第一篇：學(xué)前教育學(xué)資料3

學(xué)前教育學(xué)試卷B

一、填空（每空1分，共10分）

1.1979年聯(lián)合國(guó)發(fā)起了___________年。2.1989年聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《______________》。議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。8.課程是一個(gè)體現(xiàn)了教育思想的計(jì)劃，是幼教工作者工作的指導(dǎo)準(zhǔn)則。

9..德國(guó)教育家福祿培爾是世界學(xué)前教育學(xué)3.1996年原國(guó)家教委頒布了《__________________》。4.2001年教育部頒布了《________________》。

5.學(xué)前教育課程可分為隱蔽就課程和___________________。6.1997年原國(guó)家教委、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)布了《____________________》。

7.1993年第八屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《____________________》。8.課程是一個(gè)體現(xiàn)了_____________的計(jì)劃，是幼教工作者工作的__________。

9.德國(guó)教育家______________是世界學(xué)前教育學(xué)之父。

二、名次解釋（每題5分，共20分）1.兒童觀2.公開(kāi)課程3.幼兒社會(huì)化

4.幼兒園的保教目標(biāo)

三、簡(jiǎn)答（每題6分，共24分）1.兒童觀的種類

2.幼兒園家長(zhǎng)的主要工作形式3.兒童社會(huì)化的理論4.兒童游戲的種類

四、論述（每題10分，共20分）1.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)2.幼兒游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)前教育學(xué)試卷B答案

一、填空（每空1分，共10分）1.1979年聯(lián)合國(guó)發(fā)起了國(guó)際兒童年。

2.1989年聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。3.1996年原國(guó)家教委頒布了《幼兒園工作規(guī)程》。

4.2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

5.學(xué)前教育課程可分為隱蔽就課程和公開(kāi)課程。

6.1997年原國(guó)家教委、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)布了《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范（試行）》。

7.1993年第八屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)

之父。

二、名次解釋（每題5分，共20分）1.兒童觀：對(duì)兒童的基本看法，也涉及對(duì)兒童的做法。2.公開(kāi)課程：顯在的、正式的學(xué)前教育課程。3.幼兒社會(huì)化：幼兒從自然的人到變成社會(huì)的人的過(guò)程。

4.幼兒園的保教目標(biāo)：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

三、簡(jiǎn)答（每題6分，共24分）

1.兒童觀的種類：小大人，白板，有罪的，花草樹(shù)木，私有財(cái)產(chǎn)，未來(lái)資源，有能力的主體。

2.幼兒園家長(zhǎng)的主要工作形式：家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)園地，親子活動(dòng)，電話交流，家訪，家園小報(bào)。

3.兒童社會(huì)化的理論：統(tǒng)一，沖突，互動(dòng)，主體。

4.兒童游戲的種類：創(chuàng)造性（角色、結(jié)構(gòu)、表演），體育，智力，音樂(lè)，娛樂(lè)。

四、論述（每題10分，共20分）

1.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)：觀察，教育，組織，表達(dá)，設(shè)計(jì)，創(chuàng)造，交往，評(píng)價(jià)。

2.幼兒游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)指標(biāo)：冷硬性，開(kāi)放性，復(fù)雜性，干預(yù)性，活動(dòng)性。）

一、名詞解釋

1、兒童觀：是指人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)。主要包括人們對(duì)兒童期的意義、兒童的地位和權(quán)利、兒童的特質(zhì)和能力、兒童的生長(zhǎng)發(fā)展的原因與形式，以及兒童在其發(fā)展過(guò)程中所起的作用等問(wèn)題的看法或認(rèn)識(shí)。人們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或觀念的總和，就構(gòu)成一定社會(huì)的兒童觀。

兒童觀是教育觀的依據(jù)，有什么樣的兒童觀，就會(huì)有什么樣的兒童教育觀。

2、師幼互動(dòng)：指幼兒教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過(guò)程，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)都是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程。

3、教學(xué)效能感：教師對(duì)于自己影響幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。

4、兒童的發(fā)展：指兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中身體與心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過(guò)程。身體的發(fā)展，指兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)與發(fā)育；心理的發(fā)展，指兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感、意志和個(gè)性的發(fā)展。兒童年齡越小，其身體發(fā)展和心理發(fā)展之間的相互影響也就越大。

5、學(xué)前教育銜接：指特定的教育階段與其相鄰近的、橫向的或縱向的或縱向的教育階段、教育范圍之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過(guò)程及教育組織形式等各方面的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。

托兒所、幼兒園教育與小學(xué)教育是相鄰進(jìn)的縱向教育關(guān)系；而家庭教育、社區(qū)教育與幼兒園教育，則是相臨近的橫向教育關(guān)系。

6、幼兒園環(huán)境：有廣義和狹義之分。廣義指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和；狹義指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。

7.是成人為發(fā)展兒童各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲。

8．以教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法，揭示在兒童和教育者的共同活動(dòng)中，怎樣對(duì)兒童施加教

育影響，促進(jìn)兒童在體育、智育、德育、美育幾方面主動(dòng)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

9．遺傳是指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖特點(diǎn)

10．懲罰是一種對(duì)兒童不良行為給予否定性評(píng)價(jià)，從而使其改正不良行為

或習(xí)慣的極其負(fù)面的強(qiáng)化方法。懲罰以不傷害兒童身體和人格為原則。

11．玩具是專供兒童游戲用的物品。

四、簡(jiǎn)答題

26.(1)家庭教育的領(lǐng)先性，它是兒童第一個(gè)生活環(huán)境

(2)家庭教育的長(zhǎng)久性。家教伴隨著學(xué)前兒童成長(zhǎng)的全過(guò)程。

(3)家庭教育的單獨(dú)性。家教的對(duì)象是兒童個(gè)體。

(4)家庭教育的隨意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影響。

(5)家庭教育的隨即性。家教具有隨時(shí)隨處、潛移默化的的特點(diǎn)。

27.(1)國(guó)際化。國(guó)際的合作在不斷加強(qiáng)；

(2)多樣化。引進(jìn)、消化、吸收各種教育理論，各種學(xué)前教育模式互為補(bǔ)充、互為融合；

(3)科學(xué)化。用科學(xué)技術(shù)手段參與學(xué)前教育的研究，用科學(xué)研究成果指導(dǎo)學(xué)前教育的實(shí)踐，用科學(xué)的方法進(jìn)行教育；

(4)整體化。現(xiàn)代社會(huì)把兒童看成是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體人”；

(5)規(guī)范化。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越朝著多樣化、立體化的方向發(fā)展。

28．(1)母體環(huán)境影響著胎兒發(fā)展；

(2)環(huán)境影響著新生兒的發(fā)展；

(3)環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展有重要影響。

29．幼兒在園的一日生活，包括接待、健康檢查、晨間活動(dòng)、作業(yè)教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域和游戲活動(dòng)、點(diǎn)心和午餐、午睡、離園等八個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都有基本的保育任務(wù)和要求。

30．游戲符合兒童的生理和心理發(fā)展水平。

生理：兒童的獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)有興趣，他們有活動(dòng)、認(rèn)識(shí)及操作的需要

心理：游戲有動(dòng)作，有活動(dòng)，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動(dòng)。

四、論述與案例分析）

（一）答案要點(diǎn)

1、這種觀念是非常錯(cuò)誤的，現(xiàn)代幼兒教師承擔(dān)著多種角色，是幼兒的指導(dǎo)者、促進(jìn)者；幼兒園中保中有教，教中有保，二者是密切結(jié)合的。

2、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是成為專家型教師，而不是保姆。

3、老教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)新教師的成長(zhǎng)，而不是相反。

（二）答案要點(diǎn)

1、這種認(rèn)識(shí)很片面，首先在認(rèn)識(shí)上：沒(méi)有把家長(zhǎng)作為自己合作的伙伴、作為學(xué)習(xí)共同體中的一員，而是作為自己教育的對(duì)象，處處以教師自己為尊。

做法上，沒(méi)有與家長(zhǎng)就教育孩子的問(wèn)題好好地溝通，以達(dá)成一致的意見(jiàn)和原則，而是各自為政。

2、家園合作的方式包括：家園聯(lián)系簿、家長(zhǎng)會(huì)、電子郵件、家園信息欄等。

（三）答案要點(diǎn)

1、面對(duì)幼兒的“我不會(huì)”，老師首先應(yīng)該分析不會(huì)的可能原因：是真的不會(huì)、是信心不足、還是想引起老師的關(guān)注，或者老師的方法不當(dāng)。

2、改變指導(dǎo)方式：讓幼兒在認(rèn)識(shí)“螃蟹”的基礎(chǔ)上，先自由畫出自己想象的樣子，然后老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。

㈣答案要點(diǎn)

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己想飼養(yǎng)各種動(dòng)物，不批評(píng)他們不切實(shí)際的想法。

2、請(qǐng)幼兒搜集自己提出的要飼養(yǎng)的動(dòng)物的生活習(xí)性、住所、飲食等資料。

3、讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的不同習(xí)性、飼養(yǎng)條件等，選擇適合教室飼養(yǎng)的動(dòng)物。

㈤答案要點(diǎn)

1、小方家長(zhǎng)的這種觀念是非常錯(cuò)誤的，現(xiàn)代幼兒教師承擔(dān)著多種角色，是幼兒的指導(dǎo)者、促進(jìn)者；幼兒園中保中有教，教中有保，二者是密切結(jié)合的。

2、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要教師進(jìn)行實(shí)踐反思、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、觀摩等，其目標(biāo)是成為專家型教師，而不是保姆。

3、社會(huì)上很多人都對(duì)幼兒教師的職業(yè)存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們也應(yīng)該努力改變這一點(diǎn)。

㈥答案要點(diǎn)

1、“月月現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因很多：家園沒(méi)有密切配合；家庭和幼兒園教育的差異；孩子的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)能力不能統(tǒng)一起來(lái)等。

2、解決孩子“言行不一”、家庭表現(xiàn)與幼兒園表現(xiàn)不一致的問(wèn)題，需要雙方共同努力：取得教育共識(shí)；促進(jìn)雙方有效互動(dòng)；改變?cè)u(píng)價(jià)方式，不是以幼兒所言、而是以其所行作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)等。

（1）結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)：是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)；是幼兒的一種操作活動(dòng)；

是幼兒的一種造型藝術(shù)活動(dòng)。（2）小班結(jié)構(gòu)游戲游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

特點(diǎn)：1）沒(méi)有明確的目的；2）感興趣的是結(jié)構(gòu)的動(dòng)作3）主題不穩(wěn)定

指導(dǎo)：1）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)興趣；2）安排場(chǎng)地，準(zhǔn)備足夠的玩具；3）培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)技能；4）建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則。

㈧．幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（1）適合性原則：要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。

（2）挑戰(zhàn)性原則：即所提供的視覺(jué)材料、操作材料要超出兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。

（3）啟發(fā)性原則：設(shè)置感官刺激物，并鼓勵(lì)幼兒自己尋找答案。

（4）豐富性原則：

（5）平衡性原則：強(qiáng)調(diào)環(huán)境提供的各種信息要平衡，激發(fā)各種技能發(fā)展的因素要平衡，提供的知識(shí)與能力的獲得的機(jī)會(huì)要平衡。

（6）系統(tǒng)性原則：強(qiáng)調(diào)環(huán)境要有明確的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，不能盲目或隨意。

（7）動(dòng)態(tài)性原則：要考慮環(huán)境的布置要隨季節(jié)的變化、幼兒年齡的變化、興趣的變化等來(lái)不斷地更新。

（8）主體性原則；要突出幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體性，保證幼兒對(duì)環(huán)境的支配自由。

（9）效用性原則。要求以最少的投入獲得最大的收益，做到一物多用，不盲目攀比設(shè)備。

五、分析應(yīng)用題

33.學(xué)前兒童智育的實(shí)施包括：

(1)提供適合兒童發(fā)展水平的課程計(jì)劃。應(yīng)克服課程內(nèi)容選擇的凌亂性

與無(wú)序性。并針對(duì)兒童的個(gè)別特點(diǎn)，使其有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己的興趣、愛(ài)好，更好地發(fā)展個(gè)性。

(2)重視早期經(jīng)驗(yàn)的獲得與積累。智力教育應(yīng)大量通過(guò)采用 多種活動(dòng)形式與活動(dòng)途徑，才能使兒童廣泛地接觸周圍環(huán)境，了解周圍事物的現(xiàn)象、特征及其相互關(guān)系，才能形成親身的感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，逐步獲得智力的發(fā)展。

（3）重視良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)，不單純模仿，教給兒童多種智力活動(dòng)的方法等。訓(xùn)練兒童的動(dòng)手能力：吃飯、穿衣等，使手腦并用的能力得到充分發(fā)展。

（4）激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（5）發(fā)展口頭語(yǔ)言。組織好語(yǔ)言教學(xué)；創(chuàng)設(shè)練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；開(kāi)展欣賞與模仿活動(dòng)

㈦

（6）提供多種活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。布置各種區(qū)角； 如：自然角、科學(xué)實(shí)驗(yàn)角、種植區(qū)等 各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄⒁獠町愋浴Ｌ峁┏浞值挠螒驒C(jī)會(huì)。

（7）重視非智力因素的培養(yǎng)。如：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)等。

第二篇：學(xué)前比較教育學(xué)3

作

業(yè)

1．第8題

下列美國(guó)學(xué)前教育課程模式中，被稱為“就讓孩子玩”的課程模式是 A.零點(diǎn)計(jì)劃課程 B.河濱街模式

C.發(fā)展適宜性課程模式 D.直接指導(dǎo)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

2．第9題

下列英國(guó)幼教機(jī)構(gòu)中，全年開(kāi)放的是 A.幼兒學(xué)校 B.幼兒園 C.保育學(xué)校 D.日間托兒所

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

3．第10題

二戰(zhàn)后，強(qiáng)調(diào)幼兒園是正規(guī)學(xué)校機(jī)構(gòu)，受文部省管轄的文件是 A.《學(xué)校教育法》 B.《保育大綱》 C.《兒童福利法》 D.《保育所經(jīng)營(yíng)大綱》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0

此題得分：0.0

4．第11題

二戰(zhàn)后，將日本保育機(jī)構(gòu)名稱統(tǒng)稱為保育所的文件是 A.《學(xué)校教育法》 B.《保育大綱》 C.《兒童福利法》 D.《保育所經(jīng)營(yíng)大綱》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

5．第12題

在下列美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)中，承擔(dān)托兒所與學(xué)校雙重性質(zhì)的機(jī)構(gòu)是 A.幼兒園 B.托兒所 C.保育學(xué)校 D.兒童之家

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

6．第24題

美國(guó)最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)是 A.幼兒園 B.幼兒學(xué)校 C.保育學(xué)校 D.兒童之家

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

7．第25題

下列活動(dòng)中，不屬于英國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)使用的教育途徑的是 A.一日活動(dòng) B.區(qū)域活動(dòng) C.游覽活動(dòng) D.集體教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

8．第26題 歷史上第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦在 A.德國(guó) B.英國(guó) C.法國(guó) D.美國(guó)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

9．第27題

以非師范型方式培養(yǎng)幼兒教育師資的典型國(guó)家是 A.德國(guó) B.英國(guó) C.法國(guó) D.美國(guó)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

10．第28題

下列國(guó)家中，在解決幼小銜接問(wèn)題時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)幼兒教育小學(xué)化傾向的是 A.俄羅斯聯(lián)邦 B.美國(guó) C.日本 D.德國(guó)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

11．第30題

19世紀(jì)末，資助并領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)免費(fèi)幼兒園運(yùn)動(dòng)的是 A.皮博迪 B.希爾 C.舒爾茨 D.肖夫人

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

12．第31題

確定法國(guó)初等教育“學(xué)習(xí)階段”教育改革原則的文件是 A.三分制教學(xué)

B.郎之萬(wàn)-瓦隆方案 C.阿比改革

D.《教育方針?lè)ā?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

13．第32題

下列課程模式中，以個(gè)別化教育為主要特點(diǎn)的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉?dú)W課程模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

14．第33題

在比較教育學(xué)科發(fā)展史上，第一個(gè)系統(tǒng)闡述比較教育研究理論與方法的學(xué)者是 A.朱利安 B.薩德勒 C.康德?tīng)?D.漢斯

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0

此題得分：0.0

15．第34題

下列美國(guó)學(xué)前教育課程模式中，主要繼承了進(jìn)步主義教育傳統(tǒng)的是 A.零點(diǎn)計(jì)劃課程 B.河濱街模式

C.發(fā)展適宜性課程模式 D.直接指導(dǎo)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

16．第35題

在德國(guó)，負(fù)責(zé)培育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的是 A.大學(xué) B.技術(shù)學(xué)院 C.培訓(xùn)學(xué)院 D.職業(yè)學(xué)校

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

17．第36題

將幼兒師資培養(yǎng)與小學(xué)教師培養(yǎng)并軌的典型國(guó)家是 A.德國(guó) B.英國(guó) C.法國(guó) D.美國(guó)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

18．第37題

下列課程模式中，以方案活動(dòng)為主要課程形式的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉?dú)W課程模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案：

題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

19．第49題 旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育均等目標(biāo)的學(xué)前教育計(jì)劃是 A.先行計(jì)劃

B.佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃 C.進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng) D.公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

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20．第50題

下列哪個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)形成了英國(guó)學(xué)前教育雙軌制的格局 A.幼兒學(xué)校 B.幼兒園 C.保育學(xué)校 D.日間托兒所

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：

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21．第1題

幼兒園課程開(kāi)發(fā)研究和幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)研究的緊密結(jié)合已經(jīng)成為西方幼兒教育研究的一個(gè)重要特點(diǎn)。

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題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

22．第2題

美國(guó)最早的幼兒園是皮博迪創(chuàng)辦的。

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題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

23．第3題

德國(guó)有重視家庭教育的傳統(tǒng)，政府歷來(lái)把學(xué)前教育看作為福利事業(yè)，交給教會(huì)、慈善團(tuán)體和私人辦理，不做硬性規(guī)定。

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題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

24．第4題

日本第一所為貧窮階層設(shè)立的公共保育機(jī)構(gòu)是東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園分園。

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題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

25．第5題

教師資格證書(shū)是衡量教師質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

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26．第6題

比較教育的發(fā)展歷史是國(guó)際教育交流論壇的形成、制度化和國(guó)際化的過(guò)程。

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題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

27．第7題

凱果瑪具體領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)80年代的法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革，促使政府將日間看護(hù)中心改造為母育學(xué)校，并將其納入國(guó)民教育體系。

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28．第13題

雖然各國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱繁多，但“幼兒園”仍是使用最多的名稱。

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29．第14題

學(xué)前教育師資的培養(yǎng)是隨著近代公共學(xué)前教育的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的。

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30．第15題

學(xué)前教育社區(qū)化是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

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31．第16題

在蒙臺(tái)梭利課程模式中，教師扮演的角色是觀察者和輔導(dǎo)者。

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32．第17題

世界各國(guó)學(xué)前教育的培訓(xùn)課程一般分為專業(yè)理論培訓(xùn)和職業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)兩個(gè)階段，現(xiàn)在，各國(guó)更重視理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

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33．第18題

很多學(xué)者認(rèn)為，比較教育的前學(xué)科發(fā)展階段可以追溯到古代，如古代旅行家對(duì)所訪問(wèn)民族的教育現(xiàn)象的關(guān)注、介紹和比較。

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34．第19題

在英國(guó)，幼兒園主要以社會(huì)中層以上階級(jí)的子女為服務(wù)對(duì)象。

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35．第20題

明治維新時(shí)期是日本近代學(xué)校教育制度的發(fā)端時(shí)期。

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36．第21題

公立的、正規(guī)的和教育質(zhì)量較高的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)比較多使用“幼兒園”這個(gè)名稱。

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37．第22題

將學(xué)前師資和小學(xué)師資統(tǒng)稱為初級(jí)教師，統(tǒng)一由省立師范學(xué)院來(lái)培養(yǎng)是法國(guó)幼小銜接的有效措施之一。

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38．第23題

第二次世界大戰(zhàn)前是英國(guó)近代幼兒教育制度基本形成時(shí)期。

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39．第40題

德國(guó)的學(xué)前教育師資主要是由社會(huì)教育專科學(xué)校培養(yǎng)。

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40．第41題

海斯科普課程模式的核心是兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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41．第42題

法國(guó)在解決幼小銜接問(wèn)題上采取了師資培養(yǎng)、教學(xué)組織形式改革、幼小教育機(jī)構(gòu)檢查管理一體化等多種措施。

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42．第43題

比較學(xué)前教育是比較教育的一個(gè)分支學(xué)科。

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43．第44題

當(dāng)代英國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中公共教育機(jī)構(gòu)占大多數(shù)。

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44．第45題

日本第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從誕生起就直屬文部省管轄。

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45．第46題

在公共學(xué)前教育出現(xiàn)之前，幼小銜接主要是指家庭教育與小學(xué)教育的銜接。

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46．第47題

在圣彼得堡創(chuàng)辦的學(xué)前教育刊物《幼兒園》是俄國(guó)學(xué)前教育發(fā)展史上的大事。

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47．第48題

在英國(guó)，5歲以后的幼兒教育屬于義務(wù)教育范疇。

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48．第52題

法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱統(tǒng)一是“母育學(xué)校”。

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此題得分：0.0

49．第53題

海斯科普課程模式中，興趣區(qū)的活動(dòng)是幼兒自主活動(dòng)的過(guò)程，也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

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50．第54題

直接指導(dǎo)課程模式起源于行為主義心理學(xué)。

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51．第55題

英國(guó)的保育學(xué)校和附設(shè)在初等學(xué)校的保育班大多數(shù)是公立的，免費(fèi)的。

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此題得分：0.0

52．第56題

1924年德國(guó)政府制定的《青少年福利法》基本確定了現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前教育的基調(diào)。

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53．第57題

母育學(xué)校的教師從工作的第五年起到退休前五年止，有權(quán)帶薪接受累計(jì)時(shí)間為一年的繼續(xù)教育。

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54．第58題

福祿培爾創(chuàng)辦的幼兒園以教育為主要任務(wù)。

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此題得分：0.0

55．第59題

當(dāng)前，俄羅斯學(xué)前教育改革主要體現(xiàn)在教育人道化、個(gè)性化和優(yōu)化兒童發(fā)展環(huán)境等方面。

標(biāo)準(zhǔn)答案：1 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：1.0 此題得分：0.0

56．第60題

19世紀(jì)的美國(guó)學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從輸入到本土化的過(guò)程。

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57．第61題

19世紀(jì)中葉，弗利托娜的幼兒學(xué)校中進(jìn)行了讀寫算等方面的教育內(nèi)容。

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58．第62題

在蒙臺(tái)梭羅教育體系的三大支柱是自由、工作和秩序。

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59．第63題

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童在發(fā)展過(guò)程中對(duì)特殊的環(huán)境刺激有一定的敏感期，在發(fā)展的敏感期，兒童最容易完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

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60．第64題

學(xué)前教育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在將科學(xué)教育和外語(yǔ)納入到學(xué)前教育課程范疇。

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61．第29題

簡(jiǎn)述英國(guó)幼兒教育課程目標(biāo)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：英國(guó)的學(xué)前教育工作者普遍認(rèn)為，學(xué)前教育的目標(biāo)有四個(gè)：一是兒童提供一個(gè)關(guān)心、安全、愛(ài)和幸福的環(huán)境，是兒童能夠受到積極的刺激、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和尊重；二是促進(jìn)每個(gè)兒童在情感、身體、社會(huì)性、智力等方面的發(fā)展，使每個(gè)兒童的潛力得到最大程度的開(kāi)發(fā)；三是幫助兒童掌握讀寫算的簡(jiǎn)單技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備；四是為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，解除家長(zhǎng)的后顧之憂;為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，英國(guó)學(xué)前教育課程的目標(biāo)就設(shè)定為：為全體兒童提供能夠發(fā)揮其最大潛能的環(huán)境，培育兒童的語(yǔ)言能力、獨(dú)立性及社會(huì)技能，發(fā)展兒童聆聽(tīng)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力，為全體兒童提供廣泛的、平衡的、連貫的和相關(guān)的課程，促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。

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62．第38題

簡(jiǎn)述20世紀(jì)上半期的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）20世紀(jì)30-40年代的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)是當(dāng)時(shí)美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的組成部分，目的是要加強(qiáng)幼兒教育與社會(huì)生活和兒童生活的聯(lián)系；（2）該運(yùn)動(dòng)的理論指導(dǎo)來(lái)自于心理學(xué)家霍爾和教育家杜威，希爾是進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人；（3）該運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒心理和生理特征的研究，重視學(xué)前教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了幼兒園與小學(xué)教育的聯(lián)系，形成了具有美國(guó)本土化特色的學(xué)前教育理論。

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題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：0.0 教師未批改

63．第39題

簡(jiǎn)述幼小銜接階段的兒童面臨的斷層問(wèn)題.標(biāo)準(zhǔn)答案：通過(guò)研究，人們認(rèn)為，幼小銜接階段的兒童面臨六個(gè)方面的斷層問(wèn)題：一是師生關(guān)系的斷層，即兒童與幼兒教師的師生關(guān)系同與小學(xué)教師的師生關(guān)系存在差異；二是學(xué)習(xí)方式的斷層，即幼兒園的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹鳎W(xué)則實(shí)行課堂集體教學(xué)；三是行為規(guī)范的斷層，即幼兒園的行為規(guī)范比較自由和生活化，而小學(xué)的行為規(guī)范比較嚴(yán)格和制度化；四是社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層，即學(xué)前教育的兒童生活基于社區(qū)，人際關(guān)系熟悉，進(jìn)入小學(xué)階段，兒童生活區(qū)域擴(kuò)大，人際交往中的陌生感增強(qiáng)；五是期望水平的斷層，即家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)學(xué)前兒童的期望以快樂(lè)和興趣為主，而對(duì)小學(xué)生增加了更多學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求；六是學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層，學(xué)前兒童在自由、輕松環(huán)境下自發(fā)學(xué)習(xí)，小學(xué)生在教師配合、家長(zhǎng)監(jiān)督環(huán)境下學(xué)習(xí)。

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題目分?jǐn)?shù)：5.0 此題得分：0.0 教師未批改

64．第51題

簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利課程模式的特點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：蒙臺(tái)梭利課程模式有三個(gè)特點(diǎn)：推崇個(gè)別化教育、教學(xué)過(guò)程高結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)方式是通過(guò)有準(zhǔn)備的環(huán)境進(jìn)行幼兒的自我教育。其中，蒙臺(tái)梭利教具是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的重要手段；高結(jié)構(gòu)化指的是蒙臺(tái)梭利教具的操作有規(guī)定的步驟，各種教具的學(xué)習(xí)有明確的順序；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，讓兒童通過(guò)操作環(huán)境中的材料吸收其中的概念和原理。

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作業(yè)總得分：0.0 作業(yè)總批注：

第三篇：學(xué)前教育學(xué)_自考筆記 自考資料

科目：學(xué)前教育學(xué)

1.1．廣義的教育

1.2．狹義的教育(學(xué)校教育)1.3．教育者

1.4．正規(guī)學(xué)校教育 1.5．非正規(guī)教育 1.6．非正式教育 1.7．全民教育 1.8．終身教育 1.9．教育民主化 1.l0．教育現(xiàn)代化 1.11．人的個(gè)體發(fā)展 2.1．物質(zhì)環(huán)境 2.2．精神環(huán)境 2.3．文化(廣義)2.4．文化(狹義)2.5．文化傳遞 2.6．文化選擇 2.7．文化變遷

2.8．人的個(gè)體社會(huì)化 3.1．兒童的發(fā)展 3.2．“回憶說(shuō)” 3.3．成熟勢(shì)力說(shuō) 3.4．先天因素 3.5．后天因素 3.6．遺傳素質(zhì) 3.7．年齡特征 3.8．智力 3.9．兒童觀

4.1．會(huì)堂教育時(shí)期 4.2．“白板說(shuō)” 4.3．自然教育 4.4．恩物 4.5．經(jīng)驗(yàn)

4.6．兒童中心論 4.7．做中學(xué)

4.8．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 4.9．多層智力觀 4.l0．最近發(fā)展區(qū) 4.11．情商

4.12．教學(xué)做合一 4.13．幼兒的完整學(xué)習(xí)4.l4．整個(gè)教學(xué)法 5.1．教育目的5.2．我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo) 6.1．活動(dòng)區(qū)

6.2．活動(dòng)區(qū)的界限性 6.3．活動(dòng)區(qū)的相容性 6.4．活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性

6.5．創(chuàng)造性游戲 6.6．有規(guī)則游戲 6.7．結(jié)構(gòu)游戲 7.1．獨(dú)立自主性 7.2．發(fā)展適宜性 7.3．綜合性原則 7.4．啟蒙性原則 7.5．活動(dòng)性原則 8.1．直觀形象法 8.2．參觀法

8.3．教育活動(dòng)游戲化 8.4．語(yǔ)言法 8.5．討論法 8.6．移情法 8.7．角色扮演法 8.8．環(huán)境體驗(yàn)法 8.9．行動(dòng)操練法 8.l0．發(fā)泄法 8.11．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 8.l2．批評(píng)懲罰法 8.13．自然后果懲罰法 8.l4．認(rèn)知提示 8.15．情緒追憶 8.16．情感換位 8.17．心智技能練習(xí)9.1．家庭結(jié)構(gòu) 9.2．核心家庭 9.3．不完整家庭 9.4．聯(lián)合家庭 9.5．?dāng)U大家庭 10.1．托兒所 10.2．保教性 10.3．健康 10.4．睡眠 11.1．幼兒園 11.2．“提前開(kāi)始”計(jì)劃 11.3．中期目標(biāo) 11.4．近期目標(biāo) 11.5．活動(dòng)目標(biāo) 11.6．完整兒童 11.7．幼兒園環(huán)境 12.1．分離焦慮 12.2．心理斷乳期 12.3．幼兒常規(guī) 12.4．學(xué)前班 12.5．混合班 12.6．攻擊性行為 13.1.家長(zhǎng)參與

14.1．幼兒園的保育工作14.2．保育員 15.1.社區(qū)

名詞解釋題答案

1.1．廣義的教育：有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。1.2．狹義的教育(學(xué)校教育)：是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)一將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。1.3．教育者：對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。從廣義的教育看，教育者包括：各級(jí)教育管理人員、學(xué)校教育中的教師和其他工作人員、家庭中的家長(zhǎng)(或其他監(jiān)護(hù)人)、社會(huì)教育中的起到教育作用的人員，自學(xué)活動(dòng)中的個(gè)人也承擔(dān)了部分教育者的責(zé)任。1.4．正規(guī)學(xué)校教育：在學(xué)齡期完成的上學(xué)年限，獲得教育證書(shū)。

1.1．為什么說(shuō)教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)性活動(dòng)?

1.2．廣義教育包括哪幾種形式? 1.3．教育者和受教育者的關(guān)系是什么?

1.4．如何實(shí)現(xiàn)人的個(gè)體發(fā)展?

1.5．教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用? 1.6．當(dāng)今教育增長(zhǎng)的模式具有哪些特征?

1.7．教育現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)是什么? 2.1．物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童有怎樣的影響? 2.2．精神環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童有怎樣的影響?

2.3．經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用是什么? 2.4．學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化? 2.5．政治對(duì)教育的影響是什么? 2.6．政治與學(xué)前教育的關(guān)系是什么? 2.7．文化對(duì)學(xué)前教育的影響是什么? 2.8．我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響是什么?

2.9．文化水平對(duì)教育的影響是什么? 2.10．人口對(duì)教育的影響是什么?

2.11．我國(guó)人口現(xiàn)狀對(duì)學(xué)前教育的影響是什么?

2.12．學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的作用是什么?

3.1．什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內(nèi)容?

3.2．簡(jiǎn)述遺傳決定論的主要思想。3.3．環(huán)境決定論的主要思想是什么? 3.4．皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響? 3.5．布龍芬·布蘭納關(guān)兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 對(duì)幼兒教育的啟示。

4.18．簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及啟示。

4.19．陶行知主張要解放兒童，其主要內(nèi)容是什么?

4.20．張雪門認(rèn)為幼兒課程的來(lái)源、特點(diǎn)及組織標(biāo)準(zhǔn)是什么?

4.21．陳鶴琴的教育方法是什么? 4.22．陳鶴琴的教育內(nèi)容是什么? 5.1．學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求是什么? 5.2．造成我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐中重智輕作關(guān)系?

7.9．建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么?

7.10．如何建立良好師生關(guān)系? 7.11．綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 7.12．活動(dòng)性原則的意義是什么? 7.13．如何實(shí)施活動(dòng)性教學(xué)?

8.1．運(yùn)用觀察法需要注意哪些事項(xiàng)? 8.2．運(yùn)用演示法需要注意哪些事項(xiàng)? 8.3．示范法又可分為哪幾種形式? 8.4．范例法的特點(diǎn)是什么?

8.5．運(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事3.6．個(gè)體發(fā)展的規(guī)律是什么? 3.7．個(gè)體發(fā)展的特征有哪些? 3.8．社會(huì)本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.9．人本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.10．現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.11．美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式是什么? 4.1．原始社會(huì)的學(xué)前教育經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)

4.2．古埃及的幼兒教育有什么特點(diǎn)? 4.3．古希伯來(lái)的幼兒教育有什么特點(diǎn)?

4.4．古代印度的幼兒教育有什么特點(diǎn)?

4.5．古希臘的幼兒教育有什么特點(diǎn)? 4.6．夸美紐斯的幼兒教育觀點(diǎn)主要有哪些?

4.7．洛克的教育內(nèi)容主要有哪些? 4.8．盧梭的教育原則及教育方法是什么? 4.9．裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么?

4.10．福祿貝爾的兒童發(fā)展三段論的主要內(nèi)容是什么?

4.11．福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能?

4.12．福祿貝爾的教育方法是什么? 4.13．杜威的進(jìn)步主義教育思想的主要內(nèi)容是什么?

4.14．蒙臺(tái)梭利將幼兒分為幾個(gè)敏感期?

4.15．皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的基本要素是什么?

4.16．皮亞杰的兒童教育的基本原則有哪幾方面?

4.17．簡(jiǎn)論加德納的多層智力觀及其

德的原因是什么? 5.3．全面發(fā)展教育和因材施教的關(guān)系是什么? 5.4．《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么? 5.5．如何正確處理幼兒體育與其他各育的關(guān)系?

6.1．學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)是什么? 6.2．游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用是什么? 6.3．游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用是什么? 6.4．游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是什么? 6.5．游戲?qū)和眢w發(fā)展的作用是什么? 6.6．戶外游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從哪些方面人手? 6.7．活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇依據(jù)是什么?

6.8．活動(dòng)區(qū)材料投放有哪些要求? 6.9．在管理和使用玩具材料時(shí)，應(yīng)注意哪些要求?

6.10．如何樹(shù)立正確的游戲觀?

6.11．教師在游戲過(guò)程中的作用是什么? 7.1．為什么說(shuō)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的難點(diǎn)不在幼兒園而在于家長(zhǎng)? 7.2．教師應(yīng)從哪幾個(gè)方面做起培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主性?

7.3．如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性? 7.4．獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意哪些問(wèn)題? 7.5．發(fā)展適宜性原則提出的背景是什么?

7.6．發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)? 7.7．實(shí)施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 7.8．教師與保育員如何建立良好的合項(xiàng)?

8.6．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

8.7．故事法的操作形式有哪些? 8.8．討論法的操作特點(diǎn)是什么? 8.9．討論法的教育價(jià)值是什么? 8.10．討論法的操作過(guò)程是什么? 8.11．如何正確運(yùn)用移情法?

8.12．角色扮演法可分為幾個(gè)階段? 8.13．角色扮演法的特點(diǎn)是什么? 8.14．角色扮演法的教育過(guò)程是什么? 8.15．角色扮演法的注意事項(xiàng)是什么? 8.16．環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)是什么? 8.17．行動(dòng)操練法可分為幾種形式? 8.18．實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

8.19．發(fā)泄法的注意事項(xiàng)是什么? 8.20．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式? 8.21．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合有哪幾種? 8.22．如何抓住表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)? 8.23．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法的注意事項(xiàng)是什么? 8.24．批評(píng)法的方式有哪幾種? 8.25．實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 8.26．實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 8.27．懲罰法的操作內(nèi)容是什么? 9.1．家庭結(jié)構(gòu)有哪幾種?我國(guó)目前的家庭結(jié)構(gòu)狀況是什么?

9.2．家庭的社會(huì)功能是什么? 9.3．家庭的教育功能是什么? 9.4．家庭教育有哪些特點(diǎn)? 9.5．如何營(yíng)造和諧的生活氣氛? 9.6．家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)? 9.7．家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子布置安全的環(huán)境? 9.8．家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子布置屬于兒童的天地?

9.9．家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子做好榜樣? 9.10．家長(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做?

9.11．理智的愛(ài)的含義是什么?

9.12．在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩? 9.13．家庭教育中如何做到步調(diào)一致? 9.14．適當(dāng)回避指的是什么?

9.15．家長(zhǎng)育兒守則的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 9.16．家長(zhǎng)如何幫助幼兒的游戲?qū)W習(xí)? 9.17．父母應(yīng)如何做輕松的父母? 9.18．家庭保護(hù)的法律責(zé)任是什么? 9.19．保護(hù)未成年人的工作原則是什么?

9.20．家庭教育有哪些有效的方法? 11.10．尊重兒童包括幾層含義? 11.11．幼兒園教師在處理與幼兒的關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么? 11.12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括哪些方面?

12.1．小班幼兒在身心發(fā)展上有哪些特點(diǎn)? 12.2．入園對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有什么意義? 12.3．幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么? 12.4．教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作? 12.5．家庭應(yīng)如何做好幼兒入園工作? 幾方面?

13.2．托幼教師在處理與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，通常有的錯(cuò)誤做法是什么? 13.3．教師應(yīng)如何尊重家長(zhǎng)及其育兒方式?

13.4．家長(zhǎng)對(duì)托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段?

13.5．教師應(yīng)如何區(qū)別對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)? 13.6．教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)是什么? 13.7．家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是什么? 13.8．托幼園所家長(zhǎng)工作的主要形式10.1．托兒所的性質(zhì)是什么?

10.2．我國(guó)托兒所的發(fā)展現(xiàn)狀如何? 10.3．托兒所的保教任務(wù)是什么? 10.4．如何正確理解早期教育?

10.5．托兒所保育和教育的原則有哪些? 10.6．提倡保教結(jié)合的必要性是什么? 10.7．托兒所應(yīng)如何選址? 10.8．托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境?

10.9．托兒所應(yīng)如何為嬰兒提供玩具和游戲材料? 10.10．應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境?

10.11．在喂養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

10.12．嬰兒飲食應(yīng)注意什么? 10.13．對(duì)托兒所教師來(lái)講，應(yīng)如何照顧嬰兒的大小便?

10.14．如何訓(xùn)練嬰兒的動(dòng)作?

10.15．如何培養(yǎng)嬰兒的口語(yǔ)表達(dá)能力? 10.16．3歲前嬰兒的情緒情感特征是什么?

11.1．我國(guó)的幼兒園教育存在著哪些問(wèn)題?

11.2．幼兒園教育的任務(wù)是什么? 11.3．幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)哪些方面的教育幼兒的責(zé)任?

11.4。幼兒園保教目標(biāo)制定的依據(jù)是什么?

11.5．我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了哪些問(wèn)題?

11.6．隨著人們生活水平的提高，幼兒的身心發(fā)展體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)?

11.7．幼兒園的保教目標(biāo)是什么? 11.8．幼兒園教育目標(biāo)有什么特點(diǎn)? 11.9．幼兒園教育目標(biāo)可分為幾層?

12.6．教師在第一個(gè)月的活動(dòng)中應(yīng)注意什么?

12.7．幼兒入園第一個(gè)月的活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目的?

12.8．教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)困難的幼兒?

12.9．常規(guī)的意義是什么? 12.10．在制定和使用小班幼兒常規(guī)時(shí)應(yīng)注意什么?

12.11．應(yīng)如何布置活動(dòng)室的墻面? 12.12．獨(dú)自游戲存在的原因和價(jià)值是什么? 12.13．結(jié)交小伙伴對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么?

12.14．中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是什么? 12.15．幼兒交往關(guān)系有哪幾種類型? 12.16．教師應(yīng)如何培養(yǎng)中班幼兒的交往能力?

12.17．如何正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為?

12.18．攻擊性行為發(fā)生的原因是什么? 12.19．教師應(yīng)如何引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為?

12.20．幼兒說(shuō)謊有哪幾種形式? 12.21．幼兒告狀的原因是什么?教師應(yīng)如何糾正?

12.22．大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是什么? 12.23．幼兒園教育與小學(xué)教育的差別是什么? 12.24．家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)教育中的責(zé)任是什么? 12.25．學(xué)前班教育小學(xué)化的危害是什么? 12.26．學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因是什么?

12.27．學(xué)前班的教育要點(diǎn)是什么? 12.28．混合班的教育特點(diǎn)是什么? 13.1．托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在是什么?

13.9．家訪可分為幾種形式? 13.10．接送幼兒時(shí)，家長(zhǎng)與教師的隨機(jī)交流有哪些方面?

14.1．幼兒園教師資格認(rèn)定一般包括幾個(gè)方面?

14.2．幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是什么? 14.3．幼兒教師勞動(dòng)的職責(zé)是什么? 14.4．幼兒教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)? 14.5．幼兒教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)? 14.6．教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意什么? 14.7．保育員的職責(zé)是什么?

14.8．保育員應(yīng)具備什么樣的心理素質(zhì)?

14.9．保育員應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)?

15.1．社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么?

15.2．澳大利亞社區(qū)教育的主要形式有?

15.3．發(fā)展社區(qū)教育的意義是什么? 15.4．社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些?

15.5．社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)行之有效的形式有哪些? 15.6．當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育有幾種形式? 15.7．草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么? 15.8．我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些?

15.9．我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些? 15.10．我國(guó)農(nóng)村草原地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些?

簡(jiǎn)答題答案1.1．為什么說(shuō)教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)性活動(dòng)?答：從教育的起源看，它是在人類社會(huì)中出現(xiàn)的一種

社會(huì)現(xiàn)象。人類為了生存的需要，學(xué)會(huì)制作和使用工具，從事生產(chǎn)勞動(dòng)。在從事勞動(dòng)和生活的過(guò)程中，不斷積累著生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，人與人也發(fā)生著性質(zhì)不同的和多向的交往關(guān)系，并形成著一定的社會(huì)習(xí)俗和風(fēng)尚，這一切都需要向新生一代傳遞，這些傳遞的活動(dòng)便是人類社會(huì)的教育。再?gòu)娜祟惖膫€(gè)體來(lái)看，作為人的個(gè)體，必然有著成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是一個(gè)純自然的生長(zhǎng)，而是在人類的社會(huì)生活中接受家庭的、學(xué)校的和社會(huì)的廣泛的影響和教育，漸漸成長(zhǎng)、成熟，人從出生到成人的成長(zhǎng)過(guò)程比任何動(dòng)物都要漫長(zhǎng)，這標(biāo)志著人類成熟水準(zhǔn)絕對(duì)地超過(guò)了任何動(dòng)物，這使人的個(gè)體成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程充滿教育。教育為人類社會(huì)所獨(dú)有，它與動(dòng)物界中代與代間看似“教”和“學(xué)”的現(xiàn)象有著本質(zhì)上的區(qū)別。老貓教幼仔捕捉老鼠，老鴨教小鴨游水之類的動(dòng)物界現(xiàn)象，是一種為適應(yīng)環(huán)境、為維持生命、為獨(dú)立生存的親子本能行為的傳遞，是自發(fā)的本能行為，只存在一個(gè)短暫的時(shí)期，而且是簡(jiǎn)單不變的重復(fù)，沒(méi)有任何發(fā)展，更沒(méi)有不斷豐富與創(chuàng)新。這些動(dòng)物界的行為與人類社會(huì)的教育活動(dòng)決然不可同日而語(yǔ)，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。人類的教育從一開(kāi)始便是一種為了社會(huì)、具有社會(huì)性的活動(dòng)，教育的社會(huì)性表現(xiàn)為教育同社會(huì)共存、共發(fā)展，并漸漸成為推助社會(huì)發(fā)展的重要因素。

1.2．廣義教育包括哪幾種形式?答：包括四種形式：第一種學(xué)校教育，有固定的場(chǎng)所，有目的的按計(jì)劃進(jìn)行，有班級(jí)的整體施教、小組施教和個(gè)別施教等形式。第二種通過(guò)各種媒體(如電視、電腦、廣播、函授、圖書(shū)、報(bào)刊等形式)使受教育者獲得知識(shí)。第三種通過(guò)人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)人的活動(dòng)，在工作和生活的環(huán)境中通過(guò)示范、模仿、交往等方式傳遞信息和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生思想和文化的影響。第四種自我教育，受教育者為提高自身和形成個(gè)性而進(jìn)行的有目的的自我調(diào)控的活動(dòng)。這些教育形式進(jìn)行的場(chǎng)所有學(xué)校、家庭、社會(huì)和工作部門等。

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用? 1.2．作為現(xiàn)代社會(huì)中的一員，你認(rèn)為現(xiàn)代教育具有哪些特征?

1.3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么? 3.1．我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)? 3.2．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。4.1．論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。4.2．論述杜威教育思想的特點(diǎn)及教育基本原則。

5.1．如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)? 5.2．制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么?

6.1．角色游戲的教育價(jià)值是什么? 6.2．教師應(yīng)如何指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲?

9.1.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境? 10.1.論述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)策略。

11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。

12.1.如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展?

13.1.論述托兒所、幼兒園、家長(zhǎng)相互配合的原則。

14.1.論述保育員應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)?

15.1.幼兒園與社區(qū)教育應(yīng)如何互相溝通與支持?

論述題答案

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用?答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資。教育者和受教育者屬于人的因素，教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物質(zhì)條件方面的因素。它們的作用是：(1)教育者在教育過(guò)程中的任務(wù)是研究教育目的、內(nèi)容、方法、過(guò)程和組織形式，在教育過(guò)程中處于領(lǐng)導(dǎo)、控制以及執(zhí)教的地位，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。教育者的主導(dǎo)地位是有條件的，必須在受教育者接受了教

育者的要求，并為之付出努力之后，教育者的主導(dǎo)地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō)當(dāng)教育者的教育要求不適應(yīng)受教育者或全然不被受教育者采納時(shí)，教育活動(dòng)便無(wú)法進(jìn)行，教育者的主導(dǎo)地位也就自然不存在了。因此教育者在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用與受教育者的接受和參與相關(guān)，而不能建立在純主觀所為。(2)受教育者在教育過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體，受教育者要將外在的教育內(nèi)容，教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己的智慧、才能、思想和行為的過(guò)程，因而受教育者應(yīng)積極地參與教育活動(dòng)，充分發(fā)揮在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的主體能動(dòng)性；反之，受教育者沒(méi)有積極參與教育活動(dòng)，主動(dòng)性沒(méi)有獲得充分發(fā)揮，便不會(huì)獲得好的學(xué)習(xí)效果。(3)任何的教育活動(dòng)都離不開(kāi)教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息，沒(méi)有教育內(nèi)容也無(wú)從產(chǎn)生教育活動(dòng)。教育活動(dòng)多樣化，取決于教育內(nèi)容的豐富性。從范圍看，教育內(nèi)容涉獵人類創(chuàng)造的古今中外各領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能、技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎(chǔ)的、專業(yè)化的、高等級(jí)的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號(hào)的、精神的、行為的等等。(4)從教育的發(fā)展進(jìn)程看，由教育者選創(chuàng)的物質(zhì)資源更多地進(jìn)入了教育過(guò)程，它的豐富性、先進(jìn)性、優(yōu)質(zhì)性直接影響教育的質(zhì)量。教育的物質(zhì)資源有場(chǎng)所、設(shè)備、教具、器材等，是現(xiàn)代教育必須具有的教育手段。以上教育的基本要素是進(jìn)行任何教育活動(dòng)都必不可少的，這些要素在教育活動(dòng)過(guò)程中又是相互影響地發(fā)揮各自的功能。在教育基本要素都具備的情況下，教育者的主導(dǎo)性要素起著決定性的作用。教育者是教育活動(dòng)的組織者，控制著教育目的和采用的方法、手段，教育者創(chuàng)設(shè)環(huán)境、選擇教具與器材，調(diào)控受教育者的活動(dòng)，教育者的觀念和教育行為方式，影響著其他各基本要素功能的充分發(fā)揮。

1.1.結(jié)合實(shí)例分析教育的功能。

1.1.結(jié)合實(shí)例分析教育的功能。答：(1)教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)代教育促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。人類社會(huì)的延續(xù)發(fā)展依靠人類自身的再生產(chǎn)和社會(huì)物質(zhì)的再生產(chǎn)。人類自身的再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指人的個(gè)體社會(huì)化，不斷生長(zhǎng)對(duì)社會(huì)有為的新生一代，顯然這需要教育的培養(yǎng)過(guò)程。社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的革新與發(fā)展，離不開(kāi)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)，而它們的傳播與革新則必須依靠教育。因此教育的社會(huì)功能首先是為社會(huì)的延續(xù)服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。教育是溝通社會(huì)各方面、社會(huì)各地域及世界各國(guó)社會(huì)的手段。通過(guò)教育增進(jìn)了社會(huì)的交流和科學(xué)技術(shù)文化的傳播，現(xiàn)代教育是開(kāi)放的，網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用更加劇了教育的開(kāi)放性，從而教育對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程負(fù)有特殊的使命。教育的正確實(shí)施對(duì)穩(wěn)定社會(huì)、倡守科學(xué)、宏揚(yáng)道德風(fēng)尚和加強(qiáng)法制都是有利的推動(dòng)。這些因素是社會(huì)持續(xù)與快速發(fā)展的必要保障。(2)教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展。教育對(duì)人體發(fā)展起主導(dǎo)作用：首先，教育是一種有日的的培養(yǎng)人、的活動(dòng)，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個(gè)體發(fā)展的方向。其次，教育，尤其是學(xué)校的教育，由受過(guò)專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給予個(gè)體發(fā)展的更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三，得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，如在教育活動(dòng)中處理好主客觀的關(guān)系及師生間的關(guān)系，使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)，并在教育活動(dòng)中充分滿足個(gè)體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，從生命開(kāi)始的“自然人”，經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程，使個(gè)體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)和改造社會(huì)。

2.1.結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?

1.1．下列屬于教育現(xiàn)象的是(C)A．老貓教幼仔捕老鼠B．老鴨教小鴨游水C．影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)D．父母給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng) 1.2．教育活動(dòng)中物的因素有(C)A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容與物資D．教師

1.3．教育活動(dòng)中的受教育者是(A)A．承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中的人B．各級(jí)教育管理人員C．學(xué)校教育中的教師及其他工作人員D．社會(huì)教育中起到教育作用的人

1.4．教育者和受教育者的關(guān)系是(B)A．受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人B．教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C．受教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者D．教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位

模擬試卷(二)模擬試卷(三)模擬試卷(四)模擬試卷(五)

第一章教育的基本概念 第二章學(xué)前教育與社會(huì)因素 第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展 第四章學(xué)前教育理論流派 第五章學(xué)前教育目標(biāo)

第六章學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲 第七章學(xué)前教育的基本原則 第八章學(xué)前教育的基本方法 第九章學(xué)前兒童家庭教育

第十章托兒所(含托兒班)的保育和教育

第十一章幼兒園教育概述

第十二章幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn) 第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合第十四章幼兒教師和保育員 第十五章社區(qū)學(xué)前教育 模擬試卷

第四篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題及答案3

統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂(lè)等情緒的人的真正面目，來(lái)面對(duì)兒童，無(wú)所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任，教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)作一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待，關(guān)心愛(ài)護(hù)他(她)，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)得的權(quán)利，只有當(dāng)教師不以評(píng)判的態(tài)度來(lái)對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有了最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的，否則學(xué)習(xí)將無(wú)從發(fā)生。三是深切的了解，良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥猩钋姓嬲\(chéng)的了解，才可能產(chǎn)生師生聞心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們。教師有了上面三種態(tài)度，就可以解除兒童的防衛(wèi)，縮短教師與學(xué)生間的距離，促進(jìn)兒童自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

7.10．如何建立良好師生關(guān)系?答：達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1)消除幼兒對(duì)教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語(yǔ)氣同幼兒進(jìn)行交談。而且對(duì)于新人園的幼兒要盡力幫忙讓他們熟悉幼兒園。剛開(kāi)始時(shí)教師對(duì)幼兒的要求并不需要十分嚴(yán)格，只要沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，教師往往可以采取寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒。(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對(duì)這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，而且還要幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。我們常常說(shuō)，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)如此。在以前，往往教師要對(duì)幼兒付出自己的愛(ài)，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱之為教師。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是不公平的，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些沒(méi)有要求回報(bào)的愛(ài)，也得不到他們的珍惜，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為，這是我應(yīng)該得到的，更有些孩子把別人的謙讓當(dāng)作是一種軟弱，可以任我胡作非為。因此我們主張教師在付出自己愛(ài)的同時(shí)，也要得到相應(yīng)的回報(bào)。也就是說(shuō)，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛(ài)護(hù)、相互支持。因?yàn)檫@才是我們所希望的良好師生關(guān)系。

▲8.5．運(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)內(nèi)容的選擇。在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中，一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)或重點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性。(2)實(shí)施要求。①手段可以多樣化。可以根據(jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)．在條件，相應(yīng)采用錄音、錄像、電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。②形象化對(duì)象也可以多樣化。教師可以真人真事為范例，可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例，也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立范例。③要與語(yǔ)言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動(dòng)中，直觀形象法與語(yǔ)言法(討論法、故事法)是密不可分的。因?yàn)楣庥兄庇^示范，只能使兒童知道事物原本是怎樣(做)，但還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。討論時(shí)應(yīng)注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎(chǔ)上提高其認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。④與行為練習(xí)相結(jié)合。要讓兒童掌握所學(xué)的知識(shí)或行為，只有觀察或討論還不行，必須在行為練習(xí)中讓兒童鞏固從觀察和討論中得來(lái)的知識(shí)和行為，并在行為練習(xí)中將這些良好行為固化在兒童身上。

8.6．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。3歲兒童由于能力較差，所以只善于個(gè)人游戲，他們常把布娃娃當(dāng)對(duì)象，和它說(shuō)話、玩耍，然后再過(guò)渡到和小朋友一起玩。不過(guò)最初的集體游戲只是一種在一起玩的形式，而無(wú)合作的內(nèi)容。真正有分工、有互助、有協(xié)調(diào)地開(kāi)展游戲要到大班才出現(xiàn)。所以，3歲兒童和鄰居孩子玩，往往玩不好，到6歲時(shí)孩子們已很能干，協(xié)作合群能力提高，他們可以玩很長(zhǎng)時(shí)間的集體游戲。當(dāng)然，獨(dú)立性也更強(qiáng)了。教師就要根據(jù)兒童在游戲能力方面的年齡差異和個(gè)體差異，因人而異、因地制宜地開(kāi)展游戲化教育。(2)明確游戲規(guī)則。游戲都有規(guī)則，只不過(guò)有的規(guī)則明顯，有的隱蔽。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲目的以及教育活動(dòng)的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調(diào)整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。孩子們?yōu)榱送妫敢庾袷匾?guī)則。教師可借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。(3)教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能。游戲雖好，但也要適合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求。即便玩合適的游戲時(shí)，如缺乏正確指導(dǎo)，同樣也會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響。如運(yùn)動(dòng)量過(guò)大的游戲會(huì)損害健康，不掌握玩具操作技能的游戲會(huì)危及生命，在游戲中常處于被支配地位的孩子會(huì)形成膽小、軟弱的性格，而有些霸道的孩子在游戲中如得不到控制和教育，將會(huì)形成自私、驕傲的性格。這些個(gè)性品德上的問(wèn)題將會(huì)影響他們一生。游戲中的教育因素需要教師去引發(fā)才能達(dá)到游戲教育的目的。如玩水，成人給孩子一個(gè)塑料袋，讓他們將水裝進(jìn)袋內(nèi)，并用小針扎幾個(gè)小洞，指導(dǎo)孩子觀察水的流動(dòng)，引起其對(duì)水流形成興趣，發(fā)揮玩水游戲的教育價(jià)值。若不指導(dǎo)也許只是玩玩而已。同時(shí)，指導(dǎo)需要教師的愛(ài)心。對(duì)游戲的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，它是建立在教師的愛(ài)心的基礎(chǔ)上的。這種愛(ài)應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)孩子的仔細(xì)觀察、了解和尊重，表現(xiàn)為教師作為孩子的游戲伙伴而平等地參與游戲。(4)創(chuàng)設(shè)游戲角。游戲角是孩子游戲的小天地，是他們心目中的天堂。要給孩子們安排一個(gè)玩具箱或玩具柜，最好能給他們一個(gè)玩具角，使他們有一個(gè)自己的游戲王國(guó)。在這個(gè)天地里，要求他們做小主人，愛(ài)護(hù)玩具，場(chǎng)地整潔，培養(yǎng)責(zé)任感和勞動(dòng)技能。當(dāng)然做這些工作是容易的。教師要記住：一要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，二是教會(huì)孩子整理技能，三要運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、鼓勵(lì)與懲罰相結(jié)合的手段去督促他們的行為，四要學(xué)會(huì)有耐心和堅(jiān)持。

8.7．故事法的操作形式有哪些?答：故事法的操作形式：故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃。可以運(yùn)用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽(tīng)錄音、看圖講故事、情景教學(xué)、幻燈、錄像、復(fù)述故事、表演、編故事開(kāi)頭或結(jié)尾等活動(dòng)形式。

8.13．角色扮演法的特點(diǎn)是什么?答：角色扮演法的特點(diǎn)是：(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段。(2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合了兒童活潑好模仿的特點(diǎn)。(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。(4)角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。▲8.14．角色扮演法的教育過(guò)程是什么?答：角色扮演法的教育過(guò)程是：(1)開(kāi)始。介紹情景，制造氣氛，引發(fā)問(wèn)題，當(dāng)情節(jié)出現(xiàn)兩難或展開(kāi)時(shí)即停止，用發(fā)問(wèn)方式讓兒童思考并預(yù)測(cè)故事結(jié)果。(2)選擇參與者。講解、分析各角色特點(diǎn)，征求自愿扮演者。(3)扮演及觀察。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察。(4)討論及評(píng)價(jià)。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等。(5)集體扮演。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來(lái)。(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類化。使問(wèn)題情景與真實(shí)情景相結(jié)合，探討行為的普遍原則，可用討論讓兒童研究問(wèn)題情景及其結(jié)果，以促成內(nèi)化，如兒童有類似經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例可提供出來(lái)。

▲8.20．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式?答：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式有：(1)口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。運(yùn)用肯定的語(yǔ)氣來(lái)確認(rèn)和激勵(lì)兒童良好的行為表現(xiàn)。這是兒童教師一般最常用的表?yè)P(yáng)形式。(2)眼神、表情、動(dòng)作（肢體語(yǔ)言）上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。是態(tài)度上表示滿意和鼓勵(lì)。這也是教師在兒童一日生活中常用的方法。(3)物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)良好或有突出行為表現(xiàn)的兒童，可以采用教師或兒童制作的物品來(lái)以資鼓勵(lì)，但切忌采用吃、穿、用以及金錢等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。(4)權(quán)力、委托方面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)有良好行為表現(xiàn)或進(jìn)步較快、轉(zhuǎn)變較大的兒童，可以給以某些“權(quán)力”或委以“重任”，使兒童得到尊重與信任方面的滿足。(5)文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。將受表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的兒童名字公布在“光榮榜”或“先進(jìn)欄”里，以肯定他們良好的行為表現(xiàn)。

▲8.23．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法的注意事項(xiàng)是什么?答：實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為。教師所表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為要恰當(dāng)，不能沒(méi)有原則或標(biāo)準(zhǔn)地濫加表?yè)P(yáng)。～般來(lái)講，有以下表現(xiàn)者，都給予表?yè)P(yáng)：一貫表現(xiàn)好，有突出的行為表現(xiàn)，有很大的轉(zhuǎn)變或進(jìn)步，以及雖未成功但有正確動(dòng)機(jī)的，等等。(2)因人而異，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)一直表現(xiàn)好的，偶爾有突出行為表現(xiàn)的，有較大轉(zhuǎn)變或進(jìn)步的，以及好心辦錯(cuò)事的孩子，要區(qū)別對(duì)待，因地制宜、因人而異地分別采取各種不同的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)形式加以表彰。(3)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。要明確指出兒童的好行為、突出表現(xiàn)或具體進(jìn)步，不可籠統(tǒng)抽象千篇一律地采取某種固定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)形式，那樣不但不能起到應(yīng)有的行為強(qiáng)化作用，反而會(huì)使兒童產(chǎn)生習(xí)以為常甚至是厭煩的心理。

8.24．批評(píng)法的方式有哪幾種?答：批評(píng)的方式有：(1)以動(dòng)作眼神進(jìn)行批評(píng)：批評(píng)也可是無(wú)言的，可用各種眼神、身體姿勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)老師的情緒和態(tài)度，暗示孩子們做錯(cuò)了某事。(2)口頭批評(píng)是主要批評(píng)方式。

▲8.25．實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法。批評(píng)的輕重，要視過(guò)錯(cuò)的大小而定，不能不分青紅皂白，一有缺點(diǎn)錯(cuò)誤就給予批評(píng)，更不能頻繁批評(píng)。(2)批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度。為使批評(píng)真正達(dá)到教育兒童的效果，使其心服口服，就要講求實(shí)事求是、有針對(duì)性，更不可歪曲或夸大事實(shí)。為此，在批評(píng)之前，教師要了解事實(shí)，了解事情的全過(guò)程，不可輕信一面之詞。有些兒童長(zhǎng)得十分討人喜歡，而有的則相反，于是一些教師就會(huì)根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)評(píng)定他們語(yǔ)言的可靠性，但這是十分荒謬的。(3)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則。教師對(duì)兒童應(yīng)該一視同仁，在錯(cuò)誤面前不能偏袒、不能護(hù)短，更不能從主觀印象出發(fā)臆斷妄言，以致使兒童產(chǎn)生逆反心理。只有這樣做，教師的批評(píng)才會(huì)起到實(shí)際作用。(4)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。兒童理解力差，是非概念不清，又好模仿，所以應(yīng)盡量少用批評(píng)法。教師在對(duì)兒童做出批評(píng)的同時(shí)，還應(yīng)組織一些活動(dòng)，如關(guān)于電的小實(shí)驗(yàn)，使兒童真正的看到電的形成，并了解到電的危險(xiǎn)性。因此，我們建議，與其批評(píng)兒童，不如讓他們更多地了解周圍的事物。(5)批評(píng)要注重實(shí)效。批評(píng)不是目的，不是為批評(píng)而批評(píng)，或者一批就批個(gè)沒(méi)完沒(méi)了(有些教師就屬這種類型)，而是要注重其實(shí)際效果。為此，老師要注意：批評(píng)中要給以引導(dǎo)和鼓勵(lì)；在說(shuō)理的同時(shí)，要采取移情或角色轉(zhuǎn)換的方法；對(duì)突發(fā)的錯(cuò)誤行為，應(yīng)立即向兒童指出，本著講明道理、教育本人、揭示別人的態(tài)度進(jìn)行；論事不論人，即教師在分析錯(cuò)誤原因時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就把原因歸為兒童自身不好這一點(diǎn)上，而是要著重指出錯(cuò)誤的性質(zhì)，幫助兒童提高認(rèn)識(shí)。

▲8.26．實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：實(shí)施懲罰法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)要使懲罰具有教育意義。(2)運(yùn)用懲罰法要做到“三要”。(3)懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。(4)要注意兒童受懲罰后的情緒。(5)懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持。(6)采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。(7)懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合。(8)要注意不要輕易懲罰兒童。

▲8.27．懲罰法的操作內(nèi)容是什么?答：懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。(1)社會(huì)性懲罰。也稱心理懲罰，主要是通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。具體有以下兩種做法：①自然后果的懲罰：即不是人為的懲罰，而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰，使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。②剝奪性懲罰：又可分為權(quán)利剝奪性、情感剝奪性、物質(zhì)剝奪性和孤立性懲罰。(2)生理性懲罰。實(shí)際上就是體罰，即通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，有的教師會(huì)采用各種變相的體罰形式，如關(guān)小黑屋、門外罰站、不許吃飯等，這在幼兒園也是應(yīng)該禁止的。

9.3.家庭的教育功能是什么?答：家庭的教育功能具體表現(xiàn)為：(1)教導(dǎo)基本的生活技能。家庭生活是平凡而瑣碎的。家長(zhǎng)在與兒童共同的家庭生活過(guò)程中，兒童逐漸學(xué)會(huì)了一些基本的生活技能。這些技能包括基本的生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力直至最終獨(dú)立生活能力的形成。我國(guó)當(dāng)前由父母與獨(dú)生子女組成的核心家庭日益增多，使得父母與兒童的接觸增多。加之兒童脫離父母獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件減少，受照顧過(guò)多，造成兒童依賴、懶惰、缺少生活技能等弱點(diǎn)。為此，現(xiàn)代家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)幼兒基本生活技能的培養(yǎng)。(2)教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范。家庭環(huán)境對(duì)于兒童品德的成長(zhǎng)影響很大，它無(wú)時(shí)無(wú)處不在影響著一個(gè)人的品格。家庭和其他形式的社會(huì)組織不同，它對(duì)兒童有著早期的長(zhǎng)期持續(xù)的影響特點(diǎn)，有著生活與教育交織在一起的特點(diǎn)，還有著廣泛而深刻的影響特點(diǎn)，因此家庭在培養(yǎng)新一代對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力、性格的形成以及發(fā)育成長(zhǎng)方面是將環(huán)境因素和教育因素融合在一起的。(3)指導(dǎo)生活目標(biāo)。家庭在指導(dǎo)子女的生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想、志趣方面起著重要作用。個(gè)人的理想最初往往由興趣愛(ài)好所引發(fā)的，而其興趣愛(ài)好正是在家庭生活中萌發(fā)的。家長(zhǎng)用自己的全部生活經(jīng)驗(yàn)去影響和教育子女，并傾注著莫大的期望。(4)培養(yǎng)社會(huì)角色。家庭在培養(yǎng)孩子社會(huì)角色過(guò)程中也具有獨(dú)特的作用。家庭是由多種角色組成的群體，有男女性別角色，有子女和長(zhǎng)輩的角色等。兒童在這種角色環(huán)境中獲得了在日后社會(huì)上充當(dāng)這些角色的啟蒙經(jīng)驗(yàn)，如怎樣當(dāng)父親，怎樣做母親，怎樣培養(yǎng)下一代等。這些經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)在兒童成人后仍然發(fā)揮著影響力。(5)形成個(gè)人性格。家庭在形成個(gè)人性格特征、形成個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)等方面，也有著不可替代的影響。一個(gè)人性格特征是在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的。性格反映了人的生活經(jīng)歷，同時(shí)也表現(xiàn)為人的生活方式。在家庭的良好影響下，能夠培養(yǎng)出性格開(kāi)朗、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，反之，在教養(yǎng)不當(dāng)?shù)募彝ブ泻⒆拥男愿駮?huì)偏離正軌，甚至導(dǎo)致孩子走上犯罪的道路。

9.4．家庭教育有哪些特點(diǎn)?答：家庭教育的特點(diǎn)有：(1)家庭教育的率先性。個(gè)體從孕育的那一刻起，就在母體中接受著影響和教育。(2)家庭交往的密切性。在家庭中父母和子女之間關(guān)系是在血緣的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣。(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性。家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系與師生關(guān)系有著不同的特性。(5)家庭教育的終身性。家庭教育不僅在兒童期內(nèi)使孩子在家庭中接受適當(dāng)?shù)闹悄芙逃B(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)生活與社會(huì)交往，培養(yǎng)獨(dú)立性等，為其終身教育和全程教育奠定基礎(chǔ)。(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。某項(xiàng)調(diào)整表明，家庭成員的影響率均在學(xué)校人物影響和社會(huì)人物影響之上。9.9．家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子做好榜樣?答：家長(zhǎng)自身應(yīng)從以下幾方面人手注意為兒童做出良好榜樣：(1)凡是對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行。家長(zhǎng)只有這樣做，才能為兒童做出良好的行為榜樣，使兒童具體可見(jiàn)，并在父母的行為舉動(dòng)下模仿學(xué)習(xí)，養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范。如要求兒童進(jìn)家洗手，飯前洗手，自己要天天如此去做。如要求兒童關(guān)心人、同情人，那么在汽車上就要為老人、為抱孩子的人讓座。如要求兒童誠(chéng)實(shí)不說(shuō)假話，則父母對(duì)待家人、對(duì)待客人都要以誠(chéng)相待。(2)完善自我，道德高尚。父母應(yīng)該以比較高的精神境界來(lái)完善自身，發(fā)揮完美形象的潛移默化作用，如勤奮、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)正直、持之以恒、勤勞節(jié)儉、溫和體貼、道德高尚等，都是作為一個(gè)好家長(zhǎng)所必備的基本修養(yǎng)和素質(zhì)。(3)自身缺點(diǎn)不宜回避。父母的主體形象應(yīng)是高大美好的，但父母也有缺點(diǎn)和不足，當(dāng)表露的時(shí)候不要隱藏，要坦率地告訴孩子，請(qǐng)孩子理解和原諒。父母可經(jīng)常用周圍人作榜樣教育兒童以彌補(bǔ)自身的不足。▲9.10．家長(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做?答：家長(zhǎng)應(yīng)該尊重兒童，做到以下各方面：(1)重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格。一些父母認(rèn)為，孩子是我所生所養(yǎng)，要打要罵隨我的便。這是極端錯(cuò)誤的想法，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童年齡雖小，但是他們和成人一樣是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。兒童需要得到成人的尊重和愛(ài)護(hù)。(2)滿足兒童生理的和精神的需要。兒童的需求是多方面的。既有生理方面的需求，也有精神方面的需要。而后者往往容易為家長(zhǎng)所忽視。(3)耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視。孩子年齡尚幼，行為規(guī)范處于初步形成和掌握的階段。行為經(jīng)常會(huì)有反復(fù)和錯(cuò)誤。家長(zhǎng)要耐心對(duì)待兒童的行為問(wèn)題。不要用歧視、諷刺的語(yǔ)言或者粗暴厭煩的態(tài)度對(duì)待兒童。(4)尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。兒童生理和心理的發(fā)展和成熟是有一定規(guī)律的，家長(zhǎng)要承認(rèn)并尊重孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，不要在孩子之間盲目攀比，給孩子造成壓力。家長(zhǎng)要在真切了解自己孩子發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地促進(jìn)孩子的發(fā)展，切不可拔苗助長(zhǎng)。

9.12．在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩?答：在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該要求孩子掌握以下規(guī)矩：(1)教會(huì)兒童做好自己生活的事。(2)懂得文明禮貌。(3)懂得不打攪他人。(4)懂得關(guān)心環(huán)境。(5)懂得遵守社會(huì)生活秩序。9.13．家庭教育中如何做到步調(diào)一致?答：教育的合力對(duì)兒童具有加倍的效應(yīng)，教育各方面不統(tǒng)一，則會(huì)抵消教育的威力。因此家庭成員應(yīng)對(duì)兒童有一致要求，一致態(tài)度，在方法上應(yīng)溝通默契。(1)夫妻雙方互相配合、支持，對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育。在家庭當(dāng)中，父親和母親都理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)起教育子女的責(zé)任。在教育過(guò)程中應(yīng)該注意：首先，父母要達(dá)到對(duì)兒童有一致的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這是達(dá)到一致要求的基礎(chǔ)。如果父親要求高，母親認(rèn)為沒(méi)有必要，如對(duì)兒童看電視的要求不一致，則兒童不知道應(yīng)按誰(shuí)的要求去做才對(duì)，從而造成誰(shuí)的也不聽(tīng)了，或在誰(shuí)面前聽(tīng)誰(shuí)的，兩種對(duì)策，兩面為人，教育后果不堪設(shè)想。其次，父母要對(duì)學(xué)前兒童特點(diǎn)有一致的認(rèn)識(shí)，從而取得兒童觀的一致和教育態(tài)度的一致。否則如果一位主張游戲?qū)W習(xí)，而另一位主張強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；一位主張嚴(yán)厲，毫不遷就，說(shuō)一不二，而另一位主張嚴(yán)寬結(jié)合，原則性與靈活性結(jié)合，不同年齡不同對(duì)待。這樣父母雙方就常會(huì)因態(tài)度不同而發(fā)生爭(zhēng)議，進(jìn)而導(dǎo)致步驟不統(tǒng)一、兒童受難。此外由于父母?jìng)€(gè)人生活經(jīng)歷不同，受教育情況不同，個(gè)人自幼得到的家庭管教也不同，所以形成在教育要求、態(tài)度、方法上的不一致，這是很自然的。但是面對(duì)教育子女的嚴(yán)肅問(wèn)題，雙方應(yīng)坦率交換意見(jiàn)，服從正確的教育觀和教育方法，放棄個(gè)人所持的偏見(jiàn)，不斷地達(dá)到統(tǒng)一和一致。如有分歧，力求避開(kāi)孩子討論解決，不在兒童面前暴露父母二人的不一致。(2)兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。在大家庭當(dāng)中，養(yǎng)育孩子的責(zé)任往往是由父母和爺爺奶奶輩(或姥姥姥爺輩)來(lái)共同承擔(dān)的。在我國(guó)城鄉(xiāng)地區(qū)，這樣的家庭教育模式仍然占有很大的比例。由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同和文化素質(zhì)、生活觀念等各方面的差異，兩代養(yǎng)育者之間的教育觀念和養(yǎng)育行為不可避免地存在差異。雙方應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，相互理解和寬容，盡可能地保持一致的教育標(biāo)準(zhǔn)。9.15．家長(zhǎng)育兒守則的標(biāo)準(zhǔn)是什么?答：家長(zhǎng)育兒守則的標(biāo)準(zhǔn)有：做好榜樣；尊重兒童；理智的愛(ài)；規(guī)矩明確；步調(diào)一致；適當(dāng)回避。

9.16．家長(zhǎng)如何幫助幼兒的游戲?qū)W習(xí)?答：家長(zhǎng)應(yīng)這樣幫助幼兒的游戲?qū)W習(xí)：(1)根據(jù)兒童的不同年齡開(kāi)展豐富多彩的游戲。1歲以前孩子主要發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和感知覺(jué)的游戲，2～3歲以后開(kāi)始玩各種各樣的游戲，包括積木游戲、角色游戲和智力游戲等。家長(zhǎng)要逐漸引導(dǎo)孩子豐富游戲的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子開(kāi)展游戲的能力。(2)提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧稀](méi)有玩具，孩子無(wú)法開(kāi)展游戲。提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒虿牧鲜情_(kāi)展游戲的必要因素。家長(zhǎng)在根據(jù)兒童不同年齡選購(gòu)?fù)婢叩耐瑫r(shí)，也要注意玩具的可操作性和教育性。看它是否能夠發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，并能夠從中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，切不可被其漂亮的外包裝和價(jià)格所迷惑。此外充分利用和搜集家庭的廢舊物品作為玩具資源，也是既符合孩子興趣，又經(jīng)濟(jì)的一種做法。(3)多帶孩子到戶外游戲。由于人們生活水平的提高和居住環(huán)境的改變，現(xiàn)代兒童戶外游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)越來(lái)越少。為此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能地抽出時(shí)間，帶孩子到戶外游戲，讓孩子呼吸新鮮空氣，接受陽(yáng)光的沐浴，適應(yīng)自然環(huán)境的各種變化。讓孩子聞一聞泥土、小草、鮮花的芬芳，聽(tīng)一聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱；讓孩子在湖邊結(jié)識(shí)不同年齡和性別的同伴，鍛煉他們的社會(huì)交往能力：讓孩子在玩沙、玩泥、玩水的快樂(lè)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)；讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞自然美和陶冶心靈。

9.19．保護(hù)未成年人的工作原則是什么?答：保護(hù)未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權(quán)益。(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)。(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。

▲10.1．托兒所的性質(zhì)是什么?答：托兒所的性質(zhì)是：我國(guó)托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。(1)社會(huì)福利性。新中國(guó)成立以后，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及婦女地位的提高，絕大多數(shù)婦女走出家門成為職業(yè)婦女。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)城市婦女除了老年人以外，基本上全部在工作，城市適齡婦女就業(yè)率在80％以上。婦女的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位得到了空前的提高。我國(guó)政府規(guī)定職業(yè)婦女的法定產(chǎn)假為半年。婦女產(chǎn)假修滿后需重新回到工作崗位。因此，孩子半歲以后由誰(shuí)來(lái)照看孩子成為我國(guó)年輕家庭面臨的問(wèn)題，也成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。托兒所這一社會(huì)設(shè)施的建立正滿足了這些父母的需求，解除了他們的后顧之憂，保證父母安心地參加工作。這既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)廣大年輕父母的關(guān)心和支持，也體現(xiàn)了政府對(duì)于學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷。(2)保教性。教育者應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)托兒所教育的保教性。托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長(zhǎng)。

第五篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題及答案

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

3.心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 4.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

5.哪一種感覺(jué)在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺(jué)

B.聽(tīng)覺(jué)

C.嗅覺(jué)

D.觸覺(jué) 6.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有（D）

A.重復(fù)

B.獨(dú)白

C.雙人或集體獨(dú)白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個(gè)不屬于親社會(huì)行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 10.在哪個(gè)階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。（B）

A.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運(yùn)算思維 11.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（A）

A.吉布森和福克

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺(tái)梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過(guò)（）機(jī)制起作用。（A）

A.獎(jiǎng)勵(lì)和示范

B.批評(píng)

C.教育

D.表?yè)P(yáng)

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺(jué)懸崖”試驗(yàn)說(shuō)明了兒童已有了（A）A.深度知覺(jué)

B.方位知覺(jué)

C.視覺(jué)定位

D.形狀知覺(jué) 16.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對(duì)象與背景的差別越大，幼兒對(duì)其知覺(jué)就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A.小

B.接近學(xué)前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰(shuí)的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。A A.錯(cuò)誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.在兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)始理解事物的相對(duì)性。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺(jué)懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（A）

A.深度知覺(jué)

B.形狀知覺(jué)

C.方位知覺(jué)

D.大小知覺(jué) 2.以下說(shuō)法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 5.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 6.下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺(jué)的概括性

B.知覺(jué)的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段 12.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì) 14.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A）

A.無(wú)意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長(zhǎng)同伴

B.教師

C.家長(zhǎng)

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠谩 A.錯(cuò)誤

B.正確 2.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

3.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯(cuò)誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾校购⒆拥男枨笮盘?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

11.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.穩(wěn)定性是性格的主要特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯(cuò)誤

B.正確

15.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

18.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。A A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

2.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果。” 5.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的哪個(gè)階段？（D）

A.無(wú)分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標(biāo)的合作階段 7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（B）

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.勞動(dòng)

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得更牢，這說(shuō)明（C）

A.機(jī)械記憶與意義記憶是相互獨(dú)立的 B.機(jī)械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機(jī)械記憶中

D.機(jī)械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

10.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究 11.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)12.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

13.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是（B）A.社會(huì)文化影響

B.移情

C.性別角色認(rèn)知

D.同伴相互作用 14.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 16.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。（）

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì)

17.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚摚麄兌紡?qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

18.從學(xué)前兒童心理“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來(lái)看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）

A.有連續(xù)性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續(xù)性 C.絕對(duì)對(duì)立的 D.辨證統(tǒng)一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無(wú)意記憶

C.再認(rèn)記憶

D.重復(fù)記憶 20.以下說(shuō)法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.從形式上看自我意識(shí)包括物質(zhì)自我、心理自我和社會(huì)自我。A A.錯(cuò)誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽(tīng)到這首歌，就會(huì)使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是（B）

A.再認(rèn)

B.再現(xiàn)

C.識(shí)記

D.保持 2.下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)？（D）

A.自尊

B.自信

C.內(nèi)疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平5.對(duì)是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平6.“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

8.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚摚麄兌紡?qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

9.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長(zhǎng)同伴

B.教師

C.家長(zhǎng)

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（A）

A.達(dá)爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

12.處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B.上下關(guān)系和水平關(guān)系

C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系

D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系 13.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

14.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）

A.早期依戀關(guān)系

B.正常母愛(ài)

C.細(xì)心照料

D.必需的營(yíng)養(yǎng)

15.有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說(shuō)明他們觀察的（B）

A.持續(xù)性延長(zhǎng)

B.目的性加強(qiáng)

C.細(xì)致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果。” 17.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)18.運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童就是（A）

A.有目的、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動(dòng)。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過(guò)兒童的家長(zhǎng)去了解其心理活動(dòng)。

D.通過(guò)和兒童的交談研究其各種心理活動(dòng)。19.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

5.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤 B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動(dòng)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

19.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確