第一篇：將“解決問題”貫穿始終

“什么是黨員先進性？我離先進性有多遠？” “哪些問題影響群眾的切身利益？” “如何解決現存問題？開創各項工作新局面？” …… “從一開始就要重視解決問題，并把解決問題貫穿始終。”澧縣先進性教育辦負責同志在動員大會上的要求，使整個試點活動脈絡分明。這也正如中共中央所突出強調的，要在解決實際問題上下功夫，把是否解決了群眾反映強烈、通過努力能夠解決的突出問題和群眾是否滿意作為衡量先進性教育活動成效的重要標準。要解決問題，首先是找準問題，這成為先進性教育活動首先面臨的課題。“我們雖然人老了，從工作崗位上退下來了，但共產黨員的先進性不能變，黨員的本色不能丟。”這是離退休老黨員的感悟。為搞好調查摸底，找準黨員隊伍存在的問題，澧縣先進性教育辦從離退休老干部，到在職干部職工；從共產黨員，到黨外人士，廣泛征求各方意見。召開座談會，開展調查，個別談話，設立意見箱，開通熱線電話……通過從多種方式收集到的５２４條意見、建議中不難分析出存在的三方面問題：機關黨員隊伍中的問題，涉及群眾利益的問題，以及影響縣域經濟發展的問題。黨員們也在思考自己身上是否也存在下列問題：黨員意識薄弱；大局意識、責任意識和憂患意識不強；缺少為黨的事業長期艱苦奮斗的思想準備…… 先進性是黨安身立命的根本，事關黨的執政地位的鞏固和執政使命的完成。但上述問題的存在和滋長，無疑將影響全縣機關黨員先鋒模范作用的發揮，影響全縣機關所承擔的職責任務的完成。因此，解決這些問題就成了貫穿先進性教育活動學習動員、分析評議、整改提高各個階段的主線。“黨員的先進性，簡單地說就是在具體環境、崗位上體現出的模范行為。先進性并不是虛無縹緲、高不可攀的，而是實實在在、切實可行的。”通過學習，機關黨員充分認識到這一點，廣大黨員把學習中的所得、所獲落實到解決自身存在的問題上，堅持邊學邊改。“批評難”是民主評議中經常出現的現象，縣委先進性教育辦為此開出“四劑良藥”：一是征求意見，各支部廣泛征求對每個黨員的具體意見，并由黨組織梳理后如實向黨員反饋，每個黨員都結合反饋意見進行反思。二是全員談心，增加溝通，消除隔閡，找準問題。三是議前公示，黨員撰寫黨性分析材料，查擺問題，分析根源，明確努力方向，對黨員黨性材料進行公示，接受群眾評議和監督。四是典型預講，針對年輕黨員多、對黨內民主生活不熟悉的情況，由局領導、局長先進行“預講”，作出樣子，啟發其他同志認真開展民主評議。同時，為確保收到實效，還將個人自評、黨員互評、群眾參評和事后測評緊密結合起來。整改提高，是保持共產黨員先進性教育活動的關鍵環節。在澧縣，每個黨員都針對存在的問題，制定了整改措施，每個支部、每個單位也都明確了各自的責任，制定整改措施。針對群眾提出的關于全縣干部隊伍建設和部門自身建設方面的意見建議，開展 “三為三爭”（即為發展服務、為基層服務、為群眾服務，爭當優秀共產黨員、爭當“學習型、實干型、創新型、廉潔型”“四型”領導干部、爭創“學習好、團結好、作風好、機制好、發展好”“五好”基層黨組織）主題實踐活動；組織黨員干部深入基層開展送政策科技，送醫療衛生，送文化，送支農物資的“四送”活動，并廣泛征求群眾意見，收到來自基層和廣大黨員的４４５條工作建議。先進性的實現不是一勞永逸的，而是一個不斷提出新要求、充實新內容、作出新努力的實踐過程。為鞏固和擴大先進性教育活動的成果，澧縣縣委先進性教育辦把集中解決突出問題與經常性工作結合起來，逐步建立完善了學習機制、約束機制、激勵機制和管理機制等，使各項工作進一步走向經常化、制度化、規范化。“在縣委機關工作的共產黨員，承上啟下，位置關鍵，作用重要，責任重大。我們一定要把自己的工作同黨的偉大事業緊密結合起來，努力提高理論政策素養和工作水平，扎扎實實、兢兢業業地做好本職工作。”從事辦公室工作的共產黨員李佳，道出了全縣機關黨員的心聲。

第二篇：將“認真”二字貫穿教育實踐活動始終

將“認真”二字貫穿教育實踐活動始終

毛澤東同志說過，世界上怕就怕“認真”二字，共產黨人就最講“認真”。總書記也指出：“講認真是我們黨的根本工作態度。”“認真”不僅是踐行群眾路線的內在要求，更是踐行群眾路線的重要方法；不僅是一個認識問題，更是一種實干態度。我們要將“認真”二字貫穿教育實踐活動始終，自覺做到真學真懂、真省真查、真改真做，確保教育實踐活動真見效、見真效。

堅持精學精研 真懂群眾觀點

學而知不足，知不足才能自省。開展教育實踐活動，加強學習教育是前提和基礎。深入學習中央領導關于群眾觀點、群眾路線和作風建設方面的經典論述，從思想深處、靈魂深處進行一次宗旨意識再教育。學習不是裝樣子、走過場，也不是為了完成任務、應付了事，必須緊扣一個“實”字，在學習中找到問題的根源，找出解決問題的方法。多向群眾學習，當前，年輕干部隊伍中還有很多“三門”干部，他們理論水平較高，但缺乏同基層群眾打交道的經驗。要放低姿態甘當群眾的學生，懷著學習的心態走進基層、深入群眾，視群眾為老師，始終與群眾面對面、心貼心，感情才能越聊越深。

堅持開門開放 真行群眾路線

群眾是問題的直接感受者，離問題最近，對問題最知情。要敞開大門聽意見，結合“聯網聯戶走基層”活動，組織黨員干部進村入戶開展民情大走訪，集中駐村（社區）調研、集中摸排矛盾、集中解決問題；聽取基層呼聲、聽取群眾心聲、聽取社會反應；詢問作風建設差距、詢問為民服務舉措、詢問加快發展良策。推行“分級查找、分類梳理、分步解決、分層督辦”的方法，建立“問題臺賬”，分清輕重緩急，實行分步解決。要采取群眾提、自己找、上級點、互相幫、集體議等方式，對照黨章、“八項規定”及中央、省、市有關規定精神，查擺貫徹落實作風建設的情況；對照群眾反映的強烈問題，查擺工作中存在的突出問題。

堅持為民利民 真應群眾期盼

從群眾最關心、最直接、最現實的利益問題入手，從群眾最不滿意的地方改起，努力辦好順民意、解民憂、惠民生的實事好事。重點整治順民意，治文風會風、真正精文減會；治官僚主義，強化公仆意識；治軟懶散庸，提升行政效能；治作風不實，提振干部精神；治奢侈浪費，倡導勤儉辦事；治違規違紀，嚴查害群之馬。全域覆蓋惠民生，實施產業富民工程，大力發展農村富民產業，全力推進產業重心向第三產業轉移；實施創業扶持工程，建立就業援助中心和開設“就業110”；實施特困救助工程，分類制定因病、因殘、因孤等特殊困難群眾幫扶政策；實施保障提升工程，建立健全城鄉社會保障逐年增長機制；實施道路暢通工程，全面抓好農村公路“建、管、養、運”等。真心扶困解民憂，重點辦好2014年10件民生實事，力爭完成2-3個集中成片的棚戶區改造，改善614戶城市困難群眾的居住環境；新（改）建通鄉通村公路325公里，全面完成農村寄宿制學校、學生食堂等建設；建設城鄉社區日間照料中心12個，為困難家庭1.03萬人提供居家養老服務。

堅持長效長期 真用群眾方法

好的辦法必須從群眾中來，到群眾中去檢驗。我們要以制度的形式把活動中好的做法固定下來。繼續按照“網格化布局、多元化服務、信息化管理、全域化覆蓋、常態化推進”的思路深入開展“聯網聯戶走基層”活動，著力構建黨員干部聯系服務群眾長效機制。實行便民服務中心延時服務、定期到村（社區）集中開展便民服務、黨員干部義務為群眾代辦服務、特殊困難群眾送服務上門等便民服務體系。深入推進行政審批權相對集中改革，建立并聯審批機制，推行服務質量公開承諾和“權力清單”制度，嚴格落實“公開承諾制、首問責任制、一次性告知制、限時辦結制”等四項制度，打造便民服務“直通車”。（作者系中共宜賓市翠屏區委書記）（責編：李妍婕）

第三篇：調研報告將思想政治工作貫穿始終

調研報告--將思想政治工作貫穿始終

紀檢監察機關作為黨內監督和國家監察的專責機關，本身就是黨的政治機關，紀檢監察工作本質就是政治工作。紀檢監察機關要自覺把思想政治工作融入紀檢監察體制改革和監督執紀問責、監督調查處置工作之中。近日，重慶市南岸區紀委監委成立課題組，就如何加強思想政治工作進行專題調研。

實踐中存在的問題

政治意識不強，存在重業務輕思想的片面化問題。一是思想上不重視。一些紀檢監察干部對思想政治工作的重視程度不夠，認為這是軟指標、虛任務，說起來重要，干起來次要，忙起來不要。少數紀檢監察干部對思想政治工作的實際效果存在疑問，認為思想政治工作比較空泛務虛，實際作用不好評估，特別在面對思想頑固的審查調查對象時，常常感到開展理想信念和宗旨教育的感化作用相對有限，因而主觀上對該項工作的認同感不強、積極性不高。二是認識上有偏差。一些紀檢監察

干部認為思想政治工作是組織部門、宣傳部門該做的工作，紀檢監察工作是查問題、辦案子、搞監督，就應該強勢嚴肅，不應該在轉化思想上下大功夫。

擔當意識不夠，存在工作落實形式化表面化現象。一是走過場。有的紀檢監察干部將思想政治的具體工作只停留在口頭上說說、文件里寫寫，真正堅持不懈抓落實的不多。如，談話不愿觸及深層次問題，真正通過思想政治工作將政策說明、說透的不多。二是沒底氣。做思想政治工作需要面對面接觸對象，有的紀檢監察干部紀法業務不深不透，自身底氣不足，對做思想政治工作沒有信心。如，有的紀檢監察干部面對談話對象提出的一些具體情況、客觀理由時，不敢正面回應，只能泛泛而談。三是有畏懼。有的紀檢監察干部抹不開情面、拉不下臉面，缺乏斗爭精神怕得罪人，不敢正面接觸矛盾，談話草草了事匆匆收場，不管結果不顧效果，只求程序到位不管是否有效。

能力上不會做，存在說教多感化少的簡單化問題。一方面，當前思想政治工作缺乏系統規范的流程和制度規定，容易給工作人員造成一種空泛務虛的印象，易使思想政治工作流于形式。另一方面，思想政治工作效果

受紀檢監察干部個人政治素養、業務精通程度和工作經驗影響較大，因人因事因時采取不同政策策略的效果截然不同。實踐中，有的紀檢監察干部談話中口大氣粗、頤指氣使，有的生搬硬套、教條主義，有的紀法說教多、情理溝通少，這些都是沒有把“懲前毖后、治病救人”方針貫穿紀檢監察工作始終的具體表現。

發揮思想政治工作治病救人功效

紀檢監察機關無論是履行監督首責，還是開展審查調查，根本目的都是教育黨員干部、純潔黨員隊伍。在監督執紀和調查處置過程中，要善于運用思想政治工作教育感化相關對象，使其端正態度、知錯悔錯、積極配合。

提高政治覺悟和政治能力。要始終從講政治的高度來認識和審視問題，把政治性貫穿紀檢監察工作全過程。一是要旗幟鮮明講政治，持之以恒學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，繼續在學懂弄通做實上下功夫，不斷提升政治能力。二是要通過經常性地強調與教育，積極引導各級紀檢監察干部特別是監督檢查、審查調查一線工作人員充分認識和理解思想政治工作的重大

價值和意義，消除對思想政治工作的模糊認識，增強做好思想政治工作的認同感和積極性。三是要營造全面從嚴治黨越往后執紀越嚴的濃厚氛圍，加強問題線索的查處力度和審查調查工作力度，堅持黨紀國法面前人人平等的工作理念，加大對政策法規的準確運用和精準解讀。

把思想政治工作貫穿審查調查全過程。針對談話對象對不同時間節點的心理變化和對不同問題情形的心理需求，精準開展思想政治疏導和引導。一是通過事前談話交心，將違紀違法事實的前因后果、黨紀法規的具體內容講清楚、說明白，卸下審查調查對象畏紀畏法的思想負擔，打消僥幸、對抗、戒備等心理。二是在談話中，充分尊重和保障審查調查對象辯解和解釋的權利，既體現組織權威又釋放組織關懷，對生活上和工作上確有顧慮和困難的，要通過適當方式給予減壓和解決。三是審查調查結束后，談話人員要從審查調查對象的角度看問題、講道理，向其講明黨的紀律要求，說明紀律處分依據，引導其樹立正確的價值導向。

提升能用會用善用的能力水平。紀檢監察干部要不斷強化思想政治工作能力，掌握這個開展監督執紀問責和監督調查處置工作的基本方法和教育挽救干部、喚醒

黨性意識的重要手段。一是要加強業務知識學習，強化自身紀法素養和履職能力，準確把握政策內容和尺度，不僅用好還要講好紀法和政策。要加強思想政治工作專題學習，把思想政治教育納入紀檢監察業務培訓內容，提供實崗鍛煉機會，積極探索紀法、政策、情理的貫通使用。二是要始終保持平等真誠的態度，轉變“審”和“壓”的思想，多用“談”的方法，在言行中、細微處體現組織關愛，消除對立情緒，提高談話親和力和感染力。三是把思想政治工作與業務工作同步謀劃、同步部署、同步推進，建立完善思想政治工作制度，明確監督執紀和審查調查過程中思想政治工作的程序、方法、內容。通過組織召開專題經驗總結會、交流討論分享、講座培訓等方式，總結提煉出一套務實管用的工作方法，并出臺規范的工作流程和實施細則，為一線辦案人員高效開展思想政治工作提供具體的工作指南。

第四篇：將實踐教學貫穿藝術設計專業課堂教學始終

將“實踐教學”貫穿藝術設計專業課堂教學始終

Make “practice teaching” through the classroom teaching of art and design profession

內容提要：在教學目的上，藝術設計專業課堂教學以提高學生設計問題解決能力和設計創作能力為最終目的；在教學方式，變傳統的講授法為以實踐訓練為主、講授與實訓相結合的方法，重視引導教學和啟發教學；在課堂教學內容安排上，遵循先知識傳授再實訓鍛煉，重在實訓鍛煉；在學生學習過程的指導上，藝術設計專業實踐教學要求教師要善于引導學生通過自我實踐和自我探究獲取知識，提高能力。

關鍵詞：實踐教學

工作室

自我探究

課堂教學

Abstract：In teaching purposes, the ultimate purpose of classroom teaching of art and design profession is to enhance the ability of design problem solving and design capability for the creation;In teaching methods, changing the traditional teaching methods with practical training for the main combination of teaching and training methods, emphasis on teaching and inspiration to guide teaching;In the classroom teaching content arrangements, knowledge transfer firstly and then exercise training, focusing on exercises training;In the guidance of the student learning process, the art and design practice teaching requires teachers to be good at guiding students through self-practice and self-exploration to acquire knowledge and enhance capacity.Key Word：Practice Teaching

Studio

Self-Inquiry

Classroom Teaching 課堂作為學校教學的基層環節和基本單位，是全面體現課程教學觀念、完成學校人才培養任務的關鍵步驟。完整的課堂教學包含了教學目標確定、教學方式選擇、教學活動組織、教學內容安排、學習過程指導、教學評價實施等六個方面。對高等藝術設計教育來說，其培養目標在于應用性的高層次設計人才，因此其教學模式和教學觀念更注重“實踐性”，構成所謂“實踐教學模式”。何為“實踐教學”，簡單來講就是在教育教學過程中，以學生親身動手為主要教學特點，以最終提高其動手能力為主要目的的教學方式。在“實踐”觀念指導下，藝術設計專業課堂教學呈現出完全不同于其他專業傳統課堂教學的眾多特點。

在教學目的上，藝術設計專業課堂教學以提高學生設計問題解決能力和設計創作能力為最終目的。這與其他專業的傳統課堂教學不同。后者多以知識傳授為要旨，且主要局限在書本知識即間接經驗的學習上。書本知識的學習能促進學生認知能力的發展，卻嚴重忽略了直接經驗的重要作用。藝術設計專業課堂教學意在改變以“書本知識傳承”為本位的課堂教學模式，建立以“設計實踐能力發展”為本位的課堂教學新模式。

在教學方式，變傳統的講授法為以實踐訓練為主、講授與實訓相結合的方法，重視引導教學和啟發教學。傳統的講授法的一種表現是教是中心，學圍繞著教轉，即“我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收”，這種教學活動是以教師為本位的，它把教學的“雙邊活動”變成了“單邊活動”；另一種表現是以教為基礎，先教后學，即“教多少、學多少；怎么教，怎么學，不教不學”，它把教與學的位置本末顛倒，結果是嚴重打擊了學生學習的積極性和主動性。實踐教學觀念指導下的課堂教學完全以實踐訓練為主要環節，探索著學，開放著學，主動地學，教師的教只是適時的、必要的和關鍵的點撥而已。

在教學活動組織上，雖為課堂教學，但不局限于“教室”，而是將其擴展到“實訓室”、“工作室”、乃至學校之外的“實習基地”，建立以“實踐課題”為中心的地點隨意但人員集中、形式松散但任務明確的教學活動組織模式，從而實現以“課題”統攝“課堂”的實踐教學思路。課題教學要求學生建立起團隊協作的觀念，學會從團隊成員身上吸取一切有助于設計任務完成的有利因素。教師在表面是以團隊一份子的角色平等參與到課堂設計實踐中去，一起頭腦風暴，審核設計，同時在暗地里則保持相當力度的引導和激發管理，并組織學生就實踐過程做好形成性檔案記錄。整個實踐活動體現為有外在的結果的具有極強創新性和探索性的自我管理與作業系統。

在課堂教學內容安排上，遵循先知識傳授再實訓鍛煉，重在實訓鍛煉，用實訓鞏固知識，用知識拱衛能力的基本思路。教學內容注重開放性，突破傳統課堂教學以“教案”為本位封閉式教學模式，一方面研究編寫適合藝術設計人才培養需要的明確講授與實訓各環節比重份量的新教材，一方面又要不斷地開放教材、充實和超越教材。這要求教師應該具有較強的實踐能力，具備“雙師型”教師的基本素質。具體來說，藝術設計專業的課堂教學的實踐項目應該包括基本造型實踐的教學、軟件及設備實訓實踐的教學、設計信息處理實踐的教學、核心設計技能實踐的教學以及設計管理實踐的教學等內容。基本造型實踐訓練是指素描、色彩、材料綜合運用等，這是作為一名初級設計師必須掌握的基本技能。軟件及設備實訓實踐，是要求學生要熟練使用主要的設計軟件，如Photoshop、Illustrator、CorelDraw、Pagemaker、Fireworks、Premiere等。設計信息處理實踐是指在設計過程中關于設計信息的獲取、處理與傳播能力的實踐與訓練。核心設計技能是指關鍵性地依托設計信息進行設計表現的能力，就平面設計來說，如編排能力、字體設計能力、圖形創意能力等。設計管理實踐包括設計過程中的自我管理和對設計項目本身的管理，自我管理體現為設計過程中始終圍繞設計目標展開，并以目標完成來衡量自己的每一個設計步驟；設計項目的管理則包括選擇設計團隊的實踐，規劃設計步驟的實踐，調配設計資源的實踐，檢核設計目標的實踐，完善設計檔案的實踐等。

在學生學習過程的指導上，藝術設計專業實踐教學要求教師要善于引導學生通過自我實踐和自我探究獲取知識，提高能力。其學習過程大致如下：第一、在必要的指導下對社會生活進行有目的的觀察和體驗，并形成初步結果。第二、直接提出問題或通過描述已學知識與所發現的問題的沖突所在，從而明確提出問題。第三、根據自己已有的知識經驗分析問題，提出問題解答的假設和設計概念。第四、利用各種信息手段盡可能搜集相關資料和信息檢驗假設，或對前期設計概念進行具體化的設計。第五、作出合乎邏輯的設計決定并進行合理的評價。第六、將個人在實踐獲得的設計經驗組合為一個連貫的解答，并與他人交流，考慮他人的評價。這樣，在課堂設計實踐學習結束時，藝術設計專業學生可以做到兩點：一是將已有的設計解答應用于新問題，二是將新的設計解答應用于已有的問題。

在課堂教學評價實施上，主要是對學生通過課堂實踐教學所達成的各方面能力的評價，從低到高包括了技能標準評價、設計效果評價、設計管理評價。技能標準評價主要是實訓過程中對于設備與軟件技術的熟練應用程度的評價，我們應該為藝術設計專業建立詳細而切實的技能標準評價體系，包括技能考核項目、考核內容以及考核等級等，以條文標準的方式予以規定，從而提高學生技能實踐的積極性和目的性；設計效果評價是設計作品表現效果與經濟效果的共同評價，表現效果由各教研室根據教學目標討論確定，經濟效果則主要根據社會反響和實際設計推廣情況制定；設計管理評價是對設計的功利性、藝術性、公共性等多方面要素的綜合評價，其基本要求為學生作為設計成員之一同團隊緊密協作、相互補充、彼此啟發，設計問題的界定恰當準確，設計問題求解程序合理有效，設計創意較好地融藝術、科技、經濟于一體，設計推廣策略恰切適當等。藝術設計專業課堂實踐教學的評價還可以考慮同國家相關職業資格考核與職業技能鑒定結合起來，使設計人才培養同國際標準接軌。

我們認為，在藝術設計專業課堂教學過程中，始終堅持和把握實踐第一、實踐提升能力、實踐豐富知識的觀念，其最大的益處在于可以建立和諧的課堂教學生態，即突破教師的教學霸權和控制，將學生從傳統學習過程中的從眾、退縮和被動中解放出來，以更積極、更有趣味、更直接，從而也是更具主動性的狀態投入到設計知識學習和設計技能提高上來。當一個和諧的課堂教學生態系統建立起來之后，教師、學生、教材、教學活動、實踐訓練等環節都將在“實踐”的主線下融會貫通起來，從而更好地達成培養合格設計師的教育目標。

第五篇：讓愛貫穿始終范文

建構和諧師生關系-----讓愛和尊重貫穿始終 做為教育工作者，尤其是一名站在講臺上的教師，整日和學生在一起，和學生之間的關系處的怎樣、是否融洽，會直接影響到學生在校期間生活的是否愉快，學習是否順利，也會直接影響到教師的教學成績和管理成效，當然也會影響到教師的心情和生活質量。俗話說“親其師信其道”。怎樣做到使學生“親”自己呢？這和我們現今時代所提倡的和諧師生關系是相通的，說白了就是建構好師生關系，才能使學生親師，進而才會信師，你所傳授的知識，方法和處事做人的道理學生才會欣然接受，教學就會達到事半功倍的效果。那么，在教育教學實踐中，如何建構和諧的師生關系呢？

一、要尊重學生。

事件：在一節“老師,我有話向您說”的主題班會上,學生們正襟危坐,甚至有部分學生提心吊膽的等待主持人點名讓自己發言向任課老師“請教”問題。部分任課教師也莊重的予以“解答”。學生對老師的“解答”也一味的點頭應是,一副必恭必敬的樣子。主題班會變成了新聞發布會。為了打破這種尷尬的局面,我及時做了如下調整：把黑板上的題目改成了“有話您向老師（朋友）說”,并特意把“您”字加粗了一下。同時,微笑著對同學們說：“老師愿做您(加強語氣)的傾聽者,不必拘束,讓我們敞開心扉交流。”簡單的用心一變,氣氛慢慢變的活躍起來,師生交流得以順暢熱烈的進行。

感悟：做為個體，學生是個人，人和人是平等的，理應相互尊重，不能因為他們是學生而把他們看成孩子，只一味的要求他們尊敬師長,那樣就人為的和學生之間設立了交流的障礙,使他們感到壓抑。而如果自已蹲下身來，把學生看成平等的個體，尊重他們的言行，平等待之，他們就少了距離感,多了親近感,自然就愿意和你交流。只有真正的情感內心交流，才是構建和諧師生關系的前提和

基礎。

二、課堂上注意語言藝術和行為藝術。

事件：課堂上,某兩生聽課的注意力明顯不集中。他倆前后位,私底下搞了小動作。我邊解釋課文內容,邊裝做隨意的“精心”走到他們跟前,在最小的影響范圍內輕拍了一下后坐同學的肩膀,也輕點了一下前坐同學的課本。這之后的多半節課,兩位同學一直都很用心的聽課,積極的討論,踴躍的發言。

感悟：教師的主陣地在課堂，建構良好的師生關系，課堂是必不可少的重要環節，言行舉止恰當得體，給學生以感染力和親切感是最成功的課堂。讓他即知道老師在關注他，也同時感到老師在給他保留臉面，相比你提名批評等方式，學生會更易接受。情感上接受了老師的行為，思想上當然相得通，不會有抵觸情緒。你幽默的語言，略帶滑稽的舉止會使學生覺得親近，一堂課下來，效果自不必說，師生之間的和諧情感交流會使師生均感愉悅。

三、課下應適度收起為人師的臉孔。作為個體的人的交流，你和學生都是社會的一成員，不一定非要學生先給你問好打招呼，當你主動的搶在學生前面，給他打招呼的時候，學生哪種眼神中透出的興奮也會傳染給自已的，這時你的教導性的，甚至是批評性的語言他也會欣然接受，如果是一般性的交流，那一定是順暢的，更是心情愉快的。這不用刻意構建的和諧才是真正的和諧。

當然，建構和諧師生關系是一個大課題，是一個系統性的工程，是要我們每個教育工作者皆須用心去思考，切實去履行實踐的。讓我們一起努力,使師生和諧之花在學校這片沃土中絢麗開放。