)，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先設(shè)置如下問(wèn)題情境:請(qǐng)同學(xué)們先用手指分別將放在桌面上的一個(gè)火柴盒和一個(gè)1 千克的祛碼推動(dòng)，同樣的距離，感覺(jué)是否相同?再將1 千克的祛碼分別推動(dòng)1 厘米與推動(dòng)1 米，感覺(jué)是否相同?然后展開(kāi)問(wèn)題研討:你由看到的情景(或體驗(yàn)的情境)想到了什么?手指的感覺(jué)相同嗎?為什么呢？學(xué)生通過(guò)自己親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，可以發(fā)現(xiàn)包含在物理過(guò)程中的兩個(gè)獨(dú)立的要素-力和距離，從而認(rèn)識(shí)到為什么要引入“功”這一新的物理概念。通過(guò)情境引入問(wèn)題，刺激學(xué)生思考，使學(xué)生從熟悉或感興趣的物理情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)主要途徑。

情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方式的體現(xiàn)，由于采用“情”“境”交融的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高知識(shí)遷移能力等方面彰顯著獨(dú)特的魅力，學(xué)生在具有物理內(nèi)涵的情境體驗(yàn)中，得到良好的暗示和啟迪，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，使得現(xiàn)代課堂教學(xué)富有“活力”和“靈性”，情境教學(xué)必定具有旺盛的生命力。

二、課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)計(jì)

新課教學(xué)是一節(jié)課的主體，這個(gè)階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，決定著學(xué)生能否順利完成新知的探索。新授課問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣新知的重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)。這個(gè)階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)，以吸引學(xué)生集中精力解決、突破。

（一）課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)計(jì)按時(shí)序分述如下： 1.切入新知的突破點(diǎn)時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

課程教學(xué)過(guò)程開(kāi)始階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)要指向明確，確保知識(shí)過(guò)渡和遷移的順利進(jìn)行。

例如我在講授《動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用》時(shí)，所設(shè)計(jì)的情景和問(wèn)題：

[問(wèn)題情景]水平面上有一固定光滑斜面，斜面高為h，已知斜面的傾角為θ，試求物塊m從斜面頂端A由靜止下滑至底端B時(shí)的速度為多大？（要求用三種方法分析）

分析：這里我要求用三種不同方法目的是讓學(xué)生通過(guò)小組交流并回顧分析力學(xué)問(wèn)題的兩大角度，整理出兩個(gè)方案：方案一：牛頓運(yùn)動(dòng)定律角度分析；方案二：能量角度理解，回憶動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律知識(shí)。最后總結(jié)解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的基本方法和步驟

再如：我在講授《動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用》時(shí)在原有的情景基礎(chǔ)上的變式：

變式訓(xùn)練1：如果斜面粗糙，已知其動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，求物塊m從斜面頂端A滑到底端B時(shí)的速度大小？在進(jìn)行變式訓(xùn)練1時(shí)先讓學(xué)生討論思考分析，然后讓學(xué)生投影展示其解題思路和過(guò)程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)變式可以用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式或用動(dòng)能定理來(lái)分析。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么不能用機(jī)械能守恒定律來(lái)解，從而加深學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒條件的理解。最后進(jìn)行總結(jié)。

變式訓(xùn)練2：如果斜面為1/4圓周曲面，曲面光滑，其高度為R，求物塊m從曲面頂端A滑到底端B時(shí)的速度大小？變式訓(xùn)練2的目的是讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的局限性，突出用能量觀點(diǎn)解決問(wèn)題的優(yōu)越性。變式訓(xùn)練3：如果1/

4圓周曲面光滑，曲面高為h，水平面粗糙，已知水平面的摩擦因數(shù)為μ，求物塊在水平面上滑行的距離S ? 變式訓(xùn)練3的目的是學(xué)生進(jìn)一步深入理解能量觀點(diǎn)解題的優(yōu)越性，突出用動(dòng)能定理在解決多過(guò)程問(wèn)題過(guò)程中所具有的優(yōu)越性。

一個(gè)普通的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)情景的變化，可以引申出一系列問(wèn)題，可以把許多重要知識(shí)包容進(jìn)去，這就是富有教師個(gè)性特征

2.新授重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

這個(gè)階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)，以吸引學(xué)生集中精力解決、突破。正是這些思想和認(rèn)知問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)、探索真理。教師通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要善于把教材中既定物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為意義的主動(dòng)構(gòu)建者。通過(guò)挖掘教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而拓寬學(xué)生的心智品質(zhì)。

3.關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)

這時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)坡度要盡量減緩，要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，便于學(xué)生理解問(wèn)題關(guān)鍵，突破難點(diǎn)、學(xué)會(huì)新知。教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級(jí)”，即教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)又要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，即既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最鄰近發(fā)展區(qū)），通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。

（二）課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般要注意以下幾點(diǎn)： 1． 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“元認(rèn)知級(jí)”，即教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)在“

元認(rèn)知級(jí)”，即教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)又要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，即既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最鄰近發(fā)展區(qū)），通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)又要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景，符合學(xué)生的思維現(xiàn)狀。即既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等。例如：學(xué)習(xí)了電勢(shì)差和電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系，學(xué)生會(huì)利用公式 進(jìn)行勻強(qiáng)電場(chǎng)的有關(guān)分析和計(jì)算。這時(shí)可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：在如圖所示的電場(chǎng)中，a、b、c為同一條電場(chǎng)線上等距離的三點(diǎn)，電勢(shì)差 與 相比哪個(gè)較大？理解場(chǎng)強(qiáng)越大，沿場(chǎng)強(qiáng)方向上相同距離的兩點(diǎn)間電勢(shì)差越大，的意義就擴(kuò)展到了非勻強(qiáng)電場(chǎng)。

學(xué)習(xí)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行不完整的“推理”和外延，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。如學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星”時(shí)，學(xué)生知道了軌道半徑越大，衛(wèi)星運(yùn)行速率越小。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：軌道半徑大的衛(wèi)星，運(yùn)行速率小，所以，發(fā)射軌道半徑大的衛(wèi)星更容易。這樣的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

3． 要了解學(xué)生思維的特點(diǎn)。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。例如，教師可以通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型：“你的看法是……？”“你是怎么想？”“這是為什么”等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：在《電磁感應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化》中可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，非均勻磁場(chǎng)中的為什么線圈的擺動(dòng)會(huì)很快減弱？通過(guò)以前的知識(shí)同學(xué)們會(huì)很快想到安培力做負(fù)功，機(jī)械能在這個(gè)過(guò)程中會(huì)減少，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為了電能。接著教師可以繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題：那么在這個(gè)過(guò)程中能量是怎么化的呢？通過(guò)教師對(duì)這些問(wèn)題的層層設(shè)計(jì)和師生間互動(dòng)的問(wèn)題討論，就可以不斷的激發(fā)出思維的火花，只有這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維的的訓(xùn)練。

4． 要具有明確的指向性、較強(qiáng)的啟發(fā)性。

精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和指向性的問(wèn)題，從而達(dá)到例、疑、理的有機(jī)統(tǒng)一。富有啟發(fā)性和指向性的問(wèn)題應(yīng)具有探索性和開(kāi)放性。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這樣的問(wèn)題討論能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，展現(xiàn)答案的多樣性，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。這就要求教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，必須樹(shù)立追求思維過(guò)程的理念，即討論問(wèn)題不只是為了得到結(jié)論，而是要寬泛地展現(xiàn)教學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程

三、鞏固階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)

鞏固階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，集中精力緊抓教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，以加深學(xué)生對(duì)新知的鞏固和理解，同時(shí)還應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性.教學(xué)中教師往往忽視講解后的小結(jié)，而學(xué)生更是不知如何主動(dòng)去總結(jié)，這就需有能夠幫助學(xué)生整合自己學(xué)到的東西，使之結(jié)構(gòu)化的方法。通過(guò)實(shí)踐感覺(jué)問(wèn)題訓(xùn)練單是一種訓(xùn)練元認(rèn)知的有效方法，教師可以從學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)編制一份問(wèn)題的訓(xùn)練單，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，按著問(wèn)題的訓(xùn)練單自我提問(wèn)，自我回答，以達(dá)到對(duì)整個(gè)過(guò)程的自我監(jiān)控。如“楞次定律”教學(xué)，出示如下所示的“學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問(wèn)題訓(xùn)練單”：

本節(jié)課我學(xué)到了什么？

本節(jié)課我有什么體會(huì)？

我對(duì)本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究有何感受？

本節(jié)課的問(wèn)題解決主要采用了什么方式、方法？

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活有什么影響嗎？

學(xué)生們對(duì)照問(wèn)題訓(xùn)練單認(rèn)真地反思，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備差不多時(shí)，要求學(xué)生向身邊同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，并通過(guò)討論相互補(bǔ)充促進(jìn)提高。問(wèn)題是放飛思維與想象的鑰匙，問(wèn)題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的渴求，這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一種創(chuàng)新的因素。因此教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉。

四、總結(jié)

問(wèn)題設(shè)計(jì)在物理課堂教學(xué)中的意義是重大的，它使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得到和諧統(tǒng)一。優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)是優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的重要手段。在教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的探索，以進(jìn)一步改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

問(wèn)題設(shè)計(jì)在物理課堂教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問(wèn)題，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。它的思維核心功能在綜合程序教學(xué)法的課堂教學(xué)實(shí)踐中被越來(lái)越多的教師所認(rèn)同。只有充分重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效益才能得到真正的提高 參考文獻(xiàn)

[1]劉全慧.培養(yǎng)創(chuàng)造性是物理教學(xué)的靈魂 2009（2）

[2]方貽強(qiáng).淺談新課程下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)與主體性原則 2008 5(12)[3]程春清.優(yōu)化物理問(wèn)題設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效果 2009（12）[4]段淑花.淺談物理教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生心理 2009(8)[5]新課程改革與實(shí)踐 ZOO9年第4卷第11期(下)

第四篇：黨校函授論文模版

論文格式參考

（畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)為15000-20000字左右。主要內(nèi)容依次為：封面；扉頁(yè)；內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞；目錄；前言；正文；參考文獻(xiàn)；后記等。）

一、論文扉頁(yè)示例：

中共中央黨校

在職研究生畢業(yè)論文

（宋體，三號(hào)，加黑，居中）

題目：

姓名：

導(dǎo)師：

專業(yè)：

年級(jí)：

（以上為宋體小四）

中共中央黨校函授學(xué)院

年月日

（以上為宋體五號(hào)）

二、內(nèi)容摘要示例：

題目：論婚姻自由

（以上為：宋體、小

一、加粗、居中）中文摘要：（宋體、小

四、加粗）婚姻自由是社會(huì)主義婚姻、家庭制度的重要基石，是我國(guó)公民的基本權(quán)利，也是婚姻法最基本的原則。從現(xiàn)代文明發(fā)展的歷史演變來(lái)看，婚姻自由是各國(guó)婚姻法律制度一個(gè)核心立足點(diǎn)。本文主要從婚姻自由制度及其法律特征、結(jié)婚自由、離婚自由、婚姻自主權(quán)與婚姻自由的區(qū)別、及婚姻自由的價(jià)值思考來(lái)論述婚姻自由。（內(nèi)容為為宋體、小

四、要求字?jǐn)?shù)1000字左右）

關(guān)鍵詞：（宋體、小

四、加粗）婚姻；自由 ；價(jià)值 ；法律制度（內(nèi)容為宋體、小

四、要求字?jǐn)?shù)1000字左右）

Title:***********

(以上為：Times New Roman、小

一、加粗、居中)Abstract:(Times New Roman、小四、加粗)In nowadays, people depend on the internet very much.So the safty and practicality of the data is vital to the survival and development of companys.The open internet and other factors cause lots of safty problems of the protection of important data.There are still many bugs in the protection of important data although with the help of the present safty tools and systems.The safty of the data means the safty of the company.If it is not well done, the plentiful nvestment in the internet will be nonsense.To do this, the company should pay more attention to the protection of the important data.On the basic of that, the safty of the data stems from two safty problems.One is the safty of the data in the internet, the other is the safty problem of the data in the hard disk.We should solve the problem through these two factors.(正文用Times New Roman、小四號(hào)字)

Keywords:(Times New Roman、小四、加粗)safty；nvestment ；protection ；stored(Times New Roman、小四)

三、論文目錄示例：

目錄

（小

二、宋體、加粗）

摘要…………………………………………………………（頁(yè)碼）前言…………………………………………………………（頁(yè)碼）

第一章………………………………………………………（頁(yè)碼）

第一節(jié)………………………………………………………（頁(yè)碼）

一、一級(jí)標(biāo)題…………………………………………………（頁(yè)碼）

(一)二級(jí)標(biāo)題…………………………………………………（頁(yè)碼）

(二)二級(jí)標(biāo)題…………………………………………………（頁(yè)碼）

(三)二級(jí)標(biāo)題…………………………………………………（頁(yè)碼）結(jié)尾…………………………………………………………（頁(yè)碼）參考文獻(xiàn)……………………………………………………（頁(yè)碼）（以上為小四號(hào)宋體；目錄要寫(xiě)清楚總題目，一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題，標(biāo)明各個(gè)標(biāo)題在文章中的頁(yè)碼）

四、正文格式示例：

第一章 婚姻家庭法律制度

（小二號(hào)、宋體、加粗）

婚姻家庭關(guān)系與其他社會(huì)關(guān)系性質(zhì)不同，有其本身的自身屬性。男女性別的差異和人類所固有的性的本能，是婚姻成立的生理基礎(chǔ)。種的繁衍及父母子女、兄弟姐妹等家庭成員之間血緣上的聯(lián)系是家庭的生物學(xué)上的功能。所以婚姻家庭這種社會(huì)關(guān)系是以兩性結(jié)合和血緣聯(lián)系為其自然條件的，如果沒(méi)有這種自然條件，也就無(wú)所謂婚姻和家庭。正因?yàn)槿绱耍徽撊魏螘r(shí)代、任何國(guó)家的婚姻家庭制度和婚姻家庭立法，都不能無(wú)視這種自然屬性。

第一節(jié) 婚姻自由制度

（小三號(hào)、宋體、加粗）

一、婚姻自由（四號(hào)、黑體、加粗）

（空一行開(kāi)始正文部分）

婚姻自由又稱婚姻自主，是指婚姻當(dāng)事人享有自主地決定自己的婚姻權(quán)利。婚姻當(dāng)事人按照法律的規(guī)定，有權(quán)基于本人的意志，自主自愿地決定自己的婚姻問(wèn)題，不受他人的干涉和強(qiáng)制。①婚姻自由包括結(jié)婚自由和離婚自由。結(jié)婚自由，就是結(jié)婚須男女雙方本人完全自愿，不許任何一方對(duì)方加以強(qiáng)迫，或者第三人加以干涉。保障婚姻自由，是為使男女能夠依照婚姻法規(guī)定，基于

【1】自己的意愿結(jié)成共同的伴侶，建立幸福美滿的家庭。所謂離婚

自由，是指婚姻當(dāng)事人有權(quán)自主地處理離婚問(wèn)題。雙方自愿離婚的，可以協(xié)商離婚。一方要求離婚的，可以訴至法院解決。

（一）婚姻自由的法律特征（四號(hào)、宋體、加粗）（空一行開(kāi)始正文部分）

婚姻自由是法律賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。無(wú)論是結(jié)婚還是① 注釋（一律采用頁(yè)下注，用數(shù)字加圓圈注，如①）

離婚，都必須由當(dāng)事人自己個(gè)人決定。婚姻自由是對(duì)封建社會(huì)包辦買賣婚姻斗爭(zhēng)的產(chǎn)物，是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的表現(xiàn)，也是憲法規(guī)定的我國(guó)公民的基本權(quán)利之一。

1、結(jié)婚自由（小

四、宋體、加粗）

婚姻自主結(jié)婚自由，即結(jié)婚須男女雙方本人完全自主、自愿，不許任何一方對(duì)他強(qiáng)迫或任何第三者干涉，只要雙方當(dāng)事人建立了感情，自愿組織了家庭，符合婚姻法有關(guān)規(guī)定，就可登記結(jié)婚，不受家庭出身、社會(huì)地位、個(gè)人資歷、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)等差別的限制和影響。結(jié)婚自由的含義有兩個(gè)方面。首先，結(jié)婚必須是男女雙方完全自愿的，不許任何一方對(duì)他方圓心加以或任何第三者加以干涉。

（正文內(nèi)容用宋體、小四號(hào)字體）

②

五、參考文獻(xiàn)示例： 參考文獻(xiàn)：

【1】 劉若軍.信息作戰(zhàn)指揮的幾個(gè)問(wèn)題[M].北京:解放軍出版社,2006.（參考文獻(xiàn)為楷體，五號(hào)字；用方括號(hào)標(biāo)注,如[1]……,依次為:主要責(zé)任者,文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]、出版地、出版者出版年等)

第五篇：淺談高中物理課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一件很困難的事情，這對(duì)于大多數(shù)年青教師，特別是剛走出大學(xué)校門(mén)參加工作的新教師來(lái)說(shuō)更是一件不容易的事。在此，我對(duì)高中物理課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)有自己的一點(diǎn)新看法：通過(guò)總結(jié)，我認(rèn)為物理課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)特別應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

一、充分了解合作對(duì)象——學(xué)生

1、通過(guò)“教學(xué)觀察”了解學(xué)生 作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，首先要學(xué)會(huì)“教學(xué)觀察”技能，掌握學(xué)生一舉一動(dòng)，一言一行，所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息的能力，通過(guò)教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過(guò)教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么偏差和問(wèn)題。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以減少無(wú)效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、通過(guò)“作業(yè)批改”了解學(xué)生 眾所周知，作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力；同時(shí)，作業(yè)也可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足。本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，建議作業(yè)批改上恰當(dāng)使用熏陶、感染、點(diǎn)化等方法，以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思路目的，作業(yè)批改中應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

(1)、全面性。布置作業(yè)形式不能太呆板，機(jī)械，要靈活多樣，如隨堂書(shū)面練習(xí)，口頭回答練習(xí)，討論練習(xí)，演板訓(xùn)練，課堂實(shí)驗(yàn)，課堂表演等，也有課后書(shū)面練習(xí)，社會(huì)調(diào)查材料，課后筆記整理歸納小結(jié)，家庭小實(shí)驗(yàn)等。

(2)、規(guī)范性和科學(xué)性。作業(yè)的好壞，也是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的“縮影”，對(duì)于整潔，規(guī)范，方法優(yōu)秀的作業(yè)可以書(shū)面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或公開(kāi)示范性的表?yè)P(yáng)，展覽；對(duì)于作業(yè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，敷衍了事，甚至抄襲他人者，可用藝術(shù)性批評(píng)，指出其危害。必要時(shí)共性問(wèn)題公開(kāi)訂正指出；個(gè)性問(wèn)題個(gè)別談話，提出方向；對(duì)于思維活躍，觀點(diǎn)獨(dú)到，方法簡(jiǎn)煉，一題多解者可采納在課堂上推廣以示鼓勵(lì)，尤其是考后選出一些有代表性試卷公開(kāi)張貼展覽以期進(jìn)行示范性教育目的。

(3)、時(shí)效性。作業(yè)要及時(shí)批改，并進(jìn)行圈點(diǎn)，不要吝惜一句鼓勵(lì)性，希望性，鞭策性，贊美性話語(yǔ)，要及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)效果，以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

(4)、針對(duì)性。批改作業(yè)不僅是打?qū)﹀e(cuò)的問(wèn)題，而是應(yīng)幫助學(xué)生分清其實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性批改，如對(duì)文字習(xí)題要看關(guān)鍵詞句及語(yǔ)言是否言簡(jiǎn)意賅，主題是否鮮明，寓意是否深刻，主題是否有時(shí)代性，新穎性；對(duì)于實(shí)驗(yàn)題著重操作要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述，作圖規(guī)范性及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，可操作性等；對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)習(xí)題重在準(zhǔn)確性，規(guī)范性上批注如元素符號(hào)使用，結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的混用，化學(xué)式，化學(xué)方程式及離子方程式的使用等；對(duì)于計(jì)算題要著重查邏輯推理合理性并在格式，單位，選擇的方法及步驟嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范上進(jìn)行啟發(fā)式的批注，讓學(xué)生看作業(yè)就知道錯(cuò)在哪里。從而使學(xué)生從批語(yǔ)中感悟老師要求，自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣及問(wèn)題要害之處，以便及時(shí)糾正，引起重視，提高學(xué)生思維能力。

3、通過(guò)“與學(xué)生溝通”了解學(xué)生 俗語(yǔ)說(shuō)：親其師則信其道，所以作為新課標(biāo)教師更要重新重視在學(xué)生心目中的形象，要摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，放下架子，建立一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。師生間多進(jìn)行思想交流，感情溝通。以便及時(shí)了解學(xué)生思想變化，學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行疏導(dǎo)解決，以期達(dá)到急學(xué)生之所急，答學(xué)生之所疑，師生共同發(fā)展共同進(jìn)步的目的。

4、通過(guò)“教學(xué)建議”了解學(xué)生 在班里設(shè)立“教學(xué)建議本”，讓學(xué)生把自己的想法，存在問(wèn)題或者好的建議，奇妙的學(xué)習(xí)方法等展示在問(wèn)題答疑本上。然后老師定時(shí)查閱問(wèn)題答疑本，根據(jù)學(xué)生反映的情況，屬于共性問(wèn)題公開(kāi)答復(fù)，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別談話交流溝通，從而采取不同措施，使課堂教學(xué)日臻完善。定期開(kāi)展有目的，有針對(duì)性課堂效果信息反饋是了解學(xué)情的很好的途徑，信息及反饋不能太籠統(tǒng)，教師要提前設(shè)計(jì)成具體明確的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞教師提出問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，如實(shí)反饋?zhàn)约旱乃枷耄瑢W(xué)習(xí)及對(duì)教師希望及建議等，如我在一次課堂教學(xué)問(wèn)卷中設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。

(1)、你對(duì)老師課堂教學(xué)方式有何看法；(2)、你對(duì)教學(xué)過(guò)程有何建議；(3)、你在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些疑問(wèn)；(4)、你對(duì)目前考練形式有何要求等通過(guò)這樣引導(dǎo)性，有針對(duì)性問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果及對(duì)教學(xué)建議。教師針對(duì)學(xué)生反饋信息及時(shí)反饋給學(xué)生并對(duì)自己實(shí)施教學(xué)過(guò)程加以調(diào)整，以期達(dá)到共同進(jìn)步目的。

當(dāng)然，了解學(xué)情的途徑很多，諸如“定時(shí)考練法”、“談心法”、“開(kāi)展第二課堂法”等等，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多開(kāi)動(dòng)腦筋，把多種的方法靈活運(yùn)用，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生的行為、思想情感、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、認(rèn)真研讀教材

對(duì)教材的把握得注意以下五點(diǎn)

1、接納教材：按照教材內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)，接納它、認(rèn)可它。

2、比較教材：多種版本教材進(jìn)行比較、新舊教材進(jìn)行比較，找到切合點(diǎn)。

3、質(zhì)疑教材：對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)提出自己的質(zhì)疑，更好地更改教學(xué)內(nèi)容。

4、完善教材：通過(guò)研究課、同課異構(gòu)等活動(dòng)探尋有效的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善。

5、超越教材：教材有三部分組成：感性材料、基本原理、應(yīng)用材料。關(guān)鍵是基本原理，其他的都可改動(dòng)，但改變教學(xué)內(nèi)容需三思而后行，要注意滲透教材的內(nèi)在聯(lián)系，要知道教材的知識(shí)體系編排，把握住目標(biāo)才可進(jìn)行。要改得比教材更好才叫超越。

只有充分了解合作對(duì)象——學(xué)生和認(rèn)真研讀教材后，我們才能很好的對(duì)課程精心的設(shè)計(jì)，達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)。