功率教學反思

功率教學反思1

功率的概念來源于生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。

發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優點在于符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節課的主題；本節的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學生頭腦中的印象。

例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，機動車起動問題的分析過程有利于學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣；通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。

功率教學反思2

功率的概念來源于生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

本節的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算；會利用功率與力、功率與速度的關系P=F·v分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以增進學生對平均功率和瞬時功率的理解；機動車起動問題的分析過程有利于學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣；通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養

學生運用科學知識解決實際問題能力。

功率教學反思3

《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學生在這方面又經常學不好，失分較嚴重，為了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質，提高教學水平，開了這節公開課，為了這節公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。。開完課后，我作了認真的反思，并且認真聽取了各位聽課老師指出的優點與不足，現在，我把上完這節課之后的一些感受和體會寫下來，以便能對以后的教學有所幫助。

本節課是中考物理電學專題復習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學實驗復習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是初中物理的重點基礎知識,中考物理必考知識點。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點，在本節的復習課中做了充分的準備。利用精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。這節課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務，本人認為這節課比較可取之處有以下幾點：

一、根據學生的實際情況精心制作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節課的教學。

因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考并參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統的掌握整個初中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善于利用圖象法這一直觀、有效的數學工具對數據進行處理復雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結論。

二、能夠聯系生活實際來復習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，同時達到復習掌握知識的目的。

三、本節課堂容量大，但能把握中考復習的重難點，知識點復習條理清晰，知識點復習全面，講解到位。

經過這節課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今后的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人為本、為學生全面發展和終身發展而設計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為學生創設條件，全面提高課堂教學質量，為學生的后繼學習奠定基礎。

功率教學反思4

電功率

教學目標：

1、知識和技能

（1）掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.

（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.

（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率和額定功率之間的關系.

2、過程和方法

（1）通過測量，體驗額定功率和實際功率的區別。

（2）鍛煉學生根據公式P=UI設計試驗的方法。

3、情感、態度、價值觀

通過討論和交流，培養合作學習的意識和態度。

教學內容：

電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。

課前準備:

電源，電流表﹑電壓表,標有“2.5V”的小燈泡,開關,滑動變阻器各一個,導線若干.

重點難點:

理解額定電壓,額定功率與實際電壓,實際功率之間的關系.

設計實驗測量小電燈的額定功率和實際功率.

學法指導：

觀察體驗電能表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率

與用電器中電流的關系（或與用電器電壓的關系）。

教學過程:

一、電功率概念的教學

播放一段動畫

電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉動的快慢情況怎樣？

討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？

生：接入不同的用電器，電能表的轉速不一樣。

師：這一現象說明什么？

生：不同的用電器，電流做功有快有慢。

師：在物理學中引入一個物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率

(板題)電功率

師：我們把電流做的功用W表示，所用的時間是t，單

位時間內所做的功怎么求？

生：P=W/t(師板書)

師：前面我們又學習了電功的計算公式，W=UIt，把這兩

個公式結合起來，同學們有什么發現？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。

P=W/t=UIt/t=UI

師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：P=W/t 和 P=UI。

【單位】瓦特 簡稱： 符號：

還有那些其他單位？換算關系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?

指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。

注：1千瓦時指的是 。 請你算一算：1千瓦時= J

二、用電器的額定功率的教學

師出示一只燈泡，指名學生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。

【額定功率】

額定功率指的是什么？

【額定電壓】

額定電壓指的是什么？

“PZ220 15”的含義“220V 400W ”

指名回答：額定電壓

220V，額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

【合作探究】STS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）

三、活動15.2 探究：測量小燈泡的電功率

發現問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。你能提出什么問題或有什么想法呢？

猜想：

你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？（請寫在下方）

制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）

師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？

生：能。

師：依據什么來測？

生答后板書。P=UI（若有學生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當引導） 師：那我們需要測出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動變阻器）

師：同學們能不能設計出實驗的電路圖啊？

指名一生上黑板板演，其他學生在紙上設計。

投影電路圖。

功率教學反思5

《功和功率》這一知識點在中考中是個重點，而且與其它知識的混合考查較為靈活，所以復習的時候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。一節課下來，感覺自己的預期目標已達到，但還有不足。

第一框題的講解是第二框題的基礎，所以耗時偏長了些，致使后面的課堂小測時間偏緊了些。

在內容的講解上，本人認為知識點的講解過細了，因為畢竟是復習課，這也是后面做題時間緊的原因之一。 另外就是在題目的講解上雖然歸了類，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對題進行拓展、變形，歸納總結方法性的東西欠缺。

今后，我一定更加認真地鉆研教材，在平時的工作中多積累經驗，以便更好地投入到下一站工作中去。

功率教學反思6

電功率是初中教學的重點和難點,由于內容較多,計算較復雜,我們學校的教學時間又很緊，只好在有限的時間內盡量使學生達到對電功率的理解和掌握。

這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應以直接用公式的簡單計算為主。

我感到我們洋浦的學生對于電學題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個難題。學生對于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。現在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養成一個良好的習慣，然后讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的。現在看來，效果還不錯。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規律

功率教學反思7

五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內容進行了復習。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進意見，結合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵并鞭策自己不斷進步。

1、物理課件的制作存在一些不足。

主要表現在：

（1）物理教學中，公式中的字母應該用斜體，而單位則要用常規字體。公式中字符的應用不規范，例如：電功率公式應為“ ”而不是“P=W/t”。

（2）課件中練習題的設計有些繁瑣。因為是復習課而不是教授新課，所以不用

有太多的變式訓練。太多變式訓練一是沒有太多必要，二是影響復習講課進度，顯得繁冗拖沓。

（3）物理學中的計算題，解題過程中可以存在分數，但最終結果必須是小數，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。

2講課過程中的一些不足。

（1） 上課缺乏激情，不能調動起學生的學習熱情。

（2） 學生自主討論、探究時間還是過少，沒有發揮學生學習主體的積極性、主動性。

（3） 與學生的互動活動雖然有，但是太少。而且活動的組織比較混亂，效果不是十分良好。

（4） 語言不夠精煉，經常有一些重復性的語言。語言不夠準確，對疑難問題的啟發點撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺。而且有可能導致學生對該知識點的疑問更多，思維更加混亂了。所以，準確的語言是良好教學效果的前提。

（5 應加強對學生的管理，上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學效果。

（6） 教師的語言應具有豐富的感情色彩，而且教學環節的設計也應有起伏、有高潮、有亮點。

功率教學反思8

《功率》教學反思20xx年7月4日，我有幸參與了涇洋初中“魏兆芳工作坊”名師團隊來到位于美麗的苗鄉——青水九年制學校送教送培活動，在本次活動中，我經歷了教育教學生涯的一次美好體驗，同時也收獲了滿滿的成長和感悟。

一、教學準備

當接到這次送教活動上課內容為《功率》之后就開始準備，再次認真研讀課標，從中抓住本節課的要點并確定了本節課的教學思路：從知識結構來看，這一節內容的學習，是建立在前面所學的力、二力平衡、簡單機械和功等知識的基礎上來探究本節知識的，并為后面的綜合計算做準備，起著承上啟下的作用。因此，本節課設計要在學生生活經驗的基礎上展開教學。首先引導學生自己去感知做功不但有多少之分，還有快慢之分。然后通過類比比較物體運動快慢的方法建立功率的概念。本節課主要注重學生興趣的培養和物理探究方法的培養。經過反復醞釀斟酌，上課課件和導學案終于完成。

二、教學過程

我用一個創新實驗引入新課：將兩張相同的紙，一張捏成團，一張水平展開，從相同高度由自由釋放。思考下列問題：1、兩張紙下落的過程中，重力是否做功？做功的多少是否相同？2、重力做功的多少相同，但所用的時間不同，這說明了什么？迅速抓住了同學們的注意力，并引起了他們的學習興趣。然后進行新課探究。提出問題：如何比較物體做功的快慢，并用學生熟悉的比較運動快慢的方法，來類比得出比較做功快慢的方法。讓學生討論并得出功率的物理意義、定義并自學課文，找出功率的單位、換算關系及常見的功率值。學生分享，教師點評總結，完全把課堂交給了學生，體現了學生的主體地位。隨后進行了課堂練習，課堂練習設置由易到難，有梯度，邊講邊練，收效頗好。

三、教學反思

本節課改變了以往直接給出概念進而展開計算的教學方法。通過實驗激趣引入新課，激發學生學習興趣。通過學生回顧探究物體運動快慢的方法，使學生將這種方法自主遷移到建立功率的概念上，這種方法，從能力培養上看，鍛煉了學生知識方法的遷移應用能力，更使學生體會到知識雖然不同，但研究問題的方法是相通的，引導學生在學習中注重方法的學習和領會。

在導學案的設計中把兩者用了一個表格進行對比學習，調動學生參與的主動性，同時這種方法也為例題計算做了鋪墊。對于功率的單位，學生接受起來比較困難，因此在給學生介紹功率的單位后，例舉一些實例使之具體化感性化，再讓學生解釋一臺機器功率為1500W的物理意義，從而加深學生對功率的物理意義的理解。

本節課體現了“教師在教學過程中的主導地位，學生在教學過程中的主體地位”的思想。課堂設置體現了“從生活中的現象走向物理課堂，從物理課堂走向社會”。

本節課的不足與啟示：

1、同學們在老師的啟發式教學中，有較高的學習欲望，小組合作比較成功，但有極個別學生沒有參與進來，僅僅當了一個旁觀者，這有待于我們教師去引導他們，爭取讓每一個同學都能參與進來。特別是我們在平時的教學過程中，思考應該如何去引導學生，讓他們全員參與進來

2、周光斌校長為我提出了寶貴的教學建議：課堂表現形式應豐富多彩，不斷去引發學生共鳴。作為一名優秀物理教師，應走進物理教材，更應該俯視物理教材。使我受益匪淺，也激勵著我在教學道路上不斷前行。

從去年9月開始，有幸和我心中暗暗佩服的名師魏兆芳老師同在一個辦公室并合作，沐浴在她勤勉嚴謹的工作作風中，沐浴在她知性優雅的言行舉止中，沐浴在她積極陽光的生活態度中……春風化雨般的影響著我，激勵著我。經常聽她說：“學然后知不足，教然后知困。”對學生而言最大的教育資源就是他們面對的教師。是啊，作為一名教師，我們首先要從各方面把自己打磨成學生最好的教育資源而不斷努力。

最后感謝在教育成長道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們！

功率教學反思9

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的'概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中。學生在初中已經學過功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。本節課的教學是理解功率的概念和怎樣計算功率，屬于概念教學課，重在講清“為什么要引入這一概念，概念的含義是什么，以及概念的應用”。本節課的教學重點是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意義，并能用公式進行有關功率問題的分析計算。汽車發動機的額定功率、牽引力與速度之間關系的動態分析是這節課的重點也是難點。在機動車起動問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學習，有利于學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；

課堂存在的問題：

1、課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現學生的主體地位。

2、部分學生對瞬時功率理解不夠透徹，細細想來，是因為講瞬時功率時沒有特別滲透極限思想。

3、功率的概念延伸還不夠，可以適當介紹學生身邊的物體或機械的功率數值，如人的心臟做功的功率，大巴車的機械功率等。

功率教學反思10

《功率》教學通過復習用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的概念；同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣于學生有切身體會的日常生活，并引導學生進行交流和討論。

整節課遵循課標導向，完成物理走向社會的課程目標。

功率知識學生在初中雖有涉及，可惜設計教學內容過于深奧，學生理解較難。

功率教學反思11

“電功率”的復習，是本章的重點和難點，本節的內容理解困難，并且和學生的某些潛意識容易混淆。比如，在學生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實驗，讓學生直接比較出在相同的時間內，鋁盤轉過的圈數不同，即用電器在工作時消耗電能的多少，而在相同時間內鋁盤轉過的圈數，則反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導學生正確理解電功率的含義。

“額定功率”和“實際功率”也是學生理解的難點。所以，最好通過實驗再現的方法讓學生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實際電壓，額定功率、實際功率的實際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實際功率決定的。

本節還有電功率的計算這也是教學難點，要引導學生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應強調解題的步驟和規范性。

功率教學反思12

“電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。

關于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。

功率教學反思13

今天上了一節校內課題研究展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。電功率是初中物理重難點章節之一，由于本章內容較多，共由六節內容組成，所以我今天的復習內容側重電能和電功率的復習。教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。

課前給學生發了復習指導案，以知識結構的形式呈現，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復習基本知識。但從上課學生的表現來看，自主復習的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準確熟練的表達出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學生的薄弱之處又進行了強調和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預設的習題。

本節課的優點在于：

一、整節課始終與學生處于平等地位來復習討論問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

二、所有的知識點和練習都由學生獨立完成，并及時給與點評，讓學生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。

四、本節課始終貫徹“先學”、“后教”、“做中學”的有效的高效的課堂教學模式理念。

功率教學反思14

本節課是一個純粹而完整的實驗探究，強調在過程中體驗，學習知識與技能。讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新能力。

從教學過程中極大體現了開放性的理念，在制定計劃時讓學生先根據自己的設計畫出實驗電路圖；在收集證據的過程中，讓學生自己設計實驗步驟并正確執行，讓學生自己設計實驗數據記錄表格并記錄；在處理數據的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，然后我再通過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生對照有什么區別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設置，給學生極大的自主性，發揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的能動性。

從科學內容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的學生實驗，綜合性強，它是在學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學習了伏安法測電阻的實驗、學習了電功率的基礎上學習的。通過學生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，提高學生的實驗操作能力，學習電路故障分析。讓學生進一步體會燈泡發光和實際功率的對應關系；進一步理解實際功率和額定功率的區別與聯系，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。

功率教學反思15

本節課是初中物理電學部分中的重點也是難點，由于這部分公式多，物理知識抽象，學生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數又不好計算，把學生弄得是云里霧里，對于部分學生甚至是感到無從下手。

教學中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學生觀察其鋁盤轉動的快慢，使學生更直觀認識電能表的鋁盤轉動的快慢跟用電器的關系。并引導學生類比小學中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學生只能從書上找到的兩種方法，更易于學生理解電功率的意義。

由于新版教材中對電功沒有很好地進行處理，根據以前的教學經驗學生對電功和電功率常會混淆，因此在教學中對這兩個概念進行了很的比較，并讓學生辨別。葉恒同學表現很好把這兩個概念進行了剖析，學生最后都聽懂了。

對于中下等學生對計算感到有些困難，主要原因是學生的各量找不準，公式記不住，不會用還亂用。在教學預習時強調學生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進行一下默寫，還有對基本公式進行變形處理加深了學生的記憶。總之這節課通過了以上的反復學習，我班的學生基本學會了。

功率教學反思 功率的概念來源于生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯系實際生活和科學實踐的紐帶，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。本節的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算；會利用功率與力、功率與速度的關系p=f·v分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以增進學生對平均功率和瞬時功率的理解；機動車起動問題的分析過程有利于學生養成分析物理過程的習慣，培養學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學生通過學習物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學生學會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯系生活中實例的教學，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，可以讓學生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發學生學習物理的興趣；通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養 學生運用科學知識解決實際問題能力。2014、5、10篇二：電功率教學反思

電功率教學反思

一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。

本節教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。但它是以后學習的關鍵章節,起著非常重要的作用,所以對這節課的教學我相當重視。上課時我注意做到三點，效果不錯。1.上課的節奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的習題不要太難,重在對公式的應用,并讓學生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放在后面進行,對數值的設計也應以巧數為主,不涉及過難、過深的純數學式的計算,以節約課堂時間。3.注意讓學生多動手,讓學生動手計算時發現一些共性的問題,統一解決,以提高課堂效率。

本節課我體會到在授人知識的時候，要注意發展了他們的能力，培養了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。俗話說：“要給學生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學的課程走進物理課堂，使得教學過程中出現的“變數”很多，教師必須對本節知識及相關內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變能力。在教學過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關于節能燈的優點，為了讓學生能更多了解相關知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節能燈的相關知識，對節能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關了解，因此在學生提到這個問題時我也能應對自如。

二、本節課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。即學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現將物理課堂與現實生活緊密結合起來的課程目標。對課程內容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進： 1.信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養學生自主學習的意識和能力。3.物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現“因

材施教”和“以人為本”。

本節課我體會到在授人知識的時候，發展了他們的能力，培養了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。

電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25w”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況;然后再拿一個“800w”的燒水壺接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結論。這個實驗現象還是比較明顯的，不過需要學生近距離才能觀察到，稍微遠的地方就看不到了。通過實驗發現，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學生分別觀察電能表鋁盤轉動的情況。實驗發現，當把“100w”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉動也變快了。

關于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。

電功率第二課時教學反思

一、教學效果反思。

1、本節課的教學任務是：會用電功率的公式p＝ui及其變形公式u＝p/i和i＝p/u進行簡單的計算和能綜合運用學過的電學知識解決簡單的關于電功率計算問題。實際教學效果與備課設想的差距不算太大，百分之八十以上的學生完成了學習目標，知識導學的效果很明顯。大多數學生在知識遷移中公式選擇十分準確。

2、本節課教師在課堂中對教學難點進行講解，對教學重點進行點撥；學生通過閱讀教材，配合適量練習，進行自主學習，較好地完成了學習目標。教法與學法渾然一體，可謂一石雙鳥。

二、教學過程反思。

課堂的教學核心是達標教學過程。本節課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學”理論，設計了較適合學生自主學習的導學案。通過讀學習目標，學生以感知了知識與技能目標，使學生真正對新課內容及學習要求一目了然，做到學習目標明確，有的放矢。在鞏固舊知識環節中，使學生通過溫故舊知識，為學習新知識夯實了基礎。這樣將所有學生，拉到先前知識點的同一起跑線上。然后，學生帶著導學案中設計的問題，自主閱讀教材，經教師在課堂中巡視獲悉大多數學生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數學生能運用新知很好地完成新知訓練題，當堂達標率百分之八十以上。在這之后，通過新舊知識的綜合運用，大多數學生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養了學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，也真正地達到知識的升華；最后學生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓練。由于學生在其他環節中計算能力低，解決問題有障礙，導致課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點歸納”兩個環節落實得不是太好。教師也只好掛出早已準備的小黑板，要求學生課下將板書設計抄寫在導學案中。

三、教學啟示反思。

教學中只因出現小小的失誤，主要原因是教師對學生了解不透徹，對學生知識基礎估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關心而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學更趨完善。篇三：《功和功率》教學反思

《功和功率》教學反思

《功和功率》這一知識點在中考中是個重點，而且與其它知識的混合考查較為靈活，所以復習的時候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。一節課下來，感覺自己的預期目標已達到，但還有不足。第一框題的講解是第二框題的基礎，所以耗時偏長了些，致使后面的課堂小測時間偏緊了些。

在內容的講解上，本人認為知識點的講解過細了，因為畢竟是復習課，這也是后面做題時間緊的原因之一。另外就是在題目的講解上雖然歸了類，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對題進行拓展、變形，歸納總結方法性的東西欠缺。

今后，我一定更加認真地鉆研教材，在平時的工作中多積累經驗，以便更好地投入到下一站工作中去。

玉田三中 馮愛華篇四：《電功率》教學反思

《電功率》教學反思桃村中學 柳成林講完《電功率》這一節課下來，自我感覺一般，總結后主要有 以下幾點： 1.“ 《電功率》這一節內容并不好上，知識概念比較多，學生理 解比較困難，其中引入“電功率”這個概念是比較關鍵的。在講授這 節課時如果能做一個“家庭電路示教板”，那樣就比較容易引入這節 課。并且會激發學生的學習興趣，調動學生的學習興趣。在以后的教 學中應該引以為戒，搞好課堂教學設計，最大限度提高課堂效率。2.駕馭課堂的能力欠缺，組織語言還有待于提高。“電功率”這 一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固 然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此 在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的 發展過程。對于學生們來說 “電功率” 是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時 特別注意的。首先我用一個“25w”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況;然后再拿一個“800w”的燒水壺 接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況。通過比較從中 可以得出什么樣的結論。這個實驗現象還是比較明顯的，不過需要學 生近距離才能觀察到，稍微遠的地方就看不到了。通過實驗發現，當 把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉動的快慢不同，這就說明 了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學生分別觀察電 能表鋁盤轉動的情況。實驗發現，當把“100w”的燈泡接到電路中 時，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉動也變快了。“那么在物理學當中我們用什么名詞來表示用電器消耗電能的快 慢呢？”——“電功率”。總的來說，我的引入還是比較成功的，關 鍵在于這兩個實驗都做成功了。在后面的教學中，可能是緊張的原因 吧，在處理一些學生的問題時并不是很好。比如學生提到“功率大的 用電器是否消耗的電能就越多”時，我只是簡單舉了一個例子，并沒 有讓學生深刻去理解，這是我以后要注意的。同樣在后面的“電功率 的定義”和“千瓦時的來歷”教學中，我感覺上比較吃力，過渡語言 不自然，這主要還是對教材的不熟悉，經驗不夠造成的，以后多加努 力。3.關于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多, 物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，弄得 學生是云里霧里，在教學時我注意兩點：一是在學 生做計算題時，要 先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就 會記清，事實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公 式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不 懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學 生掌握的很好時再講。4.梳理學生的猜想時顯得經驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經驗和知識積累到一定程度，才能靈 活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不 斷總結，積累經驗，增強課堂應變能力。總的來講，這節課存在很多不足，我一定要從現在做起，好好 學習，積累更多的經驗，認真備好每一節課，上好每一節課！2012 年 11 月 7 日電流和電路》教學反思桃村中學 李慶偉本節是這章的重點教學內容。學生第一次接觸電學的物理量—— 電流；第一次學習連接電路；第一次學習畫簡單電路。因此，本節課 的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫 簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自 由電子（負電荷）； ”“電流的方向規定為正電荷移動的方向”等知識 點，產生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產生心理障礙。因 此教學中，我對知識點安排進行調整。現在總結我對本節課堂教學反 思： 成功之處：1.導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了？” “什 么發出的” “什么能轉化成的聲能？” “電腦為什么能工作？”引出并 板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成 聲能；教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的 物體？學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電 源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視??不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”。總結出組成電路的構成。學生思維清晰，效果水到渠成。

2、電流教學。這個環節，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位；電流從高電位流向地電位（告訴學生正極 電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回 到電源負極。水 流和電流區別：水流是先后依次流過；電流是電路中 的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出：①電流形成：電荷定 向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電 荷同時反向移動）；②電流方向：規定正電荷定向移動的方向為電流 方向（負電荷定向移動的反方向）。

3、本節課讓學生親手實驗，在分析電流讓燈泡發亮是否有先后 順序時，教師進行的示范，然后學生自己讓學生親身經歷通過實驗歸 納結論的過程。不足之處：

1、學生實驗時，只用小燈泡，只把電能轉化成光能，沒用電動 機和小喇叭等用電器，體驗把電能轉化成其它形式的能。

2、電路元件符號畫的不規范，以后加強訓練。

3、分組不合理，沒有以強帶弱，造成部分同學沒能參入到試驗 中，在規定時間內不能完成實驗。2012.11.7比熱容教學反思桃村中學 胡淑玲本節課的目的就是通過復習上一課的結論，引出比熱容，首先，幫助學生構 建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學生通過自學來基本完成教 學任務，通過練習來鞏固比熱容的物理意義。第二，通過舉出物質的質量不同，溫度不同，來判斷物質的比熱容，即物質吸收熱量的能力會不會改變，總結出比 熱容是物質的一種特性。第三步，通過查閱比熱容表中的數據，對比水和煤油的 比熱容的大小，幫助學生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質的吸熱能力是利 用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同 一種物質吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學生練習運用這樣的定 義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學生的練習來鞏固教學任務。第五 步，引導學生發現水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多 的，讓學生學會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關比熱容 的物理現象。最后，通過練習判斷不同質量和不同變化溫度下的物質吸收或者放 出熱量的多少，總結出計算物質吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習運用公 式來解答，通過板演來發現問題，進行糾正。在上述的教學過程中，個人感覺第五步在實際教學中不成功，主要表現在 以下方面，第一，教師教學設計中不能充分的估計學生的實際表現和能力，所以 在設計中害怕學生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替 了學生的思考過程，幫助學生分析了比熱容在生活中的作用。由于估計不足，以 及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學 生分析比熱容在 生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并 且幫助學生解釋了沿海地區比內陸地區晝夜溫差小的原因，充分的體現了教學的 主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環節上是忠實的聽眾。總體上這一節課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導學生參與到教 學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總 數的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發現并糾正了學 生的錯誤，提醒學生以下面的練習中要注意這些問題，效果不錯2012.11.7串聯與并聯》教學反思桃村中學 王友濤這節課的教學目標是會讀、畫簡單的電路圖，能連接簡單的串聯 并聯電路，能根據特點識別串并聯電路。利用探究的教學方法，讓學 生自主學習，真正的以學生為主，教師為輔。通過實物電路和簡單問 題的探究，使學生知道串并聯電路的實際中的應用，激發求知欲和研 究身邊實物的興趣。本節課下來，我覺得處理的還算妥當的地方有幾 點：

1、在內容的安排上，我以初中物理教材為準，降低難度，緊靠 物理教材并結合百拼教學，使學生更容易接受。

2、讓學生自己操作、分析電路。一步步完成教師設計的一個又 一個目標，探索出自己對串并聯電路的理解和認識。這樣處理使整個 課堂教學內容清晰，銜接比較緊密，知識易于理解。

3、知識擴展，將所學內容與生活聯系起來，提出一些生活中的 電路，讓學生運用所學進行分析，達到學以致用的效果。

4、課程結束后又設計了課堂鞏固內容，出了一些題讓學生回答，達到了鞏固的目的。不足之處：

1、開始不能用設計電路，如改成想一想會更好。對于基礎好的學生 來說，設計電路會激起學生的斗志。而對于七星泡中學的學生而言，設計電路就顯得有些壓力了，使學生有一種知難而退的感覺。

2、在聯系生活環節，有一張圖片是節日小彩燈，讓學生分析電路的連接。學生回答的是并聯，而我給的答案卻是串聯。在生活中這兩種 連接方法都有，但串聯電路有弊端，并聯的用法還是比較多的，由于 生活水平的不斷提高，生活中很少能看見串聯電路的例子，沒辦法只 好用這張圖片來解釋生活中的串聯電路。通過反思發現如果將此環節 改為：用生活中的常用并聯電路讓學生分析，然后問學生：“誰能舉 出串聯電路的實例？”

最后解釋，串聯電路有弊端，所以人們都不用 串聯電路了，這樣效果會更好。總之，在今后的教學中，要以學生為主教師為輔。根據學生情況，靈活機動的改變適合學生的教學方法。多學習教學方面 的知識和經 驗，以應對各種教學問題，充實教學中的不足。2011.11.7電功率教學反思桃村中學 徐京進 本節課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗 和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。即學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知 道了實際電壓和額定電壓的區別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就 是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發生改變所致。圍繞生活中的 “更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實際問題進行了師生 互動，學生學有所得，較好地實現將物理課堂與現實生活緊密結合起 來的課程目標。對課程內容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學 效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關注不夠主要體 現在以下一些方面，我認為還需要改進： 1.信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容 的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過 多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不 是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來” 將更好地培養學生自主學習的意識和能力。3.物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗 理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識 的線索貫穿始終，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找 最適合學生的教學方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學生群體是不 斷變化發展的，教學手段也要因人而異，以后在教學設計和實施的過 程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有 更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲2011.11.7《探究串聯電路電壓規律》教學反思桃村中學 范慶超串聯電路的電壓規律是本屆的重點內容，按照自主探究課的七要 素，顯然重點又是讓學生體驗探究過程，探究規律，而難點是設計實 驗且合作完成實驗，包括連接電路，電壓表的使用，用數據分析等。為了使課堂教學有效進行，課前設計了知識準備環節，師生共同回顧 了電壓表的試用方法和量程的選擇方法。由于學生對自主探究實驗雖 然已有一定的認識和初步的經驗，但考慮到能力并不完備。還在課前 制定了導學案，上課篇五：電功率教學反思

我 的 電 功 率 教 學

安慶 鄭志慧 電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習作理論上的準備。本節教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。但它是以后學習的關鍵章節,起著非常重要的作用,所以對這節課的教學我相當重視。上課時我注意以下幾個方面著手，效果不錯。1.首先“電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“15w”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況(通過多媒體中的實物投影儀顯示在白板);然后再拿一個“100w”的燈泡單獨接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況(通過多媒體中的實物投影儀顯示在白板)。這個實驗現象還是比較明顯的，通過實驗發現，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們相同時間內消耗的電能快慢一般也是不同的。進而引人電功率概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的習題不要太難,重在對公式的應用,并讓學生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放在后面進行,對數值的設計也應以巧數為主,不涉及過難、過深的純數學式的計算,以節約課堂時間。3.注意讓學生多動手找學生上黑板演示解題（不要找學習成績好的）,讓學生動手計算時發現一些共性的問題,統一解決,以提高課堂效率。本節課我體會到在教授知識的時候，發展了他們的能力，培養了正確的情感價值取向，是教學一個重要環節，學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，樹立起了學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理。通過演示實驗和分組探究討論活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。