第一篇：江蘇省南京市溧水縣東廬中學七年級語文下冊 最后一課學案

最后一課

學習目標：

１、能理清思路，概述故事情節。

２、分析文中主要人物形象，激發愛國情感。３、揣摩重要語句，理解其深刻含義。學習重點：

分析主要人物形象，把握其精神。學習難點：

品味重要語句的深刻含義。學法指導：

先速讀課文，感知文中所寫的人和事，想想這些內容按怎樣的順序組合在一起；再細讀課文，想想文章運用了哪些方法來寫這些人的，突出了人物的什么特點；最后，聯系人物所處的環境，結合上下文品味重要語句的含義。學習過程：

一、預習導學 １、查字典，讀準下列加點字的讀音或根據拼音寫漢字。踱（）來踱去 氣氛（）膝（）頭懲（）罰 字帖（）．．．．．chà（）異 ào（）悔 祈（）禱 哽（）迫 ．．（）咽 強．２、了解小說常識。

小說，是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映現實生活的一種文學體裁。

小說通過

、、、、等描寫來塑造人物；小說的環境分為社會環境和

兩種。小說的故事情節通常包括序幕、、、、、尾聲這幾部分。

小說按篇幅、容量可分為長篇小說、、和

四類；按內容特點可分為歷史小說、科幻小說、諷刺小說、愛情小說。３、了解創作背景。

１８７０年，普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭。法國政府在戰爭失敗后與普魯士簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領這兩個地方后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這些地方，下了一道命令；這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。本文所寫的故事就發生在這樣的歷史背景下。４、認真閱讀課文，完成下面問題。

小說的主要人物是

和

。小說以

為線索，用

的方法，刻畫出小弗郎士由

到

的變化里。小說以“最后一課”為題，不僅指出了

，而且有了悲愴的氣氛和悲憤的情緒，體現了文章的中心。５、請用簡潔的語言表達文章的主要內容（不超過５０字）

二、學習研討

１、導入。

２、交流預習情況。

３、整體感知，理清思路，把握情節。４、品讀人物，把握精神，理解主旨。

① 小弗郎士在上課前后的心情發生了怎樣的變化（請用文中的詞語概括）？促使這種變化的原因有哪些？

② 小弗郎士在小說中起到了怎樣的作用？

③ 小說刻畫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？表現出他怎樣的情感？

５、揣摩下列語句，理解其深刻含義。① 又出了什么事啦？

② 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

６、學習本文，你受到了哪些教育？

三、鞏固延伸

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說_____“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字____ “法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢____“散學了，——你們走吧。”

1．給下面加粗字注音。

祈禱（）（）慘白（）哽住（）2．在_______里填上恰當的標點。

3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？ ____________________________________________________________________ 4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？

____________________________________________________________________

5．韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（）A．時間太少了，滿肚的話—時無從說起。B．他要離開他教的學生，心情難過。

C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

6．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情？

____________________________________________________________________ 7．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？

____________________________________________________________________

8．常見的破折號的用法有以下幾種：A．表示解釋說明 B．表示語音延長 C．表示意思的遞進 D．表示語意的轉折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。（1）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（）（2）“散學了，——你們走吧。”（）

（二）外婆和鞋 席慕蓉

我有一雙塑膠的拖鞋，是在出國前兩年買的，出國后又穿了五年。它的形狀很普通，就像你在臺北街頭隨處可見的最平常的樣式：平底，淺藍色，前端鏤空成六個圓帶子，中間用一個結把它們連起來。買的時候是喜歡它的顏色，穿了五六年后，已經由淺藍色變成淺灰，鞋底也磨得一邊高一邊低了。?? 你知道我為什么舍不得丟掉它嗎？

這是個讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶。大學快畢業時，家住在北投山上，沒有課的早上，我常常會帶著兩只小狗滿山亂跑。有太陽的日子，大屯山腰上的美麗簡直無法形容，最讓我快樂的是在行走中猛然回過頭，然后再仔細辨認，山坡下面，哪一幢是我的家，走著走著，我的新拖鞋就不像樣了。不過，我沒時間管它，直到有一天，傍晚，放學回家，隔著矮矮的石墻，看見我的拖鞋被整整齊齊地擺在花園里的水泥小路上。帶著剛和同學分手后的那一點囂張，我就在矮墻外大聲地叫起來：

“何方人士，敢動本人的拖鞋？”花園那邊沒有動靜。再往客廳的方向看過去，外婆正坐在紗門后面，一面搖扇子，一面看著我笑呢。“今天下午，我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了，剛放在太陽地里曬曬就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿這么臟的鞋給人笑話。”

以后，外婆每次上山時，總會替我把拖鞋洗干凈，曬好，有時甚至給我放到床前。然后在傍晚時分，她就會安詳地坐在客廳里，一面搖扇子，一面等著我們回來。我常常會在穿上拖鞋時，覺得有一股暖和與舒適的感覺，不知道是院里下午的太陽呢，還是外婆手上的余溫？

就是因為舍不得這一點余溫，外婆去世的消息傳來以后，所有能夠讓我紀念她老人家的東西：比如出國前夕給我的戒指，給我買料子趕做的小棉襖，都在淚眼盈盈中好好地收起來了。這雙拖鞋，也就一直留在身邊，舍不得丟。每次接觸到它灰舊的表面時，便仿佛也接觸到曾洗過它的外婆的溫暖而多皺的手，便會想起在夕陽下的園中小徑，和外婆在客廳紗門后面的笑容。那么遙遠，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返。1．結合短文，解釋文中加粗詞語的含義。

①囂張：_______________________ ②淚眼盈盈：______________________

2．文中承上啟下的句子是_____________________________________________3．用一句話概括第3～7自然段的內容_______________________________

4．文中的“鞋”是一雙怎樣的鞋？用波浪線在文中畫出描寫這雙鞋的句子。談談“我”為什么舍不得丟棄這雙鞋。

____________________________________________________________________ 5．文中有兩處描寫外婆神態的地方，請你找出來。

①______________________________ ②_______________________________

6．“外婆去世的消息傳來以后”，“我”的心情怎樣？請寫一段文字描述出來。____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

7．“那么遙遠，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返。”這是一句意味深長的話，說說你的理解。

____________________________________________________________________

第二篇：江蘇省南京市溧水縣東廬中學七年級語文下冊 觀舞記學案

觀舞記 學案

學習重點：

欣賞本文優美生動的舞蹈藝術描寫。教學過程

一、預習導學

1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

絢麗（）

粲然（）褶裙（）

嗔視（）

發ji（）rú動（）

pín（）cù（）

chóu（）chàng（）

2、在括號中填寫恰當的字，將詞語補充完整。

變幻多（）本色當（）低回（）轉

（）咤風云 渾身（）數 盡態極（）息息相（）

（）合悲歡

3、查找資料，了解作者及寫作背景。

4、朗讀課文并用簡潔的語言概括文章內容。

5、閱讀全文談談你對舞蹈的理解可引用文中語句，并加上自己的理解。說說印度舞蹈主要表現些什么內容？

二、學習研討

1、導入。

2、交流預習情況。

3、問題研討。

（1）文章哪些詞語、語句表現了舞蹈的美？是從哪些方面來進行描繪的？作者認為卡拉瑪姐妹舞技精湛的主要原因是什么？

（2）用語言來表現舞臺藝術，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手法，形象生動地表現了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風般疾轉”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等，都盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，而又通過語言使讀者發揮自己的想象，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。試從文中找出精彩的句子和段落，大聲朗讀，并從詞語、修辭、句式或表現方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？

（3）細讀文章，體會下列語句。

①在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。

②看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的悠久的文化藝術。

（4）本單元的《安塞腰鼓》也是寫舞，試將與本文比較一下異同。

三、拓展提升

到了十二點半鐘，看那臺上，從后臺簾子里面，出來一個男人，穿了一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風干福橘皮似的，甚為丑陋。但覺得那人氣味倒還沉靜，出得臺來，并無一語，就往半桌后面左手一張椅子上坐下，慢慢的將三弦子取來，隨便和了和弦，彈了一兩個小調，人也不甚留神去聽。后來彈了一支大調，也不知道叫什么牌子；只是到后來，全用輪指，那抑揚頓挫，入耳動心，恍若有幾十根弦，幾百個指頭，在那里彈似的。

這時臺下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去。這曲彈罷，就歇了手，旁邊有人送上茶來。

停了數分鐘時，簾子里面出來一個姑娘，約有十六七歲，長長鴨蛋臉兒，梳了一個髻，戴了一

銀耳環，穿了一

藍布外褂兒，一

藍布褲子，都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳，倒十分．潔凈。來到半桌后面右手椅子上坐下。那彈弦子的便取了弦子，錚錚鍬鍬彈起。這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁丁當當的敲，與那弦子聲音相應；右手持了鼓棰子，凝神聽那弦子的節奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發，字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢。每句七字，每段數十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉腔換調之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止矣。旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷?”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢!他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學得到，白妞的好處人學不到。你想，這幾年來，好頑耍的誰不學他們的調兒呢?只是頂多有一兩句到黑妞的地步，若白妞的好處，從沒有一個人能及他十分里的一分的。”說著的時候，黑妞早唱完，后面去了。這時滿園子里的人，談心的談心，說．笑的說笑。賣瓜子、落花生、山里紅、核桃仁的，高聲喊叫著賣，滿園子里聽來都是人聲。

9．在文中橫線上填入適當的量詞。10．給下面的字注音。

弦（）錚（）遽（）11．結合文意解釋詞語。①抑揚頓挫： ②不絕于耳： ③新鶯出谷：

12．第二段文字寫黑妞及其表演是從的角度來寫的，從描寫方法上看運用了

描寫。

13．第二段文字描寫其聲音的詞語有

；描寫其聲音時運用了的修辭手法。

14．根據上下文，試簡潔地概括琴師、黑妞形象特征。琴師：

黑妞：

15．寫琴師、黑妞的表演運用了什么手法？有什么作用？

16．為什么重點寫黑妞的外貌，再重點寫她的演唱？

17．為什么要極力渲染黑妞歌喉之美?是不是有點喧賓奪主?

18．寫觀眾議論與描寫白妞有沒有關系?你是怎樣理解的?

第三篇：江蘇省南京市溧水縣東廬中學八年級語文下冊 春 酒學案

春 酒 學案

一、導語: 學說柘塘話。導入：只有道地的家鄉人才能說出道地的家鄉話，道地的家鄉菜才有道地的家鄉味。今天，我們就來開啟琦君的那壇春酒，去嘗嘗她所說的道地的家鄉味的春酒究竟是什么味道。

（板書：春酒）

二、出示PPT，點擊音樂后范讀課文。

三、關掉音樂，提問：

1、你給春酒起的什么名？小結后

（板書：思鄉）

2、這壇思鄉酒中包含了作者哪些美好的回憶？

板書：童年喝春酒 母親的春酒 鄉鄰喝會酒

3、你對哪部分回憶印象特別深刻？

學生回答后小結，出示PPT：

品味童年的細節：小花貓、小蜜蜂、眼巴巴等處，小結板書：純真的童趣 品味母親的形象：善良寬容、熱情好客、聰明能干、質樸賢淑，小結板書：純美的人性 品味鄉鄰飲酒場景：勤勞善良、質樸率真、親密隨和、和睦融洽，小結板書：純樸的鄉情（風情）

小結：琦君以思鄉為主原料，釀出了一壇充滿了純真的童趣、芬芳著人性的純美、流淌著鄉情的純樸的春酒。這正是：

（板書）一壇春酒點點滴滴是鄉思，滿腔癡情絲絲縷縷系故園。通過品嘗，我們感受到了琦君那思鄉情切的赤子情懷。

（補充板書：情切）過渡：你能在文章之中找出抒發作者思鄉情懷的語句嗎？

找到后齊讀。

過渡： 濃濃春酒意，漫漫故園情。讓我們走近琦君，來聽聽她的的心聲吧。

四、了解琦君，加深對文章的理解

出示PPT,點擊音樂，老師朗讀。

過渡： 2007年6月7日，琦君永遠擱下了她那支生花妙筆。臨終前在病榻上，她一再念叨：我多想回到自己的家鄉啊！是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是海外游子心中的根啊！讓我們再次朗讀最后一段文字，去品味琦君寄寓其中的對故鄉的那份刻骨銘心的深情。

（師生齊讀）。

齊讀后音樂止。

五、仿寫訓練

是啊！那份對故鄉的眷念正是縈繞在作者心頭的故鄉情結啊！

（出示PPT:故鄉情結）

其實，故鄉情結是我們每個人與生俱來的情感。作為一個普通人的我，也不例外。我的故鄉情結就是：

出示PPT，邊講述邊點擊。讓同學寫寫后交流推薦評價。

小結：在我們的筆下，在我們的心中，故鄉已不再是一個地域的概念，而是一個承載著我們的歡笑、快樂、童真、憂傷等等情感的載體。它更是我們中華五千年文化積淀下來的情感。早在兩千多年以前就從詩經中汩汩流淌出來。

六、拓展延伸

出示PPT：今我來思

除了楊柳，古人還借用哪些事物表現家園之思呢?

出示PPT,學生回答。

（除了月亮寄鄉思之外還有其他的事物來寄托嗎？古代有之，現代呢？）

出示鄉愁的PPT

七、課堂小結

齊讀《鄉 愁》后小結：

千百年來，故鄉情結已深深的流淌在了我們的情感的血液里，甚至成為了我們的文化基因，成為了縈繞我們心頭的一曲詠嘆調。

音樂起，播放小結PPT，師朗讀。結束新課。

八、布置作業出示PPT

第四篇：江蘇省南京市溧水縣東廬中學九年級語文下冊 詩兩首學案

詩兩首

學習目標：

1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。

2、把握詩歌的意象，領會其象征意義。

3、把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

4、體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。學習重難點：

1、把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

2、體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。學習方法：

1、誦讀法 通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法 如對詩歌意象和主題的解讀。

3、比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉愁)詩歌進行比較。學習過程：

一、預習·導學

1、簡介艾青、余光中。

2、朗讀詩歌，用“/”標出節奏，用“·”標出重音，有感情朗讀詩歌。例：小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票 ．．．．．．我/在這頭 ．．母親/在那頭 ．．

3、這兩首詩歌各表達了作者怎樣的思想感情，如何表現的呢？

二、課堂·研討 《我愛這土地》

1、詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

2、鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

3、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

3、詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯系?把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

《鄉愁》

1、“鄉愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉愁》詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?

2、詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

3、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

4、詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

三、拓展·延伸 比較閱讀。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

第五篇：七年級語文下冊《最后一課》學案

七年級語文下冊《最后一》學案

教學目標（知

識，技

能，情

感

態

度、價

值

觀）

．知識與技能

（1）記憶本中出現的新的生字、生詞，了解作者相關知識。

（2）把握小說運用語言描寫和心理描寫來表現人物的特點。

（3）理解韓麥爾先生有關法語的見解。

（4）感受小說中人物強烈的愛國熱情。

2．過程與方法

（1）分角色有感情地朗讀文。

（2）查找、對比、分析人物的言行。

3．情感、態度與價值觀

（1）感受民族危難之際人們對于祖國的眷戀。

（2）理解語言、文化對于一個民族的重要性，熱愛祖國的文明和文化。

（3）學習小說描寫人物的方法。

二、教學過程

第 一

時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

、導入新

方式一。教師談話導入：事到危難之際方見英雄本色。誰能舉一個這樣的事例？導入新。

方式二。質疑題目：為什么叫“最后一”？這一刻究竟教給了主人公什么？

預習準備：自學生字詞；尋找兩個在危急關頭為他人或國家利益挺身而出的人物事例，做簡單摘記。、堂交流預習成果。

2、介紹普法戰爭背景。

3、介紹作家都德。

激發學生閱讀興趣，培養學生的自學習慣。

2、師友互助，對比探究

教師提出合作要求：

、概括文主要內容。

2、尋找、列舉最后一上的不尋常狀況。

3、思考：為什么他們在這個堂上會發生這么大的變化？

4、作者用了哪些方法寫出了家鄉淪喪給人們帶來的強烈震撼？給了你哪些啟示？

、學生自看文，填寫表格。

2、討論后兩題，班內交流。

教師相機指導。

培養學生的分析能力、思考能力和合作意識。

3、堂小結

教師引導小結。

回顧小說三要素。

學生自由表達。

時作業：

第 二

時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

、回顧導入

教師引導學生回顧。

學生回顧文內容。

2、分層提高，深化理解

教師提出探究要求：、小說最主要的要素是什么？試著分析文中小弗朗茨和韓麥爾先生的精神品性。

2、國家淪喪之際，有士兵浴血奮戰，有國民奔走疾呼，為什么要選擇一個不諳世事的小孩子來寫？又為什么不寫完整，既沒有開端也沒有結局？

3、“語言”與“鑰匙”一句，該怎樣理解？

2、在小說《羊脂球》中，作者寫了一個受人鄙視、欺凌的妓女在侵略者面前表現出來的愛國心；《米隆老爹》寫一個普通的農夫心懷國仇家恨殺死敵兵；《四世同堂》以北京一個普通的家族在侵華戰爭期間的離亂生活來反映一個時代的悲壯命運，都德則選擇了一個不懂事的小孩子，這些本來應該過著平淡無奇甚至是渾渾噩噩的普通日子的尋常人物是千千萬萬個同時代人物的代表，他們言行中流露出來的情感，正是人們共有的心聲。以一滴水來折射太陽的全部光輝，將矛盾集中爆發正是短篇小說的特點。

學生討論、交流。教師指導：、韓麥爾是一個平凡普通的老師，有時也粗心、應付、耐心不足，然而，在國家淪喪的時刻，他盡力向學生展現法文的美好，把自己對于民族的自豪、眷戀與熱愛傳遞給學生。

3、語言是一個民族的標志和象征，一個民族所有的文化傳統、精神氣質，都是通過特有的語言符號記錄并流傳下來，只要語言不消失，整個民族的感情紐帶就依然存在，對本民族的熱愛與自豪就在，反抗外部侵略者的決心和意志就可以延續下去，因此，保護民族的語言。

培養學生的思考能力和理解能力。

3、歸納總結

介紹普法戰爭的結局：法國最終在第一次世界大戰之際成功收回阿爾薩斯和洛林兩省。

4、拓展提高

讀書。讀一讀歷史中朝代更替或生死攸關時那些可歌可泣的人和事。寧為玉碎的屈原，執節牧羊、矢志不渝的蘇武，精忠報國的岳飛。

三、板書

最后一

韓麥爾

小弗朗茨

最后的堂

溫和可親

因背不出分詞而難受

亂哄哄——安靜、整齊

穿節日盛裝

從未這樣專心聽講

空條凳——坐滿了人

講解耐心

舍不得離開、書包沉重

每個人都專心、小孩子也不例外

對法語和法蘭西的熱愛和眷戀

四、反思