第一篇：黨政辦公系統要充分發揮信息主渠道作用

黨政辦公系統要充分發揮信息主渠道作用

隨著信息技術和傳媒產業的快速發展，特別是互聯網覆蓋領域的迅猛擴張，信息量呈爆炸式增長，給黨政辦公系統信息工作帶來了新的挑戰。

一是黨政信息為決策服務的時效性受到了挑戰。黨政辦公系統只有為領導提供及時的信息服務，才能保障決策的正確，反之就要影響或誤導決策。從現實情況看，一個地方發生了重大突發事件，互聯網和廣播電視等媒體短時間內就會作出快速反應，并迅速公之于眾。而黨政信息系統由于信息報送體制和傳輸技術上的原因，再加上一些領導干部思維方式和思想作風上的障礙，以及受傳統做法和習慣的影響，往往不能在第一時間將重大緊急突發事件信息上報到上級決策機關，而是在媒體披露后才報送，給黨委和政府決策造成很大被動。

二是黨政信息為決策服務的真實性受到了挑戰。信息的價值在于信息的真實，黨政辦公系統為黨委和政府提供的信息更不允許存在失真的問題，這是黨政信息的政治屬性所決定的。但由于目前信息渠道的多元化，信息傳播人對信息的獲取能力、知識背景、觀察和認識問題的角度不同，以及對信息價值的識別能力、評判取向不一致，反映到媒體特別是互聯網上很難保證信息的真實性，有的就是明顯的虛假信息或不全面的信息。怎樣為決策機關提供全面、準確的信息，這是擺在黨政信息部門面前的一個重大課題。

這些新的情況，決定了各級黨委和政府必須針對新的形勢，高度重視和采取切實措施加強黨政信息工作，強化黨政信息的主渠道作用。

第一，要切實提高黨政信息的快速反應能力。及時向上級黨委、政府上報重大緊急突發事件信息，是下級黨委、政府最基本的政治責任和工作原則。只有第一時間上報信息，才能使上級決策機關及時掌握情況，及時作出正確決策。在實際工作中，必須把及時報送作為黨政信息工作的基本準則，不能通過召開新聞發布會的辦法代替向上級黨委和政府報送信息，不能向媒體、向社會發布后再向上級報送信息，不能以慎重、完全搞清情況或層層請示、層層把關為由造成信息遲報，更不能怕影響政績，報輕不報重，報少不報多，謊報、瞞報。特別是重大緊急突發事件發生后，對事件的起因、經過和后果的調查了解需要一個過程，如果等完全搞清楚了再上報，必然會貽誤時間，影響上級機關及時掌握情況和作出決策，必須隨著重大突發事件的發生和發展，不間斷地組織續報。

第二，要強化黨委、政府信息部門的權威性和信息調度能力。在信息社會，我們必須更加重視黨委和政府信息工作，確保黨政信息工作能夠從容應對信息化浪潮的挑戰，牢牢掌握信息工作的主動權。關鍵是要加強黨政信息部門的機構和隊伍建設，強化黨政信息機構的權威管理職能，增強信息調度能力，改變信息隨意報道、多家搶報、層層捂報等調度失控、渠道不暢、運轉不靈的局面。

第三，要強化對各種大眾傳媒特別是互聯網信息的掌控和挖掘。各種媒體特別是互聯網蘊藏著巨大的信息資源，雖然有大量垃圾信息、有害信息，但不乏有重要意義和決策價值的信息，如：專家學者的真知灼見，來自各個層面、各個群體的社情民意等。黨委和政府的信息部門要對傳媒給予高度關注，對各種苗頭、動向、傾向要明察秋毫，對重要建議、意見要及時掌握，不斷提高對各類信息的鑒別力，強化對各種渠道信息的挖掘和提煉能力。第四，要切實加強信息調研和信息綜合。黨政辦公部門為決策搞好服務，必須加強信息調研工作，特別是從事信息工作的同志，更不能浮在上面，滿足于下面來什么報什么。要走出辦公室，走出機關，深入基層，深入實際，深入群眾，注意收集和掌握更多有用的活情況，注意發現各地貫徹落實上級決策提出的創新思路和取得的有突破意義的工作成果，既反映亮點，也要關注問題，實事求是地向黨委和政府報送有價值的調研信息。要切實提高信息綜合能力。當前黨委、政府有些信息質量不高，突出表現在對大量基礎性的、反映現象和個別問題的信息缺乏深層次綜合開發，大多停留在對原始信息的簡單報送上，整理、加工不夠。從事信息工作的同志一定要在信息綜合加工方面下更大的功夫。第五，要高度重視網上宣傳工作。互聯網信息量大、傳播速度快，對政治、經濟、文化和社會生活的影響越來越大。各級黨委信息部門必須強化網絡意識，加強黨政網站建設，高度重視網

上宣傳工作，充分利用黨委、政府在信息資源方面的主渠道優勢，發揮好各級黨委、政府網站的重要媒體作用，積極、主動、客觀地開展網上宣傳，把網絡打造成黨委、政府宣傳工作的主陣地。要通過信息發布、視頻播放、互動交流、組織網評等形式，做好政策宣傳、披露信息、解疑釋惑工作，搞好輿論引導，打好宣傳工作主動仗，切實營造有利于經濟和社會發展、有利于凝心聚力的輿論環境。

(選自《秘書工作》)

第二篇：充分發揮工商聯參政議政主渠道作用

充分發揮工商聯參政議政主渠道作用

一、圍繞工商聯的經濟性特征參政議政

工商聯是黨領導的由工商界組成的集統戰性、經濟性、民間性于一體的人民團體和商會組織，具有顯著的經濟性特征，鼓勵支持引導非公有制經濟發展既是黨委和政府對工商聯組織的要求，是工商聯的職能所在，又是廣大非公有制經濟人士的迫切愿望。

一是緊扣黨委、政府鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展的主題參政議政。宣傳政策、引導發展、提出建議。

二是緊扣非公有制經濟人士的發展需求參政議政。反映非公有制經濟人士的利益訴求是工商聯參政議政的一個重要方面。

三是緊扣工商聯界別人大代表、政協委員的作用參政議政。

二、圍繞非公有制經濟轉變經濟發展方式參政議政

工商聯作為黨和政府聯系非公有制經濟人士的橋梁和紐帶，指導和促進非公有制經濟轉變經濟發展方式已經成為工商聯工作的重心，成為工商聯履行參政議政職能的第一要務。

一是圍繞非公有制經濟協調可持續發展參政議政。

二是圍繞非公有制經濟轉變經濟發展方式參政議政。

三是圍繞市委、市政府的經濟重心參政議政。

三、圍繞人民群眾關心的社會熱點問題參政議政。

第三篇：充分發揮黨校的主渠道和主陣地作用

陳全國在省委黨校校長辦公會議(擴大)上強調

充分發揮黨校的主渠道和主陣地作用

圍繞新解放新跨越新崛起展示新作為

本報訊（記者李 錚）7月31日，省委副書記、省委黨校校長陳全國在省委黨校校長辦公會議(擴大)上強調，要充分發揮黨校的主渠道、主陣地作用，圍繞實現“新解放、新跨越、新崛起”的目標，做出新貢獻、展示新作為。

陳全國強調，要深入貫徹落實省委八屆八次全會精神，特別是省委書記徐光春同志重要講話，充分發揮黨校優勢作用，在“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動中展示新作為。

一要發揮帶頭學習的優勢，在統一廣大黨員干部對“新解放、新跨越、新崛起”的思想認識方面發揮作用。通過帶頭學習、主動學習、深入學習，深刻領會繼續解放思想的重大意義，充分認識開展大討論活動的重大意義，切實把思想和行動統一到省委八屆八次全會精神上來，統一到省委關于大討論活動的部署安排上來，有力推動全省掀起解放思想新熱潮、開辟思想解放新境界。

（下轉第二版）

（上接第一版）

二要發揮帶頭培訓的優勢，在引導廣大黨員干部積極參與“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動方面發揮作用。要集中力量抓好培訓，認真落實活動目標要求，密切結合學員思想實際，集中師資力量開展形式多樣的教育培訓活動；要圍繞主題抓好培訓，緊密圍繞“新解放、新跨越、新崛起”的主題開展教育培訓，切實提高廣大學員堅持科學發展觀的自覺性和堅定性，提高各級領導干部科學發展的能力和本領；要聯系實際抓好培訓，堅持學以致用、用以促學，把用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作作為培訓的出發點與落腳點，使廣大學員學有所獲、學有所用、學有所成。

三要發揮帶頭宣講的優勢，在幫助廣大黨員干部理解“新解放、新跨越、新崛起”深刻內涵方面發揮作用。進一步整合宣講力量，組織宣講隊伍，編寫宣講材料，組織開展豐富多樣的宣講活動，幫助廣大黨員干部更加準確地把握科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，更加深刻地認識“新解放、新跨越、新崛起”的重大意義和深刻內涵。

四要發揮帶頭力行的優勢，在立足黨校陣地為“新解放、新跨越、新崛起”做貢獻方面發揮作用。通過深入開展大討論活動，把黨校的教學科研工作與貫徹落實黨的十七大精神密切結合起來，與深入貫徹落實科學發展觀、實現又好又快發展密切結合起來，與著力改善民生、建設社會主義和諧社會密切結合起來，與全面建設小康社會、加快中原崛起密切結合起來，以實際行動當好解放思想的倡導者、先行者、實踐者，為實現“新解放、新跨越、新崛起”的目標做出新的更大的貢獻。

五要發揮帶頭影響的優勢，在影響帶動廣大學員立足本職、學以致用，積極投身“新解放、新跨越、新崛起”偉大實踐方面發揮作用。充分發揮黨校的主渠道、主陣地作用，影響帶動黨校廣大學員，在黨的十七大精神指引下，更加緊密地團結在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，立足崗位，開拓創新，不斷開辟思想解放新境界，積極創造科學發展新業績。

陳全國強調，要深入貫徹落實全國干部教育培訓工作會議精神，以深入開展“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動為契機，解放思想，科學發展，深化改革，推動黨校工作再上新臺階，要推動辦學體制改革，在創新黨校工作體制方面見成效；要推動教學內容改革，在用科學發展觀武裝黨員干部方面見成效；要推動教學方法改革，在理論聯系實際、促進科學發展方面見成效；要推動學風轉變，在從嚴治校、樹立新風方面見成效；要推動教員隊伍改革，在提高師資水平、加強隊伍建設方面見成效，進而為實現“新解放、新跨越、新崛起”的目標提供精神動力和智力支持。②8

第四篇：充分發揮歷史課堂教學的主渠道作用

充分發揮歷史課堂教學的主渠道作用

培養學生自主學習的能力

——以人教版歷史必修（I）第四單元第3課為例

新課程改革已經如火如荼地展開。《普通高中歷史課程標準（實驗）》（下稱《歷史標準》）規定：歷史新課程的實施要能“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習”，“充分發揮學生的主體性、積極性和參與性”。可見，歷史新課程改革非常強調學生的自主學習，強調學生在歷史學習中的主體作用的發揮。

課題教學的新課改的主渠道，進行歷史新課改，絕不能忽視、放松課堂教學。本文以人教版歷史必修（I）第四單元第3課《祖國統一大業》為例，談談如何發揮歷史課堂教學的主渠道作用，培養學生自主學習的能力。

一、歷史課堂新“舞臺”：由教師“獨唱”變為師生“齊唱”

如果我們把歷史課堂教學比作一個舞臺的話，那么，傳統意義上的“滿堂灌”的課堂教學充其量是教師在“獨唱”，作為教學活動主體的學生反倒在很大程度上成了“觀眾”。45分鐘下來，教師辛苦不說，教學效果如何，只有天曉得。

歷史課堂教學其實是一個教師和學生交互作用的動態過程。當我們踏上歷史新課改這個全新的“舞臺”，教師如果再唱“獨角戲”，肯定不能適應新“舞臺”的要求了。失去了學生的主動參與，教師的“獨唱”再精彩，也意味著課堂教學的失敗。因此，必須讓學生參與到歷史課堂教學活動中，師生“齊唱”，使學生直接體驗“演出”的快樂，這才適合《歷史標準》倡導學生自主學習的要求。

學生的自主學習，主要是指“學生在強烈興趣與求知欲望的引導下，具有主動學習歷史和理解歷史的愿望和積極性，而不是在外來壓力下進行被動的學習”。學生是否愿意主動參與到課堂這個“舞臺”上來表演，要看教師能否在課堂教學中激發學生的學習興趣，能否發揮課堂教學在培養學生自主學習能力方面的主渠道作用。事實上，學生自主學習的過程是一個在教師指導下，經過教師創設情境、提供必要條件、指導搜集資料、不斷進行引導、最終完成學習任務、最終養成“探究歷史問題的能力”的過程。在這一過程中，一方面，不能忽視教師的引導作用，另一方面，教師的引導最終是服務于學生的自主學習的，教師的作用主要是體現在“高度關注和重視學生的學習興趣和學習熱情”，促進學生主動學習、主動內化和主動發展，使他們真正成為歷史教育的主體和歷史學習的主人。

《歷史標準》對《祖國統一大業》的內容要求是“簡述‘一國兩制’的理論和實踐，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。”這課書的內容比較貼近現實生活，學生比較感興趣，教材文字表述比較淺顯易懂，學生基本不存在文字閱讀障礙。如果教師在授課時堅持自己搞“個人演唱會”，學生不昏昏思睡才怪，何況還不符合《歷史標準》倡導學生自主學習的要求。

二、學生自主學習：關注過程往往比關注結果更重要

歷史教育的根本目的在于不僅要讓學生掌握基礎的歷史知識，更應當重視通過歷史的學習，開發學生持續發展的潛力，促進其人格的不斷完善。正因為如此，《歷史標準》非常重視關注“以每一個學生的發展為本”。我們的整個歷史教育教學過程，都是為了學生的成長和發展的，教師應該是一個“向導”，在課堂教學中的任務是引導學生而不是去塑造學生，否則就會束縛學生的個性發展，扼殺學生的思維，禁錮學生的創造力。學生目前的學習是為了將來的發展，今日的學生將是未來的棟梁。所以，歷史教師必須堅持以學生發展為本，激發學生的主體意識。從這個層面上看，衡量歷史課堂教學得失的標準不在于課堂上學生記住了多少，而在于教師是否引導學生去探討歷史規律，是否向學生傳授學好歷史課程的基本方法，即關注過程比關注結果更重要。教師在關注“教”的同時，必須特別重視對學生學習過程的指導。

1、指導學生通過閱讀掌握歷史知識

《歷史標準》指出：高中歷史新課程知識包括“具體的歷史史實、基本的歷史概念、基本的歷史線索和規律”三部分內容。大部分的歷史知識是可以通過閱讀來獲取的，因此，歷史課堂教學的第一步就是教師指導學生閱讀教材。

“讀書百遍，其義自見。”閱讀的功用不言而喻。當然，一堂課只有45分鐘，不可能讓學生“讀書百遍”的，重要的是要培養學生學會閱讀的能力，使學生“學會流暢地讀、有理解地讀”，“學會閱讀的同時進行思考”（蘇霍姆林斯基語）。

歷史課堂上指導學生閱讀，要能做到讓學生：①找得出課文中的關鍵性句子及所連接的事件；②初步弄清基本的歷史史實和基本的歷史概念，理清基本的歷史線索和規律；③師生共同完成“知識結構”。

如在《祖國統一大業》一課中，教師指導學生閱讀，要求學生掌握的歷史知識舉例如下：

（1）關鍵性句子：“‘一國兩制’偉大構想，是鄧*小*平理論的重要組成部分，是完成祖國統一大業的指導方針”；江*澤*民對海峽兩岸關系的八項主張“是解決臺灣問題的綱領性文件”等等。

（2）基本的歷史史實：如《告臺灣同胞書》、鄧*小*平“一國兩制”偉大構想的提出、港澳的回歸、“汪辜會談”等等；

（3）基本的歷史概念：如“一國兩制”、中英《聯合聲明》、中葡《聯合聲明》、特別行政區、“汪辜會談”等等；

（4）基本線索：中國人民為實行祖國完全統一而不懈努力的奮斗歷程；

（5）知識結構：（限于篇幅，略）。

2、指導學生整合材料，讓每個學生都參與到教學活動中來

學生的自主學習要能“積累必要的歷史材料（包括文字的、圖片的和實物的）”，并能“從各種歷史材料中獲取有效歷史信息”。學生在教師指導下，通過收集相關的歷史材料，進行加工、認證和整合，最終形成自己的見解，這本身就是個主動學習的過程。這個過程有兩步：第一步是收集材料，第二步是整合材料。

在《祖國統一大業》一課中，可按照下列幾個問題，指導學生分組去查找、收集與教材有關的材料：

（1）為什么說臺灣、香港、、澳門自古以來就是中國的領土；

（2）臺灣、香港、澳門歷史上是怎樣與祖國分離的？

（3）“香港、澳門今日即景”；

（4）中國人民捍衛臺灣主權的斗爭。

需要說明的是，指導學生收集歷史材料，是在課堂之余完成的。歷史課堂教學中要完成的是指導學生如何對材料進行取舍與整合，即把這些豐富、生動的材料進行比較、分析，從中獲取有效信息，把與主題不符和重復的材料刪去，把與主題最相符合的材料在課堂上展示，以此來論證主題，形成對主題的見解。

學生們通過對整合了的材料的理解，對上述主題形成了認識：

（1）通過臺灣、香港、、澳門自古以來就是中國的領土的史實材料，認識到實現祖國統一是大勢所趨、人心所向；

（2）通過臺灣與香港、澳門歷史上與祖國分離的不同，認識到“一國兩制”在解決臺灣問題與解決港澳問題上的區別；

（3）“香港、澳門今日即景”（如

高樓、街頭人流、購物潮、賽馬、股市、葡京的博彩等）說明港澳生活方式未變，由此認識到港澳回歸祖國后保持了高度繁榮和穩定，證明了“一國兩制”的正確性與可行性；

（4）由中國人民捍衛臺灣主權的斗爭，認識到任何分割中國領土和主權的企圖都不可能得逞；中國人民為反對分裂、維護祖國統一而表現的不屈不撓的斗爭精神。

3、引導學生討論解惑，確立正確的情感態度與價值觀，培養團隊合作精神

高中階段的學生已經開始有了相對獨立的價值判斷能力，但他們的心智畢竟還處于未完全成熟階段，因此在歷史學習的過程中，免不了會表現出幼稚、不全面甚至是錯誤的觀點。歷史課堂教學中，教師不應該斥責、諷刺學生的這些觀點，而應該進行適當的引導，盡量使學生“產生糾正自己看法的愿望和能力”，通過引導學生討論，解決學生心頭的“困惑”。

討論解惑，是指在歷史課堂教學中，以學生為主體，圍繞重點、難點問題或者是隱性知識展開討論，達到最后逐步“解惑”、樹立正確的情感態度與價值觀的目的。討論的問題主要有兩類：一類是教材的重點、難點問題，另一類是教材未涉及，但與教材內容密切相關、學生又非常感興趣的問題；“問題”可由教師設計布置，也可以是學生自己不能自主解決而提出來的。如《祖國統一大業》一課，討論的問題可以是：

（1）“一國兩制”偉大構想是怎樣提出和實踐的？有何偉大意義？

（2）實現祖國統一對中華民族復興的重要意義是什么？

（3）港澳回歸的原因和意義；

（4）如何理解我黨對臺灣政策的一貫性和連續性？

（5）鄭成功的后代后來降清，你認為這件事是好還是壞？應該不應該？

（6）我國政府解決臺灣問題的基本方針是“和平統一，一國兩制”，但不承諾放棄使用武力。對此，你如何理解？

由于討論是一種群體性的課堂活動，因此還可以培養學生的團隊合作精神，在討論中他們學會了“同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”，這也正是《歷史標準》所要求的。

4、引導學生探究延伸，擴展他們的思維

培養學生自主學習的能力，還有個很重要的方面，就是要“養成探究式的學習方式”。高中學生開始有較強的獨立思考意識了，有探究的信心和渴望了。教師沒有理由不滿足學生的這種內心需求。歷史課堂教學中單純完成教材中的基本歷史知識的傳授會使學生有“吃不飽”的感覺，也不合《歷史標準》的要求。教師可以布置一些研究性問題，讓學生憑自己的興趣去探討，去擴展自己的思維，以使他們增強歷史意識，汲取歷史智慧，提高歷史使命感和社會責任感。

《祖國統一大業》所述內容，貼近生活，貼近時代，學生對此非常感興趣。為此，可先提供材料：中國國家主席胡*錦*濤在智利出席2004年亞太經濟合作組織領導人非正式會議期間會見美國總統布什時，雙方在談到臺灣問題時的談話摘要。（材料摘自2004年11月21日《南方日報》）。再設計一些問題讓學生去思考、探討：

（1）為什么說“臺灣局勢復雜敏感”？臺灣問題怎樣影響著中美間的關系？

（2）你能設計一個比較合理的和平解決臺灣問題的方案嗎？

無疑，這樣的問題有較大的難度，尤其是第（2）問，但卻使學生倍感有趣。這些探究延伸問題，有的在課堂上解決不了，可在課后再查找資料去解決。

綜上所述，歷史課堂教學在培養學生自主學習能力方面發揮著主渠道的作用。歷史教師應該更多地在課堂教學中致力于全體學生主動學習和發展，讓學生做課堂的主人，成為歷史學習的主動者。

主要參考資料：《普通高中歷史課程標準（實驗）解讀》

2005年11月

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第五篇：充分發揮德育課在學校德育工作中的主渠道作用

充分發揮德育課在學校德育工作中的主渠道作用

陸秋芳

《中等職業學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。可見，大力發展職業教育要加強德育課教學，德育課教學應在學校德育工作中占有重要位置。但因種種原因，德育課并沒有發揮應有作用。本文就德育課如何在我校德育工作中發揮主渠道作用進行探討。

一、現狀和問題

首先，學校中（不僅是我校，各學校均有）存在德育課無非是劃劃講講，不會上課的人都能去上德育課的思想；存在德育課臺面上重要，實際受輕視的事實；有淪落為其他課不能上，德育課人人能上的境地。即使在德育課老師的主觀思想中也存在輕視德育課，否定自身價值的現象。

其次我校德育課教師隊伍雖然老中青結合，整體結構合理，絕大多數教師都認真備課，認真完成教學任務。但是由于教學任務繁重，每個學期擔任7、8個班級的課，每周進一次課堂，一個學期下來，學生基本不認識。導致教師客觀上也只能將德育課作為一門學科來對待，在教學中重課堂講授,輕實踐能力、創新能力的培養，理論與實踐脫節。德育課游離于學校德育管理體制之外，沒有很好地起到德育課應用的主渠道作用。

再次，德育課教學研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學指導。他們既不象高中政治教師，也不象專業教師，可以有許多培訓提高的機會。教師難得參加課改培訓，外出參觀少、見識少。教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學方法也多靠教師個人去摸索等。如何提高教化育人的水平還處于自發狀態。

二、建議

1、高度認識德育課的重要性，采取切實措施保證德育課在學校德育工作中的地位 設想在開學初，學校可召開學生處、團委、德育主任、德育教師聯席會議，根據德育課教學大綱的要求和德育課的內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定德育課的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；德育課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；德育課怎樣聯系實際進行教學，向學生提出哪些行為要求；德育課教師、班主任、團委可共同開展哪些教育活動，內容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。這樣，既提高了德育課教師的使命感，各教育渠道也做到目的統一、內容統一、行動統一，有利于發揮德育課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。

學校要為德育課教師提供參加學科會議、短期培訓、專題報告、進修學習的機會，特別是參加較高層次會議的機會。可以仿照專業教師暑期下廠實習的辦法，制訂讓德育課老師暑

期參加社會實踐的具體方案，使德育課教師能深入社會了解國情，研究社會中的新情況、新問題，這有助于德育課教師提高解決問題的能力，充實和豐富課堂教學，至少能使他們對比較重大的社會和實踐問題有比較好的把握。

2、德育課教師要整合教學內容，進行教學方式的創新

為有效落實聯席會議制訂的教育教學計劃，貫徹德育課“貼近學生、貼近職業、貼近社會”的原則，德育課老師要通過集體備課對教材內容進行取舍，有機滲透心理健康教育、安全教育、艾滋病預防教育、毒品預防教育、環境教育、廉潔教育等教育。為此必須進行教學方法的創新，通過學校開展的技能競賽、實習實訓，還有團委、學生處組織的社會調查、社會實踐、各類慶典、文化藝術等活動，把德育課與職業活動、學生活動相結合，發揮學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，強調學生的主動參與。如《法律與職業道德》課可以邀請一些法官和律師給學生做報告，幫助學生理解一些熱點和疑難的法律問題；可以組織學生參加法庭旁聽，熟悉案件的審理程序；可以組織學生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學生運用法律的能力；還可以組織學生到監獄、看守所等地參觀調查，提高知法、守法的自覺性等等。

3、接受雙重領導，加強教研組建設

德育課老師應接受學校教育教學兩條線的雙重領導。作為一門課程，在師資培訓、教學管理等依然歸屬教務處管理。但由于德育課程的特殊性，為提高德育課課堂教學實效性，德育課老師還應該成為學校德育管理重要一員，有利于發揮學校德育主渠道作用。

另外，中職德育課教材涵蓋內容廣、材料新，既有法律的又有職業指導的；既有經濟的，也有政治的。這些信息不僅涵蓋了社會生活的方方面面，而且更新速度非常快。因此必須加強教研組建設，重視教研活動，每位教師在開學初根據教學進度分工協作，搜集相關信息資源，制作教學課件、教案，在教研組每兩周的例會中進行交流研討，建立資源庫，實現德育課教學資源共享。

4、關于開設心理健康課的思考

根據《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成〔2008〕6號）、《教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知》（教職成〔2008〕7號），目前德育課為4門必修課，“職業生涯規劃”、“經濟政治與社會”、“職業道德與法律”、“哲學與人生”。通知還鼓勵部分有條件的學校將《心理健康》作為必修課進行試點，上海市教委在實施意見（滬教委德〔2009〕49號）中更是明確提出，各試點學校要逐步積累經驗，爭取三年內上海市中職校全面開設《心理健康》必修課。但是目前我校因缺乏心理健康師資，可在少數幾個專業開設心理健康課進行試點，同時學校應盡快解決心理健康課的師資問題。途徑可以是引進，也可以物色合適人選送出去培訓，為全面開設心理健康課儲備力量。

以上僅是不成熟的想法，不到之處敬請諒解。