第一篇：如何培養小學生正確計算習慣

如何培養小學生正確計算

和平小學 郭秀平

小學生在數學作業或數學檢測中，常常出現這樣的現象：明明會做的計算或已經把算式列正確了，計算卻出現了錯誤，造成的主要原因是“馬虎”。怎樣克服這種毛病，提高作業和檢測質量呢？

一、克服馬虎從拒絕橡皮開始

為了幫助學生克服馬虎的毛病，可以嘗試著培養學生“不要依賴橡皮”的習慣。有些學生學習時不認真，寫錯了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把紙都擦破了，時間長了便養成了提筆就寫，寫錯就改，不去認真思考，依賴橡皮的習慣。這種學習方法，是產生馬虎的原因之一，教師應該鍛煉學生不用橡皮，每次做作業都想仔細了，爭取一次做對，即使第一次沒寫好，可以在后面再寫一次，邊比較、邊欣賞、邊改進，爭取一次比一次有進步，這才是防止馬虎的有效措施。不用橡皮有好處。第一，它可以鍛煉學生“三思而后行”的思維習慣，每次做題前先動腦再動筆，想好再寫。養成了這個好習慣，將來長大了，對工作也能認真負責，先想好再干，爭取一次成功，不出廢品，提高效率。第二，不用橡皮，學生寫錯了就可以把錯誤留在本子上，這是學生思維的檔案，回頭再看自己的錯誤時，又是一次學習的過程。對學生來說，錯誤留下來，無形中養成了正視錯誤，不掩蓋問題的好品質。

二、培養規范書寫的習慣

培養學生“三嚴”的良好習慣。一嚴：嚴格書寫格式。低年級學生在學習豎式計算時，書寫格式的規范特別重要，因為書寫的過程，也是學生理清算理的過程，只有規范書寫，才能提高計算的正確率；二嚴：嚴格數字和運算符號的規范書寫。必須把數字和運算符號寫規范，有些學生書寫潦草把0寫成6，把1寫成7，把＋寫成×或把×寫成＋，把÷寫成＋或把＋寫成÷這些都是造成錯誤的原因；三嚴：嚴格草稿計算的書寫習慣。要讓學生養成草稿與作業一樣嚴格規范書寫的習慣，尤其有豎式計算，檢查時，不用再豎式計算一遍，只須檢查草稿，發現草稿有無錯誤，這樣可以節約時間。

三、培養細心計算、仔細檢查的習慣

培養學生“一步一查”的習慣：抄寫一步查一步；計算一步查一步。做到數字符號要對照，橫式豎式要對照，上式下式要對照，計算錯誤消滅掉。

四、學生自我糾錯的習慣

讓學生學會檢查，當學生完成計算，交給教師時，教師只告訴學生錯了幾處，讓學生自己找出錯誤之處，直到全部正確為止。經過如此多次訓練，就能克服有些學生態度不認真，對學習缺乏責任心，敷衍了事的毛病；也能克服有些學生急脾氣，急急忙忙，毛手毛腳的毛病。

第二篇：培養良好的計算習慣提高小學生計算能力

培養良好的計算習慣提高小學生計算能力

摘 要：學生的數學學習離不開計算，計算能力是學生進行有效數學學習的基礎，小學生計算能力的高低直接影?后階段的學習。因此，在平時要切實培養學生良好的計算習慣，以有效提高學生的計算能力。

關鍵詞： 數學 小學 計算習慣 計算能力

計算是小學數學的基礎，計算能力的高低反映了學生數學基礎的牢固程度，直接影響學生今后的數學學習。所以培養良好的計算習慣、形成良好的計算能力，既是小學教學的重要內容，更是培養小學生良好學習習慣的基礎和前提。[1]

計算能力的培養是小學數學教學的重要任務。在小學數學教學中計算的比重是顯而易見的，從一張試卷的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分左右，還不包括綜合運用中的計算。在日常教學中我們發現，大部分學生在計算能力方面仍存在一定的問題。更讓我們憂慮的是，一些計算題學生并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成了錯誤。學習粗心、馬虎、不認真已經成了所有孩子的通病。曾經被我們認為的小毛病現在正在成為學生計算能力的大敵。從某種意義上講，學生的計算能力受個人的計算習慣決定的。要提高學生的計算能力，我們除了加強計算教學外，還必須從學生不良的學習態度和計算習慣入手，從細微處做起，逐步形成學生嚴謹細致的計算習慣。結合教學實際，在教育教學中可以從六個方面的計算習慣的培養來提高學生的計算能力。[2]

一、培養學生養成認真審題的習慣

在平時的教學中，我們不難發現，對于計算題，絕大部分學生缺乏耐性，粗略一看，提筆就算，加上計算題本來就比較單調枯燥，可能引起視覺疲勞，所以在遇上相似或相近的數字、符號的時候，學生就往往會出現運算順序錯誤，抄錯符號或數據等等問題，產生一系列的低級錯誤，從而導致錯誤頻頻。因此，在計算教學中，我們應重視培養學生認真審題的習慣。在教學中，我們可以分四步走：

1.審清題意，弄清具體要求，也就是弄清這道題要我們做什么。

2.審清數字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。

3.審清運算順序，明確先算什么，再算什么。

4.審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，判斷能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。動手計算前對題進行一番深思熟慮后，計算起來就會水到渠成。

二、培養學生養成認真校對的習慣。

小學階段是兒童身體、心理的發育成長期。這一時期的小學生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。結果是要么把加號當成了除號或者乘號，連有沒有括號都沒有看見；要么就是0、6不分，3、8混淆；或者就是丟三落四，把一個數中間或者末尾一個或幾個數字漏掉，小數的小數點要么丟了，要么點錯位……因此，在指導學生做題時，養成學生專心校對的習慣也十分重要。在實際的計算中，我要求學生做到三對照：首先，要求學生題讀完后要與原題目中的數字與符號對照，做到一字不差；其次，列完豎式后，要把豎式中的數字與橫式上的數字對照，做到上下一致；最后，抄完得數要把橫式上的得數與豎式上的得數對照，做到萬無一失。

三、培養學生養成規范書寫的習慣。

計算出現錯誤的一個重要成因就是書寫馬虎，不夠規范。學生有的字寫得模糊不清，模棱兩可，6寫得像0、5寫得像8、4寫得像9；有的學錯后用涂改液、消字液等涂了又寫根本看不清數據；有的字跡潦草不堪，甚至將數據連為一體；有的豎式書寫不規范，數位不對齊等等。因此，在日常教學中，我們應將提高書寫要求放在突出的位置上，督促學生做到：把數字寫端正，寫清楚，把豎式寫規范。同時，我們教師在課堂上要為學生作好表率，板書工整、格式規范；也可以對一些優秀的作業進行講評，樹立標準，讓學生在潛移默化中形成良好的書寫習慣。

四、培養學生養成善于打草稿的習慣。

打草稿是正確進行數學計算的必要手段，但也是我們在教學中最容易忽視的環節。學生的許多計算錯誤都是因為不打草稿或草稿潦草、雜亂所致。在平時的計算練習中，有相當一部分學生因為嫌麻煩，計算時不論數的大小，能口算的都口算，一次練習或測驗下來連一張草稿都沒有；有的雖在草稿本上計算，但只算了一半；還有的草稿寫的亂七八糟，草稿中的數據到最后連自己都看不清，在計算后不能達到理想的計算效果。所以，教育并指導學生養成認真草稿的習慣對于提高計算正確率也有很大幫助。在平時，我們可為學生每人準備一本草稿本，要求學生在草稿本上計算時要數位對齊、字跡工整。計算時，強調口算和筆算的合理把握，口算必須在已學的口算范圍內進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈地對學生進行訓練，有利于培養學生嚴謹、細致、誠實、認真的作業習慣，而且還能克服學生亂寫、亂丟草稿的壞習慣。不定時地檢查學生的草稿本還能有利于教師及時了解學生出現的計算問題并尋找、分析錯誤原因，及時幫助學生解決問題。

五、培養學生積極驗算的習慣

驗算是自我檢查計算結果是否正確的重要手段。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。指導學生驗算要有明確的目的和嚴格的標準，要要求學生做到每題必檢查，每步必驗算。計算題必須至少做兩次，對于前兩次的答案不一致，需要進行第三次計算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。為了養成學生積極驗算的良好習慣，教師在布置作業時要少而精，使學生能有時間檢查及驗算；批改作業時可先看該生的作業是否全部正確，如發現錯誤，暫不批改，發給學生自己檢查，出錯誤所在，訂正后再交給老師批改。

六、培養學生及時訂正的習慣

理解和掌握基礎知識，是形成計算能力的前提。在出現錯誤時，說明學生的計算仍舊有誤，對于學生作業中出現的錯誤，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因。是習慣方面的要求改正，如果是知識方面的要及時講解。我們還可以指導學生自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防再出現類似錯誤。

培養學生良好的計算習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高。但這個工作不是一蹴而就的，需要反復地強化和不斷地鞏固，在培養學生良好的學習習慣過程中，我們要有耐心，有恒心，要堅持不懈，這是一個長期煩雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。學生良好的習慣不僅是培養計算能力的重要保證，而且是學生一生學習的重要保證。

參考文獻

[1]盧素慧，淺談提高小學生計算能力的教學《教育教學論壇》 2011年19期.[2]李雙燕，小議提高學生的計算能力，研究（小教研究）》，2013年Z1期.《課程教材教學

第三篇：培養小學生良好的計算習慣實驗總結

實 驗 總 結

實驗教師：陳蕊

培養小學生良好的計算習慣實驗總結

計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的能力之一。計算能力是一項基本的數學能力。培養計算能力，是小學數學教學的一項基本任務。但在我們高度重視計算教學的同時，卻發現我們的學生在計算能力方面仍然普遍存在一定的問題。在與家長的日常交流中，我們常常聽到家長發出這樣的感慨：這孩子其實挺聰明的，就是太粗心了。的確，在平時的教學中，也同樣發現，學生在計算中出現的錯誤，僅有少數是由于學生沒有正確掌握計算方法，不會算而造成的，絕大多數是學生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。例如抄錯數字、漏寫符號、加法忘記進位、減法忘記退位??因此，要提高學生的計算能力我們就必須從培養他們良好的計算習慣入手，從細微處做起，逐步形成學生嚴謹細致的良好學習習慣。本學期我主要是從以下幾方面著手培養學生良好的計算習慣。

一、注重培養學生良好的計算習慣

學生認真、細致的習慣是平時養成的，在教學中，我能做到嚴格要求學生。

1、認真審題的習慣。在教學中，讓學生養成一看、二想、三算的審題習慣，所謂一看二想三算是指：第一先看清題目中的數字

和符號；第二再想一想先算什么，后算什么；第三步進行認真計算。

2、專心校對。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。

3、積極驗算。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。在教學時學生計算完以后，我都會要求學生再檢查驗算一遍。還和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗時要做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

4、規范書寫。作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。對題目中的數字、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。所以良好習慣的養成，是計算正確前提與保證。

二、注重學生理解算理

傳統教學的計算教學只注重計算結果，忽視算理的推導。學生的學習只停留在算對、算快的層面上。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，在教學時，我注重讓學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法。正所謂“知其然、知其所以然。”讓學生充分體驗由算理直觀到算法抽象間的過渡和演變過程，達到對算理的理解和對算法的把握，實現算理到算法的建構，如教學“兩位數乘一位數的乘法”時，首先讓學生探討24×3的算理，通過直觀圖使學生觀察圖意明白24×3就是求3個24連加的和是多少？ 先求3個20是多少？再求3個4是多少？然后把兩個積加起來，從而讓學生知道筆算兩位數乘一位數要分兩步乘，第三步是相加，然

后引導學生小結算理，抽象出豎式。最后進行觀察比較，發現并規范豎式計算的簡便寫法，運用簡化算法反復訓練提高他們的計算技能。這樣通過算理直觀與算法抽象的結合，學生很容易的理解了算理掌握了計算方法，并充分體驗到從算理到算法的演變過程，學生對算理理解更深刻，對算法掌握的更扎實，計算靈活且正確率高。

三、注重錯例分析

學生雖然掌握了計算的方法，可是在計算時仍然會錯誤百出。因此在教學時每學完一節計算內容我都會上一節錯例分析課。我把學生的錯題板書在黑板上，讓學生找出錯誤的地方，并說一說錯誤的原因。這樣一來，做錯的同學都明確了自己錯在哪，如何進行改正。沒有出錯的同學聽了也會受到啟發，防止自己也犯這樣的錯誤。讓學生自己分析錯誤的原因，這樣學生便能真正做到“有則改之無則加勉”。學生掌握了正確的計算方法，再進行大量的練習，這樣學生的計算能力自然得到了提高。

四、注重培養學生估算的能力

估算是保證計算準確的重要環節，是提高計算能力的手段。估算也可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否。因此在教學時我經常讓學生運用估算的方法對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍。計算完以后再和估算進行比較。通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。例如，在計算398×4時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積是4位數，如果計

算的結果是3位數，就可以判斷一定是錯誤的。可見估算可以讓學生的直觀思維活躍起來，能促進學生數感的發展，進而提高學生的計算能力

總而言之，培養學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。因此，我們應該在強化基礎知識教學，形成一定的計算基本技能及培養學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。

第四篇：小學生計算能力的培養

小學生計算能力的培養

臺一小陳佳凈

小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？

一、嚴格教學要求是前提

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待，對 一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用 一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。

要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正 確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減 計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如 ：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、講清算理是關鍵

大綱強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學 生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎

樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘》（“九義”六冊），要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以 先求出3盒的支數是多少即3個24是多少，再求10盒的支數是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而 讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教 學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數的 位置原則，“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數3對齊寫在個位上。“用乘數十位上 的數去乘，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數位對齊的 道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。

三、思維訓練是核心

“數學是思維的體操”。要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學 同樣要以培養學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。

教學大綱指出：“小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。”“要把發展智力和培養能力貫穿在各年 級教學的始終。”如何加強思維訓練呢？

1.提供思路，教給思維方法。

過去計算教學以“算”為主，學生沒有“說”的機會。現在稍為重視“說”的訓練，但缺乏說的指導。因 此必須給學提供思路，教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+100÷5×3時，可引導學生復習混合運算順序，然后叫學生結合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么，再算什么。使學生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題。可引導學生這樣說：這道題有加 法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的積，最后求74與積的和。從而培養學生思維的條理性，促進思 維能力的發展。

2.加強直觀，重視操作，演示，培養學生形象思維能力。

思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等

認識活動的過程中不斷發展起 來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。如第一冊在20以內 的進位加法中配合直觀操作，突出計算規律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助 思維，用思維指揮操作，培養學生的思維能力。

3.探求合理、靈活的算法，培養思維的靈活性。

在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。如：根據0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎上可進行口算。象240×300110×60。又如102與78相乘積是多少？可引導學生探究：102×78-(100+2)×78=7800+156 =7956。從而培養學生思維的靈活性。

4.重視估算，準確判斷，培養學生的直覺思維。

在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得 多少（七冊64頁）？693×8應等于5544。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導學生認 真觀察，準確判斷，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。從而培養學生的直 覺思維能力。

四、培養認真、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是根本

培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是大綱的要求，也是加強素質教育的重要內容。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提 高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。那么要培養哪些習慣呢？

1.校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。

2.審題的習慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內 在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質

和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才 動手解題。

3.養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的 整齊美觀。

4.養成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和 估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的 正確程度。

五、加強訓練是途徑

計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。訓練時要注意：

1.突出重點。如萬以內的加減法，練習的重點是進位和退位。要牢記加進位數和減退位數，難點是連續進 位和退位；兩三位數的乘法要練習第二、第三部分積的對位；小數的計算則注意小數點位置的處理，加、減、除法強調小數點對齊，注意用“0”占位；簡便運算則重點練習運用定律、性質和湊整。因此，在組織訓練時必須 明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

2.打好基礎。教學大綱指出：“要重視基本的口算訓練。”口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算 能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據各年級對計算的要求，圍繞重點，組 織一系列的有效訓練，持之以恒，逐步達到熟練。湊整的訓練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教給學生迅速觀察，判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級 也不應忽略。同時要加強乘、加的口算訓練，如兩位數乘三位數176×47（九義六冊11頁），當用7去乘被乘數 的十位時，還要加上6×7進上來的“4”，所以“7×7+4”這類的口算必須在教學之前加以訓練。除數是兩位數，商 是二、三位數的除法，試商是難點，如果兩位數乘以一位數的口算不過關，試商就困難。估算能力不強，試商 也直接受到影響。

3.掌握簡便運算的方法。這是一種特殊形式的口算。簡算的基礎是運算性質

和運算定律，因此，加強這方 面的訓練是很重要的。在小學四則運算中，幾種常用的簡算方法學生必須掌握，從而達到提高計算速度的要求。

4.訓練要有層次，由淺入深，由簡單到復雜。訓練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，收到良好的效果。

第五篇：小學生學習習慣培養計劃

小學生學習習慣培養計劃

小學階段，是培養習慣的最佳時期；培養習慣，就是為學生終身發展奠基。良好的習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生的良好習慣，是小學階段教學的一項重要任務。為使我班養成教育能適應新形勢發展的需求，使好習慣讓學生受益終生。制定計劃如下：

一、培養良好習慣的意義

心理學研究表明：學習衛生等習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。而這些學習習慣不僅影響兒童整個小學階段的學習，而且將會影響其一生的學習。因此，從小要養成良好的習慣是非常重要和必需的。

二、龍山學子好習慣培養內容

1.學習衛生習慣

教師糾正學生讀寫姿勢。讀寫時，要做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態，兩足著地，連續看書一小時中間要休息一會兒。讀寫時光線要充足、適度；不要在強光或弱光下看書、寫字。不要在行進的車上看書；不要在走路時看書；不要躺著看書。2．自覺預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

3．認真聽課的習慣

上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節課的前提。所以，教師首先要努力為學生創造一個專心聽課的良好環境，讓學生能專心聽講。我經常告訴學生，聽講包括兩個方面的要求，一是認真聽老師的“講”，二是聽學生的“講”。老師課堂上講的要么是啟發思維的問題，要么是講解重難點的知識，你只有在認真聽課的基礎，才能分清老師所提的問題做出正確的回答，才能弄懂老師講的知識。而聽學生的“講”呢。也就是聽同學的發言。因為在很多時候，老師知識提出問題，答案（知識）是從學生嘴里迸出。同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。明白為什么要聽講和聽什么“講”以后，我就告訴學生，老師怎么知道你在專心聽講呢？你得用一定的姿勢和動作告訴我呀。比如，別人在說的時候，眼睛東張西望肯定不是專心聽講；別人在說的時候，身子東動西動肯定不是專心聽講；別人在說的時候，小手玩東西肯定不是專心聽講；而別人講的時候注意在聽的小朋友，眼睛是望著一個方向的，手腳是不亂動的，而且會邊聽邊思考，有時候手托著腮幫子，有時候歪著腦袋，意見相同時可以輕輕頭點，若需要補充或有不同的看法時，馬上舉手站起來發表自己不同的見解。認真聽的孩子呀，最聰明了，連眼睛都是發亮的。此外，學生只有明確聽課目的，聽講效果才會提高。所以，我們每節課都要告訴學生教學的內容，明確學習的要求。

4.仔細觀察習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。只有善于觀察，才能在平凡的生活當中找到最有價值的作文素材。觀察的越細致，寫出來的作文就越形象生動。小學生自控力較弱，缺乏學習的主動性，觀察習慣的培養，與老師與家長都是密不可分的。老師與家長要頻繁的作以觀察引導，先激發孩子的觀察興趣，在進一步培養孩子的觀察主動性，進而形成觀察習慣。

5.勤于閱讀的習慣

首先，從激發學生的閱讀興趣著手，培養閱讀習慣。學生只有對讀書感興趣，才會在閱讀方面有最好的收獲。可以向學生推薦閱讀的素材，創設生動的情景和豐富的形式，有效利用各類評價等途徑激發學生閱讀的興趣。

其次，要有意識地培養學生的閱讀習慣。當學生有了讀書的興趣，也就有了閱讀的欲望和動力，要想使閱讀有事半功倍的效果。就要有意識地培養學生良好的閱讀習慣。可以從以下方面入手，即培養學生自覺讀書、讀書動筆、邊讀書邊思考、使用具書閱讀以及良好的閱讀衛生的習慣。

總之，教師要針對小學生的年齡特征，有意識，有目的地逐步培養，做到持6.樂于交流的習慣

“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己，發現問題，增長知識，有所創造，要做到決不輕易放過任何一個問題。敢于懷疑、敢于突破舊觀點，敢于對問題進行討論、爭論、發表自己的看法，有理有據的闡明自己的觀點。發表自己的看法，要先把問題想好聲音要洪亮，表述要準確，邏輯要清楚。7.科學安排時間的習慣

科學安排時間可以讓學生輕松學習。要求學生做到該學學、該玩玩，該學習時不用別人督促主動學習，該活動時快快樂樂去活動。教師可以指導學生，一起之以恒，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀的興趣，最終養成良好的閱讀習慣。制訂學習計劃、活動計劃，然后，家長每天做記錄，根據實際情況再進行調整。但每天什么時間做什么，要基本固定，不要輕易改變計劃。要養成良好的按時作息的習慣。規劃好了，再提高自己規劃的執行力，你就有了秩序感。對于時間安排問題，要遵循一些原則：一是盡量前緊后松。二是善于化整為零，要充分利用零碎時間。三是勞逸結合，有張有弛。要把娛樂、鍛煉的時間安排好。

8.獨立作業的習慣。

在家里，要讓孩子養成獨立作業的習慣。家長不要充當“伴寫”的角色，孩子一邊作業，家長還得一邊指點，最好是孩子獨立做完，檢查錯誤后，家長再去點撥，檢查，讓學生有思考的空間，以免增強了孩子的依賴心理和惰性，變“我來學”為“幫我學”，使孩子失去了勤于動腦的好習慣，遇事就依賴家長。三、習慣的鞏固

每兩周鞏固一個好習慣。首先，具體指導，明確要求。

根據學生的特點，對學生進行具體細致的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，先進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，手句直，不要碰撞桌子發出響聲）。發言時眼睛看前方，身體站直，聲音洪亮，吐字清楚，做到不慌不忙，不結結巴巴。

其次，及時評價，活動促進。

短期激勵與長效目標結合起來，特別是將進步的和優秀的同等對待，讓每個學生都有盼頭，斗志昂揚，信心十足。

其三，聯系科任，齊抓共管。

班級管理的主要責任在于班主任，但這并不能因此忽視科任老師在鞏固良好習慣上的重要作用。如果學生只是在語文課上表現良好，其他課上放任自流，那往往就會“前功盡棄”。所以要做到聯系科任，齊抓共管。

其五，家校聯系，共同促進。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展：兩個教育者——學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終都從同樣的原則出發，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”家庭教育對學生的成長起著不可估摸的作用，作為教師，要善于調動家長的積極性，共同培養孩子良好的學習生活習慣。

總之，習慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強化的結果。習慣的培養不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學法中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，這是我們在素質教育中應該提出的重要。