第一篇：爭吵第二課時教學設計

《爭吵》第二課時教學設計

學習目標：

1．通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容，團結友愛。（教學難點）

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。（教學重點）3．有感情地朗讀課文。學習過程：

一、談話導入

1．啟發談話：同學之間發生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？ 2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發生爭吵的事。（板書課題）

二、第一次“先學后教”初讀課文

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）

3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。

三、第二次“先學后教”探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。重點交流以下問題：

（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）（3）“我”為什么想報復克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）（4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）

（5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）

過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。

①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保凇拔摇闭J識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？

（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?；“我在外邊等著你！”）

①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）

（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。（5）指導有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。（1）說—說你讀懂了什么？ 重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）

②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）③通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）

（2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求 得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”（希望“我”告別過去，能永遠友好待人。）（3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。

四、歸納總結

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學了本課后，你有何感受。（檢測）

五、當堂訓練

說說你對爸爸行為的理解，說說你學到了什么？

六、課后作業

寫寫你和同學之間發生的事情

七、板書 15 爭吵

我----------------克萊蒂 吵架原因 后悔吵架 重歸于好 受到教育

（相互寬容團結友愛）

第二篇：《爭吵》第二課時教學設計

《爭吵》第二課時教學設計 302班 盧小鴻 【設計理念】

１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主、合作和探究發現的操作平臺。

２、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上，進行個性化閱讀和多角度有創意的閱讀。

３、注重課內和課外的結合，將學生生活和文本整合，讀寫結合，拓寬學習語文的渠道，學以致用。教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互諒解，彼此寬容，團結友愛。

2、分角色有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。教學重點、難點：

聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。教學過程： 一．回顧導入

同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵。這一課中的兩個朋友因什么事而發生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、細讀課文，探究解疑

（一）議一議：究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）

過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

（二）爭吵后各有什么表現

1．學生自由讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現？（1）爭吵后我的表現。

自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機指導朗讀，體會“我”的后悔與矛盾心理）（2）克萊諦的表現。

“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?克萊諦為什么而悲哀？

（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？

（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，請同學們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。1．匯報交流。2．賞析重點句子

終于挨到了放學。（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）3．當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

４．假如你就是作者，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會怎樣想？

５．指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。

６．學到這里，你覺得克萊蒂是個怎樣的人？ 三．小結 投影顯示：

“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，所以，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦主動要求和“我”重歸于好。四．談感受

1．老師想請同學來說一說，文中的人物你喜歡誰？喜歡他什么？

2．同學之間發生爭吵是難免的事，學了這篇課文后，你受到了什么啟發？ 五．擴展延伸： 小練筆：

寫一寫和同學發生過的一件事情。

板書設計：

爭吵

“我” 重歸于好 克萊諦

本子

相互諒解 相互寬容

第三篇：《爭吵》第二課時

《爭吵》說課稿

一：說教材 教材分析

《爭吵》是人教版小學三年級語文下冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會“我”和克萊諦的心理的變化過程。

3、理解父親說的話的含義，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、結合人物的心理變化，理解父親說的話的含義。

二、說教法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說學法

三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發。

創新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智發展水平相對比較低，對他們而言，所謂創新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發明創造。而是指他們經過研究性學習，發現前人早已發現的知識，或對已知道的知識進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發現和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，小學生學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

四、說設計意圖

通過朗讀課文，了解課文內容并體會課文的內涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

五、說過程

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用后悔、難過、得意的語調讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落，在引導學生讀最后一個自然段教學時，我從兩個方面引導：

1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？

2、再結合父親前2句話的理解，感悟父親話的內涵。

六、說板書

板書是微型的教案。既展現了文章內容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內在關系，深化了學生對文本的認識，這既是兒童的發現，也是教師對教材的理解。

三年級語文《爭吵》教學設計(第二課時)

教學目標：

1、體會“我”和克萊諦在吵架時不同的做法，懂得同學之間要互相理解、真誠相待。

2、聯系上下文理解重點詞句，深入理解“我”的內心活動。

3、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。教學準備：

小黑板、小紙片、錄音帶 教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、復習：課文寫了一件什么事？（課文寫了“我”和克萊諦之間因為本子被弄臟而發生爭吵的事。）課文是按什么順序來寫的？（事情發展的順序。）作者先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后又寫了什么？（先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫了“我”的內心活動；然后寫兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的批評。）

2、引入：太棒了！同學們掌握得真好！這節課我們繼續深入品讀課文。（板題）

二、品讀課文，理解內容。

1、指名讀1---4自然段。思考：“我”和克萊諦吵架的原因是什么？（克萊諦把“我”的本子弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）那么克萊諦弄臟“我”的本子是故意的嗎？（不是）從哪兒可以看出來？（因為克萊諦說：“我不是故意的?！保┛墒恰拔摇迸K他的本子是不是故意的呢？（是故意的）從哪兒可以看出來？（想報復他）“我”為什么要報復克萊諦呢？（“我”嫉妒克萊諦得了獎。）可是課文開頭卻說：“并不是因為他得了獎”？（別人做錯了事，道了歉，就應該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎，有什么了不起”。因此，事實上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因為嫉妒他得了獎。）

2、討論交流：從爭吵過程中，看出“我”和克萊諦是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強，而克萊諦是待人寬容。）

3、默讀課文5---8自然段，在文中畫出爭吵之后“我”的心情的詞句。

（1）、（小紙條出示）：描寫“我”心情的詞句。（個別讀、齊讀）我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

我覺得克萊諦很可愛……可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

我只是防御，決不還手。（再次指導有感情讀）

（2）、討論交流：讀了這幾句話，你有什么發現？（A、“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。B、“我”的心里很后悔。）為什么“我”后悔？（因為“我”知道克萊諦不是故意的，而“我”是故意的，也是在嫉妒他。）“我”心里怎么還是“不安”的呢？（聽到克萊諦說要在外面等自己時，是怕克萊諦在放學后找自己打架。）那“我”怎么又想到“只是防御，決不還手”呢？（因為父親教育過“我”，我也知道了自己做錯了，又沒有勇氣主動承認，很對不起他。所以只能是“防御、決不還手”。）

（3）、再討論：從爭吵之后“我”的心里活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？（克萊諦是個好孩子。）這么說，爭吵起來主要是怨誰呢？（“我”）是的，如果他沒有先罵了克萊諦，心又想報復克萊諦，后來自己知道做錯了事又沒勇氣承認和道歉。（4）、有感情朗讀課文這部分。

4、分角色讀9---13自然段。（1）、學生分角色讀書。

（2）、找出描寫克萊諦表情神態的詞語。（微笑、溫和）這兩個詞語說明了什么？（再一次說明克萊諦寬容、友愛待人。）（找出相關句子，學生讀）看到克萊諦要和“我”和好了，“我”是怎么說的呢？（齊讀句子）從這里說明了“我”是什么心情的呢？（激動，感動）

三、體會父親的話。

1、學生自由讀第14自然段，畫出父親說的話。

2、指名讀父親說的話。

3、理解父親說的話的意思。

4、父親把“我”手里的戒尺奪過去，折成兩段，向墻角扔去，是希望“我”告別錯誤，友好待人。

5、齊讀最后一段。

四、總結內容，升華情感。

1、學習到這里，你喜歡文中哪個人物？為什么？（喜歡克萊諦，他能諒解同學的過錯，寬容同學，珍惜同學之間的友誼；喜歡文中的“我”，“我”能及時認識到自己的錯誤，還能及時的接受同學的友愛，與同學重歸于好。）

2、找自己喜歡的段落練習有感情地朗讀，教師適當點撥指導。

3、指名讀書，升華感情。

五、談學習收獲。

同學們，同學之間發生爭吵是難免的事，學了這篇課文，你受到了什么啟發？

六、板書設計：

弄臟本子（直接原因）

吵架原因 嫉妒他得獎（真正原因）

15、爭吵 “我”---克萊諦

后悔吵架，心里不安（他是個好人）

重歸于好（重新做好朋友）

父親對“我”的批評

第四篇：爭吵第二課時的教學設計

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

2、學習課文內容，知道文中人物的心理變化。（重點）

3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛，并學著處理同學間發生的問題。（難點）

一、自主學習

1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣。

2.畫出父親說的話，初步理解課文內容。

3．收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

二、合作探究：

1．請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

（1）讀了這幾句話，你有什么發現？

（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。

3．小組內分角色讀第九至第十三自然段。

（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

（2）找出克萊諦表情神態的詞語。

（）（）這兩個詞說明 了（）。

4．齊讀第十四自然段。

（1）文中，父親對我的教育共出現了幾次，用筆畫出來。

（2）讀了這幾句話，你知道了什么？

5、我學了這篇課文，懂得了（）。

第五篇：爭吵 教案 第二課時

14.《爭吵》教學設計（第二課時）

峽灘小學：王明珍

教學目標：

1．了解“我”和克萊蒂爭吵的經過，體會人物心理、神態和動作的描寫。

2．體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。教學重點：

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。教學難點：

聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。教學設計

一、復習導入

詞語復習（課件出示）

二、回顧課文內容，簡單概括：

課文主要講了： 因為克萊蒂不小心弄臟了“我”的筆記本，我們產生了爭吵，最后和好的故事。

三、課文賞析

（一）自由讀或默讀，邊讀邊想：

“我”和克萊蒂“爭吵”，究竟為什么？

（“我”和克萊諦吵架表面原因是克萊諦碰了“我”，使“我”把墨水滴到了筆記本上，但真正的原因是克萊諦得了獎而“我”沒有，“我”嫉妒他。）

（二)學習第二大部分---“反思”，邊讀邊議，再解答：

1．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）

2．克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”兩個人所說的意思一樣嗎？

（意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復自己，要打“我”。）

（三）、學習第三大部分---“和好”

1．先自由讀或默讀第三部分，邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“挨”是什么意思？

（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里總想著吵架的事，一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。覺得時間過得太慢了，）

2．克萊蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

3．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？

（“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。因此，十分激動，高興得不得了。）

（四）、學習“受教育”部分

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。）

四、總結全文，升華情感：

學習了課文，你喜歡哪個人物？為什么？（課件出示）

五、口語表達：說一說你認為同學之間應該怎樣相處？（課件出示）

六、拓展積累

（課件出示）

七、課后作業

1、小練筆：寫一寫你和同學之間發生的故事。

2、推薦閱讀《愛的教育》。