第一篇：《爭吵》第一課時教學設計

《爭吵》第一課時教學設計

教學目標

1．通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3．學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2．練習抓住課文的主要內容。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（s)）”應讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2．討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3．再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

4．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

第二篇：《爭吵》第一課時教學設計

《爭吵》第一課時教學設計

學習目標:

1.會認”嫉妒”等13個生字,會寫”承、緣、憤”等生字。

2.通順而流利地朗讀課文，學會給課題提問題，并根據答案概括課文主要內容。3.了解”我”和克萊蒂爭吵的真正原因。

教學重點：學習生字，了解文章的主要內容。難點：了解爭吵的真正原因。

過程：

一、導入 1．同學們課余都喜歡讀書吧？今天，胡老師向大家介紹一本書——《愛的教育》，是由意大利著名作家亞米契斯根據他兒子的日記改編而成的。書中描述了一群孩子們的生活。書里那些善良、友愛的人們深深地打動了老師。這節課，我們就來學習其中一篇——（板書：爭吵）2.誰愿意讀一讀題目？（指名讀，齊讀）

3.你知道什么是爭吵嗎？讀了課題，你想了解哪些內容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？）

二、初讀課文，了解文章內容

1、現在就請同學們把課本翻到60頁。請同學們自由朗讀，爭取把生字讀正確、把句子讀通順。

2.檢查字詞掌握情況

出示第一組：瞟 胳膊肘 服侍 嫉妒 從字形和詞義識記詞語。

出示第二組詞：承認、緣故、憤怒、獨自、防御、悲哀 師：你多讀讀，你會發現這組詞特別的有意思了。.根據上下文理解防御的意思：可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。” 出示難讀的句子：（1）、今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。（2）、我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。（3）、終于挨到了放學。

3.默讀課文，回答之前提出的問題，概括主要內容。三．學習課文的1——4自然段，追究爭吵的原因。1．課文中哪幾個段落是描寫爭吵的原因的？

指名輪流讀1到4自然段。你能用文中的句子說明爭吵的原因嗎？ 課件

（一）出示句子：

1.我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

2.我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

①指名讀句子。

② 這兩個“碰”有什么不同嗎？ ③你從哪里看出來的？ 2．“我”為什么想報復？

我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。（課件二）出示句子

3.為什么克萊蒂的笑會讓我很不高興？你怎么理解他的笑？安利柯又是怎么理解的呢？

4.指導朗讀，讀出嫉妒的心情。“哼”這個字的讀音比較特別，請你試讀，這是個語氣詞，像平時經常用到的“啊，哦，嗯”，可別小看這些詞，往往蘊含了豐富的情感。5（課件三）出示句子

因為嫉妒，朋友歉意的微笑在“我”看來是—— ； 因為嫉妒，朋友不小心犯的錯在“我”看來是 ——； 因為嫉妒，一對好朋友最終發生了——。

你對嫉妒有什么看法？ 6（課件四）出示句子

今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。

理解我為自己的嫉妒找理由辯解。

7、當安利柯故意碰了克萊蒂，也把他的本子弄臟了以后，他的心情如何？你從哪些詞語感受到的？你覺得克萊蒂是一個怎樣的人？ 克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來，正好被老師看見了。克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！” 8． 齊讀1到4自然段。

四、課堂小結，設置懸念。克萊諦要在外邊等安利柯，他想做什么呢？安利柯會去嗎？又會發生什么事呢？我們下一節課繼續學習。

五、寫生字

1、出示生字，學生提醒容易寫錯的筆畫。

2、師范寫難寫的字。

3、學生抄寫生字、評價。

六、板書

克萊諦 碰 寬容

爭吵

安利柯 也碰 嫉妒

第三篇：《爭吵》教學設計(第一課時)

（人教課標版三年級下冊）

《爭吵》教學設計（第一課時）

重慶市石柱縣三星小學

教師：朱萬秀

教學目標：

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。

2．正確、流利而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。

4．初步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的小問題。教學重難點：

1．正確認讀本課要求會認會寫的字詞、正確書寫生字詞。2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經過。

3．認識同學之間應該團結友愛、互相包容的美好品質。課前準備：

1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。

2．不理解的字、詞和有關知識可以通過查字典、詞典解決。3．生字、新詞卡片。或者問題小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、問題或者字詞等，詳見教學過程。）教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，這些故事有時是歡樂的歌，有時卻是一絲絲煩惱。我們在一起共同學習和生活的同學們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，你與同學有過爭吵嗎？今天，我們就來學習15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）

讀了課題，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵，結果怎樣？）

二、初讀課文，認讀生字

1．請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標序號。

2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認的生字放進這些詞語里來認讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：（板書或屏幕出示詞）

嫉妒 服侍 承認 緣故

原諒 防御

戒尺

高尚

胳膊肘

瞟

罵

哼

3、讀得怎么樣？誰來評價一下？然后你讀讀，再大家讀。

4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。）

5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。

三、再讀課文，學習內容

1、這篇課文很長，如果按照上學、放學、回家的時間順序，那么寫上學部分應該是哪幾個自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學后又是哪幾個自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家里發生的事。）

2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）

A、隨機指導讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。）

B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）C、把兩個問題答案連起來說。（可用關聯詞連起來說）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發生了爭吵。）相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦—— “我”的本子

報復、弄臟

｝爭吵 “我”————克萊諦的本子

3、后來這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續讀第9——13自然段。）然后讓生說出答案。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應了。）相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦—— “我”的本子

克萊諦原諒了我報復、弄臟

｝爭吵——————和好 “我”————克萊諦的本子

過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發生了什么事情呢？

4、誰來說說回家后又發生了什么事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。）相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦—— “我”的本子

克萊諦原諒了我爸爸

報復、弄臟

｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？

A、自己先準備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發生了爭吵。后來，克萊諦原諒了我，我們又和好了。回家后，爸爸教育了我。）

B、說得怎么樣？評一評。（抽生評）

四、學習生字詞

過渡：了解了課文事情的經過，現在，請同學們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找帶有這些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）

1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）

石匠

抄寫

墨水

肩上

畢竟

既然

戒尺

承認

緣故

憤怒

縮回

罵

替

扛

2、齊讀詞語。

3、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

“既”的右邊第二筆是豎折。“戒”，里面是橫、撇、豎。

4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

五、小結

今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學習和生活中，我們同學之間不應該為一點小事就發生爭吵，而應該團結友愛，互相關愛，相互寬容，做文明有禮的好學生、好朋友。

板書（或屏幕）：

15、爭吵

弄臟

克萊諦—— “我”的本子

克萊諦原諒了我爸爸

報復、弄臟

｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

第四篇：《爭吵》+《絕招》第一課時

《爭吵》+《絕招》

教材分析

《爭吵》是第四組的一篇精讀課文。本文以日記體的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。

《絕招》這篇課文講述了幾個小伙伴之間發生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。

學情分析

三年級學生已經具備了一定的語言朗讀能力，通過自學能夠自由地朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。此外，這兩篇課文的故事情節與學生的日常生活較貼近，因此，學生在理解這篇課文的大致內容上也會較容易。

設計理念

新課標指出語文閱讀教學意在讓學生在閱讀中學習知識得到智能提升的同時，更注重培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。本著這樣的教學理念，結合本文傳達人與人之間團結互助，互相理解，寬容的德育思想的特點，我計劃在本課教學中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地滲透到教學過程中。本設計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理。讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

學習目標:

知識與技能：會認”嫉妒”等13個生字,會寫”承、緣、憤”等生字。過程與方法：

1、通順而流利地朗讀課文，學會給課題提問題，并根據答案概括課文主要內容。

2.了解”我”和克萊蒂爭吵的真正原因。

情感態度價值觀

懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容。

教學重點：學習生字，了解文章的主要內容。

難點：了解爭吵的真正原因。

過程：

課前活動：和視頻一起做做操

一、導入

（做完操）孩子們，你們高興嗎？（高興）此刻呀，有兩個小朋友卻不開心了？想知道他們之間發生了什么事嗎？就讓我們一起走進《爭吵》去了解一下吧(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，了解文章內容

過渡：聲音真響亮，課堂上最美的就是同學們朗朗的讀書聲了，打開

課文，注意讀準字音、讀通句子，不懂得地方多讀幾遍。

（一）檢查字詞掌握情況

出示詞語：

高尚石匠代替墨水縮回衣肩砍柴緣故憤怒畢竟戒尺既然嫉妒胳膊抄寫肘罵人哼服侍 承認緣故原諒瞟防御戒尺

1、學友開火車認讀

過渡：預設（1）如果順利：火車開得又快又穩，太棒了，有沒有信心快速把這些生字記下來？

(2)中間有讀錯的情況：通過大家團結協作，火車順利到達目的地，有沒有信心把這些詞語迅速記下來？

2、理解詞意

（1）組詞區分“緣”和“原”；（2）根據上下文理解防御的意思：可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”（3）找表示“看”的詞理解“瞟”

3.默讀課文，小組說說課文講了件什么事？

課文講了“我”和克萊諦因為本子被弄臟而發生爭吵，最后和好如初的故事。

爭吵的起因：克萊諦不小心弄臟了“我”的本子，“我”想報復他，也故意弄臟他的本子。

經過：爭吵后我很后悔，克萊諦主動與“我”和好。

結果：父親嚴厲批評“我”。

總結：按事情的發展順序。

三．學習課文的1——4自然段，追究爭吵的原因。

1．課文中哪幾個段落是描寫爭吵的原因的？

指名輪流讀1到4自然段。你能用文中的句子說明爭吵的原因嗎？

2． 齊讀1到4自然段。

四、課堂小結，設置懸念。

克萊諦要在外邊等安利柯，他想做什么呢？安利柯會去嗎？又會發生什么事呢？我們下一節課繼續學習。

五、拓展閱讀，感知童趣

（一）過渡：小伙伴之間除了有爭吵，但我覺得更多的是有趣的事，我們再來看看《絕招》講了件什么事。學生簡單匯報。

（二）看來多姿多彩的童年生活的確讓人難以忘懷，現在讓我們再走進幾個小故事中，（此處過渡語待定）《友情還是義氣》《朋友一》 《朋友二》《藍色的樹葉》 《兄弟爭雁》《名人名言》

第五篇：爭吵第二課時教學設計

《爭吵》第二課時教學設計

學習目標：

1．通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容，團結友愛。（教學難點）

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。（教學重點）3．有感情地朗讀課文。學習過程：

一、談話導入

1．啟發談話：同學之間發生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？ 2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發生爭吵的事。（板書課題）

二、第一次“先學后教”初讀課文

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）

3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。

三、第二次“先學后教”探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。重點交流以下問題：

（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）（3）“我”為什么想報復克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）（4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）

（5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）

過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。

①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會這樣呢？（“克萊諦是個好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）②“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？

（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”；“我在外邊等著你！”）

①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）

（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。（5）指導有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。（1）說—說你讀懂了什么？ 重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。）

②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）③通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）

（2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求 得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”（希望“我”告別過去，能永遠友好待人。）（3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。

四、歸納總結

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學了本課后，你有何感受。（檢測）

五、當堂訓練

說說你對爸爸行為的理解，說說你學到了什么？

六、課后作業

寫寫你和同學之間發生的事情

七、板書 15 爭吵

我----------------克萊蒂 吵架原因 后悔吵架 重歸于好 受到教育

（相互寬容團結友愛）