第一篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文上冊《專題 長城》學案

《專題 長城》學案

一、學習目標

1.知識與能力：初步感知長城文化的豐富內涵，培養學生搜集資料、占有資料、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括。

2.情感態度與價值觀：引起學生對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

二、教學重難點 運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

三、自主學習

（1）搜集資料

課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內涵。

（2）名文誦讀 利用一篇優秀的名文，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養學生運用資料、形成自己觀點的能力。

四、合作探究

1、觀看了那么多關于長城的錄象，又閱讀了 《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點。

2、《萬里長城斷想》的作者想到了哪些問題？

3、趙武靈王建筑長城被后人封英雄的稱號，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？建造萬里長城的功績究竟歸誰？

4、《長城萬里行》與《我還沒見過長城》的作者在觀點上有何相同點？

5、長城與都江堰能放在一起扯嗎？你認為余秋雨的評價公正嗎？

6、我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續著。”你猜一猜，他繼續著的夢是什么？

7、吳祖光把萬里長城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比，你認為這樣比較說出了長城的什么價值？

五、達標鞏固

以“長城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字數不限，寫一篇文章1

第二篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文上冊《第15課 父母的心》學案

《第15課 父母的心》學案

一、【學習目標】

1、體會蘊含于小說中的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。

2、學習在曲折的情節中展示人物鮮明的個性特征和表現深刻的主題思想。

二、【學習重點、難點】

1、重點：情節的曲折性。

2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

三、【自主學習】

1、了解作者

川端康成，（國別）小說家。出生在大阪。主要作品有《》、《》、《》等。1968年獲獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

2、生字注音

襤褸（）吩咐（）酬謝（）失魂落魄（）妥（）．．．．．．．．

3、試著概括本文大意

四、【合作、探究】

1、本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

2、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？

3、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來？

4、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？

5、仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

1、財主夫人要求送一個孩子給她時：

2、送走長子時：

3、用次子換回長子時：

4、用女兒換回次子時：

5、要回女兒時：

五、【達標鞏固】

一．積累與運用

1．給加點的字注音。

禁不住（）拮據（）剜（）摻菜（）

庇護（）禱告（）煎熬（）

2．下列沒有錯別字的一項是（）。

A．瀨戶內海寒酸傭人難割難舍

B．無精打彩酬勞冷酷如數俸還

C．猶豫不決羨慕約定高貴典雅

D．失聲痛哭吩咐逝世一妥百妥

3．解釋下列詞語。

襤褸：_____________________________

酬謝：_______________________

失魂落魄：_______________________________________________

如數奉還：_______________________________________________

4．在空格里填寫恰當的關聯詞。

“這可得謝謝啦??”這位父親本想立刻表示同意，一想這樣不妥，說反正這事得和孩子媽媽商量之后決定。

5．文學常識填空。

《父母的心》選出《___________》，作者是日本著名小說家___________。他于1968年獲諾貝爾文學獎。

6.積累關于“母愛、父愛”的名言、詩詞、警句、諺語。

第三篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文上冊《第23課 幽徑悲劇(第2課時)》學案

《第23課 幽徑悲劇（課時2）》學案

一、學習目標

1、感受作者細膩，哀婉，憤懣的思想感情。

2、體會“幽徑悲劇”強烈的悲劇效果，反思悲劇根源。

二、學習重點、難點 體會“幽徑悲劇”強烈的悲劇效果，反思悲劇根源。

三、自主學習“十年浩劫”期間，游街、批斗、掛牌、住牛棚，季老一一品嘗過，最可悲的是，他被宣布為“不可接觸的人”，被分配掏大糞、看大門、守電話、發信件。“文革”期間被打倒的又何止是他一人，可以說一切能代表“真、善、美”的人和事物，幾乎都被顛倒過來，被打倒，糟踐踏。那是一個怎樣的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而瘋狂的年代，是一個時代的悲劇，更是一個民族的悲劇。“古藤蘿”被無情砍伐是那個時代悲劇的見證。

1、作者親歷了“十年浩劫”的災難，他對此有怎樣的感觸認識呢？請閱讀第10段把作者的認識感觸劃出來。“他悲憤、惆悵，他有一點安慰，他覺得這個世界還值得留戀，人生還不全是荊棘叢。”

2、怎樣理解他的這種感情？作為一個大師級的學者，一位令世人欽佩、敬仰的文化巨匠，他的悲憤、惆悵、安慰僅僅是像林黛玉那樣多愁善感，悲嘆個人身世不幸嗎？明確：作者親歷了“十年浩劫”的災難，對自己的苦難他一定曾經悲嘆過，但作為一位文化巨匠，對那一段歷史他思考的更深，更遠，他更悲嘆這是一個時代的悲劇，是一個民族的悲劇，在真、善、美被踐踏、遭劫難之后，這株僅存的藤蘿，就具有了特殊意義，不是所有的真、善、美都被毀滅殆盡，如天使一般的真純、善良、美好的化身—古藤不是依然在那里釋放著力量嗎？所以這讓作者覺得人生還不全是荊棘叢。

四、合作探究

1、請閱讀11段找出你認為能表現“悲”的描寫

如：“它們仿佛成了失去母親的孤兒????”“吊死鬼”讓人聯想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。“再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅凄美畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最美麗的笑容。

2、閱讀12段后思考

美好人或事物遭到殺戮會讓人震驚恐怖，更會悲嘆、同情他們的命運，這本是人之常情，作者為什么要說：“我是一個沒出息的人，我注定是一個渺小的人。”難道關注小花草、小動物，為它們的不幸流淚、嘆氣就是沒出息，就是渺小的嗎？提示：作者當然不是沒出息，渺小的角色，但普通人中也有許多人象他這樣懷著一顆博愛之心，難道也都意味著沒出息？這是針對文中的什么人而言？（偉人）

3、閱讀13——14段感受作者的博愛之心

面對傳說中的美麗天使被毀滅的慘狀，作者當然會感到震驚、恐怖、悲哀，找出文段中最能體現這種感情的詞、句、段，讀一讀、品一品。

例：“我有點怕走??我不敢再看??像吊死鬼一般讓我毛骨悚然。??疾趨而過。??悲哀至極??”。

“14段，表現了美麗的天使被無情的殺害之后，她內心悲嘆、怨恨、憤怒、控訴、譴責。1

作者正是要借此表達自己內心的感受。”

“天使就是天使，即使被毀滅了，依然讓人感覺到她美麗的哀怨的哭泣，感慨她曾經的優雅歷史：她是那樣的善良，二三百年來與同伴和睦、友善相處，雖閱盡人間滄桑、飽經風霜雨雪，見證了燕園的歷史，卻從無害人之意；即使遭人暗算，在渾然不覺時依然朝著世人微笑，這是何等的純真與善良；只有奉獻之意，為世人送去淡淡的幽香、綻放甜美的微笑，全無防人之心，這該是怎樣博大的胸懷啊！”

“然而愚蠢的施刑者全無惻隱之心，愛護之意，看不到它的歷史價值和社會意義，真正可嘆可悲。”

全班齊讀，試把這種感情讀出來。

這正是作者要表達的主題之一——謳歌真、善、美，并警醒世人懂得發現與珍愛。

4、閱讀15段感受強烈的悲劇色彩，反思悲劇原因。

這一幕悲劇如果發生在“十年**”期間，是不足為奇的，因為那是一個悲劇的年代，可是它發生在“十年**”結束十幾年后的今天，這不能不讓人痛心疾首。這十多年來，人們的物質生活迅速提高，已經奔上小康之路，可人們的精神生活卻顯得那樣的貪乏。關注自然，關注社會，關注生活中的真、善、美，并維護之，并不僅僅是一個人是否具有博愛之

心的問題，而是關系到一個國家、民族是否具有健康、積極、良好的精神素質的大問題。

這樣的悲劇如果是發生在偏遠落后的荒蠻野嶺之間，倒也罷了，可它偏偏發生在中國最具歷史文化淵源的北大，這里是中國文化精英的聚集地，是思想最為解放的最高學府，然而堂堂燕園里竟沒有第二個人關注藤蘿的生死，并為之悲哀的，這就使其悲劇意味更加濃重，同時也引發讀者更深入的反思這種悲劇的根源：除了指揮者的失誤，執行者的無知，更主要的是人們心中的流毒根深蒂固，幾千年的奴化教育讓人們失去了應有的理性，失去了應有的人文思想，面對社會、自然、生活中的真、善、美的敘說，心靈變得麻木不仁，這是燕園的悲劇，是時代的悲劇，更是民族的悲劇。

五、達標鞏固

1、古藤蘿被毀滅，這可以說是一起發人深省的冤案，找出制造這個冤案的兇手以及冤案發生的時間、地點和原因。并就此問題談談你的理解。

2、假如你就是這株被砍斷的古藤蘿，你想對人們說些什么？

第四篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文下冊 第一單元 第1課《海燕》教學案

海燕

班級：

姓名：

一、【學習目標】

1、聯系時代背景,體會海燕的形象及其象征意義。

2、學習海燕的勇敢、樂觀、大無畏的革命豪情。

3、體會文中烘托對比手法的運用。

二、【學習重點、難點】

1、掌握作家、作品以及相關文學常識，了解本文的時代背景。

2、體會海燕的形象及其象征意義。

三、【自主學習】

1、給加橫線字注音

呻吟()白沫（）翡翠()困乏()深淵()蜿蜒()膽怯()號叫()

2、介紹“散文詩”的特點

散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。

3、填空題。

高爾基是前 無產階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《 》《 》和《 》。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《 》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。

4、課文分幾個場景來寫的？

四、【合作探究】

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，說說哪些詞體現了海燕的英勇、樂觀的特點？并歸納海燕的象征意義。

2、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風、烏云？

3、朗讀4—6節找出文中海鷗、海鴨、企鵝有什么表現？這樣寫的用意是什么？

五、【達標鞏固】 1．文學常識填空

《海燕》一文的作者是__ _(國)文學家（人名）創作的散文詩，節選自《 》的結尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰斗精神。

2．給下列加橫線字注音。

飛竄（）膽怯（）掠起（）號叫（）蜿蜒（）

一晃（）翡（）翠 飛沫（）呻吟（）蒼茫（）

3、找出下列各題的正確選項。

①.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的（）。A.勇敢、高傲 B.熱情、樂觀 C.敏感、聰慧 D.勇猛、矯健 ②.海燕“在閃電中間，高傲地飛翔”中的“高傲”的同義詞是（）。A.自豪 B.驕傲 C.傲慢 D.傲然

③.“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏。”這句話說明海燕所象征的無產階級革命者具有（）。

A.英勇無畏的戰斗精神。B.樂觀的態度和戰斗的激情。C.奪取勝利的百倍信心。D.高度的預見性和敏銳的洞察力。④.下列選項中不是本詩所象征的主題意義的一項是（）。A.深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢。B.熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神。

C.顯示出在大風大浪的斗爭激流中要勇敢、頑強、堅定、敢于沖破一切障礙。D.預示無產階級革命即將到來并必然取得勝利的前景。

一《海燕》第二課時

班級：

姓名：

一、【學習目標】

1、明確散文詩中的形象及其象征意義。

2、學習象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。

二、【學習重點、難點】

1、對象征意義的理解。

2、結合具體語句分析修辭手法的表達效果。

三、【自主學習】

象征是文藝創作的一種表現手法，指通過某一特定的具體形象以表現與之相似或相近的概念、思想和感情。象征手法的運用，使文學作品能以更鮮明的形象突出事物的某些本質特征。《海燕》用了象征手法，分別指出下列形象（或情景）各象征什么。請用橫線連起來。

①暴風雨

①象征光明的未來

②海燕 ②沙皇反動政權及其反動勢力

③太陽 ③廣大人民群眾的力量

④大海、波浪 ④害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命

和不革命者。

⑤海鷗、海鴨、企鵝 ⑤席卷一切的革命運動

⑥烏云、狂風、雷鳴、閃電 ⑥英勇善戰的無產階級革命的先驅者

四、【合作探究】

1、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反復在表達上有什么作用？

2、“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？

3、品味下列語句，說說在表達上的好處。

①狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

②“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”

4、這首詩運用了多種修辭手法。還有哪些？找出語句，讀一讀，體會其作用。

鷹之歌（高爾基）

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石??

突然，在蛇盤著的那個山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡??鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無可奈何的憤怒，撞在那堅硬的巖石上??蛇大吃一驚，連忙逃開了，但馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了??它爬到受傷的鳥眼前，對著鳥的眼睛發出咝咝的聲音：“你要死了嗎?”“對，我要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了!”“我懂得什么是幸福!??我也英勇地戰斗過!??我看見過天空!??你絕不會那么近地看到天空!唉，你這可憐蟲!”“那有什么了不起!天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋潤!”蛇對那自由的鳥這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵??”但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰斗是多么幸福啊!??”

1、“陰暗的山谷氣悶不堪，散發出腐臭的氣味。”這句景物描寫對刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

3、鷹是在什么情況下“使出全身的精力喊叫起來”的？

4、語段第四小節中，鷹說“我懂得什么是幸福”，你覺得鷹懂得的幸福是 什么？

第五篇：江蘇省淮安市漣水縣高溝中學八年級語文下冊 第一單元 第4課《馬說》教學案

馬說

班級：

姓名：

一、【學習目標】

1.通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。2.在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。

3.通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

三、【自主學習】

一、讀順讀懂課文，積累字詞。

1、注音：

駢（）食馬者（）一石（）槽櫪（）外見（）

2、解釋加點字（結合課下注釋和資料）⑴故雖有名馬：

⑵只辱于奴隸人之手：

⑶駢死于槽櫪之間： ⑷ 一食或盡粟一石：

⑸食馬者不知其能千里而食也： ⑹才美不外見

⑺且欲與常馬等不可得：

⑻策之不以其道： ⑼食之不能盡其材: ⑽執策而臨之：

⑾其（難道）真無馬邪

⑿其真不知馬也：

3、查找資料，了解作者及寫作背景。

韓愈，字，代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為“ ”之首，與柳宗元并稱

4、本文的中心論點是：

四、【合作探究】

4、本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？

5、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達了作者怎樣的思想？

五、【達標鞏固】

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石（dàn)。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪(yé)？其真不知馬也！

（1）、將句子“策之不以其道，食之不能盡其才”譯成現代漢語。

譯文：