第一篇：第三章學前兒童學習與發展評價

第三章學前兒童學習與發展評價

一、選擇題

A、身高B、體重C、走、D、跑E、跳、F、平衡G、投擲H、平衡I、攀登J、鉆爬K、血色素L、牙齒M、視力N、微量元素

1、以上各項中，常見的生長發育指標包括：（）

2、全身活動包括（）

3、兒童的基本動作包括（）（1---3題的答案在最前面）。

4、兒童從（）左右開始說出第一批單詞，基本上是名詞和動詞。

A、一歲B、二歲C、三歲、D半歲

5、大約從（）個月起，許多兒童的詞匯量表現出驟然增長，即人們通常所說的“命名驟增”。

A、24個月B、12個月C、36個月D、18個月

6、兒童說出第一個字的平均年齡是（）個月。

A、12個月B、13個月C、11個月D、24個月

7、學前兒童的閱讀習慣是非文字的閱讀，包括（）

A、對實物的閱讀、對圖形符號的閱讀、對圖畫的閱讀B、對圖形符號的閱讀、對圖畫的閱讀、C、對實物的閱讀、對圖形符號的閱讀、D、對實物的閱讀、對圖畫的閱讀

8、最能體現出兒童認知發展的范疇有（）

A、數的概念、分類、排序B、測量C、幾何關系D、空間關系、幾何關系、數量關系、測量、排序、分類、數的概念

二、填空題

1、學前兒童的學習與發展評價是整個學前教育評價中最為基礎、的部分。

2、對學前兒童的學習與發展進行評價，最主要的目的是為了更好地

3、學前兒童學習與發展評價的指導思想有：發展性、、整體性、“”。

4、在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過程是。

5、產生新思想、發現和創造新事物的能力，是

6、一個人的成功不僅僅與其專業能力有關就，還受到一定的工作風格的影響，17、身體健康與動作發展的一個特點是，評價信息通常是在搜集評價信息時應特別留意。

8、兒童身體與的動作的發展，不僅僅是長高，長重，還有

9、在搜集兒童大肌肉動作發展的評價信息時，通常可以采用兩種方式：在自然情景中觀察或。

10、多彩光譜活動中對運動能力的評價是在創造性運動課程和

11、多彩光譜活動中，障礙活動課程中評價兒童的運動能力時，、障礙跑、、跨欄和。

12、。

對幼兒園安全工作的評價，涉及的內容可能涉及：防止中毒、、身體傷害、、觸電、、對陌生人應有警惕、對輕傷的正確處理等。

13、評價兒童詞匯的一種較為常用的方法是，讓兒童出說某一個

14、多彩光譜中對學前兒童口頭語言的評價的第一個活動是

15、報告活動中對兒童的口頭語言的評價包括電影報告活動和。

16、報告活動是

17、用來測量幼兒認知發展的標準化測驗有： 瑞文推力測驗、。

18、在對學前兒童的非常重要的一點就是要創造一個恰當的情景，采用妥當的方法。

三、名詞解釋

1、評價的整體性

2、學習品質

3、好奇

4、興趣

5、“合理冒險”

6、堅持

7、專注

8、認知

9、社會性

10、同伴關系

11、同伴提名法

四、簡答題

1、學前兒童學習與發展評價的發展性具體有何表現？

2、如何對學前兒童的好奇心和興趣進行評價？

3、如何對學前兒童的堅持性與專注進行評價？

4、學前兒童的小肌肉評價有哪些內容？

5、多彩光譜活動中隊兒童口頭語言發展的評價可以考慮到哪些方面？

6、報告活動中隊兒童的報告評價標準是怎樣的？

7、如何理解前書寫活動？

8、兒童認知發展的基本趨勢是什么？

9、如何利用自編測驗進行認知發展評價？

10、多彩光譜活動中的同伴互動檢核表具體的操作步驟是什么？

五、論述題

1、多彩光譜活動中對創造性運動課程中，對兒童運動能力的評價標準是什么？

2、如何評價學前兒童的閱讀興趣和習慣？

3、舉例說明大班兒童前書寫評價內容與指標是什么？

第二篇：《學前兒童數學學習與發展核心經驗》學習心得

《學前兒童數學學習與發展核心經驗》學習心得

本書中提到了一個詞“pck”則是：教什么—教學內容，怎樣教—教學方法的知識，教誰—教育對象知識。這個詞則讓我理解到，在開展一節教學活動的時候需要我們做出充實的準備，首先要選擇教學內容分，然后在想出要采用的怎樣的教學手段適合于幼兒，其次對班級幼兒的情況進行分析、了解，結合活動看看本次活動是否使用與班級幼兒。所以開展一次教學活動不是隨便的，而是需要教師仔細思考，修改在實踐的過程。

緒論中提到什么是核心經驗？核心經驗就是幼兒掌握或理解某一學科領域的一些至關重要的概念、能力或技能。所以在開展活動前我們要想清楚本次活動我們想讓幼兒掌握什么技能，理解什么概念。

該書將數學認知分成了：集合與模式、數概念與運算、比較與測量、幾何與空間。集合與模式中分為集合與分類模式；數概念與運算中則包括計數、數符號、數運算；比較與測量中分為量的比較、測量；幾何與空間中則分為圖形、空間方位，有了這些精細的分類讓我直白的了解到自己的教學內容到底屬于哪個點。

每個小版塊中則進行核心經驗的闡述、介紹了兒童發展軌跡與特點、支持性策略與活動提示。有了這本書給老師提供了很多提示，閱讀這本書以后可以讓我們能更科學的對幼兒進行教學教育。

本書一直都在圍繞著教什么？教誰？怎么教？進行闡述，我覺得在開展一次集教活動的時候需要教師先了解本次活動的教學要點是什么既書中提到的核心經驗，確立教學點以后便可以了解幼兒的發展軌跡；隨后在結合辦既幼兒的實際水平，后才知道幼兒需要什么樣的提升，最后在設計適合班級幼兒的教學活動。

同時我們在設計適合幼兒的活動的時候還要利用好幼兒在園的一切時間，因為日常生活與數學是密切相關的，我們要適時抓住機會引導幼兒發現數學。

為幼兒創設生動形象的情景，同時在為幼兒提供操作材料時盡量提供實物火具體教具，方便幼兒學習及理解知識要點。例如在計數活動中可以利用豆子、紐扣、小石子等材料。

書籍是浩瀚的海洋，我相信我的每一次閱讀都會給我帶來意向不到的驚喜。雖然我的理解只有一點點，但是我相信當我每一次翻閱它的時候都會有不一樣的見解。

第三篇：華師學前兒童發展評價作業總匯

填空 學前兒童發展評價

36．與家長談話的方法中，法，即開門見山，直截了當地提出一個問題對對方回答。標準答案： 直接

37.是學前兒童理智最基本的體現。標準答案：好奇

38．自我認識是學前兒童發展的基本內容之一。標準答案：自我意識

39．自由式談話的特點是比較，在談話的順序、時間、發問等方面沒有嚴格的預先規定。標準答案： 自由和隨便

40．建構主義兒童的生態觀認為兒童應通過多渠道的與一個充滿安全感、歸屬感、多層次、多刺激的相互作用完成的。標準答案： 自然生態環境

41．對幼兒發展而言，一日生活的各環節都是其的途徑。標準答案： 成長

42．性的幼兒發展評價過程是調整課程的依據。標準答案： 即時

43．建構主義理論發展的最典型的幼兒發展評價方法是。標準答案： 成長記錄袋評價法

44．觀察法又可以區分為隨機的觀察和兩種。標準答案： 有設計的觀察

45．幼兒發展評價的過程是教師的重要途徑。標準答案： 自我成長

47．情感是個體對客觀現實的的體驗。標準答案：主觀態度

48．學前兒童的 直接影響著幼兒活動的主動性和積極性，影響著幼兒性格的形成。標準答案：自信心

49．非標準化測驗又稱。標準答案：教師自制測驗

50．思維的，是指思維進程的速度和可變化性，也就是人們常說的“反應快”。標準答案：敏捷性和靈活性

36．是指個體倘若對某個對象、某種活動產生某種態度，此態度能保持較長的時間。標準答案：情感的穩定性

37．幼兒社會性發展的評價范疇包括、交往系統和道德系統標準答案：自我系統

40．圖示法是根據所獲得的資料，用點線描繪成形象化的，借以把幼兒個體某方面的發展狀況顯示出來的方法。標準答案： 圖式

41．教師傾聽幼兒的聲音，應讓幼兒首先對自己的行為與結果做出分析和判斷，進行。標準答案：自我評價

42．幼兒發展評價的核心是標準答案： 發展

46．學前兒童掌握人際交往技能對他們社會交往的有著至關重要的影響。標準答案：質量

47．《幼兒園教育指導綱要》明確提出，要“承認和關注幼兒的，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。標準答案：個體差異

49．質的評價的主要目的是對幼兒的個人經驗和意義建構“”。標準答案：解釋性的理解

50．非數量化評價指不采用數學方法進行的評價，也叫。標準答案： 定性評價

36．《幼兒園工程規程》中明確規定，幼兒園的任務是“促進幼兒 ”。標準答案：身心和諧發展

38．幼兒社會性發展的評價范疇包括、交往系統和道德系統標準答案：自我系統

41．皮亞杰認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身得到發展。標準答案：認知結構

43．是學前兒童理智最基本的體現。標準答案：好奇

44．自我認識是學前兒童發展的基本內容之一。標準答案：自我意識

45．我國于1996年正式頒布的《幼兒園規程》中特別強調的發展。標準答案：每一個幼兒

46．布魯納認為學生的知識學習,主要是通過類別化的 ,積極主動地形成認知結構。標準答案：信息加工活動

47．維果斯基認為學習是一種。標準答案：社會建構

48．多元智能理論支持的幼兒發展評價目的從側鑒定走向側。標準答案：發展

49．思維是最初水平的思維方式。標準答案：直覺行動

36．幼兒的同伴關系的評價標準要是為在交往活動由被同伴、關注或忽視的狀況。標準答案：接受或拒絕

37．口頭語言活動的四大要素是語音、詞匯、、表達能力。標準答案：語法結構

41．建構主義兒童主體是觀認為兒童是一個“”。標準答案：獨立的變量

42．學前兒童發展評價對當前幼教改革的意義之一，在于從著眼于整體到著眼于。標準答案：個體

44．從持續發展的眼光看，幼兒自身的可塑性和幼兒時期的奠基性決定了幼兒期的 將直接影響終身。標準答案：情感教育

49．皮亞杰認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身得到發展。標準答案：認知結構

36．多元智能理論視角下學前兒童發展評價應在真實的、的活動情境中進行。標準答案：有意義

40．認為學習是刺激與反應的聯結。標準答案：行為主義

42．建立個別化的評價體系，應打破傳統評價中的單維度評價標準。標準答案：一刀切、整齊劃一

41．教育部于2001年9月頒發了《幼兒園教育指導綱要》，鮮明地體現了“ ”的理念。標準答案： 以幼兒發展為本

45．教師與家長的談話，應根據不同家長的實際情況，根據季節、氣候等條件選擇。標準答案： 最佳時間

48．我國1982年頒布的《憲法》第四十六條規定：“中華人民共和國公民有 的權利和義務”。受教育

50．《幼兒園工程規程》中明確規定，幼兒園的任務是“促進幼兒 ”。標準答案：身心和諧發展

50．思維的，是指思維進程的速度和可變化性，也就是人們常說的“反應快”。標準答案：敏捷性和靈活性

37．教師與家長的談話，應根據不同家長的實際情況，根據季節、氣候等條件選擇。最佳時間

42．觀察法又可以區分為隨機的觀察和兩種。標準答案： 有設計的觀察

46．實證化評價方法的典型表現就是，視量化的評價方法為的方法。標準答案： 唯一科學、有效單選

1．我們可以通過玩色子、數數、分析事物優缺點來促進孩子（C.邏輯數學）智能的發展。

2．多元智能理論中的（D.內省）智能是指認識自己、管理自己、反思的。

3．（D.自制力）的強弱主要區別于忍受身心困擾的能力。

4．學前兒童發展評價的對象強調（B.個體）。

5．提問“您的孩子在家里是不是都和成人在一塊？他常常找誰玩？玩得是否開心、愉快？”這是屬于發問方法中的（C.迂回法）。

6．對幼兒進行個體意志水平測驗時，正確的引導行為是(C.鼓勵孩子大膽嘗試）。

7．多元智能理論是由美國發展心理學家（B.加德納）于二十世紀八十年代提出的。

8． 一般來說，兒童身高、體重數值在中位數（B.±2）個標準差范圍以內均為正常。

9．建構主義的提出者，最早可以追溯到瑞士的（D.皮亞杰）。

10． 團隊談話是與若干名幼兒同時進行談話，收集信息的方法，其缺點是（D.談話真實性受到影響）。

1．美國研究者（B.達維）選擇幼兒爭執行為事件為觀察目標，在幼兒自由活動時間內觀察自發的爭執事件。

2．標志著一個人的思想品德，是個人對待現實態度和行為方式的穩定的心理特征。C.性格

4.用于判斷兒童個體生長發育水平的Kaup指數在15－13之間可以判定為（C.消瘦）。

5．團隊談話是與若干名幼兒同時進行談話，收集信息的方法，其缺點是（D.談話真實性受到影響）。

6．一天當中人的身高會發生變化，我們一般選擇在（B.上午10點）左右測量身高。

7．多元智能理論中的（D.內省）智能是指認識自己、管理自己、反思的。

8．絕對評價需要在被評對象的集合之外，確定一個（C.客觀）標準。

9．判斷學前兒童記憶的精確性，記憶正確率達70%，為（B.B級）。

1．標志著一個人的思想品德，是個人對待現實態度和行為方式的穩定的心理特征。C.性格

5．幼兒思維的特點是（A.具體）。

6．采用指數法測量學前兒童的“智力年齡”，智力年齡的英文簡稱是（D.IQ）。

8．“讓我們激活差異并且為差異正名吧!”是()的名言，強調教育中個體之間的差異應受到重視。A.利奧塔

9．一般來說，4－5歲的學前兒童能堅持注意（B.15-20）分鐘。

1．（）法也可以稱為活動產品分析法。B.作品分析

4．兒童群體生長發育狀況評價方法中的Z評分法即（）。C.標準差評分法

6．對學前兒童進行相對評價有著一定的局限性，這種局限性源于標準的（）。B.相對性

8．（）的強弱主要區別于忍受身心困擾的能力。D.自制力

2．情感智力商數的英文簡稱是（B.EQ）。

6．對學前兒童進行相對評價有著一定的局限性，這種局限性源于標準的（B.相對性）。

7．采用中位數百分比法對兒童群體生長發育狀況進行評價，IIo營養不良是指（B.參考標準體重中位數的60%－75%）。

8．多元智能理論中的（D.內省）智能是指認識自己、管理自己、反思的。

9．兒童群體生長發育狀況評價方法中的Z評分法即（C.標準差評分法）。

10．皮亞杰認為兒童的思維發展可以分為4個階段，其中前運算階段一般為（C.2-7）歲。

3．中國肥胖問題工作組推薦的BMI超重和肥胖標準認為14歲女孩BMI在（D.26.3）以上屬于肥胖。

7．學前兒童在注意分配時，能將注意同時指向3－4種對象上，可判定為（A.A級）。

6．（）法也可以稱為活動產品分析法。B.作品分析

7．（）思維是在直覺行動思維的基礎上發展而來的。D.具體形象

8．（）是基于多元智能理論的學前兒童發展評價基礎原則。A.以人為本

1．對幼兒進行個體意志水平測驗時，正確的引導行為是（）。C.鼓勵孩子大膽嘗試

9．對兒5歲以下兒童群體生長發育狀況進行評價，多采用（）。D.Z評分法

8．強的人有強烈的上進心和好勝心，能檢點自己的言行。C.自尊心

多選

11．兒童個體生長發育狀況的評價可從以下（）等幾個方面進行。

B.生長發育水平C.營養狀況D.外界生活條件對生長發育的影響

12.以下屬于差異性評價要求的是（）。

B.個體化的評價標準C.盡量建立個別化的評價體系D.突出縱向評價

13．在改革實踐中以下屬于被確認為符合新的教育理念下的教育策略的是：B.分層教育D.生成教育

14．以下（）做法屬于建構主義理論下的幼兒主體性評價。

B.強化發展性的評價觀D.注重多元化的評價主體

15．學前兒童情感發展的高級情感包括（）等內容。A.同情心B.責任感C.理智感D.美感

16.學前兒童的特殊能力包括（）。B.音樂能力D.游戲能力

17．幼兒社會性發展的交往系統包括（）等。A.同伴關系C.交往態度

18．以下屬于后現代主義教育思想強調和推崇的是（）。

A.多元B.批判C.平等D.創造

19.以下屬于觀察法的是（）。A.日記描述B.軼事記錄C.行為檢核D.事件抽樣

20．后現代主義是20世紀后半葉在西方興起的一種（A.哲學）與（C.文化）思潮。

21．主體評價模式的特征包括（）。A.教育性B.多元性C.開放性D.民主性

22．對幼兒情感發展的情感色彩進行評價，應包括（）方面。A.表達與控制D.穩定性

23．學前兒童記憶力的評價標準包括（）。A.有意性B.持久性C.精確性

24．幼兒良好性格的標志體現在（）。A.待人方面B.待己方面C.待事方面D.待物方面

25．自然觀察法從觀察時間來分，可以分為（）。C.長期觀察D.定期觀察

11．以下屬于學前兒童生理發展評價范疇的是（）。A.生長發育B.體質C.動作D.自護力

13．問卷常用題型包括（）。A.評分式B.自由簡答式C.選擇式D.是非式

15．想象的（）是體現一個人想象水平的重要方面。B.目的性C.豐富性D.創造性

16．學前兒童期是口頭言語的迅速發展期，口頭言語的水平主要通過（）來表現。A.語音B.詞匯C.記法結構D.表達能力

17．以下哪些屬于幼兒教育過程的要素？A.產出B.目標C.投入D.過程

18．用于評價兒童個體發育的指標主要有（）。A.體質指數C.Kaup指數

19．以下屬于異質教育觀的觀點是：（）。A.尊重差異B.尊重個性C.自由教育

23．（）適宜于對學前兒童的人際交往技能進行觀察。A.自選活動時B.來園和離園時C.自由活動時

D.有客人來訪時

25．從不同的角度我們可以把測驗法區分為不同的類型，以下屬于測驗法類型的是（）。

A.標準化測驗和非標準化測驗D.個別測驗和團體測驗

11．學前兒童觀察力的評價標準包括（）。A.有意性B.順序性C.細致性D.理解性

12．以下屬于學前兒童發展評價類型的是：A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價

13．幼兒健康發展的評價方法包括（）。A.測量法B.觀察法C.問卷調查法D.訪談法

14．整理幼兒發展信息的簡易方法包括（）。A.圖示法B.清單法D.檔案袋法

16．人的個性主要包括（）等方面。B.個性傾向性C.個性積極性D.個性個別性

17．（）屬于多元智能理論的評價觀。A.評價多元化B.評價情境化C.評價差異性

21．幼兒興趣水平的評價內容包括（）等幾方面。A.廣泛性C.穩定性D.指向性

24．（）的對話是構成后現代課程的關鍵A.開放的C.互動的D.共同的25．以下屬于師幼關系的新觀念的是：B.尊重兒童C.師幼互動D.幼兒主體

24．建構主義的兒童觀可以分為和。C.主體觀D.生態觀

25．獲取幼兒發展信息的基本手段包括（）。A.觀察法B.測驗法D.調查法

11．記錄學前兒童發展信息的簡易方法包括（）。B.斷定記錄法C.代號記錄法D.次數記錄法

25．以下屬于兒童群體生長發育狀況評價主要方法的有（）。A.標準差法B.Z評分法C.百分位數法

D.中位數百分比法

12．以下屬于學前兒童發展評價類型的是：A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價

14．記錄學前兒童發展信息的簡易方法包括（）。B.斷定記錄法C.代號記錄法D.次數記錄法

22．學前兒童同情心的水平差異主要表現在（）等方面。C.移情D.共感

25．以下屬于建構主義觀照下的幼兒發展評價方法的是（）。A.情景觀察法B.談話法D.自然觀察法

20．（）和（）既是后現代主義的精髓和核心，也是任何一門學科保持旺盛生命力的源

泉。B.反思C.批判意識

判斷

26．讓孩子朗誦兒歌可以測驗幼兒言語能力的詞匯情況。標準答案：0

27．學前兒童發展性評價，應盡量由教師來完成評價任務，從而保證評價工作能順利完成。標準答案：0

28．學前兒童發展性評價，每次只能對幼兒發展領域的一個方面進行測評，以免影響評價的科學性和準確性。標準答案：0

29．幼兒的自信心表現在日常生活的各方面，調查是了解幼兒自信心的首選方面。標準答案：0

30．通常來說，由于標準化測驗由專家制作，具有高效度，我們應該更多地采用標準化測驗對幼兒進行發展評價。標準答案：0

31．向幼兒本身調查其興趣水平不能做為評價的依據。標準答案：0

32．學前兒童記憶力的評價主要通過各種背誦測驗來完成。標準答案：0

33．學前兒童的情感穩定性越好，其發展水平也越高。標準答案：0

34．學前兒童發展評價的方法中，數量化評價優于非數量化評價。標準答案：0

35．無論是同質教育觀還是異質教育觀，都是后現代理論中重要的教育觀念。標準答案：0

26．在同質教育觀的支配下，幼兒發展評價在觀念上習慣于強調統一性,忽視個體性、差異性，用一把尺子衡量所有的幼兒，對所有的幼兒都從一個視點去觀察、評價。標準答案：1

27．孩子“吃不吃硬”是自尊心強的一種表現。標準答案：1

28．對學前兒童健康發展狀況的評價應盡量多采用量化的方法，以確保評價的科學性。標準答案：0

31．評價學前兒童性發展情況，我們可以測試孩子是否知道家庭住址，電話，幼兒園的名稱、地址、班級。標準答案：0

32．向幼兒本身調查其興趣水平不能做為評價的依據。標準答案：0

34．幼兒小肌肉動作又叫軀干動作。標準答案：0

35．斷定紀錄法要求教師當場對幼兒發展信息進行斷定，時間倉促、容易判斷不準確。所以我們應盡量少用這種方法記錄幼兒發信息。標準答案：0

31．自尊心強的學前兒童對那些能表現自己的機會往往不會輕易放棄而是躍躍欲試。標準答案：1

32．傳統的幼兒發展評價是至上而下的。標準答案：1

33．質的研究關注結果而不關注過程，不以知識獲得的多少為標準。標準答案：0

34．圖示法中的長條圖是用上下限的矩形面積，顯示個體的發展狀況標準答案：0

28．學前兒童發展性評價在盡量真實的環境下進行，以收集孩子真實的數據和情況。標準答案：1

32．相對評價是在被評對象的集合之外，確定一個客觀標準，然后把各個評價對象與客觀標準相比較進行價值判斷。標準答案：0

33．學前兒童觀察的有意性是指個體在觀察時對不同的觀察對象之間的關系的理解程度。標準答案：0

27．團體測驗和個別測驗各有優缺點，因視情況的不同，采用合適的方法。標準答案：1

29．異質的平等追求應一同一的標準、要求，評價多樣性的對象。標準答案：0

31．采用比較異同的方法對學前兒童的觀察力進行測驗，可以掌握孩子觀察的精確性、細致性和概括性等。標準答案：1

26.學前兒童發展評價的歸宿是“促進每一個幼兒的發展”。標準答案：1

28．我們應用符號記錄法記錄學前兒童發展信息時，可以由自己確定符號。標準答案：1

34．評價幼兒認知和語言能力發展狀況，我們只需要收集孩子是否能正確翻書、看書，初步理解情節簡單的圖書內容等方面的信息即可。標準答案：0

名詞解釋

51．自我認識標準答案： 自我認識是指個體將自己作為反映的客體的認識活動，也就是一個人對自己的認識。

52．評價的真實性標準答案： 評價的真實性指的是評價背景與生活背景的接近程度，即對幼兒的評價或者在實際生活中進行，或者在模擬真實生活的情境中進行。

53．情感的情景性標準答案： 情感的情景性是指情感容易受周圍情景的影響而發生變動。

54．多元智能標準答案： 多元智能指人類的智能是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我認知智能、內省智能在內的八種智能。

55．個體積極性標準答案： 個體積極性的內涵是：能不依靠外部力量的推動，自覺地參與活動，并且在活動過程中充分地發揮自己的內部力量以追求最好的活動效果。

51.事件抽樣觀察法標準答案： 事件抽樣觀察法是抽樣觀察并記錄某種或某類特定的事件的方法。

53．內差異評價標準答案： 在被評對象的集合中選取一個或幾個對象作為基準，然后把各個評價對象

與基準相比較進行價值判斷。

54．有設計的觀察標準答案： 所謂有設計的觀察，指的是教師根據評價的需要，預先進行一番設計，對觀察的情景、時間順序、過程、對象、工具、記錄方法等預先做好充分的準備。

51.成長記錄袋評價標準答案： 成長記錄袋評價屬于質性評價范式，是以學生為中心和民主化教育思想為理論依據，對學生學業成績和進步狀況予以展示和評定的評價方式。

53．異質平等標準答案： 異質平等觀是后現代主義所推崇的教育觀念，它強調每個兒童之間的差異，擯棄一切歧視，反對追求共識和統一的標準，而是要通過寬松的爭論去發現悖論和錯誤，追求一種異質。

55．社會性標準答案： 一個人進行社會獎懲，建立人際關系，掌握和遵守行為準則以及控制自身行為的心理特性。

51．累積分數法標準答案： 把評價內容分解為若干個項目，對于每個項目確定最高分，評價者對每個項目進行評分，然后把各項所得的分數相加得出被評價者的總分，根據總分被評價者作出價值判斷。

53．績效測驗標準答案： 績效測驗指受試者以操作的形式來完成測驗項目，以操作的過程和成果來體現他們的反應和成績。

51．學前兒童發展評價標準答案： 學前兒童發展評價是教育者以促使每一個學前兒童的發展為目的，依據一定的發展指標，對單個的、具體的幼兒的發展狀況進行評判的活動。

簡答

56．當前我國成長記錄袋評價方式發展的趨勢是什么？

標準答案： 當前我國成長記錄袋評價方式發展的趨勢有以下四點：

1、加強理論研究，強化教師培訓；

2、徹底改革考試評價制度，為學生主動性和教師指導作用發揮提供條件；

3、注重校際之間師生交流和專家指導；

4、通過多渠道引導家長積極參與。

57．幼兒生理發展評價范疇包括哪些方面？

標準答案： 幼兒的生理發展包括如下4個方面：幼兒的生理發展首先體現在他們生長發育的形態指標和生長發育的功能指標上。常用的形態指標是身高、體重、頭圍、胸圍等；常用的功能指標有脈搏、血壓、握力、肺活量等。

幼兒的食欲、睡眠狀況以及抵抗力耐力等體質狀況也影響著幼兒生理發展并體現出幼兒生理發展的狀況。

活動是機體生理發展的必要要素，幼兒動作的發展狀況影響著活動也影響著生理發展，幼兒的動作的發展也是機體身體發育的一個重要指標。

個體本身的自我保護意識、自我保護常識和技能也是個體生理發展過程中必要的條件。

58．按照評價的內容來區分，學前兒童發展評價可以分為哪些類型？

標準答案： 按照評價的內容來區分，學前兒童發展評價可以分為分析評價和綜合評價。分析評價指預先憑借一定的理論依據或根據評價的目的，把評價內容分解成幾個項目分別進行評價。綜合評價指對評價內容的整體進行評價。

59．成長記錄袋評價的常用類型有哪些？

標準答案： 成長記錄袋評價的常用類型有過程性成長記錄袋、展示型成長記錄袋和評估型成長記錄袋。

60．對學前兒童健康發展情況進行評價時，應搜集哪些方面的資料？

標準答案： 對學前兒童健康發展情況進行評價時，可以搜集以下這些方面有資料：

1、反映幼兒活動結果和活動過程的信息；

2、幼兒現階段和過去的各種信息；

3、來自教師、家長、同伴、幼兒自身的信息；

4、幼兒園記錄保存系統的各種信息。

58．自然觀察法的優缺點是什么？

準答案： 自然觀察法的優點是自然觀察法較方便易行，所得結果較真實；缺點是自然觀察法是描述性的，不能讓人們做出各因素間關系的推論；提供資料不太充足，重現性差；沒有被嚴格維持在描述水平上，經常出現對觀察結果的解釋。

59．科學、完整的主體性評價模式四要素是什么？標準答案： 科學、完整的主體性評價模式四要素分別是：理論依據是建構主義理論； 價值目標是促進學習者的主體性發展； 程序要求是按主體性要求對評價活動 的程序進行設計； 操作規程是對評價活動的具體操作實施必要的說明。

60．學前兒童情感穩定性具體的表現包括哪些方面？

標準答案： 學前兒童情感穩定性具體的表現包括以下兩方面：

1、情感是否具有突發性；

2、情感是否具有情景性。

56．為了提高獲取學前兒童發展信息方法的運用效能，我們應該遵循哪些原則？

標準答案： 為了提高獲取學前兒童發展信息方法的運用效能，我們應該遵循以下四條原則：

1、實事求是的原則；

2、尊重幼兒的原則；

3、教育性的原則；

4、科學性的原則。

57．對學前兒童自信心水平進行評價的標準有哪些？標準答案： 對學前兒童自信心水平進行評價，有兩個明顯的指標。第一，是否有授受挑戰的膽略和行為；第二，是否有自我表現的欲望和行為。

58．某幼兒園開展學前兒童成長檔記錄袋的評價方法，為方便教師們能快速完成記錄袋歸整工作，幼兒園特地為教師們準備了一份評價表格，采用優、良、中、差幾個等級要求教師對幼兒的發展做出評價。這種做法正確嗎?其說出你的理由，并給出適當的建議。

標準答案： 做法不正確。理由和建議可根據自己的理解回答。

59．學前兒童發展評價的走向是什么？

標準答案： 學前兒童發展評價的走向有如下幾個方面：

一、從側重鑒定到側重發展；

二、從片面、靜態走向全面、動態；

三、從一元、單向走向多元、互動；

四、從量化評價走向質性評價與量化評價結合；

五、著眼于真實自然的情境；

六、成為教師專業發展的有效途徑。

60．指數法是對學前兒童健康狀況進行評價的常用方法，我們在指定和應用指數評價標準時需注意哪些問題？

標準答案： 我們在指定和應用指數評價標準時需注意以下這些問題：①不能忽視身高因素。同性別、年齡而身高不同的兒童，身材高大而粗壯者和身材矮小而瘦弱者可同樣被評價為“體型勻稱”.克服方法是利用年齡別身高標準，先篩出那些生長發育遲滯者。②充分注意指數（尤其源自體格指標者）鮮明的種族、地區差異。③大多數指數呈非正態分布。因此，最好依據百分位數法先將指數分若干等級，確定其等級含義。

56．學前兒童發展評價的數量化評價法包括哪幾種方法？

標準答案： 數量化評價就是指采用數學的方法進行的評價，包括指數法、數量統計法和累積分數法三種。

57．建構主義理論下的幼兒發展評價指標體系應遵循哪些原則？

標準答案： 建構主義理論下的幼兒發展評價指標體系應遵循的原則有：

1、力圖展示幼兒的能力結構；

2、發現幼兒的能力傾向和潛能；

3、突出幼兒的關鍵能力指標；

4、淡化幼兒的知識技能指標；

5、促進幼兒的自我學習和發展。

58．你怎樣理解基于多元智能理論的評價強調的多維度評價？

標準答案： 根據每個學生的智能特點和學習類型，讓學生以多種變通的方式展現特定的學習內容，即通過自己的強項智能展現其所知所學；并通過讓學生發揮所長，尋找知識以外的技能和能力。您的答案：

56．請談談我們應怎樣運用學前兒童發展信息？

標準答案： 我們對于學前兒童發展信息的運用，可以從以下三個方面入手：

1、有意識地試圖對幼兒發展信息賦予某種抽象的意義，即力求對此作出某種解析；

2、恰當地選擇評價標準，對幼兒該方面的發展狀況作出價值判斷；

3、分析原因，進行教育設計，創造適宜于幼兒發展的良好環境。

57．怎樣理解多元化的評價方法？

標準答案： 幼兒發展評價要多視角看問題，倡導評價方法的多元化，如定性和定量評價相結合，絕對和相對評價相結合，診斷性、形成性和終結性評價相結合等，體現出評價的個性、差異性和異質性。

59．學前兒童注意力的評價標準包括哪些方面？

標準答案： 學前兒童注意力的評價標準包括以下方面：

注意的有意性，指個體將心理活動指向某種活動或對象的自覺性、隨意性的程度。

注意的穩定性，指個體心理活動指向某種活動或對象保持時間的長短。

注意的轉移，指個體根據任務主動、及時地把注意從一個對象或一種活動轉換到另一個對象或另一種活動。

注意的分配，指個體在同時進行兩種或兩種以上活動時能否把注意指向不同對象。

57．評價幼兒在社會性發展的意義是什么？

標準答案： 評價幼兒在社會性發展的意義有三點：

1、社會性發展是學前兒童心理全面發展的重要組成部分；

2、兒童的社會性及其交往能力的發展對于獨生子女更具有現實性與迫切性；

2、社會性的發展能促使兒童較好地適應現實社會生活。

57．我們應用問卷法收集學前兒童信息，在編制問卷時應注意哪些問題？

標準答案：

1、問卷必須注明家長或幼兒姓名；

2、問卷中的命題要適合評價的需要，問題要切合主題、針對主題。

3、每一個問題要力求簡單明了、具體扼要。

4、應力求家長能從內心深處愿意與我們合作。

第四篇：兒童學習與發展

兒童學習與發展

“教育焦慮”正在成為中國父母的流行病，學齡前幼兒的家長也難以幸免。很多父母擔心幼兒園教的東西太少，為了不讓孩子輸在“起跑線”上，給他們報各種各樣的“興趣班”。學齡前的幼兒到底該學會些什么？怎樣才能避免“揠苗助長”式的超前學習，讓孩子擁有自然健康的童年？教育部日前印發的《3-6歲兒童學習與發展指南》，為這一切問題給出了答案。

該《指南》主要從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒學習與發展，分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。并針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些教育途徑與方法。華東師范大學學前與特殊教育學院講師劉巧云認為，普通家庭在運用這本《指南》時需要注意，首先，家長不要把這個當作評價孩子能力“強弱”、發展“好壞”的標準。每個孩子都是不一樣的個體，一些能力在1年之內有或早或晚的發展都是正常的。其次，家長可以以《指南》為參考，發展孩子的愛好，促進其能力的進一步提高。

健康

身心健康包括健康的體態、安定愉快的情緒，以及一定的適應能力。另外還包括良好的生活衛生習慣和基本的生活自理能力。

3—4歲：很少因小事哭鬧不止，能在成人的安撫下逐漸平靜。能走直線、平穩雙腳連續向前跳。熟練地用勺子吃飯，能剪直線。連續看電視不超過15分鐘。玩具和圖書能放回原處。不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。

4—5歲：愿意把自己的情緒告訴親近的人，分享快樂或求得安慰。能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬、能連續自拋自接球。用筷子吃飯、能剪圖形。連續看電視不超過20分鐘。會自己穿脫衣服鞋襪、扣紐扣，會整理自己的物品。知道簡單的求助方式。

5—6歲：不亂發脾氣。能走斜坡、蕩橋、攀爬登架、能連續跳繩、拍球。連續看電視不超過30分鐘。能知道根據冷熱增減衣服。會自己系鞋帶。不給陌生人開門。

教育建議：創設溫馨的人際環境，讓孩子充分感受到親情和關愛；幫助孩子養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力。孩子需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪他們自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。

語言

語言能力包括了傾聽與表達能力，不但能聽懂大人的話，也愿意講話，并有文明的語言習慣。同時也包括了閱讀與書寫準備，培養讀書、聽故事的習慣和愿望，并且具有書面表達的愿望和初步技能。

3—4歲：別人說話時能注意聽并回應。口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。喜歡用涂涂畫畫表達意思。

4—5歲：能基本完整講述自己所見所聞和經歷的事情。對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。體會作品所表達的情緒情感。

5—6歲：能主動提問。對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。會正確書寫自己的名字。

教育建議：鼓勵和支持孩子與成人、同伴交流，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并給他積極回應。經常和孩子一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養良好閱讀習慣。同時，在生活情境和閱讀活動中引導孩子自然而然地產生對文字的興趣，而不該用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字。

社會

良好的社會性發展對孩子身心健康和其他各方面的發展都具有重要影響。在人際交往方面，孩子應有喜歡與人交往的能力，能與同伴友好相處，并具有自尊、自信、自主的表現，會關心尊重他人。在社會適應方面，孩子要適應并喜歡群體生活，懂得遵守基本的行為規范，并具有初步的歸屬感。

3—4歲：想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求。在提醒下能做到不打擾別人。

4—5歲：能注意到別人的情緒，并有關心、體貼的表現。知道說謊是不對的。

5—6歲：與同伴發生沖突時能自己協商解決。理解規則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則。

教育建議：成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。努力為孩子建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓其在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則。

科學

幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。一方面是科學探究的能力，首先要讓孩子親近自然、喜歡探究，并培養出初步的探究能力，最后在探究中認識周圍事物和現象。另一方面是數學認知能力，要讓孩子初步感知生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量關系，感知形狀與空間關系。

3—4歲：能感知和體驗天氣對自己生活和活動的影響。對不同的形狀感興趣。能手口一致地點數5個以內的物體，并能說出總數。能按數取物。理解上下、前后、里外等方位詞。

4—5歲：能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。初步感知常用科技產品與自己生活的關系，知道科技產品有利也有弊。能感知和區分物體的粗細、厚薄、輕重等方面的特點，并能用相應的詞語描述。能通過數數比較兩組物體的多少。

5—6歲：能探索并發現常見的物理現象產生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。能辨別自己的左右。教育建議：應注重引導孩子通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，進行灌輸和強化訓練。另外，要善于發現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導孩子學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助孩子不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

藝術

每個孩子心里都有一顆美的種子。首先，孩子要會感受和欣賞。要喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。其次，孩子要會表現和創造。3—4歲：能模仿學唱短小歌曲。

4—5歲：能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節拍和基本節奏。

5—6歲：愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。能用基本準確的節奏和音調唱歌。能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。

教育建議：成人應對孩子的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判孩子，更不能為追求結果的“完美”而對孩子進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。

第五篇：學前兒童發展與教育科學研究方法

《學前兒童發展與教育科學研究方法》模擬試題

姓名學號分

數

第一部分選擇題

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。）

1.在科學史上，首次研究了科學認識的“歸納-演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學方法論的哲學家、思想家是()

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.畢達哥拉斯

2.題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻等級中的()

A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻

3.歷史研究法中屬于第二層次的研究是()

A.馬克思主義方法論的研究B.史學理論與方法的研究

C.搜集、整理和分析處理史料D.歷史事件與歷史發展過程的研究

4.對同一著作的不同版本，鑒別是否善本、“精本”或作者本人的稿本，需要采用

()

A.辨偽考證法B.校勘法C.年代考證法D.作者考證法

5.根據觀察的方式，教育觀察研究可以分為()

A.直接觀察與間接觀察

B.參與性觀察與非參與性觀察

C.自然情境中的觀察與實驗室中的觀察

D.結構式觀察與非結構式觀察

6.在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是()

A.訪談調查B.問卷調查C.測量調查D.調查表法

7.根據訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱，可以把訪談調查分為()

A.一次性訪談調查和重復性訪談調查

B.個別訪談調查和集體訪談調查

C.結構性訪談調查和非結構性訪談調查

D.電話訪談調查和網絡訪談調查

8.按實驗控制程度，教育實驗可以分為()

A.前實驗、準實驗和真實驗

B.確認性實驗、探索性實驗和驗證性實驗

C.因素型實驗、反應型實驗和函數型實驗

D.單組實驗、等組實驗和輪組實驗

9.使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定()

A.觀察范圍B.觀察目的C.觀察時間D.觀察類型

10.理論研究的成果主要表現為()

A.調查報告B.實驗報告C.經驗總結D.學術論文

11.在教育科學的理論研究中，考察教育現象的起源、形成、變化發展過程及其本質，常用的方法是()

A.教育觀察法B.發生學方法

C.教育調查法D.教育實驗法

12.判定定性研究內在信度的主要指標是()

A.研究的差異性B.研究的一致性

C.研究的多樣性D.研究的特殊性

13.定量分析中數據的歸類整理主要是()

A.分析集中量數B.編制統計圖表

C.分析差異量數D.轉換地位量數

14.單因素方差分析又通稱為方差分析，即利用方差進行()

A.t檢驗B.X2檢驗C.Z檢驗D.F檢驗

15.以教育事實為主的科學研究成果主要包括()

A.教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告等

B.學術論文、教育觀察報告、教育調查報告等

C.學術論文、教育調查報告、教育實驗報告等

D.學術論文、學術專著、教育觀察報告等

第二部分非選擇題

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

16.研究

17.相關調查

18.教育科學的理論研究

19.系統方法

20.析因設計

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

21.教育研究中歷史研究的一般程序是什么?

22.調查表的基本要素有哪些?

23.定性分析中檢驗效度的方法有哪些?

24.方差分析的假定條件是什么?

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

25．結合全結構式教育觀察的特點，分析這一觀察方法的利與弊。

參考答案

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A

6.B7.C8.A9.B10.D

11.B12.B13.B14.D15.A

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

16.指的是創造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途的探索性活動。

17.是指調查兩種或兩種以上教育現象之間是否存在相關關系，目的是尋找相關因素以探討出解決問題的方法。

18.是在已有客觀現實材料及思想理論材料的基礎上，運用各種邏輯的和非邏輯的方式進行加工整理，以理論思維水平的知識形式反映教育客觀規律的一種研究。

19.是一種將對象作為系統進行定量、模型化和擇優化的研究方法。它建立在對系統的分析和綜合、建立系統的模型以及系統的擇優的基礎上，從而揭示系統普遍性質和一般規律，并在此基礎上實現對系統的合理控制。

20.是指在同一實驗研究中，操縱兩個或多個變量(因素)的設計，其特點是將實驗中每一變量的各個水平都結合起來進行實驗。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

21.(1)分析研究課題的性質、所要達到的目標以及有關的資料條件；

(2)史料的搜集與鑒別；

(3)用歷史唯物主義觀點對史料的分析研究，從而發現和揭示教育演變的規律。

22.(1)標題：對本表基本內容所作的簡要概括說明；

(2)序號：在有多個表格的同時，應在標題前加序號以示區分；

(3)標目：作為表格的分類標志，說明調查表所要研究的問題各具體組成部分的內容；

(4)數字：是被調查者需要填寫的部分；

(5)表尾：說明調查單位、調查員或填表人、填表日期；

(6)表注：包括填表說明、數字資源的來源、特殊項的注釋等。

23.(1)檢查法。對研究結果中的漏洞逐步檢查，找出原因，加以糾正；

(2)三角互證法。對同一問題從多個不同角度不同看法得來的結果進行比較分析，以獲得最大的一致性；

(3)反饋法。研究結果得出后，廣泛聽取各方面的意見，力圖從多個不同角度分析研究結果，檢查其有效程度；

(4)比較法。將研究結果與相關定義和理論加以比較。

24.(1)研究對象應隨機抽取，其觀測數據應相互獨立；

(2)因變量應是連續變量，且樣本應來自正態分布的總體；

(3)各樣本的方差應大致相似。

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

25.(1)全結構式教育觀察是指在教育研究中運用的施行于實驗室的、具有詳細的觀察計劃、明確的觀察指標體系、可全面控制的觀察。

(2)全結構式教育觀察的主要優點是：①觀察過程嚴密，結果公正、客觀；②觀察資料系統、科學，并可充分利用數量表述。

(3)全結構式教育觀察的局限性主要是它在日常的教育活動中很難運用。具體表現在：①它要求觀察者具有相當的理論知識及進行全結構式教育觀察所需要的相關技術；②要求實驗室的條件較高。