第一篇：中考作文表達技巧 (二)

考場作文必須修改

認真修改過的考場作文，質量會更高一些。

修改的時間主要安排在提綱列出、草稿初成之后，已抄寫謄正的作文也可作少量的修改。修改的步驟如下：

1.緊扣主題修改

這是首要的一步，是抓住關鍵的一步。考場作文在突現主題上出現失誤，主要有三種情況，在修改中須特別注意。

（1）、沒有扣住主題或是由于套用原先熟悉的材料，或是審題失誤，或是對材料理解不當而導致失誤，導致扣分。若發現這種情況要馬上調整全文的語言，盡量扣住主題。

(2)、主題不鮮明文章或淺、或淡、或散，這時要適當調整結構，適當 增加一些語言表現手段來增強主題的色彩。

(3)、先緊后松即寫著寫著偏離了主題。在檢查發現之后要立即重寫部 分段落，設法將文思拉入準確的軌道。

2.緊扣文題修改

作文題有時能表現主題，有很多時候則表現不了。扣住文題修改，既要看 自己的作文能否表現文題所要求表現的主旨意趣，也要看自己的作文是否突出了文題所要表達的重點。修改中應注意：

(1)、看文體色彩如要求寫“讀后感”，自己在文體特征上是否真正寫出了“感”的味道。

(2)、看文章內容如要求描寫“一個場面”，自己在作文中是否將其誤成了“一件事”。

(3)、看表達重點如要求文章表現“珍惜”的意趣，而自己是否將其談化為“難忘”。

(4)、看材料審讀如文題給了一則寓言，自己從寓言中提煉出來的觀點是否正確。

(5)、看理解含義文題要求寫“我在花季”，而自己是否寫成了“我們在花季”或“我在春天”。

3.對照要求修改

（1）、看表達方式是否按要求使用；

(2)、看文章字數是否符合規定的范圍；

(3)、看試卷的“規定”是否已經執行；

(4)、看其它特別的要求是否已經落實。

4.局部敷色著彩

（1）、檢查病句、錯字、標點、格式；

(2)、重寫若干句子；

(3)、重寫個別段落；

(4)、擴展一點細節；

(5)、增加一點深化主題的手段。

以上四步中所使用的主要方法有：

一刪 刪去重復的、空洞的、與主題無關的、離題太遠的內容。

二改 改換開頭、結尾的句子，改動部分結構，改正文中有誤的語言因素等。三增 增加細節，增加深化主題的手段，增加、充實文章的若干內容，增加過渡、照應等方面的手法。

5.修改舉例——詞語運用方面的修改

一般來講，作文修改中，對詞語的選擇，應注意以下八個方面的“求”。

（1）、求表意明白

要對作文中不規范的緊縮語，生造的詞語、語意含混容易引起歧義的詞語 進行刪改。如《統籌方法》中，原有“水開了之后急急忙忙找茶葉，洗壺杯”句，其中的“壺杯”由于“緊縮”而令人費解，后改為“洗茶壺茶杯”。

(2)、求表達準確

要注意準確使用表達基本內容的詞語，也要準確、嚴密的使用修飾語，修改作文時要就在此方面進行刪、改、增。如《向沙漠進軍》中，原有“人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭”句，后改為“有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭”。“有歷史以來”改為“有史以來”，符合習慣的說法，表達準確；增加“不斷地”這個修飾語，表明了人類與沙漠作斗爭的次數之多，時間之長，使文意表達更加準確。

(3)、求表述簡潔

要盡力地刪去作文中多余的字、詞、句。如《統籌方法》中，原有“因為后二種方法都窩了工”句，后來根據語境實際，刪去了多余的聯詞“因為”，將數詞“二”改為“兩”，這樣不僅使語句的表達更加規范，而且也使之更簡潔明了。

(4)、求用詞恰切

要注意辨析近義詞的文體色彩、語境色彩、情感色彩等等，在作文中力求某個地方的某個詞的位置是“非它莫屬”。如《想和做》中，有“能夠苦干本來是非好的，但是只顧埋著頭??其實并不值得贊美”句，后來這句中的“本來”改為“固然”，這一改動十分精妙，“固然”表示承認某個事實，但又不表示出明顯的好感，將它放在句中，使句意和語氣的表達非常恰當。

(5)、求表達生動主要從詞語的修辭、詞語的文體色彩、感情色彩方面等方面進行比較、斟酌。如《看云識天氣》中，原有“還有的像山、像水、像棉花，像薄紗”句，后改為“還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬”。這一改動有幾個方面的好處，一是朗讀音節和諧，二是準確形象，三是動態色彩增強，表達效果大不相同。

(6)、求表達精煉

精煉比“簡潔”還高一個層次，在修改作文時，對詞、句都要認真反復品味，看還能不能刪去、換用一些字、詞。如《想和做》中，原有“對于一個人來說，學習過程中有若干重要的關節”，此句的表達符合“簡潔”的要求，但改動中刪去了“對于??來說”，全句便顯得十分精煉。

(7)、求搭配合理

搭配合理要考慮到詞與詞、句與句之間的關系。修改時應主要著眼于：詞與詞之間的搭配及句與句之間的關聯。如《從甲骨文到縮微圖書》，原有“秦始皇每天寫在竹簡和木片上的文字，有120斤重”句，句中“文字有120斤重”屬搭配不當。后改為“據說秦始皇每天批閱文書，那些竹簡與木片有120斤重”。

(8)求煉字煉句

煉字煉句比“精煉”又高一個層次，它追求詞語、句式的表達效果。王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”經歷了“到”、“過”、“入”、滿”等十來個字的改換才得以確定。《藤野先生》中，原稿中有“責成運送局去找尋，毫無回信”句，后來作者改“毫”為“寂”，這“寂”字鮮明地表現出不僅講義丟失，而且連追尋也是石沉大海，無聲無息，表達了作者的焦急與氣憤。考場作文修改中還應注意避免違規或扣分。第一，不要在“讀”作文時讀出聲音來，第二，不要在抄寫好的之后再作大的修改。

［練習］修改下文：

星期三，校團總支召開座談會，到會的15名與會者，就共青團員如何為社會主義精神文明建設的問題展開討論。大家踴躍發言。有的說，團員首先要起模范作用，當說話做事前，都要想到自己是一名團員。有的說，要提高團員精

神文明建設的意識，不把這一點重視好，就難以開展這項活動。團總支書記最后指出，對有利于精神文明建設的事應該大力提倡，對不盡如人意的地方應該注意改進。

1、說說下文應該從哪幾個方面進行修改：

“一字最難寫”的聯想

據說著名歌唱家郭蘭英曾向著名畫家李苦禪請教：“什么字最難寫?”李苦禪回答說：“一字最難寫。”初一聽，真不解其意，然而仔細一想，卻覺得含意深邃，那就是，世間最簡單的事，往往最難做到。

這方面的事例在我們日常生活中真是屢見不鮮。比如飯前要洗手，開會不能隨便說話，都是最簡單不過了，可是在我們同學中卻有不少人總做不到。再說學習吧。我們班許多同學會做復雜的數理化難題，可是最簡單的連小學生都會做的四則運算，卻常常做錯。期中考試后，我分析自己的數學試卷，老師用來拉開檔次的兩道各十分的難題，我一分不少，我的失分竟全在最簡單的基礎題上，這真是最簡單的事往往最難做到啊。

我聯想到達“芬奇畫蛋的故事。小時候，達”芬奇在老師的指導下學畫。一開始，老師讓他畫蛋。他想，這有什么難，隨手一畫就是一個。但老師還是要他畫，說他畫的不像。畫畫，恐怕沒有比畫蛋更簡單的了，可是有繪畫天才的達“芬奇卻畫不好。

可見，不管是名人達?芬奇，還是普通的中學生，他們的所作所為，都證明了世間最簡單的事往往最難做到。李老的“一字最難寫”的含意的確深邃，的確有道理。

(提示：1.“與會者”可改為“團員和團干”，“建設”后面要加上“作貢獻”，刪去“當”字，“提高”改為“加強”，“不把這一點重視好”改為“不重視這一點”

2.這篇文章的一個主要毛病，是“想”而不“論”，作者用論題＋事例＋結論的簡單思維過程代替了闡發和議論，因此既無深度，又無力度。從議論文的寫作來看，應是先提出問題，點明“是什么”，然后進行分析，講清道理，指出“為什么”，最后解決問題，得出結論，說明“怎么樣”。可是這篇文章僅僅停留在“是什么”之上，完全沒有指出“為什么”，即為什么“世間最簡單的事，往往最難做到”，因此應在這個“病點”上著力進行修改。這篇文章的另一個主要的毛病，是用“論據”硬套“論點”，顯得簡單而生硬。如文中寫道：“我們班許多同學會做復雜的數理化難題，可是最簡單的連小學生都會

做的四則運算，卻常常做錯。”這是言過其實，經不起推敲。又如文中寫道：“畫畫，恐怕沒有比畫蛋更簡單的了，可是有繪畫天才的達”芬奇卻畫不好。”這也是言過其實，因為畫蛋并不是最簡單的事。所以，作者為了套“論點”而將論據進行了“夸大”或“貶低”，對這個“病點”，也應很好地進行修改。)

第二篇：表達技巧教案二

鑒賞詩歌的表達技巧二（教案）

浠水二中語文組

學習目標：

1、重點復習表達技巧中的表現手法、構思技巧。

2、進一步明確表達技巧中表現手法、構思技巧的考點要求。

3、掌握鑒賞表現手法、構思技巧的幾種方法。

4、明確表現手法、構思技巧題型的答題步驟及要點。

考點解析：

1、為增強詩詞的表現力和感染力，引起讀者共鳴，優秀古典詩詞都使用豐富的表現手法。常見的表現手法有：對比、襯托、象征、用典、烘托渲染、聯想想象、比興、明褒實貶、欲擒故縱、以小見大、翻果為因、無理而妙等。鑒賞表現手法應在整體把握詩歌的基礎上，分析使用的表現手法及其對表現思想感情，突出作品主旨動作用。

2、古詩詞的結構是體現詩歌形式之美、反映社會內容、表現詩人感情的重要手段。常見的結構形式有：開門見山、首尾呼應、前后對照、逐層拓展、畫龍點睛、欲揚先抑（欲抑先揚）、卒章顯志、起承轉合、伏筆照應、先敘述描寫后抒情議論等。賞析其結構形式要整體分析詩的結構特點，體會詩人這樣寫的意圖和對詩詞表情達意所起到的作用。

典例分析：

早 行（陳與義）

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產生由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。

分析：表現手法答題步驟：

1、用了什么手法

2、結合詩句闡釋這種手法

3、這種手法對詩人情感或文章主旨所起的作用。

訓練精選：

1、閱讀下列一面首詞，然后回答問題。

落 日 悵 望

馬 戴 孤云與歸鳥，千里片時間。念我何留滯，辭家久未還。微陽下喬木，遠燒入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏！

請從本詩的表現手法方面任選一個角度，寫一段鑒賞文字。答：本題可以從比興、渲染烘托等角度做答。比興：首聯、頸聯既興且比。詩人用“孤云”“歸鳥”，既是起興，又是自比；由夕陽引出年老，又是以此自喻。表現了自己離家的孤寂與老去的傷感。渲染烘托：詩人用“孤云”“歸鳥”“微陽”“秋山”等物象，渲染出一種秋日蕭瑟、清冷的氛圍，烘托出作者深深的傷感之情。

2、閱讀下列一面首詞，然后回答問題。

舟 中 曉 望① 孟浩然

掛席東南望，青山水國遙。

舳艫②爭利涉，來往接風潮。

問我今何適？ 天臺③訪石橋。

坐看霞色曉，疑是赤城④標。

注：①這首《舟中曉望》，記錄了詩人約在開元十五年自越州水程往游天臺山的旅況。②舳艫，一種方長船。“利涉”，出自《易經》“利涉大川”，意思是，卦象顯吉，宜于遠航。③天臺山是東南名山，石橋尤為勝跡。④“赤誠”山在天臺縣北，屬于天臺山的一部分，山中石色皆赤，狀如云霞。標，山頂。

這首詩在結構上很有特點，既開門見山，又首尾呼應，請結合全詩簡要分析。

答：首聯開篇就點出“望”字，緊扣詩題，且表現了詩人急于到達目的地的急切心情，是全篇的精神之所在，因此說是開門見山；而尾聯又寫詩人坐在船上看見朝霞映紅的天際，是那樣璀璨美麗，于是想那大約就是赤城山的尖頂所在吧。“坐看”照應“望”字，“霞色曉”與詩題中的“曉”和次句中的“遙”相呼應，表明是同一個早晨，而所表達的都是詩人急切的心情。因此說，全詩開門見山，首尾呼應，結構圓合。

3、閱讀下面一首曲子，然后回答問題。

【中呂】賣花聲·懷古 張可久

美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍①空老玉門關。

傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。

注：①將軍：指東漢名將班超，他被任命為西域都護，封為定遠侯。在西域生活了三十一年，晚年思念家鄉，上疏請求回去，有“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉門關”的話，“空老玉門關”即指此。

這首曲子主要運用了什么表現手法？請作簡要分析。答：主要運用了用典的表現手法。“美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍①空老玉門關。”三句借用了“楚漢爭霸、赤壁之戰、班超守邊”三則與戰爭有關的典故，反映了連綿的戰爭給百姓帶來的災難與困苦，含蓄的表現了詩人憂國憂民而無可奈何的感情，使全詩內涵更加豐富，主旨更加深刻。

第三篇：中考作文表達情感的六大技巧

中考作文表達情感的六大技巧

真情實感是作文的價值所在，魅力所在;胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。在各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫明，但在評分標準中非常強調。從作文教學的發展趨勢看，對作文的真情實感的要求必定會進一步加強，特別是記敘性作文。那么，考場作文中如何才能表達真情實感呢?這里以幾篇優秀中考作文為例來具體談談。

1述親身經歷

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發現爸爸老了》是南通市的一篇優秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數一數二的壯漢子;如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發現在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。

2多細節描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節不細，這個“不細”，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優秀中考作

文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細節，不但真實，而且寫得也富有詩意。

3明人事要素

具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等;事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡o愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了!”體檢?我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么?”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。這個開頭，把什么人、正在干什么、發生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。

4用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細體味，你就會發現用得非常準確，如“嘩嘩”形容搖

竹的聲音;用“簌簌”形容雪花飄落的聲音;用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲;用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲……作者把生活中確實如此的聲音準確地搬進了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。

5露潛在意識

潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識，它與淺意識和表層意識相對，它是人最質樸、最本質的心理活動。之所以稱“潛”，是因為它隱藏于思維的底層，不經意袒露出來。人類生活是自然界中最為復雜的現象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，而且要比淺意識活躍和豐富，但在作文時，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識的往往是那些與心相違的淺意識，這樣寫出來的作文，當然就沒有真情實感。因此，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫。《為自己喝彩》的后半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細細地端詳自己。不!我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優點，我上進、奮發、勇敢，知識填高了我，我有什么好自卑的呢?這幾句話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當然就有了真情實感。

6擬相應情景

作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢?應該說，虛構也能做到

有真情實感，關鍵是要注意這兩點：一是這種事，自己雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有，別人肯定經歷過;二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中，仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣呢?如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時的表現中想一想：假如爺爺在遇到這種事時會怎么對待?如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據母親等平時的性格特征和行為習慣，想一想：她會怎樣處理這件事?模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。

第四篇：代詩歌鑒賞教案(二)：表達技巧鑒賞

代詩歌鑒賞教案

（二）：表達技巧鑒賞

學習目標

?初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法，提高鑒賞詩歌的能力。

詩歌的表達技巧：修辭手法、表達方式、表現手法

常見修辭手法：比喻、借代、夸張、對偶、比擬、雙關、排比、對比、反問等

一、修辭手法

1、白發三千丈，緣愁似個長。(夸張)

2、江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？(反問)

3、朱門酒肉臭，路有凍死骨。(對比、借代)

4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（對偶）

5、遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（比喻）春雪

韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

（運用了擬人手法，使穿樹飛花的春雪具有靈性，給全詩增添了浪漫主義色彩）竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

（運用諧音雙關含蓄而又成功的表達了女子希望而又疑慮、歡喜而又擔憂的微妙心理）?常見修辭格表達效果

?比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明。增強了感染力。比喻用在議論中使深奧的道理淺顯化，易于理解，接受。

?借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。

?夸張：引起豐富的聯想，突出了事物的本質和特征，便于抒發強烈的感情。?雙關：使語言幽默，饒有風趣；生動活潑，含蓄曲折地表達微妙的神態和情思。?對偶：音節整齊勻稱，節奏鮮明，有結構美和音樂美。?排比：增強語勢，強化感情。

?對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。

二、表達方式

1、記敘、2、議論、3、抒情、4、描寫 ： 直接描寫、間接描寫(側面描寫)

3、抒情1）、直接抒情：嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。

——杜甫《茅屋為秋風所破歌》

——直截了當地抒發了詩人甘愿為天下貧寒的知識分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。

2）、間接抒情——借景抒情、托物言志、借用典故（表現手法）、借古喻今 A.借景抒情和B托物言志

1、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”可以是景物，也可以是動物或其它事物，常含有的象征意義；借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。絕句二首

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

____全詩抒發了羈旅異鄉的感慨，詩人借清新 美好的春光景色的描寫，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情。

2、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。

畫菊

鄭思肖（宋末詩人）

花開不并百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。——表達了詩人寧死不屈，堅守民族大義的高尚氣節。C、借用典故抒情：

借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和個人愿望等。用典的作用在唐以前詩歌中主要表現為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

古人常用典故在作品中或鮮明強烈、或含蓄曲折地表達自己的情感，在表達上增強藝術感染力。用典使語言精煉，內容豐富，如不了解典故往往會影響對詩的理解，辛棄疾是個擅用典故的人。《永遇樂京口北固亭懷古》中連用了五個典故（孫權、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗），都是京口這地方的歷史掌故，典故的思想與這首詩的思想性緊密相連。D、借古諷今（喻今、傷今）臺 城

臺城六代竟奢華，結綺臨春事最奢。萬戶前門成野草，只緣一曲后庭花。

分析：全詩以臺城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比，把嚴肅的歷史教訓化做了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。絕句

李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

分析：這是一首借古諷今的懷古詩。作者通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為；簡潔而有意味，頗顯豪氣。

三、其他表現手法:虛實結合、烘托反襯、抑揚結合、細節描寫

①虛實結合（虛實相生）采用虛實結合的寫法，可使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品容量增大

a眼前之景為實，b想象虛構之景為虛;c景物為實，情感為虛;d形象為實，抽象為虛;e有限為實，無限為虛;f正面為實，側面為虛。?眼前之景為實，想象虛構之景為虛 烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。問：哪些是實景，哪些是虛景？這首詩表達了作者怎樣的感慨？

答：詩中的“野草”、“夕陽”、“燕”等是實景，而六朝古都的繁華是虛景。我們從中不難想象出當年橋頭車水馬龍、宮殿歌舞之盛、美人之多、珍寶之富，可如今野草遍地，荒涼無比，于是昔盛今衰、物是人非的歷史滄桑感便油然而生。

景物為實，情感為虛

詩人的情感是看不見摸不著的，要將這種虛表現出來，就得化情思為景物、化虛為實。而讀者則須化實為虛、化景物為情思。

國破山河在，城春草木深

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪

詩句化情思為景物。欣賞時要抓住景物特征，融入所營造的氣氛，體會其情感。

化虛為實，以實寫虛

蛙聲十里出山泉 踏花歸去馬蹄香 間關鶯語花底滑

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁

有限為實，無限為虛

?無限之境是在有限的基礎上通過想象創造出來的。宋代詩人梅堯臣說“含不盡之意，見于言外”，這乃是作詩功夫之至。“不盡之意”則為無限。宋代畫家郭熙說，“山欲高,盡出之則不高,煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠,盡出之則不遠,掩映斷其脈則遠矣。”這就是詩畫中的空白藝術。

?春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來————以少勝多，以有限之紅杏表現無限之春意 ?別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲——通過的想象，我們可以感受到作者復雜難言的情感

總之，實境乃是一種真境、事境、物境；虛境乃是給讀者創造的一種想象的空間、詩意的空間。從前文的例子中我們不難發現，虛可生實，實可生虛，想象則是其橋梁，正是讀者想象的介入，才使詩歌更為飽滿，充滿靈氣，充滿詩情畫意。

在詩歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉明月”傳達“鄉思情”；以“松風山月”傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；以“風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”；以“長亭折柳”傳達“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩人的羈旅之苦”；以“夢后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情” 等等。塞上聽吹笛 高適

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿天山。一、二句實寫景，描寫的內容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節到了。傍晚，戰士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調啊！

三、四句以實寫虛，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩抒寫戰士們由聽曲而想到故鄉的梅花（因為胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉情。

贈花卿

杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。問：前兩句實寫的基礎上，后兩句又采用了怎樣的寫法？

答：后兩句以天上的仙樂相夸，是遐想。因虛而實，虛實相生，將樂曲美妙贊美到了極致。正面為實，側面為虛

側面描寫能化實為虛，以虛寫實，從而造成含蓄蘊藉的效果，給讀者留下較大的想象空間。望天門山

李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

這首詩是虛實結合的典范。“天門中斷楚江開”，看似寫天門山，實則寫水；“碧水東流至此回”，看似寫水，實則寫山。這首詩也正是詩人李白的象征，李白是水，他無堅不摧、一往無前；李白是山，巍然屹立、堅強不屈。

婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花————以“花”之閑反襯人之忙

（2）以景襯情

?[雙調]清江引 秋懷 張可久

西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。

本詩前兩句，作者道出自己的鄉思情。然而這種鄉思情有多深有多濃？作者沒有直接外露，卻是以“西風”“紅葉”“黃花”“芭蕉”“秋雨”這些富有季節特征的一組景物構成意境，渲染出一幅色彩濃麗的秋景圖。襯托自己濃濃的鄉思情！

①喜景襯喜情，哀景襯哀情。情樂則景樂，情哀則景哀

登高（唐·杜甫）

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

詩的前四句描繪了一幅蒼涼的秋景——哀景：急風震撼高天發出怒號的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。為下文四句渲染了濃濃的愁意，水到渠成地抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情： 交織著對國運艱難的關注，對淪落他鄉不勝的感傷。

?②以樂景襯哀情（反襯）以樂景寫哀，更見其哀

絕句（杜甫）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

?詩的前兩句勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面，極言春光融融。如此美景，何以思歸？原來這是以樂景寫哀情。如此謀詩，才能寫出詩人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受形成鮮明對照，用以反襯詩人思鄉之情更加濃厚。夜雪 白居易

已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

作者從三個側面來表現夜雪之大這一主題。一，從“衾枕冷”寫，寫被子、枕頭的冷，反襯雪之大，這是從觸覺的角度來寫。二，從“窗戶明”來寫，這是視覺所見，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三，從“折竹聲”來寫，是聽到的，雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會被壓折，“折竹聲”自然烘托雪大。?欲揚先抑（先揚后抑）?閨

怨（王昌齡）

閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

提問： 開頭寫少婦“不知愁”，后面卻又說她“悔”，這是采用了___________的寫法，作者這樣寫的用意是：先揚后抑，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

?（3）細節描寫 約

客

趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

—寫出了焦急等待的心情。

小結：詩歌的表達技巧

?常見修辭手法（比喻、借代、夸張、對偶、比擬、雙關、對比、設問、反問等）表達方式（記敘、描寫、抒情、議論）表現手法（虛實相生、借用典故、借古喻今、烘托反襯、欲抑先揚、細節描寫等）遷移訓練 陶者

梅堯臣

陶盡門前土，屋上無片瓦。寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。提問：這首詩用了什么修辭手法？表達了怎樣的思想感情？

提示：詩歌把長年辛勞而居室簡陋的陶者與不勞而獲的統治階級作對比，表達了作者對勞動人民的同情，以及對不勞而獲的統治階級的憤慨之情。秋

思

張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節?表達了他什么樣的情感?

——作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。表達了漂泊異鄉的游子對家鄉親人的無盡思念。閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）聽蜀僧濬彈琴

李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

注：① 綠綺：古代名琴。

② 流水：借用“高山流水”典故。③ 霜鐘：《山海經》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。

結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

?——① 寫出了曲終時的景色。② 寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態，側面描寫了琴聲的魅力。

第五篇：中考作文技巧

2017中考滿分作文寫作技巧分享：運用意象組合 【技法揭秘】

“意象”，是用來寄托主觀情思的物象(自然意象)或事象(社會意象)。它既包括借以寄托情思的春草、秋風、落葉、紅梅等自然之物，也包括用來寄托情思的社會事物、人物形象、生活場景、文學情節和歷史事實等社會意象。意象組合，就是緣于表達統一主題的需要，選擇幾個本不太相關的，寄托了情感意趣的典型人物、事件、實物或景物片段，構成一組畫面，實現無縫鏈接、組合成文的構思技巧。這種“拼盤”式的組合，絕非是對事例、景物材料這些“形”的簡單疊加，而是在文章主題下的有機整合。

運用意向組合的方法能讓作文呈現板塊式結構，從而使作文內容充實，結構清晰，思路流暢，適宜考場上錯落有致地安排材料，很容易達到中考作文評分標準中的對一類文的“內容充實”“構思巧妙”“結構嚴謹”“條理清晰”等要求。【中考兵法】

用意象組合法構思成文，常有三種組合手段：

一、橫向組合

就是組合特定主題下的幾幅畫面為幾個素材，各片段間是平行的并列關系。如中考滿分作文《秋來了》，首段先用“秋來了，夢醒了，心碎了”開頭，奠定了全文的感情基調，接著傳神而簡潔地描寫秋風秋雨秋景，用“一首首凄美的詩篇便從詩人心中涌起”過渡，然后分別用“梧桐細雨冷清秋”“巴山夜雨話別情”“潯陽江頭琵琶行”作小標題，引出李清照、李商隱、白居易這幾位文學史上的悲情人物，用詩意的語言化用他們相關的詩詞意境，表達自己對秋的獨特感悟。最后用憂傷的筆調作結，照應開頭：“秋風起，秋雨濃，梧桐芭蕉夜雨聲。秋意老，愁絲層層，幾曲秋聲，哀怨幾重。秋來了，帶來無限的哀思，留下無數凄美的詩篇。”采用這樣總分總的橫向結構，條理清晰、內容充實、語言優美，給人深刻印象。

二、縱向組合

就是組合不同時期或不同階段中的幾幅畫面或若干意象，各片段間是魚貫式的層遞關系。如中考滿分作文《你的熱情，讓我記住了你》，考生先在開頭解釋了題目的“你”為何物：“你，就是那熱情蓬勃明媚燦爛的陽光!”然后分別用“幼時，你如風”“童年，你如水”“青春，你是天”三個獨句段落引出自己在三個不同人生階段對陽光的不同感受，這樣一氣呵成之后，自然地在結尾用想象和抒情點明題旨——“沐浴在你的熱情蓬勃下，我感受著母愛般的溫暖，洋溢著生命的激情……我仿佛感覺到我的雙臂變成了美麗的翅膀，在你的引領下，我飛向了廣闊的天空，飛得很高很高……去創造屬于我自己的美好未來，描繪屬于整個社會的絢麗藍圖”。又如一篇《環保離我們還有多遠》的作文就分別用“風吹草低”“大漠孤煙”“斷腸天涯”作小標題，從原詩句意境過渡到今天環境的惡化給人們生活帶來的巨大變化，令人震撼。這種結構省去了各部分過渡的語句，層次清晰，一目了然，會讓疲憊的閱卷老師賞心悅目。

三、對比組合

就是把具有明顯差異、矛盾和對立的事物、人物、事件或自然現象安排在一起，形成相輔相成的比照和呼應關系，讓讀者在比較中分清好壞、辨明是非，從而產生極鮮明的印象和極強烈的感受。如《阿行與阿動的故事》，就把阿行與阿動二人來往的6封簡短書信分成三組，既表明了故事的發展，又進行了對比：在同一專業、不包分配的起跑線上，阿動到深圳打工，從一般工人做到技術員、廠部經理，而阿行拒絕阿動的相邀，先是在家無所事事，等待父親找工作，后是安于現狀，用非所學，無所成就。文中雖未作評論，而主旨盡顯，緊扣“行動”的話題作文命題。另外，為了結構上的美觀，意象的組合還要注意呈現的方式。

首先，除了對比組合可以用兩個片段外，一篇作文采用三個或四個片段為宜。每一個片段并不需要描寫得太詳細，太冗長，不必把畫面的來龍去脈、前后經過交代清楚，只需抓住畫面的本質特征或典型細節，寥寥勾畫，略加點染，給讀者展現出一幅幅畫面就行了。也許單幅畫面表達的意思比較含糊單調;但一幅幅意義相關的畫面、素材組合在一起就可以構造出一種意象，表達出一個明確的主題。

其次，各片段可用精心設計的小標題、轉換地點、數字序號等標示，達到形散神聚、聚零為整的目的。這樣的小標題宜用詞語或短句形式，句式一致，—體現行文脈絡和邏輯順序。例如，《行走在江南》采用“小橋”“流水”“人家”的小標題，展現了江南的獨特風韻，《愛的傳遞》用“紅葉?琴”;“紅葉?情”“紅葉?恩”的小標題依次詮釋了“高山流水”“霸王別姬”“葉落歸根”的情意，突出了主旨。

其三，如果素材較多，也可以不用小標題，只在主體部分的各段開頭設置排比型的中心句，領起段落，組合素材，用排比段的形式和富有文采的表達來結構全篇。這種結構能使行文勢若懸河，增強文章的節奏感和充實感。

總之，意象組合是一種易于掌握而又行之有效的快速作文法，加強訓練往往能起到立竿見影的效果。【范文賞析】

思念的滋味

“思念的滋味，就像這杯苦咖啡，雖然可以加點糖，依然叫人心憔悴……”我無意聽到了這首歌，不覺一陣鼻酸。(引用歌詞點題，奠定全文感情基調)

凄涼的歌聲激起了我的思緒，一幅幅畫面又浮現在我的眼前。(過渡。引出對往事的回憶)[麥田·烈日] 火辣的太陽炙烤著大地。一位爺爺和一個小女孩正在地里割麥。汗水打濕了他們的衣服，他們毫不介意。炎熱的天氣使老人直發喘，小女孩的臉被蒸得像蘋果。老人大把大把地割，小女孩也不甘失弱。老人盡可能多割些，只給小女孩留下窄窄的一行，還時不時地扶扶小女孩的草帽。老人、小女孩臉上洋溢著燦爛的微笑。太陽熱辣辣的。(麥田割麥;烈日當頭，爺爺憐愛孫女)

[村邊·夏夜] 白天的熱氣還沒退盡，月亮卻悄悄爬上了樹梢，人們三三兩兩坐在村頭路邊。一個小女孩拿著大大的蒲扇，正在給爺爺扇扇子，乞求戲迷爺爺教她戲。爺爺只是笑了笑，在知了的伴奏下為她唱了一段又一段。她小小的眼睛直盯著爺爺，那樣專注那樣癡迷……星星也瞇起了眼睛。(夏夜納涼，爺孫情深。景物描寫和扇扇、唱戲的情景富有詩意。)[小院·清早] 彤紅的太陽還沒爬上樹梢，小女孩就高興地領回了通知書，捧回了一張大獎狀，興奮地遞給爺爺。爺爺可樂壞了，上前一把抱住小女孩，這時他才知道這胖墩墩的小女孩要抱起已力不從心了。爺爺蹲坐在地上，喘著粗氣，哈哈笑著，還不停夸著，小女孩撲倒在爺爺懷里，小院里填滿了笑聲。陽光暖暖的，金黃金黃的。(小院情暖。神態描寫極為傳神。)

[醫院?黃昏]

夕陽的余暉透過小姑娘的發梢，灑滿了小屋。病房里，小女孩跪伏在爺爺的病床前，一邊往爺爺嘴里填蘋果，一邊眉飛色舞給爺爺講了一個又一個故事，爺爺雖然不能說話了，但分明聽得很仔細，皺紋里藏滿了笑意。病房好像也成了他們的樂園。其時小女孩的笑是含著淚的，爺爺的日子不多了，爺爺的笑好像也飽含了很多，爺爺更清楚自己……紅紅的夕陽靜靜的久久不肯離去。(病房里，笑意帶著幾多悲酸。夕陽、黃昏，別有一番深意。)