第一篇：好書推薦課蓓蕾讀書教案

六年級語文課外閱讀教學設計

走進《兔子坡》

——好書推薦課

一、教學目標：

1．向學生推薦小說《兔子坡》，調動閱讀的興趣

2．讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3．對學生進行團結互助的思想品質教育。

二、教學重點：

讓學生認名著《兔子坡》，激發閱讀的欲望。

三、教學難點：

使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

教學過程：

一、談讀書感受，導入新課

1、最近在讀什么書？最大的感受是什么？

2、《愛的教育》這本書讓你感受到哪些愛呢？（讓生暢談）

教師小結：愛是人類共同的語言，只要人人獻出一點，人間處處是春天。在這個大千世界我們除了要學會愛身邊的每一個人，還要愛什么呢？（愛動物、愛植物、愛我們賴以生存的環境，愛整個地球……）引出愛動物的話題。

二、說書名、看封頁、推測內容

1、導言：你們喜歡的動物們來啦！看，可愛的兔子們！（課件出示兔子圖片）其中有一只非常可愛，你知道它叫什么名字？這是聰明可愛、活潑勇敢的兔子小喬奇。他今天要給大家講一講兔子坡的故事。

2、學生質疑：喬奇住在哪里？它和那些伙伴生活在一起呢？它究竟想講什么故事？

3、學生假想故事內容：你們猜猜小喬奇到底要給我們講什么故事？

4、小喬奇說：有一山坡上住著一群活潑可愛的兔子和其他的小動物。有一天，他們聽到一個消息說有一戶新人家要搬來啦！兔子坡的居民開始變得興奮不安。因為新的生活就要開始啦。那么到底是誰要搬來呢？他們過上了怎么樣的新生活呢？優美的故事全寫在《兔子坡》這本書里。我們一起來看看封頁吧。

5、（課件出示封面）大家看一看，這本書的封面多漂亮呀。上面畫了些什么呢？一只快樂得跳起來，行步如飛的兔子。這是誰呢？（聰明的孩子一定知道

他就是小喬奇啦！）一個土山坡，一座房子，還有一片菜地在這里會發生什么故事呢？猜一猜，說一說。

6、封面上還有什么？（兒童文學金獎、作者名稱、出版社）可見這是一本國際大獎小說。是一本重量級的小說哦。（簡單介紹一下作者）

想知道故事里都有哪些人物嗎？我們現在去認識他們吧。

三、認識人物、想象情景

1、人物介紹：我們來認識一下小喬奇的伙伴吧。

喬奇：一只活潑可愛、天真樂觀的小兔子。

老爹、老媽：是喬奇的雙親。媽媽善良、喜歡擔心；爸爸開朗，愛助人。阿那達斯叔公：一個足智多謀的男性兔子。

一群小老鼠、一只老貓、狐貍、紅鹿……

2、過渡：這群可愛的動物們生活在一起，他們會遇到什么問題，會發生什么有趣的故事呢？

四、讀目錄、假想情節

1、你們想知道兔子坡上究竟發生了哪些故事嗎？讀讀目錄，挑選自己喜歡的目錄假想情節內容。

2、學生匯報自己推測的故事情節。

五、分享經典情節、激發讀書熱情

（看著大家睜得大大得眼睛，小喬奇決定給你們講故事啦）

1、新的人家馬上就要搬來了，兔子坡的居民興奮又不安。他們興奮的是什么？為什么又不安呢？我們來聽聽兔媽媽的煩惱和老爹的推測。（P26）

2、為了防止新的人家的侵襲，兔子坡的居民請來了阿那達斯叔公。你想知道他是個怎樣的人物嗎？是誰去接阿那達斯叔公呢？我們來聽聽兔媽媽寫給阿那達斯叔公的信就知道了。（P59）

3、到底新的一家是什么人呢？我們來聽聽：（P94）

4、新的一家人來了以后，會發生哪些事情呢？小動物去試探這一家人，結果威利不小心冰冷的水里。他還能出來嗎？誰救了他？（P118）

5、在動物們最盼望的分食夜，卻發生了一件讓人非常難過、恐慌和意想不到的事情。你們想知道是什么嗎？聰明可愛的小喬奇被一輛迎面而來的卡車撞啦！他可是兔媽媽兔老爹的心肝寶貝呀。如果沒有了小喬奇，誰給每晚講兔子破的故事呢？……（P139）

6、小喬奇的命運如何？這新來的一家人和動物們的關系處理的怎么樣呢？他們還能像以前一樣和睦共處嗎？關心動物、愛護動物的孩子一定想知道。好！

老師滿足大家的心愿，把這本書送給大家，讓你們盡情地閱讀吧！

六、布置交流

你們喜歡小喬奇嗎？喜歡《兔子坡》嗎？老師把這本書送給大家，趕快去讀讀吧！下周這個時間我們再來一起交流你的讀書感受。

注：頁碼根據版本不同有所不同。

附：

作者簡介

羅伯特·羅素

RobertLawson

羅伯特·羅素1892年10月4日出生于美國的紐約市，他畢業于紐約的一所應用藝術學校。1914年秋天，他為《哈波氏》周刊上的一首詩歌做了一幅整版裝飾畫，這是他的畫作第一次被正式發表。在接下去的許多年禮，他創作了許多不同類型的圖畫，并不斷地被報紙、雜志等媒體所采納。

1930年，羅伯特·羅素第一次為一本書繪制了插圖。從那以后直到1938年，他為很多作家的書都配插圖，如《費迪南德的故事》、《波普先生的企鵝》等。1939年他出版了自己的第一本書《本和我》。這本書的出版充分展示了羅素的寫作實力。1954年，他憑借著《兔子坡》一舉贏得了美國紐伯瑞兒童文學獎金獎。為了紀念這一成就，他就把自己的家園命名為“兔子坡”。長久以來，《兔子坡》在很多國家或地區的暢銷書排行榜上一直都名列前茅。它以活潑可愛的動物形象和引人入勝的故事情節弘揚了一種健康向上的精神，并且號召人們要愛護動物，與動物和平相處。1957年，羅伯特·羅素在美國康涅狄格州自己的家中辭世。

目錄：

第一章 新人家要搬來了第二章 媽媽的煩惱

第三章 小喬奇的歌第四章 阿那達斯叔公

第五章 頑固的波奇第六章 搬家卡車

第七章 讀書腐人心第八章 威利悲慘的一夜

第九章 分食夜第十章 烏云掩蓋了小山

第十一章 努力奮斗第十二章 大家吃個飽

第二篇：語文蓓蕾讀書教案

《窗邊的小豆豆》閱讀推薦課教案

教學目標：

⒈通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。

⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

⒊培養細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。

⒋通過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學流程：

一、情趣引路，輕松入話。

同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？

（分別板書：好讀書

讀好書

會讀書）

同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

板書：《窗邊的小豆豆》

二、指導學生簡介本書及作者

師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?

1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

能告訴老師你是怎么知道的嗎？

2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

你又是怎么了解的呢？

三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。

師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

2.小組合作探究

3.交流

①她是個頑皮的女孩子。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？

②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

你又是從那個故事中了解到的？

◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發現大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。

◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。

◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好啊！”

◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住

…………（這些細節都讓學生聲情并茂地誦讀）

4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節描寫來體會的。（板書 細節）

過渡：這本書是由一個個小故事串聯起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）

四、欣賞次要人物，發表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

3.誰愿意說說小林校長？

①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。

②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節）；

動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養全面與均衡。

◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。

◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的。”在巴學園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。

⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

五、交流展示讀書成果——手抄小報

先用實物投影儀展出優秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩啊！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

六、延伸閱讀，指導練筆

1.以《我心中的理想學校》為題，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

2.交流

⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)

附板書設計

《窗邊的小豆豆》

主要人物

好讀書

細節 特點

讀好書

次要人物

會讀書

《窗邊的小豆豆》閱讀欣賞教案

一、教學目標：

1.知識目標：學生能讀懂書中的故事，并能通過書中的語言文字感知其人物形象。2.技能目標：學生能初步掌握課外閱讀的方法，并達到一定的文字積累。3.情感目標：培養學生對文本閱讀的興趣，并能正確地表達自己對書中人物的感情。

二、教學重、難點：

教學重點：幫助學生讀懂書中的故事內容，并初步掌握課外閱讀的方法。教學難點：培養學生閱讀課外書籍的興趣，并感知書中的人物形象，同時表達對書中人的思想感情。

三、教學過程：

（一）談話引入，營造氛圍

1.談話引入：同學們，你能說說你的好朋友是誰嗎？現在的校園生活你喜歡嗎？有哪些讓你覺得快樂的事？請你說一說，讓我們共同分享分享。

【設計意圖：輕松的談話，拉近師生距離，緩解學生的緊張心理，為學生營造一個輕松自然的課堂氛圍。】

2.再次引導：同學們，你想象過這世界上會有這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的門，幾輛電車就是教室，更奇特的是你想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！

看看，好多同學都瞪大了眼睛，一定是覺得很不可思議吧？告訴你們，這所學校叫“巴學園”。讓我們趕緊來認識認識吧。（出示書本）

【設計意圖：向學生道出該書的最吸引人之處，調動學生的好奇心、求知欲，激發學生內心對閱讀該書的渴求。】

（二）初讀文本，了解書本

1.出示書本，請生仔細觀察該書的封面與封底。出示封面、封底的句子：

·每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年。

·她就是小豆豆，黒柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。·她是亞洲唯一一位聯合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落。【設計意圖：幫助學生養成仔細觀察的讀書習慣。在品讀句子中感受該書的非同一般！】

2.介紹作者：

同學們，你們知道嗎？在一本好書的背后一定是一個偉大的作家。這本書的作者是日本的黑柳徹子，黑柳徹子被美國《紐約時報》、《時代周刊》譽為日本最偉大的女性。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。

【設計意圖：幫助學生明白了解一本書的作者概況是讀好這本書的關鍵。】 3.介紹人物：

同學們，老師還想告訴你們：

小豆豆是《窗邊的小豆豆》中的主人公，在巴學園里小豆豆是一個性格開朗、喜歡和同伴一起玩的孩子，在她的身上有著很多值得我們學習的東西下面就讓我們到這所特別的“巴學園”里去和那個叫小豆豆的女孩子做個朋友吧！

【設計意圖：結合多方面的資料，為學生介紹該書的主人公。并講述其代表性的特點與主要經歷，可以幫助學生降低閱讀的難度。同時，激發了學生閱讀該書的興趣。】

（三）精讀片段，指導方法

1.《窗邊的小豆豆》 這本書是由一個個小故事串聯起來的，你最喜歡的是哪一個故事？為什么喜歡？（屏幕出示書的目錄）

請學生與同桌討論并匯報交流。

【設計意圖：鼓勵學生同桌或是小組合作學習，培養學生自主學習與合作能力。】

2.指名學生匯報，教師相機總結：每一個小故事的題目都概括了這個故事的主要內容，這樣的題目我們通常稱作“題眼”，其意思是指它直接點明了主題。所以，我們要讀懂其中的某一個故事可以從題目入手。（相機板書）

【設計意圖：再次幫助學生發現閱讀書本的一個好方法：抓住題眼，以幫助了解書本的主要內容。】

3.欣賞片段，學生自主閱讀： 同學們，老師給你們準備了一個精彩片段。請你們先讀一讀。（出示“第一次來車站”的片段）

請學生思考：

（1）文中的小豆豆想做哪些事情？（2）小豆豆為什么要做檢票員？

（3）可是媽媽說她原來想當間諜，你猜猜她有為什么想當間諜？ 隨機出示相關句子：

“我長大了呢，要做一個賣車票的人！”

“不過，你不是說要做間諜的嗎？這怎么辦好呢？” “哎——本來是個間諜，但裝成售票員的間諜，怎么樣？”

【設計意圖：精選出一個小片段，讓學生進行精讀。并出示若干思考題，幫助學生提煉該片段的主要內容，并培養學生的勤于思考的好習慣。】

4.小豆豆的想法多有趣呀!你們現在最想做什么事情？為什么？

5.閱讀了這個精彩片段后，小豆豆給你留下了什么印象？你最想對小豆豆說些什么？

6.小豆豆是一個有著很多缺點的小姑娘，在你的身上又有著怎樣的缺點呢？你打算怎么改正？

【設計意圖：從文本出發，鼓勵學生聯系實際暢所欲言，鍛煉學生的說話表達能力。并促進學生對該精彩片段的理解以及主人公小豆豆的認識。為整一本書的閱讀打好良好基礎。】

7.歸納：要讀懂故事就要去聯系實際體會其中真情。

【設計意圖：從閱讀精彩片段的實踐之中指導了學生的閱讀方法。】 8.小結閱讀指導方法： ? 讀封底和封面。? 可以聯想、想象。

? 讀標點符號，讀文字背后的文字。? 學別人的好做法；獲得力量。

? 遇到不明白或不懂的，不著急，也許往下讀，你就會知道答案了。? 摘錄喜歡的詞句。

【設計意圖：在多個環節的操作練習中，循序漸進，逐步幫助學生總結歸納主要的閱讀方法，灌輸理論內容。】

（四）激發興趣，延伸閱讀

1.師概括主要內容：《窗邊的小豆豆》這本書講述的其實是作者上小學時的一段真實的故事。作者因為淘氣被學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，后來還成為了一名出色的節目主持人和演員。

同學們，要想知道更多小豆豆的趣事，就到這本書中去尋覓吧。希望大家都去和小豆豆交朋友，和她一起分享彼此的喜怒哀樂。

【設計意圖：介紹主人公小豆豆與作者的內在聯系，增加了該書的真實性，進一步調動了學生對該書的閱讀欲望。】

2.最后，老師要送給大家幾句話：

“讀書，你喜歡怎么讀就怎么讀，重要的是你開始讀了。” “請你相信，適合自己的就是最好的，享受閱讀的快樂吧！” “歸根結底，那就是自然。”

【設計意圖：對于處于中段的三年級學生，教師對學生灌輸了閱讀書本的方法，但不求必須千篇一律，循著閱讀指導方法一讀到底。我們應該鼓勵學生有創造性，有個性地閱讀，鼓勵學生摸索尋找出適合自己的閱讀方法。】

五、板書： 窗邊的小豆豆

小豆豆： 淘氣 被退學——巴學園讀書——主持人、演員 “ 第一次去車站”

《窗邊的小豆豆》閱讀交流課教案

教學目標：

⒈通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。

⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

⒊培養細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。

⒋通過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學流程：

一、情趣引路，輕松入話。

同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？

（分別板書：好讀書

讀好書

會讀書）

同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

板書：《窗邊的小豆豆》

二、指導學生簡介本書及作者

師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?

1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

能告訴老師你是怎么知道的嗎？

2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

你又是怎么了解的呢？

三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。

師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

2.小組合作探究

3.交流

①她是個頑皮的女孩子。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？

②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

你又是從那個故事中了解到的？

◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發現大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。

◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。

◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好啊！”

◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住

…………（這些細節都讓學生聲情并茂地誦讀）

4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節描寫來體會的。（板書 細節）

過渡：這本書是由一個個小故事串聯起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）

四、欣賞次要人物，發表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

3.誰愿意說說小林校長？

①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。

②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節）；

動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養全面與均衡。

◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。

◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的。”在巴學園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。

⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

五、交流展示讀書成果——手抄小報

先用實物投影儀展出優秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩啊！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

六、延伸閱讀，指導練筆

1.以《我心中的理想學校》為題，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

2.交流

⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)

附板書設計

《窗邊的小豆豆》

主要人物

好讀書

細節 特點

讀好書

次要人物

會讀書

第三篇：好書推薦課___教案

好 書 推 薦 會

——小學生高年級讀書教學設計

教學目標：

1.讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，拓寬閱讀視野，從而進一步提高課外閱讀的興趣。讓學生和書交朋友，在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2.在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。教學重難點：

引導學生相互交流自己讀過的好書，努力用語言打動他人，引起他人的閱讀興趣；注意語言連貫性和條理性；學會傾聽、表達和交流。教學準備：

1.學生課前搜集整理讀過的書，把喜歡的書帶到學校，介紹給同學們，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

2.教師準備多媒體課件 教學課時:一課時

一、談話導入：

1．同學們，提到書，我們都會感到很親切。因為書就像我們的朋友，默默地與我們進行著心靈的對話。寫《童話大王》的大作家鄭淵潔，他曾經和一位小朋友有這樣一段對話，課件出示：（鄭淵潔和小朋友的對話）

2．請同學們齊讀這句話。課件出示

是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。

那么今天的好書推薦課，希望同學們也真正的走進作家、走進書中。俗話說：腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。渡：既然是好書推薦，首先我們先來說說何為好書？你心目中好書的標準是什么？

二、師生交流，認識好書。

師提問：說說看，什么樣的書才是一本好書呢？ 生交流匯報，師相機點撥、板書。

老師根據學生的回答概括如下：（課件出示）好書的標準：

（1）內容健康、有趣的書；（2）語言優美、生動的書；（3）圖文并茂、給人美感的書；（4）啟迪智慧、使人獲益的書；

三、用多種形式進行交流推薦

渡：有了一本好書，我們要學會和別人一起分享，那么，你認為應該怎樣向別人推薦，才會更有吸引力呢？接下來，就請同學們各顯神通，用你覺得最棒的形式和語言向在座的老師和同學推薦你的好書。看誰推薦的好書更有吸引力。有信心嗎？

1.小組內互相推薦、評價。

由每組小組長負責主持，交流后互相評價、修改，再推薦出小組內的優秀者，準備參加全班交流。（要求：在8分鐘內

小組互相推薦，推薦的同學聲音要響亮，說得明白、有趣，盡量讓你的同伴喜歡你推薦的書;聽的同學要認真，想想你的同伴推薦的書好不好，為什么？）

2．個別推薦，集體評價。

提示：上來推薦的同學可以推薦各種類型的好書，為了達到更好的效果，還可以借用PPT、朗誦、表演等各種不同的形式。（學生要求：推薦的同學聲音要響亮，講解（表演）要生動形象；聽得同學要認真，想想如何評價上臺推薦的同學，你是否還有什么問題想問推薦的同學。）

老師要求：適當引導同學從散文、小說和歷史等不同題材，從朗誦表演和PPT展示等不同形式上臺推薦，并相機做出點撥，總結。

3．好書推薦卡展示

渡：我們在座的每個同學都希望把自己最喜歡的書推薦給同學們，可是我們這節課的時間有限，怎么辦呢？我們一起想了個很好的展示方式---好書推薦卡。這樣既簡單又直觀。大家都做了嗎？

找2-3人粘貼在黑板上方，全班展示。4.老師推薦好書

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯作家尼古拉·阿歷克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基根據自己親身經歷寫的一部優秀小說。是一部描寫新人成長歷程和揭示新人優秀品質的優秀小說。通過保爾.柯察金的成長道路，告訴人們一個人只有在革命的艱難困苦中戰勝敵人，在生活的巨大壓力中戰勝自己，只有

在把自己的追求和祖國、人民的利益聯系在一起的時候，才會創造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰士。這部小說超越時空、超越國界，產生了世界性的影響。

《上下五千年》它打開了世界歷史知識寶庫的大門，它講的是五千年來中國的改革與變遷，這條東方巨龍輝煌的事跡、中華民族悠久的歷史、獨特的文化屹立于世界東方。它是一位熱心的導游、又是一位不知疲倦的歷史老師。

四、介紹讀書方法

渡：聽了同學們的推薦老師深感欣慰，同學們的確讀了許多好書。下面老師和同學們一起來交流讀書方法。

學生暢談，師相機點撥、板書。

老師根據學生的回答概括如下：（課件出示）1.讀書做到瀏覽目錄、略讀前言、精讀內容。

2.做讀書筆記。（摘抄美詞佳句、精彩片段、名人名言，寫自己的感受或者在書旁邊做批注）

3.進行仿句、仿段、仿篇的練習。4.經常與同學老師交流讀書收獲。

五、總結課堂。

渡：莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。讀好書，會讀書，勤交流，就是為我們的精神世界播下最好的種子，提供最好的養料！我堅信：最是書香能致

遠。

第四篇：趣味對聯 蓓蕾讀書教案

六年級課外閱讀教學設計

趣味對聯

——閱讀交流課

教學目標：

1、讓學生積累一定數量的對聯，感受中華民族豐富的語言文化。

2、增加學生有關對聯的知識，激發他們收集對聯的興趣。教學準備：

1、學生課外收集對聯，準備交流。

2、每人準備一本小冊子，供編《對聯集》用。教學過程：

一、知對聯

1、學生自由背誦《笠翁對韻》。

2、了解對聯的知識：（1）學生自主交流（2）教師補充、總結：

對聯也稱對子、楹聯，一般可張貼、懸掛或鐫刻于門、廳堂及柱子上。楹就是柱子。對聯融詩歌藝術與書法藝術于一體，是我們優秀民族文化的瑰寶，是藝術百花園中的一朵奇葩。一般認為源于五代，成熟于兩宋，盛于明清，千百年來一直為人們所喜愛。

對聯并非兩句話語簡單的相加或并列，它們由于相互對稱而獲得新的內涵、新的意味。兩句話既相互分離、對立，又相互依存、統一，是有機的藝術整體。對就是要對稱，節奏相合。對聯按應用范圍可分為春聯、婚連、挽聯、居室聯、行業聯、名勝連等等。

二、賞對聯

1、學生讀對聯：（出示）

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

國事家事天下事，事事關心。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

山山水水處處明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇

2、小組討論，了解對聯的特點

3、在欣賞中引導學生感受對聯的意境。（1）風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

國事家事天下事，事事關心。

上聯：“風聲雨聲”語義雙關，既指自然界的風風雨雨，更是指國家遭到風風雨雨。“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”表現了古代知識分子的憂國憂民，以“天下為己任”的情懷，與下聯是統一主旨，兩組意象相輔相成，相得益彰。

（2）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

這是魯迅先生的名聯，上聯是寫對敵人決不妥協，下聯是寫對人民鞠躬盡瘁，“橫眉”與“俯首”，“冷對”與“甘為”，“千夫指”與“孺子牛”都是相反相對，對比鮮明。

（3）山山水水處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇

這是有名的杭州西湖聯，是一副疊詞對，寫出了杭州西湖別樣的美麗風光，別具韻味。

三、對對聯

根據這些特點，我們就可以向對聯挑戰了。

（一）填對聯（必答或搶答）

1、二字對

青山對（綠水）書山對（學海）細雨對（斜風）天文對（地理）海角對（天涯）柳暗對（花明）花好對（月圓）虎嘯對（龍吟）

2、三字對

水底月對（鏡中花）刀子嘴對（豆腐心）水簾洞對（火焰山）立壯志對（展宏圖）

3、四字對

山清水秀對（鳥語花香）情深似海對（恩重如山）淡泊明志對（平易近人）東西南北對（春夏秋冬）

4、五字對

遠看山有色對（近聽水無聲）明月松間照對（清泉石上流）東風迎新歲對（瑞雪照豐年）春風來海上對（明月照江頭）

5、六字對

七八個星天外對（兩三點雨山前）風景這邊獨好對（江山如此多嬌）李白愛山愛水對（杜甫憂國憂民）

6、七字對

書山有路勤為徑對（學海無涯苦作舟）良言一句三東暖對（惡語傷人六月寒）長江后浪推前浪對（世上今人勝古人）門迎春夏秋冬福對（戶納東南西北財）

（二）對對聯

1、利用課前搜集的對聯，小組對對聯。

2、班級明星對對聯。

（三）考對聯

1、巧對對聯：比剛才的要求可要高一些。不僅考慮上下聯，還得思考詞性是否相對。

⑨⑧⑦⑥⑤④③②① 梅桃李杏梅占先桃梨杏春風一家梅花到時自然紅春夏秋冬春為首芳草春來依舊綠紅梅正報萬家春松竹梅歲寒三友綠竹別具三分景

2、聽故事對對聯。

（1）這是清朝大學者—紀曉嵐的故事：

當年紀先生很小的時候，他既聰明又頑皮，常常讓老師啼笑皆非(老師姓施)；有一天，紀曉嵐帶著一只小黃鳥到學堂去玩，玩得正起勁的時候，施老師進來了；紀曉嵐馬上把鳥兒藏在墻上松脫的磚頭后面，施老師也瞧見了，他故意裝做不知道，就上他的課了。可是當施老師吟著詩句走到墻邊時，突然用手把磚頭往后推，可憐的鳥兒就活活的被壓死了，老師還很得意的吟了一句：

［細 羽 佳 禽 磚 后 死］

紀曉嵐想了想，說：［老師，我能不能給您對個下句？］老師還是很得意，說：［當然可以。］ 紀曉嵐說：［您念的是細羽佳禽，我給您對粗毛野獸；您的磚，我對石；后我對先；死我對生，是：

［粗 毛 野 獸 石 先 生］

老師聽了，知道紀曉嵐是用諧音在罵他，鼻子都氣歪了，但是，他又沒對錯嘛！

（2）于謙小時候，束發兩髻，有個和尚笑他：

［牛頭且喜生龍角］

于謙馬上回答：

［狗嘴何曾出象牙］

但是于謙回家之后，告訴媽媽，媽媽馬上幫他梳成三角；于謙出門又遇到那和尚，和尚又笑他：

［三角如鼓架］

于謙就回答說：

［一禿似擂槌］

和尚聽了無言以對。

（3）有個醫生，自夸很善于對句。有一次，他到一個達官家里去，主人正用綢緞裁衣，便指著緞料出句說：“一匹天青緞。” 醫生對道：“六味地黃丸。”

主人很高興，把醫生請進內院款待，并出“避暑最宜深竹院”七字讓他對。醫生立刻對道：“傷寒莫妙小柴胡。”正應對之間，忽然聞到微風吹來的一陣花香，主人便出句說：“玫瑰花開，香聞七八九里。”

醫生對道：“梧桐子大，日服五六十丸。”

四、送對聯

下面這幾副對聯送給誰最合適？組織語言，說出恰當的理由，表述清楚明白。

1、韻出高山流水，彈撥陽春白雪。

2、前程遠大，腳步須站穩，工作繁忙，步驟要分清。

3、美味招徠云外客，清香引出洞中仙。

4、敬愛無親疏，天下高齡皆父母;，老殘不孤獨，人間晚輩盡兒孫。

五、集對聯

匯集對聯，小組各編一本對聯。

六、總結拓展

對聯是中華民族瑰麗的獨特的語言之一，今天的學習，我們只是初步認識了對聯，知道了它的有關特點。打開對聯的大門，里面有無數的珍寶。讓我們在對聯的世界盡情徜徉。

第五篇：蓓蕾讀書總結

后里完小2014——2015學下學期

蓓蕾讀書總結

蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”通過閱讀提升學生的綜合素養是一條便捷、經濟、有效的途徑。為此，我們特制定了《小學生“蓓蕾讀書工程”實施方案》，以提高學生的綜合素養為中心，以營造書香校園為主線，以為學生的終生發展奠基為目標，開始了轟轟烈烈的讀書活動。

一、營造書香校園，讓學生喜歡讀書。

蓓蕾讀書活動開展以來，學校充分利用校園廣播、黑板報、涂鴉壁、室內外墻壁，努力營造書香氣息。我們在學校黑板報中開辟了古詩詞專欄，精選了多首膾炙人口的唐詩宋詞，使師生們沉浸在濃濃的古典氛圍中。

二、整合資源，讓學生有書可讀。

書籍是閱讀的基礎，為保證學生在閱讀活動中有書可讀，我們多方籌措，加大圖書配備。

（一）圖書配備

◆學校注重圖書配備，讀書活動開展以來，學校首先規范了圖書室、閱覽室的管理，本學期學校預訂了蓓蕾讀書工程推薦書目9700余元。

◆制定了《小學圖書室管理規定》。學校每次添置的圖書報刊，都由圖書管理員登記造冊，分類存放。◆向學生推薦蓓蕾讀書工程必讀書目，僅本學期學生就購買圖書約300冊，豐富了學生的讀書內容，彌補了學校圖書配備的不足。

（二）圖書管理與利用

1．規范學校圖書室的管理，積極籌劃讀書配備專項資金。圖書室、閱覽室定時開放，老師和同學隨時都可以過去看書、借書。圖書借閱周期為兩周，兩周內看不完的，需到圖書室續借。這樣圖書室的書就活了，流動起來了。

2、建立班級圖書角。學校為每個班配備了一個書廚，成立了班級圖書角。并配有圖書，圖書角成立后，每個班都有了一個新的班干部——班級圖書管理員，負責圖書的登記、出借、歸還等服務工作。這樣每個班都有了一個小型的圖書室。

3、開展“好書交換看”活動。為了有效的發揮班級圖書角的作用，讓每個學生都能多讀書，讀好書，同學之間、班級之間定期開展“好書交換看”的活動。每學期結束，學校負責更新班級圖書角的書目。

4、建立讀書專檔，注意收集資料（如教師讀書反思、讀書隨記、學生閱讀筆記、演講比賽、活動材料積累、活動氛圍的營造等），發現、挖掘表現突出的教師和學生，在讀書讀書活動開展中對涌現出的優秀作品、優秀事例和經驗，進行整理并在校內推廣。

三、合理安排，讓學生有時間讀書。

閱讀的時間哪里來？我們用好三個“一點”：課堂擠一點、課時讓一點、課外抓一點。

? 課堂擠一點。隨著提高課堂教學效益活動的開展，學生課堂學習的效益在逐步提高，節省下來的時間可以讓學生獨立閱讀與教學內容相關的文章和書籍，進一步體現“得法于課內，得益于課外”，達到課內外的有機結合。學校建議：每周的語文課拿出一節課的時間進行古詩詞、散文名篇背誦及學生評點。

?課時讓一點。設立閱讀課，1-2年級每周安排1節閱讀課，3-6年級每周安排2節閱讀課。閱讀課必須到閱覽室上，學校的圖書管理員郭老師負責全校的閱讀，充分利用閱讀課時間，加強閱讀指導，讓學生學會讀書。

?課外抓一點。我們嚴格控制各科書面作業，多布置課外閱讀作業，要求學生堅持每晚睡覺前讀書20分鐘。

我們把假期定為學生的讀書日時間。假期前，學校印發推薦書目和給家長的一封信，讓家長督促學生開展讀書活動。

四、加強指導，讓學生學會讀書。

1、上好閱讀課。我們開設了閱讀指導課、好書推介課、閱讀交流課、集體閱讀課。

閱讀指導課以教給學生讀書方法為主要內容，教給學生略讀、精讀、瀏覽的讀書方法，指導學生做讀書筆記，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

好書推介課主要是師生、生生間互相推介閱讀書目。對作品介紹，幫助學生選擇閱讀書目，開闊學生的視野。

閱讀交流課根據班級閱讀計劃和學生的實際閱讀情況，圍繞一類作品交流閱讀收獲。

集體閱讀課采用自由閱讀和主題閱讀相結合的形式。主題閱讀的“主題”一是來源于“蓓蕾讀書工程”實施意見的推薦書目，二是和教材內容相結合。比如說四年級學習《巨人的花園》、《去年的樹》一單元時，就確立本月的閱讀主題為“童話”，讓學生搜集中外童話來閱讀；五年級學習《“諾曼底”號遇難記》、《生死攸關的燭光》一單元時，就確立本月的閱讀主題為“英雄”，搜集講述英雄人物事跡的書籍和文章來閱讀。

2、閱讀要求分層推進。我們根據小學生的年齡特點，對不同學段的學生提出了不同的閱讀要求。低年級以能“摘抄好詞”、能“講童話故事”為主要要求；中年級以“背誦美文片段”、“寫摘錄筆記” 為主要要求；高年級以“作品賞析”、“寫感悟筆記” 為主要要求。

五、開展活動，讓讀書成為習慣。

將活動融入讀書中，讓讀書融入學生的日常生活中，成為一種習慣。

1、寫字訓練。我們把寫字活動納入到蓓蕾讀書活動中，在訓練時間上，統一安排為每天下午第1節課前10分鐘。統一發練字本，要求語文老師跟班輔導，重在學生書寫姿勢，寫法上指導。同時我們還通過舉辦寫字比賽活動來激發學生的寫字興趣，提高學生的書寫質量。

2、詩文誦讀。我們開展“每周一詩”詩文誦讀活動。在教室后墻的黑板一角設立“每周一詩”專欄。學期初教師將本學期要背誦的篇目訂好計劃，每周背一首。安排語文教師負責書寫。每周一更換新詩。我們為每個學生設立了詩文誦讀檔案，背過的古詩由學生記在《古詩誦讀檔案》中。教師不定時的對照詩文誦讀檔案檢查學生的詩文誦讀情況。在詩文誦讀的要求上，每周一首是最低要求，我們鼓勵學生課下多背，背誦篇目在年級前5名的就被評為“古詩背誦大王”。

3、讀書筆記評比。中高年級學生在閱讀的同時學會寫讀書筆記，學校定期檢查、評估，并不定時的開展讀書筆記展評活動。

4、親子共讀。我們將讀書活動延伸到課外，開展親子共讀活動。

通過召開家長會，和家長共同探討讀書的重要性，讓家長了解親子共讀的好處。舉辦家長學校，開設講座，告訴家長如何營造良好的閱讀環境，指導親子共讀的方法。讓父母經常利用圖書作為禮物送給孩子，每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，孩子不能閱讀的書，可讀給孩子聽。經常和孩子交流讀書的內容與收獲。

蓓蕾讀書活動的開展，為學生全面發展提供了契機，學校以此為依托，結合“習慣養成”，加強了學生良好行為習慣和學習習慣的培養；結合“綜合實踐活動”廣泛開展演講、誦讀、手抄報等才藝展示；蓓蕾讀書活動的開展，有利于促進了我校學生的全面發展。

春風化雨，潤物無聲。與經典為友，攜智慧同行，為學生的一生奠基，這是我們能做到的，也是作為一名人民教師而應該做到的！

后里完小教導處 2015.07