第一篇：物理教學實習--功率說客稿

功率

在創設情境，引入新課環節：我先讓學生看這樣兩張圖片，思考這樣一個問題：一共有120快磚，每塊磚質量為m，樓高h，把磚搬到樓上，他們做工相同么？引導學生回想前幾節課所學知識，功的含義是什么？功怎樣計算？回答出這個問題，并可計算得出他們做功相同，都是120mgh。這樣不僅可以帶領他們對前面所學知識進行復習，也為今天的新課學習創設了物理情景。這時我再讓學生觀察這樣兩個圖形。甲圖表明，所用時間相同，兩人所走路程不同速度快，乙圖表明，走路路程相同，時間不同，時間短的速度大。用類比的方法引導學生來研究怎樣比較做功快慢，我再讓學生觀察這樣三個圖片，讓他們思考：把120快磚搬到樓上，甲用了30分鐘，乙用了60分鐘，他們誰做功快？引導學生進行思考回答：他們做的功是相同的，但甲用的時間卻短，所以甲做功快。我再讓學生根據多媒體展示的這個圖片：兩個工人同時開始挖土，他們所用時間相同時，但甲工人用機器挖的多。提問學生：他們誰做功快呢？引導學生回答：他們所用時間是相同的，但甲工人做功多，所以做功快。這樣就得到了兩種比較做功快慢的方法，引導學生回答這兩種方法。

方法一：w甲=w乙時，時間短則做功多。

方法二：t甲=t乙時，做功多則做功快。

我讓學生思考：在引入速度時，如果兩人運動路程和時間都不相同時，怎樣比較兩人的運動快慢。根據學生回答，用類比的方法引導學生猜想，如果兩人做功不同，所用時間也不同，怎樣比較這兩人做功的快慢。根據學生回答，我進行適時引導，為學生講授關于功率的知識，使學生根據前面的鋪墊深刻理解功率的物理意義：表示物體做功的快慢。功率的概念：單位時間內所做的功，叫做功率。以及功率的公式，p=w/t；和功率的單位w,kw,mw.在學生掌握了功率的知識后，我讓他們看一個我搜集的小資料：一些物體的運動功率。使他們能把功率這個抽象的物理概念具體化。在學生學習完功率的公式：p=w/t后，但有些練習題中還涉及另外一個公式盤P=FV,這時我再為學生講解功率與速度的關系。讓他們思考這樣一個例題：一個物體在水平恒力F的作用下，以速度v勻速直線運動了時間t，求時間t內F的功率。我引導學生根據功率的基本公式p=w/t進行推導，求解。最后我為其推導，證明p=w/t=fs/t=fv.這就得到了一個很重要的關系，p=fv.為了鞏固本節所學內容，我設計了一組練習題。第一題是讓學生回答：70w表示的物理意義和概念有更深層次的認識，對于第二題是加深學生對怎樣比較做功快慢的理解。第三題我設計了一道計算題，加強學生對公式運用的能力。通過這組由淺入深的練習題，使學生對功率有更深層次的認識，同時培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

在教學回顧知識結束環節，我引導學生對本節課所學內容進行回顧，比較速度和功率的引入方法，使學生回答出速度和功率的物理意義，公式，單位，有關物理量，定義方法，使之形成知識結構模型，便于理解記憶。

最后是我的板書設計，這樣設計不僅條理清晰，而且重難點突出，幫助學生對本節課內容進行全盤把握，本次說客內容到此結束，下面是我的才藝展示。

第二篇：物理教學實習--浮力說客稿

浮力

我先讓學生思考生活中常見的現象：氫氣球為什么會上升？汽艇為什么能浮在空中？輪船為什么能浮在水中？天鵝為什么能浮在水面上？以此來引導學生對這些現象進行分析，他們都可能受到一個上的托力，那么這個托力到底存在不存在？如果存在物理學中又把這個力稱為什么力？

在對學生進行談話法引導后，我設計了一個這樣的小實驗，把乒乓球放入盛有水的玻璃杯中，發現乒乓球浮在水面上。我會使一位同學用力慢慢把乒乓球壓入水中，問他有什么感覺。引導學生得到這樣一個結論：用手壓乒乓球的過程中，手會感覺到水對乒乓球一個向上的托力，這個力就是浮力，那么就可得到浮力是的確存在的。為了使學生更明白的感受浮力是確實存在的。我會讓學生想一想，放到水里要下沉的鐵塊是否也受到浮力。根據學生的回答我再為學生們做這樣一個實驗，先用彈簧測力計測出鐵塊在空氣中的重力，讀出示數在15N左右。把鐵塊放入盛有水的容器中，不沾壁底，發現彈簧測力計示數只有7N左右。即彈簧對鐵塊的拉力（）。引導學生對這個實驗分析，總結，得到示數變小了。說明物體受到向上的力，這個力就是浮力。這樣不僅自然的引入今天的新課學習，同時利用實驗的方法也能吸引學生的注意力，使學生的思維集中到課堂來。

接下來就可以為學生們講授浮力的定義：一切浸在液體（或氣體）中物體受到的液體（或氣體）豎直向上的托力叫做浮力和浮力的方向總是豎直向上的。為了使學生理解浮力的方向，我讓學生說出這個在杯子中的乒乓球受到的浮力方向。鞏固他們的理解。

在學生知道了什么是浮力之后，我引導學生對浮力大小進行測定，先為他們演示第一種方法—稱量法。我會帶領學生做這樣一個實驗，實驗中用到的器材和剛才演示中的一樣。彈簧，鐵塊，容器，水。引導學生一步步做實驗，先測出鐵塊的重力，把鐵塊放入水中讀出彈簧測力計的示數F。彈簧測力計的示數就等于彈簧測力計對鐵塊的拉力，引導學生對鐵塊受力分析。即鐵塊只受3個力，F拉，F浮，重力。這三個力平衡，即可推出稱量法的公式：F浮=G-F拉。這是第一種方法，接著我會告訴學生，偉大的科學家阿基米德早在2000多年前就想到了另一種方法測浮力，這就是阿基米德原理。我接著帶領學生做實驗，實驗中用到的器材有：鐵塊，溢水杯，燒杯，彈簧測力計等。指導學生一步步跟著我進行實驗：如上個實驗一樣：先測出鐵塊的重力，在溢水杯中加水至水不從把中流出為止，在測出空桶的重力。接著把鐵塊放入溢水杯中，讓學生觀察水的液面會升高，水從杯中流進小桶里，最后測出小 和水的總重力。在實驗過程中。我要求學生每做好一步實驗都要總結，并且要記錄數據，填到表格中。經過反復實驗，分析實驗得到的數據，可以得到鐵塊所受到的浮力等于被排開水的重力。得到這樣一個公式：F浮=G水=ρ水gV排，為學生說明這就是著名的阿基米德原理。為學生重點講解阿基米德的內容：公式試用條件；（ppt上）

為了鞏固本節所學知識，我設計了這樣一組練習題。第一題填空，第二題選擇，第三題是計算題。都是對浮力知識和阿基米德原理的應用，通過這組由淺入深的練習題，使學生對浮力有更深層次的認識，同時培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

在教學回顧，知識小結環節：我引導學生對本節課所學知識進行回顧，回想這節課所做的實驗。回答這樣幾個問題：浮力的定義是什么？浮力的方向是什么？浮力的大小怎樣計算？使之形成知識結構模型。

最后是我的板書設計，這樣設計不僅條理清晰，而且重難點突出，有利于學生對本節課內容進行整體把握。

第三篇：初中物理功率教學反思

初中物理功率教學反思

初中物理功率教學反思1

本節課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解。

以前講課的時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關系，由位移和速度、時間的關系，來得到功率和速度的關系，感覺還挺順暢。現在細細想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關系。為了讓學生會區分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應某個時刻，能精確地描述做功的快慢。

有學生問到，力做功要有位移，而發生一段位移必須要經歷一段時間，而瞬時速度對應的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由可知，當很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而很短時，就是瞬時速度，此時，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。

初中物理功率教學反思2

《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學生在這方面又經常學不好，失分較嚴重，為了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質，提高教學水平，開了這節公開課，為了這節公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。。開完課后，我作了認真的反思，并且認真聽取了各位聽課老師指出的優點與不足，現在，我把上完這節課之后的一些感受和體會寫下來，以便能對以后的教學有所幫助。

本節課是中考物理電學專題復習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學實驗復習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是初中物理的重點基礎知識,中考物理必考知識點。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點，在本節的復習課中做了充分的準備。利用精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。這節課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務，本人認為這節課比較可取之處有以下幾點：

一、根據學生的實際情況精心制作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。

因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考并參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統的掌握整個初中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善于利用圖象法這一直觀、有效的數學工具對數據進行處理復雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結論。

二、能夠聯系生活實際來復習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，同時達到復習掌握知識的目的。

三、本節課堂容量大，但能把握中考復習的重難點，知識點復習條理清晰，知識點復習全面，講解到位。

經過這節課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今后的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人為本、為學生全面發展和終身發展而設計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為學生創設條件，全面提高課堂教學質量，為學生的后繼學習奠定基礎。

初中物理功率教學反思3

電功率是初中教學的重點和難點,由于內容較多,計算較復雜,我們學校的教學時間又很緊，只好在有限的時間內盡量使學生達到對電功率的理解和掌握。

這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應以直接用公式的'簡單計算為主。

我感到我們洋浦的學生對于電學題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個難題。學生對于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。現在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養成一個良好的習慣，然后讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的。現在看來，效果還不錯。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規律

初中物理功率教學反思4

《功率》教學通過復習用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣于學生有切身體會的日常生活，并引導學生進行交流和討論。

整節課遵循課標導向，完成物理走向社會的課程目標。

功率知識學生在初中雖有涉及，可惜設計教學內容過于深奧，學生理解較難。

初中物理功率教學反思5

功率的概念來源于生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

本節的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算;會利用功率與力、功率與速度的關系P=Fv分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系;嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以增進學生對平均功率和瞬時功率的理解;機動車起動問題的分析過程有利于學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式;在建立功率概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣;通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。

初中物理功率教學反思6

“電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。

關于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。

第四篇：八年級物理《功率》教學設計

教材分析：本節首先通過同樣的工作介紹功率的概念，然后通過估計物理意義，定義，計算公式，單位等來全面解決物理能力，學生在樓上使用。功率是初中物理力學的重要物理量，也是后來研究的電功率的基礎，它是機械壽命的重要指標。這是非常重要的。

教學目標：

知識和技能：

1，了解力量，知道力的物理意義，定義，公式和單位。2，估計人們做工作的力量。

過程和方法：

1，通過自感感應電源，提高學生的自我感應能力和溝通能力。2，通過預估力量，提高學生探索實驗的能力。

情緒，態度和價值觀：

通過估計提高學生學習興趣的力量，對于身體和生活的接觸和實事求是有科學的態度。

教學重點：認知能力，估計功率大小。

教學困難：對權力和物理意義的認知理解。

教學輔助：每組鉤碼一箱，彈簧測力計，儀表，機械停止表。

教學程序：

首先，創造愛情局面 國王，介紹新的教訓。

漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。

討論：表達他們對他們工作的看法。

二，合作交流，詮釋和探索。1，自學：力量。

自學習提示：功能的物理意義，定義，計算公式，單位。2，認知：一些功率值。

3，活動：從地面估計對象，增強桌面的力量。

討論：

（1）實驗原理。

（2）猜想：怎么能使權力更大？

（3）測量工具和要測量的物理量。

三，總結反思，擴展升華。1，你在本課中有什么教訓？

2，還需要什么解決問題？提出來，我們一起討論。

四，學習使用，布局操作。

1，設計：估計人們做功率時做的動作。

2，收集家用電器等機器的電源，并對其進行排序。

第五篇：八年級物理《功率》教學設計

八年級物理《功率》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的八年級物理《功率》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1、知識與技能

知道電功率表示消耗電能快慢，知道電功率的單位是瓦或千瓦。

會用功率的計算公式P=W/t進行簡單的計算。

2、過程和方法

觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。

3、情感、態度與價值觀

培養實事求是的科學態度。

說明與建議

什么是電功率

現行九年義務教育物理教材對電功率的定義為“電流在單位時間內所做的功”，因此教學中可以通過比較在相同時間內不同用電器所做的功引入電功率的概念。但本教材在此之前還沒有講述機械功，因此不能這樣引入新課。

演示

新教材是通過比較電能表表盤轉動快慢引入電功率概念的。首先設置疑問，引起學生思考的興趣：“表上鋁盤的轉動，有時慢悠悠，有時急匆匆。這是為什么？”進而通過演示實驗，觀察不同瓦數電燈泡的使用與電能表鋁盤轉動快慢不同。此時教師進行講解：電能表是計量所消耗的電能多少的工具，因此電能表表盤轉動快慢不同就表示用電器消耗電能的快慢不一樣。在物理學中用電功率表示消耗電能的快慢。注意演示時盡量選用轉數大的電能表，如3000revs/kwh，效果會很明顯。

為了加深對“功率表示能量轉化快慢”的理解，課堂上還可以增加用手搖發電機進行演示。把手搖發電機與小燈泡連接，先以適當速度轉動發電機使燈泡正常發光，告訴學生發電機是把動能轉化為電能的裝置。然后分別加快及減慢轉速，使燈泡亮度變強和變弱。請學生描述并解釋觀察到的現象，期望學生用功率把觀察到的現象聯系起來。

手搖速度快→能量轉化快→功率大→燈泡較亮

手搖速度慢→能量轉化慢→功率小→燈泡較暗

教材指出了電功率的單位是瓦特，應結合電功率的定義式向學生說明1W的含義：用電器在1S消耗1J的電能，其功率就是1W，即IW=1J/s。千瓦時的來歷

結合下面例題后的問題，指出日常生產和生活中計量的是較大的電能，如果用焦耳表示較麻煩，因此引入了千瓦時這個單位。

課本圖7。2—2是一種洗衣機的銘牌，其中有三種功率值：洗滌功率，甩干功率和水加熱功率，這意味著洗衣機在處于不同的工作狀態時消耗電能的快慢是不同的。對說明書上的“防觸電保護類別”和“自來水壓力”，不要求理解，但鼓勵學生查閱相關知識。

想想議議

本欄目舉了一個在電視中曾出現的錯誤使用物理概念的例子。這個記者把電功率和電能混淆了，教學中要引導學生注意區別這兩個概念以及它們的單位。還可以請同學舉出類似報刊和電視出現科學性錯誤的例子。學生通常會認為報刊或電視中的內容以及家長、老師的話都是正確的。舉這個例子的目的，是為了使學生具有判斷大眾傳媒是否符合科學事實的初步意識，鼓勵學生對事物持健康的懷疑態度，從而培養實事求是的科學精神。

怎樣測量電功率

教學中可以把公式P=IU和P=W/t結合起來，稍做拓展，指出后者是電功率的定義式，它同時也適合其他的能量轉化過程，而前者只適用于電功率的測量。

動手動腦學物理1、0.0045A。

2、略。

3、要用電能表測量某用電器的電功率，需關閉其他所有的用電器，然后數出它工作時電能表在一段時間（如lmin）內轉過的圈數，根據電能表的參數換算成電能，利用公P=W/t即可算出。

可以補充以下問題：把你的計算結果與用電器銘牌上標識的額定功率相比較，計算結果準確嗎？如果結果不同，原因可能是什么？估計你家中還能安裝多大功率的電器？如果隨手關掉不用的用電器（如電燈、電風扇等），估算一下每月可以節約多少電能？節約的電費是多少？

教材分析：

本節教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，通過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是初中物理量力學功能中重要的`一個物理量，也是后面將要學習的電功率的基礎，并且是生活中機械的一個重要指標，具有十分重要的意義。

知識和技能：

1、理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。

2、會估測人做功的功率。

過程與方法：

1、通過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。

2、經歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。

情感、態度與價值觀：

通過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯系的意識和實事求是的科學態度。

教學重點：認知功率，估測功率的大小。

教學難點：功率物理意義的認知理解。

教具：每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。

教學程序：

一、創設情景，引入新課。

漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。

討論：對他們的做功情況發表自己的見解。

二、合作交流，解讀探究。

1、自學：功率。

自學提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。

2、認知：一些功率值。

3、活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。

討論：

（1）實驗原理。

（2）猜測：怎么能使功率更大一些？

（3）測量工具和需要測量的物理量。

三、總結反思，拓展升華。

1、本節課你有哪些收獲？

2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。

四、學以致用，布置作業。

1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。

2、收集家中用電器及其他機器的功率，并對它們進行排序。

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2．能結合生活中的實例說明功率的含義。

3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1．經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

（三）情感態度與價值觀

1．通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

2．進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。

四、教學資源準備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。