第一篇：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生與依賴說(shuō)再見(jiàn)

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生與依賴說(shuō)再見(jiàn)

吳曲蘭

設(shè)計(jì)理念：

獨(dú)立自主是健康人格的表現(xiàn)之一。目前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現(xiàn)出不同程度的依賴性。

在本節(jié)課的教學(xué)中，本著充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過(guò)對(duì)“案例”的對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，并自我剖析，以達(dá)到克服依賴情緒和依賴思想的輔導(dǎo)目的。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)各種案例的對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。讓學(xué)生懂得如何去克服依賴情緒和依賴思想。明白學(xué)會(huì)生存的技能，對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)等方面都將產(chǎn)生重要的影響。

2、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)生活中能獨(dú)立完成一件事的重要性，體驗(yàn)生活中會(huì)獨(dú)立做事給自己帶來(lái)的快樂(lè)情感。

教學(xué)形式：師生互動(dòng)談話交流小組討論情境體驗(yàn)分析案例

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生

教學(xué)時(shí)間：40分鐘。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)唱《幸福拍手歌》、課件、圖片、照片、聲相資料、拍攝情境劇等

教學(xué)過(guò)程：

《幸福拍手歌》音樂(lè)起，學(xué)生輕松、愉快地邊唱邊拍手做律動(dòng)。

一、談話交流（導(dǎo)入）

同學(xué)好！歡迎你們來(lái)到我的“健康樂(lè)園”，老師希望能和你們?cè)谶@里度過(guò)輕松、愉快的40分鐘。今天我們來(lái)溝通交流一下有關(guān)“依賴”的話題---與依賴說(shuō)再見(jiàn)。你們?cè)诩矣歇?dú)自一個(gè)人過(guò)的時(shí)候嗎？一般是在什么時(shí)候呢？晚上一個(gè)人在家心理（心情）感覺(jué)怎么樣？白天獨(dú)自在家需要自己煮飯吃嗎？剛才我們通過(guò)交流，知道你們同學(xué)中有些是很勇敢的，很獨(dú)立的，這是非常好的。有些同學(xué)當(dāng)爸爸媽媽不在的時(shí)候，心理有感到不安、焦慮、著急的現(xiàn)象，這是依賴心理的表現(xiàn)，在你們同學(xué)中也是普遍存在的。下面我們來(lái)看一個(gè)情境劇。說(shuō)的是琛琛父母外出了，她獨(dú)自一個(gè)人在家過(guò)了一天，她是怎么過(guò)這一天的呢？（她的心情怎樣呢？）請(qǐng)看。

二、分析依賴現(xiàn)象，在生活中產(chǎn)生的不良后果

（一）觀看情境表演《璐璐的一天》。學(xué)會(huì)分析幫助有依賴思想的琛琛

情節(jié)：星期日琛琛父母要外出，走時(shí)，交給琛琛10塊錢(qián)，讓琛琛單獨(dú)在家里生活一天。這天琛琛心里空蕩蕩的，感到很寂寞、害怕，1

不知怎么安排這一天的生活，心理壓力特別大，還不斷地埋怨父母不帶他一起去，很不開(kāi)心。晚傍媽媽回來(lái)了，琛琛高興地沖過(guò)去對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽你終于回家了，我不會(huì)煮東西吃，又不敢上街買(mǎi)，我肚子餓了，你快給我煮飯吃吧！媽媽搖搖頭，無(wú)奈地到廚房去給琛琛煮飯吃了。

（二）提問(wèn)：

1．看了琛琛單獨(dú)一天的生活，（你覺(jué)得琛琛這一天過(guò)的開(kāi)心嗎？）你們有什么想法？（說(shuō)說(shuō)看）

（琛琛膽子太小，要多鍛煉。琛琛獨(dú)立生活能力差，太依賴媽媽了。她可以打電話叫同學(xué)來(lái)跟她玩，就不會(huì)害怕了。??）

2．琛琛怎么會(huì)變成這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們幫助分析一下。

（平時(shí)媽媽包辦太多，沒(méi)有從小培養(yǎng)她做事情，使她變得那么膽小，不會(huì)想辦法。自已缺乏鍛煉。）

3．請(qǐng)你們給琛琛提提建議。

（琛琛平時(shí)要多鍛煉，遇到困難要?jiǎng)幽X筋自己想辦法解決，不要依靠媽媽。媽媽要經(jīng)常培養(yǎng)琛琛獨(dú)自生活的能力，不要什么事都包辦做了。）

4．如果是你，會(huì)怎么過(guò)這一天呢？讓同學(xué)們談自已的生活經(jīng)驗(yàn)。師小結(jié)：可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)生活上克服困難，脫離依賴思想，從小鍛煉自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活是很重要的。

5．類似像琛琛這樣的現(xiàn)象，如果不及時(shí)糾正會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生得出如下結(jié)論：如果不及時(shí)糾正：膽子就會(huì)越來(lái)越小，長(zhǎng)大了一事無(wú)成，什么事都不會(huì)做，很孤獨(dú)、沒(méi)有朋友玩。如果遇到困難就會(huì)感到恐懼、焦慮、擔(dān)心、有壓力，還會(huì)影響身心健康的。）師：說(shuō)的好！人要是有了依賴思想，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的事，都會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。

6．我們要怎樣來(lái)克服依賴思想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我不能依賴媽媽了，自己的事自己做，我一定能行，我要獨(dú)立。從小事做起，會(huì)做的事自己做，不會(huì)做的事學(xué)著做，要不怕困難。）

師小結(jié)：對(duì)，同學(xué)們要勇敢地克服困難，從小努力鍛煉自己，生活上才能獨(dú)立。剛才我們談了生活上存在的依賴現(xiàn)象，并知道怎么去克服它。那么同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上是否也有依賴思想（依賴現(xiàn)象）呢？你們想一想。

二、分析依賴在學(xué)習(xí)中造成的后果

（一）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)中存在的依賴現(xiàn)象

（在家做作業(yè)時(shí)，邊做邊玩，需要家長(zhǎng)監(jiān)督才能完成作業(yè)。拿練習(xí)冊(cè)后面的答案來(lái)對(duì)作業(yè)，養(yǎng)成依賴和不自覺(jué)做作業(yè)的習(xí)慣。看到難

題不想動(dòng)腦筋，馬上就要去問(wèn)同學(xué)或老師。??）

（二）請(qǐng)看一組圖片并分析。（一張是學(xué)生考試偷看的漫畫(huà)；另兩張是學(xué)生在互相抄襲作業(yè)）

（1）你們知道他們?cè)诟墒裁磫幔窟@幾張圖片說(shuō)的是什么現(xiàn)象？

（2）他們?yōu)槭裁匆@樣呢？（不會(huì)做、不想做、作業(yè)沒(méi)完成怕老師（家長(zhǎng)）批評(píng)）

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有這些依賴現(xiàn)象，會(huì)有什么后果呢？學(xué)生分析如下：作業(yè)時(shí)邊做邊玩,要依賴媽媽監(jiān)督,這樣很浪費(fèi)時(shí)間,自己就沒(méi)時(shí)間看課外書(shū),沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)老師講課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。做作業(yè)有依賴性，不自覺(jué)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降了。抄襲作業(yè)不獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差.將來(lái)考不上中學(xué)，考不上大學(xué)。不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有文化知識(shí)，將來(lái)就會(huì)找不到工作，沒(méi)辦法養(yǎng)活自己。

（4）你們想對(duì)他們說(shuō)什么呢？如何克服學(xué)習(xí)上的依賴行為？師：同學(xué)們，如果有這樣的現(xiàn)象，通過(guò)剛才我們的分析和幫助，我相信一定會(huì)改正的。

老師小結(jié)：以上的分析說(shuō)明：不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，有了依賴思想并不可怕，只要我們勇敢地與依賴說(shuō)再見(jiàn)，克服依賴的思想，樹(shù)立信心，就能在生活上學(xué)會(huì)自理，學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。

（好！現(xiàn)在我們來(lái)看一看，小鷹是怎么擺脫依賴，鍛煉生存體領(lǐng)的。）

三、分析擺脫依賴，走向成功的案例

（一）看小短片：《小鷹成功了》（對(duì)比教育輔導(dǎo)）

情節(jié)：小鷹出生后，老鷹媽媽就把小鷹推出窩，成功學(xué)會(huì)飛翔。提問(wèn)：

1.看了這個(gè)短片，你們說(shuō)說(shuō)，小鷹為什么能展翅高飛呢?（在媽媽鼓勵(lì)培養(yǎng)鍛煉下，自己不斷的嘗試，最后成功了）

2.老鷹媽媽把小鷹狠心地推下去學(xué)習(xí)飛翔用意是什么？小鷹開(kāi)始的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？后來(lái)呢?（充分讓學(xué)生展開(kāi)討論）

并得出如下結(jié)論：媽媽想讓小鷹快點(diǎn)學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)；媽媽想從小培養(yǎng)鍛煉小鷹的膽量；小鷹學(xué)會(huì)飛了，就可以不要依賴媽媽了。小鷹開(kāi)始的時(shí)候表現(xiàn)得很依賴、害怕、恐懼、差點(diǎn)要摔死，后來(lái)成功了，并露出開(kāi)心的笑容。

3．看了這個(gè)案例，你們能不能談?wù)勂綍r(shí)爸爸媽媽是怎么培養(yǎng)你做事的？（你經(jīng)歷了什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程？）

4．通過(guò)上面的分析，要學(xué)會(huì)做一件事要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程？（都會(huì)經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，只要不斷嘗試，就會(huì)成功）

小結(jié)：不論是人在學(xué)習(xí)做事，還是動(dòng)物學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)，都要經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)（失敗到成功）的過(guò)程，只要有信心，擺脫依賴，堅(jiān)持鍛煉，最后一定會(huì)成功的。

師：當(dāng)我們第一次成功地做好一件事，心里會(huì)感到怎樣呢？生：感到特別高興，特別自豪。

師：是的！現(xiàn)在就來(lái)分享一下獨(dú)立生活給我們帶來(lái)喜悅的心情。說(shuō)的是我們學(xué)校能干的四個(gè)小伙伴。

四、聯(lián)系生活分享獨(dú)立做一件事的快樂(lè)心情

（一）觀看情境案例《今天我當(dāng)家》

情節(jié)：陳潔媽媽不再家，她邀請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)到家里自己包餃子，過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的星期天，非常開(kāi)心。

瞧，她們吃著自己包的餃子多開(kāi)心呀！

1．她們?cè)诎溩舆^(guò)程中，遇到了什么難題，她們是怎么解決的？

2．你們?cè)谏钪校袥](méi)有自己獨(dú)立想辦法解決的事或者說(shuō)獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)，讓你感到很開(kāi)心，很自豪的？（在小組先互相分享一下。）

先讓同學(xué)們分小組互相分享快樂(lè)事，再請(qǐng)個(gè)別分享給全班聽(tīng)。師：同學(xué)們，平時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一件事是多么重要呀！它不僅能讓我們心里感到愉快，還會(huì)增強(qiáng)我們的自信心。

師：是啊！人如果脫離了依賴，學(xué)會(huì)了生存本領(lǐng)，遇到問(wèn)題時(shí)，就能冷靜面對(duì)，關(guān)鍵的時(shí)候，還會(huì)逃生自救，甚至?xí)龀鲎屓烁械秸鸷兜氖聛?lái)。下面我們來(lái)看一個(gè)這次四川大地震中涌現(xiàn)出一個(gè)年僅九歲半的小英雄林浩的感人故事。請(qǐng)同學(xué)們用心去感受。

五、分享具有獨(dú)立人格的感人故事。

（一）觀看案例：抗震救災(zāi)“小英雄林浩”的感人故事

情節(jié)：九歲半的林浩是四川地震災(zāi)區(qū)汶川縣映秀漁子溪小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生，他的班級(jí)有31名學(xué)生，汶川里氏8.0級(jí)地震發(fā)生后，只有10名左右的學(xué)生逃生，而其中兩名學(xué)生是林浩救出的。原來(lái)，小林浩在倒塌的校舍自救后，馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學(xué)背了出來(lái)。隨后，他又重返已倒塌的校舍又背出來(lái)一名昏迷的同學(xué)，并被塌方砸傷了胳膊。

（二）提問(wèn)：

1．看了這個(gè)“小英雄林浩”的感人故事，你有什么感受？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2．你們想象一下他平時(shí)是一個(gè)什么樣的孩子？（冷靜、穩(wěn)重、獨(dú)立、勇敢。小林浩是一個(gè)脫離了依賴、學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的好孩子，才能在危難關(guān)頭鎮(zhèn)靜自若，舍己救人。）

3．現(xiàn)在你想對(duì)他說(shuō)什么？“真了不起”、“向他學(xué)習(xí)”??

小結(jié)：可見(jiàn)，人擺脫依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生存的能力，就能在困難面前做到不驚慌，冷靜應(yīng)對(duì)。我們?yōu)樾×趾频挠赂倚袨楦械阶院篮万湴痢?/p>

六、總結(jié)

同學(xué)們愉快的40分鐘很快就過(guò)去了，現(xiàn)在老師要了解一下，你們心里是怎么想的。（教師用號(hào)召性的語(yǔ)氣說(shuō)）要想成為小林浩這樣的人，請(qǐng)站起來(lái)（全班站起）；有決心與依賴說(shuō)再見(jiàn)的同學(xué)舉起手來(lái)（全班有力地舉起手）。非常好！老師也送給同學(xué)們一句話共勉：（看大屏幕，請(qǐng)大家用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀一遍）“只要我們有一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，擺脫依賴，克服困難，就能成為一個(gè)最棒的人。”

第二篇：《與依賴說(shuō)再見(jiàn)》教案

與依賴說(shuō)再見(jiàn)

設(shè)計(jì)理念：

獨(dú)立自主是健康人格的表現(xiàn)之一。從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的技能，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面都將產(chǎn)生重要影響。

而目前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現(xiàn)出不同程度的依賴性。依賴性強(qiáng)的人，往往不能形成自己獨(dú)立的人格，遇到問(wèn)題時(shí)，自己不積極動(dòng)腦筋，易產(chǎn)生從眾心理，如果得不到及時(shí)糾正，發(fā)展下去有可能形成依賴型人格障礙。依賴性過(guò)強(qiáng)的人需要獨(dú)立時(shí)，可能對(duì)正常的生活、工作都感到很吃力，內(nèi)心缺乏安全感，很容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼等情緒反應(yīng)，影響他們的身心健康。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和獨(dú)立意識(shí)是非常必要的。

在本節(jié)課的教學(xué)中，本著充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過(guò)對(duì)“案例”的對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，并自我剖析，以達(dá)到克服依賴情緒和依賴思想的輔導(dǎo)目的。

輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、通過(guò)各種案例的對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。讓學(xué)生懂得如何去克服依賴情緒和依賴思想。明白學(xué)會(huì)生存的技能，對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)等方面都將產(chǎn)生重要的影響。

2、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)生活中能獨(dú)立完成一件事的重要性，體驗(yàn)生活中會(huì)獨(dú)立做事給自己帶來(lái)的快樂(lè)情感。

輔導(dǎo)形式：師生互動(dòng)

談話交流

小組討論

情境體驗(yàn)

分析案例

輔導(dǎo)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生

輔導(dǎo)時(shí)間：40分鐘。

輔導(dǎo)準(zhǔn)備：學(xué)唱《幸福拍手歌》、課件、圖片、照片、聲相資料、拍攝情境劇等

輔導(dǎo)過(guò)程：

《幸福拍手歌》音樂(lè)起，學(xué)生輕松、愉快地邊唱邊拍手做律動(dòng)。

一、談話交流（導(dǎo)入）

同學(xué)好！歡迎你們來(lái)到我的“健康樂(lè)園”，老師希望能和你們?cè)谶@里度過(guò)輕松、愉快的40分鐘。平時(shí)老師對(duì)你們不太了解，今天想借這個(gè)機(jī)會(huì)我們來(lái)溝通交流一下，有關(guān)“依賴”的話題---與依賴說(shuō)再見(jiàn)。你們?cè)诩矣歇?dú)自一個(gè)人過(guò)的時(shí)候嗎？一般是在什么時(shí)候呢？晚上一個(gè)人在家心理（心情）感覺(jué)怎么樣？白天獨(dú)自在家需要自己煮飯吃嗎？剛才我們通過(guò)交流，知道你們同學(xué)中有些是很勇敢的，很獨(dú)立的，這是非常好的。有些同學(xué)當(dāng)爸爸媽媽不在的時(shí)候，心理有感到不安、焦慮、著急的現(xiàn)象，這是依賴心理的表現(xiàn)，在你們同學(xué)中也是普遍存在的。下面我們來(lái)看一個(gè)情境劇。說(shuō)的是璐璐父母外出了，她獨(dú)自一個(gè)人在家過(guò)了一天，她是怎么過(guò)這一天的呢？（她的心情怎樣呢？）請(qǐng)看。

二、分析依賴現(xiàn)象，在生活中產(chǎn)生的不良后果

（一）觀看情境表演《璐璐的一天》。學(xué)會(huì)分析幫助有依賴思想的璐璐

情節(jié)：星期日璐璐父母要外出，走時(shí)，交給小璐10塊錢(qián)，讓璐璐單獨(dú)在家里生活一天。這天璐璐心里空蕩蕩的，感到很寂寞、害怕，不知怎么安排這一天的生活，心理壓力特別大，還不斷地埋怨父母不帶他一起去，很不開(kāi)心。晚傍媽媽回來(lái)了，璐璐高興地沖過(guò)去對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽你終于回家了，我不會(huì)煮東西吃，又不敢上街買(mǎi)，我肚子餓了，你快給我煮飯吃吧！媽媽搖搖頭，無(wú)奈地到廚房去給璐璐煮飯吃了。

（二）提問(wèn)：

1．看了璐璐單獨(dú)一天的生活，（你覺(jué)得璐璐這一天過(guò)的開(kāi)心嗎？）你們有什么想法？（說(shuō)說(shuō)看）

（璐璐膽子太小，要多鍛煉。璐璐獨(dú)立生活能力差，太依賴媽媽了。她可以打電話叫同學(xué)來(lái)跟她玩，就不會(huì)害怕了。……）

2．璐璐怎么會(huì)變成這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們幫助分析一下。

（平時(shí)媽媽包辦太多，沒(méi)有從小培養(yǎng)她做事情，使她變得那么膽小，不會(huì)想辦法。自已缺乏鍛煉。）

3．請(qǐng)你們給璐璐提提建議。

（璐璐平時(shí)要多鍛煉，遇到困難要?jiǎng)幽X筋自己想辦法解決，不要依靠媽媽。媽媽要經(jīng)常培養(yǎng)璐璐獨(dú)自生活的能力，不要什么事都包辦做了。）

4．如果是你，會(huì)怎么過(guò)這一天呢？讓同學(xué)們談自已的生活經(jīng)驗(yàn)。

師小結(jié)：可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)生活上克服困難，脫離依賴思想，從小鍛煉自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活是很重要的。

5．類似像璐璐這樣的現(xiàn)象，如果不及時(shí)糾正會(huì)怎么樣呢？

（學(xué)生得出如下結(jié)論：如果不及時(shí)糾正：膽子就會(huì)越來(lái)越小，長(zhǎng)大了一事無(wú)成，什么事都不會(huì)做，很孤獨(dú)、沒(méi)有朋友玩。如果遇到困難就會(huì)感到恐懼、焦慮、擔(dān)心、有壓力，還會(huì)影響身心健康的。）

師：說(shuō)的好！人要是有了依賴思想，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的事，都會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。

6．我們要怎樣來(lái)克服依賴思想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我不能依賴媽媽了，自己的事自己做，我一定能行，我要獨(dú)立。從小事做起，會(huì)做的事自己做，不會(huì)做的事學(xué)著做，要不怕困難。）

師小結(jié)：對(duì)，同學(xué)們要勇敢地克服困難，從小努力鍛煉自己，生活上才能獨(dú)立。剛才我們談了生活上存在的依賴現(xiàn)象，并知道怎么去克服它。那么同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上是否也有依賴思想（依賴現(xiàn)象）呢？你們想一想。

三、分析依賴在學(xué)習(xí)中造成的后果

（一）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)中存在的依賴現(xiàn)象

（在家做作業(yè)時(shí)，邊做邊玩，需要家長(zhǎng)監(jiān)督才能完成作業(yè)。拿練習(xí)冊(cè)后面的答案來(lái)對(duì)作業(yè)，養(yǎng)成依賴和不自覺(jué)做作業(yè)的習(xí)慣。看到難題不想動(dòng)腦筋，馬上就要去問(wèn)同學(xué)或老師。……）

（二）請(qǐng)看一組圖片并分析。（一張是學(xué)生考試偷看的漫畫(huà)；另兩張是學(xué)生在互相抄襲作業(yè)）

（1）你們知道他們?cè)诟墒裁磫幔窟@幾張圖片說(shuō)的是什么現(xiàn)象？

（2）他們?yōu)槭裁匆@樣呢？（不會(huì)做、不想做、作業(yè)沒(méi)完成怕老師（家長(zhǎng)）批評(píng)）

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有這些依賴現(xiàn)象，會(huì)有什么后果呢？

學(xué)生分析如下：作業(yè)時(shí)邊做邊玩,要依賴媽媽監(jiān)督,這樣很浪費(fèi)時(shí)間,自己就沒(méi)時(shí)間看課外書(shū),沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)老師講課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。做作業(yè)有依賴性，不自覺(jué)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降了。抄襲作業(yè)不獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差.將來(lái)考不上中學(xué)，考不上大學(xué)。不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有文化知識(shí)，將來(lái)就會(huì)找不到工作，沒(méi)辦法養(yǎng)活自己。

（4）你們想對(duì)他們說(shuō)什么呢？如何克服學(xué)習(xí)上的依賴行為？

師：同學(xué)們，如果有這樣的現(xiàn)象，通過(guò)剛才我們的分析和幫助，我相信一定會(huì)改正的。

老師小結(jié)：以上的分析說(shuō)明：不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，有了依賴思想并不可怕，只要我們勇敢地與依賴說(shuō)再見(jiàn)，克服依賴的思想，樹(shù)立信心，就能在生活上學(xué)會(huì)自理，學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。

（好！現(xiàn)在我們來(lái)看一看，小鷹是怎么擺脫依賴，鍛煉生存體領(lǐng)的。）

四、分析擺脫依賴，走向成功的案例

（一）看小短片：《小鷹成功了》

（對(duì)比教育輔導(dǎo)）

情節(jié)：小鷹出生后，老鷹媽媽就把小鷹推出窩，成功學(xué)會(huì)飛翔。

提問(wèn)：

1.看了這個(gè)短片，你們說(shuō)說(shuō)，小鷹為什么能展翅高飛呢?

（在媽媽鼓勵(lì)培養(yǎng)鍛煉下，自己不斷的償試，最后成功了）

2.老鷹媽媽把小鷹狠心地推下去學(xué)習(xí)飛翔用意是什么？小鷹開(kāi)始的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？后來(lái)呢?

（充分讓學(xué)生展開(kāi)討論）

并得出如下結(jié)論：媽媽想讓小鷹快點(diǎn)學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)；媽媽想從小培養(yǎng)鍛煉小鷹的膽量；小鷹學(xué)會(huì)飛了，就可以不要依賴媽媽了。小鷹開(kāi)始的時(shí)候表現(xiàn)得很依賴、害怕、恐懼、差點(diǎn)要摔死，后來(lái)成功了，并露出開(kāi)心的笑容。

3．看了這個(gè)案例，你們能不能談?wù)勂綍r(shí)爸爸媽媽是怎么培養(yǎng)你做事的？（你經(jīng)歷了什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程？）

4．通過(guò)上面的分析，要學(xué)會(huì)做一件事要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程？

（都會(huì)經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，只要不斷償試，就會(huì)成功）

小結(jié)：不論是人在學(xué)習(xí)做事，還是動(dòng)物學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)，都要經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)（失敗到成功）的過(guò)程，只要有信心，擺脫依賴，堅(jiān)持鍛煉，最后一定會(huì)成功的。

師：當(dāng)我們第一次成功地做好一件事，心里會(huì)感到怎樣呢？

生：感到特別高興，特別自豪。

師：是的！現(xiàn)在就來(lái)分享一下獨(dú)立生活給我們帶來(lái)喜悅的心情。說(shuō)的是我們學(xué)校能干的四個(gè)小伙伴。

四、聯(lián)系生活

分享獨(dú)立做一件事的快樂(lè)心情

（一）觀看情境案例《今天我當(dāng)家》

情節(jié)：妍潔媽媽不再家，她邀請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)到家里自己包餃子，過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的星期天，非常開(kāi)心。

瞧，她們吃著自己包的餃子多開(kāi)心呀！

1．她們?cè)诎溩舆^(guò)程中，遇到了什么難題，她們是怎么解決的？

2．你們?cè)谏钪校袥](méi)有自己獨(dú)立想辦法解決的事或者說(shuō)獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)，讓你感到很開(kāi)心，很自豪的？（在小組先互相分享一下。）

先讓同學(xué)們分小組互相分享快樂(lè)事，再請(qǐng)個(gè)別分享給全班聽(tīng)。

師：同學(xué)們，平時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一件事是多么重要呀！它不僅能讓我們心里感到愉快，還會(huì)增強(qiáng)我們的自信心。

師：是啊！人如果脫離了依賴，學(xué)會(huì)了生存本領(lǐng)，遇到問(wèn)題時(shí)，就能冷靜面對(duì)，關(guān)鍵的時(shí)候，還會(huì)逃生自救，甚至?xí)龀鲎屓烁械秸鸷兜氖聛?lái)。下面我們來(lái)看一個(gè)這次四川大地震中涌現(xiàn)出一個(gè)年僅九歲半的小英雄林浩的感人故事。請(qǐng)同學(xué)們用心去感受。

五、分享具有獨(dú)立人格的感人故事。

（一）觀看案例：抗震救災(zāi)“小英雄林浩”的感人故事

情節(jié)：九歲半的林浩是四川地震災(zāi)區(qū)汶川縣映秀漁子溪小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生，他的班級(jí)有31名學(xué)生，汶川里氏8.0級(jí)地震發(fā)生后，只有10名左右的學(xué)生逃生，而其中兩名學(xué)生是林浩救出的。原來(lái)，小林浩在倒塌的校舍自救后，馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學(xué)背了出來(lái)。隨后，他又重返已倒塌的校舍又背出來(lái)一名昏迷的同學(xué)，并被塌方砸傷了胳膊。

（二）提問(wèn)：

1．看了這個(gè)“小英雄林浩”的感人故事，你有什么感受？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2．你們想象一下他平時(shí)是一個(gè)什么樣的孩子？（冷靜、穩(wěn)重、獨(dú)立、勇敢。小林浩是一個(gè)脫離了依賴、學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的好孩子，才能在危難關(guān)頭鎮(zhèn)靜自若，舍己救人。）

3．現(xiàn)在你想對(duì)他說(shuō)什么？“真了不起”、“向他學(xué)習(xí)”……

小結(jié)：可見(jiàn)，人擺脫依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生存的能力，就能在困難面前做到不驚慌，冷靜應(yīng)對(duì)。我們?yōu)樾×趾频挠赂倚袨楦械阶院篮万湴痢?/p>

六、總結(jié)

同學(xué)們愉快的40分鐘很快就過(guò)去了，現(xiàn)在老師要了解一下，你們心里是怎么想的。（教師用號(hào)召性的語(yǔ)氣說(shuō)）要想成為小林浩這樣的人，請(qǐng)站起來(lái)（全班站起）；有決心與依賴說(shuō)再見(jiàn)的同學(xué)舉起手來(lái)（全班有力地舉起手）。非常好！老師也送給同學(xué)們一句話共勉：（看大屏幕，請(qǐng)大家用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀一遍）“只要我們有一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，擺脫依賴，克服困難，就能成為一個(gè)最棒的人。”

第三篇：讓學(xué)生和錯(cuò)別字說(shuō)再見(jiàn)

讓學(xué)生和錯(cuò)別字說(shuō)再見(jiàn)

南漳縣武安鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)

龔志芬

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出識(shí)字教學(xué)的要求為“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫(xiě)”兩部分。人教版課標(biāo)教材的編制采取“識(shí)寫(xiě)分流”的識(shí)字策略，提倡“少寫(xiě)多認(rèn)”。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率較高，一直是困擾廣大教師的一大難題。

一． 錯(cuò)誤類型

1、張冠李戴型。在集中識(shí)字教學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生由三點(diǎn)水這一偏旁認(rèn)識(shí)了許多與水有關(guān)的字，如：波、潑，形近，而且都與水有關(guān)，學(xué)生容易把“潑水節(jié)”寫(xiě)成“波水節(jié)”。

2、多筆少畫(huà)型。如：方式，習(xí)慣性寫(xiě)成“方式”。學(xué)習(xí)“慌”后，寫(xiě)“流水”變成了“流水”。

3、音形混淆性。如：“問(wèn)題”和“提問(wèn)”是兩個(gè)意義不同的字，但讀音完全一樣，學(xué)生容易把“提”和“題”混淆。“未”和“末”兩個(gè)字音不同，字形卻幾乎完全一樣，學(xué)生容易混淆。

二． 原因分析

從心理學(xué)的角度而言，學(xué)生識(shí)字的本質(zhì)就是記住漢字的音、形、義，而且讓這三個(gè)因素互相溝通，使神經(jīng)聯(lián)系過(guò)程可以在任何一方進(jìn)行。“多認(rèn)少寫(xiě)”的策略固然可以使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)更多的漢字，便于閱讀，擴(kuò)大閱讀量，但并不能提高寫(xiě)字質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生大量“認(rèn)識(shí)”的漢字，一般都停留在記憶的泛化階段，雖然“多認(rèn)少寫(xiě)”促成的大量閱讀和提前閱讀使學(xué)生擁有了一定的語(yǔ)言積累，但這些語(yǔ)言積累的漢字，學(xué)生并沒(méi)有建立義——音——形的心理聯(lián)系，在寫(xiě)作的第二次心理轉(zhuǎn)換過(guò)程中，就出現(xiàn)了錯(cuò)字和別字。教師盡職的批閱，又善意地挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三． 應(yīng)對(duì)策略

如何解決“多認(rèn)少寫(xiě)”帶來(lái)的高錯(cuò)誤率這個(gè)問(wèn)題，華東師范大學(xué)的董蓓菲老師認(rèn)為（詳見(jiàn)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第2007年第4、5期）識(shí)、寫(xiě)合流的時(shí)機(jī)和識(shí)、寫(xiě)的重復(fù)率是兩個(gè)關(guān)鍵的結(jié)點(diǎn)，其宗旨應(yīng)是實(shí)現(xiàn)教科書(shū)邏輯順序與學(xué)生認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序的適應(yīng)。在教學(xué)實(shí)踐中我們可從以下三點(diǎn)做起： 1． 根據(jù)對(duì)象分層教學(xué)。

我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，存在著很大的差異，接受能力、記憶能力、書(shū)寫(xiě)能力不盡相同，那么在教學(xué)中要根據(jù)對(duì)象分層指導(dǎo)。例：學(xué)習(xí)“澆”后，學(xué)生說(shuō)到：“我還認(rèn)識(shí)纏繞的繞。”師：“你在課外還認(rèn)識(shí)了其它的字，很好。那你知道怎么寫(xiě)的嗎？”學(xué)生說(shuō)：“把三點(diǎn)水換成絞絲旁。”師：“用絲線一圈一圈地纏繞，所以左邊是絞絲旁。請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？”學(xué)生演板后，另一生：“我還會(huì)寫(xiě)求饒的饒。”繼而演板，看了別人寫(xiě)的自己會(huì)寫(xiě)的也可以上臺(tái)演板。師：“不會(huì)寫(xiě)的沒(méi)關(guān)系，今天先認(rèn)識(shí)它，下次就會(huì)了。”“繞”是在下一個(gè)單元將認(rèn)識(shí)的生字。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師把握了時(shí)機(jī)，讓識(shí)字多的學(xué)生得以表現(xiàn)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生知識(shí)得以擴(kuò)展，記憶能力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)了記憶，而學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生又得以鼓勵(lì)，變識(shí)寫(xiě)分流為識(shí)寫(xiě)合流，有目的的避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。2． 針對(duì)類型分類教學(xué)

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)普遍的錯(cuò)誤時(shí)，教師可集體指導(dǎo)，可當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤“各有千秋”時(shí)，就要根據(jù)不同的錯(cuò)誤類型分別處理了。如：“波”和“潑”寫(xiě)錯(cuò)時(shí)，可以只針對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)將這兩個(gè)字對(duì)比觀察異同，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“潑水”的“潑”右邊是“發(fā)”，原來(lái)潑水節(jié)時(shí)潑到頭發(fā)上也許最能表達(dá)祝福，所以右邊是“發(fā)”。這樣產(chǎn)生聯(lián)想進(jìn)行區(qū)分，糾正錯(cuò)誤。有的漢字本身沒(méi)有規(guī)律可循，這時(shí)可創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)練寫(xiě)，強(qiáng)化記憶，提高識(shí)字的重復(fù)率。如：“未”和“末”，可通過(guò)編順口溜：上短未，下短末，再組詞說(shuō)句子：“周末去秋游”、“我們是祖國(guó)未來(lái)的花朵”反復(fù)練習(xí)，每次書(shū)寫(xiě)字不離詞，詞不離句，達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的目的。

3． 根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)趣味教學(xué)

我們教學(xué)的對(duì)象是兒童，他們的特點(diǎn)是好玩、愛(ài)動(dòng)、注意力的持久性不強(qiáng)，喜歡新、異、形象的刺激和有趣的事物。教學(xué)中我們要充分注意小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教學(xué)的形式要生動(dòng)，富有趣味性和直觀性。可以將學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字搜集起來(lái)制成教學(xué)課件，設(shè)計(jì)成闖關(guān)、走迷宮等游戲，學(xué)生只有書(shū)寫(xiě)正確才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。還可以設(shè)計(jì)各種游戲。一位教學(xué)條件有限的教師看見(jiàn)學(xué)生特別喜歡玩“跨步”的游戲，就結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)了“字詞跨步游戲”：學(xué)生在操場(chǎng)的水泥地上一字排開(kāi)，教師說(shuō)詞語(yǔ)（學(xué)生常寫(xiě)錯(cuò)的字、詞）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，正確了向前跨一步，錯(cuò)誤的后退一步，改正了可向前跨半步，最先到達(dá)終點(diǎn)的為優(yōu)勝者。學(xué)生玩得輕松，玩得有效率，不失為一種好辦法。

識(shí)字教學(xué)的方法很多，從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生大量地認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)，牢固地記憶是教學(xué)的根本，這還需要我們不斷地探索和嘗試。讓我們共同努力，讓學(xué)生和錯(cuò)別字說(shuō)再見(jiàn)，為識(shí)字教學(xué)添上精彩的一筆。

第四篇：與啞巴英語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)范文

與“啞巴”英語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)

興寧市第二小學(xué)黃文苑

中小學(xué)生的英語(yǔ)有一個(gè)非常普遍又難以解決的問(wèn)題，那就是又“聾”又“啞”。小學(xué)生剛說(shuō)英語(yǔ)時(shí)個(gè)個(gè)都很有興趣，但由于這個(gè)問(wèn)題使他們的興趣由開(kāi)始的“豪情萬(wàn)丈”逐漸變得“冷若冰霜”，最后是“金口難開(kāi)”，令教師和家長(zhǎng)們頭痛不已。讓小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。

一、引導(dǎo)策略

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立信心。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生雖然詞匯量有限，但通常有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，所以我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們始終處于無(wú)畏與自信的興奮狀態(tài)，主動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，哪怕學(xué)生主動(dòng)說(shuō)了一句極為簡(jiǎn)單的句子如：I like my school.教師都要用贊賞的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他：You are good!如果有孩子在課后悄悄地對(duì)你說(shuō)：“ Miss，I love you.” 你應(yīng)該非常開(kāi)心地對(duì)他說(shuō)：“Thank you.Me,too.”同時(shí)告訴他這樣的話對(duì)爸爸媽媽?xiě)?yīng)該常說(shuō)。相信在這樣的激勵(lì)下，這位孩子在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一定會(huì)擁有強(qiáng)烈的開(kāi)口欲望與自信。因此“少責(zé)備，多贊識(shí)”是引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，由怕說(shuō)到想說(shuō)、敢說(shuō)和能說(shuō)的重要原則。

2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)語(yǔ)感。我們?nèi)绻胍獙W(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的環(huán)境中表達(dá)自己真實(shí)的思想，進(jìn)行有意義的交際，就必須創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如:有一位同學(xué)生病了，老師關(guān)心地說(shuō)：Tom is not very well today.What can we do to help him?在這種情景中，學(xué)生會(huì)關(guān)心地詢問(wèn)這位生病的同學(xué)：What’s wrong with you? What’s the matter with you? Have you got a cold? Do you want some water? Can I take you to the doctor?真實(shí)的情景給學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，在大量說(shuō)的活動(dòng)中，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了語(yǔ)感，鍛煉了自己的膽量，他們的英語(yǔ)表達(dá)會(huì)日趨準(zhǔn)確、靈活和流利。

3、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新活用。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們必須以靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。所以英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的話題要從課本引伸到現(xiàn)實(shí)，從抽象過(guò)渡到具體，從故事聯(lián)系到實(shí)際，從規(guī)則引導(dǎo)到運(yùn)用。教師要讓學(xué)生盡快能真正用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，按照創(chuàng)新活用的要求，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和潛在的言語(yǔ)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的想法，說(shuō)出新的思路。在教What time is it ?時(shí)，我們可以讓學(xué)生想想What other things can tell us the time？學(xué)生會(huì)說(shuō)出The moom.The sun.The trees.The candles.My Shadow.等等讓我們驚訝而振奮的答案。不過(guò)，話題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。教師可結(jié)合說(shuō)的內(nèi)容或主題，給學(xué)生提供相關(guān)的詞匯或句型，降低難度，提高興趣，逐漸使學(xué)生獲得用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維的能力。

4、形成習(xí)慣，熟能生巧。學(xué)生所處的是漢語(yǔ)言環(huán)境，要讓他們進(jìn)入英語(yǔ)的門(mén)檻，學(xué)習(xí)陌生的語(yǔ)言，就得把學(xué)生從漢語(yǔ)言環(huán)境中拉出來(lái)，讓他們抬頭看見(jiàn)英語(yǔ)，張口說(shuō)出英語(yǔ)，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。而這個(gè)習(xí)慣的形成，除了靠老師傳授語(yǔ)言知識(shí)以外，主要是靠學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐，尤其重要的是鼓勵(lì)學(xué)生在課后學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。只要學(xué)生在校園里、在課后敢于說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)，那么“開(kāi)口”問(wèn)題就容易解決了。教師要充分利用一切機(jī)會(huì)，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從

classroom English 到everyday English，從asking the way 到going shopping，讓學(xué)生有限的英語(yǔ)得到無(wú)限的延伸，讓學(xué)生交流的話題滲透到他們生活的方方面面。只有在量上做足了功夫，學(xué)生的語(yǔ)言能力才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，即達(dá)到熟能生巧，運(yùn)用自如的地步。

二、訓(xùn)練方法

如何對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的操作呢？在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者從模仿操練到綜合運(yùn)用兩個(gè)角度，針對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練方法進(jìn)行了實(shí)踐，驗(yàn)證和篩選。

1、游戲玩中說(shuō)：英語(yǔ)游戲中有很多是通過(guò)說(shuō)來(lái)展開(kāi)的，如：猜謎，傳話，搶答等。采用游戲形式，按照勝負(fù)規(guī)則展開(kāi)比賽可以大大激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。

2、日常交談?wù)f：提倡學(xué)生在課外多用所學(xué)到的英語(yǔ)進(jìn)行交流，可采用English day或每周定期英語(yǔ)電話交流等方式，從課堂英語(yǔ)、校園英語(yǔ)到日常交際英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。教師首先要帶頭做說(shuō)英語(yǔ)的表率，為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境。

3、動(dòng)作反應(yīng)說(shuō)：運(yùn)用全身反應(yīng)法（T.P.R）進(jìn)行操練，學(xué)生邊看動(dòng)作邊說(shuō)出動(dòng)作所表達(dá)的意思。這種活動(dòng)尤其受到中低年級(jí)學(xué)生的歡迎。

4、句型轉(zhuǎn)換說(shuō)：此方式屬常規(guī)句型語(yǔ)法操練。如把肯定句變?yōu)榉穸ň涞取Ｔ谡Z(yǔ)法教學(xué)中，通過(guò)比較轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的東西。

5、機(jī)械模仿說(shuō)：常用方式是模仿老師和錄音帶的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟說(shuō)，利用這種方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)他們形成漂亮、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)十分有益。

6、簡(jiǎn)單回答說(shuō)：這里是指根據(jù)情景——圖片和故事進(jìn)行的理解性回答聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，可采用師生之間、學(xué)生之間互問(wèn)互答的方式進(jìn)行。

7、完句填充說(shuō)：教師口頭說(shuō)一個(gè)意思不完整的句子，要求學(xué)生用一個(gè)詞或一個(gè)詞組完句。如：I have to go to ___because I have got a bad cold.這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和操練一些關(guān)鍵詞較有幫助。

8、扮演角色說(shuō)：學(xué)生對(duì)扮演不同的人物角色或動(dòng)物角色說(shuō)英語(yǔ)非常感興趣。在表演過(guò)程中，他們逐漸感悟到不同身份，不同場(chǎng)合的人物即使是同樣的意思也會(huì)有不同的表達(dá)方式。如果教師堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)就會(huì)說(shuō)得越來(lái)越地道、得體。

在新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮中，如何讓學(xué)生在本國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境下輕松、愉快、高效地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，必須從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，以生為本。面對(duì)目前新課程標(biāo)對(duì)“說(shuō)”的要求，還有很多問(wèn)題需要思考和研究。我們要運(yùn)用有效的策略和科學(xué)的方法，在少年兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，使他們一開(kāi)始接觸英語(yǔ)，就能把它作為一個(gè)思想交流的工具并且在交流的過(guò)程中提高他們的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，全面落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的各項(xiàng)要求，提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：新年,與哪些客戶說(shuō)再見(jiàn)

新年，與哪些客戶說(shuō)再見(jiàn)

A企業(yè)營(yíng)銷總監(jiān)一直有著這樣的困惑：2003年，企業(yè)進(jìn)行了一系列的渠道扁平化改革，同時(shí)進(jìn)行了客戶的精耕細(xì)作和市場(chǎng)精細(xì)化營(yíng)銷，增加銷售組織機(jī)構(gòu)，規(guī)范了業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)行精心的人員培訓(xùn)，進(jìn)行了高的市場(chǎng)覆蓋，市場(chǎng)運(yùn)作得轟轟烈烈，客戶多了，市場(chǎng)覆蓋率高了，總銷售額大了，表面上生意紅紅火火，形勢(shì)一片大好。可是，年終一盤(pán)點(diǎn)，卻無(wú)法交出一份滿意的答卷——利潤(rùn)大幅度下滑。營(yíng)銷總監(jiān)百思不得其解：為什么想盡千方百計(jì)為更多的客戶提供更多的產(chǎn)品和更好的服務(wù)，殫精竭慮地力求讓每一個(gè)客戶滿意，卻不能讓我們更好地盈利呢？筆者認(rèn)為，A企業(yè)太關(guān)注所有客戶，關(guān)心的面太廣，努力的方向不集中。

如何評(píng)估客戶

在“渠道扁平化，決勝終端”的呼聲中，直營(yíng)直供猛抓市場(chǎng)覆蓋成為近年的主流營(yíng)銷趨勢(shì)。的確，覆蓋是營(yíng)銷制勝的法寶，通過(guò)高覆蓋率的產(chǎn)品分銷與陳列，企業(yè)會(huì)有更多的傳播機(jī)會(huì)，會(huì)更好地與消費(fèi)者溝通（從傳播學(xué)的角度講，營(yíng)銷等于溝通）。我們也不可否認(rèn)，客戶是企業(yè)利潤(rùn)的源泉，通過(guò)高密集度的市場(chǎng)覆蓋，可以讓盡可能多的客戶參與產(chǎn)品銷售，使產(chǎn)品盡量接近目標(biāo)市場(chǎng)的消費(fèi)者，廣泛占領(lǐng)市場(chǎng)。一直以來(lái)我們都以讓盡可能多的客戶參與產(chǎn)品銷售，讓所有的客戶對(duì)我們的產(chǎn)品和服務(wù)都滿意為營(yíng)銷的最高境界。我們的客戶策略難道不對(duì)嗎？怎么來(lái)評(píng)估我們的客戶策略？這里，我們首先要回答一個(gè)問(wèn)題：企業(yè)追求的目標(biāo)是什么？當(dāng)然是利潤(rùn)最大化。因此對(duì)客戶的評(píng)估、管理就必須以為企業(yè)貢獻(xiàn)利潤(rùn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)每一個(gè)客戶價(jià)值都不盡相同，需要的產(chǎn)品和服務(wù)也各不相同，對(duì)企業(yè)的理解與態(tài)度也不盡相同，每一個(gè)客戶的滿意都要求企業(yè)付出很高的經(jīng)營(yíng)成本，它們對(duì)企業(yè)的利潤(rùn)貢獻(xiàn)也各不相同。理論與事實(shí)都證明：少量的客戶貢獻(xiàn)了大量的利潤(rùn)，大量的客戶是微利的，部分的客戶是負(fù)利潤(rùn)。利用客戶價(jià)值來(lái)分析我們的客戶，可以清晰地將客戶分為4種：

1.有大量的產(chǎn)品銷售，有很高的經(jīng)營(yíng)成本，基本不產(chǎn)生利潤(rùn)或很少利潤(rùn)；

2.有大量的產(chǎn)品銷售，經(jīng)營(yíng)成本不高，產(chǎn)生大量的利潤(rùn)；

3.有少量產(chǎn)品銷售，經(jīng)營(yíng)成本不高，有一定的相對(duì)利潤(rùn)；

4.有少量的產(chǎn)品銷售，經(jīng)營(yíng)成本較高，沒(méi)有利潤(rùn)甚至是負(fù)利潤(rùn)。

現(xiàn)在，再來(lái)評(píng)估我們的客戶策略。有了上面的客戶分類，我們還要努力追求100%的客戶滿意嗎？還會(huì)為一筆小單生意而讓企業(yè)和員工都筋疲力盡嗎？還會(huì)為一個(gè)沒(méi)有利潤(rùn)貢獻(xiàn)的客戶的流失而耿耿于懷嗎？在制訂客戶策略時(shí)，我們是否問(wèn)過(guò)以下問(wèn)題：客戶的流失會(huì)嚴(yán)重影響到公司的業(yè)績(jī)嗎？客戶是我們達(dá)成企業(yè)目標(biāo)的重要保證嗎？企業(yè)的一切投入都必須是為了產(chǎn)出，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)不過(guò)是對(duì)資源的整合利用與分配以達(dá)到利潤(rùn)的最大化，也就是說(shuō)必須將資源配置于能產(chǎn)生高利潤(rùn)的客戶。2002年，一些大公司進(jìn)行的一系列的客戶“瘦身”行動(dòng)，其中有寶潔這樣的全球企業(yè)巨人，其根本目的就是舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的客戶，與自己的重點(diǎn)客戶建立更緊密的合作關(guān)系，將資源配置重組，為重點(diǎn)客戶提供更好的支持與服務(wù)。

每一個(gè)企業(yè)資源都是有限的，任何一個(gè)企業(yè)無(wú)法支付為所有客戶提供滿意產(chǎn)品和服務(wù)所需要的成本，我們也不必為低價(jià)值的客戶提供高價(jià)、高水平的服務(wù)，必須運(yùn)用一系列的科學(xué)的評(píng)估方法，發(fā)現(xiàn)鞏固最有價(jià)值的客戶。那么，最有價(jià)值的客戶是什么樣的？我認(rèn)為，他們應(yīng)該有這樣的特征：

1.占據(jù)企業(yè)的絕對(duì)利潤(rùn)；

2.是實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的保證；

3.與企業(yè)價(jià)值觀相匹配；

4.與企業(yè)合作關(guān)系穩(wěn)定。

因此我們必須全面重新評(píng)估我們的客戶策略，運(yùn)用成本收益法去發(fā)現(xiàn)我們的高價(jià)值客戶，并與一些低價(jià)值客戶說(shuō)再見(jiàn)。

向誰(shuí)說(shuō)再見(jiàn)

我們必須以客戶價(jià)值這把尺子為標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)調(diào)整我們的客戶策略，不必等到客戶有大量應(yīng)收款，合作信用降到***時(shí)，也不必等到在大客戶身上嚴(yán)重虧損、大客戶成為“雞肋”時(shí)，更不必等到客戶四處竄貨、價(jià)格戰(zhàn)風(fēng)生水起時(shí)才調(diào)整客戶，全面運(yùn)用成本收益分析每一個(gè)客戶，并以客戶為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，與重點(diǎn)客戶建立牢固的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，主動(dòng)清除劣質(zhì)客戶，主動(dòng)與他們說(shuō)再見(jiàn)。具體說(shuō)，對(duì)于以下幾種客戶，我們必須主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)。

一、不賺錢(qián)的大客戶

大客戶是營(yíng)銷人心永遠(yuǎn)解不開(kāi)的結(jié)，多數(shù)營(yíng)銷人對(duì)大客戶是又愛(ài)又恨，愛(ài)大客戶強(qiáng)大的銷售網(wǎng)絡(luò)和銷售能力，快速將產(chǎn)品推向市場(chǎng)的能力，恨大客戶的“客大欺店”，總是沒(méi)完沒(méi)了地要政策要費(fèi)用，總是不執(zhí)行廠家的營(yíng)銷政策，價(jià)格戰(zhàn)與竄貨總是從大客戶開(kāi)始的。但對(duì)其銷售進(jìn)行評(píng)估，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多大客戶是不賺錢(qián)的。并且，對(duì)于這些大客戶，營(yíng)銷人員一般會(huì)因?yàn)闆](méi)有科學(xué)的客戶評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和正確的客戶策略，加上銷售技能較差，總是與其簽下一個(gè)又一個(gè)“喪權(quán)辱國(guó)”的合同。如果不是企業(yè)自身資源配置不當(dāng)、營(yíng)銷費(fèi)開(kāi)支不合理，如果所有開(kāi)源節(jié)流的方法仍不能讓企業(yè)在大客戶身上盈利，我們完全不必在大客戶這“一棵樹(shù)上吊死”。現(xiàn)在商業(yè)是對(duì)利益的重新分配，任

何不合理的分配方式都是不可能長(zhǎng)久的，如果所有的溝通與交流都無(wú)法改變這種與大客戶的合作關(guān)系，說(shuō)再見(jiàn)是最好的解決方法。

二、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的客戶

世界是變化的，客戶的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和理念也在不斷發(fā)生改變，我們必須不斷地根據(jù)客戶的變化來(lái)調(diào)整產(chǎn)品和服務(wù)，因?yàn)榭蛻艚?jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一旦改變，以前再大的成功對(duì)客戶現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)而言已不重要，甚至是客戶再發(fā)展的包袱。因此他對(duì)我們的支持會(huì)越來(lái)越少，甚至?xí)o企業(yè)帶來(lái)很多負(fù)面影響。如一個(gè)日化專業(yè)店，改為以美容護(hù)理為主的美容院，如果我們沒(méi)有功效特別突出的產(chǎn)品可以替換，就只能與客戶說(shuō)再見(jiàn)了。因此當(dāng)客戶經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略發(fā)生變化時(shí)，除了改變自己去適應(yīng)、滿足客戶新的需要外，另一辦法就是說(shuō)再見(jiàn)。除此別無(wú)他法。

三、回款信譽(yù)差的客戶

銷售沒(méi)有回款就如行百里半九十。回款是銷售工作的重中之重，很多企業(yè)對(duì)銷售回款工作高度重視，建立了系統(tǒng)的銷售回款預(yù)警機(jī)制，對(duì)客戶進(jìn)行信用風(fēng)險(xiǎn)管理。但是操作中很多銷售人員因個(gè)人情感因素的困惑（特別是以前有成功合作史的客戶），或因不愿損失已銷售的貨款，或因在客戶面前底氣不足，對(duì)信譽(yù)差的客戶心存幻想，不能主動(dòng)向客戶說(shuō)再見(jiàn)，回款一拖再拖，最后一分錢(qián)也收不回來(lái)，讓企業(yè)承受巨大損失。對(duì)回款信譽(yù)差的客戶必須果斷地說(shuō)再見(jiàn)。

四、沒(méi)學(xué)習(xí)能力的客戶

未來(lái)的經(jīng)銷商一定是有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的經(jīng)銷商，必須掌握現(xiàn)代的營(yíng)銷理念。中國(guó)市場(chǎng)最大的特點(diǎn)是大、變化快、市場(chǎng)多極化。這需要客戶不斷地學(xué)習(xí)，運(yùn)用新觀念、新方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)。任何今天的成功也許都是企業(yè)明天成長(zhǎng)的絆腳石。很多經(jīng)銷商夜郎自大，面

對(duì)金錢(qián)總是很浮躁，取得了一點(diǎn)成就就飄飄然，不思進(jìn)取，基本喪失了學(xué)習(xí)能力。對(duì)于那些取得了一點(diǎn)成績(jī)就不知天高地厚的客戶，我們應(yīng)盡早做好與他說(shuō)再見(jiàn)的準(zhǔn)備。

五、經(jīng)營(yíng)成本太高的小客戶

有一部分小客戶，合同條件不高，也便于管理，但是其經(jīng)營(yíng)成本非常高，為其支付的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其產(chǎn)生的銷售額。2003年，某化妝品企業(yè)推出針對(duì)縣級(jí)經(jīng)銷商的招商政策，其目的是運(yùn)用龐大縣級(jí)經(jīng)銷商快速將產(chǎn)品推向市場(chǎng)，同時(shí)，他們認(rèn)為，對(duì)中小經(jīng)銷商企業(yè)，生產(chǎn)企業(yè)有更有強(qiáng)的討價(jià)還價(jià)能力，能控制更大的銷售網(wǎng)絡(luò)。但這次招商的結(jié)果是，物流成本和管理成本大幅增加，造成企業(yè)大量虧損。面對(duì)小客戶，除非能找得更優(yōu)化的管理方式和物流方法，除非有特別針對(duì)小客戶的銷售方案和降低成本的方法，除非認(rèn)定該客戶有很大的發(fā)展?jié)摿Γ詈眠€是果斷地說(shuō)再見(jiàn)。

六、違法經(jīng)營(yíng)的客戶和不道德的客戶

中國(guó)的企業(yè)一直以善打“擦邊球”和沒(méi)有誠(chéng)信而著稱，當(dāng)然這主要是因?yàn)橹袊?guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步較晚、市場(chǎng)不規(guī)范造成的。加入WTO之后，隨著中國(guó)市場(chǎng)的開(kāi)放、中國(guó)市場(chǎng)的全球化，中國(guó)市場(chǎng)會(huì)逐漸規(guī)范和成熟，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)必然受法律和道德的雙重約束。我認(rèn)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)在道德和法律上是沒(méi)有任何底線的，只要客戶經(jīng)營(yíng)中違背了道德和法律精神，無(wú)論有多大的利益，也不要被其蒙蔽，要勇于說(shuō)再見(jiàn)，不然最終受傷害的還是我們。

當(dāng)然說(shuō)再見(jiàn)必須以正確的方式說(shuō)，記住三條原則：1.要用委婉的方式，慢慢說(shuō)服客戶；2.不必把客戶當(dāng)成敵人，要留有余地、留有后路；3.要不定期與已說(shuō)再見(jiàn)的客戶聯(lián)系，做到生意不在人情在。