第一篇：軍隊部隊思想政治教育理論研究管理-怎樣運用好講課的語氣語流

聽似看山不喜平

——怎樣運用好講課的語氣語流 政治教育中，同樣一堂課，為什么有的授課者講得娓娓動聽，扣人心弦，而有的則講得如老和尚的帽子——平塌塌的，難以入耳入心？究其原因，固然很多，授課者語調缺少節律變化，語音缺乏抑揚頓挫，是一個重要的原因。大量的實踐已經證明，授課者流暢的語言，恰當的語氣，直接傳播給被教育者，易于使其受到影響和感染，猶如一首交響曲，或激昂高亢，如催征號角，令其振奮；或柔和清脆，似百靈歡歌，給人以美感；或低緩憂郁，如悲切蕭聲，令其心沉欲淚，使被教育者始終處于興奮狀態。“要求得這樣的效果，授課者在講課過程中，應注意把握好以下幾點：

一、運用好語調特別是重音

語調是指授課語言抑與揚、頓與挫，它是口語的表達的重要手段。語調得體、錯落有致會給你的講課打上無形的標點符號。語調還用來表達感情，聲情并茂，有韻有味的語調，極有助于調動被教育者的情緒，增強講課的吸引力。語調的變化多種多樣，常用的有四種：第一，用來表示驚訝、反問、設問、號召、鼓動等，可用高升調，以引起被教育者的注意和重視；第二，用來表示自信、肯定和結束講課，可用降抑調，以表明授課者的態度、感情，便于鼓勵被教育者并促使他們去行動；第三，用來表達感嘆、諷刺、懷疑、思索等，可用彎曲調，以渲染教育語言的感情色彩，增強講課的感染力；第四，用來表示說明、敘述、解釋等，可用平直調，以示莊重、嚴肅，便于把意思講得

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清楚、透徹。運用好語調，重在把握好講課內容，內容決定語調。授課的內容不同，表達形式也隨之有別。運用好語調，貴在真切生動，自然和諧，以聲傳情，聲情并茂。要力避矯柔造作，出現虛假腔調或怪腔怪調。重音，即根據表情達意的需要，把重要的字、詞、句或段落加大音量，強調說出，便于授課者的思想感情表現得清楚明晰，以引起被教育者的留意和加深他們的印象。如果講課都是一個音調，那就會影響表情達意，影響被教育者對重要內容的注意。因此，要注意好重音。

授課中帶有技巧性的重音，主要有強調重音和感情重音。強調重音表示特殊意義，用來強調和突出講課中的某一方面，它一般用在某句話、某個觀點和某些內容上。具體一句活的用法，重音的位置在哪里，原則上以授課者的意圖為依據。如：“我自豪，因為我是個軍人。”這里強調的是軍人，突出了軍人的自豪。感情重音，它的作用在于幫助授課者突出某種情緒，增強講課的感染力。優秀指導員劉永慶在老兵退伍教育中這樣說道：

真不愿你們走啊

營房處處起回聲

沐浴過你們汗水的花木、石墻、路徑，都愿你們留在連隊中！

這詩一般發自肺腑的語言，字字句句，音重情濃，深深打動了老戰士的心。

當然，語謂的輕重抑揚是相對而言的，運用時要考慮整個講課的內容的結構,該重則重,該輕則輕,輕重抑揚,緊密結合.有的授課者為了避平淡之嫌,故意提高腔調,通篇是“激昂”,結果又走向了另一種平淡,實際上也就沒有激昂可言了。

二，把握好語速和停頓

語速，是指語言的快慢變化。它是控制授課節奏的重要因素表情達意的重要手段。語速往往與表達內容、環境氣氛、授課者的情緒等因素有關，一般而言, 象形勢教育等說明、敘述色彩較濃的內容，語速稍快，一氣呵成，給大家以干脆利索、清晰明了的感覺；象傳統教育、英雄事跡教育、老兵退伍教育等情感性、議論性較強的內容，語速較慢一些，可以給大家以回味思索的余地。在部隊遂行緊急任務、時間條件不允許的情況下，所進行的動員、隨機教育、語速就要加快一些，使大家有種緊迫感。總之，講課只有根據講課內容的要求，準確把握語速的快慢緩急，恰如其分地反映出所講內容的思想感情。做到快而不亂，慢而不拖，快慢結合、才能創造出應有的課堂氣氛。

停頓，是指句子當中、句子之間、段落之間的間歇。它是口語表達的一種語法標志和修辭手段，停頓既是授課者生理上正常換氣的需要，也是保證講課語意清楚、層次分明、重點突出的手段，還能夠給被教育者提供思考、領會的余地，加深對聽講內容的印象。

正確的停頓方法，需要從語法基本知識和授課實踐中學習領會。一般的停頓技巧通常有兩種：一是停頓。語法停頓是與語法結構相聯系的。標點符號表示語法關系，同時也表示語言停頓。凡是有標點符

號的地方，都應有適當的停頓。停頓的時間長短要和標點符號所表示的語法結構的層次相適應。通常是短句一口氣說完，長句則要在主語之后略作停頓，再緊接著往下說，同時還要兼顧到句子的完整和語言的明白來處理停頓，二是心理停頓。心理停頓也叫感情停頓，這種停頓沒有固定的模式。停頓的位置可以是在一個句子的開始，也可以是在一個句子的中間或結尾。心理停頓沒有時間限制，短則幾秒十幾秒，長則幾分鐘。正因為心理停頓沒有陳規，一切為自由意志和情感的變化所驅使，因而它有極強的藝術效果。如有的授課按照自已“所要表述的內容，感到需要引起被教育者的重視和思考時，便有意識的突然停頓，使之產生心理共鳴。這種“靜場”效應，大多就是運用語言的心理停頓，使之產生心理共鳴的技巧來實現的。一位教導員給全營上計劃生育教育課，當講到人口增長速度驚人時，就突然停頓下來，站在那兒一個勁地看表，一分鐘后，他突然說：“同志們．就在剛才一分鐘里，全世界至少又有５千個嬰兒呱呱墜地了，這一恰到好處的心理停頓：收到了“此處無聲勝有聲”的效果。進行講課停頓訓練的關鍵，是要使講稿熟通于心，在腦子里把停頓符號記清楚，要吃透講稿的思想內容，反復斟酌，把內心感情傾注于字里行間。

三、學會克服“卡殼”的技巧要保證講課自然順暢、滔滔不絕的進行下去，還要學會克服“卡殼”的技巧。轉向反問法。有位指導員給連隊進行時事政策教育講課。當講到市場經濟給國家帶未的繁榮景象時，有一組很有說服力的國家統計局公布的數字資料竟一時記不起來了，他靈機一動,“這幾個數字，哪位同志知道?”“報告！”那些會答的戰士自然不會錯過這個機會。結果，不但沒有陷入尷尬的境地, 反而活躍了課堂

氣氛。退一步說，即使戰士們回答下上來，這時授課者也為翻閱講稿、查對資料爭取了時間。預先減速法。講課過程中，一旦忘了下面要講的內容時。不要突然停上，可采取遂漸放慢講課速度的辦法，給大腦留出搜索信號的余地，在緩言頓語中，邊講邊回憶，也不妨借此重申一下講課要點，讓大家做些記錄，說不定這個時候就會“眉頭一皺，計上心來。”替代緩解法，有些時候出現了“卡殼”，可以很自然的端起杯子喝口子，或移動一下話簡，或轉向黑板書寫，或讓大家看圖表，或休息一下等等，等想起了下文再書歸正傳。這些小舉動，自然得體，順理成章, 聽課者不會看出什么破綻。

第二篇：軍隊部隊思想政治教育理論研究管理-淺談政治教育的趣味性

淺談政治教育的趣味性

趣味性與思想性是可以統一放在一起的。有人把趣味性比成“佐料”，旨在勾起人們對理論和道理“佳肴”的求知欲。趣味性為思想性服務，又可以增強教育效果；思想性決定趣味性，使趣味性不致落人粗俗低級。從列寧、毛澤東到魯迅、聞一多，在他們大量的政論文章和演說中，不是經常出現許多生動有趣的語言么？比如毛澤東同志在《反對黨八股》一文中，批評一些人寫文章不負責任，就講得非常幽默生動，含意深刻。許多人愛聽李燕杰、劉吉等的演講，趣理相生是他們打動聽眾的一個重要因素。

長期以來，我們許多干部總是把“灌輸法”視為正宗，講大道理成了看家本領，生怕政治課上得不嚴肅，失了“戰斗性”。其實大道理要講，但不能靠硬灌，硬灌的結果只能是理雖對，但解不了渴；話雖多，但動不了心。年輕戰士活潑好動，對形象化知識容易接受。講究教育的趣味性，正是調動戰士身心內部要素的一個重要手段。如果戰士對政治課感到桔燥無味，產生逆反心理，即使句句不離經典，也難達到預期的教育效果。

政治教育的“趣味性”到底有哪些？這是一個有待探討的問題。我根據自己所學知識，結合部隊的情況，提出一點粗淺看法：

一、諧趣。尼克松所著《領袖們》一書屯把詼諧作為領袖的重要品質加以推崇。他說：“在緊張的氣氛中，仍能保持機智和幽默”是“政治藝術”中的一個“絕招”。詼諧，能夠調動受教育者本身的喜悅情緒。斯賓塞提出的“快樂教育”，就是要盡量使受教育者在快

樂中感受知識，而不要使之成為一件令人苦惱的事。可見，諧趣是符合教育學中”樂學”原則的。好的相聲可以使人在健康的笑聲中受到教益，這一點很值得我們政治干部學習。

二、畫趣。形象化的教育工具，給人以畫面；形象化的語言，給人以畫趣。好的政治教育，不僅要有嚴密的邏輯思維，還應有完美的形象思維。在這方面，文學作品是我們取之不盡的寶庫，唐詩中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“黃”、“翠”、“白”、“青”、“一行”，色彩線條分明，使人身心為之一振，印象尤為深刻。比如，描述一場戰斗，是說“戰斗很殘酷”，還是說“炮火把山頭樹木都燒成了黑炭，而山頭上的紅旗仍然在硝煙中飄動”．哪種說法有吸引力？當然是后面的。給人一個有線條、有色彩的畫面，比概括性的介紹要強得多，從心理學角度講，也容易使戰士進入規定的情境。

三、喻趣。也就是人們通常說的打比方，“問君能有幾多愁”．這個“愁”是抽象的，古人打了比方、“恰似一江春水向東流”，就清楚了，由虛變實，有了質感。政治教育中一些抽象的概念也是可以用比喻的。毛澤東同志是個巧比善喻的大師；他把八股文比成“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。就是一例。打比方，有助于喚起感覺，幫助理解和記憶。

四、曲趣。政治教育不是旗幟鮮明，明白如話么？為什么還要“繞彎兒”呢？這里牽涉到戰士的特點的問題。今天的士兵比戰爭年代的士兵文化水平高多了，話說得太直太露，一覽無遺，并不見得效果好。當然，這里所說“曲”．并不是朦朧，讓人摸不著頭腦；也不是在該批評的時候還去“猶抱琵琶半遮面”，回避矛盾。

五、問趣。政治教育中設問、解問，只要得法，是可以啟發戰士思考，活躍課堂氣氛的。它可以引導戰士根據所提問題開動腦筋，積極思考，從而掌握教育內容。但是，如何設問、提問。解問卻是必須講究的。單調的一問一答，授課者成了考官，臺下一片緊張氣氛；缺乏生動活潑和熱烈場面，效果反而不好。“問趣”就是要研究教育對象的特點，研究提問的方式，啟迪、引導大家思考，使課堂活躍起來。

六、例趣。李燕杰同志說：“我每次要講一個道理，總是從正面和反面各講一兩個人物，通過人物形象地描述，展現一些生動感人的故事，又通過這些故事，滲透一個道理，青年戰士心理處于依附于自主的矛盾中，不輕信，不盲從，他們不僅希望聽到正確的“立論”，而且還想知道你的論據是否充分，在教育中不時佐以例證，以實論虛，既可增加教育的可信性，又可給戰士傳授知識。

七、俗趣。托爾斯泰說過：世界上的杰作，決不是用特別的文學語言，而是用普通民眾日常講的語言寫成的，作為運用語言做人的工作的政治干部，注意使用群眾語言，也是必須的。實際上，教育中穿插一些群眾語言，往往會使受教育者感到親切，獲得群眾的語言并不難，只要政治干部和戰士打成一片，處處留心就行了。

趣味性不是天上掉下來的，它需要政治干部付出艱苦的勞動。一要確實消化理論。政治教育缺乏趣味性的一個重要原因，是授課者本身沒有對理論融匯貫通，因而放不開。有的同志自己對教育內容一知半解，甚至不理解，為了完成教育任務勿勿上陣，講課時生怕戰士提問，自己弄得緊緊張張，這無論如何是不可能把課講得有“趣”的。二要開拓知識面。任何一門知識都不是孤立的學問，它們互相滲透互

相影響。現代教育發展的趨勢是培養“通才”、“Ｔ型人才”，以適應社會，經濟生活對人才的需要；現代型的政治干部就更加需要全面武裝自己。政治教育的趣味性，要求文學、音樂、繪畫、表演以及自然知識等融為一體。這就要求政治干部除了刻苦學習馬列主義基本原理和黨的路線、方針。政策之外，還要興趣廣泛一些，當一個“雜家”，博采眾家之長，以我為用。“單打一”不可能成為一名新時期稱職的政治干部。三要熟悉教育對象，政治教育要調動受教育者的內在因素，掌握教育對象的心理需求非常重要。不僅在教育前要做充分的調查了解、教育中也要注意“察顏觀色”，及時校正講課方法。當然，滿足受教育者的心理需求，旨在增強教育的吸引力和針對性，并不是一概迎合。對被教育者中某些不好的興趣和追求，要善于引導到正確的方面來。

研究政治教育中的“趣味性”．目的在于把政治教育搞活，收到實效。因此講“趣味性”，決不能以此代替科學的分析與論述，在注意趣味性時，切不可滑到另一個極端。

第三篇：軍隊部隊思想政治教育理論研究-如何開展好隨機教育

如何開展好隨機教育

一、經常保持“戒備”狀態

隨機教育是基層思想政治教育的常用形式，其特點是“一事一教”，短小、靈活、快捷。可以說，基層日常大量的教育是這種隨機教育。它與打基礎、灌輸基本理論的系列專題教育相輔相成，是對集中教育的補充。隨機教育雖然不像專題教育那樣涉及深奧的理論知識，無須嚴密的邏輯論證。但它是“遭遇戰”，遇到什么問題就要解決什么問題；準備時間短，有時上午發生的問題下午就要教育，有時是教育對象主動找上門來，需要立即作出反應。要做到針對出現的問題立即講出幾條道理來，并非易事。從某種意義上來說，它比那種早有題目，作了充分準備的集中教育難度更大。隨機教育往往來不及認真地備寫教案，沒有時間作充分的準備。那么，是不是說就不需要作準備或沒有辦法進行準備呢？不是的。我的體會是，這一教育大量的準備工作在平時，需要未雨綢繆，思想上經常保持“預警”狀態。只有這樣，才能變“不預期遭遇”為“預期遭遇”，一有情況，立即作出反應。

我認為基層政工干部要作好隨機教育的準備，應主要從以下四個方面著手：

一、平時要把功夫下在廣泛收集教育資料上。思想教育的過程，是一個擺事實講道理的過程，不論是集中講課還是個別談心，要把道理講得深入淺出，情理交融，打動被教育者的心，就要熟悉黨的路線方針政策，就要運用典型事例和傳統故事，引用領袖語錄和名言警句。作為一名基層政工干部，就必

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須在平時注意學習，勤于積累教育資料。針對基層教育中經常遇到的諸如正確對待苦和累、困難和挫折、改革開放和利益關系的調整，以及榮譽、職級、戀愛婚姻等問題，在讀書看報時，或作摘記，或制卡片，或剪貼報紙，廣泛收集教育所需要的典型事例、名人軼事、歷史故事和統計數據等資料，不論是當前急需的，還是將來才能派上用場的，都要分門別類地收集，并經常翻看，熟悉其中的內容。只有這樣，才能在教育時隨手拈來，應用自如；才能做到言之有物，生動有趣。

二、建立思想信息網絡，對于部戰士的思想動態了如指掌。要充分利用思想骨干隊伍，在本單位建立起以基層政工干部為輻射的網狀溝通系統。思想骨干主要由干部、“三長一兵，（班長、軍士長、黨小組長、志愿兵）和共青團，軍人委員會的骨干成員組成。要定期召開思想骨干會議，經常找他們個別談心，了解干部戰士的思想動態，對干部戰士思想發展趨勢，當前議論的“熱點”了如指掌。針對一些有傾向性、代表性的思想苗頭，有重點地尋找教育資料，進行前期準備。如果說收集資料是一種“撒大網”，沒有特定目標的準備的話，而了解干部戰士思想動態就是一種篩選目標、選擇重點，明確目標指向的準備過程。

三、注意觀察，對于部戰士思想的外部影響源作到心中有數。唯物辯證法認為，社會存在決定社會意識。一個人的思想認識總是可以從他們的生活經歷和當前所處的社會環境中找出根源。思想發生了變化，也一定存在引發這種變化的影響源。對一個群體來講，影響源主要有上級指示和會議精神，電視，廣播、報刊雜志等大眾傳播媒介以及社會的突發事件和社會傳聞等，對個體來說，主要有書信、電話、外出、第 2 頁

探家見聞等。作為基層政工干部，要堅持參加連隊組織的集體活動，不僅要參加正課時間的教育訓練，而且要參加在業余時間組織的看電影，看電視、文藝晚會和體育比賽等活動，留意干部戰士的議論。對家里來電報、親屬臨時來隊、探家、出差回來的干部戰士，要及時找他們談心，了解有關情況。

四、不斷篩選目標，有重點地進行準備。作為基層政工干部，不僅眼睛、耳朵要像一部雷達，不停地掃瞄，收集大量的信息，而且大腦要像一部儲存分析器，對收集到的信息進行去偽存真，由表及里的處理，區分一般和個別，分清輕重緩急，對可能引起干部戰士普遍關心和議論的“熱點”問題和需要馬上進行教育的問題，作出預測。并針對預測的結果，進行具體的準備，考慮從什么角度進入，講哪些道理：翻閱自己平時積累的資料，找出需要的內容進一步熟悉；對自己搞不清的問題，及時向其他同志請教。作了上述準備之后，一旦時機成熟或教育對象主動送上門來，就可以變“不預期遭遇”為“預期遭遇”，進行一次既有較強針對性又有一定深度的隨機教育。

二：選擇實施教育的最佳時機

隨機教育是基層在執行各項任務和日常生活中，利用當時當地特定的環境和氣氛，采取一事一教，形式多樣的教育，所以選擇實施教育的時機非常重要。那么，如何選擇隨機教育的時機呢？我認為要把握以下幾點。

一、對干部戰士普遍關注和議論的話題，當其正在升溫時要及時進

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行教育。由于受大眾傳播媒介和社會傳聞等影響，連隊在某一時期往往會由時事政策或形勢任務的變化引發一個熱門話題。對此，作為教育音應予以高度關注，切不可熟視無睹，不同不問，或等上面發指示，要對熱門話題正升溫成為“熱點”的時機，及時進行有針對性的教育，如果提前量大大了，議論還不夠熱，某些認識問題沒有充分暴露出來，干部戰士的思想“扣子”在叼哩沒有槁清楚，對教育要解決的問題往往把握不準。如果搞晚了，議論的高峰早已過去，大家本來很關心的問題，現在已淡漠了，對這樣的教育干部戰士同樣不會熱心。這里面既有教育者的思想敏銳問題，也有一個實踐經驗問題，需要我們用心去把握、體驗。

二、當連隊出現某種不良傾向苗頭時，要及時進行教育。基層的隨機教育，許多是針對連隊出現的一些不良現象進行的。有時針對者鄉觀念，進行五湖四海教育；有時針對少數人扔饅頭、倒飯菜，進行珍惜人民勞動成果教育等。如果連隊出現的一種現象，不是偶然的，而是代表現了一種傾向，若不引起重視，不去糾正，下一步很可能會連續發生。那未，我們就要善于抓住某些苗頭，立即進行教育。例如，駐某縣城郊的一個連隊有兩名戰士，星期天請假到城里買東西時，曾溜進個體放像點看鐳射電影，回來后還向其他同志炫耀。指導員聽到這一反映后，便針對這一問題進行了紀律教育，規定：一律不得私自到個體放像點看電影。從而剎住了連隊在這方面的違紀現象，教育顯示出了較好的效果。

三、在完成一項任務過程中，當出現了事先未預料到的情況時要及時進行教育。在執行大的任務之前，一般都要進行動員教育，制定完

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成任務的計劃和措施。但因為這些計劃、措施是在事前制定的，在完成任務的過程中，不可避免地會出現未曾預料到的情況，比如說，遇到新的困難，影響了進度，干部戰士產生畏難情緒時：某一階段進展順利，部隊產生了驕做心理或“輕敵”思想時；沒有找到規律，領導指揮一時失誤，部隊產生埋怨情緒時；發生不該出現的問題，受到領導的批評或暫時落后，部隊士氣低落時，都要及時進行教育，引導大家勝不驕，敗不餒，始終保持高昂的熱情，圓滿完成任務。

四、當遇到好的教育場所和材料時，要抓住不放，及時進行教育。比如說，部隊參加演習或執行任務，途經革命紀念地、紀念館或中華民族優秀文化遺產所在地時，可以組織干部戰士參觀學習，利用有利場所進行革命傳統或愛國主義教育。當本單位或友鄰部隊涌現出拾金不昧、助人為樂、見義勇為等先進典型或反面典型時，可以抓住有利時機引導干部戰士學習先進事跡，分析別人犯錯誤的原因。當新聞媒介的內容引起大家議論時，可因勢利導，就事論理。家屬來隊、親友來信，政府和人民群眾來部隊慰問等，都是連隊可以利用的教育“資源”。這些時機往往是稍縱即逝，稍一疏忽，就可能喪失機會，造成教育資源的“浪費”。

之三：突出“短活快”的特點

隨機教育的特點是短小、靈活、快捷。基層的隨機教育大多數情況下是在訓練間隙、等待開飯、晚點名、讀報、看電視電影之后等時間

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見縫插針進行的，要想取得好效果，確定每次教育的題目時，“口子”一定要小，選好進入的角度。因為短、活、快的特點是互相聯系，辯證統一的。“口子”小，準備起來就比較容易，教育能進入快；“口子”小，才能克服經常性教育中容易出現的老生常談，重復單調的現象，使每次教育“人力”集中，有新意，有深度。那么，怎樣才能做到“口子”要小呢？

一，區分輕重緩急，每次教育只講一個問題。一個基層單位多則百把人，少則幾十號人，俗話說，“人過一百，形形色色”，一個單位存在這樣或那樣的問題和苗頭是不可避免的，在同一個時期，可能會有幾個問題或不良傾向苗頭需要進行教育，比如，有少數戰士在訓練中怕苦怕累，不刻苦，對一些技術上的難點長期不能突破，成績上下去；有個別戰士思想麻痹，在工作中出了差錯，當上級領導批評時，想不通，有埋怨情緒；還有違犯紀律，不假外出，外出超過規定時間的等等。同時有幾個問題擺在面前，需要進行教育。這時，就要區分輕重緩急，根據實際情況和當時的條件，每次選擇數個問題中的一個進行教育。不要在一次教育中，既講對工作要認真負責，又講訓練中要刻苦鉆研，還講要嚴格遵守紀律。如果想在一次教育中解決幾個問題，那么，或者每個問題都講不透，不能給大家留下深刻的印象；或者把時間拖得太長，大家聽得不耐煩，不愿聽，影響教育效果。每次只講一個問題，是時間短和挖得深的一個前提。

二、如果幾個同一糞型的問題，既可合在一起講，又可分開來講，就寧分勿合。有時連隊會發生幾個有內在聯系的同一類型的問題。比如，有的干部戰士不珍惜糧食，炊事班做的飯菜稍不臺自己的口味，第 6 頁

就隨便倒掉；有的干部戰士花錢大手大腳，抽高檔煙，穿名牌皮鞋，工資津貼費不夠花，經常向父母要錢；還有的干部戰士拈輕伯重，不愿到艱苦的崗位工作等。這些問題，從大的方面來講，都可以納入艱苦奮斗的范疇。如果搞集中教育，把這幾種現象歸納起來講，更系統，更全面，效果可能更好一些，但隨機教育要受時間、空間的限制，要求充分利用當時的環境和氣氛，時間要短，最好不要超過半個小時，因此，盡量不要臺起來，而是要分開講，比如說，發現有人倒飯菜、扔饅頭，就可以利用開飯前的幾分鐘時間，把大家集合到連隊食堂的泔水缸前，圍個圈，讓大家看一看扔掉的饅頭、飯菜，講一下“粒粒皆辛苦”的道理。比如說，有入下看自己和家庭的經濟條件，抽高檔煙，就可以在訓練間隙，當有人拿出煙來抽時，作個小統計，現場給大家算一算，每天抽兒支，每月抽幾包，津貼費夠不夠，講一講吸煙的危害。這樣分開來講，既可以充分利用當時的環境條件，又下致于把時間拖得太長。三、一個問題，一時半劉說不清，可以化整為零，把大問題分成苦干個小問題，每次講一個，把道理講得深刻、透徹一些。有時候，連隊沒有什么突出的問題，可以應用隨機教育來灌輸一些基本道理和知識。例如，前年４月中旬，我在某部機要中隊蹲點、勞動節前夕各大報紙廣泛報道了刻苦鉆研技術，被譽為“抓斗大王”的包起帆同志的先進事跡，連隊組織收看了電視中播放的包起帆事跡報告會，還在讀報時間學習了介紹包起帆先進事跡的長篇通訊。干部戰士對包起帆這樣一個自學成才，有多項發明的工人知識分子非常佩服，紛紛要求領導介紹點自學方法。自學的方法是一個大題目，不但十分鐘二十分鐘講

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不清楚，而且是一個操作性很強的題目。當對連隊正忙于飛行訓練保障，也不可能坐下來搞幾天教育，怎么辦呢，我就與指導員商量，利用飛行訓練間隙和業余時間，給大家講了〈如何選擇自學目標》、《如何制定自學計劃》、〈怎樣利用好業余時間》，〈怎樣克服自學中遇到的困難〉、《怎樣才能持之以恒，取得明顯成果》等五課。每課都進行了充分準備，時間都在半小時之內。并督促每個同志根據自己的實際情況，確定自學目標，制定了自學汁劃，在連隊掀起了一個刻苦鉆研軍事技術，人人爭取成才的自學高潮，取得了很好的效果。

之四，運用靈活多樣的教育方法

隨機教育的生命力就在于一個“活”字，教育安排“活”，隨時可以見縫插針；教育方法“活”，可選擇的方法種類繁多；教育組織形式“活”，不受場地大小、人員多少等等件的限制，隨時隨地可以組織實施，“活”就有較強的吸引力，“活”就能充分利用各種條件資源，使教育堅持經常，“活”就能給受教育者留下深刻的印象，使教官收到好的效果。怎樣才能使隨機教育后起來？

首先，要著眼于調動干部戰士參與教育的積極性，巧妙設計課題。寫文章要有個好題目，隨機教育也要選好課題。課題好，一下于就把人吸引住了。怎樣才能確定一個好的題目呢？從內容上講，要貼近官兵的思想實際，抓住大家關注的問題，比如形勢政策方面的教育，就必須十分注意這一點，題目最好是能觸及官兵當前議論的焦點，從而

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引起大家思想上的共嗎。從進入的角度上講：要有新意。同樣內容的一堂課，可以從不同角度來出題目。比如同是進行正確對待榮譽的教育，既可以用，“干好工作究竟為什么”，也可以用“沒有立功受獎就是白干了嗎”，還可以用，“無名英雄更可貴”或“要甘當一棵無人知道的?小草?”等等。教育者可以根據教育的側重點，變換進入的角度，以達到撥動受教育者心弦的目的，從語言技巧上看，可以運用設間、反問、比喻等修辭手法。比如，可以用“老實人真的吃虧嗎”，“金錢真的萬能嗎”，“戰友情誼深似海”等為課題；也可以根據教育對象的文化程度，接受能力情況，從大家熟悉的古詩詞。成語和典籍中引申出課題。其次，要充分利用當時當地環境，巧妙安排教育場所。隨機教育的場所往往不是在教室、俱樂部等固定地點，而是根據教育效果的需要而精心安排的，如果是進行光榮傳統教育，組織干部戰士到革命紀念地參觀，可選擇紀念碑前、烈士墓旁作課堂；針對少數干部戰士亂扔廢舊教材、筆記本和訓練用紙進行的保密教育，可選擇營區的垃圾他邊為課堂，根據需要還可以把課堂選擇在飯堂和其它場所，記得我剛從新兵連分到某炮團一連指揮排時，連隊到貧困山區野營訓練。一天午飯后大家剛要躺下睡午覺，指導員把全連集合到炊事班的泔水缸前，讓大家排隊參觀漂在缸內的肥肉和饅頭。他要求全連干部戰士“不要忘記現在全國還有很多人填不炮肚子，我們一定要珍惜人民的勞動成果，改掉浪費糧食這個壞毛病。”這堂課雖然已經過去了２Ｏ多年了，至今指導員講課時那深沉的表情和語重心長的話語，仍深深地留在我的記憶中。總之，把教育的場所選擇在與教育內容緊密聯系的地方，可以增強現場感，給教育對象留下深刻印象，大大增強教育的效果。

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再次，要針對教育對象的特點和占有材料的情況，巧妙運用各種教育形式。如果是專業技術分隊，教育對象的文化水平比較高，對大家普遍關注但又覺得似是而非的問題，可以采取辯論的方式進行，如果占有好的教育材料或講課者自身素質高且作了充分的準備，還可以采取召開“記者招待會”的形式，讓干部戰士提問，授課者逐一進行解答。我在連隊當副指導員時，有一天團里放映《高山下的花環》，看電影之前，布置了在全連開展寫觀后感的任務。要求每個同志集中精力觀看，在一個星期內自己命題寫一篇２０００字左右的觀后感，然后在班務會上朗讀，評出１０篇優秀觀后感，在全連大會上朗讀。這次活動，雖然沒有組織講課，卻收到了很好的效果，大多數班長骨干都要求今后多組織這樣的活動。

之五：當好隨機教育的教員

基層隨機教育貼近實際，課前準備時間短、方法靈活多樣等特點，對教員提出了與組織其他教育不同的要求，我覺得，要搞好基層的隨機教育，必須做好“三勤一好”：

一、要勤學習，掌握廣博的知識，善于理論聯系實際，用大道理解釋現實生活中的實際問題，隨機教育不像基本理論教育那樣去解決深奧的理論問題，但隨機教育要引導干部戰士正確對待和解決現實問題。一方面，許多現實思想問題，都與當時的社會環境密切相關，與改革開放的形勢是聯在一起的。因此，教育者必須熟悉黨的路線方針政策，第 10 頁

善于引導干部戰士從大局上看問題。另一方面，現實思想問題，往往是由于思想方法上的片面性引起的，解決這些問題，就要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想方法去糾正片面的錯誤的思想方法，因此，教育者必須學習掌握馬克思主義哲學的基本觀點。再一方面，現實問題是方方面面的）要把現實生活中千變萬化的問題都與大道理掛起鉤來，用理論去說明它、解釋它，把道理講得人耳入腦，決不是一件容易的事情。因此，教育者必須博覽群書，學習和了解方方面面的知識。有些知識下一定要求鉆得很深，但知識面一定要廣，要學一點心理學方面的知識，學一點關于人生觀、價值觀和歷史方面的知識，讀一點名著等。

二。要勤收集，積累豐富的資料，善于惜鑒別人經驗，用事實說明現實生活中遇到的問題。隨機教育往往是“遭遇戰”，要求快速作出反應，要把這一教育搞得及時，講到點子上，就必須把功夫下在平時，勤于收集積累。一是把報紙雜志作為教育資料的主要來源，堅持每天看報刊雜志，了解黨、國家和上級黨委一個階段的中心工作，留意收集講課所需的名言。警句和典型事例。二是堅持記筆記和制作文摘卡片，俗話說，“好記性不如爛筆頭”，要養成多記的習慣，建立專門的資料本，對看到的、聽到的對作好思想工作和講課有用的東西，及時記下來，也可以直接把報紙、雜志剪下來制作成不同規格的資料卡片，既便于分類和保管，又便于講課時使用。三是堅持深入實際，收集干部戰士的反映，包括對形勢的看法，工作生活中的經驗和教訓，甚至一些針砭時弊的順口溜等等。這是我們豐富隨機教育的內容和語言，增強隨機教育趣味性、針對性的有效辦法。

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三、要勤思考，反復琢磨遇到的問題，善于想“點子，不斷改進教育。我們經常講，解決思想問題是“一把鑰匙開一把鎖”，干部戰士遇到的現實問題有千萬種，教育者必須有千萬把，“鑰匙”去開啟才行。要搞好隨機教育，必須勤動腦，因為只有勤動腦才能打主動仗。雖然隨機教育在大多數情況下是“遭遇戰”，但不能被動應付，要想方設法變被動為主動。經常考慮當前連隊存在什么問題需要解決，近期內有什么可以利用的教育資源等等，想方設法變被動力主動，打主動仗；只有勤動腦才能作出快速反映。腦子里經常裝幾個問題，并根據自己平時掌握的情況對這些問題的發展趨勢作出預測，思考解決這些問題的“預案”，才能抓住一些可能稍縱即逝的“戰機”，作出快速反應：只有勤動腦才能找準解決問題的突破口。頭腦里裝幾個問題并反復琢磨的過程，是把問題條理化、逐步找到解決問題的辦法的過程，只有勤于思考才能找到并找準解決問題的“口子”。

四、做好樣子，樹立自身良好形象，身教與言教并重。隨機教育解決的是實際問題，這些問題有時很難把道理講通，要靠教育者用良好的自身形象去影響和感染被教育者。隨機教育的教育者與被教育者“距離近”，往往是摸爬滾打在一起，教育者自身形象的好壞，對教育效果的影響就更大一些，特別是在處理革命利益與個人利益，在個人晉職晉級和遵守上級規定等問題上，要時刻不忘自己是帶兵人，必須有很高的姿態，很高的覺悟，起模范帶頭作用。如果課上講的是一套、做起來又是一套，就很難去說服人，教育效果就會大打折扣。

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第四篇：軍隊部隊思想政治教育理論研究管理-思想工作要善于運用綜合法

思想工作要善于運用綜合法

思想工作的對象是人，人在社會中生活，其思想和行為總是受社會關系中各種因素的影響和制約。因此，做思想工作如果孤立地進行，或者只靠某一方面的作用，是很難奏效的，即使取得某些成果也是很難鞏固的，必須動員各方面的力量，采取各種手段。運用多種方法，通過多種渠道，密切配合，呼取綜合治理的方法，以形成思想工作的合力。

運用綜合法做思想工作，需要在以下幾個方面做出努力。

一、綜合運用各種方法。做思想工作，首要的和根本的是要向青年官兵灌輸共產主義的思想，提高他們的思想覺悟，這種方法就是我們常說的教育引導法。但在通常情況下，引起青年官兵產生思想問題的原因是多種多樣的，有的是由于思想覺悟低引起的，有的是因需要得不到滿足而引起的，有的是“無用武之地”弓、起的，有的是因為心境和情緒不好引起的，還有的是因為人際關系不好引起的。這就需要在實施教育引導的同時，根據工作對象的不同情況，或者采取解決需要的方法，盡量滿足他們的合理要求，啟動他們的內動力；或者采取思想激勵的方法，運用各種激勵手段，挖掘他們的內在潛力，用其自身的積極因素克服消極因素，充分調動他們的積極性和創造性；或者采取精神調節的方法，通過組織各種有益于身心健康的活動來消除他們不良的精神狀態，化消極因素為積極因素；或者采取關系協調的方法，通過協調上下級之間和左右之間的關系，及時消除矛盾和隔

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閡，增進團結，為他們創造一個團結和諧的人際環境。如果工作對象的思想問題比較復雜，則需要這些方法同時并用，以便于形成合力。

二、綜合運用各種形式。思想工作的形式是多種多樣的，既有口頭形式，又有書面形式，還可以通過文藝形式進行；既可以采取集體活動形式，也可以通過個別工作的形式進行；既可以采取大范圍、大規模、長時間的形式，也可以采取小型多樣的形式。總之，思想工作的形式是靈活多樣的，思想工作者可以根據形勢任務和當時當地工作對象的具體情況，自由靈活地選擇具體的工作形式，或者多種形式綜合利用，以達到思想工作的最佳效果。

三、綜合運用各種手段。連隊中的管理教育手段也是多種多樣的，概括起來主要有五種，即教育手段。行政手段、組織手段。紀律手段和法律手段。前一種手段純屬思想工作的手段，后四種手段雖屬行政手段，但也有思想教育的功能。我黨的性質和思想工作的特點，決定了思想工作主要是運用教育手段，但是，教育手段不是萬能的。孤立地采用教育手段，有時并不能有效地調動群眾的積極性，遏制消極因素。在特定的條件下，后四種手段不僅具有一定的教育功能。而且還具有某種制約作用。當然，在采取這些手段的時候，必須堅持以教育為主的原則，即應以教育為先導，又以取得普遍教育效果為目的。并應根據不同情況，慎重考慮各種手段的運用，一般說來，凡屬于思想認識和工作作風方面的問題，主要應運用教育手段。有些問題性質比較惡劣，后果比較嚴重，在堅持教育為主的同時，輔以組織利行政，紀律手段，借以教育本人和群眾也是必要的。

四、綜合運用各種工具。隨著現代文明的發展，現代化的大

眾傳播工具日益普及，給我們的思想教育工作提供了前所未有的工具，大大提高了思想教育工作的及時性、靈活性、群眾性，社會性和有效性。例如報紙作為宣傳黨中央方針政策和宣傳馬克思主義的重要陣地，可以使讀者及時了解黨中央的精神。使自己的思想和行動緊緊跟上黨的步伐；可以從報紙上學習馬克思主義的基本理論和社會主義的民主，法制、道德等知識，不斷提高自己的共產主義覺悟；可以得到營養豐富的綜合性的精神食糧，受到潛移默化的教育和熏陶。又如電視這種傳播工具，聲、像結合，集新聞性、知識性。文藝性于一身，而且能開闊視野，增長知識，愉悅精神，得到休息。現在，許多單位都建立起了閉路電視系統，用它來及時播放本單位的新聞，進行日常的宣傳鼓動；用來輪訓青年官兵，進行系統的思想政治教育，都收到了良好的效果。隨著社會的進步，干部戰士與社會的聯系日益密切，他們每天獲取的信息大多都是通過新聞傳播媒介得到的，這就迫使我們不得不把現代的大眾傳播工具充分地、正確地、有效地利用起來。

五。綜合利用各種力量。綜合治理，需要調動各方面的力量從橫的方面來講，主要指部隊、社會、家庭諸方面教育緊密結合起來。部隊是社會的組成部分，青年官兵既是社會大家庭的一員也是各自小家庭的一員。他們的思想、行為與社會和家庭有著千絲萬縷的聯系。家庭和社會既可以給他們以高尚品德的熏陶，也可以傳播各種落后的意識。思想工作要重視利用社會和家庭這些渠道。善于發揮它們的教育作用，以鞏固和擴大部隊教育的成果從縱的方面來講，主要是指部隊內的黨組織、行政組織、群眾組織三方面的力量，使三者形成一個“臺力”，在思想工作中，黨組織和政治工作干部是主要力量，這是毫無疑問的。

但是，僅僅們靠這支力量遠遠不夠，必須善于發揮行政組織和共青團《軍人委員會等群眾組織的教育作用，并進而發動全體青年群眾都來做風想工作，這樣才能把思想工作做得更深、更細、更活、更普遍、更經常、更扎實有效。

第五篇：軍隊軍校部隊思想政治教育理論研究管理-加強學員隊管理工作

加強新形勢下干部學員隊管理工作的淺思考

XXX

當前，社會大環境的發展變化，我軍新時期軍事斗爭的使命和學院建設正處于轉隸的新的歷史時期，為做好學員隊的管理工作提出了新的機遇和有利條件，同時也提出了新的更高的要求。因此，認真研究轉隸后學員隊管理工作的新特點并尋求有效對策，進一步提高管理工作質量，也就成了當務之急。

新形勢下，在學院轉隸后，學員的思想行為有如下特點：層次高，都是連營級干部，對管理工作都有一定的實際經驗；交際廣，與社會聯系的日益增多，使學員的交際面擴大了，交際的對象復雜了；時間短，臨時性思想較為突出，只要求得到上崗資格就可以，管理的緊迫感不強；思想活，學員第一次來到上海這個大都市，各方面有一種新鮮感，總想在這改革開放的前沿，去走一走，看一看；對象新，學院由空軍隸屬轉為陸軍隸屬，面對的都是陸軍學員。上述特點給學員隊管理教育工作提出了緊迫課題。透過學員行為特點，我認為轉隸后學員隊難管理的原因，一是不適應院校的生活。有的由管理者變成被管理者不適應，由部隊生活變成院校生活不適應，由空軍管理模式變成陸軍管理模式不適應。二是不夠重視管理工作。有的學員認為來院校的任務是學習，對本身的管理教育不夠重視，對學員嚴格的紀律約束感到厭煩。三是經不起外部環境的誘惑。新形勢下面臨“酒綠燈紅”對學員的影響已呈現出加劇的趨勢。四是存在“嚴管不如自管”思想。在實際管理工作中，有的學員隊干部認為學員層次高，過高地估計學員的自控能力，導致發生各種違紀問題。四是管理難度有所增大。轉隸后干部學員隊的培養對象、教學內容、管理方式和編制體制都會有所不同，隊干對轉隸后的管理模式和管理方式不熟悉，要掌握適合陸軍院校特色的管理方法，具有一定的難度。為了加強轉隸后干部學員隊的管理工作，必須不斷研究新情況，探索新問題，把握管理對象的運動規律，改進方法，提高管理效果，使學員隊隊紀嚴明、隊容嚴整、隊風嚴謹，以嶄新的軍校特色和時代風貌迎接新世紀。深化管理認識。學員入隊后，要進行“兩個轉變”的教育，即由一名部隊干部轉變成一名普通學員，由部隊的管理轉變成院校的管理。要認真進行條令條例、院規和法紀教育，增強學員的條令意識，提高學員遵守紀律的自覺性。要大力加強對學員的管理教育，使其認清新形勢下學員隊嚴格管理的重要意義，明確管理工作的基本內容、基本制度、基本方法，提高學員的管理素質。學員隊管理工作的對象是學員，只有愛學員愛得深，知學員知得細，管理工作才能做得實。有些學員隊干部對學員的情況不了解，也不太關心；有的處事不公道等，這樣很難談得上做好管理工作。問題的結癥，是出在對學員的根本態度上，在當前形勢下，學員面臨諸多實際問題，特別需要理解，往往一席滾燙的話語，就能激發出神圣的使命感。要廣泛開展談心活動，了解學員的思想反映和心理狀態，分析查找帶傾向性的問題，及時采取行之有效的辦法。要尊重學員的人格，不分親疏，不厚此薄彼，一視同仁；要尊重學員的民主權利，建立感情純潔、政治平等的人際關系；要把嚴與愛統一起來，在愛中貫穿嚴，在嚴中體現愛，使學員生活在既嚴格又溫暖的環境之中。只有真正做到了愛學員知學員，管理工作才能準確及時，做到學員的心坎上。管理要以理服人，又要以情感人、以行教人。現在學員已是短期培訓，管理工作歸根到底是靠說理，只要思想摸得準，道理講得透，工作做得細，學員就會變悲觀為樂觀，變抱怨為報效，變緊張為松快，變抵觸為配合，從而為加強管理工作打下堅實的基礎。作為管理者要進一步增強對轉隸后加強對學員隊管理工作重要性的認識，要更新觀念，開拓思路，不斷開創學員隊管理工作新局面。

提高管理層次。新形勢下的學員隊管理工作，不僅要從日常生活抓起，而且管理工作的起點要高、層次要高、質量要高，要把學員的管理意向引導到關心學員隊建設的大事上來，以實現從低層次的“卡、堵、壓”管理向高層次自覺啟發管理發展。新的歷史條件下，學員隊管理教育的難度增大，面對這些難題，應從“小的放大管，解決好認識問題；遠的拉近管，解決好制度問題；散的集中管，解決好方法問題”的思路。干部學員應與戰士學員有不同的管理方法，干部學員都具有一定的管理能力，應引導他們變被動管理為自我管理，提高自我管理的自覺性。要發動學員實行自我管理、自我教育、自我組織和自我服務，這種作用是 其它教育力量和管理形式都無法代替的。學員有了“四自”能力，平時就能自覺地進行自我評價和自我監督，積極主動地轉變自己的思想認識，對自己的行為舉止有自控能力。同時，學員的自我約束能力的提高，又可以在個人與個人之間、個人與集體之間、集體與集體之間相互產生影響，學員與學員之間感情容易融洽，思想容易交流，問題容易處理，逐漸形成良好風氣。管理還要實行民主化，依靠學員，尊重學員的的管理愿望，愛護他們的管理熱情，不斷提高管理的層次，引導學員為管理工作貢獻自己的聰明才智，許多長期困擾學員隊的難題就會迎刃而解，把學員隊管理工作上一個新的臺階。

落實管理制度。轉隸后，嚴格落實條令條例，仍是加強學員隊管理工作的重要手段。條令條例是治軍帶兵的法典，是我軍教育管理經驗和規律的總結。做學員的管理工作，靠的就是條令條例，離開條令條例，管理工作就沒有了依據，就會偏離正確的軌道和方向。要強化隊干和學員的制度觀念，克服隨意性，嚴格按照條令條例指導工作，管理學員，堅持高標準、嚴要求。條令條例明確規定的，必須照著去做，不能隨意變通，不能各行其是，自由行動，任何尋找借口、講價錢、打折扣，搞“上有政策，下有對策”那一套都是不行的。對違章違紀的人和事，要堅決按條令條例嚴肅處理。要抓好經常性的作風紀律教育整頓，使學員知法守規，養成“遇事想院規，辦事依院規”的習慣，增強管理工作的實踐性和可操作性。強化獎懲制度，嚴格管理要堅持賞罰分明，正確地實施獎懲制度，才能維護條令條例的嚴肅性。當賞不賞，當罰不罰，必然助長歪風邪氣。正確的賞罰應當是“賞一人使全隊學員喜，罰一人使全隊學員服”。通過嚴明的賞罰，激勵廣大學員自覺地按條令、條例規范自己的行動，進一步增強學員隊的凝聚力，提高學員隊的戰斗力。

拓寬管理渠道。管理工作是學員隊建設中一項經常性的、大量而又細致的工作。管理活動無處不在、無時不有，離開強有力的管理，就會紀律松散，作風稀拉，秩序混亂，問題成堆，這要求我們拓寬新形勢下管理工作的渠道。學員管理工作是一項群眾性很強的工作，必須充分相信群眾，依靠群眾，發動群眾積極參與，互教互管，才能產生整體效果。要牢固樹立學員是學校的基礎，學員隊的主人的思想，充分相信和依靠學員，尊重學員的首創精神，發揮學員的智慧和力量，實行群策群力。要切實加強學員隊的建設，落實學員隊的各種民主制度，暢通學員參與教育管理的渠道，聽取學員對學員隊建設的意見和建議，形成人人參與管理工作的局面。同時，要形成對不良傾向影響的“三大攻勢”：第一、攻其無形，防于未然。就是在不良傾向可能或者已經侵蝕到學員的思想但未發生行為變化即“無中亦有”時發動攻勢，未雨綢繆，把影響消除在未萌狀態，以防邪氣滋生。第二、攻其未竟，防患未深。就是在一種傾向漸露端倪，尚未形成氣候時發動攻勢，防微杜漸，拒腐于未竟。第三、“攻其其必救”，防以復萌。就是當一種傾向已經形成而且仍有發展趨勢的情況下，發動凌厲攻勢，扼制其發展，消除其禍端。通過多渠道、多層次進行管理教育，努力提高干部學員隊的管理教育水平。探索管理路子。隨著學院轉隸工作的展開，學員隊管理的各個要素都會有新的變化。如何加強干部學員隊管理工作，給在職隊干部提出了新的課題。這要求隊干拓寬管理知識面，研究管理的新問題，探索管理的新路子，掌握管理的新方法。學員隊的管理教育工作，不僅要遵循部隊管理教育的普遍規律，而且要針對轉 隸后的管理特點，做到因人施管，實現管理方法的靈活性和多樣性；因勢利導，注意增強管理工作的針對性。面對新情況、新問題，隊干既要分析空軍院校管理與陸軍院校管理的不同特點，發揚適合陸軍院校管理的好方法和好經驗，又要努力探索在轉隸過程中，盡快適應陸軍院校的管理方式方法。如研究陸軍院校從嚴治校的管理模式；借鑒兄弟單位的管理經驗；探索具有干部學員隊管理特色的路子等。樹立新形成相適應的新思想、新觀念，積極探索既有時代特征，又切實可行的新方法、新措施，賦予經驗與傳統于新內容，使學員隊管理工作健康發展。