第一篇：關于農村中小學信息技術教學情況的調查報告

農村中小學信息技術教學情況的調查報告

——以魚水學校為例

基本情況:

魚水學校為一所邊遠農村九年一貫制學校,教學設施嚴重不足,教師老年化,且篇制遠遠不夠；學生人數較少電腦對于學生來說就是一種游戲的代稱；信息技術老師一人并為兼任；一間電腦教室，沒有網絡，就有38臺用了好幾年的無盤機。

一、調查的對象與方法：

本次調查主要采用問卷調查法。對象是本校年輕教師與學生兩大群體。

二、調查內容

（一）教師問卷概況：

向教師發放調查問卷4份，回收問卷4份，有效問卷4份。調查對象是我校在職信息技術教師，教師問卷調查的內容如下：

教師調查問卷

1.你平均每周上網幾小時？()

A.5小時以下 B.5-14小時 C.14小時以上

2.你上網一般做什么？()

A.聊天較多 B.查資料較多 C.做課件或網站較多 D.其它

3.本期用多媒體室進行教學有幾小時？()

A.不用B.5次以下C.5次以上

4.看過《信息技術課程標準》嗎？()

A.在書店看到過B.網上看到過C.自己購了一

本D.沒看過

5.你希望《信息技術》成為中考科目嗎？()

A.盡早實現B.慢慢實現C.不要成為高考科目

6.學校支持你到外地或者外單位學習嗎？（）

A.支持B.要努力爭取才有機會C.不支持(從來沒出去過)

7.你平時學電腦知識是通過（）途徑學的？

A.全部自學B.通過短期培訓然后再自學C.通過學校

或上級部門組織學習

8.您家有電腦嗎？硬件配置怎樣？裝有哪些常用軟件？能否上網？參

加過什么水平考試？

9．你會用哪些字表處理軟件？會用哪些課件制作軟件、圖形、動畫等

處理軟件？水平或成果怎樣？是否有自己的電子資料庫？對學校電教設備(多媒體教室、語音室、網絡)的操作能力怎樣？

13.是否有個人主頁？什么時候開始建立的？是否活躍于論壇？

（二）學生問卷概況：

為了進一步了解學生的信息技術素養，了解學生對學科課程與信息技術整合的興趣、態度、習慣和能力等方面現狀，在全校范圍內隨機抽樣調查了20名學生，問卷調查的內容如下：

學生信息技術課程調查問卷

1.家里有計算機嗎？()A有B沒有

2.從何時開始接觸計算機？()A 幼兒園B小學C初中

3.你所具有的計算機知識與技能主要來自()A自學 B父母

或朋友教的 C學校的課堂學習D社會培訓班 E上網吧 F其他：

4.目前計算機操作水平如何？()A很棒B一般C知道一點

5.你經常上網嗎？()A經常B偶爾上過C沒有上過

6.上網的目的是()是A收發郵件B閱讀新聞C查找資料D玩游戲E娛樂（音樂、電影等）F聊天 G其他

7.你有電子信箱嗎？A有，地址（常用的）是

()B沒有

8.以下哪個不是計算機硬件()A鍵盤 B畫圖 C鼠標 D打印機

9.以下哪個不是計算機軟件()A WINDOWSB WORD C 鼠標

D 紙牌游戲

10.你喜歡信息技術課嗎?()A喜歡 B一般C不喜歡

11．家長放心讓你用電腦嗎？（）A放心 B不放心 C根本不讓接觸

12.你覺得信息技術課是給玩的課嗎？（）A 是 B不是

13.你喜歡信息技術教師嗎?在這一個學期，你又有哪些愿望和對信息技術課的建議呢?

三、目前《信息技術》課程教學中存在的問題與不足

《信息技術》課程在中小學開設時間不長，目前尚未形成自己較為成熟的教學體系。像村小教學點根本沒有開課，學校在《信息技術》課程的教學管理中無法可依，教師在《信息技術》課程的教學實踐中無章可循，所存在的問題如下：

（一）課時設置不足，教學內容取舍困難

《信息技術》課程每周課時僅為一節，由于教學課時嚴重不足，再加班級人數多，而機房只有45臺無盤學生機，能用的只有38臺,部分同學需兩人共用，所致不會的同學更加不敢去操作練習。學生的知識程度不一，興趣喜好不一，又該如何取舍呢？

（二）學習的內容強調實用，信息技術就是學習電腦操作，課堂就像短期培訓班

一個學期除去放假沖課只有十三四節課，要學習三四種軟件，我們的課本就像是各種計算機軟件簡易使用說明書的大匯編，我們的課堂就像是各個軟件公司舉辦的一連串培訓班。我們的課程安排告訴學生，信息技術課就是計算機課，是訓練學生學習計算機常用軟件使用技巧的一門課。我校有教師說如果學生們掌握了這信息技術書上的操作也就學會了電腦的一般應用，確實是這樣的，從硬件到軟件，到網絡的基礎，到各種軟件的應用等。可學生很難學完，一個學期下來，有三分之一的教學內容講不完。

（三）師資弱，知識得不到更新，外出培訓較少

大部分信息技術教師并非科班出身，往往經過短期的培訓就“走馬上任”，還有一些“懂點電腦”的其他學科教師兼職從事信息技術教學。由于信息技術課教師大部分上是中途轉崗的（我自已也是的），受傳統教學模式的束縛，在教學過程不少教師仍以“權威”的方式進行教學，多以教師講授為主。

四、信息技術教學現狀，我談談自己的想法

要想改變信息技術教學現狀，我看得從兩個大的方面入手：

A加強教育公平性徹底能讓農村中小學站在同樣的起跑線上。B改變教師待遇鼓勵年輕教師到邊遠地區工作。建議學校建立一個良好的信息技術教學環境，為順利開展好教學服務。

第二篇：農村中小學信息技術教學現狀和問題的調查報告

農村中小學信息技術教學現狀和問題的調查報告

——以魚水學校為例

基本情況:

魚水學校為一所邊遠農村九年一貫制學校,教學設施嚴重不足,教師老年化,且篇制遠遠不夠；學生人數較少電腦對于學生來說就是一種游戲的代稱；信息技術老師一人并為兼任；一間電腦教室，沒有網絡，就有38臺用了好幾年的無盤機。

一、調查的對象與方法：

本次調查主要采用問卷調查法。對象是本校年輕教師與學生兩大群體。

二、調查內容

（一）教師問卷概況：

向教師發放調查問卷4份，回收問卷4份，有效問卷4份。調查對象是我校在職信息技術教師，教師問卷調查的內容如下：

教師調查問卷

1.你平均每周上網幾小時？()

A.5小時以下 B.5-14小時 C.14小時以上

2.你上網一般做什么？()

A.聊天較多 B.查資料較多 C.做課件或網站較多 D.其它

3.本期用多媒體室進行教學有幾小時？()

A.不用B.5次以下C.5次以上

4.看過《信息技術課程標準》嗎？()

A.在書店看到過B.網上看到過C.自己購了一本D.沒看過5.你希望《信息技術》成為中考科目嗎？()

A.盡早實現B.慢慢實現C.不要成為高考科目

6.學校支持你到外地或者外單位學習嗎？（）

A.支持B.要努力爭取才有機會C.不支持(從來沒出去過)7.你平時學電腦知識是通過（）途徑學的？

A.全部自學B.通過短期培訓然后再自學C.通過學校或上級部門組織學習

8.您家有電腦嗎？硬件配置怎樣？裝有哪些常用軟件？能否上網？參加過什么水平

考試？

9．你會用哪些字表處理軟件？會用哪些課件制作軟件、圖形、動畫等處理軟件？水

平或成果怎樣？是否有自己的電子資料庫？對學校電教設備(多媒體教室、語音室、網絡)的操作能力怎樣？

13.是否有個人主頁？什么時候開始建立的？是否活躍于論壇？

（二）學生問卷概況：

為了進一步了解學生的信息技術素養，了解學生對學科課程與信息技術整合的興趣、態度、習慣和能力等方面現狀，在全校范圍內隨機抽樣調查了20名學生，問卷調查的內容如下：

學生信息技術課程調查問卷

1.家里有計算機嗎？()A有B沒有

2.從何時開始接觸計算機？()A 幼兒園B小學C初中

3.你所具有的計算機知識與技能主要來自()A自學 B父母或朋友教的 C學校的課堂學習D社會培訓班 E上網吧 F其他：

4.目前計算機操作水平如何？()A很棒B一般C知道一點

5.你經常上網嗎？()A經常B偶爾上過C沒有上過

6.上網的目的是()是A收發郵件B閱讀新聞C查找資料D玩游戲E娛樂（音樂、電影等）F聊天 G其他

7.你有電子信箱嗎？A有，地址（常用的）是()B沒有

8.以下哪個不是計算機硬件()A鍵盤 B畫圖 C鼠標 D打印機

9.以下哪個不是計算機軟件()A WINDOWSB WORD C 鼠標 D 紙牌游戲

10.你喜歡信息技術課嗎?()A喜歡 B一般C不喜歡

11．家長放心讓你用電腦嗎？（）A放心 B不放心 C根本不讓接觸

12.你覺得信息技術課是給玩的課嗎？（）A 是 B不是

13.你喜歡信息技術教師嗎?在這一個學期，你又有哪些愿望和對信息技術課的建議呢?

三、目前《信息技術》課程教學中存在的問題與不足

《信息技術》課程在中小學開設時間不長，目前尚未形成自己較為成熟的教學體系。像村小教學點根本沒有開課，學校在《信息技術》課程的教學管理中無法可依，教師在《信息技術》課程的教學實踐中無章可循，所存在的問題如下：

（一）課時設置不足，教學內容取舍困難

《信息技術》課程每周課時僅為一節，由于教學課時嚴重不足，再加班級人數多，而機房只有45臺無盤學生機，能用的只有38臺,部分同學需兩人共用，所致不會的同學更加不敢去操作練習。學生的知識程度不一，興趣喜好不一，又該如何取舍呢？

（二）學習的內容強調實用，信息技術就是學習電腦操作，課堂就像短期培訓班

一個學期除去放假沖課只有十三四節課，要學習三四種軟件，我們的課本就像是各種計算機軟件簡易使用說明書的大匯編，我們的課堂就像是各個軟件公司舉辦的一連串培訓班。我們的課程安排告訴學生，信息技術課就是計算機課，是訓練學生學習計算機常用軟件使用技巧的一門課。我校有教師說如果學生們掌握了這信息技術書上的操作也就學會了電腦的一般應用，確實是這樣的，從硬件到軟件，到網絡的基礎，到各種軟件的應用等。可學生很難學完，一個學期下來，有三分之一的教學內容講不完。

（三）師資弱，知識得不到更新，外出培訓較少

大部分信息技術教師并非科班出身，往往經過短期的培訓就“走馬上任”，還有一些“懂點電腦”的其他學科教師兼職從事信息技術教學。由于信息技術課教師大部分上是中途轉崗的（我自已也是的），受傳統教學模式的束縛，在教學過程不少教師仍以“權威”的方式進行教學，多以教師講授為主。

四、信息技術教學現狀，我談談自己的想法

要想改變信息技術教學現狀，我看得從兩個大的方面入手： A加強教育公平性徹底能讓農村中小學站在同樣的起跑線上。B改變教師待遇鼓勵年輕教師到邊遠地區工作。建議學校建立一個良好的信息技術教學環境，為順利開展好教學服務。

第3課小紅帽穿上五彩衣

教學目標：

1、學會啟動“畫圖”程序，了解“畫圖”窗口的結構。

2、學會使用“鉛筆”和“橡皮”工具進行簡單繪圖。

3、學會使用“填充”“取色”工具為作品涂色。

4、學會保存作品。

5、關閉“畫圖”程序。

教學時間：一課時

教學方法：講授法、上機操作

教學過程：

一、啟發談話

二、上機操作

（一）、啟動“畫圖”程序

（二）、認識窗口結構

“畫圖”窗口主要由標題欄、菜單欄、工具欄、顏料盒和繪圖區組成（三）、畫畫“小紅帽”——用“鉛筆”工具繪制簡單圖形

1、打開素材盤中的文件“小紅帽”

2、繪制小紅帽的嘴巴

3、橡皮的使用

（四）、小紅帽穿上五彩衣——為作品填充顏色

（五）保存作品

執行“文件”→“保存”命令，文件將按你修改后的結果保存，覆蓋原來的文件

（六）關閉“畫圖”程序

三、教學小結

這節課我們學習啟動“畫圖”程序，了解“畫圖”窗口的結構。學習使用“鉛筆”和“橡皮”工具進行簡單繪圖。學習于使用“填充”“取色”工具為作品涂色。學習保存作品并關閉“畫圖”程序。

第三篇：農村中小學信息技術現狀

在農村小學，信息技術課程是最時髦的學科，應該受到重視，但事實上，它卻是最容易受到冷落的學科。由于信息技術本身發展太快，直接影響著信息技術教育的方向和內容的穩定性。長期以來，許多農村學校領導感到這門課程難指導、難評價、難控制，因此采取了不過問的“冷”處理辦法。相當一部分農村小學的信息技術教師在校內是兼職，沒有時間和精力去認真上好信息技術課。

即便安排了專職信息技術教師，也常常會被叫去幫老師做課件和擔起學校的文印工作等，自然也就會“冷”了這門學科。

現狀是：思想認識有待提高；教育觀念相對滯后；新課程理念理解不透；師資隊伍素質較低；教師待遇得不到保證。

對策是：應從本校的實際出發，謀劃好農村信息技術教育的具體措施。結合農村孩子的特點以及地方特色，適當地重組教材，活用教材，有些內容甚至超越教材。組織相關教師外出學習、參觀，使他們充分認識普及信息技術教育是未來信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力。根據各年級學生情感、認知和能力的發展水平，遵循由易到難，由小到大的原則，對教材中的教學內容進行了合理劃分，保證每個年級的知識學習、技能訓練的內容和目標不交叉、不重復。信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，是信息技術教育的發展方向，二者整合才能真正使信息技術成為一種工具提高教與學的效率，改變傳統的教學模式。現在大部分農村學校電腦已經能夠上網了，充分利用網絡的優勢，為各門學科服務。資源開發與應用是開展信息技術教育的基礎，不具備上網條件的少數小學可通過配備多媒體教學設備，并定期更換教育教學資源來解決教育資源共享問題。充實師資。數量足夠、素質較高、適應教育信息化的師資隊伍是推進農村小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，加強對信息技術教師的培訓，以點帶面，促進與兄弟學校信息技術教育的交流，逐步提高農村小學信息技術教育的整體水平。

第四篇：有關“農村中小學教育問題”調查報告

有關“農村中小學教育問題”調查報告

本次實踐采用的是走訪式調查，通過對家長、學生、老師三方面的調查，全面的了解了農村中小學的教育問題。在采訪前期，首先對各個學校的規模、師資情況做了初步的了解，然后針對該校的具體情況及當地的農民生活水平做了一定的對比分析，在整個實踐過程中，可以很明顯的發現農村教育中存在很嚴重的弊端。下面針對各種情況做一下具體的利弊分析：

首先講一下學校的師資問題，據我了解，在我們鎮上共有32所小學，3所中學，相對其他鎮算是一個規模比較大的教學團隊。但看似師資規模很大的教學團隊，卻存在很嚴重的師資匱乏問題。就如我的母校而言，學校規模相對其他學校算是一個比較大的學校，在校學生大概有三百人左右，按此學生規模，學校至少要14名老師才能做到正常的分課、授課。但事實并不如人意，目前真正在校的老師只有7人，其中還有1人請了長期病假。也就是說，真正能夠代課的老師只有6人，其中還有經常要開會、忙于一般瑣事的校長，這樣一來，耽誤的只有那些孩子們。可我們應該都明白，對于小學教育而言，是孩子們打好基礎的階段，就如同孩子學步階段。如果連最起碼的走路都不會，還何談跑步呢？所以，小學教育應該予以重視，做到對學生負責、對社會負責！但一個學校，要想完成社會使命，真正的履行對國家的承諾，若沒有足夠的師資力量做后盾又怎能承擔起這份神圣的責任呢？就這次調查，可以很明顯的發現，農村學校師資力量相當薄弱，并且這不僅僅是一個學校的問題，而是普遍存在的現象！

針對師資匱乏的問題，我在這次調查中著重關注了一下，后來通過一些調訪，我有了詳細的了解。總的來說，造成這一問題可以歸納為三個原因，第一，沒有多少老師愿意在工資極少的情況下來到農村執教；第二，雖然現在從事教育行業的人比較多，但入編人員卻極為有限，所以真正的老師依舊很缺乏，從而造成農村學校只有出沒有進，退休的不少卻沒有新分配的老師；第三，就是入編的老師雖然沒有，但政府每年會為農村學校提供一些聘職老師，當然聘任的這部分老師需要學校自己承擔聘任資金。按理每年國家補助的資金足夠聘任老師的，但真正的原因并不是學校沒錢，而是因為校長的私心。作為一校之長，本應盡到為人師表、為人師長的責任，做到對學校、對老師、對學生、對家長、對社會負責，但

事實并不理想。就像所說的“天高皇帝遠”那樣，他們的顧慮比較小，壓力也比較小，所以盡可能的利用手中的那點權利收攬錢財，對于學生得過且過，把所有的壓力都放在老師身上，卻沒有半點鼓勵措施，因為欠缺老師，所以采用包班制，一個老師既要教語文又要教數學，英語當然是沒有老師了??

師資力量的薄弱造成農村教育近二十年來不但教學質量沒有提高，反而呈現倒退的趨勢。隨著人民生活水平的提高，也隨著城鎮對農村孩子的吸引，越來越多的農村孩子去了縣城，再加上農村學校內部腐敗比較嚴重，所以農村教育正在向一個死胡同里鉆。如果政府不能給以重視，懲處一些當地官員，適當施加一定的壓力，農村教育絕對不會有真正的改善。當然這并非危言聳聽，而是真實存在的問題。只要深入農村，就會發現只有責任心比較強的老師才會真正的想到學生們，其他的都在得過且過，積極性很低。

師資匱乏是農村教育存在的主要問題之一。其次，就是學校的留守兒童問題。目前國家一直在關注著農村的教育，減免學費、助學補償、無償建房??幾乎是農村學校的一切費用支出都可以由國家來承擔，主要目的是為了改善農村教學質量、減輕家長的負擔。對于國家而言，做到這樣已經很不錯了。這一舉動，不僅減輕了家長的負擔，而且也引來了社會各階層對農村留守兒童的關注。經常性捐贈一些書籍、衣服、書包等等。看似很好的舉動，卻并沒給農村孩子的教育帶來實質性的改變。因為這些東西并沒有全部轉交于他們的手中，而是被相關負責人占為己有。這樣一來，社會的關注不但沒有帶給他們好處，反而影響了他們平靜的生活。

總的來講，造成這種現象的原因也取決于三個方面，第一，是農村監督機構不健全，從而導致一些人鉆了空子；第二，是當地政府只是響應國家號召，并沒有實質性的去監督、去執行，從而致使下級人員恣意妄為，欺上瞞下；第三，就是針對到具體的責任人了，他的意識較為薄弱，沒有真正的大愛意識，私心較重，不足以做到為人師表的典范。

目前，雖然國家越來越注重教育行業，老師的工資水平也在不斷的提高，但教師待遇問題仍然是至今教育行業不容忽視的問題之一。記得在我上小學那個年代，雖然老師工資不高，但每當到教師節那一天，總會放一天假，老師們都會去鎮上開教師會，政府會為每位老師準備一份禮物。但現在呢，幾乎讓人可以忽視

教師節這一天，沒了慶祝、沒了鼓勵。國家一直在大力發展教育事業，但如果把教育行業放在市場上比較一下，農村的教師待遇依舊屬于中低層階段。當然了，相對于以前，工資待遇還是有了很大改善，但在物質改善的同時，精神鼓勵卻顯得越來越脆弱，沒有多少人真得記得老師的節日和平時的付出。其實作為老師，更在乎的還是他們的學生，因為只有學生的認可才能真正體現出自身的價值。

作為政府，要想真正的發展教育事業，教師是發展的源泉。我想這一點應該向日本學習，日本的老師無論走到哪，都會被人崇拜與尊敬，正因為這樣，日本的人才才很多，科技才很發達。所以，國家在不斷改善教師工資水平的同時，也應給予適當的精神鼓勵。雖然每年國家都會評出各種優秀教師，但在農村這種體制卻并不完善，很難起到激勵作用。

另外，在這次調查中，家長反應比較強烈的就是學生的入學問題。現在農村學校也在奉行國家的政策，非滿七周歲的孩子不準入學，哪怕差一天也不行，不過可以旁聽，只是沒有學籍。現在隨著家長對孩子受教育的重視，所以孩子接受教育的年齡都比以前較早，在這些年齡不足七周歲的孩子們中，有的孩子在班里成績非常好，據后來從他的代課老師那里得之有幾個一直在班里名列前茅。但可惜的是他們無法升級，必須留下來明年繼續上一年級。聽到這些，我真的很困擾，不知道這個國家明文規定的入學條件是合理呢還是不合理？對于那些因為年齡而無法升級的優秀生有點遺憾，感覺在耽誤他們，有的明明就差那幾天或幾個月就到七周歲的孩子，無論心智還是行為與七周歲并沒有明顯區別，而且成績也相當好，如果不準升級，是不是相當于耽誤一個孩子的時間呢？

對于這個入學條件，盡管也有一定的道理，可以避免孩子過早的接受非他們那個年齡要承受的壓力，有利于心理健康發展，但隨著國際化的日益突出，競爭壓力越來越大，孩子的接受能力也在日益增強，是不是可以適當的放松一下入學條件呢？當然，在增強孩子競爭力的同時，也要關注孩子的心理健康。要想既增強孩子的競爭力又讓孩子能夠永遠充滿朝氣，就應改變目前的教育體制，讓孩子在玩中找到興趣，在興趣中得到動力，從而推動他們不斷的自我探索和進取。在玩中學到知識，在實踐中獲得經驗，在不斷地探索中增強競爭力。

除此之外，在農村的教育行業中還存在其他一些細節問題，例如農村信息獲取資源較少、農村孩子接觸面太窄、實踐能力比較弱、學校領導責任感不強??

總而言之，要想真正提高農村教育問題，不僅要得到國家的重視，還要加強學校的內部管理，校長要起到好的帶頭作用，給予老師適當的鼓勵，真正的為學生負起責任。

另外，本次調查主要圍繞師資、留守兒童、教師待遇、學生學籍這四個方面，對農村的教育中存在的熱點問題做了詳細的了解與報告，通過近兩個星期的實踐活動，我學到了很多，也認識到了許多現實的問題。如果不是因為這次的暑假社會實踐，我也不會真正的注意農村教育中客觀存在的問題。一直以為隨著國家對農村教育的關注，隨著家長對孩子受教育的重視，農村教育正在一步步的改善。卻沒想到通過這次調查，發現其竟然存在著很嚴重的問題，農村教育并沒有像表面那樣繁榮，而是在一步一步走向衰敗，就如前面所言農村的教育正在向一個死胡同里鉆。所以政府必須予以重視，對于那些私心較重的學校領導給以嚴厲的懲罰，對于那些有責任心、有能力的老師給予獎勵，徹底的整頓一下學校風氣。如果這樣，相信農村教育將會取得質得飛躍，畢竟有責任的老師占有多數，主要是風氣不好讓他們心有余而力不足。事實上，農村教育的發展空間很大，只要當地政府能夠由原來的“喊口號”變成“付行動”，大力發展教育事業，注重獎優懲劣，積極調動教師的積極性，我相信農村教育的發展前景將會很光明。另外，如果農村教育體制改善了，將會縮小城鄉的教學差距，減少流動人口，這樣不僅給農村的孩子提供了良好的發展前景及便利的環境，也減輕了城市人口的壓力，從而實現城鄉一體化。

第五篇：農村中小學美術教育調查報告

農村中小學美術教育調查報告

為了了解現在中小學美術教育情況，我在年月號在中學，進行了美術調查。經過中學的老師配合下完成了調查。并向徐書華老師就關于中小學美術教育現狀進行了解。并向學生關于美術學習進行了咨詢，調查結果如下：

學校名稱：中學教師人數：人 學生人數：1100人美術教師：2人 學校開設美術課一周1節初三不開設美術課 學生有美術教材，課本學生成績單上有美術成績并進行考試 學校沒有專門的美術教室學校每年進行美術比賽與展覽

在這次的美術調查中發現，現在的中小學美術教育中，很多的農村的中小學美術教育根本得不到很好的重視。雖然課程改革一直連續不斷的適應、改進、變革的過程，農村課程改革也是必然的，也是很正常的，因為任何一種舊觀念形成都往往是歷史的產物。文化改變這種現狀，必然也會遇到各種阻礙，所以我們必須要以科學的態度正視問題——農村中小學美術教育改革發展阻礙的主要因素。

在農村中小學尤其是初中階段的美術教育長期不得到應有的重視，教學上也取得不了相鄉的效果，原因有很多方面。我想我們有必要對農村與城鎮美術教育進行進一不的了解，針對農村孩子的特點，從農村的現條件出發，找出困境，找到一些有效的解決方法。新的課程中美術與音樂稱為藝術課程，也是新課程的重要的組成部分。由于傳統的落后觀念，有的學校領導一直把美術課視為副課。由于副課不統考，校長不重視，老師就更不把副課當課來上了。于是在農村中小學教育就出現了幾種現象。第一，教師不重視，認為美術課，可上可不上。教師不想教，學生學不到，家長不支持，成為農村中小學的一種普遍現狀。第二，有的教師認為學美術是美術特長生的事。只有想將來成為藝術家的學生才學，學習美術對大多數學生來講是沒有用的。三，部分老師對美術的概念不清，認為上美術課就是畫畫。至今有的人還把美術課叫做“圖畫課”。四，農村大多沒有專任教師，美術課多有語文或數學兼任。加上美術學科不考試，所以美術課就成了語文、數學課的自習課、作業課。-1-

在現在的中小學中，美術教學的配套設施跟不上，也是嚴重的制約著農村中小學教育發展的重要因素。現在農村學校，大多沒有專門的美術教室。由于學習美術涉及的范圍廣，如果沒有一個專門的美術教室，不但在、普通教室沒法進行，還會影響其他的課正常進行。在新課程中，美術配套教材中，大多配有幻燈片和電腦光盤。這些配套的材料，對農村的中小學來說只能成為擺設。學校沒有電教設備，更談不上多媒體教室了。

種種的因素制約著農村中小學美術教育。農村學生相對城鎮的學生，不善言往，嚴重的影響了對學生合作學習與相互交流的習慣的培養；再加上沒有良好的學習教育，學習起點低，農村信息較閉塞，在給學生收集材料的培養和學生的解決問題能力帶來了困難；家長的不重視，不重視孩子的興趣愛好，就更不能讓孩子得到很好的鍛煉。還有些家長非常反對孩子對美術的愛好與學習；還由于農村的經濟條件相對較差，很多學生買不起一些必要的學習有品，更不用說買一些與學習相關的課外書籍了。

現代的教育方針就是要求受教育者在德、智、體、美、勞五個方面全面發展，它們之間有著極其密切的聯系。是一個統一的，缺一不可的整體。它們從各方面共同保證著教育的目標實現。美育主要是培養學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受和審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術教育起推動和促進作用。而在現在的農村中小學來說還沒有達到一些標準。

在孩子的眼中整個世界都是美麗的、奇異的。中小學天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。在這樣的基礎上可、可以通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個世界，培養他們的觀察力、想象力和創造力，全面提高小學生的素質。不但要給學生更廣闊的繪畫空間，還要提高中小學生的繪畫興趣。

在現在的農村美術教育要運用要農村的有利條件，改變不利條件更好的為農村中小學美術教育。農村有農村的優勢，豐富多彩生動活潑的民間美術都是教學的好題材。還有非常美麗的風景。能充分的發揮出學生的想象力。

每一個孩子都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，讓更多的學生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生，讓更多的人都一起來關注農村中小學美術教育吧！

年月日