第一篇：培養(yǎng)一年級小學生的聽課習慣

培養(yǎng)一年級小學生的聽課習慣

五分地鎮(zhèn)第一小學安廣茹

一年級的小學生，還不習慣從幼兒園轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生，在很多方面都還未能適應，貪玩是他們的秉性，雖然有著對知識的渴求，但還是敵不過貪玩的天性。在日常生活中，我們經(jīng)常會提到：任何良好的習慣都應該從小培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成不好的習慣，要改正也就很難了。作為小學教師，我們不僅要賦予學生知識，更應該教他們做人的道理，教他們?nèi)绾巫鹬貏e人。而且，在語文教學中，我們注重的四個方面是“聽、說、讀、寫”，為什么把聽放在第一位呢，就是因為聽是學習最基本的要求。而作為最基本的學習能力，并不是生來就有的，需要后天的培養(yǎng)和訓練。但在他們進入一年級課堂之時，他們并不明白什么是課堂常規(guī)，并不明白怎樣傾聽別人的意見，這就要求教師一步一步教會他們該如何傾聽教師的語言、同學們的發(fā)言。另外，傾聽也是人與人交際的重要途徑，會傾聽的人才能獲得成功，獲得尊重，只有會傾聽的學生才能夠在各方面獲得進步。因此，培養(yǎng)一年級學生良好的聽課習慣，不僅能提高自身的學習成績，也是提高學生素質(zhì)和涵養(yǎng)的必然要求，同時，認真傾聽的人，也必將獲得他人的尊重。

然而，縱觀目前一年級學生的聽課習慣卻不容樂觀，多數(shù)學生上課時候思想不能集中，在老師同學發(fā)言之時，與同桌講小說話，不以為然??我在學校的一年級進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)學生在傾聽同學發(fā)言的習慣還很差，多數(shù)學生都還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣。是何原因?qū)е乱荒昙墝W生不能認真傾聽呢？我認為主要有以下幾點原因：第一：現(xiàn)在的一年級學生多為獨生子女，都是父母的掌上明珠，父母的寵溺，讓他們總是以自我為中心，不懂得認真傾聽別人的意見。第二，一年級的學生由于剛入學，習慣還沒有養(yǎng)成。第三，多數(shù)教師只是要求學

生認真聽取意見，但并沒有運用好的方法讓學生養(yǎng)成良好的習慣。第四，新課程強調(diào)學生的主體性，傾聽的能力往往被忽視。第五，課堂教學不夠豐富，沒有吸引力。

《教學大綱》也明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能，但我們眼下的教材并未設立專門的傾聽課程，隨著現(xiàn)代技術的日新月異，用聲音來傳播、交流的卻倒越來越多，傾聽不僅僅是教學中的重要媒介，也是社會適應的重要交流途徑。但在我們眼下的教學中，由于種種原因，傾聽的習慣經(jīng)常被遺忘，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我們更加重視發(fā)展學生的傾聽習慣，同時也在日常教育教學中加入傾聽的課程，讓每位學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。但這并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而是需要長久的堅持不懈。我們需要有足夠的耐心和堅持，抓住日常教學中的契機，逐步養(yǎng)成傾聽老師講解，同學的發(fā)言。

第二篇：《如何培養(yǎng)小學生的良好聽課習慣》（模版）

《如何培養(yǎng)小學生的良好聽課習慣》

教育學家葉圣陶老先生說過：“教育就是培養(yǎng)良好的習慣”。好習慣成就人，使人終身受益，而壞習慣則會成為前進的絆腳石。小學生正處于知識積累的黃金階段，課堂是他們學習的主要場所，聽課又是他們系統(tǒng)學習知識的基本環(huán)節(jié)，所以要想學好知識就必須擁有良好的聽課習慣。我認為對于抓住學生聽課能力的研究是一個長期而持久的課題，其目的是幫助師生解決課堂最實際、最實質(zhì)問題，對教育教學有效性的提高應該是起到雪中送炭的作用，而不僅僅是教學形式上的錦上添花.我覺得我們教師在教學生知識的同時，一定不能忽視學生良好習慣的培養(yǎng)。有的老師對學生一些學習習慣的培養(yǎng)非常重視，要求學生養(yǎng)成認真聽課的習慣，積極思考的習慣等等。還有一些教師他們認為只要學生的成績好就行了，至于一些聽課習慣覺得是無所謂，而且也不是老師一個人的責任。這樣的情況下，一些學生在課堂上就沒有了良好的聽課習慣。現(xiàn)在的課堂中就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：老師在講臺上很認真講解知識，而講臺下的學生認真聽課的極少，有的低頭在整理沒有完成的任務，有的干脆就趴在桌子上睡覺，有的在與同桌交頭接耳。這樣的課堂在許多學校存在，如果學生在課堂上沒有良好的聽課習慣，會直接影響到他們的學習效果.學生上課的時候更是百花齊放。所以就更加應該培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。通過本課題的研究和實施培養(yǎng)學生在課堂上的良好的聽課習慣，逐步養(yǎng)成學生良好的聽課習慣。使學生意識到無論是什么樣的課堂都要有好的聽課習慣，好的聽課習慣有利于他們?nèi)蘸蟮膶W習發(fā)展。

好習慣成就人，使人終身受益，而壞習慣則會成為前進的絆腳石。小學生正處于知識積累的黃金階段，課堂是他們學習的主要場所，聽課又是他們系統(tǒng)學習知識的基本環(huán)節(jié)，所以要想學好知識就必須擁有良好的聽課習慣。我認為對于抓住學生聽課能力的研究是一個長期而持久的課題，其目的是幫助師生解決課堂最實際、最實質(zhì)問題，對教育教學有效性的提高應該是起到雪中送炭的作用，而不僅僅是教學形式上的錦上添花。

學生學習習慣的好壞是影響學習效果的關鍵，良好的學習習慣使人終身受益，不良的學習習慣甚至可以造成學生的終身遺憾。作為學生，學習的重要途徑是上課認真聽講。培養(yǎng)學生在課堂上良好的聽課學習習慣是“學會學習”的重要組成部分，對提高我校教育教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義.培養(yǎng)學生良好學習習慣的一部分，培養(yǎng)學生的良好學習習慣是進行有效教學的必要條件。所以，結合自己的教學實際和學生們目前的在課堂上的聽課水平，進行本課題研究。不僅對我本人的教學水平和教學研究水平的進一步提高都有良好的促進作用，對其他教師也具有一定的指導性和引領性，對新課程標準的進一步修訂也會起到提示作用。通過本課題的研究，結合孩子的年齡特點、心理發(fā)展規(guī)律，總結出一系列行之有效的措施，使學生在課堂上養(yǎng)成良好的聽課習慣，不僅對學生的學習有很多好處，對將來學生們的以后發(fā)展也會起到積極作用。

課堂教學是學生學校生活的重要方面，是學生學習知識發(fā)展能力的主渠道。聽課是學生學習的中心環(huán)節(jié)。也是他們掌握“雙基”、發(fā)展智能的主要途徑。怎樣培養(yǎng)學生專心聽課的習慣，實驗中我要求學生做到“五會”。

（1）會聽。學生上課不但要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發(fā)言。有的學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師應及時引導學生認真聽別人發(fā)言，因為同學的發(fā)言起到評判的作用，教師從中也能得到啟示，以利于取長補短。

（2）會看。主要培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。如，教學應用題時，可利用線段圖進行教學，讓學生會看圖，結合圖形找出已知條件并求出問題。

（3）會想。首先培養(yǎng)學生課堂上會想，可以獨立想，或者與同桌一起想，看完題目，你想到了什么？你還會想到什么？學習數(shù)學知識，就其過程而言，實質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個質(zhì)疑、釋疑的思維過程。

(4)會說。聽、看、想，要通過說這一點來突破，語言是思維的結果。要說就得去想，課堂抓住要點讓學生多說，多展示自己，就能多想，要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看，抓住了說，就能會聽，會想，會看，注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)和訓練。（5）會記。養(yǎng)成勤于記筆記的習慣。筆記，是幫助學生理解和記憶的手段，如果上課時既聽了課又能理解又會作筆記，學生講，又動了筆，既動了腦，又動了手，就有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師對學生記筆記要進行具體的指導：一種是直接在課本上記下一些要點、注解，另一種是記下扼要的提綱式的聽課筆記，尤其高年級的同學要養(yǎng)成聽課記筆記的習慣。

3、教師如何在課堂上做到“五要”

（1）要隨時糾正。由于小學生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象。老師在講課過程中，要密切關注他們的聽課行為，做到隨時糾正，不厭其煩地去提醒。

（2）要表揚典型。著名的教育家詹姆斯說：人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。好的表揚可以調(diào)動學生的積極性，增強其自尊心和自信心。小學生的要求其實并不高，一個鼓勵的眼神，一個肯定的微笑，一個小五星，一張小卡片，一塊小糖均是獎勵表揚。只要我們抓住孩子們的心理，在適當時候給予表揚，一定會收到很好的效果。（3）要適當批評。沒有批評的教育是不完善的教育，批評和表揚一樣都是不可或缺的教育手段。批評必須要有感情作基礎和先導，讓學生能感受到老師的批評是想讓自己進步的批評，是善意的批評。一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發(fā)著情感的動力。教師要善于抓住良好的時機讓學生感受到良好聽課習慣的重要性。

（4）要詼諧幽默。對于思想尚不成熟，理解力尚不強的小學生，他們能坐在教室里聽課，從某種意義上說，是強迫式的。如果老師能將幽默恰當?shù)剡\用到教學當中，往往會收到活躍課堂氣氛，增進師生感情，提高教學質(zhì)量的功效。

（5）要堅持不懈。培養(yǎng)學生一種好的聽課習慣并非一朝一夕就能完成的，老師不但要有信心和耐心，更要有堅持不懈的恒心。別怕麻煩，堅持下去，相信自己一定能成功的。

1、學生的聽課習慣得到了改善。以前課堂上學生趴桌子、溜號、搞小動作的現(xiàn)象不見了。取而代之的是端正的坐姿，良好的書寫姿勢。

2、學生的精神狀態(tài)得到了極大的轉(zhuǎn)變。學生的學期熱情極大的提高，學習觀念也得到了改變.第四，給后進生發(fā)言權。培養(yǎng)學生積極動腦回答問題的習慣，難點在于訓練后進生。后進生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因為他不善于觀察，不會聽講，不會思考。因此對后進生更要設法使他學會動腦子，這就要給后進生發(fā)言權。后進生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，若說錯，遭同學嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導后進生學會動腦子，就要設法使后進生開口，敢講話，會回答問題。例如，課前就把檢查復習的題目先告訴后進生，并具體教他們?nèi)绾位卮稹Ｓ捎诤筮M生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。后進生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進生嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了。后進生也能積極動腦回答問題，也可促進中等生，優(yōu)等生。說，促進了想，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

第三篇：一年級小學生良好學習習慣如何培養(yǎng)？

一年級小學生良好學習習慣如何培養(yǎng)？

習慣要從小培養(yǎng)，我們知道，一年級小學生學生年齡小，他們天真可愛，可上課總會出現(xiàn)注意力不集中，那種思維和行為習慣還都停留在幼兒園，那么該如何培養(yǎng)一年級小學生的良好學習好習慣呢？下面我們就來具體說說。

1、注意力集中的習慣

要想養(yǎng)成做事情精力集中的習慣，值得注意的是不要讓孩子邊學習邊做其它事。有的小孩總是一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課，這樣，學習不夠?qū)Ｐ模⒁饬θ菀邹D(zhuǎn)移。有的孩子精力不夠集中，家長可以采用這樣的方法培養(yǎng)孩子用眼睛聽的習慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什么話題都沒關系，每天進行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會聽“話”的孩子。

另外，家長注意，有的小孩玩得最起勁時不要叫他，因為這正是他最集中注意力的時候。孩子在幼兒園以游戲活動為主要的學習形式，到了小學，將被正規(guī)的分科課程代替，原來在游戲中學習，在學習中游戲變成了長達40分鐘的課堂教學和每天必須完成的家庭作業(yè)，家長可以有意識地培養(yǎng)孩子能靜心地坐下來，開始的時間可以是20分鐘，以后再逐漸延長，不可操之過急，可以布置一些小“作業(yè)”，如讓他看看畫書、畫些畫等等，做這些事時培養(yǎng)一心一意不講話，不時常站起來走動，認真做事的習慣。

2.養(yǎng)成寫字的習慣

書寫能力是學力的指標，有的小孩雖然話說得很流利，卻不太會寫字，有的小孩寫字速度很慢，如果老師出的生字練習多一點，他就嘮叨半天，到中高年級就可能討厭作文，這是因為思考力、想象力、文字表現(xiàn)力不足的緣故。所以從一年級開始就得訓練寫字，例如小孩放學后，總向家長敘述：“媽媽，今天在學校……” 即使只是很簡單的幾句話，家長也可以準備一個日記本鼓勵他寫下來，慢慢的，家長可以問他：“為什么這樣呢？”“你怎么想？”“老師怎么說？”等等，讓他漸漸將文章擴大，加長。一年級的孩子喜歡使用學過的文字寫字，家長看過之后要夸獎他、鼓勵他、并慎重地保存起來。（現(xiàn)在小葵花們還不會寫字，但是慢慢可以用拼音代替。）

3.養(yǎng)成自覺的學習習慣

放學回家做完作業(yè)后才能再玩；按時獨立思考完成作業(yè)；學會預習明天將要教的內(nèi)容；做作業(yè)前先復習老師講課的內(nèi)容；做作業(yè)時仔細讀題目；作業(yè)完成后認真檢查一遍；作業(yè)做錯后及時訂正等。家長每天對照家校聯(lián)系本，檢查家庭作業(yè)是否全部完成，是否正確，這樣才能在上面簽字。

4.早睡早起，生活有規(guī)律

一年級孩子大約需要10小時睡眠，家庭學習時間、游戲時間、入浴、用餐時間都必須確定，過著有規(guī)律的生活。如果上小學后，還得家長叫才起床，則是依賴心的表現(xiàn)。早晨起得晚，連上廁所、吃早餐都來不及就到校的孩子，第一堂

課就哈欠連連，缺乏朝氣，只是坐在位置上發(fā)呆，也有很多孩子忘了帶這，忘了帶那……這樣就無法集中精神上課。如果生活沒有規(guī)律、零零散散，則孩子的內(nèi)心也是零零散散、缺乏規(guī)律。

生活有規(guī)律，自己的事情自己做。自己疊被子，疊衣服、打掃房間、洗自己的襪子、整理自己的學習用品，選擇適當?shù)捻椖浚托『⒓s定好必須做哪些事，讓小孩遵守約定。并且還要培養(yǎng)孩子自己收拾東西的習慣。教會孩子每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學習用品,以及每天的家庭作業(yè)，免得孩子上學時家長成為經(jīng)常送學習用品的“鐘點工”。孩子自己整理書包和文具盒，開始會手忙腳亂，丟三落四，開始的時候家長要陪著孩子耐心的一起收拾；時間久了就讓孩子自己來完成，家長在旁邊監(jiān)督；到最后就不需要家長，孩子自覺地收拾自己的東西。可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復著做一做，孩子就不再依賴父母了。

5.訓練孩子做事情有條理

五六十年代，小孩每天要花3小時做家事，現(xiàn)在則是花3小時看電視。孩子之所以討厭做家事，是因為從小沒有訓練之故，自己的事情當然自己做，還要幫助家里做事，像拿報紙、擺鞋子、拿碗筷、幫助父母盛飯、，他做完了家長要向他道謝“謝謝你幫忙！”告訴他，要認真做，不要隨隨便便，養(yǎng)成無論大事小事，都要好好做的態(tài)度。

如此一來，小孩就會自覺、自豪是家庭中的一員，產(chǎn)生體貼心、責任感、協(xié)調(diào)性、耐性、集中性、自信心等等。給小孩與年齡相符的工作，不但家長輕松，還能達到教育的目的，在幫忙中小孩可以培養(yǎng)出好奇心與自發(fā)性，不讓小孩幫忙，就是剝奪他們重要的學習機會。提醒家長要注意寬容與忍耐，就算小孩做不好，也不要當面抱怨，做家長的待會兒再偷偷重做一次即可，如果小孩弄得一團糟，也不要生氣，為了教育，一定要讓他做家事。另外，幫忙做家事有助于培養(yǎng)孩子學習的各種能力。在讓小孩幫忙時，應該教他，例如：不要將油膩的碗盤疊在一起，擦拭餐具時不要將比手大的餐具拿在空中，以免滑落打破。應該放在臺上，邊擦拭邊移動。

這不單單是教他知識，技術而已，也是教他做事的順序，培養(yǎng)判斷力，洞察力。一旦決定家長孩子一起做菜，就必須先訂計劃，列出需要的材料，然后上街購買，準備用具、調(diào)味料，可以請小孩說說看，該按什么順序進行調(diào)理。經(jīng)常幫忙做家事的小孩，很自然就記得訣竅，讀書、做題、寫作文等都得有計劃，有順序。

6.必須限制孩子看電視、玩游戲機的時間

長時間看電視的小孩，會流利地和人交談，具有協(xié)調(diào)性。但問題也很多，很多調(diào)查都指出，看太多電視會帶來負面影響。有報告指出，看電視的時間越短，提出問題的積極性越佳。因為小學生聽看的節(jié)目，以娛樂性質(zhì)的節(jié)目居多，不需要像讀書般認真思考發(fā)揮想象。只是一直坐在那兒，看著不斷變化的畫面，感到有趣而已。久而久之，就養(yǎng)成了被動的性格，持續(xù)盯著電視看的小孩，的確缺乏集中力，會變成不安定的小孩，這類孩子缺乏感動心的傾向，不大會思考問題。“電視兒童”總顯得沒有活力，因此有些學者還主張，12歲之前的小孩不應該看電

視。原則上不要邊看電視邊用餐、聊天，每天限制時間，而且規(guī)定完成功課才能玩，節(jié)目內(nèi)容也必須注意，家長與孩子之間應該針對節(jié)目內(nèi)容充分交換意見。

7、在生活中讓孩子學會忍耐

家庭教育中，最容易被家長忽略的就是忍耐。能夠忍耐的孩子，在學業(yè)及社會生活上都容易獲得成功。所以不論運動或游戲，讓孩子學習忍耐吃苦是很重要的，家長讓孩子忍耐饑餓、口渴、寒冷、疲勞等等身體的苦痛，一些昂貴的玩具叫孩子忍耐到生日或重要節(jié)日再買，這樣，孩子對于想要之物沒辦法立刻得到，可以培育出忍耐心，精神因此得到鍛煉，使孩子擁有自信。

在這個物質(zhì)豐富的時代，家長看到自己的孩子受限制真是有點痛心，但是請家長記住：欲望很容易會得到滿足的孩子，因此不懂得珍惜。而不懂得忍耐的小孩很令人傷腦筋，那些在舒適的房間里，始終維持飽腹狀態(tài)的小孩，將來也不會體會到“冷暖有別”。家長要對小孩的物質(zhì)欲望嚴格，情緒欲求寬松。當他向你撒嬌時就抱抱他、摸摸他的頭、用心疼他。

當小孩忍耐痛苦的時候，大人也要忍耐，并請家長稱贊他！只要家長與孩子之間以愛心、信賴維持感情，孩子不但成績優(yōu)異，而且擁有自信，也會受到朋友的歡迎和信賴。（呵呵，也可以和孩子講條件買禮物，要求他達到你們共同設立的一個奮斗目標。）

8、文字與演算的練習本要認真準備

讓孩子養(yǎng)成認真寫字的習慣，如果家長把不要的紙拿來當小孩的草稿紙，演

算紙，小孩會認為反正扔掉，亂寫也無所謂，自然無法養(yǎng)成規(guī)規(guī)矩矩寫字的習慣，因此，為孩子準備好筆記本，演算本，可以把能寫字的廢紙裝訂好在讓孩子使用，讓孩子方便書寫，養(yǎng)成認真寫字計算的習慣。選擇功能簡單、設計不花哨的文具，避免孩子上課分心。不要將剪刀、刀片等帶到學校，以防受傷。

第四篇：讀書交流之培養(yǎng)小學生良好聽課習慣

讀書交流之培養(yǎng)小學生良好聽課習慣

上學期我真正體會到了什么是開卷有益。我擁有了一本《名師培養(yǎng)學生好習慣的高效細節(jié)》的教育法寶。一開始拿到書的時候我不以為意，認為現(xiàn)在都是信息時代了，什么先進的教育教學理論，只要百度一下，就可以和世界先進理念密切接觸了，可是當我潛下心來打開第一頁，就令我完全轉(zhuǎn)變觀念，這本書采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐秊橹鳎治觥⒃u點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，激發(fā)了我孜孜不倦閱讀的興趣，使我收獲良多。好的習慣成就好的成績，這是多么精辟的論述呀，其中第一篇就闡述了運用情境課堂，培養(yǎng)學生愛聽課的習慣，可見聽課習慣培養(yǎng)的重要性不言而喻。良好的聽課習慣是孩子學習好的前提，好的聽課習慣直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。那么怎樣培養(yǎng)學生良好的聽課習慣呢？經(jīng)過多年的努力，略有收獲，現(xiàn)在談談自己的心得。

一、激發(fā)興趣，使其樂聽。

教師要靈活運用各種方法，在課堂上吸引學生的注意力，學生自然會認真聽講。如三年級開始我接觸這批學生，我一般采用故事或游戲?qū)胄抡n，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，用游戲貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，學生的注意力便自然而然地集中于教學中。

二、善用激勵，增強信心。

“給兒童以勞動的快樂，獲得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”（蘇霍姆林斯基）教師千萬不要吝嗇你的表揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你聽出來了，你的聽力可真了不起！”“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽啊！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”長期堅持正面激勵性評價，學生就能養(yǎng)成“聽”的習慣。

三、善于引導，尊重理解。

小學生的一大特點就是表現(xiàn)欲望強，總認為自己是對的，別人的想法是錯的。因此，教師要善于引導學生保持良好的心態(tài)：（1）要求學生聽同學回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清他為什么有這樣的想法。（2）不隨便給予否定，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認為??”“我想補充說明??”等方式參與交流，讓學生學會傾聽，保持理解的心態(tài)。

四、明確目標，有的放矢。

小學生的智能發(fā)展尚處于低級階段。克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學生完全不會觀察，可以這樣理解，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽。”

教師在學生“聽”之前應該向他們提出明確的目標――應該“聽”什么，應該干什么，這樣學生才會在“聽”的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，激起思維的火花。在上課之前，把課時的教學目標介紹給學生，這樣學生就能明確課堂“聽”的目標，同時在課堂教學中更關注于相關知識的呈現(xiàn)。

五、賦予方法，善聽善思。

教師還應該適時教給學生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。當學生開始認識到“聽”的重要性時，教師就要試著引導學生，善聽者往往也是善于思考的好學生。要養(yǎng)成善聽，就要學會傾聽的方法：

（1）猜想發(fā)言的同學會說什么。當課堂上教師提出問題時，要求學生先靜下心來想一想，如果這個問題由我來回答，我會怎么表達；讓其他同學來回答，他們會如何回答。

（2）對同學的觀點進行歸納。有同學在回答問題時，自己應做到不插嘴，不與其他同學討論，仔細聽同學的發(fā)言，并對他的觀點進行歸納。

（3）想一想他說的有沒有道理。把同學的觀點與自己的觀點、剛才猜想的其他同學可能出現(xiàn)的觀點進行比較，思考他說的有沒有道理。如果覺得與自己的觀點不同，可用“我認為??”“我想補充說明??”等方式與大家交流。

六、以身作則，及時反饋。

教師要讓學生認真聽講，自己首先應該學會傾聽。課堂上不管是好學生還是潛能生，無論是說對了還是說錯了，無論是說的清楚明白還是語無倫次，教師都要專注的傾聽，不能有半點不耐煩，更不能隨意打斷學生的發(fā)言。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學生困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意，應該及時給予點撥或建議。

傾聽習慣的養(yǎng)成是需要時間的，教師切莫急于求成。在訓練過程中要有針對性，從細小處練起，循序漸進地分項進行，確保取得良好的效果。

第五篇：一年級小學生學習習慣的培養(yǎng)資料

尊敬的各位老師：

大家下午好！人生匆匆數(shù)十載，茫茫人海中，我們被上天冥冥之中安排在了此時此地相聚，這是千年修來的一種緣分呀！我常對自己的一個評價就是：善良、懂感恩。因此在這里我首先要感謝葉所長給我搭建了這么一個與大家交流學習的機會，其次要感謝大家以寬容的心態(tài)包容我的存在！

今天我主要交流兩個話題：一是入學教育（習慣培養(yǎng)）；二是漢語拼音教學。

淺談一年級學生習慣的培養(yǎng)

我很崇拜葉圣陶，因此葉老說的有關教育教學的言論，我認為幾乎都是真理。比如：葉老曾說過:“教育就是培養(yǎng)習慣。”在我近20年的從教經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)但凡習慣好的學生不管是在學習、活動、為人還是處事等方面，都非常優(yōu)秀，即便是因為智力的因素，只要是習慣好的，成績也不會是最差的。這更讓我篤信葉老了。關于習慣我還記得一個十分形象的比喻——一個人的好習就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益；一個人的壞習慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途。可見好習慣的養(yǎng)成是多么的重要。

翻開我們的一年級上冊教材，本冊編輯在“入學教育”這部分選用了四幅圖。這四幅圖有三個主題，分別是：“歡迎新同學”“學習語文很快樂”“良好的讀寫習慣”。我們發(fā)現(xiàn)，編輯的目的就是要讓一年級的學生盡快養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。

在座的很多語文老師我想絕大多數(shù)都是要承擔班主任工作的。那么我就結合教材和教育教學實際來談談生活習慣和課堂習慣的培養(yǎng)。

一、生活習慣培養(yǎng)內(nèi)容

我們首先來看看生活習慣要主要培養(yǎng)哪些內(nèi)容？

（一）座位

現(xiàn)在由于二胎政策放寬，加上又處于人口增長高峰期，因此幾乎每所學校的班額都比較大，學生多，而家長眼中只有他自己的孩子，常常以孩子個子小、視力差等種種原因要求在座位編排上得到照顧，但是我們作為教師必須公平公正。因為您對某一個孩子的特殊照顧就是犧牲掉其他所有孩子的利益，同在一個班，大家都需要得到照顧。剛入學，男女生可以按高矮秩序各站一排，然后男女搭配依次坐在相應的位置上，建議男女生各坐一行，編排學號男女生間隔著來，否則到中高段單人單坐測試時秩序混亂，監(jiān)考老師難于管理。位置落實后，給每個小組取名，小組名稱各有特色：動物、水果、自然現(xiàn)象、動畫片人物等，小兔：屬我最酷、松鼠：永不落伍、熊貓：天下無雙、大象：瞧我最棒。別小瞧組名，它可以讓剛入學的孩子準確找到自己位置（小兔隊第5排）。座位不是固定不變的，前幾周前后輪換，過幾周左右輪換，半期以后每周前后左右輪換，讓每一個孩子享受不同位置的樂趣，同時對視力調(diào)整有一定效果。

（二）排隊

升旗、集會、放學等都需要孩子出來排隊，切忌全班一擁而上，這樣雜亂無章又相當危險，采用小組形式依次有序出來，四人或兩人一排手拉手站在樓道梯步上，高低有序的樓梯成為排隊的有利地勢。我們放眼望去，全班孩子一目了然，來齊后才向目的地出發(fā)。不能目中無人，看見孩子出來了就在前面帶著隊伍走，讓后面使勁追。排隊不整隊，以免影響后面的班級，造成“交通堵塞”，隊伍行進中不追奔、不推撞、不擁擠。

（三）整隊

通常是學生到達目的地站定后，不知道怎樣站直。老師站在第一排用手一指，即為學生劃出站立路線，口中念到：一條線，學生跟著附和：一條線，立即站成一條線。

兒歌：站路隊，快靜齊，走起路來真神氣，挺胸抬頭甩開臂，整整齊齊排好隊。

（四）課間

下課后除擺放好下一節(jié)課的學習用品外，一定提醒學生先上廁所再玩耍，否則有上課上廁所的，給教學帶來負擔；更有尿褲子的，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，家長不理解，學生痛苦，自己煩惱。其次是課間游戲：安全、有序、守規(guī)則、有意義。

兒歌：書本放在左上角，文具盒站正前方，便于取來便于放，橡皮不在桌上亮。

兒歌：做游戲，要注意，安全第一要牢記。講文明，懂禮貌，友誼第一守秩序。

（五）加餐

雞蛋牛奶：發(fā)放時以小組形式專人專管，吃雞蛋、牛奶時每人（或同桌）準備一張餐巾紙盛放雞蛋殼，以免雞蛋滿地都是。回收牛奶盒和蛋殼時最好準備一個大塑料袋放在籃框中，不讓殘留的牛奶污染環(huán)境，造成安全隱患。

營養(yǎng)午餐：中午放學后，開始打飯時請全體孩子靜息好，安靜、有序排隊打飯。可以邀請能干的孩子協(xié)助，請最先靜息好的一個孩子、一組孩子先打飯，以示肯定、鼓勵。一年級的孩子表現(xiàn)欲很強，都希望得到別人賞識，有了這一獎懲制度教室鴉雀無聲。文明進餐，吃多少，打多少，不浪費。吃完后進行光盤行動、我的地盤我做主：桌凳、地面。

（六）清潔

學生年齡小，力氣也小，加上又是家中的寶貝疙瘩，好多孩子都不會做。所以一年級的老師很辛苦，每當作清潔衛(wèi)生時都要親力親為地干重活——拖地。但是我們老師都是有經(jīng)驗的人：事先準備好小拖把（給后勤主任說一年級的學生要小拖把），每個小組清潔衛(wèi)生時，老師親自示范。全班學生第一輪做完后，老師就輕松了。另外，對于學生自己的桌凳自己要隨時保持整潔。讓每人每天準備一張濕潤的小毛巾，比如早上擦凳子，午餐后擦課桌，隨時注意保潔。

兒歌：地面清潔黑板凈，玻璃明亮課桌齊，值日用具歸原位，隨手鎖門關電器。

（七）離校

離開教室座位時要訓練學生，一收、二看、三擺凳。兒歌：書包抽屜要整理，排好路隊悄悄行，社會公德要遵守，路上安全要注意。

二、學習習慣培養(yǎng)內(nèi)容

這是學生要養(yǎng)成的生活習慣，那么在課堂上又該養(yǎng)成哪些良好的習慣呢？

如果我們留心觀察常會看到這樣的情景：

——送孩子上學的路上，望子成龍的家長反復地叮嚀自己的孩子：“上課要專心聽講，積極舉手回答老師的問題，不許再玩鉛筆橡皮哈！”

——上課的鈴聲響過之后，認真負責的老師表情嚴肅地囑咐學生：“同學們，今天，我們要學一個新知識，這個新知識特別難，你們一定要認真聽講，積極思考，還要大膽發(fā)言，否則的話，你們可學不會。”

……

然而，孩子們上課時的表現(xiàn)又如何呢？——不盡人意。課堂上時常是你講你的，他玩他的，精心設計的課堂提問被少數(shù)學生包打了天下，大多數(shù)學生成了課堂的陪襯。還有一些孩子，做事總是拖拖拉拉，還經(jīng)常把書本作業(yè)忘記在家，你問他為什么？他把小臉一揚，理直氣壯地說：“全怨我媽，她沒給我裝。”

為什么會出現(xiàn)這種情況？我曾對這個問題進行過靜靜地思考。答案有兩個，一大一小。往小了說，是老師、家長的要求過于籠統(tǒng)，過于抽象，缺乏具體指導。到底怎樣做是專心聽講？怎樣做是認真思考？怎樣做才能積極發(fā)言？缺乏實用的、操作性強的可行性指導。往大了說，長期以來我們太重視知識的教學、技能的訓練和智力的開發(fā)了，忽視了習慣的培養(yǎng)，常規(guī)的訓練，使得一部分孩子直到小學畢業(yè)都沒有掌握基本的學習技能，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

習慣的內(nèi)涵太豐富，涉及的面太廣，所以，我們不能眉毛胡子一把抓，應本著統(tǒng)籌安排，全面兼顧，循序漸進的原則，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進行。下面我實用性和可操作性的角度出發(fā)，主要談一談課堂學習習慣培養(yǎng)的問題。

我把課堂學習習慣培養(yǎng)的目標具體化為四個“學會”。1．學會聽

現(xiàn)象一：在我們低年級的課堂上，我們常常看到老師問題一提出，學生各個舉手，有舉到你鼻子前的，有站起來的，有嗷嗷直叫。這是我們的老師在被學生興奮的感染下也顯得有點激動，但同時又有些犯難，到底請誰呢？于是乎，被請到的一臉高興，未請到的呢，垂頭喪氣，在下面抱怨老師偏心，老不請自己。

專心聽別人講話是一種良好的習慣，也是獲取信息的必要手段，教學時可以按照：教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習慣，訓練聽的能力三步進行。

比如教給聽的方法：要求學生既要學會傾聽老師講課又要學會傾聽同學發(fā)言。聽時，要做好積極地心理準備，把注意力指向要研究或探討的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發(fā)言的要點，并用語言信號和非語言信號作積極的信息交流。聽時我要求學生目光注視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老師，請您把***再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己的聽的結果。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，實現(xiàn)“會聽”的目標。

2．學會說

現(xiàn)象二：在低年級的課堂上，還常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有的孩子手舉得高高的，請他站起來后又不知道要說什么？有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕。

我認為“說”其實包括回答老師提問、糾正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。無論哪種情況我都要求學生先想后說，想好再說，然后強調(diào)語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；糾正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被糾正意見的同學，應虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要抱著“聞過則喜”的態(tài)度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要點頭表示感謝，可以說，：“謝謝你，我聽明白了。”如果意見不正確，也要等對方把話說完后再發(fā)表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅持我的意見，因為……”“xx同學，你說得很好，但我還想給你補充一點。”小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。在學生說的過程中，我努力使學生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習慣。

3．學會讀

現(xiàn)象三：一年級的孩子，由于不識字和識字量少的緣故，在做題時常常依賴老師或家長讀題，有些孩子一離開老師或家長就什么題都不會做。

作為一年級的教師，一定要重視學生的讀題訓練。因為讀題訓練不僅可以提高學生成績，也可以培養(yǎng)學生的自學能力，使學生學會學習。

讀題時我都要求學生先把題目讀一讀，找出自己會讀的地方和不會讀的地方，讀得懂的地方和讀不懂的地方，甚至讓學生根據(jù)插圖或以往做題的經(jīng)驗，先猜測一下這題的要求，然后在教師的指導下，弄清知識之間的聯(lián)系，明白題目的意思。

4．學會寫

寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。因此寫作業(yè)之前，特別是第一學期都要帶著學生說一遍，“頭正、肩平、身直、足安”和“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”。邊說邊觀察，邊糾正錯誤的坐姿。

其次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。為此，在要求學生在田字格中寫字時，教師的示范很重要，不要讓電腦代替了老師，讓他們先觀察一遍老師寫的，再書空一次，最后再練習寫。最后在批改時，可以用畫星的方式給予學生“星級評分”。

三、培養(yǎng)過程中需注意的幾個事項

一年級小學生好動、好問、模仿性強，所以良好習慣培養(yǎng)應以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。

一、尊重生命，快樂成長

對于低年級學生的習慣培養(yǎng)，我個人堅持一個理念,那就是用“教孩子走路”的心態(tài)，培養(yǎng)孩子的良好習慣。孩子走路有早有晚，所以培養(yǎng)習慣有尊重，有等待；孩子走路會摔跤，所以培養(yǎng)習慣有寬容，有堅持；孩子走路有過程，所以培養(yǎng)習慣有手把手教，有扶持，有大膽放手。這樣，真正把孩子當孩子看，我們就會關注孩子的生命成長，才能發(fā)現(xiàn)每一個生命的鮮活，欣賞到每一個孩子那獨特的美麗。

二、榜樣示范，不令則行

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生，特別是一年級的學生，他們對老師的想象近乎神圣和完美。他們對老師特有的期待和依賴，往往使他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，我們的一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。因此我們舉手投足間都孕育著教育，上課起立時，我們標準的站姿，就是無聲的命令；離開座位時，將歪斜的椅子扶正，就是有形的示范；下課后，俯身撿起地上的廢紙，就是最好的榜樣。在習慣培養(yǎng)中，我們一個贊許的眼神，一個親昵的動作，一個熱情的微笑，都能對學生起到激勵、引導的作用。

三、循序漸進，體驗成功

一年級的學生，他們年齡小，依賴性強，沒受過正規(guī)的學前教育訓練。再加上現(xiàn)在大多是獨生子女，泡在蜜罐中長大，沒有養(yǎng)成良好的習慣不足為奇，有的甚至刁鉆任性。面對如此種種，教育切不可太心急，因為“使鵝卵石臻于完美的，不是錘的敲擊，而是水的載歌載舞”。這時，教師學會換位思考，站在學生的角度，設身處地地考慮他們的承受、掌握情況，對學生所設定的目標要求起點低，由易到難，進行有計劃的指導，耐心的幫助，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。

例如完成作業(yè)上，為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎，我們不光布置作業(yè)少，還在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業(yè)。第一天學習“a”之后，課堂上老師教，學生學，寫“a”以及帶聲調(diào)的“a”各一個；然后學生獨立寫一行，老師巡輔、展評。回到家后再漂漂亮亮寫一行給爸爸媽媽欣賞。并且只提兩個小要求：做作業(yè)時不講話來不玩耍，姿勢做到“三個一”，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子，老師就會在作業(yè)本上蓋上一個豎起的大拇指“你真棒”。要求很低，學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個習慣上的要求做到了，再提書寫質(zhì)量等新要求。這樣為學習設置臺階，讓他們在成功的體驗中追求新的成功。

四、要求細致，形象有趣

一年級學生的生理特征是以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。尤其要把各種習慣要求形象化、趣味化。

一是將習慣要求編成形象生動的兒歌唱中做。例如課前靜息：書本放在右上角，文具盒站正前方，便于取來便于放，橡皮不在桌上亮。寫字姿勢：（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）身坐正，背挺直，頭擺正，肩放平，看誰姿勢最端正。

二是把習慣要求編成朗朗上口三字經(jīng)讀中做。大家今天都看到了，周老師在漢語拼音教學中，進行漢語拼音寫的指導前，復習漢語拼音的書寫規(guī)則：拼音格，四條線，拼音寶寶住里面；住中格，要占滿，上格下格占一半。今后的漢字教學中，觀察漢字指導：田字格，四方方；左上格，右上格；左下格，右下格；字寶寶，站中央。寫字指導：漢字美，四方方；撇尖尖，捺如刀；彎圓圓，折似角；橫平豎直點如桃。

三是把習慣濃縮為精煉的幾個詞，如課堂五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。還有一些小口令，如小眼睛，看老師（書本、黑板）；小耳朵，認真聽；小嘴巴，閉閉好；金嗓子，亮起來；小手小手舉起來，我的小手舉起來；請你跟我這樣做，我就跟你這樣做；小小老師誰來當？小小老師我來當；火車火車開到哪兒？火車火車開到這兒等。老師說前半句，學生馬上接著說后半句，既是復習了課堂常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。

五、精心設計，循循善誘

低年級兒童的模仿性很強，在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中，教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對學生的行為習慣起著潛移默化的影響作用。課堂上老師的一言一行都要發(fā)揮教師的示范作用。設計好三節(jié)課。

（一）第一節(jié)入學課

一年級的開學第一課就是入學禮，共包括三個禮：先是正衣禮，主持人示范整理衣著，班主任為班上孩子們整理，讓孩子明白做人先端其表的道理。第二禮是拜師禮，主持人教他們向老師們行禮，問好，老師回禮后，進行啟蒙描紅，為他們范寫“人”字，教他們寫“人”字，從簡單的一撇一捺，明白在集體中，要互相謙讓，互相幫助，踏踏實實做人的不簡單的道理。第三禮是贈書禮，學校領導給每位學生贈送入學后的第一本書，城七校的《學生手冊》，開啟培養(yǎng)習慣的大門。讓他們自然由幼兒園的游戲生活過渡到小學的學習生活。

（二）第一節(jié)常規(guī)課

第一節(jié)常規(guī)訓練課，僅僅教他們做了三件事。第一件學會一呼一應，我喊：“孩子們”，他們根據(jù)我不同的要求回答：“喂”。如輕輕的，響亮的，開心的。這樣訓練，讓教室安靜下來，效果不錯。第二件學習察顏觀色，鈴聲響，靜息時所有頭朝門口，注意觀察我的眼睛會說話，看到你時面帶笑容，是在夸“你真棒！”你看到的是哭臉，是在提醒：“請改正！”讓每一個孩子會看老師的表情。第三件事練習靜坐靜心。如此反復訓練，每一次訓練為表現(xiàn)好的小隊加紅旗，為表現(xiàn)好的個人戴小紅花。不但訓練了常規(guī)，而且拉近師生距離。

（三）第一節(jié)語文課

第一節(jié)語文課我也只做了一件事，那就是講故事。先抓住孩子愛聽故事心理，教他們學習課前準備兒歌，進行課前準備訓練，輕輕把書拿出，放在桌子右上角。做到不說話，輕拿輕放。反復訓練，小隊比賽，直至達到目標。然后講故事，提要求，不講話，認真聽，老師講完后提問，答對有獎。講完故事后根據(jù)故事內(nèi)容，提出問題，例如老師講的是誰的故事？小貓不會說話，它表達感情的方式是什么？小貓為什么被趕出家門等等，舉手點名有獎問答。一節(jié)課，一個故事，訓練了孩子們課前準備、認真傾聽和舉手發(fā)言的習慣。

六、嚴格訓練，自覺習慣

愛是教育的前提，沒有愛的教育是死亡的教育。我們要打心底喜歡每一個孩子，接納他的優(yōu)點和缺點，只把他的今天和他的昨天相比，告訴孩子：“我會永遠記住你的好，很快忘記你的錯。”幫助他們走在進步的路上。但在習慣養(yǎng)成中，訓練要嚴格，做到嚴而有愛，嚴而有度，嚴而有方。比如老師培養(yǎng)孩子收拾學具的習慣，老師數(shù)一、二、三，孩子就要安靜地把書本放在桌子右上角，鉛筆放進文具盒，不拖不玩不說話。再如為了強化學生的排隊紀律，要求學生做到“快、靜、齊”，每次排隊時，教師從一數(shù)到十，告訴學生這就是排隊的時間，必須在這段時間里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不說話、不推人、拉人，人站正、隊排直。一隊一隊過關，如果有一位學生沒做到，就重排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化教育，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養(yǎng)成了。

七、獎懲靈活，身心健康

每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。比如，我校有的老師巧設“微笑存折”“童心稚手”“星際爭霸” 等評比欄、榮譽墻，迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚，加一個笑臉，送一顆小紅星，貼一張小照片等。好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習。如有的學生讀書姿勢正確，眼看書本，聲音響亮，我就請這些學生當小老師。還可以是像魏書生一樣充滿智慧的懲罰——寫說明書。或者懲罰孩子做一件好事以示補償。我想這一方法很多老師都試過吧。但是不管怎樣，孩子只有經(jīng)歷錯誤才能汲取成長的營養(yǎng)，經(jīng)受挫折最終才會走向成功。行之有效的懲罰是手段，因材施教的教育才是目的。總之要以鼓勵為主，也要有適時、適當?shù)呐u、懲罰，培養(yǎng)良好的習慣，也培養(yǎng)健康的心理。

八、評價中肯，導向及時

蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。評價時要注意除了有激勵性以外，要應當具有導向功能，調(diào)控功能等。比如：xx同學的坐姿真端正，老師喜歡！xx同學回答問題聲音響亮，我們都聽得很清楚，真是金嗓子！這些想法都不錯，還有其他的想法嗎？你的眼睛真亮，真會觀察。

九、多向聯(lián)系，形成合力

相信大家都看到過，甚至有過“5+2=0”這個體驗。學生良好習慣的培養(yǎng)，光學校注重而家長不配合的話，那是很難取得實效的。通過班級QQ群、家校聯(lián)系冊、校訊通、家長論壇等平臺，讓家長能有比較，了解孩子的現(xiàn)狀；有溝通，認同你的教育行為；有交流，學習探討適合自家孩子特點的教育方法。這樣，以尊重為前提，以信任為基礎，以溝通為橋梁，真正達到統(tǒng)一教育合力的目的。

綜上所述，低年級孩子的習慣培養(yǎng)，堅持落實九句話：

一、尊重生命，快樂成長；

二、榜樣示范，不令則行；

三、循序漸進，體驗成功；

四、要求細致，形象有趣；

五、精心設計，循循善誘；

六、嚴格訓練，自覺習慣；

七、獎懲靈活，身心健康；

八、評價中肯，導向及時；

九、多向聯(lián)系，形成合力。

我相信，老師們只要堅持下去，讓一個好行為經(jīng)過21天以上的重復形成習慣，再經(jīng)過90天的重復就會形成穩(wěn)定的習慣。

結語：多一個好習慣，心中就多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機遇；多一個好習慣，我們的生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，我們有理由，也有信心培養(yǎng)孩子良好的習慣，讓他們乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。

一、教學要求

1．觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂，校園生活的豐富多彩。

2．依據(jù)畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。

3．觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。

二、教材說明

本課由五幅圖畫組成。

第一幅圖以“老師歡迎新同學”為主題。老師站在教室門口迎接新同學，小同學在家長的陪伴下來到老師面前。小同學向老師問好，老師親切地向小同學問好，并問小同學叫什么名字。通過觀察此圖，學生可以體會到小同學對老師的尊敬，以及老師對每一位小同學的喜愛，并愿意向圖中的小朋友學習，見到老師行禮問好。

第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的彩色圖片，一位小同學高高興興地把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。此圖可以幫助學生簡單了解語文課的學習內(nèi)容和形式，感受語文學習的生動有趣。更多內(nèi)容請訪問new.060s.com 第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側面抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。第五幅圖以“校園活動”為主題。漂亮的教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，同學們在校園里蕩秋千、滑滑梯、玩蹺蹺板、拍皮球、跳繩、踢毽子、踢足球、觀察樹木……通過觀察此圖，學生可以感受到校園生活的豐富多彩，進一步了解學校生活，并愿意遵守學校的一些常規(guī)。

三、教學建議

1．指導學生觀察。學生初入學，對學校生活不了解。五幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，教師要指導學生按照一定的順序觀察畫面，如，畫面上有什么人，他們在做什么，是怎樣做的。通過觀察圖畫，初步知道入學以后應該做些什么，怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

2．引導學生討論。在學生觀察的基礎上，老師和學生共同討論畫面的內(nèi)容。如圖一，教師可以引導學生討論：入學第一天，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？同學討論之后，教師再把對話框中的語言告訴大家。教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

3．聯(lián)系學校實際。各個學校的情況都不相同，要把觀察畫面和觀察校園結合起來。如，我們學校的旗桿設在哪里，我們怎樣舉行升旗儀式；我們學校有哪些專用教室，我們在那里上什么課；我們學校的操場在哪里，那里有哪些體育和游戲設施，課間、課后我們應該怎樣在那里游戲、鍛煉；等等。

4．進行模擬練習。觀察、討論之后，要創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化，具體化，落到實處。如，進行圖一的教學時，教師可以和某個學生或部分學生或全體學生一起模擬每天第一次見面時的相互問候；進行圖五的教學時，教師可在引導學生觀察國旗的同時向?qū)W生簡述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。

5．培養(yǎng)良好習慣。正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養(yǎng)成良好的習慣打好基礎。如，觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師在此后長期的教學活動中，依然要重視良好學習習慣的養(yǎng)成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。

6．激發(fā)學習興趣。要讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。如，觀察第三幅圖時，可以設計提問：同學們在上什么課？這些字你認識嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？這樣，使那些認識一些漢字的孩子有充分展示自己的機會，激發(fā)他們多識漢字的愿望。同時告訴不認識這些漢字的同學，學習漢字并不難，很快大家都會認識這些漢字，經(jīng)過語文學習大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。7．課時安排：教學本課可用3-4課時。

四、教學設計舉例

圖一教學設計

1．觀察畫面。觀察提示：這是什么地方？圖上都有誰？他們在做什么？觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。”

2．討論對話。討論提示：想一想，開學第一天見到老師的時候，你和老師都說了些什么？猜一猜，這位同學對老師說了些什么？老師對他說了些什么？ 3．情境演練。老師讀出對話框中的話，并告訴同學們每次見到老師都要向老師問好。老師可創(chuàng)設情境，和同學共同模擬練習。老師：清早，我在上學路上遇見了王洋同學…… 王洋（起立）：老師早！老師：王洋，你早！

（老師繼續(xù)創(chuàng)設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里……點到哪位同學的名字，哪位同學便起立，向老師問早、問好。）圖二教學設計

1．指導學生初步觀察畫面，了解大致內(nèi)容。

2．初步了解語文課。教師可以設計這樣的提問：同學們在上什么課？你是怎么知道的？初入學的孩子可能會沿用幼兒園時的說法：他們在上語言課。也有的孩子會說：他們在上認字課。教師要耐心地聽，并清楚地告訴學生：他們在上語文課。讓學生知道語文課和語言課不同，不僅練習“聽”和“說”，而且還要學習讀和寫（可以讓學生說說學會了讀和寫有什么用）。

3．能夠喜歡語文課。可以請學生說說：黑板上有什么？（有圖片和漢字，漢字上有漢語拼音）問問學生：誰認識黑板上的動物圖片？誰認識圖片下的漢字？然后老師拿出識字卡片“羊”字，請認識的同學讀給大家聽，問問他：如果老師請你把這個字貼到黑板上，你愿意嗎？如果愿意，你應該怎樣做？引導同學看圖，向圖中黑板前的那位小姑娘學習。讓學生了解，上語文課能學到很多知識，知道許多有趣的事情，以此激發(fā)學生學習語文的興趣。

4．愿意上好語文課。請學生說說圖中的小朋友是怎樣上語文課的，如，坐端正，專心看黑板，積極參與學習活動等等，啟發(fā)同學們共同努力，上好語文課。圖五“做游戲”部分教學設計

1．觀察畫面。觀察提示：同學們在操場上做什么？他們玩得怎么樣？（引導學生按照一定的順序逐一說出游戲的名稱）

2．情境討論。教師要告訴同學們，大家能高高興興地在一起玩耍，是因為大家都遵守秩序，團結友愛。討論提示：假如你來到滑梯前想玩滑梯，可是這里人很多，你應該怎樣做？假如好幾個同學都要拍皮球，可是只有一個皮球，你應該怎樣做？假如你想和別的同學一起玩蹺蹺板，你應該怎樣說？（可以把討論與觀察、討論與演練結合起來）

圖五“參觀校園”部分教學設計 1．指導學生觀察畫面。

2．帶領學生參觀校園。參觀的重點是旗桿、教學樓（或教室）、教師辦公樓（或辦公室）、圖書館、操場及操場上的各種體育和游戲器械，知道學生飲水房、醫(yī)務室、花壇、樹木等與學生日常學習生活密切相關的場所。邊參觀邊講解，幫助學生認識校園景物，熟悉校園生活，了解學校的日常要求。鼓勵學生像圖中的小同學那樣邊參觀邊質(zhì)疑，教師應盡可能地滿足學生的好奇心。

兒歌：小朋友，進學校，見到老師問聲好，見到同學問聲早，禮貌用語要用好。