第一篇：學前教育學資料3

學前教育學試卷B

一、填空（每空1分，共10分）

1.1979年聯合國發起了___________年。2.1989年聯合國通過了《______________》。議通過了《中華人民共和國教師法》。8.課程是一個體現了教育思想的計劃，是幼教工作者工作的指導準則。

9..德國教育家福祿培爾是世界學前教育學3.1996年原國家教委頒布了《__________________》。4.2001年教育部頒布了《________________》。

5.學前教育課程可分為隱蔽就課程和___________________。6.1997年原國家教委、全國婦聯聯合發布了《____________________》。

7.1993年第八屆全國人大常委會第四次會議通過了《____________________》。8.課程是一個體現了_____________的計劃，是幼教工作者工作的__________。

9.德國教育家______________是世界學前教育學之父。

二、名次解釋（每題5分，共20分）1.兒童觀2.公開課程3.幼兒社會化

4.幼兒園的保教目標

三、簡答（每題6分，共24分）1.兒童觀的種類

2.幼兒園家長的主要工作形式3.兒童社會化的理論4.兒童游戲的種類

四、論述（每題10分，共20分）1.幼兒教師的能力結構2.幼兒游戲環境的評價指標學前教育學試卷B答案

一、填空（每空1分，共10分）1.1979年聯合國發起了國際兒童年。

2.1989年聯合國通過了《兒童權利公約》。3.1996年原國家教委頒布了《幼兒園工作規程》。

4.2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

5.學前教育課程可分為隱蔽就課程和公開課程。

6.1997年原國家教委、全國婦聯聯合發布了《家長教育行為規范（試行）》。

7.1993年第八屆全國人大常委會第四次會

之父。

二、名次解釋（每題5分，共20分）1.兒童觀：對兒童的基本看法，也涉及對兒童的做法。2.公開課程：顯在的、正式的學前教育課程。3.幼兒社會化：幼兒從自然的人到變成社會的人的過程。

4.幼兒園的保教目標：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

三、簡答（每題6分，共24分）

1.兒童觀的種類：小大人，白板，有罪的，花草樹木，私有財產，未來資源，有能力的主體。

2.幼兒園家長的主要工作形式：家長會，家長園地，親子活動，電話交流，家訪，家園小報。

3.兒童社會化的理論：統一，沖突，互動，主體。

4.兒童游戲的種類：創造性（角色、結構、表演），體育，智力，音樂，娛樂。

四、論述（每題10分，共20分）

1.幼兒教師的能力結構：觀察，教育，組織，表達，設計，創造，交往，評價。

2.幼兒游戲環境的評價指標：冷硬性，開放性，復雜性，干預性，活動性。）

一、名詞解釋

1、兒童觀：是指人們對兒童的總的看法和基本觀點。主要包括人們對兒童期的意義、兒童的地位和權利、兒童的特質和能力、兒童的生長發展的原因與形式，以及兒童在其發展過程中所起的作用等問題的看法或認識。人們對這些問題的認識或觀念的總和，就構成一定社會的兒童觀。

兒童觀是教育觀的依據，有什么樣的兒童觀，就會有什么樣的兒童教育觀。

2、師幼互動：指幼兒教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動態過程，它貫穿于幼兒一日生活的各個環節。幼兒園的各項教育活動都是教師與幼兒互動的過程。

3、教學效能感：教師對于自己影響幼兒學習活動和學習結果的能力的一種主觀判斷。

4、兒童的發展：指兒童在成長過程中身體與心理方面有規律地進行量變與質變的過程。身體的發展，指兒童機體的正常生長與發育；心理的發展，指兒童的認識過程、情感、意志和個性的發展。兒童年齡越小，其身體發展和心理發展之間的相互影響也就越大。

5、學前教育銜接：指特定的教育階段與其相鄰近的、橫向的或縱向的或縱向的教育階段、教育范圍之間，在教育內容、教育方法、教育過程及教育組織形式等各方面的連接、溝通和融合的教育關系。

托兒所、幼兒園教育與小學教育是相鄰進的縱向教育關系；而家庭教育、社區教育與幼兒園教育，則是相臨近的橫向教育關系。

6、幼兒園環境：有廣義和狹義之分。廣義指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和；狹義指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神的要素的總和。

7.是成人為發展兒童各種能力而編寫的、有明確規則的游戲。

8．以教育學和心理學的基本原理為基礎，研究學前教育的任務、內容、手段和方法，揭示在兒童和教育者的共同活動中，怎樣對兒童施加教

育影響，促進兒童在體育、智育、德育、美育幾方面主動發展規律的科學。

9．遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖特點

10．懲罰是一種對兒童不良行為給予否定性評價，從而使其改正不良行為

或習慣的極其負面的強化方法。懲罰以不傷害兒童身體和人格為原則。

11．玩具是專供兒童游戲用的物品。

四、簡答題

26.(1)家庭教育的領先性，它是兒童第一個生活環境

(2)家庭教育的長久性。家教伴隨著學前兒童成長的全過程。

(3)家庭教育的單獨性。家教的對象是兒童個體。

(4)家庭教育的隨意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影響。

(5)家庭教育的隨即性。家教具有隨時隨處、潛移默化的的特點。

27.(1)國際化。國際的合作在不斷加強；

(2)多樣化。引進、消化、吸收各種教育理論，各種學前教育模式互為補充、互為融合；

(3)科學化。用科學技術手段參與學前教育的研究，用科學研究成果指導學前教育的實踐，用科學的方法進行教育；

(4)整體化。現代社會把兒童看成是一個全方位不斷發展的“整體人”；

(5)規范化。學前教育機構越來越朝著多樣化、立體化的方向發展。

28．(1)母體環境影響著胎兒發展；

(2)環境影響著新生兒的發展；

(3)環境對學前兒童智力發展和個性發展有重要影響。

29．幼兒在園的一日生活，包括接待、健康檢查、晨間活動、作業教學活動、區域和游戲活動、點心和午餐、午睡、離園等八個環節。每一環節都有基本的保育任務和要求。

30．游戲符合兒童的生理和心理發展水平。

生理：兒童的獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動、認識及操作的需要

心理：游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。

四、論述與案例分析）

（一）答案要點

1、這種觀念是非常錯誤的，現代幼兒教師承擔著多種角色，是幼兒的指導者、促進者；幼兒園中保中有教，教中有保，二者是密切結合的。

2、幼兒教師的專業發展目標是成為專家型教師，而不是保姆。

3、老教師應該充分發揮自己經驗豐富的優勢指導新教師的成長，而不是相反。

（二）答案要點

1、這種認識很片面，首先在認識上：沒有把家長作為自己合作的伙伴、作為學習共同體中的一員，而是作為自己教育的對象，處處以教師自己為尊。

做法上，沒有與家長就教育孩子的問題好好地溝通，以達成一致的意見和原則，而是各自為政。

2、家園合作的方式包括：家園聯系簿、家長會、電子郵件、家園信息欄等。

（三）答案要點

1、面對幼兒的“我不會”，老師首先應該分析不會的可能原因：是真的不會、是信心不足、還是想引起老師的關注，或者老師的方法不當。

2、改變指導方式：讓幼兒在認識“螃蟹”的基礎上，先自由畫出自己想象的樣子，然后老師在此基礎上進行指導。

㈣答案要點

1、請幼兒說出自己想飼養各種動物，不批評他們不切實際的想法。

2、請幼兒搜集自己提出的要飼養的動物的生活習性、住所、飲食等資料。

3、讓幼兒根據動物的不同習性、飼養條件等，選擇適合教室飼養的動物。

㈤答案要點

1、小方家長的這種觀念是非常錯誤的，現代幼兒教師承擔著多種角色，是幼兒的指導者、促進者；幼兒園中保中有教，教中有保，二者是密切結合的。

2、幼兒教師的專業發展過程中，需要教師進行實踐反思、團隊學習、觀摩等，其目標是成為專家型教師，而不是保姆。

3、社會上很多人都對幼兒教師的職業存在著錯誤的認識，我們也應該努力改變這一點。

㈥答案要點

1、“月月現象”產生的原因很多：家園沒有密切配合；家庭和幼兒園教育的差異；孩子的認識與行動能力不能統一起來等。

2、解決孩子“言行不一”、家庭表現與幼兒園表現不一致的問題，需要雙方共同努力：取得教育共識；促進雙方有效互動；改變評價方式，不是以幼兒所言、而是以其所行作為評價重點等。

（1）結構游戲的特點：是一種創造性的活動；是幼兒的一種操作活動；

是幼兒的一種造型藝術活動。（2）小班結構游戲游戲的特點與指導

特點：1）沒有明確的目的；2）感興趣的是結構的動作3）主題不穩定

指導：1）引導幼兒認識結構材料，激發興趣；2）安排場地，準備足夠的玩具；3）培養幼兒結構技能；4）建立結構游戲的規則。

㈧．幼兒園物質環境創設的基本原則

（1）適合性原則：要適合幼兒的年齡特點和個性特點。

（2）挑戰性原則：即所提供的視覺材料、操作材料要超出兒童的現實發展水平。

（3）啟發性原則：設置感官刺激物，并鼓勵幼兒自己尋找答案。

（4）豐富性原則：

（5）平衡性原則：強調環境提供的各種信息要平衡，激發各種技能發展的因素要平衡，提供的知識與能力的獲得的機會要平衡。

（6）系統性原則：強調環境要有明確的目的性、計劃性、系統性，不能盲目或隨意。

（7）動態性原則：要考慮環境的布置要隨季節的變化、幼兒年齡的變化、興趣的變化等來不斷地更新。

（8）主體性原則；要突出幼兒創設環境的主體性，保證幼兒對環境的支配自由。

（9）效用性原則。要求以最少的投入獲得最大的收益，做到一物多用，不盲目攀比設備。

五、分析應用題

33.學前兒童智育的實施包括：

(1)提供適合兒童發展水平的課程計劃。應克服課程內容選擇的凌亂性

與無序性。并針對兒童的個別特點，使其有更多的機會來表現自己的興趣、愛好，更好地發展個性。

(2)重視早期經驗的獲得與積累。智力教育應大量通過采用 多種活動形式與活動途徑，才能使兒童廣泛地接觸周圍環境，了解周圍事物的現象、特征及其相互關系，才能形成親身的感性經驗，并在此基礎上，逐步獲得智力的發展。

（3）重視良好智力品質的培養。應創設良好的教育條件，鼓勵兒童獨立發表意見，不單純模仿，教給兒童多種智力活動的方法等。訓練兒童的動手能力：吃飯、穿衣等，使手腦并用的能力得到充分發展。

（4）激發求知欲和學習興趣。

（5）發展口頭語言。組織好語言教學；創設練習語言的機會；開展欣賞與模仿活動

㈦

（6）提供多種活動，豐富學習環境。布置各種區角； 如：自然角、科學實驗角、種植區等 各活動區要劃分清楚，注意差異性。提供充分的游戲機會。

（7）重視非智力因素的培養。如：行為習慣、學習態度和意志品質等。

第二篇：學前比較教育學3

作

業

1．第8題

下列美國學前教育課程模式中，被稱為“就讓孩子玩”的課程模式是 A.零點計劃課程 B.河濱街模式

C.發展適宜性課程模式 D.直接指導模式

標準答案：B 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

2．第9題

下列英國幼教機構中，全年開放的是 A.幼兒學校 B.幼兒園 C.保育學校 D.日間托兒所

標準答案：D 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

3．第10題

二戰后，強調幼兒園是正規學校機構，受文部省管轄的文件是 A.《學校教育法》 B.《保育大綱》 C.《兒童福利法》 D.《保育所經營大綱》

標準答案：A

您的答案：

題目分數：2.0

此題得分：0.0

4．第11題

二戰后，將日本保育機構名稱統稱為保育所的文件是 A.《學校教育法》 B.《保育大綱》 C.《兒童福利法》 D.《保育所經營大綱》

標準答案：C 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

5．第12題

在下列美國幼教機構中，承擔托兒所與學校雙重性質的機構是 A.幼兒園 B.托兒所 C.保育學校 D.兒童之家

標準答案：C 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

6．第24題

美國最早的幼兒教育機構是 A.幼兒園 B.幼兒學校 C.保育學校 D.兒童之家

標準答案：B 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

7．第25題

下列活動中，不屬于英國學前教育機構使用的教育途徑的是 A.一日活動 B.區域活動 C.游覽活動 D.集體教學

標準答案：D 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

8．第26題 歷史上第一所幼兒師范學校創辦在 A.德國 B.英國 C.法國 D.美國

標準答案：C 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第27題

以非師范型方式培養幼兒教育師資的典型國家是 A.德國 B.英國 C.法國 D.美國

標準答案：D 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

10．第28題

下列國家中，在解決幼小銜接問題時曾出現過幼兒教育小學化傾向的是 A.俄羅斯聯邦 B.美國 C.日本 D.德國

標準答案：C 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

11．第30題

19世紀末，資助并領導了美國免費幼兒園運動的是 A.皮博迪 B.希爾 C.舒爾茨 D.肖夫人

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

12．第31題

確定法國初等教育“學習階段”教育改革原則的文件是 A.三分制教學

B.郎之萬-瓦隆方案 C.阿比改革

D.《教育方針法》

標準答案：D 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

13．第32題

下列課程模式中，以個別化教育為主要特點的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉歐課程模式

標準答案：A

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

14．第33題

在比較教育學科發展史上，第一個系統闡述比較教育研究理論與方法的學者是 A.朱利安 B.薩德勒 C.康德爾 D.漢斯

標準答案：C 您的答案：

題目分數：2.0

此題得分：0.0

15．第34題

下列美國學前教育課程模式中，主要繼承了進步主義教育傳統的是 A.零點計劃課程 B.河濱街模式

C.發展適宜性課程模式 D.直接指導模式

標準答案：B 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

16．第35題

在德國，負責培育學前教育機構教師的是 A.大學 B.技術學院 C.培訓學院 D.職業學校

標準答案：B 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

17．第36題

將幼兒師資培養與小學教師培養并軌的典型國家是 A.德國 B.英國 C.法國 D.美國

標準答案：C 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

18．第37題

下列課程模式中，以方案活動為主要課程形式的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉歐課程模式

標準答案：D 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

19．第49題 旨在實現學前教育均等目標的學前教育計劃是 A.先行計劃

B.佩里學前教育研究計劃 C.進步主義幼兒園運動 D.公立學校運動

標準答案：A

您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

20．第50題

下列哪個幼教機構的出現形成了英國學前教育雙軌制的格局 A.幼兒學校 B.幼兒園 C.保育學校 D.日間托兒所

標準答案：B 您的答案：

題目分數：2.0 此題得分：0.0

21．第1題

幼兒園課程開發研究和幼兒教師的專業化成長研究的緊密結合已經成為西方幼兒教育研究的一個重要特點。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

22．第2題

美國最早的幼兒園是皮博迪創辦的。

標準答案：0 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

23．第3題

德國有重視家庭教育的傳統，政府歷來把學前教育看作為福利事業，交給教會、慈善團體和私人辦理，不做硬性規定。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

24．第4題

日本第一所為貧窮階層設立的公共保育機構是東京女子師范學校附屬幼兒園分園。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

25．第5題

教師資格證書是衡量教師質量的重要標準。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

26．第6題

比較教育的發展歷史是國際教育交流論壇的形成、制度化和國際化的過程。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

27．第7題

凱果瑪具體領導了19世紀80年代的法國學前教育機構改革，促使政府將日間看護中心改造為母育學校，并將其納入國民教育體系。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

28．第13題

雖然各國學前教育機構名稱繁多，但“幼兒園”仍是使用最多的名稱。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

29．第14題

學前教育師資的培養是隨著近代公共學前教育的產生而發展起來的。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

30．第15題

學前教育社區化是當今世界發達國家學前教育發展的一個重要趨勢。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

31．第16題

在蒙臺梭利課程模式中，教師扮演的角色是觀察者和輔導者。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

32．第17題

世界各國學前教育的培訓課程一般分為專業理論培訓和職業實踐培養兩個階段，現在，各國更重視理論學習和教學實踐的有機結合。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

33．第18題

很多學者認為，比較教育的前學科發展階段可以追溯到古代，如古代旅行家對所訪問民族的教育現象的關注、介紹和比較。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

34．第19題

在英國，幼兒園主要以社會中層以上階級的子女為服務對象。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

35．第20題

明治維新時期是日本近代學校教育制度的發端時期。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

36．第21題

公立的、正規的和教育質量較高的學前教育機構比較多使用“幼兒園”這個名稱。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

37．第22題

將學前師資和小學師資統稱為初級教師，統一由省立師范學院來培養是法國幼小銜接的有效措施之一。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

38．第23題

第二次世界大戰前是英國近代幼兒教育制度基本形成時期。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

39．第40題

德國的學前教育師資主要是由社會教育專科學校培養。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

40．第41題

海斯科普課程模式的核心是兒童的主動學習。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

41．第42題

法國在解決幼小銜接問題上采取了師資培養、教學組織形式改革、幼小教育機構檢查管理一體化等多種措施。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

42．第43題

比較學前教育是比較教育的一個分支學科。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

43．第44題

當代英國學前教育機構中公共教育機構占大多數。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

44．第45題

日本第一所公共學前教育機構從誕生起就直屬文部省管轄。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

45．第46題

在公共學前教育出現之前，幼小銜接主要是指家庭教育與小學教育的銜接。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

46．第47題

在圣彼得堡創辦的學前教育刊物《幼兒園》是俄國學前教育發展史上的大事。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

47．第48題

在英國，5歲以后的幼兒教育屬于義務教育范疇。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

48．第52題

法國學前教育機構的名稱統一是“母育學校”。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0

此題得分：0.0

49．第53題

海斯科普課程模式中，興趣區的活動是幼兒自主活動的過程，也是幼兒主動學習的過程。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

50．第54題

直接指導課程模式起源于行為主義心理學。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

51．第55題

英國的保育學校和附設在初等學校的保育班大多數是公立的，免費的。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0

此題得分：0.0

52．第56題

1924年德國政府制定的《青少年福利法》基本確定了現代德國學前教育的基調。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

53．第57題

母育學校的教師從工作的第五年起到退休前五年止，有權帶薪接受累計時間為一年的繼續教育。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

54．第58題

福祿培爾創辦的幼兒園以教育為主要任務。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0

此題得分：0.0

55．第59題

當前，俄羅斯學前教育改革主要體現在教育人道化、個性化和優化兒童發展環境等方面。

標準答案：1 您的答案： 題目分數：1.0 此題得分：0.0

56．第60題

19世紀的美國學前教育發展經歷了一個從輸入到本土化的過程。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

57．第61題

19世紀中葉，弗利托娜的幼兒學校中進行了讀寫算等方面的教育內容。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

58．第62題

在蒙臺梭羅教育體系的三大支柱是自由、工作和秩序。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

59．第63題

蒙臺梭利認為兒童在發展過程中對特殊的環境刺激有一定的敏感期，在發展的敏感期，兒童最容易完成各種學習任務。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

60．第64題

學前教育課程內容的現代化主要體現在將科學教育和外語納入到學前教育課程范疇。

標準答案：1 您的答案：

題目分數：1.0 此題得分：0.0

61．第29題

簡述英國幼兒教育課程目標。

標準答案：英國的學前教育工作者普遍認為，學前教育的目標有四個：一是兒童提供一個關心、安全、愛和幸福的環境，是兒童能夠受到積極的刺激、鼓勵、表揚和尊重；二是促進每個兒童在情感、身體、社會性、智力等方面的發展，使每個兒童的潛力得到最大程度的開發；三是幫助兒童掌握讀寫算的簡單技能，為兒童進入小學做準備；四是為家長參加工作和學習創造便利條件，解除家長的后顧之憂;為實現上述目標，英國學前教育課程的目標就設定為：為全體兒童提供能夠發揮其最大潛能的環境，培育兒童的語言能力、獨立性及社會技能，發展兒童聆聽、觀察、討論、實驗的能力，為全體兒童提供廣泛的、平衡的、連貫的和相關的課程，促進每個兒童的發展。

您的答案：

題目分數：5.0 此題得分：0.0 教師未批改

62．第38題

簡述20世紀上半期的進步主義幼兒園運動。

標準答案：（1）20世紀30-40年代的進步主義幼兒園運動是當時美國進步主義教育運動的組成部分，目的是要加強幼兒教育與社會生活和兒童生活的聯系；（2）該運動的理論指導來自于心理學家霍爾和教育家杜威，希爾是進步主義幼兒園運動的杰出領導人；（3）該運動強調對幼兒心理和生理特征的研究，重視學前教育與實際生活的聯系，加強了幼兒園與小學教育的聯系，形成了具有美國本土化特色的學前教育理論。

您的答案：

題目分數：5.0 此題得分：0.0 教師未批改

63．第39題

簡述幼小銜接階段的兒童面臨的斷層問題.標準答案：通過研究，人們認為，幼小銜接階段的兒童面臨六個方面的斷層問題：一是師生關系的斷層，即兒童與幼兒教師的師生關系同與小學教師的師生關系存在差異；二是學習方式的斷層，即幼兒園的學習以游戲為主，而小學則實行課堂集體教學；三是行為規范的斷層，即幼兒園的行為規范比較自由和生活化，而小學的行為規范比較嚴格和制度化；四是社會結構的斷層，即學前教育的兒童生活基于社區，人際關系熟悉，進入小學階段，兒童生活區域擴大，人際交往中的陌生感增強；五是期望水平的斷層，即家長和幼兒教師對學前兒童的期望以快樂和興趣為主，而對小學生增加了更多學習內容和目標要求；六是學習環境的斷層，學前兒童在自由、輕松環境下自發學習，小學生在教師配合、家長監督環境下學習。

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64．第51題

簡述蒙臺梭利課程模式的特點。

標準答案：蒙臺梭利課程模式有三個特點：推崇個別化教育、教學過程高結構化、學習方式是通過有準備的環境進行幼兒的自我教育。其中，蒙臺梭利教具是實施個別化教學的重要手段；高結構化指的是蒙臺梭利教具的操作有規定的步驟，各種教具的學習有明確的順序；強調創設豐富的環境，讓兒童通過操作環境中的材料吸收其中的概念和原理。

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第三篇：學前教育學_自考筆記 自考資料

科目：學前教育學

1.1．廣義的教育

1.2．狹義的教育(學校教育)1.3．教育者

1.4．正規學校教育 1.5．非正規教育 1.6．非正式教育 1.7．全民教育 1.8．終身教育 1.9．教育民主化 1.l0．教育現代化 1.11．人的個體發展 2.1．物質環境 2.2．精神環境 2.3．文化(廣義)2.4．文化(狹義)2.5．文化傳遞 2.6．文化選擇 2.7．文化變遷

2.8．人的個體社會化 3.1．兒童的發展 3.2．“回憶說” 3.3．成熟勢力說 3.4．先天因素 3.5．后天因素 3.6．遺傳素質 3.7．年齡特征 3.8．智力 3.9．兒童觀

4.1．會堂教育時期 4.2．“白板說” 4.3．自然教育 4.4．恩物 4.5．經驗

4.6．兒童中心論 4.7．做中學

4.8．發現式教學法 4.9．多層智力觀 4.l0．最近發展區 4.11．情商

4.12．教學做合一 4.13．幼兒的完整學習4.l4．整個教學法 5.1．教育目的5.2．我國的學前教育目標 6.1．活動區

6.2．活動區的界限性 6.3．活動區的相容性 6.4．活動區之間的轉換性

6.5．創造性游戲 6.6．有規則游戲 6.7．結構游戲 7.1．獨立自主性 7.2．發展適宜性 7.3．綜合性原則 7.4．啟蒙性原則 7.5．活動性原則 8.1．直觀形象法 8.2．參觀法

8.3．教育活動游戲化 8.4．語言法 8.5．討論法 8.6．移情法 8.7．角色扮演法 8.8．環境體驗法 8.9．行動操練法 8.l0．發泄法 8.11．表揚鼓勵法 8.l2．批評懲罰法 8.13．自然后果懲罰法 8.l4．認知提示 8.15．情緒追憶 8.16．情感換位 8.17．心智技能練習9.1．家庭結構 9.2．核心家庭 9.3．不完整家庭 9.4．聯合家庭 9.5．擴大家庭 10.1．托兒所 10.2．保教性 10.3．健康 10.4．睡眠 11.1．幼兒園 11.2．“提前開始”計劃 11.3．中期目標 11.4．近期目標 11.5．活動目標 11.6．完整兒童 11.7．幼兒園環境 12.1．分離焦慮 12.2．心理斷乳期 12.3．幼兒常規 12.4．學前班 12.5．混合班 12.6．攻擊性行為 13.1.家長參與

14.1．幼兒園的保育工作14.2．保育員 15.1.社區

名詞解釋題答案

1.1．廣義的教育：有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。1.2．狹義的教育(學校教育)：是由專門機構和專職人員依據一定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目的、有系統、有組織的影響活動一將受教育者培養成為一定需要的人的活動。1.3．教育者：對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人。從廣義的教育看，教育者包括：各級教育管理人員、學校教育中的教師和其他工作人員、家庭中的家長(或其他監護人)、社會教育中的起到教育作用的人員，自學活動中的個人也承擔了部分教育者的責任。1.4．正規學校教育：在學齡期完成的上學年限，獲得教育證書。

1.1．為什么說教育是人類社會特有的一種社會性活動?

1.2．廣義教育包括哪幾種形式? 1.3．教育者和受教育者的關系是什么?

1.4．如何實現人的個體發展?

1.5．教育對個體發展如何起主導作用? 1.6．當今教育增長的模式具有哪些特征?

1.7．教育現代化的具體表現是什么? 2.1．物質環境對學前兒童有怎樣的影響? 2.2．精神環境對學前兒童有怎樣的影響?

2.3．經濟對教育的作用是什么? 2.4．學前教育的目標，在不同的經濟發展階段中經歷了哪些變化? 2.5．政治對教育的影響是什么? 2.6．政治與學前教育的關系是什么? 2.7．文化對學前教育的影響是什么? 2.8．我國傳統文化對教育的影響是什么?

2.9．文化水平對教育的影響是什么? 2.10．人口對教育的影響是什么?

2.11．我國人口現狀對學前教育的影響是什么?

2.12．學前教育在個體社會化中的作用是什么?

3.1．什么是發展?兒童發展包括哪幾方面的內容?

3.2．簡述遺傳決定論的主要思想。3.3．環境決定論的主要思想是什么? 3.4．皮亞杰的發展理論是如何看待遺傳與環境對兒童發展的影響? 3.5．布龍芬·布蘭納關兒童發展的“生態系統學理論”的主要內容是什么? 對幼兒教育的啟示。

4.18．簡述維果斯基的最近發展區理論及啟示。

4.19．陶行知主張要解放兒童，其主要內容是什么?

4.20．張雪門認為幼兒課程的來源、特點及組織標準是什么?

4.21．陳鶴琴的教育方法是什么? 4.22．陳鶴琴的教育內容是什么? 5.1．學前教育面臨的社會發展需求是什么? 5.2．造成我國學前教育實踐中重智輕作關系?

7.9．建立良好師生關系的基本條件是什么?

7.10．如何建立良好師生關系? 7.11．綜合性原則應注意哪些事項? 7.12．活動性原則的意義是什么? 7.13．如何實施活動性教學?

8.1．運用觀察法需要注意哪些事項? 8.2．運用演示法需要注意哪些事項? 8.3．示范法又可分為哪幾種形式? 8.4．范例法的特點是什么?

8.5．運用直觀形象法應注意哪些事3.6．個體發展的規律是什么? 3.7．個體發展的特征有哪些? 3.8．社會本位兒童觀的主要內容是什么?

3.9．人本位兒童觀的主要內容是什么?

3.10．現代社會的兒童觀的主要內容是什么?

3.11．美國教育學家認為學前教育對兒童發展的三種作用模式是什么? 4.1．原始社會的學前教育經歷了哪幾個階段?各有什么特點

4.2．古埃及的幼兒教育有什么特點? 4.3．古希伯來的幼兒教育有什么特點?

4.4．古代印度的幼兒教育有什么特點?

4.5．古希臘的幼兒教育有什么特點? 4.6．夸美紐斯的幼兒教育觀點主要有哪些?

4.7．洛克的教育內容主要有哪些? 4.8．盧梭的教育原則及教育方法是什么? 4.9．裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么?

4.10．福祿貝爾的兒童發展三段論的主要內容是什么?

4.11．福祿貝爾認為兒童有哪四種本能?

4.12．福祿貝爾的教育方法是什么? 4.13．杜威的進步主義教育思想的主要內容是什么?

4.14．蒙臺梭利將幼兒分為幾個敏感期?

4.15．皮亞杰認為兒童心理發展的基本要素是什么?

4.16．皮亞杰的兒童教育的基本原則有哪幾方面?

4.17．簡論加德納的多層智力觀及其

德的原因是什么? 5.3．全面發展教育和因材施教的關系是什么? 5.4．《幼兒園工作規程》中明確提出幼兒全面發展教育的含義是什么? 5.5．如何正確處理幼兒體育與其他各育的關系?

6.1．學前兒童游戲的特點是什么? 6.2．游戲對兒童認知發展的作用是什么? 6.3．游戲對兒童社會性發展的作用是什么? 6.4．游戲對兒童情緒發展的作用是什么? 6.5．游戲對兒童身體發展的作用是什么? 6.6．戶外游戲活動的創設應從哪些方面人手? 6.7．活動區種類和數量的選擇依據是什么?

6.8．活動區材料投放有哪些要求? 6.9．在管理和使用玩具材料時，應注意哪些要求?

6.10．如何樹立正確的游戲觀?

6.11．教師在游戲過程中的作用是什么? 7.1．為什么說培養幼兒獨立自主性的難點不在幼兒園而在于家長? 7.2．教師應從哪幾個方面做起培養兒童的獨立自主性?

7.3．如何培養幼兒學習的自主性? 7.4．獨立自主性教育應注意哪些問題? 7.5．發展適宜性原則提出的背景是什么?

7.6．發展適宜性課程應有哪些特點? 7.7．實施發展適宜性課程應注意哪些事項? 7.8．教師與保育員如何建立良好的合項?

8.6．運用游戲化方法應注意哪些事項?

8.7．故事法的操作形式有哪些? 8.8．討論法的操作特點是什么? 8.9．討論法的教育價值是什么? 8.10．討論法的操作過程是什么? 8.11．如何正確運用移情法?

8.12．角色扮演法可分為幾個階段? 8.13．角色扮演法的特點是什么? 8.14．角色扮演法的教育過程是什么? 8.15．角色扮演法的注意事項是什么? 8.16．環境體驗法的注意事項是什么? 8.17．行動操練法可分為幾種形式? 8.18．實施行動操練法應注意哪些問題?

8.19．發泄法的注意事項是什么? 8.20．表揚鼓勵法包括哪幾種方式? 8.21．表揚鼓勵的場合有哪幾種? 8.22．如何抓住表揚鼓勵的時機? 8.23．表揚鼓勵法的注意事項是什么? 8.24．批評法的方式有哪幾種? 8.25．實施批評法應注意哪些事項? 8.26．實施懲罰法應注意哪些事項? 8.27．懲罰法的操作內容是什么? 9.1．家庭結構有哪幾種?我國目前的家庭結構狀況是什么?

9.2．家庭的社會功能是什么? 9.3．家庭的教育功能是什么? 9.4．家庭教育有哪些特點? 9.5．如何營造和諧的生活氣氛? 9.6．家長應如何布置家庭環境，使其利于孩子的成長? 9.7．家長應如何為孩子布置安全的環境? 9.8．家長應如何為孩子布置屬于兒童的天地?

9.9．家長應如何為孩子做好榜樣? 9.10．家長尊重兒童，應怎么做?

9.11．理智的愛的含義是什么?

9.12．在家庭中，家長應要求孩子掌握哪些規矩? 9.13．家庭教育中如何做到步調一致? 9.14．適當回避指的是什么?

9.15．家長育兒守則的標準是什么? 9.16．家長如何幫助幼兒的游戲學習? 9.17．父母應如何做輕松的父母? 9.18．家庭保護的法律責任是什么? 9.19．保護未成年人的工作原則是什么?

9.20．家庭教育有哪些有效的方法? 11.10．尊重兒童包括幾層含義? 11.11．幼兒園教師在處理與幼兒的關系時應注意什么? 11.12．幼兒園環境創設主要包括哪些方面?

12.1．小班幼兒在身心發展上有哪些特點? 12.2．入園對于幼兒成長有什么意義? 12.3．幼兒出現入園適應不良的原因是什么? 12.4．教師應如何做好幼兒入園工作? 12.5．家庭應如何做好幼兒入園工作? 幾方面?

13.2．托幼教師在處理與家長的關系時，通常有的錯誤做法是什么? 13.3．教師應如何尊重家長及其育兒方式?

13.4．家長對托兒所、幼兒園的心態可分為幾個階段?

13.5．教師應如何區別對待不同類型的家長? 13.6．教師與家長溝通的藝術是什么? 13.7．家長會的主要內容是什么? 13.8．托幼園所家長工作的主要形式10.1．托兒所的性質是什么?

10.2．我國托兒所的發展現狀如何? 10.3．托兒所的保教任務是什么? 10.4．如何正確理解早期教育?

10.5．托兒所保育和教育的原則有哪些? 10.6．提倡保教結合的必要性是什么? 10.7．托兒所應如何選址? 10.8．托兒所應如何布置安全、衛生、富有教育意義的環境?

10.9．托兒所應如何為嬰兒提供玩具和游戲材料? 10.10．應如何為嬰兒創造舒適的睡眠環境?

10.11．在喂養過程中應注意哪些事項?

10.12．嬰兒飲食應注意什么? 10.13．對托兒所教師來講，應如何照顧嬰兒的大小便?

10.14．如何訓練嬰兒的動作?

10.15．如何培養嬰兒的口語表達能力? 10.16．3歲前嬰兒的情緒情感特征是什么?

11.1．我國的幼兒園教育存在著哪些問題?

11.2．幼兒園教育的任務是什么? 11.3．幼兒園應擔負哪些方面的教育幼兒的責任?

11.4。幼兒園保教目標制定的依據是什么?

11.5．我國社會發展對教育提出了哪些問題?

11.6．隨著人們生活水平的提高，幼兒的身心發展體現了什么樣的特點?

11.7．幼兒園的保教目標是什么? 11.8．幼兒園教育目標有什么特點? 11.9．幼兒園教育目標可分為幾層?

12.6．教師在第一個月的活動中應注意什么?

12.7．幼兒入園第一個月的活動要達到什么樣的目的?

12.8．教師應如何幫助適應困難的幼兒?

12.9．常規的意義是什么? 12.10．在制定和使用小班幼兒常規時應注意什么?

12.11．應如何布置活動室的墻面? 12.12．獨自游戲存在的原因和價值是什么? 12.13．結交小伙伴對幼兒發展的意義是什么?

12.14．中班幼兒的發展特點是什么? 12.15．幼兒交往關系有哪幾種類型? 12.16．教師應如何培養中班幼兒的交往能力?

12.17．如何正確引導幼兒的競爭行為?

12.18．攻擊性行為發生的原因是什么? 12.19．教師應如何引導和糾正幼兒的攻擊性行為?

12.20．幼兒說謊有哪幾種形式? 12.21．幼兒告狀的原因是什么?教師應如何糾正?

12.22．大班幼兒的發展特點是什么? 12.23．幼兒園教育與小學教育的差別是什么? 12.24．家長在幼兒入學教育中的責任是什么? 12.25．學前班教育小學化的危害是什么? 12.26．學前班教育小學化傾向的原因是什么?

12.27．學前班的教育要點是什么? 12.28．混合班的教育特點是什么? 13.1．托幼園所與家庭的差異體現在是什么?

13.9．家訪可分為幾種形式? 13.10．接送幼兒時，家長與教師的隨機交流有哪些方面?

14.1．幼兒園教師資格認定一般包括幾個方面?

14.2．幼兒教師勞動的特點是什么? 14.3．幼兒教師勞動的職責是什么? 14.4．幼兒教師應具備哪些心理素質? 14.5．幼兒教師應具備什么樣的專業素質? 14.6．教師與幼兒溝通時應注意什么? 14.7．保育員的職責是什么?

14.8．保育員應具備什么樣的心理素質?

14.9．保育員應具備什么樣的專業素質?

15.1．社區教育的特點是什么?

15.2．澳大利亞社區教育的主要形式有?

15.3．發展社區教育的意義是什么? 15.4．社區學前教育的內容與形式有哪些?

15.5．社區學前教育工作網絡行之有效的形式有哪些? 15.6．當前我國學前教育有幾種形式? 15.7．草原流動幼兒園的特色是什么? 15.8．我國農村不發達地區的社區學前教育形式有哪些?

15.9．我國農村發達地區的社區學前教育形式有哪些? 15.10．我國農村草原地區的社區學前教育形式有哪些?

簡答題答案1.1．為什么說教育是人類社會特有的一種社會性活動?答：從教育的起源看，它是在人類社會中出現的一種

社會現象。人類為了生存的需要，學會制作和使用工具，從事生產勞動。在從事勞動和生活的過程中，不斷積累著生產經驗和生活經驗，人與人也發生著性質不同的和多向的交往關系，并形成著一定的社會習俗和風尚，這一切都需要向新生一代傳遞，這些傳遞的活動便是人類社會的教育。再從人類的個體來看，作為人的個體，必然有著成長發展的過程，這個過程不是一個純自然的生長，而是在人類的社會生活中接受家庭的、學校的和社會的廣泛的影響和教育，漸漸成長、成熟，人從出生到成人的成長過程比任何動物都要漫長，這標志著人類成熟水準絕對地超過了任何動物，這使人的個體成長、成熟的過程充滿教育。教育為人類社會所獨有，它與動物界中代與代間看似“教”和“學”的現象有著本質上的區別。老貓教幼仔捕捉老鼠，老鴨教小鴨游水之類的動物界現象，是一種為適應環境、為維持生命、為獨立生存的親子本能行為的傳遞，是自發的本能行為，只存在一個短暫的時期，而且是簡單不變的重復，沒有任何發展，更沒有不斷豐富與創新。這些動物界的行為與人類社會的教育活動決然不可同日而語，二者有著本質的區別。人類的教育從一開始便是一種為了社會、具有社會性的活動，教育的社會性表現為教育同社會共存、共發展，并漸漸成為推助社會發展的重要因素。

1.2．廣義教育包括哪幾種形式?答：包括四種形式：第一種學校教育，有固定的場所，有目的的按計劃進行，有班級的整體施教、小組施教和個別施教等形式。第二種通過各種媒體(如電視、電腦、廣播、函授、圖書、報刊等形式)使受教育者獲得知識。第三種通過人與人之間的聯系培養人的活動，在工作和生活的環境中通過示范、模仿、交往等方式傳遞信息和經驗，產生思想和文化的影響。第四種自我教育，受教育者為提高自身和形成個性而進行的有目的的自我調控的活動。這些教育形式進行的場所有學校、家庭、社會和工作部門等。

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發揮著怎樣的作用? 1.2．作為現代社會中的一員，你認為現代教育具有哪些特征?

1.3．現代教育的發展趨勢是什么? 3.1．我國現代學前教育觀應明確哪些觀點? 3.2．試總結分析一下影響兒童發展的有關因素。4.1．論述皮亞杰的兒童認知發展理論對學前教育的啟示。4.2．論述杜威教育思想的特點及教育基本原則。

5.1．如何正確理解學前教育目標? 5.2．制定學前教育目標的依據是什么?

6.1．角色游戲的教育價值是什么? 6.2．教師應如何指導兒童的結構游戲?

9.1.試述如何創造良好的育兒環境? 10.1.論述3歲前嬰兒情緒情感培養的重要性及培養策略。

11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。

12.1.如何促進大班幼兒社會性的發展?

13.1.論述托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。

14.1.論述保育員應具備什么樣的素質?

15.1.幼兒園與社區教育應如何互相溝通與支持?

論述題答案

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發揮著怎樣的作用?答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育內容和教育物資。教育者和受教育者屬于人的因素，教育內容和教育物資屬教育的措施，為物質條件方面的因素。它們的作用是：(1)教育者在教育過程中的任務是研究教育目的、內容、方法、過程和組織形式，在教育過程中處于領導、控制以及執教的地位，是教育活動的主導者。教育者的主導地位是有條件的，必須在受教育者接受了教

育者的要求，并為之付出努力之后，教育者的主導地位方可變為現實。這就是說當教育者的教育要求不適應受教育者或全然不被受教育者采納時，教育活動便無法進行，教育者的主導地位也就自然不存在了。因此教育者在教育過程中的主導作用與受教育者的接受和參與相關，而不能建立在純主觀所為。(2)受教育者在教育過程中是學習的主體，受教育者要將外在的教育內容，教育者的要求轉化為自己的智慧、才能、思想和行為的過程，因而受教育者應積極地參與教育活動，充分發揮在這一轉化過程中的主體能動性；反之，受教育者沒有積極參與教育活動，主動性沒有獲得充分發揮，便不會獲得好的學習效果。(3)任何的教育活動都離不開教育內容，教育內容是指在教育活動中所傳遞的信息，沒有教育內容也無從產生教育活動。教育活動多樣化，取決于教育內容的豐富性。從范圍看，教育內容涉獵人類創造的古今中外各領域的知識、經驗和技能、技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎的、專業化的、高等級的；從表現形態看有物質的、符號的、精神的、行為的等等。(4)從教育的發展進程看，由教育者選創的物質資源更多地進入了教育過程，它的豐富性、先進性、優質性直接影響教育的質量。教育的物質資源有場所、設備、教具、器材等，是現代教育必須具有的教育手段。以上教育的基本要素是進行任何教育活動都必不可少的，這些要素在教育活動過程中又是相互影響地發揮各自的功能。在教育基本要素都具備的情況下，教育者的主導性要素起著決定性的作用。教育者是教育活動的組織者，控制著教育目的和采用的方法、手段，教育者創設環境、選擇教具與器材，調控受教育者的活動，教育者的觀念和教育行為方式，影響著其他各基本要素功能的充分發揮。

1.1.結合實例分析教育的功能。

1.1.結合實例分析教育的功能。答：(1)教育的宏觀功能——促進社會發展。現代教育促進現代社會的發展。人類社會的延續發展依靠人類自身的再生產和社會物質的再生產。人類自身的再生產不僅指人的繁衍生存，還指人的個體社會化，不斷生長對社會有為的新生一代，顯然這需要教育的培養過程。社會物質生產的革新與發展，離不開知識、經驗、科學技術，而它們的傳播與革新則必須依靠教育。因此教育的社會功能首先是為社會的延續服務，為社會的發展服務。教育是溝通社會各方面、社會各地域及世界各國社會的手段。通過教育增進了社會的交流和科學技術文化的傳播，現代教育是開放的，網絡手段的應用更加劇了教育的開放性，從而教育對社會的整體發展以及全球經濟一體化發展進程負有特殊的使命。教育的正確實施對穩定社會、倡守科學、宏揚道德風尚和加強法制都是有利的推動。這些因素是社會持續與快速發展的必要保障。(2)教育的微觀功能——促進人的身心發展。教育對人體發展起主導作用：首先，教育是一種有日的的培養人、的活動，教育目的體現了培養人的方向，也就是個體發展的方向。其次，教育，尤其是學校的教育，由受過專門訓練的教師負責，給予個體發展的更科學、更系統、更全面、更深刻的影響。第三，得力的教育為個體能動的發展創造主客觀條件，如在教育活動中處理好主客觀的關系及師生間的關系，使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動，并在教育活動中充分滿足個體特征的發展、個體潛能的充分發揮以及個體創新能力的發展。第四，教育的主導作用更表現在促進個體的社會化，從生命開始的“自然人”，經過教育過程成長為“社會人”，完成個體社會化過程，使個體積極地、能動地適應社會，參與社會和改造社會。

2.1.結合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰?

1.1．下列屬于教育現象的是(C)A．老貓教幼仔捕老鼠B．老鴨教小鴨游水C．影響人的身心發展為目標的活動D．父母給孩子補充營養 1.2．教育活動中物的因素有(C)A．教育者B．受教育者C．教育內容與物資D．教師

1.3．教育活動中的受教育者是(A)A．承擔學習的責任，進入學習過程中的人B．各級教育管理人員C．學校教育中的教師及其他工作人員D．社會教育中起到教育作用的人

1.4．教育者和受教育者的關系是(B)A．受教育者是消極被動任教育者擺布的人B．教育者起主導作用，受教育者是主體C．受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者D．教育者相對受教育者而言處于受控者、接受者的地位

模擬試卷(二)模擬試卷(三)模擬試卷(四)模擬試卷(五)

第一章教育的基本概念 第二章學前教育與社會因素 第三章學前教育與兒童發展 第四章學前教育理論流派 第五章學前教育目標

第六章學前教育的基本活動——游戲 第七章學前教育的基本原則 第八章學前教育的基本方法 第九章學前兒童家庭教育

第十章托兒所(含托兒班)的保育和教育

第十一章幼兒園教育概述

第十二章幼兒園各年齡班的教育特點 第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合第十四章幼兒教師和保育員 第十五章社區學前教育 模擬試卷

第四篇：學前教育學復習題及答案3

統的教師權威的面具，而勇于面對自己的優點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任，教師要把每一個兒童都當作一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他(她)，并給他們充分的探索與自我發現的機會，這是他們應得的權利，只有當教師不以評判的態度來對待兒童，只有當兒童有了最大的安全感時，學習才是有效果的，否則學習將無從發生。三是深切的了解，良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，因為只有深切真誠的了解，才可能產生師生聞心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。教師有了上面三種態度，就可以解除兒童的防衛，縮短教師與學生間的距離，促進兒童自發地、主動地學習。

7.10．如何建立良好師生關系?答：達成良好師生關系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談。而且對于新人園的幼兒要盡力幫忙讓他們熟悉幼兒園。剛開始時教師對幼兒的要求并不需要十分嚴格，只要沒有原則性的錯誤，教師往往可以采取寬容的態度對待幼兒。(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，而且還要幼兒對自己的言行負起必要的責任。(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。我們常常說，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關系也應當如此。在以前，往往教師要對幼兒付出自己的愛，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱之為教師。這對于教師來說是不公平的，而對于孩子來說，這些沒有要求回報的愛，也得不到他們的珍惜，因為他們往往認為，這是我應該得到的，更有些孩子把別人的謙讓當作是一種軟弱，可以任我胡作非為。因此我們主張教師在付出自己愛的同時，也要得到相應的回報。也就是說，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持。因為這才是我們所希望的良好師生關系。

▲8.5．運用直觀形象法應注意哪些事項?答：采用直觀形象法應注意的事項有：(1)內容的選擇。在運用直觀形象法的集體教育活動中，一般是根據教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點或重點，對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。(2)實施要求。①手段可以多樣化。可以根據教學的需要和現．在條件，相應采用錄音、錄像、電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來對兒童進行直觀教學。②形象化對象也可以多樣化。教師可以真人真事為范例，可以藝術作品中的典型事例為范例，也可以通過講故事或情境表演樹立范例。③要與語言法相結合。在實際教育活動中，直觀形象法與語言法(討論法、故事法)是密不可分的。因為光有直觀示范，只能使兒童知道事物原本是怎樣(做)，但還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。討論時應注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎上提高其認識的機會。④與行為練習相結合。要讓兒童掌握所學的知識或行為，只有觀察或討論還不行，必須在行為練習中讓兒童鞏固從觀察和討論中得來的知識和行為，并在行為練習中將這些良好行為固化在兒童身上。

8.6．運用游戲化方法應注意哪些事項?答：運用游戲化方法應注意的事項有：(1)采用游戲化方法要注意“發展適宜性”原則。3歲兒童由于能力較差，所以只善于個人游戲，他們常把布娃娃當對象，和它說話、玩耍，然后再過渡到和小朋友一起玩。不過最初的集體游戲只是一種在一起玩的形式，而無合作的內容。真正有分工、有互助、有協調地開展游戲要到大班才出現。所以，3歲兒童和鄰居孩子玩，往往玩不好，到6歲時孩子們已很能干，協作合群能力提高，他們可以玩很長時間的集體游戲。當然，獨立性也更強了。教師就要根據兒童在游戲能力方面的年齡差異和個體差異，因人而異、因地制宜地開展游戲化教育。(2)明確游戲規則。游戲都有規則，只不過有的規則明顯，有的隱蔽。游戲規則是根據游戲目的以及教育活動的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調整兒童游戲行為和相互關系的作用。孩子們為了玩，愿意遵守規則。教師可借此機會培養兒童良好的行為習慣和規則意識。(3)教師應掌握指導游戲的技能。游戲雖好，但也要適合兒童的年齡特點和發展要求。即便玩合適的游戲時，如缺乏正確指導，同樣也會給孩子帶來不良影響。如運動量過大的游戲會損害健康，不掌握玩具操作技能的游戲會危及生命，在游戲中常處于被支配地位的孩子會形成膽小、軟弱的性格，而有些霸道的孩子在游戲中如得不到控制和教育，將會形成自私、驕傲的性格。這些個性品德上的問題將會影響他們一生。游戲中的教育因素需要教師去引發才能達到游戲教育的目的。如玩水，成人給孩子一個塑料袋，讓他們將水裝進袋內，并用小針扎幾個小洞，指導孩子觀察水的流動，引起其對水流形成興趣，發揮玩水游戲的教育價值。若不指導也許只是玩玩而已。同時，指導需要教師的愛心。對游戲的指導是一門藝術，它是建立在教師的愛心的基礎上的。這種愛應該表現為對孩子的仔細觀察、了解和尊重，表現為教師作為孩子的游戲伙伴而平等地參與游戲。(4)創設游戲角。游戲角是孩子游戲的小天地，是他們心目中的天堂。要給孩子們安排一個玩具箱或玩具柜，最好能給他們一個玩具角，使他們有一個自己的游戲王國。在這個天地里，要求他們做小主人，愛護玩具，場地整潔，培養責任感和勞動技能。當然做這些工作是容易的。教師要記住：一要對孩子嚴格要求，二是教會孩子整理技能，三要運用表揚與批評、鼓勵與懲罰相結合的手段去督促他們的行為，四要學會有耐心和堅持。

8.7．故事法的操作形式有哪些?答：故事法的操作形式：故事法在教學中運用，一般以課堂教學形式出現，有明確的教育目標和教育計劃。可以運用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽錄音、看圖講故事、情景教學、幻燈、錄像、復述故事、表演、編故事開頭或結尾等活動形式。

8.13．角色扮演法的特點是什么?答：角色扮演法的特點是：(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。(2)適合兒童的年齡特點與興趣。角色扮演訓練以表演的形式出現，符合了兒童活潑好模仿的特點。(3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的。(4)角色扮演注重對他人內心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高。▲8.14．角色扮演法的教育過程是什么?答：角色扮演法的教育過程是：(1)開始。介紹情景，制造氣氛，引發問題，當情節出現兩難或展開時即停止，用發問方式讓兒童思考并預測故事結果。(2)選擇參與者。講解、分析各角色特點，征求自愿扮演者。(3)扮演及觀察。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察。(4)討論及評價。事件、地位、動機、行為的后果等。(5)集體扮演。各個兒童將自己思考的行為方式表演出來。(6)經驗共享與類化。使問題情景與真實情景相結合，探討行為的普遍原則，可用討論讓兒童研究問題情景及其結果，以促成內化，如兒童有類似經驗與實例可提供出來。

▲8.20．表揚鼓勵法包括哪幾種方式?答：表揚鼓勵的方式有：(1)口頭表揚與鼓勵。運用肯定的語氣來確認和激勵兒童良好的行為表現。這是兒童教師一般最常用的表揚形式。(2)眼神、表情、動作（肢體語言）上的表揚與鼓勵。是態度上表示滿意和鼓勵。這也是教師在兒童一日生活中常用的方法。(3)物質表揚與鼓勵。對經常表現良好或有突出行為表現的兒童，可以采用教師或兒童制作的物品來以資鼓勵，但切忌采用吃、穿、用以及金錢等方面的獎勵。(4)權力、委托方面的表揚與鼓勵。對有良好行為表現或進步較快、轉變較大的兒童，可以給以某些“權力”或委以“重任”，使兒童得到尊重與信任方面的滿足。(5)文字表揚與鼓勵。將受表揚鼓勵的兒童名字公布在“光榮榜”或“先進欄”里，以肯定他們良好的行為表現。

▲8.23．表揚鼓勵法的注意事項是什么?答：實施表揚鼓勵法應注意的事項有：(1)正確選擇所要表揚鼓勵的行為。教師所表揚鼓勵的行為要恰當，不能沒有原則或標準地濫加表揚。～般來講，有以下表現者，都給予表揚：一貫表現好，有突出的行為表現，有很大的轉變或進步，以及雖未成功但有正確動機的，等等。(2)因人而異，有針對性地表揚鼓勵。對于平時一直表現好的，偶爾有突出行為表現的，有較大轉變或進步的，以及好心辦錯事的孩子，要區別對待，因地制宜、因人而異地分別采取各種不同的表揚鼓勵形式加以表彰。(3)表揚鼓勵要具體明確、及時得當、不流于形式。要明確指出兒童的好行為、突出表現或具體進步，不可籠統抽象千篇一律地采取某種固定的表揚鼓勵形式，那樣不但不能起到應有的行為強化作用，反而會使兒童產生習以為常甚至是厭煩的心理。

8.24．批評法的方式有哪幾種?答：批評的方式有：(1)以動作眼神進行批評：批評也可是無言的，可用各種眼神、身體姿勢或動作來表達老師的情緒和態度，暗示孩子們做錯了某事。(2)口頭批評是主要批評方式。

▲8.25．實施批評法應注意哪些事項?答：實施批評法時應注意的事項有：(1)要根據不良行為的性質選用不同的批評方法。批評的輕重，要視過錯的大小而定，不能不分青紅皂白，一有缺點錯誤就給予批評，更不能頻繁批評。(2)批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態度。為使批評真正達到教育兒童的效果，使其心服口服，就要講求實事求是、有針對性，更不可歪曲或夸大事實。為此，在批評之前，教師要了解事實，了解事情的全過程，不可輕信一面之詞。有些兒童長得十分討人喜歡，而有的則相反，于是一些教師就會根據自己的喜愛來評定他們語言的可靠性，但這是十分荒謬的。(3)批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發展為原則。教師對兒童應該一視同仁，在錯誤面前不能偏袒、不能護短，更不能從主觀印象出發臆斷妄言，以致使兒童產生逆反心理。只有這樣做，教師的批評才會起到實際作用。(4)批評要考慮兒童的年齡特點和個性特點。兒童理解力差，是非概念不清，又好模仿，所以應盡量少用批評法。教師在對兒童做出批評的同時，還應組織一些活動，如關于電的小實驗，使兒童真正的看到電的形成，并了解到電的危險性。因此，我們建議，與其批評兒童，不如讓他們更多地了解周圍的事物。(5)批評要注重實效。批評不是目的，不是為批評而批評，或者一批就批個沒完沒了(有些教師就屬這種類型)，而是要注重其實際效果。為此，老師要注意：批評中要給以引導和鼓勵；在說理的同時，要采取移情或角色轉換的方法；對突發的錯誤行為，應立即向兒童指出，本著講明道理、教育本人、揭示別人的態度進行；論事不論人，即教師在分析錯誤原因時，不要動不動就把原因歸為兒童自身不好這一點上，而是要著重指出錯誤的性質，幫助兒童提高認識。

▲8.26．實施懲罰法應注意哪些事項?答：實施懲罰法應注意的事項有：(1)要使懲罰具有教育意義。(2)運用懲罰法要做到“三要”。(3)懲罰的基礎是尊重與嚴格要求相結合。(4)要注意兒童受懲罰后的情緒。(5)懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持。(6)采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點。(7)懲罰應和其他教育方法相結合。(8)要注意不要輕易懲罰兒童。

▲8.27．懲罰法的操作內容是什么?答：懲罰一般可分為社會性懲罰和生理性懲罰。(1)社會性懲罰。也稱心理懲罰，主要是通過剝奪兒童的某些社會性愿望，從而達到促其“自省”和明辨是非的目的。具體有以下兩種做法：①自然后果的懲罰：即不是人為的懲罰，而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應的處罰，使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。②剝奪性懲罰：又可分為權利剝奪性、情感剝奪性、物質剝奪性和孤立性懲罰。(2)生理性懲罰。實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發生轉變的一種不正確的教育法。這種強烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構使用的。但在實際教育教學過程中，有的教師會采用各種變相的體罰形式，如關小黑屋、門外罰站、不許吃飯等，這在幼兒園也是應該禁止的。

9.3.家庭的教育功能是什么?答：家庭的教育功能具體表現為：(1)教導基本的生活技能。家庭生活是平凡而瑣碎的。家長在與兒童共同的家庭生活過程中，兒童逐漸學會了一些基本的生活技能。這些技能包括基本的生活自理能力、為他人和家庭服務的能力直至最終獨立生活能力的形成。我國當前由父母與獨生子女組成的核心家庭日益增多，使得父母與兒童的接觸增多。加之兒童脫離父母獨自活動的機會與條件減少，受照顧過多，造成兒童依賴、懶惰、缺少生活技能等弱點。為此，現代家庭中，家長應該加強幼兒基本生活技能的培養。(2)教導社會行為規范。家庭環境對于兒童品德的成長影響很大，它無時無處不在影響著一個人的品格。家庭和其他形式的社會組織不同，它對兒童有著早期的長期持續的影響特點，有著生活與教育交織在一起的特點，還有著廣泛而深刻的影響特點，因此家庭在培養新一代對社會生活的適應能力、性格的形成以及發育成長方面是將環境因素和教育因素融合在一起的。(3)指導生活目標。家庭在指導子女的生活目標，形成個人理想、志趣方面起著重要作用。個人的理想最初往往由興趣愛好所引發的，而其興趣愛好正是在家庭生活中萌發的。家長用自己的全部生活經驗去影響和教育子女，并傾注著莫大的期望。(4)培養社會角色。家庭在培養孩子社會角色過程中也具有獨特的作用。家庭是由多種角色組成的群體，有男女性別角色，有子女和長輩的角色等。兒童在這種角色環境中獲得了在日后社會上充當這些角色的啟蒙經驗，如怎樣當父親，怎樣做母親，怎樣培養下一代等。這些經驗往往會在兒童成人后仍然發揮著影響力。(5)形成個人性格。家庭在形成個人性格特征、形成個人對社會生活的適應等方面，也有著不可替代的影響。一個人性格特征是在先天遺傳因素的基礎上，在后天環境的長期影響下形成的。性格反映了人的生活經歷，同時也表現為人的生活方式。在家庭的良好影響下，能夠培養出性格開朗、剛毅、堅強的孩子，反之，在教養不當的家庭中孩子的性格會偏離正軌，甚至導致孩子走上犯罪的道路。

9.4．家庭教育有哪些特點?答：家庭教育的特點有：(1)家庭教育的率先性。個體從孕育的那一刻起，就在母體中接受著影響和教育。(2)家庭交往的密切性。在家庭中父母和子女之間關系是在血緣的基礎上建立起來的。(3)家庭教育內容的豐富性和生活性。家庭教育領域涉及范圍很廣。(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性。家長與孩子的關系與師生關系有著不同的特性。(5)家庭教育的終身性。家庭教育不僅在兒童期內使孩子在家庭中接受適當的智能教育，養成良好的勞動習慣，學習適應社會生活與社會交往，培養獨立性等，為其終身教育和全程教育奠定基礎。(6)父母對子女影響的深刻性。某項調整表明，家庭成員的影響率均在學校人物影響和社會人物影響之上。9.9．家長應如何為孩子做好榜樣?答：家長自身應從以下幾方面人手注意為兒童做出良好榜樣：(1)凡是對兒童提出的要求，務必身體力行。家長只有這樣做，才能為兒童做出良好的行為榜樣，使兒童具體可見，并在父母的行為舉動下模仿學習，養成各種良好的行為習慣和道德規范。如要求兒童進家洗手，飯前洗手，自己要天天如此去做。如要求兒童關心人、同情人，那么在汽車上就要為老人、為抱孩子的人讓座。如要求兒童誠實不說假話，則父母對待家人、對待客人都要以誠相待。(2)完善自我，道德高尚。父母應該以比較高的精神境界來完善自身，發揮完美形象的潛移默化作用，如勤奮、好學、誠實正直、持之以恒、勤勞節儉、溫和體貼、道德高尚等，都是作為一個好家長所必備的基本修養和素質。(3)自身缺點不宜回避。父母的主體形象應是高大美好的，但父母也有缺點和不足，當表露的時候不要隱藏，要坦率地告訴孩子，請孩子理解和原諒。父母可經常用周圍人作榜樣教育兒童以彌補自身的不足。▲9.10．家長尊重兒童，應怎么做?答：家長應該尊重兒童，做到以下各方面：(1)重視兒童，尊重兒童的獨立人格。一些父母認為，孩子是我所生所養，要打要罵隨我的便。這是極端錯誤的想法，家長應該認識到兒童年齡雖小，但是他們和成人一樣是一個獨立的個體。兒童需要得到成人的尊重和愛護。(2)滿足兒童生理的和精神的需要。兒童的需求是多方面的。既有生理方面的需求，也有精神方面的需要。而后者往往容易為家長所忽視。(3)耐心對待，不粗暴、不歧視。孩子年齡尚幼，行為規范處于初步形成和掌握的階段。行為經常會有反復和錯誤。家長要耐心對待兒童的行為問題。不要用歧視、諷刺的語言或者粗暴厭煩的態度對待兒童。(4)尊重兒童自然成長規律，循序漸進地誘導。兒童生理和心理的發展和成熟是有一定規律的，家長要承認并尊重孩子的成長特點，不要在孩子之間盲目攀比，給孩子造成壓力。家長要在真切了解自己孩子發展特點的基礎上循序漸進地促進孩子的發展，切不可拔苗助長。

9.12．在家庭中，家長應要求孩子掌握哪些規矩?答：在家庭中，家長應該要求孩子掌握以下規矩：(1)教會兒童做好自己生活的事。(2)懂得文明禮貌。(3)懂得不打攪他人。(4)懂得關心環境。(5)懂得遵守社會生活秩序。9.13．家庭教育中如何做到步調一致?答：教育的合力對兒童具有加倍的效應，教育各方面不統一，則會抵消教育的威力。因此家庭成員應對兒童有一致要求，一致態度，在方法上應溝通默契。(1)夫妻雙方互相配合、支持，對兒童進行一致的教育。在家庭當中，父親和母親都理所應當地承擔起教育子女的責任。在教育過程中應該注意：首先，父母要達到對兒童有一致的認識和評價，這是達到一致要求的基礎。如果父親要求高，母親認為沒有必要，如對兒童看電視的要求不一致，則兒童不知道應按誰的要求去做才對，從而造成誰的也不聽了，或在誰面前聽誰的，兩種對策，兩面為人，教育后果不堪設想。其次，父母要對學前兒童特點有一致的認識，從而取得兒童觀的一致和教育態度的一致。否則如果一位主張游戲學習，而另一位主張強迫學習；一位主張嚴厲，毫不遷就，說一不二，而另一位主張嚴寬結合，原則性與靈活性結合，不同年齡不同對待。這樣父母雙方就常會因態度不同而發生爭議，進而導致步驟不統一、兒童受難。此外由于父母個人生活經歷不同，受教育情況不同，個人自幼得到的家庭管教也不同，所以形成在教育要求、態度、方法上的不一致，這是很自然的。但是面對教育子女的嚴肅問題，雙方應坦率交換意見，服從正確的教育觀和教育方法，放棄個人所持的偏見，不斷地達到統一和一致。如有分歧，力求避開孩子討論解決，不在兒童面前暴露父母二人的不一致。(2)兩代養育者之間應保持協調一致。在大家庭當中，養育孩子的責任往往是由父母和爺爺奶奶輩(或姥姥姥爺輩)來共同承擔的。在我國城鄉地區，這樣的家庭教育模式仍然占有很大的比例。由于生活經驗的不同和文化素質、生活觀念等各方面的差異，兩代養育者之間的教育觀念和養育行為不可避免地存在差異。雙方應該加強交流和溝通，相互理解和寬容，盡可能地保持一致的教育標準。9.15．家長育兒守則的標準是什么?答：家長育兒守則的標準有：做好榜樣；尊重兒童；理智的愛；規矩明確；步調一致；適當回避。

9.16．家長如何幫助幼兒的游戲學習?答：家長應這樣幫助幼兒的游戲學習：(1)根據兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲。1歲以前孩子主要發展運動能力和感知覺的游戲，2～3歲以后開始玩各種各樣的游戲，包括積木游戲、角色游戲和智力游戲等。家長要逐漸引導孩子豐富游戲的內容，培養孩子開展游戲的能力。(2)提供適當的玩具材料。沒有玩具，孩子無法開展游戲。提供適當的玩具和游戲材料是開展游戲的必要因素。家長在根據兒童不同年齡選購玩具的同時，也要注意玩具的可操作性和教育性。看它是否能夠發揮孩子的想象力和創造力，并能夠從中體驗創造的快樂，切不可被其漂亮的外包裝和價格所迷惑。此外充分利用和搜集家庭的廢舊物品作為玩具資源，也是既符合孩子興趣，又經濟的一種做法。(3)多帶孩子到戶外游戲。由于人們生活水平的提高和居住環境的改變，現代兒童戶外游戲時間和機會越來越少。為此家長應當盡可能地抽出時間，帶孩子到戶外游戲，讓孩子呼吸新鮮空氣，接受陽光的沐浴，適應自然環境的各種變化。讓孩子聞一聞泥土、小草、鮮花的芬芳，聽一聽小鳥的歌唱；讓孩子在湖邊結識不同年齡和性別的同伴，鍛煉他們的社會交往能力：讓孩子在玩沙、玩泥、玩水的快樂游戲中增長知識，體驗創造的快樂；讓孩子在玩的過程中學會欣賞自然美和陶冶心靈。

9.19．保護未成年人的工作原則是什么?答：保護未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權益。(2)尊重未成年人的人格尊嚴。(3)適應未成年人身心發展特點。(4)教育與保護相結合。

▲10.1．托兒所的性質是什么?答：托兒所的性質是：我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機構，具有社會福利性和保教性等雙重特性。(1)社會福利性。新中國成立以后，隨著我國社會經濟的發展以及婦女地位的提高，絕大多數婦女走出家門成為職業婦女。據統計，近半個世紀以來，我國城市婦女除了老年人以外，基本上全部在工作，城市適齡婦女就業率在80％以上。婦女的社會地位和經濟地位得到了空前的提高。我國政府規定職業婦女的法定產假為半年。婦女產假修滿后需重新回到工作崗位。因此，孩子半歲以后由誰來照看孩子成為我國年輕家庭面臨的問題，也成為一個不容忽視的社會問題。托兒所這一社會設施的建立正滿足了這些父母的需求，解除了他們的后顧之憂，保證父母安心地參加工作。這既體現了社會對廣大年輕父母的關心和支持，也體現了政府對于學前兒童成長的重視和關懷。(2)保教性。教育者應當正確地認識托兒所教育的保教性。托兒所教育是保教并重的教育，是根據小兒的生理和心理發展特點進行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。

第五篇：學前教育學

《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題及答案

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題一及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

2.以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發展進行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

3.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發的色彩，與之對應的氣質類型是（A）

A.膽汁質

B.多血汁

C.粘液質

D.抑郁質 4.兒童心理發展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。

C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。

D.每個具體兒童的個別差異。

5.哪一種感覺在學前兒童認識世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺

B.聽覺

C.嗅覺

D.觸覺 6.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）

A.重復

B.獨白

C.雙人或集體獨白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）

A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個不屬于親社會行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發性的笑

D.自發性的笑 10.在哪個階段，兒童開始認識事物的屬性。（B）

A.直覺運動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運算思維 11.設置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是（A）

A.吉布森和福克

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗”的設計者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對兒童親社會行為的發展的影響主要通過（）機制起作用。（A）

A.獎勵和示范

B.批評

C.教育

D.表揚

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺懸崖”試驗說明了兒童已有了（A）A.深度知覺

B.方位知覺

C.視覺定位

D.形狀知覺 16.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對象與背景的差別越大，幼兒對其知覺就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發展越快，這是學前兒童心理發展的規律。

A.小

B.接近學前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經能基本理解樂曲想要表達的情緒情感。B A.錯誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產生的內部原因。A A.錯誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調控能力很大，當他們情緒發作時，大人可暫不予理睬。A A.錯誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。B A.錯誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽到音樂表現出的自發的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯誤

B.正確

10.在兒童早期發展過程中，依戀是突然發生的。A A.錯誤

B.正確

11.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺通道之間是不協調的，只有經過幾個月的感知運動的協調才能將各種信息綜合。A A.錯誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤

B.正確

14.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。B A.錯誤

B.正確

15.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤

B.正確

16.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B A.錯誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認識到性別的穩定性特征。A A.錯誤

B.正確

19.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤

B.正確

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題二及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測查嬰兒的（A）

A.深度知覺

B.形狀知覺

C.方位知覺

D.大小知覺 2.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期

B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期

C.3～6歲是個性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）

A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶

D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發性的笑

D.自發性的笑 5.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）

A.膽汁質

B.多血汁

C.粘液質

D.抑郁質 6.下列哪項不屬于自我調控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習時期

B.習慣動作時期

C.有目的動作形成時期

D.感知行動時期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段 12.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。

A.個性

B.氣質

C.能力

D.性質 14.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）

A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于（B）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）

A.心理活動的速度

B.心理活動的強度

C.心理活動的穩定性

D.心理活動的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”??這種想象屬于（A）

A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談論自己的感想和喜好。A A.錯誤

B.正確 2.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

3.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤

B.正確

4.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯誤

B.正確

6.個體心理的發展不能脫離社會環境反映的是心理發展的社會性特征。B A.錯誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤

B.正確

8.兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。B A.錯誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或對之不敏感，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

11.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯誤

B.正確

12.穩定性是性格的主要特征。B A.錯誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。B A.錯誤

B.正確

14.兒童方位知覺的發展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯誤

B.正確

15.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤

B.正確

16.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

17.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤

B.正確

18.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。A A.錯誤

B.正確

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題三及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習時期B.習慣動作時期 C.有目的動作形成時期 D.手段與目的分化并協調期

2.學前兒童心理學是研究一定年齡階段的兒童心理發生發展規律的科學。這個“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號系統的出現是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果。” 5.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個階段？（D）

A.無分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標的合作階段 7.促進幼兒心理發展的最好活動形式是（B）

A.學習

B.游戲

C.勞動

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動物”，可記得更牢，這說明（C）

A.機械記憶與意義記憶是相互獨立的 B.機械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機械記憶中

D.機械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平

10.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究 11.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學習

B.我學習

C.直接學習

D.強化學習12.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）

A.心理活動的速度

B.心理活動的強度

C.心理活動的穩定性

D.心理活動的平衡性

13.導致兒童親社會行為的根本的、內在因素是（B）A.社會文化影響

B.移情

C.性別角色認知

D.同伴相互作用 14.將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習時期

B.習慣動作時期

C.有目的動作形成時期

D.感知行動時期 16.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。（）

A.個性

B.氣質

C.能力

D.性質

17.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。

A.認知能力

B.智力

C.成熟

D.教養

18.從學前兒童心理“量變”和“質變”的表現來看，連續性和階段性的關系是（D）

A.有連續性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續性 C.絕對對立的 D.辨證統一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無意記憶

C.再認記憶

D.重復記憶 20.以下說法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期

B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期

C.3～6歲是個性形成的最初階段

D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

2.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤

B.正確

3.兒童思維發展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。A A.錯誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤

B.正確

5.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤

B.正確

6.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤

B.正確

8.適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯誤

B.正確

9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤

B.正確

10.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。A A.錯誤

B.正確

11.從形式上看自我意識包括物質自我、心理自我和社會自我。A A.錯誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯誤

B.正確

13.觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。A A.錯誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤

B.正確

17.母親產生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產生影響。B A.錯誤

B.正確

18.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤

B.正確

20.發展的階段性揭示質的變化。B A.錯誤

B.正確

電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題四及答案

一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經歷，這是（B）

A.再認

B.再現

C.識記

D.保持 2.下列哪項不是自我體驗？（D）

A.自尊

B.自信

C.內疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）

A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶

C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶

D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平5.對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習俗水平

B.習俗水平

C.前習俗水平

D.超習俗水平6.“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強化

8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。

A.認知能力

B.智力

C.成熟

D.教養

9.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。

A.年長同伴

B.教師

C.家長

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）

A.達爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。

C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。

D.每個具體兒童的個別差異。

12.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質的關系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關系和水平關系

B.上下關系和水平關系

C.垂直關系和橫向關系

D.橫向關系和水平關系 13.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）

A.膽汁質

B.多血汁

C.粘液質

D.抑郁質

14.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們缺乏（A）

A.早期依戀關系

B.正常母愛

C.細心照料

D.必需的營養

15.有的兒童在觀察時，能夠根據觀察任務，自覺地克服困難和干擾進行觀察。這說明他們觀察的（B）

A.持續性延長

B.目的性加強

C.細致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果。” 17.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學習

B.我學習

C.直接學習

D.強化學習18.運用觀察法了解學前兒童就是（A）

A.有目的、有計劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過兒童的家長去了解其心理活動。

D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動。19.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）A.社會性需要

B.歸屬和愛的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。B A.錯誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤

B.正確

3.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤

B.正確

5.依戀行為一般發生在嬰兒與母親之間。A A.錯誤

B.正確

6.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤

B.正確

7.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤

B.正確

8.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤 B.正確

9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤

B.正確

10.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐漸被回憶替代。A A.錯誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現被認為是心理發生的標志。B A.錯誤

B.正確

14.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。B A.錯誤

B.正確

16.兒童心理的發展是數量的變化或直觀的位置移動。A A.錯誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發展的自然前提。B A.錯誤

B.正確

18.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤

B.正確

19.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤

B.正確