第一篇：培養孩子學鋼琴興趣的兩個步驟

培養孩子學鋼琴興趣的兩個步驟

20世紀80年代末期，隨著改革開放和經濟建設，人們的生活水平有了很大程度的提高。人們在過上充裕的物質生活的基礎上，就更加注重精神文化生活以及精神文化層面的消費，于是，在中國出現了“鋼琴熱”。而面向新世紀，中國教育界提出了：從應試教育向素質教育轉變，全面推進素質教育。21世紀是一個文化愈發開放與多元的世紀、在提倡素質教育的大潮流中，越來越多的人選擇了學習音樂，越來越多的人選擇了學鋼琴。

但學習鋼琴也的確是一件非常不容易的事，這是一個需要一步一個腳印，點滴積累的的過程。長期以來，我作為一名學生在學習鋼琴中品味感受著這份苦于甜；與此同時，我也積極地投身于社會實踐中，這些年利用業余時間，運用自己所學的專業知識做了一些家教，在這些實踐活動中，作為教師，我越發深刻地體會到：對于初學鋼琴的兒童來說，對其學習鋼琴興趣的引發，是學好鋼琴的首要條件。“興趣是最好的老師”、“興趣是能力的源泉”，培養兒童的興趣，使之能以積極主動的心態學習，猶如能源與之發動機，是一種促使其不斷進取的動力，因此我認為，興趣是兒童學好鋼琴的一個關鍵，是使教學效果取得事半功倍的一個有效途徑。

在這里，對兒童學習鋼琴興趣的產生，以及怎樣培養及保持兒童的學習興趣等方面一一作個討論。

一、興趣及其產生

“興趣”是一個既簡單但又復雜的問題。所謂興趣，是人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的，有物質的，也有精神的。學習音樂、學習鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有著較高的興奮性，因此對于外界刺激的感受和反應就就比較強和迅速。于是，人們從事有興趣的活動會比較積極，效果會比較好；反之，則不然。

兒童對鋼琴興趣的產生，我認為有兩種。一種是自發的，也就是其自身對某些事物比較感興趣、傾向性較強，這是一種客觀的行為，在鋼琴學習中即兒童對鋼琴本身及其所發出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養的，只要創造出一個良好的音樂環境與氣氛，并提供良好的音樂教育及指導，這種興趣是可以能培養出的，即兒童對演奏鋼琴的興趣。

興趣的發展又有著不同的程度，最初的興趣，尤其對于兒童來說，屬于“有趣”。鋼琴，對于學前期的初學兒童來說，是一個新鮮事物，是比較容易產生自發的興趣的：開始時，也許是兒童對眼前的這個“龐然大物”——鋼琴的一種好奇心，于是乎便又“按”了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩。可是也可能當他第二次在看到鋼琴時，這種新奇感就沒有了，覺得“不好玩”了，于是也就對鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學了一段時間后，就不想學了的原因(當然，如果是一個有天賦的孩子，那就另當別論了)。由此可見，這種兒童對鋼琴本身的自發產生的直接興

趣并不十分專一，也不是非常穩定，很可能只是暫時性的。隨著兒童心理的發展，興趣從“有趣”水平發展為“樂趣”。這時的興趣已然分化，即是從兒童對鋼琴本身的興趣發展對演奏鋼琴產生樂趣。這時的興趣就比較專一和穩定，把艱苦的學琴過程視為一種樂事。

二、興趣的培養與保持

兒童學習鋼琴，如果能每時每刻都自發地保持一種很強烈地興趣及愿望，這當然是最理想的狀態，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培養兒童學習鋼琴興趣的過程中，我認為三方面的立足點，即教師、學生及家長是缺一不可的。在整個鋼琴教學中，教師和學生是兩個最為活躍、最積極的因素，而家長作為其紐帶，作用也不容忽視；只有將教師、學生、家長三者密切配合、緊密聯系，兒童學習鋼琴興趣的培養與引導才能成為現實，并獲得良好的學習效果。

充分發揮教師的主導作用，增強兒童的學習興趣

1、教師的語言

教師的語言對于兒童的影響，至關重要。教師是傳授知識的人，學生是被傳授的對象，兩者需要溝通與合作，其橋梁便是語言。由于學前期兒童的大腦和思維的發展有限，加之他們對語言的理解較困難。因此，教師的語言能力就成為與學琴兒童相互溝通的關鍵。這里的語言能力，并不是指“口若懸河”、“引經據典”，因為我們面對的是幼兒園或剛剛上小學低年級的孩子，所以，教師就應盡可能地講“兒童語言”，即是把自己所要表答的內容，要求兒童所要達到的教學目標轉化成兒童全都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達到傳授知識的目的。所以，教師的語言應該清楚而有條理，幽默風趣，語速要慢，語調要抑揚頓挫。總之，要能使兒童聽清聽懂老師的話語，并盡可能地吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學活動中來，從而激發學生學習的興趣。

2、形象直觀的教學方法

由于兒童，尤其是學齡前兒童主要是以直觀表象的形式來認識外界事物，這種直觀形象的思維使兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，憑借具體的形象的聯想來進行的，而不是對事物的內在本質和關系的理解，即憑借概念、判斷和推理來認識事物。因此，在兒童實際的學習中，應盡量將那些概念知識比喻成他們生活中的熟悉的實物，進行一種形象的類比，這樣有助于兒童的理解。當兒童是通過生活中他們知道的，甚至是看得見、摸得著的實物來學習理解那些概念時，他們的學習興趣會大大增強。例如，有一個四歲的兒童，當我在教他拍號及各種音符的時值時，由于年紀小，他對數的概念的掌握和數的計算還有些模糊，尤其是當我說到“一倍”、“一半”、“四分之一”這些數量詞時，他就很難理解我的意思。于是，我制作了一個小教具：用硬紙板按音符時值的長度比例剪出小紙片，并在上邊畫上音符及與之對應的名稱。在另一塊紙板標出2/

4、3/

4、4/4拍，并同樣按上邊長度比例分別挖出空白各三小節。當那孩子見到了這個類似“拼圖”的教具時，頓時興奮起來，饒有趣味的擺弄起來。通過自己對那些紙片長度的比較，他很快就能告訴我一個二分音符時值有兩個四分音符時值那么長，而兩個二分音符的時值才等于一個全音符的時值；同樣在自己的實際操作下了解在2/

4、3/

4、4/4拍一小節空白處分別能放下2、3、4個四分音符，這時我再加以指導，他很快的就理解了拍號及其各音符時值的關系，并還在各拍子的小節中，嘗試不同音

符的組合，這種游戲拼圖般的練習不但充滿趣味，更可以加深對所學知識的掌握。由此可見把抽象的概念轉化為實物概念，并對那些概念用直觀形象不斷的支持和強化，兒童易于理解并產生興趣，從而達到良好的教學效果。

3、豐富多采的示范演奏

教師的示范演奏，對于兒童學琴有著及其重用的啟發引導作用。事實證明，兒童親身觀摩要比聽音響資料效果更好，理解領會得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對于給學生所學內容，不但要熟練地范奏全曲外，還要著重對其重點及難點進行示范，把“用琴說話”、“用琴授課”的方式貫穿與教學中。對于一首曲子的音樂情感和內涵，有時可能用很多口舌去跟兒童解釋，他們也還是“一頭霧水”，不知所云；可如果教師用琴聲把自己對音樂的理解加以描繪、表達出來，再加上少許的注釋，兒童常常能很快領會老師的意圖和曲子所表現的內容，這樣的授課方式不僅生動、有趣，而且也能讓琴童更好的理解感悟音樂。除了要示范教學內容外，還要多演奏一些通俗好聽的樂曲和兒童喜歡的兒歌，歌曲等，以培養兒童的興趣及音樂素質。有一個學生，由于我常常彈一些輕快活潑的兒歌給他聽，一次他很興奮地唱起了他剛剛在音樂課學會的童謠，并問我自己能彈嗎，我鼓勵他說當然可以。我把那首童謠的曲調抄寫下來，并配上簡單的伴奏織體，教給他彈，他很高興。可見，從他聽我彈奏，到自己想彈并努力地去實現這一過程，不但鍛煉了意志，并大大增強了用鋼琴彈奏音樂，表現音樂的熱情。由此可見，教師多示范、演奏，用琴說話”，這種視覺和聽覺的綜合作用使得所教的音樂“形象化”、“簡單化”，從而提高教學質量、增強兒童的學習興趣。

4、教材的選擇

授課時,教師對于教材的選擇對兒童學習的鋼琴的興趣也有重要的影響。在選材上分為兩類：一類是必彈的，另一類是選彈的。必彈的，像用于初學習的拜爾、車爾尼599、巴赫初級鋼琴曲集等等這些是絕對具有權威性的，效果顯著的教材，這一點是毋庸置疑的。可是對于大多數年齡低幼，剛剛開始入門的小朋友來說，這一類的教材顯然嚴謹有余而活潑不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但決不能取消，要根據學生具體的學習情況和學習進度，用誘導的方式循序漸進地添加進來。而選彈教材我的選擇標準是每首曲子要有標題和形象的圖畫；音符大,印刷清晰,油墨顏色深；旋律活潑、和聲悅耳好聽；每一首曲子都有清楚地技術、樂理或音樂的重點；盡量多地選擇那些是小朋友所熟悉的中外兒歌，民謠所改編的鋼琴小曲。例如《湯普森淺易鋼琴教程》、《每日十二首鋼琴技術練習》、《中國民歌兒童鋼琴曲選》……由于每首曲子都有標題，有圖畫，很容易激發學生的想象力，并且顏色鮮艷，清晰、音符比較大，閱讀起來覺得容易，學生對這一類的教材都很喜歡。實際上，在這些樂曲中也包含了許多技術要求，同樣能達到練習技巧的效果。同時也鼓勵學生自己主動選擇，老師彈幾首給學生聽，學生喜歡哪首就練哪首，有時碰到是自己會唱的或是聽過的歌曲所改編的曲子，那就更興奮了！這樣，學生對所彈奏的曲子非常感興趣的話，學習的效果也就事半功倍。本文章信息http:///2012/jingzhu/

第二篇：如何培養孩子學鋼琴的興趣

鋼琴

索引

學鋼琴前的準備 學鋼琴的最佳年齡段 孩子學鋼琴的好處 學鋼琴時的注意事項

如何培養孩子學鋼琴的興趣 專家解答

鋼琴

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學鋼琴前的準備

考察寶寶

●先天條件如果寶寶能以正確的姿勢握住筆，說明孩子手的小肌肉能控制自如了，這就具備了學琴的最基本的條件了。只要是十指健全的孩子都可以學鋼琴。

寶寶對音樂的敏感也很重要，比如他是不是喜歡聽音樂？當電視機、音響里播放出好聽的樂曲時，是否能不自覺跟著音樂的節奏手舞足蹈，并在聽數遍后自己模仿著哼唱出來？他的音樂記憶力如何，是不是能在聽過之后清楚、準確地記住不忘？還有，就是具備敏銳的聽覺，對聲音的高低、長短、強弱的微小差異，都有精細的辨別能力。

●性格因素學琴需要心靜。相比之下，那些做事認真、有耐心、情緒平和、專注的孩子，更適合學琴，學習效果也更好。即便是性格好動、比較浮躁的寶寶，其注意力最短也要能持續集中10分鐘以上，性格活躍的孩子更善于表現音樂。

權衡實力

●一次性投入在寶寶學琴前，父母要對未來的花費有心理準備。首先是購買鋼琴的費用。一般孩子學琴都選用立式鋼琴，因為立式鋼琴相對于三角鋼琴來說占地面積小，價格便宜，更適合做家庭學習用琴。在立式琴中，國內的著名品牌有珠江、聶耳和星海等，它們的質量都是很不錯的，價格在8000元至2萬元左右；國內組裝的YAMAHA、KAWAYI等國際品牌售價在2萬～4萬元左右；而國際原裝進口品牌鋼琴的價格則在5萬元以上了。家長可以根據自身經濟實力來選擇不同的鋼琴。適合就是好的，1萬～2萬元的琴對于初學者來說已經足夠用了。

●長期投入不同水平、資歷的老師所收的學費標準差別很大，一節45分鐘的課，一般收費100～300元，高的為1小時500元。按一周一節課計算，寶寶一個月的鋼琴學習費用為四五百元到上千元不等。確實是一筆不小的開銷。如果考級，還要加上報名費、考前加課費；假如請陪練，一小時也需要30～50元左右。

每次去上課，無論是開私家車還是打車，還需要花一筆不小的交通費。而且，每年至少要請調琴師為鋼琴調音兩次，每次的費用是150～200元。一般孩子初學彈得不是很多，一年一次就可以了。

●物色合適的老師為寶寶物色一位學琴入門階段的好老師，就等于為孩子鋪穩了學琴道路上的基石。老師是否科班出身，其演奏水平、教齡、教學水準、學生的成績，老師的耐心、友善、對孩子的要求是否適當等因素，都應在考慮范圍之內。同時，給寶寶請的鋼琴老師要懂一些兒童心理學，最好能以童話般的語言講解樂理知識、彈奏技巧、音樂術語等，深入淺出、生動有趣，寶寶才能容易懂，也才會愛聽、愛學。

審視自身

●足夠的耐心和韌性寶寶學琴的成效和持續性，在很大程度上取決于父母的耐心和韌性，父母能堅持，孩子才有可能堅持。所以，有讓寶寶學琴的打算，父母就要有“持久戰”的準備，保持平和的心態。

彈鋼琴屬于“慢工出細活兒”，需要孩子的悟性，也需要大量地、不懈地練習，是一件比較辛苦的事情。有時克服了一個缺點，又冒出另一個缺點；新的缺點克服了，舊的缺點又犯了。為了一個音、一個指法，要反復練習多次，初學的寶寶既難適應又覺得枯燥，出現情緒不穩定、焦躁、退縮、放棄等現象都是正常的，這時候爸爸媽媽要有能力說服自己、耐心營造和睦的家庭氛圍，開導、引導寶寶，比如以講故事的方式幫孩子穩定情緒、建立自信心、克服眼前的困難。

●親子同學寶寶年齡小，對老師的話領悟不到位，最好由爸爸或媽媽為主帶寶寶學琴，并和寶寶“同學”記下每一個要點，幫孩子理解、掌握老師的授課內容；回家后扮演老師的“助教”，每天做“陪練”，比如提示孩子：手指抬高、注意休止符、保持速度均勻??這都需要搭進不少時間和精力，父母要事先想到。在此過程中，還應引導孩子學習總結自己的練習情況，養成良好的學習習慣和品質。

每個星期，父母還應該拿出一點時間，全家一起聽一首名曲，然后和孩子一起討論從中聽到什么，一起認識和理解名曲的內容，也可以一起玩打樂器、打節奏的游戲；多聽音樂會，聽聽名家們的演奏，這些都是很好的學習。如果父母能把“陪練”和共同欣賞音樂的過程看做是親子學習和溝通的過程，寶寶對音樂的興趣就不難培養起來了。

●鼓勵優先練琴是重復性的活動，不免單調、枯燥。當寶寶練琴時，爸爸媽媽所承擔的任務則是仔細聆聽和適時贊美，絕不是挑毛病。多表揚、多鼓勵、少批評是必須堅持的原則。當孩子有彈得不準確、不細致的地方，最好別急急忙忙地中斷曲子，而是在孩子彈完之后，用和緩的態度指出錯誤，請他修正。這既不破壞寶寶的情緒，也體現了父母對孩子的尊重，這樣才能使孩子保持良好的情緒和狀態，并學會尊重。

另外，不同的孩子，其音樂天賦存在差異，父母不可一刀切，看人家的寶寶學得快、彈得好，就逼著自己的寶寶趕進度，攀比的結果很可能是欲速則不達。孩子學琴的最終成功，取決于努力的程度和持之以恒的毅力，而不是眼前的成績。鼓勵是讓孩子努力的最佳方法。

●給寶寶適度的壓力4、5歲的寶寶學琴，大多抱著游戲的心態，自發性、隨意性比較強，因此需要適度的壓力。畢竟，彈琴本身是一項復雜的心智活動，有很強的技術性和技巧性——要識譜、搞準指法、手眼協調、左右手配合，有時還要加上腳踩踏板，即便是音樂天分很高的人，也不會在絕對輕松愉快中習得，非經持久地日日磨煉，難以掌握。不過，這個壓力不是體罰和責罵，而是規定具體的任務，比如可以考慮在正式開課以前，和寶寶制定一個學習計劃、規劃出每天固定的練琴時間，并督促孩子持之以恒、形成習慣；而在每天練習之前，確定當天的內容：復習一支曲子、一個音階或一個指法基本練習，循序漸進。由于孩子年齡小，注意力時間短，可根據孩子的自身情況和知識掌握的程度，每天可分兩次練習，每次15分鐘、20分鐘，然后逐漸延長。

學鋼琴的最佳年齡段

一般來說女孩4~5周歲，男孩5~6周歲可以開始學琴。當然每個孩子對音樂的理解和感悟能力還是有個體差異的。

孩子學鋼琴的好處

在學習鋼琴的過程中，孩子可以學習樂譜，學習演奏技巧，可以學習許許多多的音樂知識。除此之外，還能學得三種能力，即注意力、協調力與自信力。

無論從哪個角度來說，這三種能力都是孩子健康成長所需要的。學習彈奏鋼琴需要這三種能力，讀書搞研究需要這三種能力，做學生、做教師、做演員、做領導、做科研人員，亦或做工人、農民、士兵??想要干得出類拔萃，也都必須具備這三種能力。

因而，不僅是教師，每位家長也應該了解到這一點，以期在輔導孩子練琴的過程中，抓住重點，收到良好的寓教于樂之效果。

鋼琴學習要求孩子具有這三種能力。不能想象一個注意力不夠集中、腦眼耳手腳協調能力弱、自信心不強的孩子會是鋼琴彈奏水平較高的學生。其二，也正是鋼琴學習對這三種能力的客觀“苛”求，使得每一個參與這一學習活動的孩子都有希望從中獲得其原有基礎與現有基礎上的這三個“力”的改觀和提高。這正是孩子練琴的益處之一。

注意力、協調力與自信力是怎樣隨孩子的鋼琴學習不斷深入而得到發展與提高的?對此，美國音樂教師鮑德溫先生曾做過簡明而透徹的分析：

①眼看單行樂譜，手彈單指旋律——訓練孩子的一般注意力。

②眼看單行樂譜，用右手彈奏兩三個音符組成的旋律——訓練孩子較強的注意力。

③眼看兩行樂譜，用左右手彈奏出各自不同的聲部——訓練孩子高度注意力與協調力。

④眼看兩行樂譜，用腦同時兼顧到雙耳、雙臂、十指、雙腿及雙腳的動作，以彈奏出樂曲——訓練孩子高度精確的注意力、協調力，從而產生自信力。

學鋼琴時的注意事項

一.兒童鋼琴啟蒙教學必須規范

就目前學琴兒童學習鋼琴的動機而言，以提高素質為目的，不求進度與程度的約占一半以上。由此可見，素質教育既是一種時尚，也是一個趨勢。然而這種“提高素質”的動機，會被某些家長曲解為“非專業性”的休閑，甚至是“消費享受式”的學習，這種“潛意識”很快地“傳播”給準備學琴或正在學琴的孩子。于是便抱著一種游戲、娛樂的“休閑”心態進入鋼琴課堂，很自然地一動手便毛病百出，因為“心病于先”，“手病”只是“心病”的一種表現。長此以往、且不談孩子能達到多高水準的鋼琴程度，就算是提高素質的初衷亦難實現。基于可能會養成孩子散漫、華而不實等不良的作風，所以，教師必須有預見地明示學琴的基本要求。即雖是業余學鋼琴，不搞專業，但彈鋼琴的方法不是業余的，必須按照規范正規的演奏方法去教、去學，這樣才會有一個良好的開端。

1、家長要讓孩子明白一旦學琴，則應把練琴當成吃飯、睡覺一樣必不可少。

2、每天要安排足夠的、較穩定的時間輔導孩子練琴，同時要養成精力集中的好習慣。因為精力集中是學習的好品質，是良好學習習慣和練習的重要標志。

3、家長對孩子的嚴與愛應把握尺度。同時家長要注意自己的言行對孩子潛移默化的作用，盡可能多學一些基礎音樂知識。

二.運用正確的教學方法和教學語言

俗語說：萬事開頭難，學習鋼琴也不例外。一個良好的開端是學業成功的一半，此話一點不為過。它可以避免走彎路或少走彎路，可以避免一些不應有的毛病而成為日后鋼琴學習過程中的障礙，甚至是難以糾正的壞習慣。

因此，兒童從剛開始接觸鋼琴時起，教師就一定要注意教學方法和教學語言的正確運用，使他們能夠順利地踏入鋼琴學習之門。五六歲學琴的孩子，大腦的形象思維比較活躍，邏輯思維尚未發展，他們的學習方法主要是模仿性的，所以教師正確的示范很重要。

教學中，教師要根據兒童的心理特征和語言特點，運用生動形象、簡單易懂的兒童語言來教學，才能收到好的效果。如：首先讓孩子們了解鋼琴鍵盤的排列及大概音響。彈一些小片段讓他們猜猜象什么，引導他們去想象。孩子們有時會說高音像小鳥、像蛇，低音像大象、像老虎等，這時可以告訴他們鋼琴是富于表現力的。可以表現很多東西，但是沒有扎實的基本功是難以表現很多東西的。如小鳥的鳴叫聲、大象的抬腿，沒有靈巧的手指和牢固的手的架子是做不出來的。

三.培養學生的音樂感和音樂表現力

培養學生的音樂感和音樂表現力，必須從教學開始做起。在鋼琴教學中，常常聽到這樣一句話：“音樂只能意會，不能言傳”。這就是說，僅*言傳只能幫助學生理解到一定程度，無法完全講清楚，特別是一些感覺方面的體會，確實無法用語言來表達清楚。

但問題的另一個方面是，如果我們能夠對作品進行比較細致的分析，也將會對學生有一定的啟發。作曲家通過作品表達其思想感情和豐富的想像力，而構成作品的一系列創作手段當然就可以成為我們演奏者深入具體地研究對象了。如作品的調性、旋律、和聲、織體、速度、節奏、音型、聲部、音區、句法、結構、表情等等。

研究得越細致越合理，我們對作曲家的意圖就會理解的更透徹，對演奏的再創造就有了可行的依據，這樣，才使我們有可能幫助學生提高演奏的音樂表達能力。

四.孩子學鋼琴的最佳年齡

被稱為神童的莫扎特3歲就學習鋼琴，4歲便能舉行獨奏音樂會;被譽為“樂圣”的貝多芬，5歲學琴，6歲便登臺演奏;鋼琴大師肖邦、李斯特以及音樂巨人舒伯特、舒曼等都是6歲便開始學習鋼琴。可見，開始學習鋼琴的最佳年齡應以5歲為宜。

鋼琴的結構與手風琴、電子琴不同，手風琴和電子琴的琴鍵屬觸模式的，只需手指輕按便能發出音來，而鋼琴每彈奏一個音大約需要30克的力(低音區需要的力度則更大)，如果孩子學琴年齡太小，就無法達到這一力度要求，這不僅不能很好地學習鋼琴的演奏，而且時間一長還會對孩子的手指的正常發育有損害。到了5歲，孩子的皮質細胞已大致分化完成，中樞神經系統更趨成熟，肌肉的發育也更加完善，這為學習鋼琴提供了良好的生理條件。

在5-6歲這段時間里，孩子一般都是在輕松愉快的幼兒園里度過的。這段時間，幼兒園沒有繁重的家庭作業，所以回家后有充足的時間來練琴。初學鋼琴是很艱難的，也很乏味，既要識譜，又要注意老師的各種要求。倘若把這段艱難乏味的初學階段放在孩子上小學時期，由于負擔過重，會給孩子造成心理上的壓力。久而久之，便會兩極分化，或是厭煩學校的功課，或是怯于鋼琴的學習。

經過1-2年的學習，孩子對鋼琴產生了一定的興趣，也有了一定的基礎。這時，即使再加進學校生活的緊張節奏也不會使孩子的學習重心發生偏移了。相反，彈一首輕松愉快的小曲，還可調節學校里緊張的學習氣氛。這對孩子的智力開發、情操陶冶都有很大的好處。

如何培養孩子學鋼琴的興趣

快樂法則：懂得孩子心理是關鍵，除了用生動的語言循序漸進地引導或者表揚之外，懂得一些幼兒心理學的知識很重要。

想要讓孩子產生不間斷的興趣，實在是很難，但還是可以找到一些有效的辦法。對于大部分小孩而言，適當的表揚可以促進他們的學習，增強小孩子的自信心，使之對鋼琴學習更有興趣。比如晚飯后，讓孩子給大家彈一段新學的曲子，在掌聲中讓他們體會成功的喜悅。還有一個好辦法是利用競爭意識，每個孩子都有強烈的自我表現需求，希望自己是突出的。媽媽不妨讓自家的孩子和朋友的孩子一起練習，讓其中一個看另一個彈奏。有了競爭者，小孩子就有了想要超過另一個的想法，練習時就有了動力和目標。陪練媽媽如何控制情緒

當孩子的表現不盡如人意時，媽媽該如何控制自己的情緒？其實，孩子練習達不到要求，這是再正常不過的事了。當媽媽犧牲了逛街、做美容和健身的時間，陪孩子練習，在琴凳上一坐二三個小時卻看不到成績時，通常會開始不耐煩，然后就會說出一些自己都無法控制，會深深傷害孩子的話語，甚至做出一些打擊小朋友學習興趣的舉動。可是媽媽是否意識到，孩子同樣犧牲了自己玩耍的時間，在做一件符合你意愿的事呢？又或者想想小朋友蹣跚學步時的憨態，再想想他們現在居然能彈奏鋼琴了，又有什么好抱怨呢？

快樂法則：降低要求和嘗試自己彈奏，是控制情緒的好辦法。

當孩子的表現遲遲不能達到要求時，媽媽如果還是能以一種欣賞的態度進行表揚，這對孩子而言是一種極大的激勵，并且最大限度地保護了小朋友的自尊。積極的心態讓孩子保持學習的熱情，而批評和冷眼則容易產生對抗心理。

很多媽媽小時候都沒有學琴的機會，這時不妨自己動手試著彈孩子正在練習的曲子，和孩子一起學習。這樣的話，家長和孩子的心態上就會形成平等的狀態，并且會構成一種共同面對困難的聯盟關系，這樣在無形中抵消了孩子對家長的抗拒情緒，此時再巧妙地給予一定的指導，會起到事半功倍的效果。有效提高練琴的效率

孩子天生會用很多小花招逃避自己害怕的事情。比如讓孩子練習時，他們會說“媽媽你等一下，我還有一點點事情”、“我先吃點東西，喝點水”等等。其實，這是孩子在故意拖延時間。等到孩子坐上琴凳后，也不時會找各種借口開小差。

快樂法則：給孩子開小差的空間和時間，是集中孩子注意力的好策略。學齡前孩子注意力穩定性不強，這與生理條件有關，是孩子的天性。

因此，當孩子提出要喝水或者上廁所時，媽媽明知道是小小詭計，也不妨讓他們快樂地去做。科學研究表明，短暫的注意力的分散，更有利于高強度的注意力集中，反而會提高練琴效率。媽媽所做的一切都是為了讓孩子快樂，所以適度地給孩子空間，也是對他自控能力的培養。培養孩子對音樂的敏感

快樂法則：讓孩子學會聆聽，學會自己去發現問題。

作為陪練，媽媽應從多方面引導孩子學會聆聽，比如購買適合孩子聽的CD，作為孩子在睡前、起床、吃飯時的背景音樂，在潛移默化中培養孩子對音樂的敏感度。別看孩子年齡小，其實小朋友已經有了鑒賞音樂的能力了，只是需要加強訓練。他們能夠通過這種方法來發現自己的不足。教孩子掌握學習的方法

快樂法則：教給孩子學琴的方法，教會孩子學習的方法，是最為重要的。

識譜是重中之重，這個問題解決了，再加上一些彈奏技巧就可以稱為演奏了。很多家長經常問孩子：“記住老師講的內容沒有，清不清楚？”事實上，當時孩子可能明白了，但人的記憶力是需要不斷重復來加深的。在學琴過程中，作為陪練的媽媽應該教會孩子知道預習和復習的重要性。學新課前，簡單預習一下；學完新課后，很快進行復習，加深印象。“陪練是為了不用陪”，想要有這一天，媽媽就必須要有好的方法和心態。

專家問答我要提問

孩子興趣廣又沒長性怎么辦

我有女兒已五歲了，剛剛過了生日。女兒比較好動，雖然我取名叫她阿靜，但她可一點也靜不下來。上兩個月，因女兒看到我姐姐的兒子學鋼琴，很想學，我們家就買了鋼琴，還幫她分了房睡。她還算是個比較獨立的小女孩。不過近來，她越來越不想學，可能是越來學的知識越有難度，她的定性不足，主要是坐不住。（主因可能是有一次，她學不好，我罵了她，讓她覺得，練琴時，媽媽變得很嚴勵，還很兇。）前幾天過生日前，為了她不好好練琴還打了她一頓（她的脾氣也不好，可能象我，我也是個急燥的人）。上兩周她看到別的小朋友學芭蕾，她也同樣鬧著要學，但學了一次后就不再想學了。她總是這樣沒有長性，我現在都搞不懂問題是出在我身上，還是她。大家都說我讓小孩學的太多了，但每次都是她先強烈要求學的，唉！你說我現在該怎么辦好？

茅于燕 5歲的兒童 好奇心 很強，興趣也很廣泛，又難以坐定下來，這是極其正常的。看到小表兄學鋼琴想學，年看到小朋友學芭蕾也想學，這并沒有錯，甚至近來練琴坐不住，不想學了，芭蕾舞難度大也不想學了，這也沒有錯，關鍵在于你的態度與做法。比如你說她字不好，你罵過她；不好好練琴還打過她。用這種粗暴的辦法想使她對難度很大的鋼琴或芭蕾舞感興趣，主動去練、主動去跳，就有點錯了。要想讓孩子對所學的東西感興趣，應該讓她懂得為什么學、學了以后有什么用、琴聲多么好聽、芭蕾舞多么好看。另外，也要告訴她學會一種技能是不容易的，必須經過苦學苦練。你也要花時間陪她練，而不是批評她或打她，打是打不出耐心、打不出興趣的。打罵更會使她產生 逆反心理。孩子天性喜歡什么是不一樣的。一時沖動、受人影響的喜歡，并不一定是真喜歡。所以你可以再試一段時間，看看她是否真喜歡鋼琴或芭蕾，如都不喜歡，可再讓她提出，希望學什么。我想到六歲，興趣可以說基本定型了（當然也有孩子八九歲才定型的），可以讓孩子學她所喜歡的技能，這樣，你們雙方都會感到合適。

是不是應該開發寶寶的音樂天賦

我女兒已經31個月，9月份剛上的幼兒園，在她17個月的時候就能很有節奏的扭動小屁股。只要聽到音樂聲就會扭動起來，到25個月的時候，自己會編著小曲唱，比如：要睡覺之前，“萱萱寶寶要睡覺，萱萱寶寶要睡覺！”兩句曲調不一樣，而且是完全的自編，但又很順暢，聽著很舒服，然后是越來越多的這種情況。她的語言都用歌聲來表達，我自己只是單純的喜歡聽音樂，真正這方面的知識很少，所以很想通過“搖籃”得到指點和幫助：我的女兒是否需要這方面的早期教育？哪兒有相關的行家？

茅于燕

從介紹看，你的女兒對音樂是有特殊愛好也有一定的能力，我認為可以在這方面多給一些培養。當然孩子的喜好有時會隨年齡的增長或環境的變化而變化，但早期多一些音樂熟練絕不是壞事。你的孩子現在在 幼兒園，可以和老師聯系，多讓她參加有音樂的活動，多做一些表演，如果幼兒園開辦課余的樂器彈奏班，也可以讓她學電子琴或 鋼琴 等。一般只不一種樂器的彈奏。在家里可以試試這樣一些方法：

1、買一些有兒童歌曲的磁帶，假日里可讓她常常聽、學學。

2、多看兒童電視節目，多受音樂的熏陶。

3、買一架電子琴請老師來教教，如她不喜歡，也可以買一把小提琴，也請老師來教。用不了多少時間就可以看出她的興趣在哪兒了。然后就繼續讓她學她喜歡的樂器。

4、如果準備以后就讓她學音樂，可以打聽一下中央音樂學院有沒有附屬幼兒園，如有，把孩子送到那兒去，最好。

5、如果孩子對鋼琴特別有興趣，可以把她送到劉詩昆鋼琴幼兒園去，他們那兒有專業教師，教起來更好。

6、假日里還可以請爺爺奶奶或姥爺、姥姥等親友來作客，請她她表演些唱歌或自編些小曲調唱給他們聽，得到他們的鼓勵或表揚，會更增加她對音樂的興趣。

如何改變女兒的性格弱點 我女兒今年四歲半，她是一個天資聰穎、漂亮可愛的女孩。但是女兒性格上的弱點一直讓我焦慮不已，傷透腦筋。舉幾個小例子： 1，幼兒園做踩汽球的游戲，全班30個小朋友都玩得很開心，只有我女兒嚎啕大哭，不肯讓小朋友踩她的汽球。2，班級在小禮堂上畫圖課，有外校的老師在參觀。畫好之后，老師要求每個小朋友把自己的畫拿給參觀老師看，并介紹自己畫的內容。所有的小朋友都行動起來，只有我女兒站在禮堂中央足足5分鐘，任憑旁邊的老師怎么喊她過去，她都不肯。其實她畫畫一直都很好。3，鋼琴老師組織她的學生們給家長們作匯報演出，輪到我女兒上臺演奏時，因為她的表情和舉動有種很害羞的樣子，下面的家長們就很善意的笑了起來，我女兒立刻哭著跑下臺。后雖經勸說肯上臺，但一直沒有笑臉。其實，我們一直很重視對女兒性格的教育，創造一切可能的機會讓她得到鍛煉。但是，女兒與親朋好友、左鄰右舍甚至以前從未謀面的遠親都能在很短的時間內融洽相處、無所不談，為什么在外面的世界中會表現出截然不同的一面？我擔心這種性格會影響女兒今后的成長，希望得到您的指導。

茅于燕

你對女兒的性格問題十分重視，這是很好的，但過分焦慮則沒有必要。你看，她與親朋好友、左鄰右舍甚至以前從未謀面的遠親都能在很短時間內融洽相處，無所不談，只是在外面的世界中表現出截然不同的一面，這說明她并不是籠統的性格脆弱，而是 自信心 不強，你舉的三個例子中，有兩個明顯是這個問題。另一個也與此有關，她怕保護不了自己的氣球，所以不讓小朋友踩她的氣球。所以我們就把問題集中到這一點上。可以試用以下方法來提高兒童的自信心：

1、給孩子更多的愛。兒童要感到被愛，他才會有自信。你說你曾苦口婆心地勸說，也曾訓斥過她，當然，在教育孩子時，這是必要的，但另一面以溫柔的母愛滋潤她的心靈，讓她感受到愛，這更重要。

2、經常表揚孩子好行為，有時甚至故意讓她做她完全會做的事（如端來一個椅子、給爸爸拿一雙拖鞋、把姥姥的眼鏡收到眼鏡盒里等），以表揚她。

3、多花時間培訓她的技能，如繪畫、彈琴（或其它樂器，你這兒沒有講）等，讓她這些方面的能力提高快些。在此過程中，把她的“成果”（畫好的畫、會彈的曲子）給親朋好友看并演示，讓他們來表揚她、鼓勵她，增強她的技能和信心，以后再碰到在幼兒園要表現、表演的時候，就會不那么怕了。

4、不要過多的嘮叨（也許就是你所講的“苦口婆心的勸說、鼓勵”），更不要訓斥，因為這些不能具體地提高她的技能，當然也不會增加她的信心。信心是要從苦練而提高技能而來的。

5、不要當孩子面將她和同班能力強的小伙伴作比較，甚至批評她，這會大大降低她的自信心。

6、不要對她期望過高，不要趕她，讓她在比較輕松的環境中主動學習。當然也不要一點要求也沒有，這樣也表現不出她的努力、她的進步，也不會增加她的自信。

7、不要要求過急，自信心的養成不是一朝一夕能完成的，欲速則不達達。

8、和老師聯系，多讓她做對她來說是不太困難的事，并在小朋友面前表揚她，樹立她的好形象。讓她有自信。

怎樣系統地教孩子 我兒子再有一周就22個月了，他非常聰明懂事，身心發育都很出色。而且很有耐心，性格也很活潑。我一直對他進行早期教育效果也不錯，他的智力已超出同年齡的孩子。我的原則是以開發智力，培養好性格和習慣為主，他感興趣就學，不強迫。我現在想系統的教他一些東西，我該教他些什么？怎樣教？

茅于燕

我真為你有這么一個身心發育都很出色的寶寶而高興。從你的介紹，可見你所進行的早期教育很有成效，你的雙重目標（既開發智力又培養好性格）的原則很正確。現在許多家長往往是單打一，只注意智力開發，不注意性格培養，這就太偏了。性格的培養，關鍵在早期。如果早期沒有形成良好的性格，長大一些要糾正，就太困難了。你說系統教他一些什么東西好，我想提幾點建議，供參考：

1、堅持你的雙重目標，哪一方面都不偏廢，現在你還可以按你的方法教，逐漸系統化。年齡大一點，可以學的內容也多一點了。

2、加強 識字、閱讀的訓練，這對智力開發有很大好處。識字并不是要他“四會”：（會聽、會讀、會寫、會用），而是要他以字作為工具去閱讀，這對促進智力發展有很大作用。可以買一些圖畫書、嬰兒畫報，系統地教他看圖讀字，大一點可讓他讀格林童話，一步一步來。

3、觀察他對音樂、鋼琴、提琴、古箏、琵琶、繪畫、體育、手工等哪一方面（或兩方面）有特別的興趣，可以在他有興趣的方面來進行訓練。現在社會上兒童興趣班很多，可以選擇好的讓孩子參加。當然，樂器孩子是不會的，可以先試一樣，如鋼琴，有興趣就讓他學下去，沒有興趣再換其他的。體育方面也要家長帶領去做。

4、外語可以開始學了。這個年齡學外語，語音會比較正確。可以買一兩套幼兒外語教材，系統地教他。現在社會上有許多既有課本又有磁帶，甚至還有錄像帶的成套讀物，就很好。

5、如有可能，到孩子三歲時，就送他去幼兒園，那里的教育都是根據年齡制定的，非常系統。當然，在家里的時間可以進行上述的興趣教學。

五歲的寶寶學琴好嗎

我的女兒現在剛滿5歲，前些日子給她報名去學電子琴啟蒙班。現在學完一期了，可是，她平時回家卻不怎么喜歡練琴，老是要家長強制她練。我們也不想逼她，有興趣就學，沒有也就算了。可是，每次去上課時，雖然平時練習不多，卻也能跟上課程。老師說，她的能力是可以的，我們做家長的是隨她喜歡。女兒說她不想學，我們也就算了。昨天，一個朋友來，說，孩子學琴很好，有利于智力開發這下，我們又想不好了，想請教一下您，5歲的孩子學琴是不是太小？

茅于燕

幾歲開始學琴，并沒有一個嚴格的標準，這和許多條件有關：

1、孩子的興趣，當然，興趣和培養有關，至少不討厭琴才行；

2、家里有沒有人會彈琴；

3、家里人對孩子學琴的態度是十分熱中，還是可學可不學；

4、送孩子去學琴目的是什么？是學一門技術，將來成為音樂家還是人家孩子學了，咱家孩子也要學，還是為了開發智力；

5、孩子學的成績；

6、年齡在五六歲以下等。根據你提到的情況，我想提以下幾點建議：

1、五歲學琴一點也不小，有的家庭兩三歲就讓孩子學琴了，當然先是很簡單的學會彈出聲音即可。

2、從你們的態度看，并不是讓她日后成為音樂家。現在的目的是開發智力，可是通過學琴開發智力是很間接的，學琴或學音樂主要是陶治性情。學多了也可以鍛煉想像力（比如想像這是流水聲、這是藍天、這是清晨的樹林等），但這是間接的，并不是學了琴就聰明了。

3、從你的介紹的情況看，我認為： A、她五歲學琴，一點也不小； B、雖然她練琴的積極性不高，但她也有有興趣的時候（你介紹說：有興趣就學）。另外，“她也能跟上課程”，說明能力還是不錯的，所以我認為還是應該讓她繼續學下去，但目的最好放寬一點，陶治性情、培養毅力、有歡樂情緒、鍛煉想像力、開發智力等，都算在內； C、要培養興趣，不能單靠練琴（練琴的過程是單調的、乏味的），而要提高她對音樂（特別是對琴）的認識。可以買一些 鋼琴 的磁帶，讓她聽，家長還要把這些曲調所表現的內容，情緒講給她聽，讓她“懂”一些音樂。另外，還可以帶她去聽音樂會；電視里有兒童彈琴的節目，也讓她看，這樣她會提高彈琴的積極性； D、當她表現好有興趣練琴后，應表揚，最好給她獎勵，以她喜歡的東西為內容，不要強強制，而要鼓勵。

孩子有沒有必要上智力開發型幼兒園

我的兒子馬上就2歲了，我現在考慮送他上幼兒園，因為現在是我的父親和一個小保姆在帶他，帶孩子的經驗并不多。我和他爸工作都很忙，常加班或出差，不能很細致地照顧他。我兒子現在性格比較內向，情緒也不穩定，愛哭，膽小，吃飯也不好，從半歲以后體格檢查一直是“雙下”。我想送他上幼兒園

一、是想鍛煉他的性格。

二、是增加與別的小朋友交往的機會。

三、是想看看能否促進一下他的食欲。這些是一些基本的想法。此外，我想咨詢一下您和其他孩子的父母，有沒有必要把智力開發型幼兒園列為必選？都說0—3歲是人的智力發育關鍵期，那么什么是衡量一一個幼兒園開發功能大小的標準呢？不知有沒有哪位專家和家長有這方面的經驗和體會愿意告訴我？

茅于燕

你的孩子現在才兩歲，正是自我意識開始萌發、語言迅速發展的年齡，有良好的教育和豐富的生活環境是非常必要的。從你的情況看，送他上幼兒園固然有一些好處，但是，由于他比較內向、情緒不穩定、愛哭 膽小、吃飯也不好、體檢一直是“雙下”，到了幼兒園，未必能很好的適應。我對你這個問題的建議是：

1、換一個小保姆，這個保姆要有一點帶孩子的經驗，能給孩子良好的生活照顧和教孩子一些知識（極簡單的內容，如兒歌、小故事、搭搭積木、穿穿珠子等），并培養孩子良好的生活習慣（如自己吃飯、自己坐盆大小便等），這對孩子的幼兒園生活有很大好處。

2、你們自己要盡量克服困難，抓緊一切在家的時間和孩子在一起，假日帶孩子到親友家去串門，讓他有機會接觸社會，改變他愛哭、膽小、情緒易波動的毛病。這也是為送幼兒園做準備。對孩子要進行“上幼兒園多么好”的教育。可以買這方面的故事書、假日或下班帶孩子到你們決定送他去的幼兒園去玩等等，使他對要去的地方有思想準備。

4、花一點時間了解一下附近哪一所幼兒園辦得比較好，就把孩子這到這一所幼兒園去。辦得好的幼兒園的標準是：老師質量好、愛孩子、設備、比較齊全、膳食營養很注意、衛生保健管得好等。當然，距離住處不要太遠。

5、如果一切順利，待他到三歲左右再送，這樣，有了以上的準備，他到幼兒園去會較快適應。下面想和你談談有沒有必要把智力開發型幼兒園作為必選問題。首先，什么是智力開發型幼兒園呢？我認為任何一個幼兒園都要開發兒童的智力，包括教兒童說話、講故事、搭搭積木、做拉力、創造性地玩游戲等。（當然，保姆、父親、母親、老爺也在開發孩子的智力），不存在智力開發型幼兒園和非智力開發型幼兒園的區別。所存在的是老師質量好的幼兒園與老師質量不夠好的幼兒園；老師愛孩子的幼兒園和不夠愛孩子的幼兒園。至于你說的智力開發型幼兒園可能指的是這樣兩種：

1、所謂“貴族幼兒園”，這是高收費的幼兒園老師可能都有高學歷；教英語，老師是外藉人士；生活條件好，家具設備、玩具教具很多是進口的或合資企業的等等。

2、特色幼兒園，即以教某一種技能為主的幼兒園，比如專門教跳舞（如藍天幼兒園）、鋼琴（如劉詩昆幼兒園）、下棋（如小白鴿幼兒園）等。當然，這兩種幼兒園，如果辦得好，家里經濟條件許可，孩子又具備某種能力的潛質，把他們送到這些地方去，也是可以的，但不必把這些幼兒園當作智力開發型幼兒園，并列為必選。

第三篇：培養興趣關于孩子興趣的培養

No.1培養興趣，打造學習基礎

前提：了解孩子的生理與心理特征孩子與成人的生理、心理特征相比具有較大差異，這就決定了孩子獨特的學習方式。成人的學習更多著眼于書本知識、技能和經驗等，而幼兒階段孩子的學習更多從物體的色彩、圖畫的線條等表象來進行認知。

孩子對事物有獨特的視角和解讀方式，將成人的想法和感情強加于孩子，是件愚蠢的事情。家長應該試著用孩子的眼光去看世界，用孩子的思維方式去理解他，創造一種輕松愉快的學習環境，保持孩子學習的興趣，并且養成良好習慣。

基礎：珍視孩子的每一次嘗試

對于孩子的每一次嘗試，不管他做得如何，家長都要給予適當的贊揚，這有利于孩子自信心的培養。例如，兒子嚷著買玩具飛機，我說，不如爸爸教你折個紙飛機吧？兒子欣然同意。我邊折邊給他講解，折好后兒子非常高興，自己也想嘗試折紙飛機。第一次折出的根本不像飛機，但我還是鼓勵他，說：“比爸爸第一次折的好多了。”聽到我的表揚，他的興趣更濃了，一連折了好幾個飛機，慢慢地越折越好。

途徑： 和孩子一起學習

孩子年齡小,很難安分下來獨自看書，這就需要家長抽出時間來進行親子共讀，逐步引導孩子對書本感興趣。兒子原本也不愛看書，每次買了新書給他，他都只看幾眼就扔到旁邊。后來我改變了策略，和他一起閱讀，用生動的語言、形象的動作描繪書中故事，有時還編一些瑯瑯上口的兒歌來復述。堅持一段時間后，兒子慢慢地對書本閱讀有了興趣，喜歡找我一起看書，勁頭也越來越大。

親子共讀時，建議家長對孩子感興趣的內容先示范復述，然后再讓孩子嘗試復述，即使孩子復述的內容并不完整，也別忘了鼓勵和表揚，給孩子以滿足感，從中培養學習的興趣。

方法：使用游戲和情景模擬形式

游戲是父母與孩子進行直接情感交流的過程，也是發現孩子興奮點和不足之處的方法，這種親子教育能寓教于樂，寓教于玩，非常直觀形象。游戲的素材可以是身邊小事，也可以是寓言或童話，通過游戲和情景模擬的方式使孩子熟悉內容，培養學習興趣。在家里，我們對《漁夫和金魚的故事》進行了情景模擬，孩子演老太婆，我演老漁夫，孩子媽媽演小金魚。通過幾次這樣的游戲模擬，孩子不但牢記了故事內容，還能自編自導發展成其他結局，大大開動了思維，達到了事半功倍的效果。

鞏固：創造多元化的學習空間

幼兒園階段并非是培養孩子學習書本知識的階段，而是培養綜合素質和創新思維的關鍵階段。孩子的各種行為習慣、思維方式、心理健康等情商元素，都是以后學習、為人處事的基礎，決定了日后發展的持續力和可塑性。因此，這個階段不能以認識多少字、會背多少詩等量化的東西為衡量學習程度的標準。家長不妨多帶孩子接觸自然，接觸社會，為孩子創造更多學習的空間。譬如，到外面碰到熟人時，學習使用禮貌用語；到別人家做客時，學習與其他小朋友相處；在超市購物后，可讓孩子自己排隊付錢，學習遵守公共秩序??從日常身邊的小事開始，多角度、多層面地拓展孩子學習的寬度與廣度。小卡爾威特所著的《后天神童》中有這樣一段話：人都喜歡做自己愿意做的事，只要有興趣，多大的困難都能克服；如果不喜歡，不論怎樣強迫都產生不了作用。對孩子學習興趣的培養也一樣，學習不是負擔、更不是煩惱，讓學習成為孩子的興趣愛好，才是最好的驅動力。

No.2激發幼兒學習英語的興趣

英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的“熱點”。隨著社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。

然而，在當前幼兒英語教學中，由于認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了適合幼兒年齡特點的教學方法。并且注重培養幼兒的學習興趣，教學效果很好。在教學中，我們遵循以下原則：

一、趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特征是好動、愛表演、不怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂于接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學法

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nice to see you!”幼兒會回答我：“Nice to see you!”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you!”后回答別人：“Nice to see you!”造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為

“Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型“What can you do? I can jump/run.??”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為以后的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。

例如：我在教幼兒學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，“Hello,I’m a ?? How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個“幸運轉盤”，轉盤上面有七種顏色，教師問：“What colour is it？”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。最后教師轉動轉盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高幼兒的學習興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，幼兒小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發展幼兒的智力，培養幼兒的交際能力，還能極大地調動幼兒學習英語的興趣。

五、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：Good!/Very

good!/Clever!/Excellent!??有時是一朵小紅花、一顆小星星??孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

六、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。

首先，要堅持不懈地運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Good morning.Nice to see you.在幼兒課間休息時，說Go to the washroom, please。Did you wash you hand? Drink some water, please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：These are plates/bowls? We have noodles/milk?for breakfast etc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Stand up、Raise your hands、Put down your hands等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

其次，創設物質情境，激發幼兒主動學習英語。

在幼兒英語學習中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。

七、家園配合，幫助幼兒學好英語

語言是在一定的環境中獲得發展。除了教師在園要積極創設形式多樣的英語學習環境外，家長在家也應該密切配合教師教學，形成家園同步教育的合力，共同達到教育目標。因此，在教學中，每天在英語角公布當天的學習內容；月末，每班張貼一份本月學習匯報表；學期末，讓每位家長參加英語學習匯報表演，了解幼兒學習的情況，提出改進英語教學的意見，這樣家長就能主動配合教學，共同提高幼兒英語水平。

總之，以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動，只有適應幼兒年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使幼兒在輕輕松松之間培養起學習英

語的興趣。

幼兒是祖國的未來，民族的希望，為了祖國的繁榮昌盛，就要重視幼兒教育，實施幼兒早期英語教學，讓幼兒在英語學習活動中獲得體、智、德、美各方面的發展。(海化開發區育英幼兒園 李學貞)

第四篇：如何培養孩子數學興趣（模版）

如何培養孩子數學興趣

興趣是最好的老師。唯有喜歡數學的孩子才能在數學中遙遙領先，做一個數學達人。

如何提高孩子數學興趣，讓孩子能夠喜歡學數學、樂于學數學、癡迷于數學，是每一位老師、家長所希望的。本文跟大家分享一些讓孩子喜歡數學的方法。

趣味數學激發數學興趣

家長給孩子找一些有趣的題目，讓孩子知道數學不僅是計算做題，還有很多有趣好玩，鍛煉思維的內容。

問題一：某店來了三位顧客，急于要買餅趕火車，限定時間不能超過16分鐘。幾個廚師都說無能為力，因為要烙熟一個餅的兩面各需要五分鐘，一口鍋一次可放兩個餅，那么烙熟三個餅就得2O分鐘。

這時來了廚師老李，他說動足腦筋只要15分鐘就行了。你知道該怎么來烙嗎？

問題二：樹林里住著小精靈姐妹倆，姐姐上午說真話，下午說假話；妹妹則和姐姐恰巧相反。一位獵人在樹林里迷了路，正遇上她倆，交上了朋友。

獵人問：“誰是姐姐？” 高個兒的說：“是我。” 矮個兒的說：“是我。”

獵人又問：“現在是什么時間了？” 高個兒的說：“是上午。” 矮個兒的說：“是下午。” 請你判斷一下，現在是上午還是下午，哪位是姐姐？

問題三：和珅是清朝時期的大奸臣，他常常設計害人。而清官劉墉則一心為國家著想，幫助百姓。一次，和坤抓住一個被冤枉的人，對他說：“我要制裁你。在行刑前，你先預言一下，不久要發生什么事情，說對了就讓你自盡身亡，說錯了就把你凌遲處死。”被冤枉的人非常害怕，不知道應該怎么辦。劉墉知道后，就派人悄悄告訴這個人一句話。于是，第二天在行刑時，這個人說出了這句話，終于讓和坤無法處決他，死里逃生。請問，你知道劉墉告訴他的是什么話嗎？

問題四：甲乙兩個人去釣魚，甲釣了5條、乙釣了4條，這時候丙過來了，他沒有釣魚，最后三個人平分吃了魚。然后丙拿出9塊錢來，問甲乙兩個人怎么分這9塊錢？

生活數學體會數學實用性

在我們周圍處處有數學，時時會碰到數學問題。數學問題教學是來源于生活，而又應用于生活中的。脫離生活實際的數學教學，會使學生的思維因缺乏具體生動的信息支持而阻塞。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。

讓孩子體會到自己學習的數學是和生活有很大關系并能解決生活中的很多問題，必然會使學生更加喜歡數學。

讓孩子對自己身高體重進行了解，學長度和重量單位。讓孩子通過鐘表認識時間，并學會估計一分鐘有多長。讓孩子估計從家到學校的距離。

讓孩子對一年進行了解，一年多少天、多少周。讓孩子發現周圍的圖形，立體的和平面的。讓孩子在生活中多替家長計算，比如購物中讓孩子計算價錢。數學故事讓孩子愛上數學

劉木頭開了一家小工廠，生產一種兒童玩具。

工廠里的管理人員由劉木頭、他的弟弟及其他六個親戚組成。工作人員由5個領工和10個工人組成。工廠經營得很順利，現在需要一個新工人。

現在，劉木頭來到了人才市場，正與一個叫小齊的年青人談工作問題。劉木頭說：“我們這里報酬不錯。平均薪金是每周300元。你在學徒期間每周得75元，不過很快就可以加工資。”

小齊上了幾天班以后，要求和廠長劉木頭談談。

小齊說：“你騙我！我已經找其他工人核對過了，沒有一個人的工資超過每周100元。平均工資怎么可能是一周300元呢？”

劉木頭皮笑肉不笑地回答：“小齊，不要激動嘛。平均工資確實是300元，不信你可以自己算一算。”

劉木頭拿出了一張表，說道：“這是我每周付出的酬金。我得2400元，我弟弟得1000元，我的六個親戚每人得250元，五個領工每人得200元，10個工人每人100元。總共是每周6900元，付給23個人。”

讓孩子愛上數學，會讓孩子覺得學習數學是一件快樂的事情，樂于并善于做數學，而趣味數學、生活數學、故事數學將是孩子愛上數學的法寶。

第五篇：如何培養孩子的興趣

如何培養孩子的學習興趣

一、增強學習快感，培養直接興趣。

著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？

首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。這種做法是不對的。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

最后，家長應該指導孩子讀書。父母和孩子一起學習，當孩子解答出難題后，與孩子分享快樂；當孩子不懂時，與孩子共同探討。這也能讓孩子覺得學習是件愉快的事。另外，家長的情緒、學習的環境等也能影響孩子學習的情緒體驗。

二、明確學習目的，培養間接興趣。

優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，孩子對背外語單詞不感興趣，但對學好外語后可以用外語交流，參加各項外語活動等結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事背單詞的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

三、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。對孩子的提問要回答，如果不會則可告訴他如何查詢。或者弄明白后再告訴他。父母要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心。此外在各種活動中培養孩子的好奇心也是很重要的。如讓孩子參加各興趣班的活動小組或外出郊游、參加社會實踐活動等。在活動中孩子通過發現問題、產生好奇心。有的父母認為自已的孩子學習勁頭本來就不高，再參加興趣小組會分散更多的精力，就不準他參加其它的活動，這種做法恰恰是放棄了引發孩子學習興趣的好機會。

四、創立有利于學習興趣培養的外部環境。

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。

首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學習，而自已卻常常通宵達旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學習，而是如何玩好牌；學習的恐怕不是科學知識而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。

其次，多給孩子買有益的適合孩子心理發展特點的書。一般而言可以購置一些通俗的簡化本的文學名著以及一些激發孩子想象力與創造力的書，如童話、寓言、科幻小說等書。家中書多孩子可以翻閱，有利于閱讀興趣的產生。

再者，給孩子一個安靜的學習環境。孩子學習時父母不要一會兒送水果，一會兒與他說話，打斷孩子的思維。最后讓孩子多與愛學習的小朋友接觸，受其影響，對學習產生興趣。家長要及時發現孩子的興趣，并因勢利導地通過認識需要、激發情感、磨煉意志、引導行動等多種途徑來培養、發展孩子的興趣，以開發其智力，推動其成才。

同時，應注意以下幾點：

1、對孩子的興趣給予關心和鼓勵。

在培養孩子某方面的才能時，不能過于性急，過急只會“欲速則不達”。強迫式的訓練往往被孩子拒絕，孩子接受不了就會逃避訓練。正確的態度應該讓孩子在輕松自由的氣氛中自發地產生興趣、感受樂趣。孩子有興趣的時候，也正是父母指導最有效果的時候，錯過時機，以后的指導只會事倍功半。孩子常常會纏著父母問問題或是要求講故事。這正是孩子興趣的表現。如果父母粗暴地以一聲“自已一邊玩去”加以拒絕，對孩子的求知欲無疑是一次打擊。但如果父母能耐心解釋或啟發孩子一起思考，則有利于孩子語言的發展和思維、想象的發揮。在孩子有興趣時加以拒絕，以后即使設法彌補，恐怕也難以奏效了。因為孩子的興趣是變化不定的，很可能你雖有情，他卻無意了。

2、要尊重孩子的興趣。

兒童天生就有好動、好強、好勝、好奇等內在因素，就有探究世界的強烈欲望，本來就有多方面的興趣。家長要善于及時發現孩子的正當興趣，并正確地加以引導，千萬不要將自已的欲望強加于孩子，逼迫子女去發展自已不喜歡的興趣。俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”強制的結果，不僅與家長的愿望相反，甚至會使孩子產生逆反心理，形成厭學情緒，不利于他們健康成長。

3、要培養孩子興趣的穩定性。

有的孩子興趣比較廣泛，今天學這樣，明天學那樣，缺乏持久性，朝三暮四，見異思遷；有的孩子在學習中碰到困難，就想改學別樣容易些的。這樣做將一事無成。家長要努力教育，將興趣長時間地保持在某一對象或某些對象上。只有持久而穩定的興趣，才能推動深入鉆研問題，才能經受艱苦的環境考驗，才能進行富有創造性的勞動，從而且獲得系統的科學知識，取得良好的成績。

4、讓孩子體會成功的樂趣。

任何時候都不應該嘲笑孩子的努力。常聽到父母這樣訓斥：“你看你看，又錯了，怎么那么笨啊！”“你看人家小紅，都會說英語了，你就會玩”等等。這些脫口而出的批評，顯然出自一片好心，想讓孩子往好處做，但這種批評往往是因為父母對孩子能力作出了錯誤的估計，并且這樣的方式，只能傷害孩子的自尊，使孩子畏懼學習。正確的方式是應該盡量避免嘮嘮叨叨的批評，對孩子的努力給予肯定和承認，哪怕是微小的進步也應給予贊賞，讓孩子體會到成功的快樂，這既是對孩子最好的精神獎勵，同時有利于激發孩子下一次的嘗試。父母要讓孩子完成有一定難度、但經過努力能夠完成的任務，不要一下子要求太高，不要讓孩子經受太多的失敗，即使孩子做錯了事，也不要斥責、取笑他的失敗，應該始終肯定

他的努力，欣賞他的長處，讓孩子體會到自已的進步，始終滿懷信心面對人生的挫折和失敗。

美國教育家杜威說：“興趣是生長中的能力的信號。”我們要培養孩子的個性特長，首先要發現孩子的興趣。日本教育家木村久一說：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數孩子將成為英才……”當然，要孩子都成為英才是不可能的，但這話卻道出了極早發現孩子興趣的重要性。作為家長，要做孩子的有心人，在日常生活中，仔細地觀察孩子，從一舉一動、一言一語中去發現孩子的興趣。對于孩子的興趣愛好，我們要竭力去培養，使它結出豐碩的果實。

孩子培養，從興趣開始

我的孩子對什么感興趣？我將培養她什么興趣？我什么時候開始培養？怎樣培養？我對她的興趣發展將持怎樣的態度，并期待怎樣的結果?有意無意間，這些問題伴隨并困擾著我，從過去到現在。

我算得上是一個早期教育的信徒。在我的書架上，放著《早期教育與能力培養》、《早期教育與天才》、《教育與美好生活》、《兒童教育講座》、《幼兒的發展和教育》、《睿智的父母之愛》、《天才是這樣夸出來的》、《卡爾威特的教育》等許多關于早期教育和教育孩子成才的書籍。這些書我都認認真真地看過，做了好幾本摘記，在自己的好多教育隨筆中也運用過里面的不少觀點。我還是個潛能∞的擁護者。事實上，在以上的幾本書中也或多或少地灌輸過潛能∞這樣的概念。可以肯定地說，沒有一個早期教育的信徒，不是潛能∞的擁護者。正因為如此，在孩子很小很小的時候起，我就開始時斷時續地踐行著書中的不少理念，同時也一直期待著如書中所言的結果。

在教育孩子的問題上，我主張開放。在朱永新開設的“教育在線”上，我曾經回過這樣一帖：在孩子的教育上，我有我的方式。

我的方式就是：

支持，——對孩子的一切，都給予力所能及的支持；

放手，——對孩子的一切，都堅持大膽甚至冒險的放手；

誘導，——對孩子的一切，都盡力作出誘導；

規則，——對孩子的一切，都遵從孩子與我共同約定的規則。

正因為我主張放手，所以在孩子的第一個十年里，我幾乎是沒有真正地去“管教”她，“強制”她，“逼迫”她。可以說我就是這樣一個在思想上一心關注并立志培養孩子而在行動上卻以“放手”、“放任”的方式來實施的另類，與一般的家長絕然不同。我不知道我這樣做是否正確，盡管我知道我只有這一個孩子，唯一的一個；盡管我知道養育不是實驗，生命對一個人只有一次。可是我還是按照我的方式做了。在孩子成長的這十年里，我為孩子留下的文字記錄很少很少，——僅僅上萬字的記錄，我以《成長軌跡——特別事件》陸續在“教育在線”以帖子的形式做了點敘述。

今天，就在孩子過十歲生日的時候，回頭看看孩子的成長，似乎并沒有怎樣的明顯，怎樣的特別，怎樣的出色。孩子就是這樣的一個孩子，與所有同齡的農村孩子沒有多大的差異。想想自己這些年的養育舉措，——那些孩子成長的“特別事件”，也發覺自己做得其實并不是很好。

眼看著孩子一天天長大，我不得不開始考慮，——在孩子的教育與培養上，我究竟該做些什么？我究竟能做些什么？

我十分清楚對一個人成長至關重要的是興趣，是愛好，是特長。而孩子的興趣則是培養的核心！

我十分明白把孩子的興趣、愛好、特長作為培養孩子的起點，這是家長義不容辭的責任。興趣的培養，該從哪里開始？孩子學東西，天生就快，一學就會，而且不管是什么，樣樣愛學。——孩子具有極強的接受能力和可塑性，什么都可以培養。問題是什么才是孩子真正感興趣的，是真正適合孩子的？只有真正適合孩子并為孩子興趣的，才有培養的價值，才有培養的希望，才值得培養。所以，興趣的選擇是極為重要的。作為家長，發現孩子的興趣與愛好，是培養孩子的第一步。——孩子培養，從興趣開始！

一般地，對孩子感興趣的選擇一二，來作為家長培養孩子的方向。不要把那些孩子不感興趣的，不符合孩子特點的，不能滿足孩子需要的拿來培養，這是不庸置疑的。可不少家長恰恰不是這樣。他們不是把自己的興趣強加于孩子，當作孩子的興趣進行培養，就是把別的孩子的興趣當作自己孩子的興趣進行，看到別的孩子學鋼琴，就讓孩子學鋼琴，看到別的孩子書法不錯，就又要求孩子學書法，看到別的孩子舞蹈跳得好，又讓孩子去學舞蹈……不僅不給孩子主見，不尊重孩子的選擇，自己也沒有目標，盡跟風，或者干脆讓孩子學完鋼琴，學書法，學完書法，學畫畫……什么都學。這些家長無不心存善愿，望子成龍，望女成鳳，盡心盡力地培養著孩子的興趣與愛好，一心一意地為孩子設計著美好的未來。——當然，孩子的未來不應該由家長去設計，也決不是家長可以設計的。然而，他們恰恰忽視了一個最根本的道理，人的興趣不僅是在需要的基礎上產生的，而且也是在需要的基礎上發展的。其結果往往是好心辦了壞事。

如何為孩子選擇好興趣，如何培養好孩子的興趣，這絕不是一個簡單的問題。我所以對孩子放手，其中的一個緣由就是為了為孩子提供一個寬松的活動機會與環境，也就是為孩子的能力提供生長的機會和環境。對孩子“放手”的背后，我不僅僅是期待孩子像曠野上的小草那樣自然地成長，我同時期望著在孩子的成長中，能讓我看出她的特點，看到她的長處，她的興趣，能從中找到孩子那與生俱來的潛質，從而能讓我的養育舉措有“的”放“矢”。可以肯定地說，要選擇真正適合孩子的興趣，必得有一長段時間的準備，或者三年，或者五年，或者更長的時間。在這段時間中，作為家長，你得用心去走近，去了解，去發現你的孩子，去尋找適合孩子培養的方向。只要孩子對某種事物某種活動發生興趣，你就得積極地去幫助孩子去活動，去實踐，去發展。興趣與認識與情緒相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有感情，因而也不會對它有興趣。認識越深刻，情感越熾熱，興趣也會越濃厚。作為家長，對孩子的興趣應予以尊重，予以支持，予以保護，予以賞識，予以激勵。讓孩子投入地“玩一回”，痛快地“愛一生”。

興趣所以叫“興趣”，在于“興”，在于“趣”，在于“愛”，在于“好”。沒“興”沒“趣”，沒“愛”沒“好”，就脫離了興趣的本質。不僅如此，你還得有意去設計一些活動，去誘發孩子的參與，去刺激孩子的投入，并籍此開掘孩子的興趣。因為更多的時候，興趣是需要誘導的。很多孩子，你根本發現不了他對哪方面感興趣，也看不出他哪方面較為擅長。因而，興趣不僅需要我們一起去選擇，更需要我們去誘導，去刺激，去開掘。

在孩子興趣的培養上，我似乎很早就開始了，又似乎至今還沒有開始。回顧孩子近十年的成長過程，孩子特別喜歡唱歌，很多歌曲經電視播放幾遍，她就基本上可以唱了，而且平時也

喜歡在人前表演唱歌；孩子特別喜歡運動，不僅很早很早就學會了騎車，還是溜冰場上最小的一個；孩子也喜歡彈琴，在一架一百多元的電子琴上，沒多長時間，自己就彈出了幾首簡短的歌曲；孩子喜歡跳舞，除了經常模仿電視里的舞蹈動作，主動參與了學校的舞蹈隊外，還在暑假參加了少年宮舉辦的芭蕾舞班；孩子又參加了游泳，而且游得不錯；有一段時間，孩子還讓我陪她下五子棋，我不愿意也不行；孩子在參加少年宮的書法班時，原定16節的課，只去了兩次，就不愿意去了；孩子參加了學校雙休活動的笛子組，一支笛子，剛發到手，就從桌子上掉下成了兩截，將就著用了幾次，又因為指導教師上了幾課就走了，所以僅學會了do、re、mi；孩子去同學家玩，指導同學的二胡老師教她拉二胡，她挺來勁，把二胡借回家，不到二天，二胡的弦就斷了，從此也就沒有了下文……在我看來，這些都是與孩子興趣相關的事。可我基本上都沒有作刻意的培養。我隨其自然，以放手的方式“放手”了。我知道，孩子喜歡新鮮，孩子只有三分鐘的熱度。我唯一做的是從很早很早開始，引導并協助并略帶強制性地與孩子讀背了上千首兒歌，讀背了一本十五頁厚的非正規出版的《增廣賢文》，聽講了數百個童話故事。我所以這樣做，一來是因為孩子從小就表現出了極好的口語能力，一來是想通過閱讀兒歌為孩子打下一點基本的語文素養。細細想來，我或許錯過了孩子興趣培養的良機，或許在孩子興趣的培養上，我已經犯了錯誤，步入了歧途。但至少有一點，我覺得我沒有做錯，我沒有像別的家長那樣，要么讓孩子什么都學，學舞蹈，學鋼琴，學書法，學英語，要么只重視孩子的分數，在強制與逼迫中，孩子的興趣一個一個被放棄，剩下的只有書本，只有分數。

我自己并沒有太多的興趣，除了寫作，除了釣魚，除了攝影。可這幾方面，我的孩子一個也沒有感興趣的。今天的她，依然對她自己感興趣的舞蹈、唱歌、彈琴、溜冰、下棋等感著興趣。但我知道，這些她不會都持久。我希望她興趣廣泛，但我更希望她能鐘情于其中的一二，并能真正成為她的興趣，讓她癡迷，并伴隨她的一生。我知道，興趣就是樂趣，誰也不能剝奪，也不允許剝奪。我知道，興趣就是需要，應該滿足，應該支持。我知道，興趣就是能力，應該培養，應該發展。我希望她早日選擇好她的興趣，并以此為起點，成長，成材。而我，將力盡所能，在她興趣的培養與發展的路上。