第一篇：過渡元素的特征性質有以下幾點

過渡元素的特征性質有以下幾點。

① 都是金屬,具有熔點高、沸點高、硬度高、密度大等特性；并有金屬光澤及延展性、高導電性和導熱性。例如鎢和鉭的熔點分別是3410±20℃和2996℃。不同的過渡金屬之間可形成多種合金。

② ② 過渡元素中的d電子參與了化學鍵的形成，所以在它們的化合物中常表現出多種氧化態。最高氧化態從每行起始元素(鈧、釔、鑭)的+3增加到第六個元素（釕、鋨）的＋8。在過渡元素的每個豎列中,元素的最高氧化態一般體現在該列底部的元素中，例如在鐵、釕、鋨這一列里，鐵的最高氧化態是＋6，而鋨則達到＋8。

③③ 過渡元素具有能用于成鍵的空d軌道和較高的電荷／半徑比, 容易形成穩定的配位化合物，例如能形成Au(CN)娛配離子,可用于在低品位金礦中回收金。此外，維生素B12是Co(Ⅲ)的配合物，血紅素是Fe(Ⅲ)的配合物等。過渡元素常用作催化劑。

第二篇：高三化學教案：過渡元素

高三化學教案：過渡元素

1.NO3-與Fe2+在酸性條件下，不能共存。

2.過量的Fe與硝酸作用，或在Fe和Fe2O3的混合物中加入鹽酸，要注意產生的Fe3+還可以氧化單質Fe這一隱含反應：Fe+2Fe3+=3Fe2+。

3.注意FeCl3、Fe2(SO4)3的水溶液蒸干所得剩余固體的區別。

FeCl3溶液加熱濃縮時，因Fe3+水解和HCl的揮發，得到的固體為Fe(OH)3，如灼燒后得到紅色的Fe2O3固體。但Fe2(SO4)3溶液蒸干時，因硫酸是難揮發性酸，將不能得到Fe(OH)3固體。

4.忽視亞鐵鹽及Fe(OH)2易被空氣中氧氣氧化成三價鐵的化合物。如某溶液中加入堿溶液后，最終得到紅褐色沉淀，并不能斷定該溶液中一定含有Fe3+，而也可能含有Fe2+。

5.忽視鐵單質與強氧化性物質反應時，也有生成二價鐵化合物的可能性。反應中若鐵為足量，最終鐵元素將以二價鐵形式存在，因為2Fe3++Fe=3Fe2+。

【典型例題評析】

例1久置于空氣中的下列物質，因被氧化而呈黃色的是(2000年全國高考題)

A.濃HNO3B.氯化亞鐵溶液C.溴苯D.溴化銀

思路分析：本題考查的是常見的“黃色體系”有四種固體：溴化銀、硫、過氧化鈉、三硝基甲苯;外加幾種黃色溶液：濃HNO3(因溶液中有NO2氣體)、工業鹽酸(含Fe3+離子)、不純的硝基苯(因溶有NO2)、亞鐵鹽溶液(因含Fe3+離子)等。對于該題除考查物質的物理性質顏色之外，還附加了一個條件：“因被氧化”，因此，只能考慮B選項。

答案：B

方法要領：本題是“氧化”概念與化合物的物理、化學性質的結合。該題看似簡單，但很容易選錯，關鍵注意答題時要看清題目的限制條件，并把握全面。抓住“氧化”這一特征便可。

例2某溶液中有NH4+、Mg2+、Fe2+和Al3+4種離子，若向其中加入過量的NaOH溶液，微熱并攪拌，再加入過量的鹽酸，溶液中大量減少的陽離子是(2018年全國高考題)

A.NH4+B.Mg2+C.Fe2+D.Al3+

思路分析：各離子在加入NaOH溶液和HCl的變化過程中，離子變化為：NH4+→NH3;Mg2+→Mg(OH)2→Mg2+;Fe2+→Fe(OH)2→Fe(OH)3→Fe3+;Al3+→AlO2-→Al3+。只有A和C的離子數減小。

答案：A、C

方法要領：題中涉及多種陽離子在強酸、強堿溶液中的發生的變化。分析各離子的變化過程，從而搞清數目是否改變。注意試劑的用量及反應條件，如微熱。

本題考查了兩個知識點：(1)NH4+在堿性受熱條件下不穩定;(2)Fe2+易變質，特別在堿性條件下Fe(OH)2→Fe(OH)3速率極快。例3將鐵屑溶于過量鹽酸后，再加入下列物質，會有三價鐵生成的是(2018年全國高考題)

A.硫酸B.氯水C.硝酸鋅D.氯化銅

思路分析：本題考查Fe2+與Fe3+相互轉化。其中A項中加入硫酸，無任何反應;若加入B項中氯水，因2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-，故有Fe3+生成;C項中加入Zn(NO3)2，因溶液中有H+，發生反應：3Fe2++4H++NO3-=3Fe3++NO↑+2H2O，C正確;D項中加入CuCl2無反應發生。

答案：B、C

方法要領：Fe2+有較強的還原性，易被氧化成Fe3+;對于NO3-的隱蔽氧化性，應用時應高度警惕;在離子共存、離子方程式正誤判斷，及還原性物質在酸性環境中遇NO3-時，往往要考慮其氧化性。

例4制印刷電路時常用氯化鐵溶液作為“腐蝕液”：發生的反應為2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2向盛有氯化鐵溶液的燒杯中同時加入鐵粉和銅粉，反應結束后，下列結果不可能出現的是

A.燒杯中有銅無鐵B.燒杯中有鐵無銅

C.燒杯中鐵、銅都有D.燒杯中鐵、銅都無

思路分析：向盛有FeCl3溶液的燒杯中同時加入鐵粉和銅粉，由于Fe的還原性比Cu強，Fe3+首先應與Fe反應，如果Fe3+有剩余，剩余的Fe3+再與Cu反應。鐵粉未反應完時銅粉就不會被氧化，所以不可能出現燒杯中有鐵無銅的現象，故應選B。其他三個選項的情況都可能再現。當FeCl3過量或恰好完全反應時，Fe、Cu均無剩余，即選項D，反應后溶液中有Fe3+、Fe2+、Cu2+或Fe2+、Cu2+。當FeCl3不足量時，有兩種情況：①Fe粉有剩余，則Cu尚未參加反應，即選項C，反應后溶液中只有Fe2+(不考慮H+、OH-);②鐵粉無剩余，則Cu反應了一部分或尚未參加反應，即選項A，反應后溶液中有Fe2+、Cu2+或只有Fe2+。

答案：B

方法要領：此題涉及氧化還原反應的一個規律：當一種氧化劑氧化幾種還原劑時，首先氧化最強的還原劑，待最強的還原劑完全氧化后，多余的氧化劑再依次氧化次強的還原劑。一種還原劑還原幾種氧化劑時與此類似。

金屬越活潑，還原性越強，不過對變價金屬所形成的中間價態的陽離子與高價態的陽離子其氧化性是不同的。常見的金屬陽離子氧化性順序為：

K+

由上表知，Fe3+的氧化性比Cu2+強，才會發生題中介紹的印刷電路腐蝕原理的反應。

例5在由Fe、FeO、和Fe2O3組成的混合物中加入100mL2mol/L的鹽酸，恰好使混合物完全溶解，并放出448mL氣體(標準狀況)，此時溶液中無Fe3+離子，則下列判斷正確的是(2018年上海高考題)

A.混合物里3種物質反應時消耗鹽鹽酸的物質的量濃度之比為1:1:3

B.反應后所得溶液中的Fe2+離子與Cl-離子的物質的量濃度之比為1:2

C.混合物里，FeO的物質的量無法確定，但Fe比Fe2O3的物質的量多

D.混合物里，Fe2O3的物質的量無法確定，但Fe比FeO的物質的量多

思路分析：根據題意，n(HCl)=0.2mol，生成n(H2)=0.448L/22.4L.mol-1=0.02mol。

因氧化性：Fe3+>H+，所以Fe先與Fe3+反應后再還原H+，由Fe+2Fe3+=3Fe2+(1molFe還原1molFe2O3)，和Fe與H+反應放出H2，可知n(Fe)>n(Fe2O3);由反應后溶液中溶質全為FeCl2知，n(Fe2+):n(Cl-)=1:2;至于混合物中Fe、Fe2O3及FeO之間量的關系，無從知道。

答案：B、C

方法要領：可用圖示分析反應過程，以幫助理解：

例6下圖中的每一方格表示有關的一種反應物或生成物,其中粗框表示初始反應物(反應時加入或生成的水,以及生成沉淀J時的其他產物均已略去)。(1994年全國高考題)

請填寫下列空白:

(1)物質B是、F是________、J是。

(2)反應①的離子方程式是_____________________。

思路分析：飽和食鹽水電解的產物是NaOH、Cl2、H2。三者之間存在的反應是：H2+Cl2=2HCl、2NaOH+Cl2=NaCl+NaClO+H2O，由圖示：B能與另外兩種生成物反應，所以B為Cl2;又B與A反應產物有兩種所以C一定為H2，A為NaOH，G為HCl;再由F+Cl2→I，F+HCl→H+H2，H+Cl2→I，可推知F為變價金屬，可確定為Fe;H和I分別為FeCl2和FeCl3;最后注意理解D與H、I反應。由題知D、E為NaCl、NaClO，通過上述分析可認定D應NaClO，有關反應為：I→J：Fe3++3ClO-+3H2O=Fe(OH)3↓+3HClO，發生了雙水解反應。而H→J可理解為生成Fe(OH)2，但HClO有強氧化性而將Fe(OH)2氧化為Fe(OH)3。

答案：(1)Cl2(或氯氣)，Fe(或鐵)，Fe(OH)3(或氫氧化鐵)(2)Cl2+2OH-=ClO-+Cl-+H2O

方法要領：本題的難點，是確定F為何種物質。其推斷方法：先推斷F為何種類型的物質，因F+Cl2→I，F+HCl→H+H2，所以F必為金屬。再推斷這種金屬的特點，因I、H均為氯化物，又H+Cl2→I，所以F是變價金屬，而我們熟知的變價金屬是鐵。先確定物質的種類，再確認具體物質，這是解推斷題中常用的方法。因為它能分解難點，使一步推斷的目標更具體、更明確。思路也變得非常清晰。

例7Cu+在酸性溶液中不穩定,可發生自身氧化還原反應生成Cu2+和Cu。現有濃硫酸、濃硝酸、稀硫酸、稀硝酸、FeCl3稀溶液及pH試紙，簡述如何用簡便的實驗方法來檢驗CuO經氫氣還原所得紅色產物中是否含有堿性氧化物Cu2O。

第三篇：法律關系的性質和特征

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法律關系的性質和特征

五

（@）

二、法律關系的，陵質和特征

在理論上，對法律關系的概念曾有不同的解釋。卡爾·馮·薩維尼最早將它界定為“由法律規則所決定的人和人之間的關系”。他認為，法律關系由兩部分構成：第一部分

稱為關系的實質要素——事實狀態；第二部分稱為關系的形式要素，它使事實狀態被上升至法律層面。而溫特沙伊德則指出，薩維尼的“兩要素說”并不完全科學，因為在某些

情況下(如所有權關系)即使沒有任何實質的事實要素，法律關系仍可能得以建立。溫氏認為，法律關系是法律上規定的關系，它包括兩個類型：一是由法律所設立(如所有權關

系)；二是法律追究其法律后果的事實狀態(如占有關系)。這一爭論實質上涉及對法的性質的認識：法到底是法律規則(規范)體系，還是法律關系體系?對此一問題的不同回答就

構成了法學理論上兩大學說，即“規范(規則)說”和“關系說”。比爾林對兩種學說作了一個綜合的解釋，指出：一切法律規范都表述法律關系(即被授權人和受約束人之關系)的內容。而法律關系的內容則包括一方的權利和另一方的義務。后世法學在論述法律關系問題時基本上是以比爾林的解釋為基礎的。本書也采此通說，對法律關系的概念作如下

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定義：法律關系是在法律規范調整社會關系的過程中所形成的人們之間的權利和義務關系。根據此一定義可以看出，法律關系具有如下特征：

(一)法律關系是根據法律規范建立的一種社會關系，具有合法性

法律關系是根據法律規范建立的一種社會關系，這一命題至少說明三個問題：第一，法律規范是法律關系產生的前提。如果沒有相應的法律規范的存在，就不可能產生法律

關系。第二，法律關系不同于法律規范調整或保護的社會關系本身。社會關系是一個龐大的體系，其中有些領域是法律所調整的(如政治關系、經濟關系、行政管理關系等)，也

有些是不屬于法律調整或法律不宜調整的(如友誼關系、愛情關系、政黨社團的內部關系)，還有些是法律所保護的對象，這些被保護的社會關系不屬于法律關系本身(如刑法所

保護的關系不等于刑事法律關系)。即使那些受法律調整的社會關系，也并不能完全視為法律關系。例如，民事關系(財產關系和身份關系)也只有經過民法的調整(即立法、執法

和守法的運行機制)之后，才具有了法律的性質，成為一類法律關系(民事法律關系)。第三，法律關系是法律規范的實現形式，是法律規范的內容(行為模式及其后果)在現實社會

生活中得到具體地貫徹。換言之，人們按照法律規范的要求行使權利、精心收集

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履行義務并由此而發生特定的法律上的聯系，這既是一種法律關系，也是法律規范的實現狀態。在此意義

上，法律關系是人與人之間的合法(符合法律規范的)關系。這是它與其他社會關系的根本區別。

確立“法律關系是合法的社會關系”這一觀點，在法律實踐中是具有重要意義的。”在社會生活中，往往存在著大量的事實關系，它們沒有嚴格的合法形式，甚至完全違背

法律，如非法同居關系、未經認可的收養關系，以規避法 律為目的的契約關系，無效或失效的合同關系等等。這些事實關系，都不能看作是法律關系，但又可能與法律的適用

相關聯，是法律適用過程中必須認真處理的一類法律事實。

(二)法律關系是體現意志性的特種社會關系

從實質上看，法律關系作為一定社會關系的特殊形式，正在于它體現國家的意志。這是因為，法律關系是根據法律規范有目的、有意識地建立的。所以，法律關系像法律規

范一樣必然體現國家的意志。在這個意義上，破壞了法律關系，其實也違背了國家意志。

但法律關系畢竟又不同于法律規范，它是現實的、特定的法律主體所參與的具體社會關系。因此，特定法律主體的意志對于法律關系的建立與實現也有一定的作用。有些法

律關系的產生，不僅要通過法律規范所體現的國家意志，而且要通過法律關系參加者的個人意志表示一致(如多數民事法律關系)。也有很

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多法律關系的產生，并不需要這種意志

表示。例如，行政法律關系，往往基于行政命令而產生。總之，每一具體的法律關系的產生、變更和消滅是否要通過它的參加者的意志表示，呈現出復雜的情況，不可一概而論。

承認法律關系的意志性，并不能否認它的客觀性。其客觀性表現在：第一，任何法律關系都根源于一定的經濟關系，反映一定經濟關系的要求。第二，法律關系作為一定社

會關系的特殊形式，除了受經濟關系的制約外，還受其他社會關系的制約，反映一定社會關系的性質、內容和發展規律的要求。第三，從法律關系本身來看，其一經形成，就作

為一種社會法律現象而存在，并對一定社會關系發生影響。在理論上承認法律關系的客觀性，可以使我們不僅從思想、意志的角度，而且從實際的、客觀的角度去研究法律關系； 從而能夠更好地認識和發揮法的效能。

(三)法律關系是特定法律主體之間的權利和義務關系

法律關系的內容是特定法律主體之間的權利和義務。它是法律規范(規則)指示”(行為模式)的規定在法律關系中的體現。法律規范的指示內容，實際上就是法律權利與義務 的一般規定，它所針對的是一國之內的同一類不特定主體，屬于可能性領域。而一旦特定法律主體依照法律規范“指示”內容進行法律活動，那么就享有實際的法律權利，或者

履行特定的法律義務。此時法律主體之間的權利和義務就可能發生這

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樣或那樣的聯系。由此可見，沒有特定法律主體的實際權利和義務，就不可能有法律關系的存在。

（二）概念

法律規范在調整人們行為過程中形成的權利義務關系。如企業與職工依法訂立勞動合同后，就構成了雙方的勞動法律關系。法律關系由法律關系主體、法律關系內容(權利義 務)和法律關系客體三要素構成。

性質和特征

1.法律關系是根據法律規范建立的一種社會關系，具有合法性。法律關系是根據法律規范建立的一種社會關系，這一命題至少說明三個問題：第一，法律規范是法律關系產生 的前提。如果沒有相應的法律規范存在，就不可能產生法律關系。第二，法律關系不同于法律規范調整或保護的社會關系本身。社會關系是一個龐大的體系，其中有些領域是法律

所調整的(如政治關系、經濟關系、行政管理關系等)，也有些是不屬于法律調整或法律不宜調整的(如友誼關系、愛情關系、政黨社團的內部關系)，還有些是法律所保護的對象，這些被保護的社會關系不屬于法律關系本身(如刑法所保護的關系不

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等于刑事法律關系)。即使那些受法律法規調整的社會關系，也并不能完全視為法律關系。例如，民事關系(財產

關系和身份關系)也只有經過民法的調整(即立法、執法和守法的運行機制)之后，在具有了法律的性質，成為一類法律關系(民事法律關系)。第三，法律關系是法律規范的實現形式，是法律規范的內容(行為模式及其后果)在現實社會生活中得到具體的貫徹。換言之，人們按照法律規范的要求行使權利、履行義務并由此而發生特定的法律上的聯系，這既是

種法律關系，也是法律規范的實現狀態。在此意義上，法律關系是人與人之間的合法(符合法律規范的)關系。這是它與其他社會關系的根本區別。

2.法律關系是體現意志性的特種社會關系。從實質上看，法律關系作為一定社會關系的特殊形式，正在于它體現國家的意志。這是因為，法律關系是根據法律規范有目的、有

意識的建立的。所以，法律關系像法律規范一樣必然體現國家的意志。在這個意義上，破壞了法律關系，其實也違背了國家意志。

但法律關系畢竟又不同于法律規范，它是現實的、特定的法律主體所參與的具體社會關系。因此，特定法律主體的意志對于法律關系的建立與實現也有一定的作用。有些法律

關系的產生，不僅要通過法律規范所體現的國家意志，而且要通過法

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律關系參加者的個人意志表示一致(如多數民事法律關系)。也有很多法律關系的產生，往往基于行政命令而產

生。總之，每一個具體的法律關系的產生、變更和消滅是否要通過它的參加者的意志表示，呈現出復雜的情況，不可一概而論。

3.法律關系是特定法律關系主體之間的權利和義務關系。法律關系是以法律上的權利、義務為紐帶而形成的社會關系，它是法律規范(規則)“指示”(行為模式，法律權利和 義

務)的規定在事實社會關系中的體現。沒有特定法律關系主體的實際法律權利和法律義務，就不可能有法律關系的存在。在此，法律權利和義務的內容是法律關系區別于其他社會 關系(社團組織內部的關系)的重要標志。六

（一）人的行為和社會關系是法的兩大作用對象；而法要作用于社會關系必定要通過對人的行為的調整。

法的作用的定義：它是法律對人的行為以及最終對社會關系所產生的影響，是國家權力運行和國家意志實現的具體表現，是社會經濟狀況的具體表現。

（二）一、法的作用的概念和實質

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法的作用是指法對人的行為以及最終對社會關系所產生的影響，其實質是統治階級（或人民）以自己的意志通過國家權力對社會關系和社會生活的影響，是社會經濟關系的體現。七

（一）正當法律程序的基本功能

正當法律程序（DueProcessofLaw）有兩個基本功能：一是防止公權力濫用，遏制腐敗；二是保障人權，保護公民、法人和其他組織的合法權益不受公權力主體濫權、恣意行

為侵犯。正當法律程序最初源于“自己不做自己的法官”和“對他人做出不利行為要事先告知、說明理由和聽取申辯”的“自然正義”原則（NaturalJustice），之后其內涵擴

展到包括公開、公正、公平和參與等現代民主程序原則；最初正當法律程序主要適用于司法領域，之后其適用領域擴展到行政領域和其他所有國家公權力領域，甚至擴展適用到

社會公權力領域。在中國，由于民主、法治發展滯后，公權力運作領域一直沒有建立起完善的正當法律程序機制，有些領域甚至正當法律程序完全缺位，以至為腐敗滋生、蔓延

提供了便利條件。中國是共產黨執政的社會主義國家，是從前社會主義計劃經濟向后社會主義市場經濟過渡的轉型國家。中國在相當長的一個時期內，至少在現階段，不會搞兩

黨制，不會搞三權分立。因此，中國的反腐之路不會同于，至少不會完全同于西方國家的反腐之路。中國的反腐主要不是靠權力制約權力

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（雖然權力的相互制約同樣不可缺少），而主要是靠權利制約權力，靠正當法律程序制約權力。中國必須走出一條有自己特色的反腐之路。編輯本段正當法律程序的涵義和適用范圍

考察西方各國憲法或憲法性法律文本中關于“正當法律程序”的各種不同表述、規定以及學者對“正當法律程序”的界定、論述，對“正當法律程序”的涵義和適用范圍可

做以下解析：

1、正當法律程序（DueProcessofLaw）起始于“自然正義”（NaturalJustice）。“自然正義”的概念已存在多個世紀，其主要涵義可歸結為兩個規則：其

一，任何人不得自己做自己的法官；其二，任何人在受到公權力不利行為的影響（特別是刑事處罰或其他制裁）時，有獲得告知、說明理由和提出申辯的權利。根據第一個規則，法庭的判決或其他公共機構的決定如果有與相應判決、決定有利害關系的人或其他有成見，有偏見的人參與，該判決或決定即無效；根據第二個規則，法庭的判決或政府的行政

行為在作出時如果沒有預先為受到相應判決或行為不利影響的人提供辯護和異議的機會，該判決或決定亦無效。之后，正當法律程序在實踐中越來越發展，越來越完善，遠遠超

越了這兩項規則，如罪刑法定、無罪推定、法不溯及既往、無事前公正補償不得征收私人財產、實施行政行為必須先取證，后裁決等。在現代，正當法律程序不僅是程序性的，精心收集

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而且是實質性的。實質性的正當法律程序強調立法本身的公平正義，非正義的法為非法。同時，實質性的正當法律程序特別強調執法公正。丹寧勛爵在《法律的訓誡》中曾引述

英國上訴法院首席法官帕克勛爵在《關于一個香港移民問題》的下述判詞：

“好的行政機關和一項誠實的或真誠的決定，不僅需要不偏不倚，不僅需要全神貫注于該問題，而且需要公正行事，……自然公正的法則是一種公正行事的義務”。

丹寧勛爵本人在《關于珀加蒙出版有限公司案》的判詞中認為政府大臣任命的稽查員對公司進行調查

和提交調查報告同樣要遵守實質性和程序性正當法律程序規則：

“報告可能產生廣泛的影響，假如他們認為適當，他們可以對事實做出裁定，這可能對那些被他們點名的人

非常不利。他們可以指揮一些人；他們可以譴責另一些人；他們能夠毀壞別人的聲譽和前程。他們的報告可能導致司法訴訟；可能使某些人面臨刑事起訴或民事起訴；可能使某

個公司關門，而使它本身成為關門的材料。……鑒于他們的工作和報告可以導致這樣的結果，認為稽查員必須公正行事，這是他們肩負的義務，正如這是其他機構肩負的義務一

樣。盡管他們既不是司法機關，也不是半司法機關，而是行政機關，稽查員也可以使用他們認為最合適的方式獲取情報。但是在譴責或批評某人之前，他們必須給人一個公平的

機會以糾正或反駁對其不利的材料”。

2、正當法律程序早期主

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要適用于刑事處罰領域或與刑事處罰有關的事項，如拘留、搜查、逮捕、起訴、審訊、監禁等。但后來適用

范圍越來越擴大，不僅適用于司法或準司法行為，而且適用于行政行為和其他各種公權力行為，如罰款、沒收、吊銷證照等行政處罰、查封、扣押、凍結等行政強制、土地、自

然資源和其他財產的征收、征用、稅費征繳、行政許可、審批、以及行政確認、行政裁決、、行政給付，乃至人事管理中的拒絕錄用、辭退、開除和其他行政處分。

丹寧勛

爵認為，在適用正當法律程序方面，以往的法律界都在“司法的”和“行政的”之間劃一條界限。主張正當法律程序只適用于司法或準司法行為，而不適用于行政行為，特別是

行政自由裁量行為。但自上世紀六十年代以后，“司法的”和“行政的”界限逐漸消失。丹寧勛爵在一位政府大臣拒絕受理英格蘭東南部一些農民要求調查牛奶價格問題的申訴 的《帕德菲爾德案》中指出：

“大臣在什么程度上可以立即駁回申訴？大臣是否可以自由地行使不受限制的自由裁量權，拒絕將農民的申訴提交由其任命的委員會調查，從而拒絕給予農民法律救濟？……每件值得委員會調查的真誠的申訴必須提交委員會，大臣不能隨便以武斷或異想天開的理由駁回申訴，他不得因為對申訴人的個人惡感或因為

不喜歡申訴人的政治觀點而駁回申訴。有人說，大臣的決定是行政的不是司法的。但是，這不意味著他可以隨心所欲，無視是非，也不意

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味著法院無權糾正他。好的行政機關要

求對申訴應當予以調查，對冤情應當給予法律援助。國會正是為此目的而設立行政機關，而不是讓大臣可將之撇在一邊。沒有充分的理由，大臣不得拒絕對申訴的調查。……假

如大臣拒絕，他必須有充分的理由，而且如果有人要求他說明理由，他就應該說明。倘若他沒有這樣做，法院就可以推定他沒有充分的理由。如果法院認為，大臣受到了或可能

受到不相干的影響–——或者相反，他沒有考慮，或者可能沒有考慮那些他應當考慮的因素——那么，法院就有權干預。法院可以發出訓令迫使其正確考慮申請人的申訴”。

3、正當法律程序最初的主要形式和途徑是告知、說明理由、聽取申辯和公職人員在與所處理事務有利害關系時回避。但20世紀中期以后，公開、透明、公眾參與在正當法律

程序中越來越占有重要地位。美國于1967年制定《信息自由法》，1976年制定《陽光下的政府法》，此兩法之后均歸入1946年制定的《行政程序法》，作為正當法律程序的組成

部分。歐盟和歐盟的許多成員國（如德國、意大利、英國、法國、荷蘭、丹麥、芬蘭），以及日本、韓國、印度、澳大利亞和中國臺灣、香港地區等近50個國家和地區都在上世

紀六十年代以后或本世紀初陸續制定了信息公開法和與美國“陽光法”類似的透明政府法。在沒有制定專門信息公開法和透明政府法的許多國家，則在其行政程序法典中專門規

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定了政務信息公開和公眾參與制度。可見，公開、透明、公眾參與已構成現代正當法律程序的基本的，甚至是不可或缺的內容。

美國法哲學學者貝勒斯教授（Michael.D.Bayles）認為，現代程序正義的問題至少發生在三種不同的語境下。正當法律程序對三種不同語境下的程序正義問題自然有不同的要求，適用不同的程序形式。第一種語境下的

程序正義是集體決定。

“這個語境下的一個分支涉及對問題作出決定的活動。羅伯特議事規則（Robert‘sRulesofOrder）及其他會議規則要么是公正的，要么是不公正的

程序。另一個分支涉及官員或代表的選擇。選擇立法者的程序，與立法辯論和立法行動的規則不同，但是兩者都涉及集體決定的活動（Collectiveorgroupdecisionmaking）”。

第二種語境下的程序正義是“解決兩造或多造之間的沖突。沖突通常是訴諸強力[戰爭或強制（coercion）]、談判、調解、咨詢、、仲裁或審判來解決的”。

第三種語境下的程序正義是做出“對個人施加負擔或賦予利益的決定，也即‘負擔/利益決定’（burden/benefitdecisions）這個語境下的程序正義問題。這里的個人可以是自

然人，也可以是諸如公司這樣的組織。賦予利益的決定包括諸如獲得社會保障或福利的權利，獲得津貼或業績獎勵，被大學錄取或被加護病房接納，以及被聘用等問題”。

很顯然，公開、透明、公眾參與等程序形式更多地適用于作為

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第一種語境下程序正義的集體決定（行政決策）。當然，這些程序形式同樣也適用于作為第二種語境下程序

正義的解決爭議（司法和行政裁決）和作為第三種語境下程序正義的行政征收、行政許可、行政給付

等行政處理行為。總之，現代正當法律程序的內容和形式是非常豐富的，它不僅包括自己不做自己的法官，包括告知、說明理由和聽取申辯，而且也包括公開、透明、公眾參與

等。現代正當法律程序不僅適用于司法和準司法行為，而且也適用于行政執法行為、行政決策行為和立法行為，甚至一定程度地適用于政治行為和社會公共組織的行為。（@）第三節 正當程序的作用與意義

一、法律程序對法律行為的調整方式

通常意義上的程序是對于人的行為而言的，法律程序是對法律行為而言的。法律程序通過對法律行為的作用，從而實現對人們的實體權利和義務的分配，影響人們的權利和

義務的實際享有和承擔，法律程序對法律行為的調整方式有以下五個方面：

第一，抑制。通過程序的時間、空間要素來克服和防止法律行為的隨意性和隨機性。比如嚴格的審級，以分級的審判階梯來完成一項審判任務。

一個案件經歷兩個或兩個以上的“關卡”，比起只有一審要來得

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穩妥、準確，從而抑制了法官行為的隨意性和隨機性。又如行政聽證程序，讓行政相對人直接參加到行政決

定程序中聽取行政主體決定的理由、相對人為自己的行為進行申辯，從而保證行政行為的合法性與合理性。這也就是所謂程序的“對恣意的限制”和“作繭自縛”效應的根源所

在。程序的要素無非是為法律行為提供了外在標

準，因而這些行為不可能任意進行。

第二，導向。通過程序的時空要素來指引人們的法律行為按照一定的指向和標準在時間上得以延續，在空間上得以進行。一方面程序為人們的個別而具體的行為提供了統一

化、標準化模式，克服行為的個別化和非規范化。另一方面程序的導向機制還能指示人們的行為在時間與空間上有秩序地連貫和銜接，避免法律行為的中斷。

第三，緩解。通過法律程序的時空要素來緩解人們原先的行為與心理沖突，消除緊張氣氛，為解紛行為提供了有條不紊的秩序條件。一方面，發生糾紛的當事人既然選擇了

訴訟程序(“公了”)而不是角斗或復仇(“私了”)，也就是選擇了文明和有序，拋棄了野蠻和無序。程序使當事人不可能發生激烈的外部對抗和沖突。另一方面，通過程序形成

了一個解決復雜糾紛的相對的空間，使當事人之間的復雜社會關系從進入程序的那一刻開始就與社會隔離開宋。使復雜的社會關系簡化為單一的程式化關系，既排斥了當事人之

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間原有的社會角色(可能起訴人是某鎮長的七姑，被起訴的是某局長的八姨)，又排斥了其他非程序的因素以及其他處置方式。

第四，分工。法律程序通過時空要素實現程序角色的分配。比如，在訴訟程序中，法官行使審判權，陪審員、辯護人、公訴人等都各司其職，避免越俎代庖。陪審員對于法

官既是一種配合、又是一種牽制的角色；辯護人和公訴人對于訴訟當事人來說則是平等發言、爭辯的代表，他們扮演不同的角色。

第五，感染。法律程序能使行為主體對程序所造成的某種心理狀態的無意識的服從。盡管沒有外在的壓力，但程序能夠使人的情緒、情感自然地受到影響，并不知不覺地遵

循相應的行為模式。程序能夠直接提示心理狀態去影響人的行為，它不需要經過邏輯論證或宣傳教育。比如公正嚴明的程序促使當事人或證人做出誠實的供述或證明；再如回避 的程序無形中使當事人對判決結果產生信心：甚至有時莊嚴的法庭氣氛會給人以油然而生的信心或威懾。

二、法律程序對于法律適用的作用

法律適用作為國家行為，是通過適用者的活動來進行的，它帶有主觀性因素，其中必然存在不合理的主觀性因素，所以有必要運用法律手段來克服它。法律程序對于法律適 用的意義在于：

第一，法律程序是約束適用法律者的權力的重要機制。人們很少去思考這樣的問題：國家刑事審判活動為什么要設立公訴、辯護制度?

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顯然其重要目的之一為了對審判者的

監督和制約。無論公訴和辯護，還是質證、辯論、陪審和合議等程序形式，實際上都具有這樣一種功效：從法律適用的一系列活動中分離出某些具有權利或權力性質的內容，交

由其他主體宋進行或與適用者共同進行。從這個意義上講，公訴、辯護、質證、辯論、陪審、合議等程序又是為了制約適用者裁決權、避免法律適用者濫用職權、達到適用的合

法性而設立的。這些程序對于適用者既是分權——將適用權中的分析、推理和判斷幾個環節分給公訴人、辯護人、陪審員、當事人和證人，又是制約——對適用者權力的約束和 抑制。

第二，法律程序是進行理性選擇的有效措施。由于法律適用者所受的教育以及職業特點決定了他們無時無刻不與法律聯系，并基于人的思維惰性，他們往往極容易對法律適

用的根據發生疏忽心理，所以每每不假思索地進行法律適用，再加以法律適用的職權唯審判者享有，易剛愎自用、固執己見。對于辯護人、當事人、證人提出的適用法律的意見

不加重視，以致不能及時予以糾正導致法律適用的錯誤。公訴、辯護、質證、辯論、陪審、合議等程序都是為了避免法律適用的錯誤、努力達到適用的準確性而設立的。程序能

夠“加強理性思考”，足“對恣意的限制”所以程序對于適用者還是一種幫助——從思維角度言，通過這些程序為適用者開闊視野、打開

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思路，避免單一思維的局限性。“在抽

象的規范與具體的案件之間所存在的鴻溝，是由有效的選擇程序來充填彌合的”。法官來說是經常被忽視但又是十分重要的，所以法律程序就有其存在的必要丁。

第三，法律程序還是法律適用結論妥當性的前提。當事人是否能夠接受話用結論對于法律適用的效力固然不會有影響，但是對于法律適用結論的效果或者稱為實效，則是至

關重要的。程序能夠間接地支持決定結論的妥當性，實體上不合民意的決定，因為正當程序的原因卻被民眾接受了。在程序中按照一定標準和條件整理爭論點，法官公平地聽取

各方意見，在使當事人可以理解或認可的情況下做出決定。但是，程序不能簡單地被視為決定過程，因為程序還包含著決定成立的前提，存在著左右當事人在程序完成之后的行

為態度的因素。所以一種合理、合法的適用程序對于當事人在適用完成后的行為態度起到信念上的暗示作用，他相信在這種程序下做出的適用結論對于他是公正的。

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第四篇：語文課堂過渡語有哪些

小學語文課堂過渡語的設計技巧

文章有了過渡，才能成為生氣靈動的整體，作一堂優質量的課，也要憑借教師運用過渡的功夫，才能使教學的全過程機理嚴謹，統體皆活，為語文課堂增添一份別樣的魅力。有魅力的課堂評價語，它是滋潤學生心靈的甘泉，是教師引導學生走進文本的金鑰匙。所謂課堂過渡語是指教師在講授新的內容之前，有目的、有計劃、并用一定方法所設計的簡練概括的教學語言，這種語言在課堂上能夠起到承上啟下、銜接組合的作用。

一堂課作為一個有機的整體，是可以進行分割切換的。也就是說，一堂課是由教師對幾方面知識內容的傳授組成的。之所以形成一個有機的整體，是因為在這幾個方面內容的組合銜接上常常有其獨到的妙處——簡潔明確、自然得體、緊密連貫——如行云流水，天衣無縫，讓人不知不覺。因此，在課堂上起到一種銜接組合作用的過渡語如果說得好，對于提高課堂教學質量，增加課堂教學效益，必將起到有益的作用。

一、過渡語：串起全文的線。

比如上到《稱象》一課，我開篇就運用過渡語“曹。“線頭鮮明，絕不旁逸斜出”。當小朋友找到官員們的辦法后，在過渡語中利用小朋友的概括評價過渡，并引入下文，是這條線形成一條曲折，在質疑當中，老師的過渡語簡明扼要“小朋友，這段話中有無數個小問號，讀書貴在質疑，快舉起你的小手，把小問號說出來。”最后聯系生活實際，運用過渡語。激勵小朋友勤于思考，靈活運用知識。“收線有力”這篇課文整體來看，老師設計的過渡語串起了閱讀學習的主線，且語言整齊、生動。

二、過渡語：激發學生興趣的鑰匙。

一個好的過渡語與一句平庸的過渡語區別就是事半功倍與事倍功半。有位老師在上一堂作文課------打電話時，很好地證實了這一點。導入中她以“童年是多么美好，童年的歌兒是多么的美妙，孩子們，當你們即將邁入少年的行列，讓我們重溫那些歌謠”。小朋友隨著音樂的旋律歡快地唱起了《打電話》這首歌謠。這比直接出示作文題目好，能打破以往的沉悶、乏味。作文提不起勁兒，作文老師通過詩化語言，一下子激發了寫作的興趣。

在學習例文，說話練習后，老師以“寫作是一件多么有意義的事，小朋友倘把記憶深處那次打電話寫下來，你的成長日記中必定會增添新的一頁，還猶豫什么呢？趁熱打鐵”。作文尾聲之際，孩子寫的熱情再次被點燃。老師過渡語水到渠成。

（三）過渡語：吸引學生進入情境。

通過富有吸引力情境的創設，將學生從一個浪尖帶到另一個波峰上去，以實現課堂教學內容的轉換和課堂整體結構安排的天衣無縫。教學《廬山云霧》一課時，是這樣引導過渡的：“廬山除了有飛流直下三千尺的瀑布，還有橫看成嶺側成峰的山巒，更吸引人的是它那神奇美麗的云霧。今天請大家隨著作者的腳步去細細領略一番。在乘車登山的路上，首次映入眼簾的是怎樣一幅‘奇景’？”學生通過閱讀，用生動的語言繪聲繪色地把第一個波峰（山間云變成濃霧的奇景）盡情地欣賞一番之后，我又往前推進說：“濃霧瞬息萬變，美景引人入勝，而牯嶺的廬山霧更是神秘莫測，趣味無窮。它的神秘在哪里呢？”學生簡要介紹第二個波峰之后，我又立即過渡：“此景只堪天上有，人間哪得幾回見？牯嶺可真算得上是人間仙境。現在，我們站在‘大天池’處，來觀看廬山云霧中最壯觀的一景——云海??”“一路行來，我們在沿途見到了哪些奇景？”??最后：“面對這瞬息萬變的廬山云霧，怪不得北宋偉大詩人蘇東坡要大嘆‘不識廬山真面目’，更難怪清代的一代學者要自稱‘云癡’，恨不得‘餐云’、‘眠云’。”這一系列富有藝術情趣的設問語言，把學生安然地從一個波峰送到另一個波峰上去時，一堂課就在不知不覺中過去了。

（四）過渡語：設置懸念，讓學生主動思考。一個好的問題，一個精彩而恰到好處的懸念可以引發學生主動去思考，去學習。例如教《蛇與莊稼》一課，在指導學生學習時，我就向學生提出這樣一個問題，（1）為什么洪水過后接連幾年莊稼總得不到好收成呢？（2）老農根據什么想出了一個“奇怪”的辦法？這是一個什么樣“奇怪”的辦法？（3）為什么把蛇放到田里莊稼就獲得了好收成呢？學生由于好奇就紛紛地尋找答案。通過閱讀，他們很快就知道事物之間錯綜復雜的聯系。在此被他們一覽無余。單靠教師乏味的直敘，學生是很難理解事物間這其中深奧的內在聯系的。因此，讓學生帶著問題自己去閱讀，去理解課文，不僅使學生掌握了課文內容，也幫助他們認清了事物之間的內在聯系。

綜上所述，教師在課堂中的過渡語的確發揮了重要的作用。現在教育界正大力提倡閱讀教學，目的是重在培養學生獨立思考、獨立理解祖國語言文學的能力。作為教師，我們應該妥善地對過渡語進行認真的審視，使學生能更全面更深刻地理解課文的內容。使課堂中能更充分地體現出教師的“教”和“學”的雙邊活動。

文章有了過渡，才能成為生氣靈動的整體，作一堂優質量的課，也要憑借教師運用過渡的功夫，才能使教學的全過程機理嚴謹，統體皆活。但在處理課堂過渡語時值得注意的是：課堂過渡語的導引性和銜接性。因此，在使用上一定要注意得體自如，瞻前顧后，在“導”與“接”上顯能耐。

第五篇：述職報告的性質和特征

一、述職報告的性質和特征

近幾年來，我國進行干部體制改革，實行了崗位責任制和干部聘任制。受聘的干部或由選舉出任的干部，在一定時期內，要向有關部門報告其在任期內的工作實績，于是逐步形成一種新的應用文體，稱為述職報告。

述職報告是黨政機關，人民團體、企事業單位的干部，向主管領導部門、人事部門或選區的選民，或本單位的職工群眾，陳述自己在一定時期內工作實績、問題和設想的自我述評性的報告文書。這是促進和監督干部忠于職守，組織、人事部門正確選拔任用干部，考核干部，克服用人上、看人上的主觀主義、官僚主義，提高干部的政策、思想水平的有效工具。

述職報告，最初曾用“總結”或“匯報”的形式出現，經過一段時間的使用，逐步形成了獨具特色的體式，其主要特點是：自述性、自評性、報告性。

所謂自述性，就是要求報告人，自己述說自己在一定時期內履行職責的情況。因此，必須使用第一人稱，采用自述的方式，向有關方面報告自己的工作實績。這里的所謂實績，是指報告人在一定時期內，按照崗位規范的要求，為國家做了些什么事情，完成了什么指標，取得了什么效益，有些什么成就和貢獻，工作責任心如何，工作效率怎樣，實實在在地反映出來。但是，要特別強調：所寫的內容必須真實，是實實在在已經進行了的工作和活動，事實確鑿無誤，切忌弄虛作假。

所謂自評性，就是要求報告人，依據崗位規范和職責目標，對自己任期內的德、能、勤、績等方面的情況，作自我評估、自我鑒定、自我定性。述職人必須持嚴肅、認真、慎重的態度，既要對自己負責，也要對組織負責，對群眾負責。對工作的走向，前因后果，要敘述清楚，評得恰當；所敘述的事情，要概敘，讓人一目了然，并從中引出自評。但要強調：切忌浮泛的空談，切勿引經據典的論證，定性分析必須在定量證明的基礎上進行。

所謂報告性，就是要求報告人，明白自己的“身份”，放下官架子，以被考核、要接受評議、監督的人民公仆的身份，履行職責做報告。要認識到，自己是在向上級匯報工作，是嚴肅的、莊重的、正式的匯報，是讓組織了解自己，評審自己工作的過程，因此，語言必須得體，應有禮貌、謙遜、誠懇、樸實、掌握尺寸，切不可傲慢，盛氣凌人，不可夸夸其談，浮華夸飾。報告內容必須實在、準確，而且要用敘述的方式，將來龍去脈交代清楚。

二、述職報告的種類

述職報告的分類，可以從幾個不同的角度進行劃分，因而存在著交叉現象。

(一)從內容上劃分

1．綜合性述職報告：是指報告內容是一個時期所做工作的全面、綜合的反映。

2．專題性述職報告：是指報告內容是對某一方面的工作的專題反映。

3．單項工作述職報告：是指報告內容是對某項具體工作的匯報。這往往臨時性的工作，又是專項性的工作。

(二)從時間上劃分

1．任期述職報告：這是指從任現職以來的總體工作進行報告。一般來說，時間較長，涉及面較廣，要寫出一屆任期的情況。

2．述職報告：這是一年一度的述職報告，寫本的履職情況。

3．臨時性述職報告：是指擔任某一項臨時性的職務，寫出其任職情況。比如，負責了一期的招生工作，或主持一項科學實驗，或組織了一項體育競賽，寫出其履職情況。

(三)從表達形式上劃分

1．口頭述職報告：這是指需要向選區選民述職，或向本單位職工群眾述職的，用口語化的語言寫成的述職報告。

2．書面述職報告：是指向上級領導機關或人事部門報告的書面述職報告。

要注意將“工作總結”同述職報告區別開來。工作總結，可以是單位的、集體的、也可以是個人的，其寫作角度是全方位的，即凡屬重大的工作業績，出現的問題，經驗教訓，今后工作設想等都可以寫，而述職報告卻不同，它要求側重寫個人執行職守方面的有關情況，往往不與本部門、本單位的總體業績、問題相摻雜。

三、述職報告的寫作要求

(一)要充分反映出自己在任期內的工作實績和問題

述職是民主考評干部的重要一環，也是干部自覺接受組織和群眾監督的一種有效形式。干部作述職報告，是為了讓組織和群眾了解和掌握干部德才狀況和履行職責的情況。因此，述職報告應該充分反映出自己任期內的工作實績和問題，也即寫出自身在崗位上為國家和人民辦了什么實事，結果怎么樣，有哪些貢獻還有哪些不足，包括工作效率、完成任務的指標、取得的效益等等。工作實績如何，是檢驗干部稱職與否的主要標志，述職人要充分認識這一點，實事求是地把自己的工作實績和問題反映出來。

(二)要實事求是地評價自己

對自己的評價要實事求是，不夸大，不縮小，要準確恰當，有分寸，不說過頭話、大話、假話、套話、空話。要做到這樣，應注意處理以下幾個關系：

1．處理好成績和問題的關系，就是理直氣壯擺成績，誠懇大膽講失誤。

2．處理好集體與個人的關系，不能把集體之功歸于個人，也不要抹殺了個人的作用，必須分清個人實績和集體實績。

3．在表述上要處理好敘和議的關系，就是以敘述為主，把自己做過的工作實績寫出來，不要大發議論，旁征博引，議論也只是對照崗位規范，根據敘述的事實，引出評價，不能拔高。

(三)要抓住重點，突出個性

述職報告，如果用口頭報告表述。一般宜占用30分鐘，如果用書面報告表述，一般以3000字以內為宜。因此，表述的內容應抓住重點，抓住最能顯示工作實績的大事件或關鍵事寫入述職報告。凡重點工作、經驗、體會或問題等，一定要有理有據，充實具體，而對一般性、事務性工作，宜概括說明，不必面面俱到。抓住重點，突出中心，還應突出自己的特色，突出自己獨有的氣質，獨有的風格，獨有的貢獻，讓人能分辨出自己在具體工作中所起的作用。

相關內容： ·如何寫述職報告·述職報告的寫作要求 ·述職報告格式·什么是述職報告