第一篇：2009年10月小學教師資格證考試教育心理學題及答案

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2009年10月小學教師資格教育心理學試卷及答案

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內。每小題2分，共40分）

1．科學心理學誕生的標志性事件是德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，其建立的時間為（）

A、1879年

B、1798年

C、1789年

D、1779年

2．按照巴浦洛夫的觀點，心理活動的生理基礎是（）

A、無條件反射

B、條件反射

C、探究反射

D、定向反射

3．心理產生的物質基礎是（）

A、腦

B、實踐活動

C、心臟

D、客觀現實

4．小學兒童玩游戲機的水平不亞于成人，這是因為他們（）

A、注意的廣度已有較好的發展

B、注意的穩定性已有較好的發展

C、注意的轉移已有較好的發展

D、注意的分配已有較好的發展

5．與成人相比，小學兒童純音聽覺的敏感度（）

A、不如成人

B、接近成人

C、已達成人

D、超過成人

6．考試中因沒有復習而答不出、想不起來問題，這種遺忘叫（）

A、暫時性遺忘

B、永久性遺忘

C、一般性遺忘

D、特殊性遺忘

7．學習了毛澤東的《沁園春·雪》，可以根據詩中的描述，在頭腦中出現一幅祖國冬日長城內外的壯麗景象。這種想象叫（）

A、再造想象

B、創造想象

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4D、幻想

8． 數學家高斯十歲時，對于“1+2+3+4+…+99+100=？”這道題通過分析發現，這一數列兩端二數之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問題過程中，數學家高斯主要運用了（）

A、再造性思維

B、模仿性思維

C、形象性思維

D、創造性思維

9．“燈是照明的工具”這種認識反映了（）

A、思維的間接性

B、思維的靈活性

C、思維的概括性

D、思維的敏捷性

10．隨知識經驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準確，以笑為例，小學兒童會微笑、大笑外，還會羞澀的笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這一表現說明了小學兒童情感（）

A、豐富性發展

B、深刻性發展

C、可控性發展

D、穩定性發展

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11．小學低年級兒童常常在家長、教師的督促下完成作業或活動任務，這體現了低年級兒童意志的（）

A、堅韌性水平較低

B、果斷性水平較低

C、自覺性水平較低

D、堅持性水平較低

12．學校恐怖癥，多見于男學生中，表現出對上學的懼怕，拒絕上學，它不同于一般的逃學行為，其年齡大多在（）

A、5～6歲左右

B、6～7歲左右

C、7～10歲左右

D、7～12歲左右

13．兒童品德形成的關鍵是（）

A、道德認知水平的提高

B、道德行為習慣的養成C、道德動機的激發

D、道德動機與道德行為的穩固聯系

14．人類意識的最高形式是（）

B、自我意識

C、無意識

D、集體無意識

15．智力的核心是（）

A、想象力

B、記憶力

C、觀察力

D、思維能力

16．外表上表現為活潑好動、不甘寂寞、善于交際；思維敏捷，容易接受新事物，但注意力容易轉移，缺乏耐力和毅力。這種人的氣質類型是()

A、膽汁質

B、多血質

C、粘液質

D、抑郁質

17．為了了解兒童在班集體中的地位，社會心理學通常采用的一種研究方法是（）

A、社會測量法

B、觀察法

C、問卷法

D、調查法

18．心理發展的潛在可能性來自（）

A、環境因素

B、遺傳因素

C、教育因素

D、自我努力

19．馬斯洛需要層次理論認為，人類最高級的需要為（）

A、生理需要

B、愛與歸宿的教育

C、安全需要

D、自我實現的需要

20．自我意識的主要心理成分是（）

A、自我體驗

B、自我 認識

C、自我監控

D、自我調節

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11．小學低年級兒童常常在家長、教師的督促下完成作業或活動任務，這體現了低年級兒童意志的（）

A、堅韌性水平較低

B、果斷性水平較低

C、自覺性水平較低

D、堅持性水平較低

12．學校恐怖癥，多見于男學生中，表現出對上學的懼怕，拒絕上學，它不同于一般的逃學行為，其年齡大多在（）

A、5～6歲左右

B、6～7歲左右

C、7～10歲左右

D、7～12歲左右

13．兒童品德形成的關鍵是（）

A、道德認知水平的提高

B、道德行為習慣的養成C、道德動機的激發

D、道德動機與道德行為的穩固聯系

14．人類意識的最高形式是（）

A、潛意識

B、自我意識

C、無意識

D、集體無意識

15．智力的核心是（）

A、想象力

B、記憶力

C、觀察力

D、思維能力

16．外表上表現為活潑好動、不甘寂寞、善于交際；思維敏捷，容易接受新事物，但注意力容易轉移，缺乏耐力和毅力。這種人的氣質類型是()

A、膽汁質

B、多血質

C、粘液質

D、抑郁質

17．為了了解兒童在班集體中的地位，社會心理學通常采用的一種研究方法是（）

A、社會測量法

B、觀察法

C、問卷法

D、調查法

18．心理發展的潛在可能性來自（）

A、環境因素

B、遺傳因素

C、教育因素

D、自我努力

19．馬斯洛需要層次理論認為，人類最高級的需要為（）

A、生理需要

B、愛與歸宿的教育

C、安全需要

D、自我實現的需要

20．自我意識的主要心理成分是（）

A、自我體驗

B、自我 認識

C、自我監控

D、自我調節

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參考答案及評分標準

一、單項選擇題（每小題 2分，共40分）

1．A 2．B 3．A 4．D 5．A 6．B 7．A 8．D 9．C 10．A 11．C 12．D 13．D 14．B 15．D

16．B 17．A 18．C 19．D 20．C

二、填空題（每空1分，共20分）

1．發展規律 2．軀體感覺 3．無關運動的停止 4．意志努力 5．理解性 6．視力 7．識記 8．先快后慢 9．形象思維 10．重新組織 11．體驗 12．言語表情 13．境遇性 14．采取決定 15．生活制度16．自律 17．凝聚力 18．個別 19．正態 20．新生兒

三、簡答題（每小題6分，共30分）

1．（1）利用無意識記的規律組織識記；

（2）將所學的內容安排在兒童積極從事的智力活動中，成為活動和思考的直接對象；

（3）對有意義的材料，盡量使學生在理解的基礎上進行識記，對無意義的材料，盡量賦予人力意義后加以識記；

（4）指導學生采用嘗試回憶法進行識記。

2．（1）從具體形象思維為主逐步由抽象邏輯思維為主過渡；

（2）小學兒童思維的基本過程日趨完善；

（3）兒童抽象邏輯思維的自覺性開始發展。

3．要培養兒童積極、健康的情感，一般應該做好下述幾方面的工作。

（1）提高兒童的認識能力，促進其情感的發展；

（2）創設情境，陶冶小學兒童的情感；

（3）在教育、教學中正確地運用移情。

4．（1）明確的目的性；

（2）以隨意動作為基礎；

（3）與克服困難相聯系。

5．班級是一種正式群體，其中還包含若干由小學兒童自發形成的非正式群體，簡稱小團體。

首先，教師要在任何時候都了解自己班級中的小團體的活動狀況、核心人物的態度以及人員的變遷。同時，還要了解班級的大部分成員對這些小團體的評價；

其次，教師要做好小團體核心人物的工作，這是把握小團體的關鍵。

第三，教師要善于在班級中創造良好的情感氣氛，使班級的目標與小團體的目標在根本利益上相容的，并努力使小團體的活動適應于班集體的活動。

第四，教師要冷靜地分析班集體中的輿論。學生對某個小團體或某同學的態度和評論，對于教師來說具有重要的啟示作用。

第五，如果某個小團體的活動影響了成員的學習、健康或違背了常規，教師必須及時地提出明確的要求和必要的限制，并向他們說明道理，加強法治教育。

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四、論述題（共10分）

（1）正確利用無意注意的規律組織教學

①凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性

②盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。

（2）利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力

①提高活動的目的性；

②激發學習動機；

③訓練良好的注意習慣。

（3）運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂的學習。

第二篇：小學教師資格證考試真題及答案

小學教師資格證考試真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的《大教學論》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.凱洛夫的《教育學》D.馬卡連柯的《論共產主義教育》參考答案：C參考解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。

2.學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能。其中個體發展主要體現為A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化參考答案：B參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。故本題選B。

3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力,使其得到更好的發展。其理論依據是A.最近發展區理論B.范例教學理論C.合作教育學理論D.教學過程最優化理論參考答案：A參考解析：本題考查最近發展區。維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。跳一跳摘桃子就是體現了此原理，故本題選A。

4.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑是A.學校教育與社會教育相結合B.腦力勞動與體力勞動相結合C.教育與生產勞動相結合D.知識分子與工人農民相結合參考答案：C參考解析：本題考查馬克思主義的全面發展學說。馬克思主義關于人的全面發展學生認為舊式勞動分工造成了人的片面發展，機器大工業生產要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基礎，實現人的全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合，故本題選C。

5.學校教育制度一般是指一個國家A.各級各類學校內部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系參考答案：D參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現其國民目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。故D項正確

6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等以獲得相關學科知識的方法屬于A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法參考答案：D參考解析：本題考查教學方法。實習作業法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養等。題干中學生在教師指導下應用學過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習作業法。故D項正確。A項：實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。B項：觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。與題干不符。C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。

7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論參考答案：B參考解析：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。

8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為A.以學習個體經驗為主B.以學習間接經驗為主C.以學習直接經驗為主D.以學習群體經驗為主參考答案：B參考解析：教學過程中學生認識的特殊性主要表現為間接經驗和直接經驗相結合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。

9.王老師在講授“磷及其化合物的性質“時，以磷化氫的“自燃“現象，說明民間俗稱“鬼火＇現象產生的原因，對學生進行了“無神論“教育。王老師在教學中主要貫徹的是A.循序漸進原則B.直觀性原則C.科學性和思想性相結合原則D.啟發性原則參考答案：C參考解析：科學性和思想性相結合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是知識的思想性、教學的教育性規律的反映。這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學生進行了“無神論“教育，正是體現了這一原則。

10.學校體育的根本任務是A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能C.使學生養成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優秀體育人才參考答案：A參考解析：現階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質。

11.孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現的德育方法是A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法參考答案：A參考解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養良好品德。題干當中孟子的話正是實際鍛煉法的體現。情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

12..教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為A.首因效應B.近因效應C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：B參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學者就信息出現的次序對印象形成的作用進行了大量的研究，并提出了首因效應與近因效應這兩個現象。首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據此對他人作判斷。近因效應則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現象。前攝抑制是指前面所學知識對后面所學產生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學知識對前面所學產生的干擾作用。題干描述就是近因效應。故B項正確。

13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于A.場依存型B.場獨立型C.繼時型D.同時型參考答案：A參考解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。

14.趙敏課堂上不敢主動發言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統脫敏法參考答案：A參考解析：本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現，并保持下來。例如小學教育里經常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發言的行為，正是采用了正強化的方式，故本題選A。B項：精神分析學法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫生之間的關系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項：系統脫敏法的創立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。與題干不符。

15.同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意參考答案：C參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。

16.欣怡能用規則來約束自己的行為，認為規則是絕對的，不可變更的，并表現出對規則的服從。根據皮亞杰的道德認知發展理論，欣怡的道德發展水平處于A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段參考答案：B參考解析：皮亞杰的道德發展理論將兒童的道德發展水平分為四個階段。其中權威階段又稱他律階段(5-8歲)，該時期的兒童服從外部規則，服從權威，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。欣怡認為規則不可變更并服從規則體現她處于這個階段，故本題選B。17.李偉同學在上課前會對本節課的內容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據班杜拉的理論，這種現象是A.結果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待參考答案：D參考解析：所謂“期待”，包括結果期待和效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注結果階段參考答案：B參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關注生存，關注情境，關注學生。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。故本題選B。19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于A.近景、外部動機B.近景、內部動機C.遠景、外部動機D.遠景、內部動機參考答案：A參考解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據動機行為與目標的遠近關系劃分,可把學習動機區分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯系的一類動機。根據題干“期末考試”可知為近景性動機，故選A。20.偉華看見天上的浮云，腦中出現“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創造想象參考答案：B參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象;人們在睡眠時做的夢等。21.李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于A.監控策略B.組織策略C.計劃策略D.復述策略參考答案：D參考解析：本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。復述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數字等，經過多次復述后，才能在短時間內記住。根據題干“一遍一遍地背誦”可知為復述策略。故本題選D。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

判斷正誤，井說明理由。

22.教學評價就是某一學段結束后，對學生學業成績的總評價。參考解析：此說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據,通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷,即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。根據實施功能的不同，教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，總結性評價是在某一學段結束后,對學業成績的總評價。題干是總結性評價的定義。綜上,該說法錯誤。

23.教育具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。參考解析：此說法錯誤。教育具有相對獨立性,是指教育具有自身的規律，對政治、經濟制度，生產力等具有能動作用。但同時，教育又具有社會制約性，會受到政治、經濟、文化、科技、人口等社會因素的影響。綜上,該說法錯誤

24.后繼學習對先前學習產生負遷移作用。參考解析：此說法錯誤。學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。根據遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學習對先前學習的影響叫逆向遷移。根據遷移的性質不同分為負遷移和正遷移。一種學習對另一種學習產生消極的影響叫負遷移。因此，后繼學習對先前學習產生逆向遷移作用，而不是負遷移作用。綜上,該說法錯誤。

25.氣質由遺傳決定。參考解析：此說法正確。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。孩子剛出生時，最先表現出來的差異就是氣質差異。氣質是人的天性，無好壞之分。綜上,該說法正確。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述教學工作的基本環節。

參考解析：(1)備課;(2)上課。上課是教學工作的中心環節;(3)作業的布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢查與評定。

27.班主任培養班集體的主要方法有哪些?參考解析：(1)確立班集體的發展目標。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養正確的班級輿論和良好班風。28.簡述建構主義學習理論的主要觀點。參考解析：建構主義認為學習是學生主動建構的過程。(1)知識觀:質疑知識的客觀性和確定性,強調知識的報考性。(2)學習觀:建構主義在學習觀上強調學習的情境性、社會互動性和主動建構。(3)學生觀:強調學生經驗世界的豐富性和差異性。(4)教學觀:情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。29.培養學生創造性的主要途徑有哪些?參考解析：創造性指指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。(1)創設有利于創造性產生的適宜環境。(2)注重創造性個性的塑造。(3)開設培養創造性的課程,教授創造性思維策略。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30、材料：上學期初，我們班轉來個學生叫王偉，他沉迷于網絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡游戲。同時，我發動了全班同學利用各種報刊、網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是：中學生玩網絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了……”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題。”此外，為了培養王偉對班集體的責任心，我與班委協商，讓他擔任學校清潔區衛生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業。一學期過去了，他不再沉迷于網絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則(8分)?結合材料加以分析。

(10分)【參考答案】（1）尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）集體教育與個別教育相結合。（3）因材施教原則。（4）疏導原則31、材料:初中開學第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。“上官文俐?”“到!”“你是不是有個姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生，她學習很努力，成績優秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優秀。”兩個月后，班主任推薦她參加學校的中學生創新競賽，結果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評價，排除競爭性、防御性的心理氣氛對學生自信心的消極影響。

消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評

第三篇：2007-2009云南省教師資格證考試教育心理學真題及答案

2007年云南省教師資格證考試中學教育心理學試題

第一部分 選擇題(30)

二、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分，共：30分)在每小題列出的四個備選答案中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1．1903年美國心理學家桑代克出版了第一本教育心理學專著，書名為()。A．《教育心理學大綱》 B．《教育心理學》 C．《教育心理學講義》 D．《教育心理概論

7．占人口不到1％的天才的智商(IQ)超過()。A．110 B．120 C．140 D．l60 8．人格的核心是()。A．性格 B．氣質 C．風格 D．理想

9．桑代克提出嘗試一錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和()。A．鞏固律 B．準備律 C．聯結律 D．條件律

10．看見路上垃圾堆便繞道走開，感覺屋內人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種()。A．消退作用 B．刺激作用 C．回避條件作用 D．逃避條件作用

11．美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為有一種學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系，叫做()。A．機械學習B．意義學習C．接受學習D．結構學習

12．數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法會影響到化學、物理等學習的審題態度和方法，這種學習的遷移叫做()。A．具體遷移 B．順應遷移 C．一般遷移 D．重組遷移

13．知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，它包括三個階段：知識獲得、知識保持和()。A．知識檢驗 B．知識運用 C．知識擴展 D．知識提取

14．有的學生由于經常看到主語在句子的開端部位就認為主語就是句子開端部分的那個詞。這種知識概括是()。A．理性概括 B．具體概括 C．感性概括 D．方位概括

15．物理課講慣性時，不僅要舉固體的慣性現象，也要舉液體和氣體的慣性現象，這樣才容易讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念Q這運用了()。A．變式 B．定勢 C．直觀

D．正例和反例的配合 第二部分 非選擇題(共70分)

二、填空題(本大題共1 5個小題，20個空，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確的答案，錯填、未填均不得分。

16．學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的__________。17．智商(IQ)=(__________/__________)100。

18．成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類：力求成功的動機和__________。

19．問題解決的過程分為發現問題、理解問題、提出假設和__________四個階段。20．1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為__________。21．心理健康就是一種良好的、__________心理狀態與過程。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)31．影響遷移的主要因素有哪些? 32．要想有效地觀察直觀對象，必須運用哪些感知規律? 33．要想知識保持牢固，就要強調“適當過度學習“。什么是“過度學習”?“過度學習“達到什么比例才算適當? 34．不同的練習者通過練習形成操作技能，有哪些共同的特點? 35．通過“頭腦風暴”法訓練學生的創造力，應遵循哪四條基本原則?

四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)

36．創造性與智力并非簡單的線性關系，試闡述兩者間的種種關系。37．如果某學生怕狗，你如何用“系統脫敏法”消除他對狗的懼怕反應? 參考答案

一、單項選擇題

1．B 2．D 3．A 4．D 5．C 6．B 7．C 8．A 9．B 10．D 11．B 12．C 13．D 14．C 15．A

二、填空題

16．適應性 17．智力年齡 實際年齡 18．避免失敗的動機 19．檢驗假設 20．自律道德 21．持續的 22．問題行為 23．尋求發展 24．認同 內化 25．功能固著 26．認知 調節策略 27．先快后慢不再遺忘 28．情境 學生 29．瞬時記憶 30．皮格馬利翁

37．第一步可以先讓他看各種狗的照片、談論狗； 第二步再讓他遠遠觀看拴起或關起的狗； 第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗

2008年云南省教師資格證考試中學教育心理學試卷

第一部分 選擇題(共22分)

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共l0分)在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用()A．手段 B．表冊 C．工具 D．過程

2．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習()A．能力 B．結果 C．成績 D．反映

3．課堂氣氛作為教學過程的軟環境，它通常是指課堂里某種的態度與情感的綜合狀態。()A．部分人 B．潛在的 C．突發性 D．占優勢

4．創造性是指個體產生的、有社會價值的產品的能力或特性。()A．人們喜愛 B．帶來利潤 C．新奇獨特 D．從所未有

9．任何問題都含有三個基本成分∶給定條件、預達目的和()A．要求要點 B．條件聯系 C．限制或障礙 D．矛盾和結果

10．態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的()A．傾向性 B．平衡性 C．多樣性 D．可感性

二、多項選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共l2分)

在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。11．布盧姆等的教學目標三大領域有()A．認知目標 B．品德目標 C．情感目標 D．動作技能目標 E．行為目標

12．自編測驗客觀題的類型有選擇題，還有()A．是非題 B．案例分析題 C．匹配題 D．填空題 E．論述題

13．學習動機有三個功能()A．放大功能 B．激活功能 C．牽引功能 D．指向功能 E．強化功能

14．根據知識的存在形式和復雜程度，知識學習可分為三種類型∶符號學習和()A．系統學習B．結構學習C．概念學習D．命題學習E．意義學習

l5．技能形成的四個階段有操作定向和()A．操作模仿 B．操作整合 C．操作反饋 D．操作矯正 E．操作熟練

16．以下哪幾種不屬于測驗評價技術()A．問題解決題 B．案卷分析 C．觀察 D．計算題 E．情感評價

第二部分 非選擇題(共78分)

三、填空題(本大題共8小題，20空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

17．學校開展心里健康的途徑很多，如______、______、_______等。(任舉三個)18．與動物不同，人的學習是在實踐中，在與_______的交往中，通過_______的中介而進行的。

19．建構主義者一般認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種_______，它并不是問題的最終________。

20．知識學習有三個階段∶知識獲取、_______和________。21．教學中，知識直觀的類型有______、_______和_______三種。

22．心智技能的特點是∶①對象具有______，②執行具有______，③結構具有_______。23．馬斯洛的需要層次是______、安全需要、_______、自尊需要和_______。24．根據新知識與原有知識結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、和______。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)25．什么是發散思維，它有哪些特點? 26．品德的心理實質是什么，其心理結構包括哪幾種成分? 27．據自己的觀察和經驗，你了解的學生喜歡的教師特征有哪些? 28．什么是自我意識，它包括哪幾種成分?

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)29．結合實際談談德育中應怎么用好獎勵和懲罰。30．什么是創造性?怎樣創設適宜創造性發展的環境 參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1．C 2．B 3．D 4．C 5．B 6．A 7．A 8．B 9．C 10．A

二、多項選擇題(每小題2分，共1 2分)

11．ACD 12．ACD 13．BDE 14．CD 15．ABE 16．BCE

三、填空題(每空1分，共20分)

17．開設心理健康教育的有關課程各科教學中滲透

開設心理輔導活動課 結合班隊活動開展個別咨詢和輔導 小組輔導 心理熱線電話 心理健康墻報等等(考生任答三項即可)18．其他人(他人)語言 19．假設答案 20．知識保持知識的提取(或知識運用)21．實物直觀模象直觀言語直觀 22．觀念性 內潛性簡縮性 23．生理需要 歸屬和愛的需要 自我實現需要 24．上位學習并列結合學習

四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)25．【答題要點】

①發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。(2分)②發散思維的特征∶流暢性；(2分)變通性；(2分)獨創性；(2分)26．【答題要點】

①品德的實質∶品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。(2分)②品德的心理結構∶道德認識，是對道德規范及其執行意義的認識；(2分)道德情感，是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；(2分)道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。(2分)27．【答題要點】

①例如∶仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近；(2分)②精通教學業務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了；(2分)③公正、民主、合作、處事有伸縮性；言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律；(2分)④同情、理解、真誠、關心、值得信賴等。(2分)(注∶此題有開放性，只要言之有理即可得分；說得較全面，則可得高分；集中而有一定特色，可得滿分。)28．【答題要點】

①自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。(2分)②自我意識包括三種成分∶一是自我認識，個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價；(2分)⑧二是自我體驗，個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等；(2分)④三是自我監控，屬于對自己的意志控制，如自我檢查、自我監督、自我調節、自我追求等。(2分)

五、論述題(本大題共2小題，每題13分，共26分)29．【答題要點】

①獎勵和懲罰作為外部的調控手段，對個體的態度與品德的形成起到一定的作用。(1分)②獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的具體道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。其次，應選擇、給予恰當的獎勵物。再次，應強調內部獎勵。外部的物質獎勵只是權宜之計，不可過多使用，應引導學生進行自我強化，讓學生親身體驗做出道德行為后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此轉化為產生道德行為的持久的內部動力。(4分)③關于懲罰，從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態度與品德形成。但是，應該嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，教師應讓學生認識到懲罰與錯誤的行為的關系，使學生從心理上能接受，口服心服，同時還要給學生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。(4分)④結合實際論述。(4分)注∶如果理論要點有遺漏而結合實際有內容、有特色也可超出4分。30．【答題要點】

①創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。(4分)②創設寬松的心理環境；(3分)③給學生留有充分選擇的余地；(3分)④改革考試制度與考試內容。(3分)注∶不要求分點與本答案都對應，只要意思說到了即可給相應分數。

2009年1月云南省教師資格證考試中學教育心理學試卷

第一部分 選擇題(共30分)

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．教育心理學是一門研究學校情境中_______的基本心理規律的科學。()A．師與生 B．學與教 C．德與智 D．身與心

2．與動物不同，人的學習是在實踐中，在與他人交往過程中通過________的中介而進行的。()A．互動 B．行為 C．語言 D．表情

3．建構主義者一般認為，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的_____。()A．最終答案 B．唯一結論 C．絕對解釋 D．不變實質

7．初中段學生品德發展具有______的特點。()A．穩定性 B．動蕩性 C．延緩性 D．爆發性

8．班杜拉證明，社會學習是通過______而完成的。()A．閱讀和練習B．觀察和模仿 C．聽講和實驗 D．獎勵和懲罰

9．歸因理論告訴我們，如果把學習成敗歸因于不穩定因素(努力、運氣等)，則會對以后學習產生_____的影響。()A．很大 B．較大 C．一般 D．不大

10．評分的絕對標準是_____，相對標準是其他學生的成績。()A．課程內容 B．社會議論 C．平時表現 D．學校要求

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．知識學習的過程有三個階段：知識的獲得和()A．知識的遷移 B．知識的保持 C．知識的擴展 D．知識的提取

12．問題的解決有四個階段：發現問題、理解問題和()A．提出假設 B．擴充假設 C．運用假設 D．確定假設 E．檢驗假設

l3．態度與品德學習的過程包括的三個階段是()A．依從 B．逆反 C．認同 D．內化

14．心智技能有三個特點()A．快速性 B．概括性 C．觀念性 D．內潛性 E．簡縮性

15．教師反思有四種常用的方法()A．校長動員 B．反思日記 C．詳細描述 D．交流討論

第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10空。每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

16、廣義學習的心理實質是憑借經驗而產生的行為和行為________相對_____的變化。

17、記憶包括三個系統：瞬時記憶、_____記憶和______記憶。

18．建構主義的學習觀強調學習不是知識由教師向學生的______，而是學生______自己的知識的過程。

19．問題情境是指具有一定難度，需要學生努力_____，而又是_______的學習情境。20．心理輔導的一般目標可以歸類為兩個方面：第一是______，第二是_____。

四、判斷題(正確的在題后括號內打“√”，、錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1分，共10分。)

21．學習《教育心理學》的目的就是為取得教師資格證。()22．1903年，美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。()23．人的心理發展具有連續性與階段性的特點。()24．自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。()25．聯結學習理論認為，學習是S—R之間建立直接聯系的過程。()26．學習遷移是指一種學習對另一種學的影響。()27．從本身存在的形式和復雜程度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。()28．知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。()29．直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。()30．心理測驗就是拿些量表來測測學生。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．教學目標 32．知識的理性概括 33．態度

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．舉例說明什么是上位學習。35．怎樣培養思考問題的習慣? 36．你在教學或學習中用過一些什么樣的記憶術?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)37．聯系實際，說說什么樣的老師受學生歡迎 參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)1．B 2．C 3．A 4．D 5．A 6．C 7．B 8．B 9．D 10．A

二、多項選擇題(每小題2分，共10分)

11．BD 12．AE 13．ACD 14．CDE 15．BCDE

三、填空題(每空1分，共10分)

16．潛能 持久 17．短時 長時 18．傳遞 建構 19．克服 力所能及 20．學會適應(適應)尋求發展(發展)

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21．× 22．× 23．√ 24．× 25．√ 26．√ 27．× 28．√ 29．√30．×

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共l2分)

31．教學目標是預期學生通過教學活動(2分)獲得的學習結果。(2分)32．知識的理性概括是在前人認識的指導下，通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，(2分)來揭示事物的一般的、本質的特征與聯系的過程。(2分)33．態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的(2分)內部準備狀態或反應的傾向性。(2分)

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點】

①上位學習也叫總括學習，是通過綜合歸納獲得意義的學習。(4分)(或通過幾個下位概念了解了上位概念的學習。)②舉例：由報紙、雜志、書學“印刷品”；由汽車、火車、馬車學“車”。(4分)35．【答題要點】

①鼓勵學生主動發現問題。(3分)②鼓勵學生多角度提出假設。(3分)③鼓勵自我評價和反思。(2分)36．【答題要點】 ①此題有一定開放性。

②常用記憶術有：位置記憶法，縮簡和編歌訣，諧音聯想法，關鍵詞法，視覺想象(應為“視覺聯想”教材錯印為“想象”，只有暫從)，語義聯想等。③只要說出一兩個，并適當展開就可給6分以上。

七、論述題(本大題共I小題，共14分)

37．【答題要點】這是一個開放性問題，教材上也是舉項式的表述。原則上說：

①能從德、才、能、個性方面說出合于常理的素質6--8分。在前基礎上有特點、有新意2,--4分。

②聯系實際1～4分。

第四篇：教師資格證《教育心理學》真題及答案(一)范文

教師資格證《教育心理學》真題及答案

（一）一.單項選擇題（每小題2分，共30分）

1.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是：

（D）

A個案法

B實驗法

C調查法

D觀察法

2.關于有效開發學生的大腦潛能，下列說法或做法錯誤的是：（B）

A結合學生年齡特點給學生提供適時豐富的刺激

B頭越大的學生越聰明

C鼓勵學生大膽質疑關系 勇于創新

D任何一個大膽健康的普通人和偉大的科學家之間，沒有不可跨越的鴻溝。他們的差別只是用腦程度和方式不同。

3.當問及“假如你是校長，你如何對待逃學的學生時”，中學生可根據自己的想象列出很多種做法。根據皮亞杰的思維發展階段理論，這是因為中學生處于：（C）

A感知-動作階段

B具體運算階段

C形式運算階段

D 前運算階段

4.下列屬于內部動機的是：（B）

A為了與外國人溝通學習英語

B喜歡聽地道的英語

C為了通過考試學習英語

D為了將來有理想的工作學習英語

5.學生渴望充分發揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于：（A）

A自我實現的需要

B尊重的需要

C求知的需要

D審美的需要

6.學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查這里所運用的復習規律是：（D）

A 多感官參與

B合理分配復習時間

C 復習方式的多樣化

D 及時復習

7.考試題型中選擇題主要要求學生具備記憶中的：（B）

A 識記能力

B 再認能力

C 復述能力

D回憶能力

8.人格測驗中，下列屬于投射式測驗的是：（D）

A 卡特爾16種人格因素測驗

B 艾森克人格問卷

C 明尼蘇達多項人格問卷

D 主題統覺測驗

9.下列關于智力測驗錯誤的是:（C）

A現行的智力測驗所評估的智力代表了與學業成就有關的能力

B智力測驗的操作必須規范

C現行智力測驗的結果能預測未來事業的成就或生活美滿

D智力測驗的結果解釋必須慎重

10.老師上課前，先要引導學生溫習上節課學過的相關內容再進行新知識的學習。這種做法遵循的遷移理論是：（B）

A關系說

B認知結構的遷移觀

C形式練習說

D相同要素說

11.老師在講解“鳥”的概念時，先給出“鳥是長有羽毛的頸椎動物”然后再舉出一些鳥的例子這種概念教學的理論是：（D）

A同時性掃描

B繼時性掃描

C例證--概念法

D概念--例證法

12.老師上課時，發現學生有進步時，點頭微笑，發現紀律松散時，用嚴肅的目光掃視全班同學。從調控課堂心理氣氛的措施分析，運用的方法是：（C）

A更新教學內容

B與用現代化教學手段

C增加課堂教學中的情緒

D采用威望理導方式對待學生

13.中學生小明的語文.化學.英語成績一般，但幾何成績很好，根據加德納的多元智力理論，小朋友具備較高的：（A）

A視覺-空間智力

B人際智力

C語言智力

D音樂智力

14.下列提問中有利于培養學生發散性思維的是：（C）

A武漢市是否是華中地區最大的城市

B請說出世界上人口最多的國家

C假如太陽請假，世界會變成什么樣

D什么是心理學

15.學生學習完平行四邊形后再學習長方形，平行四邊形的學習對學習長方形的影響是：（A）A順向正遷移

B順向負遷移

C逆向正遷移

D逆向負遷移二.名詞解釋題（每小題3分，共12分）

1．羅森塔爾效應：指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適

應這一期望或預言的效應。

2．學習：是指學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化

3．最近發展區：是指兒童能夠獨立完成的學習任務水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務水平之間的區域。

4．氣質：是指那些是與生俱來的、由遺傳和生理決定的心理和行為特征。

三.簡答題.（每小題6分，共24分）

1．簡述知覺的特性？

（1）知覺的整體性

（2）知覺的選擇性

（3）知覺的理解性

（4）知覺的恒常性

2．簡述發散性思維的特征的因素?

（1）流通性

（2）變通性

（3）獨特性

3．簡述教師教學效能感的作用?

（1）,影響教師在工作中的努力程度

（2）,影響教師在工作中的經驗總結和進一步學習

（3）,影響教師在工作中的情緒

4．簡述影響問題解決的因素

⑴問題表征

⑵定勢

⑶遷移

⑷情緒與動機

⑸原型啟發

四.論述題：結合實際論述影響學生遺忘的因素。(10分)

答：1.遺忘的過程受時間因素的制約，2.材料的重要性

3.識記材料的性質

4.識記材料數量和學習程度

5.識記材料的系列位置效應

五.案例題：（每小題12分，共24分）

案例分析一

心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成了一個18名的班級，心理學家對這18名學生進行智力測驗，發現每一名學生智商都在正常范圍于是要求這18 名學生的任課老師對他們做到以下幾點；

1）分析他們在學業上失敗的原因

2）上課提問時，難度適當

3）對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤答案

4）鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心

后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經不再是差生呢？

問題：請結合以上材料試用動機理論分析

答：（1）正確指導結果歸因

（2）充分利用反饋信息

（3）創設適合學生難度的問題情境

（4）運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步

案例分析二

小明現在是一名初中生，小學時成績優秀，并在入初中的入學考試是以第一名的成績考入班級，進入初中后，因學習不適應，漸漸的成績下降到二十幾名這次考試給小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。問題：1）小明的這種狀況屬于什么心理現象？

2)造成這一問題的原因

3）如何幫助小明擺脫困境

答：1）小明面臨的是挫折適應問題

2）原因是由于考試失敗，小明一直學習成績很好，不能夠接受這次失敗

3）可采取的措施：

(1)幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備

(2)幫助學生確定適當的抱負水平，即根據實際情況確定適當的目標

（3）適度感受挫折，鍛煉挫折承受力

（4）幫助學生分析失敗的原因，并提出該進的措施

第五篇：2012年湖南省教師資格證考試小學教育心理學真題及答案

2012年湖南省教師資格證考試小學教育心理學真題及答案

一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1.20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期

B.成熟時期

C.發展時期

D.完善時期

2.埃里克森認為，12～18歲個體的心理社會性任務是發腱（）

A.自主性

B.主動性

C.自我同一性

D.勤奮感

3.乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（A.負強化

B.正強化

C.替代強化

D.自我強化

4.根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）

A.自我實現的需要

B.自尊的需要)C.認知的需要

D.審美的需要

5.高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階毀“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（）

A.順向正遷移

B.順向負遷移

C.逆向負遷移

D.逆向正遷移

6.下列選項中屬于陳述性知識的是（）

A.學習的定義

B.產品的使用說明

C.汽車駕駛方法

D.問題解答思考過程

7.在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能的學習就進入到了（）

A.定向階段

B.模仿階段

C.熟練階段

D.整合階段

8.為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A.尋求他人支持策略

B.復述策略

C.時間管理策略

D.監控策略

9.某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應。教師對該生所采用的行為矯正方法是（）

A.理性情緒法

B.自我控制法

C.松弛訓練法

D.系統脫敏法

10.某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發展理論，該生的道德判斷處于（）

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.普遍倫理取向階段

11.下列選項中屬于結構良好問題的是（）

A.建筑設計

B.劇本創作

C.技術革新

D.演員根據劇本表演角色

12.將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A.弗洛伊德

B.布盧姆

C.皮亞杰 D.杜威

13.課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為（）

A.群體凝聚力

B.群體規范

C.課堂氣氛

D.人際關系

14.衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（）

A.效度

B.區分度

C.信度

D.難度

15.在師生關系中，“親其師而信其道”反映教師（）特征對學生的影響。

A.知識

B.認知

C.人格

D.技能

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16.教育心理學研究的核心內容是__________。

17.高中生的抽象邏輯思維已由經驗型向__________轉化，并開始出現辨證思維。18.影響學習遷移的主要因素有__________、原有認知結構、學習心向與定勢。19.道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和__________。

20.品德學習包括親歷學習和__________學習兩種形式。

21.會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為__________和影響性會談兩種類型。22.某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學習策略屬于__________策略。

23.根據新舊知識的復雜程度，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習三種。其中，__________又稱類屬學習。

24.教學設計是教師在教學實施前的一項創造性工作，它主要包括設置教學目標、組織教學過程和__________三項任務。

25.分析教學任務主要涉及三個方面：確定學生原有基礎、分析使能目標和__________。

26.課堂教學環境包括課堂的社會環境和__________兩方面。

27.影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、__________、學生的責任感及對教師的期望。

28.學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種測評類型屬于_________。29.加涅根據學習的水平、層次將學習分為由低到高八類，經典條件學習屬于其中的_________學習層次。

30.學習動機的兩個基本成分是學習需要和_________。

31.具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為_________%的任務。32.練習曲線可反映動作技能形成過程中三種練習進步狀況，即練習進步先快后慢;練習進步先慢后快和_________。

33.問題空間由起始狀態、目標狀態和_________三部分組成。

34.在師生關系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和_________的角色。35.教學效能感可分為一般教育效能感和_________。

三、簡答題：本大題共5小題。每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36.簡述最近發展區的內涵及其教育意義。37.簡述發現學習的主要特點。

38.簡述問題解決中常用的三種啟發式策略。39.簡述學習策略中的認知策略及其構成。40.簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。

四、論述題：本大題共2小題。每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

41.論述技能與能力的區別與聯系。

42.熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其他能力相應就會有所提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

參考答案及名家精析

一、單項選擇題

1.【精析】B教育心理學的發展經歷了四個時期：①初創時期(20世紀20年代以前);②發展時期(20世紀20～50年代);③成熟時期(20世紀60、70年代);④完善時期(20世紀80年代以后)。

2.【精析】C依據埃里克森的發展階段理論，12～18歲為自我同一性對角色混亂階段，發展任務是培養自我同一性。

3.【精析】A負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應的過程。

4.【精析】B馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要歸為缺失性的需要，將自我實現需要歸為成長性的需要。后來新增的認知的需要、審美的需要也是成長性需要。5.【精析】D一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學習影響著前面學習所形成的經驗結構，使原有的經驗結構發生一定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構等。

6.【精析】A由于反映活動的側面不同，知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

7.【精析】D在操作整合階段，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。

8.【精析】B小明將當天內容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求幫助。

9.【精析】D系統脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設計出一個能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級表，然后要求求診者在放松的狀態下逐級訓練，想象恐懼事物同時放松，等恐懼感接近消失時，再升級想象更恐懼的內容。按恐懼事物分級表想象完成后，再過渡到真實事物的逐級訓練。

10.【精析】C處于后習俗水平的社會契約取向階段，認識到法律或習俗的道德規范是一種社會契約，大家可以相互承擔義務和享有權利，利用法律可以維持公正。

11.【精析】D有結構的問題，已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。

12.【精析】B布盧姆等人對教育目標分類進行了研究并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

13.【精析】C課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。

14.【精析】A效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。

15.【精析】C“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學生的影響。

二、填空題

16.學習過程

17.理論型

18.相似性 l9.倫理的道德情感

20.模仿(觀察)

21.評估性會談

22.認知(組織)

23.下位學習

24.選擇教學策略

25.分析支持性條件

26.物理環境

27.班集體的特點

28.總結性評價

29.信號(最低)

30.學習期待

31.50

32.練習進步前后一致

33.算子(認知操作/存在的限制或障礙)

34.管理員

35.個人教學效能感

三、簡答題

36.最近發展區是指兒童在有指導的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

最近發展區闡述了教學促進兒童發展的可能性，即教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面;而應適應最近發展區，走在發展的前面，最終跨越最近發展區而達到新水平。37.發現學習具有以下特點：(1)強調學習的過程，而不只是最后的結果;(2)強調直覺思維;(3)強調內部動機，即從學習探索活動本身得到快樂和滿足，而不是外部獎勵;(4)強調信息的組織、提取，而不只是存儲。

38.啟發式指依據經驗或直覺選擇解法。它可以迅速解決問題，但也有可能失敗。

(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解決者首先發現當前所處狀態與想要達到狀態之間的差異，然后把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總目標，即解決問題。

(2)反推法。即學生從問題的目標狀態往回走，最后倒退到起始狀態。

(3)簡化法。即在解決問題時，先著重關注問題的重要信息而忽略其他一些次要信息，把問題抽象成較簡單的形式，解決這個簡單的問題，然后再利用這個解答來幫助或指導更復雜的整個問題的解決。

(4)類比法。即在問題情境和曾經熟悉的某情境之間做出類比，用熟悉的解題方法“以此類推”來解決新問題。

39.認知策略指對信息進行加工時使用的有關方法和技術。包括復述策略;精加工策略;組織策略。

40.靈活運用多種直觀形式;加強詞與形象的配合;運用感知規律，突出直觀性對象的特點;培養學生的觀察能力;讓學生充分參與直觀過程。

四、論述題

41.【參考答案】(1)區別：①從性質上來看，技能指順利完成一定任務的活動方式，活動方式屬于具體的操作程序。能力則是順利完成活動任務的個性心理特征，心理特征屬于個體表現的傾向性。②從范圍上來看，技能的活動方式有特定性，某種活動方式只適用于某類活動的效率中并影響著活動。而個性心理特征具有普遍性，它表現在各種活動中并影響著活動的效率。

(2)聯系：①技能的形成以一定的能力為前提。在技能的形成過程中，體現著個體能力發展的水平和個別差異。個體掌握技能的難易程度和速度有賴于其已有的能力水平。②技能的形成促進能力的發展。要形成和提高能力，必須掌握與之相應的基本技能。

42.【參考答案】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說是一種早期的學習遷移理論，這種理論是以官能心理學為理論基礎的。官能心理學認為人的心是由許多不同的官能組成，這些官能包括注意、意志、記憶、知覺、想象、推斷、判斷等，各種官能可以像訓練肌肉一樣通過練習增加力量(能力)，官能訓練注重訓練的形式而不注重內容，因為內容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智力具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。