第一篇：江蘇省徐州市王杰中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散步》學(xué)案

《散步》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握字詞，有感情的朗讀課文；

2、感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德；

3、欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

學(xué)生自學(xué)

一、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

自學(xué)檢測(cè)

一、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字（不要看課本?。?/p>

分歧()shà()時(shí)chāi()散()各得qí()所委屈()．．．

水波lín lín()()嫩()芽你就背著我()我背上的()．．．

二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，圈畫(huà)錯(cuò)誤并積極發(fā)表意見(jiàn)。

三、用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）

散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？為什么？

我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從

了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）

3、分歧是如何解決的？

四、概括文章主要內(nèi)容及中心。（本文記敘了??，表現(xiàn)了??）

課堂導(dǎo)學(xué)

一、人物分析：通過(guò)文章第段句的描寫(xiě)，我看出（人物）是一個(gè)怎樣的人。

二、環(huán)境描寫(xiě)的作用。（渲染環(huán)境，烘托人物心情）

三、精彩語(yǔ)句賞析

我喜歡第段句話（或者這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)），因?yàn)?/p>

四、問(wèn)題研究

如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)

世界?！?？

課堂檢測(cè)

1、課文第一段從記敘的要素看，交代了散步的和。

2、第四段屬于什么描寫(xiě)，它在文中起到了什么作用？

3、第六段中的“強(qiáng)壯”和“高大”這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置可以交換嗎？為什么？

4、下面兩句話表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說(shuō)：“走大路。”

（母親）變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

5、為什么把“我”背母親，妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？拓展延伸：

北風(fēng)乍起時(shí)

看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到９點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有？冷空氣南下了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然叫你媽給你寄??”

兒子漫不經(jīng)心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)?！?/p>

他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買(mǎi)。啰唆?！绷塘穗娫?。

他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，你們那兒今天變天，你加衣服了沒(méi)有？？”

疾風(fēng)陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？嗨！怎么這么不聽(tīng)話，從小就不愛(ài)加衣服??”絮絮叨叨，從他７歲時(shí)的劣跡一直說(shuō)起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”

老人答：“還不是下雪?！?/p>

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的南國(guó)，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)，和已經(jīng)年過(guò)七旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么，有時(shí)竟是這樣地殘酷？

他想，在下次寒潮來(lái)臨時(shí)，他仍會(huì)趕在北風(fēng)之前，向深圳投去問(wèn)候和叮囑，可是他的第一個(gè)電話，應(yīng)該是往哈爾濱去的。

1．請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括小說(shuō)中這兩種親情的特點(diǎn)。

2．怎樣理解文中畫(huà)線的語(yǔ)句？它流露出作者怎樣的情感?。

3．親情應(yīng)該是雙向的、交互的，可小說(shuō)中的親情卻嚴(yán)重失衡，出現(xiàn)了一邊倒的情形，對(duì)此你有何想法，請(qǐng)寫(xiě)一段有觀點(diǎn)有論析，言之成理的話。

作業(yè)：同學(xué)們，你們一定感受過(guò)親情的溫暖，品嘗過(guò)親情的甜美。請(qǐng)你從生活中選擇一兩件蘊(yùn)含親情的事，寫(xiě)出來(lái)，與大家分享這份親情。（400字左右）

1、散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字）（2）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑?。?）決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。

2、我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親

情。

3、分歧是如何解決的？（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。（3）“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

（4）母親改變主意，決定走小路，走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛(ài)子孫。不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。

母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

答案：1．父親對(duì)兒子、母親對(duì)兒子千叮嚀萬(wàn)囑咐，關(guān)懷備至；兒子對(duì)父親、兒子對(duì)母親卻“不耐煩”“忘了問(wèn)”，漠不關(guān)心。

2．這句話的意思是：在天氣變冷時(shí)，自己過(guò)多地關(guān)心了兒子，卻忘記了更需要關(guān)愛(ài)的母親，這種做法是錯(cuò)誤的。作用是表達(dá)內(nèi)心的自責(zé)，為主題的揭示張本。

3．表現(xiàn)手法：小說(shuō)運(yùn)用了對(duì)比的手法，將晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的冷漠和長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了深深的自責(zé)，并提出了一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)技巧：文章從特定的視角截取生活的一個(gè)橫截面，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，巧妙地將“老王”給兒子打電話和他接聽(tīng)母親打來(lái)的電話這兩件事串聯(lián)在一起，讓讀者在前后情節(jié)的對(duì)比中有所悟、有所得。

4．示例一：“父母的心在兒女上，兒女的心在石板上?！边@句俗語(yǔ)的含義在故事中得到了形象的印證?！袄贤酢币虻胗洷憋L(fēng)尚未抵達(dá)處的兒子而聲聲叮囑，卻沒(méi)給北風(fēng)已起、雪花飄落處的老母親一聲問(wèn)候，而他兒子恐怕連電話問(wèn)候的念頭都沒(méi)有閃過(guò)。這種失衡的親情表現(xiàn)了“慈愛(ài)”的過(guò)剩，“孝心”的缺失。

示例二：人口數(shù)量的“倒金字塔”形，導(dǎo)致了親情的失衡。在大多數(shù)中國(guó)家庭中，老人的數(shù)量超過(guò)了兒女，這就使人們慢慢把情感更多地傾向于關(guān)愛(ài)兒女，而忽視了孝敬老人。這是普遍的社會(huì)問(wèn)題，值得每一個(gè)人深思和關(guān)注。

第二篇：江蘇省徐州市王杰中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第4課 金色花》學(xué)案

《第4課 金色花》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

3、體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)。

學(xué)生自學(xué)

一、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

三、再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

自學(xué)檢測(cè)

下列加點(diǎn)的字注音

匿．（）笑沐．（）浴祈．（）禱花 瓣．（）菡．（）萏．（）欹．（）斜 合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞

（1）我暗暗地在那里匿笑．．，卻一聲兒不響。

（2）走到做禱告．．的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香。

（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜．．。

二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，圈畫(huà)錯(cuò)誤并積極發(fā)表意見(jiàn)。

【合作探究】

1、閱讀《金色花》，討論

作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道？

（3）為什么媽媽說(shuō) “你這壞孩子”？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

2、閱讀《荷葉 母親》，討論

（1）文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？

（2）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

（3）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？何理解？ 在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

（4）作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

【精讀精煉】 閱讀《金色花》，回答下列問(wèn)題。

小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，那么他想著怎樣回報(bào)母親？

2、作者為什么把兒童想象成一朵金色花？

3、“我不告訴你，媽媽?！被貓?bào)媽媽的愛(ài)，為什么又不告訴媽媽？

4、媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思？

5、這首詩(shī)用童稚的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子什么樣的心理，表達(dá)了什么樣的感情？

【主題閱讀】

紙船印象

1”如

⑴每個(gè)人的一生都會(huì)遭遇許多事，有些是過(guò)眼云煙，倏忽即逝；有的熱鐵烙膚，記憶長(zhǎng)存。有的像飛鳥(niǎo)掠過(guò)天邊，漸去漸遠(yuǎn)；而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也像秋草，似無(wú)所見(jiàn)，又非似不見(jiàn)。童年的許多細(xì)碎事物，大體如此，不去想，什么都沒(méi)有，一旦思想起來(lái)，便歷歷如繪。⑵紙船是其中之一，我曾經(jīng)有過(guò)許多紙船，在童年的無(wú)三尺浪的檐下水道航行，使我幼年時(shí)的雨天時(shí)光，顯得特別地亮麗充實(shí)，讓人眷戀。

⑶那時(shí)，我們住的是簡(jiǎn)陋的農(nóng)舍，檐下無(wú)排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來(lái)，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢(shì)而定，或急或緩，或大或小。我們?cè)谒郎戏偶埓螒?，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒(méi)者，各色各樣的紙船或列隊(duì)而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀。我們所得到的，是真正的快樂(lè)。

⑷這些紙船都是有感情的，因?yàn)樗鼈兇蠖汲鲎阅赣H們的巧思和那雙粗糙不堪，結(jié)著厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長(zhǎng)后才能體會(huì)出來(lái)。也許那雨一下就是十天半月，農(nóng)作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂愁不堪，但她們?nèi)匀缓芷届o和氣地為孩子折船，折成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。

⑸童年舊事，歷歷在目，而今早已年過(guò)而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀(jì)，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅(jiān)強(qiáng)的禁得往風(fēng)雨的船，如此，便不致愧對(duì)紙船了。

1．從文段內(nèi)容上看，文章表現(xiàn)了哪些愛(ài)（）

Ａ．母親對(duì)子女的愛(ài)Ｂ．子女對(duì)母親的熱愛(ài)Ｃ．孩子對(duì)雨天的喜愛(ài)

Ｄ．母親對(duì)紙船的喜愛(ài)Ｅ．孩子對(duì)紙船的喜愛(ài)

2．“這種美麗的感情要在年事稍長(zhǎng)后才能體會(huì)出來(lái)”句中“這種美麗的感情”指代什么？

3．“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么？

4．文中劃線句子的深刻含義是什么？

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散步》教案

散步莫懷戚

107林雁平

教材分析：

《散步》是本學(xué)期第五單元的一篇自讀課文。本單元的課文內(nèi)容都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活的?！渡⒉健酚洈⒘艘患胰巴馍⒉降纳罴?xì)節(jié)，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生分析：

初一的學(xué)生有著豐富的情感和敏感的心理，這有利于引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苡H情的可貴，并學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、通過(guò)文章中所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)作者的思想感情。

3、關(guān)愛(ài)他人，感受親情的溫暖，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2．理解課文結(jié)尾的深刻含義？

教學(xué)方法：

朗讀法、引導(dǎo)法、討論分析法

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

由學(xué)生回憶小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景導(dǎo)入。適當(dāng)提問(wèn)：當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生對(duì)字詞的掌握：信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

三．整體感知

1．朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感受。

（1）課文共出現(xiàn)了幾人人物，主人公是誰(shuí)？

明確：四個(gè)；父親。

（2）這篇課文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述下來(lái)。

明確：南方初春的田野，全家一起散步，后來(lái)發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路，“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子，最后，“我”背母親，妻子背兒子向著小路走去。

(3)讀了這篇課文，你覺(jué)得“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。

四、問(wèn)題研究

以前后桌為單位，討論下列問(wèn)題，并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。

1．文中說(shuō)面對(duì)“分歧”,我感到了責(zé)任的重大，如何理解這一句話？

明確：這一句話表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用（文中第六自然段）。

2.完成研討與練習(xí)的第二題。

明確：“我”這個(gè)形象很有象征意義，在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。（朗讀最后一個(gè)自然段）

五．學(xué)習(xí)語(yǔ)言

1、找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生討論并發(fā)言)——朗讀所找出的句子

六．小結(jié)

七．布置作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞

板書(shū)設(shè)計(jì)：

散步莫懷戚

“我”——誠(chéng)懇、孝順

母親——順從、有涵養(yǎng)

妻子——賢良、溫順

兒子——聽(tīng)話、懂事

家庭和美溫馨

第四篇：徐州市王杰中學(xué)勵(lì)志教育特色成果匯報(bào)材料（范文模版）

徐州市王杰中學(xué)勵(lì)志教育特色成果匯報(bào)材料

徐州市王杰中學(xué)始創(chuàng)于1956年，與革命烈士王杰同志生前所在部隊(duì)——王杰部隊(duì)僅一墻之隔。1985年，為紀(jì)念英雄王杰烈士，弘揚(yáng)“一不怕苦，二不怕死”的王杰精神，經(jīng)市人民政府批準(zhǔn)，學(xué)校更名為“徐州市王杰中學(xué)”。2006年8月以來(lái)，學(xué)校逐步確立了“弘揚(yáng)王杰精神，踐行勵(lì)志教育，培養(yǎng)報(bào)國(guó)之才”的辦學(xué)理念，并始終堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以實(shí)施新課程改革工作為契機(jī)，努力形成學(xué)校勵(lì)志教育特色，取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)將近兩年的勵(lì)志教育特色活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)如下，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家批評(píng)指正。

注重學(xué)生的基本素質(zhì)，是一所合格學(xué)校的基本要求；全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是一所優(yōu)秀學(xué)校的基本要求?！拔幕R(shí)固然重要，但是怎樣做人更為重要”，這個(gè)觀點(diǎn)在我校已經(jīng)日益深入人心，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從校領(lǐng)導(dǎo)到全體教職工都把德育工作放在了各項(xiàng)工作的首位，并且將初、高中三年對(duì)學(xué)生的德育教育視為“千日工程”，常抓不懈。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校高度重視王杰精神的浸潤(rùn)作用，大打“王杰牌”，形成了“王杰精神育人”的鮮明勵(lì)志教育特色。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，確保勵(lì)志教育全員參與。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確了加強(qiáng)學(xué)生勵(lì)志教育是提高未來(lái)公民道德和心理素質(zhì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)，建設(shè)和諧社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手。因此學(xué)校把對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育擺上了重要位置，使全體教師形成共

同的教育價(jià)值觀，達(dá)成共同的行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)而成為學(xué)校勵(lì)志教育的推動(dòng)者和勵(lì)志資源的開(kāi)發(fā)者。

（二）學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)，把實(shí)施“師德工程”作為建設(shè)教師隊(duì)伍、踐行勵(lì)志教育的戰(zhàn)略核心。切實(shí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，弘揚(yáng)王杰精神，認(rèn)真開(kāi)展了“師德師風(fēng)大討論”、“三風(fēng)一訓(xùn)主題大討論”，深入落實(shí)了“千校萬(wàn)師進(jìn)家庭”、“黨員五個(gè)一”等一系列活動(dòng)，極大的提高了教職工的思想道德素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)法治，健全制度。制度建設(shè)是學(xué)校實(shí)施勵(lì)志教育的有力保證，因此學(xué)校建立了一系列勵(lì)志教育制度。如勵(lì)志領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度、勵(lì)志輔導(dǎo)員例會(huì)制度、勵(lì)志成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，做到有章可循、按章辦事。

二、拓展勵(lì)志教育渠道，形成學(xué)校獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的勵(lì)志教育特色。

（一）緊緊圍繞“王杰精神”和學(xué)校優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)開(kāi)展教育。旨在通過(guò)勵(lì)志教育，以王杰烈士的英雄事跡和學(xué)校優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“理想愿景”，感召學(xué)生“讓英雄走進(jìn)心靈，用理想雕塑人生”。我們針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞勵(lì)志主題，采取不同的教育形式和內(nèi)容，如在起始年級(jí)除狠抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成和“三風(fēng)一訓(xùn)”教育外，還具體指導(dǎo)新生進(jìn)行三年高中自我勵(lì)志；初

二、高二階段，深入進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育和感恩教育；初

三、高三階段，結(jié)合中高考重任，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

（二）充分利用“王杰班”的品牌進(jìn)行勵(lì)志教育。學(xué)校在各個(gè)年

級(jí)遴選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組建“王杰班”，并舉行隆重的“王杰班”命名大會(huì)，與部隊(duì)“王杰班”搞共建，王杰部隊(duì)的歷任“王杰班”班長(zhǎng)均為我?！巴踅馨唷毙Ｍ廨o導(dǎo)員，以此激勵(lì)“王杰班”的學(xué)生，并進(jìn)而發(fā)揮先鋒模范作用，帶動(dòng)全校各年級(jí)、各班級(jí)，營(yíng)造良好的校園氛圍。

（三）積極組織以“王杰精神”為主題的系列教育活動(dòng)。如開(kāi)展了 “王杰在我心中”、“王杰的槍我來(lái)扛”、“走近軍營(yíng)，感受軍魂”、“勵(lì)志教育”、“誠(chéng)實(shí)守信”等主題活動(dòng)。再如每年的軍訓(xùn)、前往王杰部隊(duì)等德育基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；又如定人、定時(shí)、定點(diǎn)前往社區(qū)開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，這一活動(dòng)已經(jīng)堅(jiān)持開(kāi)展了十多年。

（四）積極利用特有的德育資源，努力拓展德育空間，注重德育課程的開(kāi)發(fā)，并逐步形成了特色校本課程體系。學(xué)校把《王杰的槍我們扛》作為校歌；先后開(kāi)發(fā)了《王杰在我心中》、《勵(lì)志教育系列》等特色性校本德育課程；順利完成市級(jí)課題《中學(xué)生勵(lì)志教育的實(shí)踐研究》的立項(xiàng)研究任務(wù)，并以此課題為載體，把學(xué)校的勵(lì)志教育推向深入；舉辦了勵(lì)志教育成果展，勵(lì)志教育進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，受到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的高度評(píng)價(jià)，中央電視臺(tái)《異想天開(kāi)》節(jié)目組專程到我校進(jìn)行以《奇異的書(shū)》為主題的拍攝。

（五）緊密圍繞勵(lì)志教育這一主題，做好校園（教室）的美化、亮化工作，做到“讓每一塊墻壁說(shuō)話”。校園環(huán)境布置力求人文化、生活化、個(gè)性化。同時(shí)，對(duì)學(xué)校的公共設(shè)施管理、綠化帶的養(yǎng)護(hù)提倡集體或個(gè)人認(rèn)領(lǐng)化。校園音響系統(tǒng)也力求配合勵(lì)志教育，播放有關(guān)音

樂(lè)、介紹名人勵(lì)志故事。

（六）建全有效的保障機(jī)制以確保勵(lì)志教育工作的開(kāi)展。學(xué)校先后制定了《班主任量化考核實(shí)施細(xì)則》、《“王杰獎(jiǎng)學(xué)金”發(fā)放辦法》，確保了勵(lì)志教育的有效開(kāi)展及形成。

三、構(gòu)建勵(lì)志課堂，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。課堂是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)人格的主陣地，也是最有效的途徑，為此，我們提出構(gòu)建勵(lì)志課堂的設(shè)想，設(shè)定了“勵(lì)志課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，即：

（一）課堂上教師和學(xué)生相互尊重，教師關(guān)注每一位學(xué)生；

（二）課堂上師生、生生之間建立健康有效的交流方式；

（三）教師相信學(xué)生完全有能力解決他們自己的問(wèn)題。

（四）在課堂上給學(xué)生充分自主權(quán)，教師應(yīng)提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，并讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)自己選擇的結(jié)果。

（五）學(xué)生有健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，新課改理念告訴我們,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此,“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的激勵(lì)教育功能?？傊?，通過(guò)推行“勵(lì)志課堂”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

以上是我校在實(shí)施勵(lì)志教育過(guò)程中的一些做法，還不成熟，還較為粗淺，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家批評(píng)指正。在今后的工作中，學(xué)校將

一如既往的對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，擴(kuò)大勵(lì)志教育的輻射面，不僅對(duì)學(xué)生勵(lì)志，對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)也要?jiǎng)?lì)志，弘揚(yáng)英雄意志、毅力和理想，起到以勵(lì)志影響人生的目的。為此，我們將繼續(xù)打造“王杰”品牌，利用這一特有的的與資源，充分挖掘王杰精神的內(nèi)涵，發(fā)掘王杰精神的時(shí)代特點(diǎn)，尋找歷史和現(xiàn)代的結(jié)合點(diǎn)，以使王杰精神和勵(lì)志教育更完美的融合，使我校的勵(lì)志教育品牌化、特色化、精細(xì)化。謝謝大家。

2009年1月6日

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》教案設(shè)計(jì)

你有多久沒(méi)有給家人打過(guò)電話了?今天小編給大家?guī)?lái)的是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》的教案設(shè)計(jì)范文，我們一起這篇文章中感受那種濃濃的親情。希望可以幫助到大家。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》教案設(shè)計(jì)范文一

○教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

○板書(shū)設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》教案設(shè)計(jì)范文二

【設(shè)計(jì)總理念】

一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的話題

我的寫(xiě)作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫(xiě)作。

原則之二是必須在解決“寫(xiě)什么”，“為什么寫(xiě)”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫(xiě)”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，作文的范文不僅提供給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作話題。

最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫(xiě)，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫(xiě)作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文教材不是知識(shí)的講解形式，而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把“蘊(yùn)藏于課文中的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對(duì)這篇課文而言，這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是“以小見(jiàn)大”的作文方法。

為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)(提問(wèn))要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái)，盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”

愛(ài)默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書(shū)籍當(dāng)做注解;以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)。

基于對(duì)教師“主導(dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來(lái)推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說(shuō)它與單元重點(diǎn)(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密，因?yàn)榇宋臒o(wú)論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見(jiàn)大”，是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)范文，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見(jiàn)大’的寫(xiě)作方法和家庭題材的作文寫(xiě)作”。

文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述，這篇文章寫(xiě)作的起點(diǎn)是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫(xiě)不多少新意，所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ)，但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫(xiě)作的素材;

2、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;

3、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法;

4、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文;

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的。

【教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)】

一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：

你們一家住在一起的有幾個(gè)人?你們一家人都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?

看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

逛商店——什么商店?幾個(gè)人?什么柜臺(tái)?只看不買(mǎi)嗎?買(mǎi)些什么?

看書(shū)——各看些什么書(shū)?誰(shuí)先看?誰(shuí)向誰(shuí)介紹?有時(shí)一本好書(shū)不會(huì)搶嗎?對(duì)書(shū)中的人物觀點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎?有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

下棋等——誰(shuí)先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

【設(shè)計(jì)意圖：既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫(xiě)作”的指導(dǎo)，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。

因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?”

所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。

因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性?！?/p>

二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入 范文《散步》

教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來(lái)證明他所說(shuō)的話。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫(xiě)得興味盎然，引人入勝的。[板書(shū)]

三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

參：(歡愉而深沉)

2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！?/p>

四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

(1)“我”聽(tīng)母親的：

(2)母親聽(tīng)孫兒的：

(3)妻子聽(tīng)“我“的：

(4)兒子聽(tīng)“我”的：

那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！边@是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸張了呢?

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：

文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉?，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么?

母親為什么不愿出來(lái)?為什么又出來(lái)了呢?從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?母親對(duì)兒子怎樣?

母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同?

交代散步的原因。

老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累

兒子勸她該出來(lái)走走

兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽(tīng)話

小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬，母親聽(tīng)話出于信任和尊重。

“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?

“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

最后，我打算怎么辦?

為什么?

我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)隱含了一層什么意思?

最后走大路了嗎?為什么?

這反映了母親什么樣的情感?

哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?

委屈兒子。

大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

母親年老體弱，我陪她的日子不多了

沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興

對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛(ài)

摸摸

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?

那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢?

不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。

中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的另：散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。

第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。】

五、依據(jù)范文進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：以“小”見(jiàn)“大”

教師提示：這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢?作者是怎樣做的?

[或者：教師設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過(guò)散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]

結(jié)論：“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧

什么是“小”?請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)?

s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路(對(duì)母親的尊敬);母親改變主意，(母親喜愛(ài)孫子)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫(xiě)了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情。

什么是“大”?(課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。)

故事層面：親情。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。

寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě)，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說(shuō)，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。

【設(shè)計(jì)意圖：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))的指導(dǎo)，此處就著力于對(duì)“大”的理解?！?/p>

六、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

[這一步未必進(jìn)行，有必要?jiǎng)t行之;無(wú)必要?jiǎng)t刪之。]

仿寫(xiě)練習(xí)一：

依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦;我的兒子要走小路，小路有意思”寫(xiě)一句話，要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

有時(shí)候，()個(gè)人也會(huì)——

后來(lái)發(fā)生了——

仿寫(xiě)練習(xí)二：

依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已不多了?！睂?xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)(請(qǐng)注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿)。

仿寫(xiě)練習(xí)三：

我說(shuō)：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。

七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機(jī)動(dòng)，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

教師指導(dǎo)：

1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的，沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫(xiě)的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同?

2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)?它詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?

八、小結(jié)：

1、大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái);許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫(xiě)成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。

2、對(duì)初中生而言，尤其是寫(xiě)記敘文，“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細(xì)，即要有細(xì)節(jié);大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。

3、這樣的好文章很難得，大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累，如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠?

九、作業(yè) ：

1、仿寫(xiě);

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”?

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》教案設(shè)計(jì)范文三

【設(shè)計(jì)思想】

這是一篇優(yōu)美的散文，本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見(jiàn)大”，是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)作者寫(xiě)作初衷，把“尊老愛(ài)幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，把本文當(dāng)作家庭題材的學(xué)習(xí)范文。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：反復(fù)誦讀課文，了解課文內(nèi)容所傳達(dá)的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀分析能力。

過(guò)程與方法：讀一讀、議一議，以自主、合作、探究的方式進(jìn)行課文研討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，完成對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句及寫(xiě)法特色、語(yǔ)言特色。

【課時(shí)安排】

本文屬課內(nèi)自讀課文，安排一課時(shí)，課前安排預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

找一會(huì)唱《讓愛(ài)住我家》的學(xué)生唱幾句，讓學(xué)生談?wù)劯枨屓烁袆?dòng)的原因(親情)。由此導(dǎo)入課文。

(設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者及學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。所以感人的歌曲，能激發(fā)學(xué)生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學(xué)生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。)

二、初讀課文，整體感知

讓優(yōu)秀學(xué)生范讀課文。其他學(xué)生聽(tīng)讀，并利用工具書(shū)解決字詞，掃除閱讀障礙。

1、檢查閱讀效果：

⑴ 散步的人有哪些? ⑵ 散步的季節(jié)呢? ⑶ 散步的地點(diǎn)?

⑷ 散步中發(fā)生了什么事情? ⑸ 結(jié)果如何?

(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

三、精讀課文，合作探究：

探究點(diǎn)一：

產(chǎn)生分歧的原因是什么?你又是怎樣理解這個(gè)結(jié)果的?

學(xué)生回答，教師小結(jié)：分歧的結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得贊美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長(zhǎng)，愛(ài)幼之情躍然紙上;妻子的無(wú)聲支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美，婆媳關(guān)系向來(lái)是家庭關(guān)系中比較敏感的一種關(guān)系，但在文中卻和諧而無(wú)聲地促成了一個(gè)美滿的家庭。

探究點(diǎn)二：

這篇文章難道僅僅是寫(xiě)散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。有什么深刻含義?

學(xué)生回答，教師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。

四、再讀課文，研討賞析

《散步》這篇散文，從寫(xiě)法上來(lái)講，以小見(jiàn)大，是一篇公認(rèn)的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來(lái)說(shuō)，也有許多“美點(diǎn)”可尋。同學(xué)們可找出最喜歡的語(yǔ)句和段落大聲自由朗讀，進(jìn)一步感受文章的美。

(讓學(xué)生明確，所謂“美點(diǎn)”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)最形象的，能給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

教師可先舉了一個(gè)例子：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉?，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎?

學(xué)生分組開(kāi)始小組討論，然后進(jìn)行全班交流。

學(xué)生的答案應(yīng)該集中在以下幾個(gè)方面：

(一)美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

如1：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！?這些景物為人物增添了色彩，增添了生機(jī)和活力。)

如2：“那里有金色一口水波粼粼的魚(yú)塘?！?優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人。)

(二)美在文章多處出現(xiàn)比較對(duì)稱、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，讀起來(lái)給人以美感。

如：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?/p>

“我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺(jué)、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養(yǎng)學(xué)生一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。

五、拓展延伸(視時(shí)間情況，選擇其中一個(gè)進(jìn)行)

1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過(guò)分歧嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后，你覺(jué)得以后遇到類似的情況，你該怎樣做?(引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。)

2、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，談?wù)勎覀儜?yīng)如何來(lái)表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人的愛(ài)?

六、小結(jié)全文

同學(xué)們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;讓我們做個(gè)有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨!

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

抓住你生活中的一點(diǎn)小事，寫(xiě)一篇小文章，抒寫(xiě)一下你與家人間的濃濃親情。