第一篇：小學生課外閱讀習慣的培養

小學生課外閱讀習慣的培養

課外閱讀是提高學生語文素質的一個重要方面。它既是課堂教學的延伸，又是對課本知識的補充和擴展。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子一生的發展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，激發學生閱讀興趣，培養學生課外閱讀習慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎，都有百益而無一弊。在多年教學中，我嘗試了以下一些方法，與大家交流探討。(一)培養課外閱讀的興趣

學生在小學一、二年級時，還不會閱讀，或者沒有閱讀的習慣。因此我們應每周抽出時間引導孩子閱讀，這樣孩子的閱讀興趣大大增加，閱讀習慣也慢慢培養起來。閱讀完一篇故事后，還可以提出一些簡單問題，例如：讀完《白雪公主和七個小矮人》后，可問問孩子：你喜歡故事中的誰？不喜歡誰？為什么？這樣，不僅幫助孩子理解了文章內容，還培養了孩子邊讀邊思考的習慣。同時，我們可以建議家長在一個記錄本上，簡單簽出閱讀時間、書名、效果。老師每周檢查一次，對堅持好的學生，發給閱讀激勵章等方式獎勵，學生閱讀的興趣將會大大提高。經過一段時間的培養之后，學生的閱讀興趣已調動，且有了一定的閱讀習慣。進入三、四年級后，隨著學生識字量的增加，此時家長由原來的陪同孩子一起閱讀，可逐步放手讓孩子自己閱讀。進入高年級后，老師可以對學生提出更高的課外閱讀要求：

1、根據各年級語文大綱的規定，對學生的課外閱讀總量有了量的要求，老師要在每學期末對學生提出下學期的課外閱讀量的要求，讓學生與家長提前作好計劃安排。

2、要求學生在每學期初建立《學期課外閱讀計劃》與每周末擬定下周的《周閱讀計劃》。《學期課外閱讀計劃》內容包括：第一確定本學期要讀的課外書籍，即：老師指定的與語文課程學習內容有關的書籍，老師、家長、同學推薦的書籍和學生自選的書籍。第二擬訂閱讀完這些書籍的時間安排。《周閱讀計劃》，具體安排每周閱讀什么，閱讀多少。家長要做的就是督促孩子按計劃完成并以簽字的方式反饋給老師，并且填寫《小學生課外閱讀記錄反饋表》。家長要詳細寫出孩子閱讀時的表現，并加以評價，之后反饋給老師寫建議，再反饋給家長，家長根據建議指導并關注孩子后期發展，再寫評價再反饋給老師，如此循環往復兩次，可以讓老師與家長更具體的指導學生的閱讀。如果能利用好我們的課外閱讀記錄反饋表，并和閱讀考級結合起來，學生閱讀的興趣會大大提高。

(二)、指導學生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。所以我們在給孩子推薦讀物時要注意下面幾點：第一要主題鮮明，思想健康。受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。第二要適合兒童的年齡特征。過深、過古、過洋的讀物不僅浪費了學生的時間、精力，收效甚

微，而且會把學生引進死胡同。第三要有趣味性。枯燥、乏味、缺乏藝術力量的讀物難以激起學生閱讀的興趣。尤其是在培養孩子閱讀興趣的初期，更要注意課外讀物的選擇。此時，應以孩子喜歡的讀物為首選，如有彩圖的《格林童話》、《安徒生童話》、生動、形象的科普讀物。但我們也不能從自己的主觀認識出發，認為該給孩子讀什么，就一定要他讀什么，可以給孩子適當的建議，但要以孩子的興趣為主。第四要考慮兒童的個性。兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以要尊重兒童的個性，鼓勵自由發展。第五要注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好。《教學大綱》要求小學生課外閱讀不少于150萬字，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。

(三)、有計劃地合理地指導學生進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。第一從教材擴展延伸。現行的語文教科書的作品經過嚴格的篩選、編排時充分地考慮了兒童各個因素在各階段的發展。我們除按進度讀好自讀課本外，還可以再安排一些相關的讀物。例如，五年級學生學過《革命烈士詩二首》，為了進一步學習革命烈士為共產主義而獻身的精神，我們可推薦長篇小說《紅巖》。為了進一步激發學生對科學的興趣，我們可以推薦一些科學小品文。為了提高學生的現代詩歌的鑒賞力，可以安排學生閱讀《怎樣欣賞中國現代詩歌》。第二從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。第三從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報．寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。

(四)、指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力和閱讀速度

要想學生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，一定要提高閱讀能力，講究閱讀效率，提高閱讀速度。要求學生每周寫不少于三次的讀書筆記，分層次要求學生運用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等多種方式完成。老師每周檢查一次，給學生寫上評語。同時，也鼓勵家長參與學生讀書筆記的評價，讓家長有機會走進孩子的心理。我們可從三方面考慮。

1、進行速讀訓練。方法有兩種:一種是 “遮蓋速讀法”操作方法是準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。另一種是“限量速讀法”即在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

2、運用遷移。通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。課堂是進行閱讀指導的基本陣地，與其授之以魚，不如授之以漁。如我教古詩《牧童》時，通過感情朗讀，觀察圖畫，理解詩意后，學生深深體會到古詩語言凝練、言簡意濃、景真情切，自然會引起學生對古詩閱讀的興趣。我就因勢利導，每周都提供一首古詩讓學生理解、背誦。低年級的學生識字少，因此以通俗易懂的五言絕句為主。中高年級的學生有了一些語文功底，加入七言絕句、律詩也不

成問題。好多學生還自己買了《唐詩三百首》、《四季古詩》等書進行閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”久而久之，學生的感悟能力就會有所提高。

3、養成默讀的好習慣。首先明確默讀的要求：要正確地讀，讀準每一個字、每一句話。做到不丟字，不掉句，不漏行，逐步達到手不指、唇不動。注意每一個標點，注意每句話的語氣。要讀得流暢。有一定速度的要求，養成正常的眼動習慣，克服不必要的回視和不正確的掃視。要集中注意力讀。低年級兒童注意力不穩定，好動不好靜，所以要養成靜讀，不怕干擾的習慣。要理解地讀。養成邊讀邊思考的習慣。對文中不懂的地方絕不輕易放過，要反復看多遍，聯系文中的語言環境動腦認真地分析、思索，使之真正弄明白課文內容。達到了以上四點要求，也就是學生具有了一定的默讀能力。這一能力的培養不是一朝一夕所能奏效的，教師必須加強學法指導。默讀的方法，簡單地說就是“三不三到”。“三不”就是不出聲、不動唇、不用手指著默讀。“三到”就是眼到，眼睛離書距離要適當，保證一行字都在視覺范圍內，眼皮要少眨動，最好看完一句或幾句才眨動一次，要一句一句地讀。心到。眼睛看到哪，腦子就想到哪，一邊默讀，一邊提出“為什么”的問題，通過“讀”和“思”領會文章的內容。手到。提起筆來，邊讀、邊畫、邊寫，學會圈點。畫什么？畫重點詞語，重點句子，重點內容，佳詞妙句。寫什么？寫自己的看法、疑問。只要我們堅持不懈地做到“三不三到”，再加上有效的訓練途徑，就一定能使學生掌握默讀的方法，養成良好的閱讀習慣。

(五)、指導學生課外讀物中吸取營養，學會積累

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養，學會積累。我覺得應該注意如下幾點：

l、培養讀書的積極態度。讀書是一種藝術，是一種積極的心理活動。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創造性加工，人與書本產生的一種綜合性效應的一種創造性的勞動過程。只有學生在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。

2、鼓勵學生寫讀書筆記。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果。讓學生學會在閱讀中劃圈、摘錄、做卡片、寫讀書心得等，養成不動筆墨不讀書的習慣。利用閱覽課教學生閱讀方法，我對學生提出“三讀法”。即：“一讀”要求學生掃清文字障礙，了解大意；“二讀”要懂得文章告訴我們什么知識或道理；“三讀”要質疑問難，在好詞好句理解的基礎上進行質疑問難。對學生的發問，我總以為表揚鼓勵為主，并及時指出發問途徑，教給發問方法。如《童年》、《城南舊事》、《魯西西傳》、《草房子》等，讓家長寫上一句希望的話。讀書筆記的形式多樣，根據年級的特點，講究實效。對中高年級的學生來說，已具有一定的認知、理解概括能力，教會他們除了摘抄外，還要會概括文章主要內容，體會文章內涵等方法。

3． 教會學生做讀書卡片。讀書卡片是筆記的一種獨特形式。可以分門別類把幾十種以至幾百種的數據、詞語、句子和對某一問題評價放在一起。讀書卡片上可以記哪些內容呢？一張卡片，可以記下一本書的簡要介紹，記下一篇文章的內容提要或它的出處，記下一個論點或有說服力的論據，記下一段格言、語錄，也可以記下一則資料、一張圖表、一個公式、一個典型例題，等等。總之，凡是對自己學習、生活中有用的知識或收獲、體會都可以記錄

下來.（六）、開展比賽，鼓勵閱讀

課外閱讀根據需要，既要安排在課余，又要創造一個寬松的環境安排在閱讀課上。在大量閱讀的基礎上，定期開展形式多樣的比賽。“比比誰知道得更多”、交流自己的讀書名言、讀書心得等，讓學生充分展示自己的知識魅力，并以此評出班級的“讀書小博士”，引導學生讀更多的書。進行創作詩歌朗誦、故事會比賽，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生口頭表達能力。結合“閱讀章”，向同學介紹少兒書籍的書名、作者姓名及主要內容。開展知識競賽，培養學生嚴謹、踏實的學風。通過演課本劇、編小報等活動，不斷提高運用語言文字的能力，受到多方面文人的熏陶，鞏固課外閱讀成果。

“書籍是人類進步的階梯。”培養學生課外閱讀習慣，就是立足學生終身發展，讓學生在閱讀大量優秀文章，涉獵廣泛信息的過程中，學習人類創造的文化成果，同時也積淀人類永不熄滅的智慧之光。作為教師，我們有責任用愛心將孩子們早日帶入知識的殿堂，讓他們去接受文明、智慧的洗禮，讓他們的潛能得到更好的開發，個性得到充分發展，讓他們去延續歷史，讓他們去創造世界，創造未來。

第二篇：培養小學生閱讀習慣

小學生讀書習慣培養心得

剛入校的孩子，對周圍的一切都感到新鮮、好奇。他們具有強烈的求知欲和接受新事物的能力，具有超強的記憶力。他們猶如一張白紙，需教師小心翼翼地繪上五彩的圖畫。這就要求語文教師從學生入學的第一天起，注意培養學生良好的讀書習慣。古人云：“書讀百遍，其義自見”。語文教學離不開朗讀的訓練與培養。“千里之行，始于足下”，朗讀教學應從一年級抓起！我們應如何培養小學生的讀書習慣呢？

一、喚起學生的讀書需求

培養學生的讀書習慣，最根本的應是讓學生明白讀書的重要性，使其產生強烈的讀書愿望，變被動被迫的閱讀，為積極主動的閱讀，讓讀書為自覺的行為。

首先，教師要讓學生明白讀書影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——人生觀、價值觀、道德觀、審美觀。“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”指的就是這個影響。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，通過讀書可以反省自我、提升自我、從而使自己成為修養良好的人。

其次，教師應該讓學生懂得：讀書能幫助人實現終身學習。當今社會科技發展迅猛，知識更新快捷，要想跟上社會發展，必須學會終身學習。而學校畢業后教育主要是自我教育。只有當一個人在學生時代就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業后的自我教育才有可能。為了學會終身學習，為了成為可持續發展的人，必須養成讀書的習慣。

此外，教師還必須引導學生認識到，提高寫作能力，讀書是根本，是前提。“讀書破萬卷，下筆如有神”，抱怨寫作沒有材料的人很大程度上是書讀的少。因為閱讀是吸收，是積累，寫作是抒發，是表達。不是自古便有“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河”的警句在告誡著我們嗎？

總之，要培養學生的讀書習慣，就必須讓學生深刻認識到讀書的重要性，從而喚起學生的讀書需求，把讀書行為化作自我內驅力——主動讀書，即變“要我讀“為”我要讀“。

二、調動學生的讀書興趣

著名物理學家楊振宇說過“成功的真正秘訣是興趣”。要培養學生的讀書習慣，僅讓其產生閱讀需求是不夠的，教師還要想法設法調動學生的讀書興趣。“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，只有調動了學生的讀書興趣，才能促使其積極主動地投入到書的海洋中，去汲取知識、汲取智慧。

如何調動學生的讀書興趣呢？最主要的一點，當是讓課外閱讀成為“真正的閱讀”。真實的閱讀就是讓學生自由地讀，不要求學生寫閱讀筆記，也沒有什么限制。讓學生在時心無所牽，真正放松，使閱讀活動直接指向閱讀材料的內容和包含的信息。“有所不為才能有所為”，真正的閱讀可以使學生在大量的以了解內容、體驗情感或獲取信息為中心的閱讀中得到真善美的陶冶、語感素養的提高以及各種知識的增廣。

此外，定期開設“閱讀交流課”，也是調動同學們讀書興趣的有效做法。閱讀交流課上，教師要為學生營造積極寬松的閱讀氛圍，真誠的鼓勵學生暢所欲言。讓同學們就自己在閱讀中感興趣的內容展開熱烈討論，自由品評書中的人物和情節，廣泛交流閱讀的心得體會。這樣的閱讀交流課注重了同學們的自主閱讀、個人感受和獨特體驗，當他們的感受和體驗得到了同學們的認同及老師的肯定時，他們就嘗到了閱讀的甘甜，就會進一步閱讀的興趣，以更大的熱情投入到課外閱讀中。

三、要積極營造讀書氛圍

我們常說，環境造人。意思是說，有什么樣的環境，就可能造就什么樣的人才，因此，學校要努力營造讀書的大環境。孟母三遷，說明了環境的巨大影響力。一要以書柜代替酒柜，醞釀書香的環境及氣氛。利用家中的書，設立“家庭圖書館”。二要為孩子買一張有臺燈的新書桌給他，有了屬于自己的書桌，孩子看書的時間會增加，讀書習慣也會逐步養成三要盡可能為孩子準備獨立的書房，提供一個通風、固定、光線充足、干擾較少的學習場所 1.可以在校園和教室的墻壁上，張掛有關讀書的名人名言，使學生一進校園就受到讀書氛圍的熏陶，產生讀書的欲望。

2.教師要做讀書的表率。學校是傳播知識的重要場所。教師理應成為讀書的表率。教師應以勤奮的讀書形象，為學生樹立榜樣。更主要的是教師要和學生一起讀書，還要經常和學生交流讀書的感受和體會，用教師的讀書習慣去影響學生讀書，激發學生讀書，使學生漸漸產生讀書的興趣。

3.教師要結合教材實際，在授課過程中有意識的給學生介紹一些名著名篇，用其中生動有趣的故事情節誘發學生，使學生想閱讀老師介紹的書，去尋找老師介紹的有趣故事。4.召開讀書交流會，為學生創設展示讀書的機會和平臺。愛表現是孩子的天性，如果我們每周能舉辦一次讀書交流活動，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達到促進讀書的目的。我在實踐中，就堅持開展讀書交流活動，給每個同學展示讀書的機會，學生們要想在交流會上展示自己，就必須得多讀書。讀書交流會不僅僅是交流和展示，更是促進和提高，是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑。

總之，對低年級學生，教師的范讀和指導起著主要作用，對學生的朗讀訓練與培養，要最大限度地激起學生朗讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”，培養學生的讀書習慣，要從小抓起，從培養興趣抓起。要多為學生創設展示的平臺和機會，讓學生通過交流，逐步喜歡讀書，持之以恒，漸漸養成自覺讀書的好習慣。

第三篇：如何培養小學生閱讀習慣

如何培養小學生的閱讀習慣

當前小學語文教學中普遍忽視對小學生學習習慣的培養，尤其是閱讀教學中，語文教師對小學生閱讀習慣的培養缺乏重視。然而，一個人的閱讀習慣的好壞足以影響其一生的學習生活。為此，切實培養小學生的良好閱讀習慣是小學語文教師的一項迫切任務。

英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”我國當代教育家葉圣陶說得更明確：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”

那什么是習慣呢？習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。例如，兒童養成在飯前、便后或游戲后一定要洗手，完成這種動作已成為他們的需要。習慣有好壞之分，它鮮明地體現著一個人的性格。

所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。它對于閱讀能力的提高，以至人的工作學習都會有直接影響。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。反之，沒有良好的閱讀習慣，如無計劃、無目的、不求甚解，將會嚴重影響閱讀效果，以致終生受害。

教學大綱規定：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

然而，現實是，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師在閱讀理解上花了很大工夫，卻往往忽視了對小學生閱讀習慣的培養。好多小學生在閱讀實踐中由于沒有及時得到指正和指導，養成了或多或少不良的閱讀習慣，為今后的學習生活播下了麻煩的種子。

有的學生在閱讀時還要用手指著讀，更有甚者還不會很好的默讀，導致閱讀速度很慢；有的學生閱讀時不分重點，毫無目的，結果閱讀效率很低；有的學生閱讀時習慣做小動作，注意力容易分散；有的學生閱讀時坐姿不好，嚴重影響身心健康；有的學生閱讀時不習慣動筆和思考，閱讀質量和效果不能很好保證；有的學生閱讀時沒有計劃性，總是半途而廢；有的學生閱讀時不習慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的學生不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等諸多的不良習慣。

上述這些閱讀壞習慣咋聽起來真夠嚇人的，難道這就是我們小學語文教學的目的嗎？難道這是我們語文教師愿意見到的現象嗎？難道這是我們學生想要的教育嗎？那為何小學生會養成諸如此類的不良閱讀習慣呢？

“羊毛出在羊身上。”許多人會想到原因當然出在有不良習慣的學生自身，但要注意的是畢竟小學生由于本身的身心特點，在學習生活中會缺乏自主性，自控能力比較差，有些不良習慣是不知不覺形成的。因此，小學生這些閱讀壞習慣的養成，作為小學語文教師責無旁貸。小學語文教師肩負著培養小學生聽說讀寫能力的艱巨任務，而閱讀教學在其中占有很大的分量。只有充分認識到這一點，并在教學過程中進行有效的針對性教學，才算一個稱職的小學語文教師。

當然，說起來總比做起來容易那么應該如何培養小學生良好的閱讀習慣呢？語文教師要本著“提出要求，具體指導；常抓不懈，嚴格訓練；言傳身教，當好楷模”的原則，有意識地培養學生良好的閱讀習慣，應從以下幾方面著手：

一、培養每天閱讀的習慣

每天閱讀，關鍵在于堅持，使學生的閱讀習慣自覺的養成。這一習慣的培養最好由學校和家長互相配合，共同完成。從一年級就開始做起，先在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字也沒關系，可以家長念，學生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時間，一到時間，開始閱讀。如此,學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣。在學校，教師每天留出一刻鐘時間，指導學生進行讀報，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。在這當中，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。

二、培養良好的閱讀衛生習慣

良好的閱讀衛生習慣有利于小學生身心健康的發展。語文教師要經常強調閱讀的衛生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒學生千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓學生養成邊讀書邊做小動作的陋習，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。由于小學生本身的身心特點，養成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時可以采取獎勵措施來強化這一習慣的養成。

三、培養專心閱讀的習慣

所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，必須做到：姿勢要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環境要安靜：閱讀時應盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時：作息不定時是分散注意的主要因素，學習時應該專心致志，游戲時應盡情的玩，養成按時作息的習慣，有利于專心閱讀習慣的養成；學習地點要固定：學習場所單純固定，可以控制心理傾向；養成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現口到眼到心不到的現象。

四、培養讀書動筆的習慣

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，教師應該就如何記筆記用筆記對小學生進行定期個別指導。

五、培養邊讀書邊思考的習慣

閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中，必須培養學生閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經，有口無心”的不良習慣，指導學生讀書時常問“為什么”和“為什么不”的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索。問自己“為什么不”，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。

六、培養帶工具書閱讀的習慣

閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多么恰意啊！因此，語文教師要從小學一年級開始就著重培養小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生學完漢語拼音后，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當的加以指導，并且身體力行，上課時帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使小學生謹記在心。

七、培養有目的地進行閱讀的習慣

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。

八、培養有序閱讀的習慣

有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時不讀時怎么做記號等等。教師在課堂上要邊說邊示范，并讓學生做，逐漸習慣成自然。

總之，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特征出發，根據教學的具體情況，有的放矢地逐步培養，由小積大，最終使小學生養成良好的閱讀習慣。

第四篇：小學生學習習慣培養材料

加強學生常規教育 注重學生習慣培養

好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期，良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校一直把加強學生常規教育，注重良好習慣養成作為學校一項重點來抓。具體做法如下：

一、學校重視，常抓養成教育

小學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。

1、提高認識，加強領導。加強學習，提高思想認識是搞好工作的前提。為了達到共識，我們首先在辦公會上統一思想、統一認識，再組織教師、班主任、教研組長開會，一起學習有關的文件，結合工作進行解讀，讓老師們提高再認識，這是落實常規、規范學生行為的基礎。同時，細化工作要求，明確分工，任務到人，保證常規的落到實處。

2、健章立制，加強管理。加強管理，完善制度是做好學校各項工作的前提。為了落實好工作任務，我們嚴格執行上級的各項工作制度，加強學校教學工作的科學管理，并根據學校實際進一步制定了相關的制度，做到嚴格要求，嚴格管理，以達到教育教學管理的整體優化。建立了周例會通報

制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，常抓養成教育。

二、遵循教育規律，展開養成教育

1、規范常規制度，強化學生遵紀守規意識。我校以學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、市中區《小學生學習習慣二十八條》為重點，不斷規范學生的行為習慣，以樹立良好的學生形象。首先，我們將內容發懸掛在每個教室，班主任經常性組織學生學習，要求做到熟記于心。結合規則的內容，學校通過升旗儀式等活動，推選平時表現比較優秀的學生，在全校師生面前做總結，起到榜樣作用。在此基礎上，組織學生進行“學習新守則，遵守新守則”爭做合格小學生為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。第三，我們要求教師們要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心觀察學生，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

2、充分發揮樹立榜樣的教育作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不管作為老師要以身示范，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。教師無

小節，處處做楷模。在每學期開學初首先要求教師認真學習《教師職業道德規范》和相關內容，用《教師職業道德規范》和“教師行為十不準”約束自己，設身處地地為孩子們樹立榜樣。學期期末，我們開展學生優秀作業等展覽，展評每個班級評出的優秀作業，讓師生參觀，這樣的活動，激勵了學生的學習熱情，創造了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、注重實踐，規范養成教育

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題,要從點滴行為著眼。學校采用“一對一”的幫扶的方法,對存在不良行為習慣的學生利用課余時間通過談話、講道理的形式，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“動之于情，曉之于理”，讓學生自覺做到丟棄不良行為，再塑好習慣。不同的學生來自于不同的家庭，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

學生學習習慣的培養我們注重 了以下幾個方面：一是提前預習的習慣和及時復習的習慣。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化

為長時記憶。二是主動識字的習慣。對大多數低年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。我們采用兒童詩識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。三是經常閱讀的習慣。老師及時抓住時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。四是口語交際的習慣。老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。五是善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。六是規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題

等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

四、激勵評價，鞏固養成教育

養成教育貴在主動發展。學校出臺了《xx小學學生在校一日常規》，并細化為八大部分，并由執勤教師和學生進行檢查督促，實行每日一評議、每周一小結、每月一總結的文明班級管理評比。每月評選校園之星，并把校園之星的事跡公示在學校院墻的宣傳欄內，增強學生的自豪感，引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。

在評比的活動中，增強了學生的班集體榮譽感，培養了每一位學生養成良好的行為習慣，進一步規范了學生的行為，促進了學校良好的校風、學風的形成，激發了學生爭當校園“四小明星”的熱情。學生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通過評星活動，鞏固了學生行為習慣的養成。

五、家校配合，促進養成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。學校每學期召開的全校學生家長會，不是單純的開開會，坐著聽，而是制定活動安

排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，了解我校的師資配備情況，帶領家長參觀學校的硬件設施配套，看看學校的發展變化，從中讓家長感受到學校的精細化管理；定期召開家長代表座談會，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，學校也從中找不足。通過這些活動，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。

第五篇：淺談小學生課外能力的培養

淺談小學生課外能力的培養

金郝莊鎮中心小學 康素芝

法國科學家笛卡爾說：“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書,找到崇拜的英雄人物，心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標奮斗不已。在校期間，我建議孩子們多讀好書，以便閑時閱讀，因為一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊了視野，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和名人對話，歌德說過，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。

不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，可見，喜歡讀書的人一定是聰慧的。我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到讀書的好處和樂趣。可以增加廣闊的知識，還可以寫作文的時候用到很多優美的詞語和段落等等。

1、多看課外書可以增加知識，懂得越多，視野也越開闊，同時也能從小就培養一種很好的習慣。

2、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。課外閱讀有助于在讀中積累語言。課外閱讀有助于理解和運用祖國語文。課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。

3、可以增加詞匯量、提高閱讀理解能力和分析解決問題的能力，拓寬知識面。

可見，多讀有益的課外書對學生是大有裨益的。那么如何培養小學生的課外閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討:

一、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。

1、多鼓勵學生。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

2、正確利用好課外拓展。課堂教學中，利用課外拓展激發學生的閱讀興趣。如：學了課文《草原》，可讓學生讀讀老舍的文學作品話劇《茶館》，小說《四世同堂》《駱駝祥子》。學了《小草和大樹》可讓學生讀讀夏洛蒂勃朗特的《簡愛》等。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課 2

外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

二、多引導，讓學生學會閱讀方法

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。對語言雋永，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。

6、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，既提高了學生的閱讀能力，又鍛煉了寫作能力。

三、多服務，為學生創設更優的閱讀條件

為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1、學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3、給學生充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

四、對孩子進行課外閱讀指導，開展多彩的活動

為了使學生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經常指導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。例如：組織讀書筆記展覽。指導并幫助學生在年級內或學校范圍內展覽好的讀書筆記，供學生觀摩、參考。組織征文活動，對學校重點推薦的優秀圖書，開展“讀書一得”征文，對優秀者給予表揚、獎勵。組織讀書演講，把讀書活動和演講活動結合起來。開故事會，定期舉辦課外閱讀故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生的口語表達能力。組織知識競賽，利用活動課時間組織學生進行知識競賽，采用搶答著作或文章的作者、書中的成語、典故、名句、格言，播放對話錄音辨認作品人物、分析人物性格、等形式，培養學生嚴謹踏實的學風，豐富知識，拓寬視野。此外，還有速讀競賽、人物評說、交流心得等。這些活動的開展不僅能使學生的閱讀能力普遍提高，還能促進其整體學習水平和全面素質的提高。

總之，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力，讓課外閱讀充實學生的生活，美化學生的心靈，陶冶學生的情操。