第一篇：朗讀與文學作品的理解與體驗學后感

《朗讀與文學作品的理解與體驗》學后感 這兩天，我分段學習了《朗讀與文學作品的理解與體驗》視頻教學，做了一些筆記，也收獲了很多知識。明確了什么是閱讀，怎樣運用朗讀來幫助學生學習及怎樣指導學生朗讀。

首先，什么是閱讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

其次，運用朗讀來幫助學生學習。在兒童文學教學中，恰當地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言、發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。

再次，指導學生朗讀。教師可以運用以下方法。

一、以悟為主，激發童趣。

教師要充分運用現代技術手段，如制作課件或動畫,加強直觀性，優化課堂教學，盡一切可能有效地激發兒童的情感,使兒童在情感的牽引下發揮想象,在飛揚的想象中產生更加豐富的情感體驗。審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學形象的認知、體驗和感悟密不可分。只有對形象進行了充分的再現、體驗與感悟,才能真正理解到文學的蘊含。培養想象力,使兒童體悟到童話文學的情感美與形象美,而且直接關系到兒童對童話本身的理解與接受程度。

二、以講為導，融情知美。

教師可以有計劃有目的有根據地引導兒童練習復述兒童作品。例如,教師口頭復述作為示范,指導兒童學會合情合理的聯系故事情節,融入個人情感。此外，還可以啟發學生根據已有的情節去續講或發散思維編寫童話必要時還可開展講童話競賽，通過諸多活動,培養學生的思維構造及創新能力，鍛煉學生的語言組織能力，發展學生的口頭表達能力，使學生充分體會到童話文學的情節美、表達美。

三、直觀演示，體會情美。

小學生都是兒童，他們有著獨特的思維方式、價值觀和情感體驗方式。經驗和接觸是真正的導師，“演”不失為一種好的教學策略，它為兒童與兒童文學作品之間搭建了一座橋，促使兒童更主動地去理解文章,把握形象,充分感受到童話文學的形象美。

最后，在教學中要注重學生的主體性。兒童文學應該是愛的文學，是培養美好心靈的文學。很多現實中無法解決的問題，也許從兒童文學作品中能找到答案。只有學生真正熱愛的東西，才會很自覺很主動的去學習。

第二篇：在朗讀中理解感悟體驗

在朗讀中理解感悟體驗

韓 秀 琴

朗讀教學在語文教學中起舉足輕重的地位，朗讀可以幫助學生對文本更好的理解、感悟、體驗，所以在語文教學中注重朗讀教學尤為重要，在教學過程中，具體做法如下：

第一學段：創設情境，理解詩文

根據大綱要求1、2年級的學生要用普通話正確流利有感情的朗讀課文，那如何才能做到這一點呢？首先激發學生的朗讀興趣，我運用多媒體播放相關的視頻，讓學生猶如置身于情境之中，做文本的主人，學生快樂的跟著朗讀，教師再聲情并茂范讀，由淺近的古詩，這樣做，可以更好的幫助學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美（例如學第三冊的古詩兩首《贈劉景文》中，就是這樣做的。

第二學段：注重范讀，感悟文本 三、四年級的學生已經有了初步的閱讀能力，可以自己準確、流利的朗讀課文，但感情不夠充沛，我便將所學文章制成課件，特別是散文，例如第五冊中《美麗的小興安嶺》一課，我將其春、夏、秋、冬的美景，做成風光片，配上優美的音樂，教師在配樂聲中，為學生范讀課文，感受散文的抒情，及文章本身的意境美，激發了學生熱愛大自然的情感，更激發起他們躍躍欲讀的興趣，這樣我便讓學生繪聲繪色的仿讀，讓學生走進文本、感悟文章作者所要表達的情感，領悟文章的大意，做到以讀學文，以誦賞文的目的。

第三學段：講究方法，體驗情感

對于五、六年級的學生，學生已經能夠通過朗讀基本了解文章的主旨，所以，教師在范讀，和學生自讀的過程中，講究朗讀方法，力求做到以下幾點：

1、字正腔圓；

2、確定基調；

3、理出層次；

4、讀出抑揚頓挫，例如在學習古詩時，教師首先范讀，特別在范讀時要抓住押韻的字、節奏、語調等，這樣才能讓學生讀好詩韻、讀準詩意、讀出詩境，對詩文有更好的情感體驗。

例如，李白《朝發白帝城》開頭兩句是交代感情，沒有突出變化，宜用中速，最后兩句表達了詩人對家鄉的思念之情，讀時應用慢速，這樣才能把詩文所要表達的情感表達出來。

總之，小學語文教學中，朗讀教學對全面提高學生的語文素養，有著舉足輕重的作用，因此在今后的朗讀教學過程中，我會不斷努力，探索新的教學方法，讓朗讀教學為語文教學綻放出奪目的光彩。

第三篇：《文學作品欣賞》學后感

《文學作品欣賞》學后感

本學期我參加了廣州市開展的《文學作品欣賞》繼續教育遠程培訓。這次學習讓我感受到祖國文學的魅力，淡淡墨香悠悠情，同時也懂得了如何去欣賞文學的美，真是受益匪淺。現談談我的感悟。

通過學習文學作品欣賞，讓我知道文學作品是讀者為獲得審美享受而進行的一種精神活動。是讀者為了滿足自己的審美需要，對文學作品所進行的帶有創造性的感知、想象、體驗、理解和評價活動。文學欣賞是個體的人對于具體的文學作品的閱讀、感受、理解和想象活動。

無論小說、詩歌、散文還是戲劇等文學作品的欣賞都是讀者通過閱讀、感受、想象，從而在大腦進行再創造的過程。這與每個讀者的生活環境、人生經歷、價值觀取向等密切關聯。身為教師我又該如何方法把這些在課堂中滲透。記得教學《草船借箭》這篇文章時，學生對于《三國演義》人物形象的理解各有不同，欣賞的對象也有所不同。有的欣賞諸葛亮神機妙算，有的欣賞魯肅忠厚守信，還有的欣賞劉備禮賢下士。這些不同正是生活環境、人生經歷、價值觀取向等方面造成的。

每種體裁的文章都有不同的欣賞方法。但是也有共同的地方，作家生活的社會環境，作家自身的經歷，作家的寫作風格，作家的志趣等都是我們應了解的。人們常說文如其人，只有了解作家，才能深入理解作品的內涵與外延。例如，陶淵明的《飲酒》組詩共有20首，這組詩寫出對現實的不滿和對田園生活的喜愛，全詩語言平易樸素，融情于景，抒情敘理。無論是寫南山傍晚美景，還是抒發歸隱的悠然自得之情，或敘田居的怡然之樂，或道人生之真意，都既富于情趣，又饒有理趣。其中的第五首“采菊東籬下，悠然見南山”,這是我最喜歡的名句。每每讀來總讓我沉醉其中，沉醉于那種超然灑脫，平靜祥和，怡然自得。反復品讀才真正的讀懂了詩人想告訴我們的深意：真正的安靜不在于環境的喧鬧或寧靜，重要的是你自己內心的安寧。

散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內涵，作者常常對所寫的事物作細致的描繪和精心的刻畫，就是所謂的“形得而神自來焉”。我們讀文章就要抓住“形”的特點，由“形”見“神”，深入體會文章內容。散文構思很講藝術性，作者總會考慮如何布局、如何謀篇，從而使自己的思想感情表達得如行云流水，天衣無縫。作者常常是在平常不經意間蘊含著精巧的構思，使讀者在閱讀過程中逐漸感受到作者的藝術匠心。例如欣賞冰心《臘八粥》這篇散文，煮臘八粥本是民間的一種風俗，因為作者的外婆和母親恰好都是在臘八這天去世的，所以這一天又成了作者紀念親人的一個特殊節日，更為湊巧的是我們敬愛的國家總理周恩來也是在臘八這天逝世的。作者正是借這種巧合寫出了一種必然的結果，體現出了作者的敏銳的洞察力和深刻的思考。如果文章只是寫作者家里如何用煮臘八粥的方式來紀念親人，那么文章的立意就只會停留在普通的親情上面，對讀者不會有很大的震撼。重點是文章的下部分，作者偶然發現自己的孩子用煮臘八粥這種方式去紀念自己的親人的方式來緬懷周總理，說明周總理真是全國人民心中最敬愛的人。

文學作品的賞析，個人的理解各有不同。只要用心，總能感受到文學的美！

第四篇：寫作與朗讀

作文教學，一直是語文教學中的重難點。重在語文教學的結果，最終都將體現在學生讀和寫的能力之上；難在教師盡力地講，學生費神地聽，結果卻不盡如人意。而新教材中，那形式多樣的作文練習：寫朋友，寫自己喜歡的活動，寫夢想……給學生以很大的寫作空間，使學生有機會將自己的真實想法用手中的筆來表達。在實踐中，我深深體會到：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話的含義。

教師在閱讀教學中，要指導學生認真體會課文語言。以讀貫穿課堂教學的始終，并對朗讀的各個層面有明確的要求：初讀中要求讀準、讀通、讀順；細讀要求理解課文；精讀則要抓住重點句段，細加品味，感悟人物及故事。再次課堂教學中注意讀書形式的多樣性，由老師的范讀、引讀、分角色讀、齊讀、小組輪讀等。教師在指導學生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有反饋，培養學生邊讀邊思考的習慣。既要保證閱讀時間，加大讀書的實踐，又要讀有所獲。

朗讀中，讓學生積累大量的教材中的佳詞妙句，不斷充實自己的語言庫，并從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦。教師抓住課堂這一有利時機，引導學生多讀，熟讀，甚至背誦，并引導學生分門別類地把課文中的好詞好句、優美片段摘錄在摘錄本上。

抓住每次閱覽時間和讀報機會，指導學生在閱讀基礎上作摘記，做讀書筆記，既積累語言，又培養良好的閱讀習慣。同時應結合教學內容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內容，補充與課文相關的閱讀材料，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

其實引導學生觀察生活及身邊、周圍的事物，捕捉生活中的鏡頭，如家庭、學校、社會的豐富多彩，有典型意義的場景、事件、人物等。教給學生掌握攝取生活的方法技巧，運用所學技能。讓學生真正做到“我手寫我心”，讓學生不再懼怕寫作文，讓作文成為學生們抒發真情實感的渠道。

讓學生從怕寫到愛寫，讓學生的寫作從此變得輕松起來！

寫作與朗讀責任編輯：飛雪 閱讀：人次

www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

第五篇：休閑農業體驗感構建與提升

休閑農業體驗感構建與提升

從休閑農業發展的淵源來看，休閑農業就是利用田園風光、自然資源及環境，結合農林漁牧生產、農業經營活動、農村文化及農家生活之體驗為目的的農業經營。可以說，休閑農業的基礎是農業，目的是休閑，本質是體驗。用體驗來創新休閑農業，設計和開發適當的體驗項目，更能體現休閑農業的本質特點，更好地滿足消費者的休閑消費需求。

一、體驗設計的要求

1、技術的可行性

休閑農業設計體驗，技術必須科學、可行。比如，在耕作制度上，無論空間的利用還是時間的利用，都既要保證農莊生產的正常運行，又要滿足一定的休閑需要。又如，在種養品種選擇上，既要能夠適應當地的環境條件或設施化條件，又不能帶來或造成新的病害、蟲害和生態災害，于人們身體有害的植物必須謹慎引種。再如，技術與必要的設施要配套。對于體驗尤其是農耕的設計，其全程配套技術和指定所需的設施、設備要求，必須有可應用性，并指明技術要點、技術關鍵。

2、落地的可操作性

這里所說的可操作性，指的是由技術可行性轉化為現實性所必須達到的要求，它是項目實施的具體依據。

農業設計方案的可操作性。所用品種以及設備的規格、數量要明確，種養方式和生產資料要明確，生產操作程序要明確，種養技術規格要明確。

3、生產和游賞的可契合性

休閑農業在農業生產基礎上設置體驗，通常會面臨農業的生產性和游賞性并不統一的情況。因此，在休閑農業的體驗設計中，就必須尋求生產需要與旅游需要的契合點，這樣才能實現生產與游賞價值的互補和統一。

在具體操作中，可以通過品種選擇（新、奇、特、稀、珍等品種）、技術處理（嫁接、修剪、造型等）等來實現，通過季節反差、品種反差或塑造景觀氛圍等方法加以調整、搭配，還可以通過一定的設施作襯托（如藝術支架、通道花鏡）或作為景點背景等方面形成美化的形象，從而使游客獲得悅目感。

4、設計的可參與性

體驗經濟經歷了一個由旁觀到參與的階段，因此在設計中可提供一定的參與性，不僅可以讓游客獲得新的感受和得到休閑的樂趣，還可以增長見識，積累經驗，達到怡情益智的效果。

在休閑農業體驗的設計中要盡可能地把生產過程中某些環節的一般性操作轉化為可參與性的操作，給游客提供盡量多的直接感受的機會。如參與耕作、播種、采收、捕撈，或是學習修剪、嫁接、擠奶、剪毛等。當然，為保證農莊生產的正常運行，有的可單辟專區、專項提供農事參與的內容。

二、優化環境與改善設施，加深感覺體驗

感覺體驗所對應的臨界體驗是第一層次。作為休閑農業企業，最起碼要滿足游客的感覺體驗，否則，游客就會感到不滿意。感覺體驗的訴求目標是創造知覺體驗的感覺，它經由視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺發揮作用。感覺體驗是游客認識事物最原始的、最直接的方式，也是游客最能有“感覺”的接受外界事物的方式。

根據感覺體驗的內容，休閑農業企業應從景點布局、基礎設施、環境保護、飲居條件等方面加以設計或改造，來滿足游客對感覺體驗的需要。

1、景點布局

景點布局要講究景點之間的協調性，盡量保持自然景觀的特點，重視植物造景，發揮生態作用，將自然景觀與人文景觀完美地融合在一起，創造科學性、藝術性相結合的景觀效果，景點布局還要考慮到不同年齡段的消費者，創造彈性而多層次的體驗空間，盡量讓游客在游覽時感到舒適、自然。

2、基礎公共設施

基礎公共設施應完備，設備的安裝以及基本安全維護設施等要能最大限度地滿足游客的舒適感。

3、環境保護 環境保護要求防止休閑農業生態環境系統外部污染物質的侵入，實現生態環境系統內部本身的內在平衡和可持續發展，防止在休閑農業生產過程中人為因素造成的生態破壞或者環境污染，防止不合理活動對人類發展造成的不利影響。調整人與自然環境的利益關系，盡可能地降低對環境資源的掠取，讓游客體驗到人與自然的和諧相處。

4、飲居條件

提供具有地方特色的餐飲、安全舒適衛生的住宿環境，帶給游客“賓至如歸”的感覺。吃好、住好是玩好的前提條件，飲居設施的好壞將給游客造成味覺、觸覺、視覺和嗅覺等方面的深刻體驗。

三、農業生產資源的運用

1、農作體驗方式

農作物，不管是特用作物、糧食作物或園藝作物等，從播種到收獲，從生長時的生理特征到加工制品，都有多種體驗方式。

（1）農作物觀賞。根據不同的時令，安排有關農作物的枝、葉、花等形態的觀賞，如春季賞油菜花，夏季賞荷花，并可制作成標本。

（2）園藝習作。體驗選種、育苗、施肥、灌溉、修剪、除草、收獲、加工處理等勞作樂趣，并學習相關知識。如農作物習性的了解，茶葉的采摘、儲存、加工技巧和工藝等。

（3）農耕活動。如用犁翻土、用靶碎土、插秧比賽等。可將花田、果園、茶場的土地按塊租賃給旅游者。游客利用周末等閑暇時間，帶領家人前來養花種樹，既可鍛煉身體又能增進全家人的感情。

（4）特色農藝。體驗紡線織布、剪紙、手工釀酒、土菜烹飪等。還可開展藝術插花、干花書簽、花卉風景彩照等制作，以土特產的形式出售給游客當做旅游紀念品。

2、農具體驗方式

農具能加深游客對農業發展的認知。傳統農具更是先民智慧和經驗累積的精華，其在農業體驗中的利用不僅能讓游客了解過去，還能喚起游客對以往歲月的追憶和懷念。

（1）農具展示。如展示耕田機，傳統織布機、風車、水磨器具等等。并通過影視記錄，圖片展示等加以解說，使游客對歷史和現代農業技術水平都有所了解。

（2）農具操作。如牛車、水車、耕耘機等。

3、家禽家畜體驗方式

（1）葷菜烹飪。根據當地菜肴特色，運用特殊烹調工藝進行加工和制作。

（2）親近動物。組織游客認識、觀賞、喂養或騎乘家畜類動物。

四、農民生活資源的運用

1、日常體驗方式

農民擁有本身的特質，在語言、宗教、性情以及人文歷史等方面均與城里人有所區別，其日常的吃、穿、住、行，可以作為當地特色的一個發揮。并選拔和培訓一些懂旅游、善交流、有專長的人員從事導游講解工作。

（1）體驗具有農家特色的燒火煮飯。用大土鍋、大蒸籠、大土碗等器皿，采用家傳的烹飪技巧，制作出正統的農家味道。

（2）在農莊居住，使用農家家具擺設及設備。

（3）教授游客紡線織布、做衣，可作為展示或作為紀念品。

（4）跟客人促膝聊天、拉家常。游客盡情享受農村生活，喝茶、打牌、聊大、下棋等。這些活動讓客人了解了當地，加深了對農業的認識。農莊可邀請村里的負責人、農業技術人員、致富能手、村里的老人等，利用聊天的形式，向住客介紹當地的建設、發展，淺顯的農業種植、養殖知識經驗，致富經驗，當地的民風民俗、歷史軼事等。

（5）為旅游者提供農村傳統服飾的租售業務，供其體驗勞動或游玩時穿戴和照相。

（6）教授、分享傳統民間游戲之樂。

2、農村節慶體驗方式

（1）修建陳列農業文化、活動慶典、民俗相關的展室，普及農業文化。

（2）為客人安排慶典角色，參與慶典表演。

（3）組織農莊文化游，如婚俗、豐年祭、賞花燈、舞龍舞獅、皮影戲、歌子戲、布袋戲、劃龍舟、雕刻、繪畫、泥塑、剪紙、賞花節、采摘節等民俗節慶體驗。通過觀賞、解說、參與特色活動，增加游客對農莊的認識。

五、農村生態資源運用

1、農村氣象體驗方式

（1）制作氣候與農事知識的展板，指定專人講解。

（2）組織與天氣有關的游憩活動。

（3）開展風箏比賽，欣賞特殊的天象和氣象等。

（4）根據季節，開展食療進補等。

2、農村地理體驗方式

（1）利用農村資源提供遠足活動，如穿越掛滿累累果實的果園等。

（2）圍繞水資源，開發相關的休憩項目，如捕魚撈蝦、打水仗、觀賞蝌蚪等。

3、農村生物體驗方式

（1）向游客提供捕捉、收集、烹飪的必備用品，使游人感受從田間到飯桌的全過程。

（2）教授各類魚的不同制作方法，并現場進行烹制、品嘗和習作。

（3）開展識別野菜活動，包括挖野菜、洗野菜、烹飪野菜、品嘗野菜的全過程。

4、農村景觀體驗方式

（1）增加景觀小品，增設宣傳配套設施。

（2）建立可供游客休息的場所，安裝休息設施，如亭子、板凳、垃圾筒等。

（3）設立觀景臺，供游客登高觀景。

經營者可以根據實際能力，為游客提供各類體驗式服務，可以通過視覺、聽覺、觸覺、味覺感受自然給人們帶來喜悅和刺激，體驗“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的自然美景。這些活動將無形中增加游客對休閑農莊的特色個性化服務、家庭氛圍的體驗和感受。

六、需注意的問題

1、建立企業品牌，打造企業文化，促進關聯體驗

關聯體驗所對應的溢價體驗是是要使得顧客獲得意想不到的效果，感到非常地滿意。這一體驗最能使顧客在心中樹立品牌，增加重游率。關聯體驗是在感覺體驗、情感體驗、思維體驗與行為體驗的基礎上產生的，他是體驗的最高層次。休閑農業企業應該讓顧客的認知超越對產品本身而去體驗與企業相關聯的品牌、文化和價值等。休閑農業企業應盡量提供感性、生態的環境，讓人們回歸自然，感受農村特有的精神和心理的享受，建立企業品牌，打造好企業文化。

2、重視文化含量，提升體驗品質

在一定程度上，體驗性產品和文化性產品是相互交叉的，就是通常說的文化體驗型產品。它是指游客親身參與農事習作，或參加民俗文化體驗，或親手制作工藝品等。這種模式加強了游客和當地居民之間的交流，增進了彼此之間的感情，提高了游客的重游率。

3、目標市場細分，提高體驗參與度

對目標市場細分是休閑農業體驗需要著力推行的部分。如學生的娛樂教育性體驗，新婚情侶的農場攝影、農場婚禮等體驗，老年人的體驗，可以和社區結對，邀請社區的老人來休閑農業園區體驗諸如森林浴、農家餐飲等活動。還可以聯系相關的協會組織，如攝影協會、釣魚協會等，來園區開展采風、沙龍等體驗活動。對于一些喜歡在網上“種菜”的人士，則可以邀請其在園區認領一片屬于自己的地盤，真實體驗“地主”的感覺。總之，可根據休閑農業企業的自身資源和社會條件優勢，定位不同的市場目標群體。同時應做好目標群體的需求調查，不斷完善體驗活動的硬件設施和軟件服務。

4、重視員工培訓與游客信息利用，加強情感體驗

情感體驗是要讓游客感到滿足，覺得物有所值，不虛此行。情感體驗訴求游客內在的感情與情緒，其范圍可以是一個溫和、柔情的正面心情，到歡樂、自豪，甚至是激情的強烈的激動情緒。情感體驗營銷需要真正了解什么刺激可以引起某種情緒，以及能使游客自然地受到感染并融入這種情景中來。休閑農業要加強游客的情感體驗，就應該重視員工培訓、利用好游客信息。

（1）員工培訓

對從事休閑農業的從業人員要進行一系列的培訓工作，培養一批高素質的員工，使員工舉止得體、能察言觀色，既不過分熱情又不過于冷漠，能與游客保持良好的溝通。高素質的員工能使休閑農業的消費過程變得富于情趣，甚至可以在一定程度上彌補其他要素方面的不足之處。

(2)游客信息利用

休閑農業同樣要研究市場，進行市場調查，認真分析游客的來源、構成與消費取向，建立專門的游客信息系統，對游客的信息進行有序的收集與分析。還應建立游客的意見反饋系統，對游客的意見進行分類整理。其目的就是根據游客的消費需求，開發適銷對路的項目和產品，根據游客的合理化建議與意見來改進自己的服務與設施，突出自己的特色，樹立自己的品牌。只有以游客為中心，開發適銷對路的項目，提供個性化的體驗，才會真正提升游客的體驗價值。

總之，體驗是休閑農業企業提供給消費者高層次的產品，體驗化是休閑農業發展的重要趨勢之一，體驗農業不僅可以創造出新的產品，同時還創造出新的服務，帶動新興產業和產業鏈發展。對于我們的休閑農業企業來講，借鑒他山之石，大力倡導休閑農業體驗活動，必將極大推動休閑農業健康、持續地發展。

勇先創景鄉村旅游規劃中心指出，休閑農業體驗是通過認識和了解游客，創造有價值的游客體驗，它可以從消費者的感官、情感、思維、行動、關聯五個方面來設計、操作，注重了解消費者的心理需求，注重開發產品和服務的心理屬性，注重整體體驗的協調性，注重設計游客接觸面等。