第一篇：爭吵(2課時)

《爭吵》第一課時

教學目標 ：

1、知識與技能目標: 學會本課生字，正確詞語。

2、過程與方法目標: 能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。教學重難點 ：理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛，聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

教具準備 ：課件

課型：新授課

教學實施過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

板書設(shè)計：

15、爭吵

我--------------克萊諦

弄臟本子

作業(yè)布置：生字本完成本課生字，并讀熟課文

教學反思：

《爭吵》第二課時

教學目標 ：

1、知識與技能目標: 學會本課生字，正確詞語。

2、過程與方法目標: 能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

教學重難點 ：理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛，聯(lián)系課文

內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

教具準備 ：課件

課型：新授課

教學實施過程：

一、復習導入

1、開火車認讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一詞。

②指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

三、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。板書設(shè)計：爭吵

我-----朋友-----克萊諦

寬容 友愛 理解

作業(yè)布置：做《導學導練》

教學反思：

第二篇：《爭吵》第二課時

《爭吵》說課稿

一：說教材 教材分析

《爭吵》是人教版小學三年級語文下冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會“我”和克萊諦的心理的變化過程。

3、理解父親說的話的含義，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合人物的心理變化，理解父親說的話的含義。

二、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說學法

三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學生學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說設(shè)計意圖

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

五、說過程

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落，在引導學生讀最后一個自然段教學時，我從兩個方面引導：

1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？

2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

六、說板書

板書是微型的教案。既展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內(nèi)在關(guān)系，深化了學生對文本的認識，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對教材的理解。

三年級語文《爭吵》教學設(shè)計(第二課時)

教學目標：

1、體會“我”和克萊諦在吵架時不同的做法，懂得同學之間要互相理解、真誠相待。

2、聯(lián)系上下文理解重點詞句，深入理解“我”的內(nèi)心活動。

3、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。教學準備：

小黑板、小紙片、錄音帶 教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、復習：課文寫了一件什么事？（課文寫了“我”和克萊諦之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事。）課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序。）作者先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后又寫了什么？（先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫了“我”的內(nèi)心活動；然后寫兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的批評。）

2、引入：太棒了！同學們掌握得真好！這節(jié)課我們繼續(xù)深入品讀課文。（板題）

二、品讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名讀1---4自然段。思考：“我”和克萊諦吵架的原因是什么？（克萊諦把“我”的本子弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）那么克萊諦弄臟“我”的本子是故意的嗎？（不是）從哪兒可以看出來？（因為克萊諦說：“我不是故意的?！保┛墒恰拔摇迸K他的本子是不是故意的呢？（是故意的）從哪兒可以看出來？（想報復他）“我”為什么要報復克萊諦呢？（“我”嫉妒克萊諦得了獎。）可是課文開頭卻說：“并不是因為他得了獎”？（別人做錯了事，道了歉，就應(yīng)該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎，有什么了不起”。因此，事實上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因為嫉妒他得了獎。）

2、討論交流：從爭吵過程中，看出“我”和克萊諦是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強，而克萊諦是待人寬容。）

3、默讀課文5---8自然段，在文中畫出爭吵之后“我”的心情的詞句。

（1）、（小紙條出示）：描寫“我”心情的詞句。（個別讀、齊讀）我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

我覺得克萊諦很可愛……可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

我只是防御，決不還手。（再次指導有感情讀）

（2）、討論交流：讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（A、“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。B、“我”的心里很后悔。）為什么“我”后悔？（因為“我”知道克萊諦不是故意的，而“我”是故意的，也是在嫉妒他。）“我”心里怎么還是“不安”的呢？（聽到克萊諦說要在外面等自己時，是怕克萊諦在放學后找自己打架。）那“我”怎么又想到“只是防御，決不還手”呢？（因為父親教育過“我”，我也知道了自己做錯了，又沒有勇氣主動承認，很對不起他。所以只能是“防御、決不還手”。）

（3）、再討論：從爭吵之后“我”的心里活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？（克萊諦是個好孩子。）這么說，爭吵起來主要是怨誰呢？（“我”）是的，如果他沒有先罵了克萊諦，心又想報復克萊諦，后來自己知道做錯了事又沒勇氣承認和道歉。（4）、有感情朗讀課文這部分。

4、分角色讀9---13自然段。（1）、學生分角色讀書。

（2）、找出描寫克萊諦表情神態(tài)的詞語。（微笑、溫和）這兩個詞語說明了什么？（再一次說明克萊諦寬容、友愛待人。）（找出相關(guān)句子，學生讀）看到克萊諦要和“我”和好了，“我”是怎么說的呢？（齊讀句子）從這里說明了“我”是什么心情的呢？（激動，感動）

三、體會父親的話。

1、學生自由讀第14自然段，畫出父親說的話。

2、指名讀父親說的話。

3、理解父親說的話的意思。

4、父親把“我”手里的戒尺奪過去，折成兩段，向墻角扔去，是希望“我”告別錯誤，友好待人。

5、齊讀最后一段。

四、總結(jié)內(nèi)容，升華情感。

1、學習到這里，你喜歡文中哪個人物？為什么？（喜歡克萊諦，他能諒解同學的過錯，寬容同學，珍惜同學之間的友誼；喜歡文中的“我”，“我”能及時認識到自己的錯誤，還能及時的接受同學的友愛，與同學重歸于好。）

2、找自己喜歡的段落練習有感情地朗讀，教師適當點撥指導。

3、指名讀書，升華感情。

五、談學習收獲。

同學們，同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，學了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

六、板書設(shè)計：

弄臟本子（直接原因）

吵架原因 嫉妒他得獎（真正原因）

15、爭吵 “我”---克萊諦

后悔吵架，心里不安（他是個好人）

重歸于好（重新做好朋友）

父親對“我”的批評

第三篇：《爭吵》+《絕招》第一課時

《爭吵》+《絕招》

教材分析

《爭吵》是第四組的一篇精讀課文。本文以日記體的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。

《絕招》這篇課文講述了幾個小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。

學情分析

三年級學生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學能夠自由地朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。此外，這兩篇課文的故事情節(jié)與學生的日常生活較貼近，因此，學生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。

設(shè)計理念

新課標指出語文閱讀教學意在讓學生在閱讀中學習知識得到智能提升的同時，更注重培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。本著這樣的教學理念，結(jié)合本文傳達人與人之間團結(jié)互助，互相理解，寬容的德育思想的特點，我計劃在本課教學中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地滲透到教學過程中。本設(shè)計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊含的道理。讓學生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

學習目標:

知識與技能：會認”嫉妒”等13個生字,會寫”承、緣、憤”等生字。過程與方法：

1、通順而流利地朗讀課文，學會給課題提問題，并根據(jù)答案概括課文主要內(nèi)容。

2.了解”我”和克萊蒂爭吵的真正原因。

情感態(tài)度價值觀

懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容。

教學重點：學習生字，了解文章的主要內(nèi)容。

難點：了解爭吵的真正原因。

過程：

課前活動：和視頻一起做做操

一、導入

（做完操）孩子們，你們高興嗎？（高興）此刻呀，有兩個小朋友卻不開心了？想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎？就讓我們一起走進《爭吵》去了解一下吧(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容

過渡：聲音真響亮，課堂上最美的就是同學們朗朗的讀書聲了，打開

課文，注意讀準字音、讀通句子，不懂得地方多讀幾遍。

（一）檢查字詞掌握情況

出示詞語：

高尚石匠代替墨水縮回衣肩砍柴緣故憤怒畢竟戒尺既然嫉妒胳膊抄寫肘罵人哼服侍 承認緣故原諒瞟防御戒尺

1、學友開火車認讀

過渡：預設(shè)（1）如果順利：火車開得又快又穩(wěn)，太棒了，有沒有信心快速把這些生字記下來？

(2)中間有讀錯的情況：通過大家團結(jié)協(xié)作，火車順利到達目的地，有沒有信心把這些詞語迅速記下來？

2、理解詞意

（1）組詞區(qū)分“緣”和“原”；（2）根據(jù)上下文理解防御的意思：可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保?）找表示“看”的詞理解“瞟”

3.默讀課文，小組說說課文講了件什么事？

課文講了“我”和克萊諦因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后和好如初的故事。

爭吵的起因：克萊諦不小心弄臟了“我”的本子，“我”想報復他，也故意弄臟他的本子。

經(jīng)過：爭吵后我很后悔，克萊諦主動與“我”和好。

結(jié)果：父親嚴厲批評“我”。

總結(jié)：按事情的發(fā)展順序。

三．學習課文的1——4自然段，追究爭吵的原因。

1．課文中哪幾個段落是描寫爭吵的原因的？

指名輪流讀1到4自然段。你能用文中的句子說明爭吵的原因嗎？

2． 齊讀1到4自然段。

四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

克萊諦要在外邊等安利柯，他想做什么呢？安利柯會去嗎？又會發(fā)生什么事呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、拓展閱讀，感知童趣

（一）過渡：小伙伴之間除了有爭吵，但我覺得更多的是有趣的事，我們再來看看《絕招》講了件什么事。學生簡單匯報。

（二）看來多姿多彩的童年生活的確讓人難以忘懷，現(xiàn)在讓我們再走進幾個小故事中，（此處過渡語待定）《友情還是義氣》《朋友一》 《朋友二》《藍色的樹葉》 《兄弟爭雁》《名人名言》

第四篇：爭吵 教案 第二課時

14.《爭吵》教學設(shè)計（第二課時）

峽灘小學：王明珍

教學目標：

1．了解“我”和克萊蒂爭吵的經(jīng)過，體會人物心理、神態(tài)和動作的描寫。

2．體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。教學重點：

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。教學難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。教學設(shè)計

一、復習導入

詞語復習（課件出示）

二、回顧課文內(nèi)容，簡單概括：

課文主要講了： 因為克萊蒂不小心弄臟了“我”的筆記本，我們產(chǎn)生了爭吵，最后和好的故事。

三、課文賞析

（一）自由讀或默讀，邊讀邊想：

“我”和克萊蒂“爭吵”，究竟為什么？

（“我”和克萊諦吵架表面原因是克萊諦碰了“我”，使“我”把墨水滴到了筆記本上，但真正的原因是克萊諦得了獎而“我”沒有，“我”嫉妒他。）

（二)學習第二大部分---“反思”，邊讀邊議，再解答：

1．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）

2．克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”兩個人所說的意思一樣嗎？

（意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復自己，要打“我”。）

（三）、學習第三大部分---“和好”

1．先自由讀或默讀第三部分，邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“挨”是什么意思？

（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里總想著吵架的事，一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。覺得時間過得太慢了，）

2．克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

3．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。因此，十分激動，高興得不得了。）

（四）、學習“受教育”部分

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。）

四、總結(jié)全文，升華情感：

學習了課文，你喜歡哪個人物？為什么？（課件出示）

五、口語表達：說一說你認為同學之間應(yīng)該怎樣相處？（課件出示）

六、拓展積累

（課件出示）

七、課后作業(yè)

1、小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。

2、推薦閱讀《愛的教育》。

第五篇：《爭吵》第二課時教案

《爭吵》第二課時教案

許超燁

一、教學目標

1、體會爭吵后“我”和克萊諦的表現(xiàn)，感受人物心理活動狀況和性格特點。

2、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應(yīng)該相互理解，相互包容，珍惜友情，,并學著處理同學間發(fā)生的問題。

二、教學重、難點

1、感受人物心理活動狀況和性格特點。

2、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應(yīng)該相互理解，相互包容，珍惜友情。

三、教學過程

（一）、復習導入。

（二）、深入學文，悟情明理。

1、爭吵后，“我”和克萊諦的表現(xiàn)有什么不同？（１）爭吵后，“我”的表現(xiàn)是怎樣的？用“

”畫出相關(guān)句子，讀一讀。（２）爭吵后的克萊諦又是什么表現(xiàn)？用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子，讀一讀。

2、（多媒體出示父親的話）A:讀父親的話。

B:你怎么理解父親說的話？

C:父親認為克萊諦比“我”高尚，是因為？

D、總結(jié)明理：明明是“我”做錯了，克萊諦卻原諒了“我”，還主動和“我”和好。所有這一切的做法，都說明在克萊諦的心里，“我”是他的什么人？（生答：朋友）既然是朋友，朋友間就應(yīng)該——？（預設(shè)：寬容，理解，包容??）

（三）、提升拓展，升華情感

1、同學之間難免發(fā)生摩擦，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

2、（多媒體出示詩歌）：今天，老師給大家?guī)砹艘皇讓懪笥训男≡?，請看?/p>

朋 友

朋友是一杯清涼的茶水，口渴時，滋潤你干裂的嘴唇； 朋友是一根明亮的蠟燭，黑夜里，為你指引前進的方向； 朋友是一棵碧綠的大樹，疲憊時，給你舒心的依靠； 朋友是一縷溫暖的陽光，_________________________ 朋友是__________________

（四）、總結(jié)

《爭吵》讓我們明白了朋友間要相互體諒，相互包容，要珍惜友情?！稅鄣慕逃分?，還寫到了許多感動人的故事，建議大家利用閱讀課時間讀一讀，你肯定會有更大的收獲。

（五）、布置作業(yè)

1、課后閱讀《愛的教育》這本書。

2、完成本課訓練冊。

3、預習