第一篇：信息技術教研活動記錄3

信息技術教研組活動記錄三

時間：2009年3月18日 參加人員：信息組成員

主題：如何評價一節課的教學質量

本次教研活動我們討論了這樣一個問題：如何評價一節課的教學質量。大家經過討論都認為，評價一節課的教學質量不能弱化知識技能的教學和審美能力的培養，而是要通過形式多樣、生動活潑的教學方法與手段，強化學生在愉悅的過程中感悟與理解信息技術。以審美為前提，突出信息技術學科特點，體現《信息技術課程標準》的理念和要求。教師既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根據學生實際，創造性的、科學合理的組合或調整好教材。目標適當，具體明確，使全體學生得到發展。

要注重學生的學習興趣，在綜合性的信息技術實踐活動中，使學生充分感受和體驗信息技術與人、信息技術與社會，信息技術與生活的關系。關注全體學生，教和學有機結合，方法靈活多樣，富有創意。學生主動思考、想象豐富、思維活躍。自主學習、合作探究，興趣濃厚，氣氛熱烈。養成學習信息技術的良好習慣。

第二篇：教研活動記錄3

語文組教研活動記錄

時間: 第五周地點: 學校會議室

參加人:低年級語文組全體教師

活動內容:學案導學五環節課堂教學模式”

“學案導學五環節課堂教學模式”的五環節分別是：多元導入，明示目標；自主學習，合作探究；質疑問難，展示點撥；盤點收獲，拓展提升；達標測試，鞏固提高。

（1）多元導入，明示目標：在導學案中，教師把學生自學的具體目標明確，導入新課可以是單元知識樹導入，也可以是創設情境導入，問題導入，復習導入，也可以是設置懸念導入，還可以是故事導入等等。學習目標讓學生一目了然。

(2)自主學習，合作探究：學生自學，要求學生獨立思考，做好筆記，把簡單易懂的內容學會，不懂的疑難問題，標出來；個人不能解決的問題通過小組交流解決，小組內互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

(3)質疑問難，展示點撥：通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，教師視各學習小組探究情況，將疑難問題交叉分配給學習小組，各學習小組準備后展示疑難問題，教師或學生給予點撥，或教師引導學生突破難點。

(4)盤點收獲，拓展提升：教師或學生總結歸納本課的主要內容，尋找解題的規律、技巧和方法，用知識樹或知識網絡圖的形式把握主要內容，使學生所學的知識形成完整的體系。

(5)達標測試，鞏固提高：針對教學內容，當堂測試，并由學生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂達標、人人達標?！皩W案導學五環節課堂教學模式”下的一切課堂行為以生為本，先學后教，以學定教，旨在實現大信息量、大思維量、大訓練量，引導學生肯學、想學、學會、會學和樂學，培養學生的創新精神和實踐能力，進一步提高教學質量。在此基礎上，特別強調“模式要靈活運用，絕不唯模式”的思想。就班級人數的現狀，采取前后兩排4人或6人為一個大組，每組內的2人為更小的合作小組，一個為“博師”，另一個為“學友”，進一步提高合作效率。該模式的運用，旨在提高課堂教學效率，減輕學生的課業負擔，有力保障國家、地方及校本課程的全面開設及實施，切實培養學生的創新意識及實踐能力，實現“三個全面”和“三個還給”的素質教育目標，實現教育教學質量的穩步提高。

第三篇：信息技術教研活動記錄8

信息技術教研組活動記錄八

時間：2011年5月12日 參加人員：信息組成員

主題：交流學生WORD小報的提高制作方法

一、交流學生WORD小報的提高制作方法：

WORD小報就是用WORD軟件來制作排版的電子小報，這是信息技術課小學階段的重難點內容，學好了，對學生以后的信息技術課的學習極有幫助。因為，WORD、POWERPOINT、EXCEL、FRONTPAGE都是OFFICE軟件之一，它們有很多共通點，而WORD是基礎、學好了WORD，那么在學另外的軟件就事半功倍。五年級的學生在制作WORD小報的技能已經比較純熟，對于文本框、圖片、藝術字、自選圖形的使用也比較靈活。學生要進一步提高自己的WORD小報制作水平，不能只滿足于會做，還要從美觀、創新方面提高水平。所以，這次我嘗試讓學生使用自選圖形對小報進行布局，拼畫出一些有趣的圖案，然后將文字、圖片填入其中。要強調學生要不但要有創新意識還要讓作品美觀。

二、決定本學期信息網絡社團的學習內容：電腦繪畫、電腦小報、電腦動畫。

三、交流討論近期教育教學情況。

第四篇：信息技術教研活動記錄7

信息技術教研組活動記錄七

時間：2011年4月11日 參加人員：信息組成員

主題： 討論WORD小報的制作方法

一、交流討論近段時間組內教師的教學情況。

二、總結討論WORD小報的制作方法：

WORD電子小報主要使用藝術字、自選圖形、文本框這三個功能拼湊出小報的框架，然后在其中插入一些文字和圖片，最后進行美化形成作品。組內認為不能讓學生們使用模板，如果做出來的小報千篇一律，這樣就不利用體現學生的個性和創意。學生第一次做小報做不好不要緊，可以慢慢修改，而在一次次的修改中學生們的制作水平得到了提高，同時也讓學生們感受到DIY的樂趣。因此，制作出來的小報作品比較能體現學生們的WORD圖文編輯能力和審美能力。要求四年級的學生以掌握WORD小報的制作方法為主，五年級的學生有了一定的電腦操作基礎，要求以制作美觀為主。

三、定期對中心機房、計算機教師等硬件設備進行相關檢測，確保其順暢通行。

第五篇：英語教研活動記錄3

英語教學教研活動記錄3

一、課題概念

所謂游戲教學法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語言知識轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式,為學生創造出豐富的語言交際情景,使學生在玩中學,學中玩,達到寓教于樂的目的.二、課題意義

１.游戲教學是小學英語教學的有益嘗試。英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的發展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學英語教學大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然是行不通的，如何融合素質教學理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結合，探索富于趣味性的游戲教學新模式，對于當前的小學英語教學具有及其重大的理論探索意義和現實必要性。

２.游戲教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的游戲教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，游戲教學期望通過活潑有趣的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

三、討論分析

相對傳統的教學法而言，游戲教學是教學理論及方法領域的一次深刻變革，是學習者從教學的客體到主體地位的轉變，具有強大的生命力。但是，有些教師使用了游戲教學法卻達不到理想的教學效果，原因何在？所以為了獲得理想的教學效果，在教學中尤其要注意考慮一下幾個問題：

1游戲的目標定位是否明確？如果事先不認真考慮這個問題，就容易“為了游戲而游戲“，結果，形式多于內容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，只是“空歡喜一場”。.2.游戲形式和方法是否適應學習者？教師要考慮學習者的年齡特征和現有的英語水平、教學環境等因素，保證所設計的游戲是“量體裁衣”。

3.游戲的開展是否具有可操作性？教師應仔細推敲游戲的各個環節、游戲的規則等等具體方面，保證游戲順利向前發展。否則，容易陷入內容失真、操作失當、課堂失控的局面。

四、研究方法

本課題研究以實驗法為主要研究方法，同時，輔以調查研究法、個案分析法、文獻研究法、觀察法等方法。活動

小結

通過本次活動，教師們更加了解小學英語游戲教學，吸取經驗教訓，掌握游戲教學的要領，更好地服務于教學，使英語課堂不再枯燥無味，極大地調動學生學習英語的興趣。