第一篇：淺談我對農村中小學信息技術教學的看法及建議

淺談我對農村中小學信息技術教學的看法及建議

貴州省仁懷市第三中學 葉遠欣

一、農村中小學信息技術教學的現狀表現

1、基層領導不重視，忽視了信息技術學科的主體地位

這是制約和影響農村中小學信息技術教學健康發展的根本因素之一。在農村中小學，許多教育教學管理者和課程實施者對開展信息技術教學的意義和作用在認識上還存在某些偏差，致使正常的信息技術教學活動難以開展。一些學校，由于暫時的師資緊缺，耗費大量精力去人才市場招聘高素質信息技術專業人才?？墒牵S著信息技術教師人才的進一步飽和，部分名牌大學畢業的信息技術專業教師卻成了數學、英語等學科的頂梁柱，擔負起了其他學科的教學活動。有的信息技術專業教師成了學校的打字員、文印員等。我認為，這并不是“尊重知識，尊重人才”的具體體現。相反，忽視了教師的專業成長。有的教師還因此而為職稱評定發愁。信息技術作為一門興新的學科，領導的跟蹤管理和督促檢查不夠，總認為信息技術如同勞動技術、美術、心理等課程一樣，可有可無的。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。

2、農村地區經濟發展不平衡，學生接觸電腦的機會太少，不益于產生學習信息技術的興趣

信息技術是一門操作性和實踐性較強的學科。但由于農村相對于城市來講，由于地區經濟發展不平衡，農民的收入相對較少，不能擁有個人的家庭電腦，孩子放學后還得幫助家里忙農活。使得農村學生平時很少有機會與電腦接觸。正因為學生接觸電腦較少，學生學起來比較抽象和困惑，有陌生感。時間長了點，學生就失去了學習信息技術的興趣。

3、信息技術基礎設施薄弱

目前，很多農村中小學存在計算機少，配置低的情況，很難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。的確這樣，我所在的是一所農村完全中學，學校共有24個班，師生1500余人。據悉，我校的信息技術課程是從2002年開始設置的，當時僅有一間擁有30臺學生機的無盤站，由于配制較低，開機比較花費時間，班級學生多的達70人，學生與計算機比例為2.3：1，難以達到正常的教學效果。自2003年我省農村中小學現代遠程教育工程啟動以來，新增添了一間擁有30臺學生機的網絡教室和一間多媒體教室，基本上緩解了暫時的困難和問題。但是一人一機的問題根本得不到保障。有段時間學校出自教學考慮，而把一個班的學生分到兩間計算機教室上課，可由于一些主客觀因素又難以達到教學進度相一致。這樣，反而給正常的教學常規及安全管理帶來一些不便。后來，學校出于安全考慮，還是以一個班一間計算機教室的方式固定教室上課。農村中小學計算機硬件設施不齊，軟件配套跟不上，網絡設施不健全，網絡傳輸速度太慢，信息穩定性不高等基礎設施問題，希望引起各級各部門的高度重視。

4、課時設置不夠，信息技術課堂進展緩慢

根據教育部《中小學信息技術課程指導實施綱要（試行）》的規定，小學階段信息技術課程，一般不少于68學時；初中階段信息技術課程，一般不少于68學時；高中階段信息技術課程一般為70——140學時。上機課時不應少于總學時的70%。但從目前的課程設置來看，農村中小學信息技術課程為每周一課時，除去考試時間、節假日和個別的停電時間，實際上課的課時數遠遠不夠，有的教材內容用一課時的時間根本無法完成。另外，根據信息技術課程的自身特點，學生上機練習的時間就顯得更少了。針對這一情況，我在給學生上課時試探了兩種方案：

（1）理論課上15分鐘，上機操作30分鐘；（2）上一節理論課再上一節操作課。

就兩種方案來講，第一種便于學生鞏固掌握，可存在的問題是一些理論和專業術語因比較抽象而讓多數學生一時難以理解。而第二種方案雖然可以讓學生在一節課內能很好的學習相關理論，可在下一節課上機練習時卻幾乎全忘記了，必定兩節課中間相隔了一個周的時間。

總的說來，無論采取兩種方案中的任何一種，對農村中小學信息技術課程的實施來說始終進展緩慢，不利于信息技術課堂教學活動的正常開展。由于教學課時偏少，教師在制定和執行課程教學計劃時無所適從。如果按照教材的章節教學，教學內容只能完成一部分；如果不按照教材的章節教學，就得對教材作處理，很難取舍。另外，由于課時設置較少，學生的專業技能得不到很好的提高。

5、信息技術課程不作考試要求，教師難教，學生難學

從農村大部分地區來看，信息技術課程尚未納入中、高考范疇。學生認為可學不可學，要學要“上了大學才好好學”，就算現在把信息技術會考納入對高中學生的要求，也是帶有應對上級的檢查行為。畢竟，有的學生連基本的操作都不會，是老師代替學生完成的。總之，學生總是出于信息技術學科成績的好壞不影響升學來考慮。上課不專心聽講，上機練習沒有目標，到頭來一事無成。

6、設備維護不及時，影響了信息技術的正常教學

作為一名學校的遠程教育項目管理員，自該項目啟動以來就制定了相應的遠程教育設備運行保障機制，專門成立了設備維護小組。計算機教室的電腦出現問題后先由維護小組進行維護，若小組不能完成，則按時上報上級遠程教育管理維護部門。可上報后，很難以得到及時的處理。影響了信息技術課程的正常教學。

7、信息技術教師的工作得不到肯定和認可，信息技術教師的教學積極性不高

一些農村學校，信息技術教師一方面要擔任信息技術教學，一方面還要負責學校網絡的管理及各辦公室電腦的維護，卻得不到領導的認同，使得信息技術教師的教學積極性不高。

8、信息技術教師隊伍專業性不夠強，教學經驗相對缺乏

信息技術學科教師隊伍中一些是從數理化等相關專業轉化過來的，一些是從相近學科中培養的。他們雖有一定的教學知識和課堂實踐經驗，但在教學方法上習慣于原有學科教學的慣性遷移，對信息技術學科的特點關注不夠，專業知識較欠缺，還有一些是近兩年從計算機專業畢業的年輕教師，他們缺少的是課堂實踐的錘煉和對教學行為的反思。

9、學校所選教材不適合地方學生的實際

教材是教學的依據和準繩。一些地方由于信息技術教材的選擇不當而使得相關的教學很難開展。所以這也是影響農村信息技術教學的一個因素。

二、提高農村中小學信息技術教學的建議

信息技術是現代科學技術的基礎和核心，若不能很好的掌握這門技術，我們將難以適應現代信息社會的工作和生活，為了使信息技術學科教育能更好地健康發展，現提出以下對策，僅供參考。

1、統一思想，加強領導，充分認識開展信息技術教學的意義和作用 “科學技術使第一生產力’。隨著科技的發展和時代的進步，計算機技術的應用已廣泛滲透于社會的各行各業。從一定意義上講，任何科學技術的發展都離不開計算機技術的支撐。作為學科課程來講，信息技術課程同語文、數學、英語等基礎學科一樣，已成為當代知識結構中一個不可缺少的重要組成部分。教育部決定用十年左右時間在全國基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展。在這樣的社會背景下，地方政府和學校要按照中央的統一部署和要求，統一思想，加強信息技術教學過程的跟蹤管理和督促檢查，促進信息技術教學又好又快發展。

2、加大信息技術教學基礎設施建設的投入力度

針對農村中小學計算機數量少、配置差、網速慢、信息不穩定等問題，各級各部門應該加大信息技術基礎設施建設的投入力度。至于條件相對較差的邊遠學校，可以考慮邊投入邊建設邊使用的方式進行。

3、適當增加信息技術教學課時，讓學生又更多的機會接觸電腦

按照現行的初高中教材，每周一課時是不能完成教材所規定的教學任務的，如數據庫、網頁制作、動畫制作等內容。據某校信息技術教師對學生發放的一份“中小學信息技術教育狀況調查問卷”中，多數學生的回答的是課時偏少，應適當增加課時。這樣有利于農村中小學生又更多接觸電腦的機會。

4、改變信息技術教師角色，提高信息技術教師的地位和待遇

農村中小學信息技術教師，扮演著多種角色。既要負責信息技術課堂教學，又要負責其他學科的課件制作，還要負責學校的網絡管理和維護等等。很多人總是認為，只要是與計算機有關的活動都是信息技術教師的本職工作。這種觀念和想法是不對的。在多數中小學，信息技術老師在待遇、地位上都不如其它學科高。在教育系統，我們的感覺是，為了大力提倡教育技術的現代化，信息技術教師連最基層工作的待遇都得不到滿足，連開展信息技術所需的投入都得不到學校的足夠重視。還有信息技術教師的工作量是一個現實中的問題，其他學科可以按課時，但信息技術教師除了上課還要進行機器維護、機房管理，網站維護等。信息技術教師上課算課時，機器維護和網絡管理等卻被忽視了。要發揮信息技術教師的作用，必須明確信息技術教師的主要職責是信息技術學科課堂教學，而不是后勤工作，也不是專業維修。作為學校領導而言，和其他學科教師一樣，不應給信息技術教師太多的輔助教學工作，要讓他們能把更多的時間和精力投入到信息技術的課堂教學中。

5、將信息技術學科納入考試范疇

由于信息技術不作升學考試要求，致使老師、學生都是采取應付的態度，學多學少一個樣，學與不學一個樣。到期末時老師隨便出一套題，考試個個合格就可以了。這樣嚴重影響了正常的教學秩序，建議將信息技術學科納入考試范疇，至于占分比例多少那是另一回事情。

6、加強設備的管理和維護

要能使信息技術學科教學能健康順利發展，加強設備管理和維護是又一重要因素。農村中小學教學設備本身存在差和少的問題，設備出現故障后不及時維護，將會給相關的教學帶來一系列的不良影響。

7、因地制宜，合理選取教材，鼓勵教師開發適合區域發展的信息技術教材 教材是教學的基礎，在教材的選擇時應圍繞當代社會的人才培養目標，精心挑選適合本地區、本學校的教材，以適合學生實際的發展。同時，鼓勵信息技術教師開發適合地方發展的校本教材。

8、加強信息技術教師的專業素養

教師隊伍的建設是目前信息技術教育教學面臨的一個重要問題。信息技術學科自身的特點導致了教師的專業發展有著明顯的特殊性。因此在知識的構成上對教師提出了比其他學科教師更高的要求，首先是信息技術的專業知識的要求。應有的專業技術知識的支撐是作為信息技術教師必不可少的前提，信息技術發展的日新月異，要求教師們傾注一定的精力了解不斷更新的信息技術知識和技能，尤其對于由其他學科轉行的教師更應如此。信息技術課堂教學尚無太多的章法可循，需要教師在教學中不斷反思、領悟，形成獨特的教學技巧，這是一個合格的信息技術學科教師成長的必經過程。

9、加大資源的合理應用

我國中小學教育信息化建設中存在的一個嚴重問題是重建設輕應用的現象。我們的教育主管部門應該建立相應的管理機制和激勵機制，加大信息技術教學資源的應用。只有通過應用才能出效益，只有通過應用才能及時發現建設中存在的問題和不足?？梢哉f，資源的有效應用是判斷中小學教育信息化建設成效的一個重要指標。

總而言之，我國中小學教育現代化和信息化建設是一項長期、復雜而艱巨的任務，其基礎設施建設、資源的開發利用、信息技術管理人才培養等都需要教育主管部門、企業、社會和政府的參與。讓我們一同為中小學教育信息化建設營造一個良好的氛圍和環境而努力吧！

附（作者聯系方式）： 姓名： 葉遠欣

單位：貴州省仁懷市第三中學 郵編：564503

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第二篇：我對農村中小學現代遠程教育的幾點建議

我對農村中小學現代遠程教育的幾點建議

劍閣縣姚家小學校梁顯昌 何興碧

如今，農村中小學現代遠程教育工程已經實施好幾年了，它在農村中小學的應用，能夠開拓一條充分利用資源優勢進行教學的途徑，促進城鄉教育的均衡發展，為農村教育教學創設了美麗的藍圖。面對這種大好形勢和國家優惠政策，廣大教師理應充分認識到現代遠程教育對于教育教學的的重要性，自覺充分利用遠程教育資源，改進教學方式方法，讓遠程教育資源更好的為教育教學服務。然而，通過我們平常對多所學校在這方面的工作的了解，發現現代遠程教育設備和資源在教育教學中應用并沒有起到它應有的作用。通過觀察和分析，我們認為農村中小學遠程教育存在如下一些問題：

一、學校領導、教師都不夠重視，設備利用率低。

由于廣大農村學校經費嚴重不足，部分學校的領導思想上有錯誤的認識，主要有“三怕”。一怕頻繁使用電教設備消耗大量電費，造成經費緊張影響常規教學。二怕用壞電教設備，把它放在那里，永遠都是新的，也好裝點門面。三怕教師沉迷于電腦，不搞傳統教學，影響學生成績。

廣大教師也沒有認識到遠程教育資源對于教育教學的重要意義和作用，沒有認識到遠程教育資源的利用可能給教育教學帶來根本性的改變，多數老師都還不知道“遠程教育”是啥東西，有啥用處，更不要談對它的認識和利用了。

二、遠程教育項目技術管理人員配備差。

農村開展信息技術教育時間不長，其隊伍也組建不長，存在很多問題。

一是沒有專職的遠程教育管理人員。農村中小學編制有限，再加之領導、老師對這項工作的不夠重視，絕大多數學校沒有專職的遠程教育管理人員，都是多項工作兼任，一般一所學校中所有跟計算機相關的工作就是一個人管完了，計算機教育課、資料打印、遠程教育、信息收發等等工作都是一人包辦，甚至有的領導需要在網絡上查找資料都要這個“專職教師”來完成，這還談什么專職呢？

二是遠程教育管理人員知識技能不專業。農村中小學中很少有接受過計算機專業教育的教師，絕大多數是其他學科教師經過“短平快”的培訓“轉型”過來的，其知識技能可想而知，這樣的“專職教師”很難完全勝任遠程教育的管理工作。

三、學校忽視資源教學軟件編目的作用。

遠教資源是教師開展信息化教育的必要載體，部分學校忽視了遠教資源庫的建設，缺乏合理的分類管理，忽視資源編目的作用。致使有些教師根本不知有些什么遠程教育資源。

四、教師認識不到位，不注重遠程教育資源利用，缺乏創新精神。

現代遠程教育的學習與運用在農村中小學只是引起了部分學科帶頭人或對計算機感興趣的教師的重視，許多教師還沒有充分認識到現代遠程教育的重要性，認為自己與現代遠程教育的距離遙遠，仍舊采取傳統的教育方式，覺得那種“粉筆+黑板”的方式速度快，學生也習慣接受，自己也可

節約大量時間。

現代遠程教育的普及對推動農村教育的發展其作用之巨大是毋庸臵疑的，優質的教育資源,先進的教育理念,科學的教學方法，先進的文化輸送到農村地區,可以有效的解決教育教學資源匱乏,師資短缺等問題,但是如果其不能在廣大農村中小學中深入有效的普及應用，那么必然導致農村教育發展的遲滯。借此我就這一問題提出自己的幾點看法：

一、加強宣傳，提高認識，轉變思想觀念。

任何一件新鮮事物，如果不進行大力宣傳，人們怎么會認識它呢？“農村中小學現代遠程教育工程”也不例外。因此，加強宣傳，讓全體教師充分認識“農村中小學現代遠程教育工程”和推進農村中小學現代遠程教育工程的重要和深遠意義就顯得非常重要。首先，組織全校教師學習關于遠程教育的文件精神，增強使用資源的責任感。其次，組織全校教師觀看遠程教育資源內容，聽評校內或校外優秀教師的多媒體課程，激發廣大教師使用資源的積極性。再次，充分利用校本培訓和業務學習時間，組織全體教師觀看遠程教育資源里的每個板塊的資源內容，體驗遠程教育資源的價值。

通過看一看、比一比、想一想，讓教師感受遠程教育資源在提高教育教學藝術，全面提高教學質量，貫徹實施素質教育等方面的使用價值。讓每一個有責任感的教師都充分意識到，不利用遠程教育資源就沒有與時俱進，就沒有真正踐行“三個代表”的思想。

二、領導要重視，條件要創造

學校領導要高度重視遠程教育工作，積極創造各種條件，最大限度地

滿足教師的要求，讓全校教師能夠方便快捷地訪問和使用遠程教育資源。

1、合理安排學校經費，最大限度的滿足開展信息化教育的經費支出，購臵硬盤和光盤，用于儲存優質資源；配備辦公室電腦，實現室室通，班班通，家校通，校校通。

2、人員配臵上要重視，要配備專職、專業人員，做好遠程教育的管理工作，學校要制度明確、責任落實，獎懲分明。

三、加強教師培訓指導，提高教師的應用技能。

為了讓廣大教師真正會使用遠程教育資源，學校要充分發揮遠程教育項目技術管理人員的獨特作用，加強對教師進行信息技術的培訓力度，特別是加強對學科帶頭人的培訓，使他們盡快的掌握更多現代教育技術知識，應用到教育教學的實踐中，實現以點帶面，以面帶片，使每一位教師能更好地使用遠程教育資源成為可能。

四、做好資源的接收、整理。

資源內容的豐富與否，直接影響教師的使用積極性。因此，學校要對資源的接收和管理高度重視，確保按時接收或補收資源。同時，要做好對資源的定期整理、轉移，釋放接收機的空間，確保資源的正常接收。資源的整理要根據它的價值和使用情況來進行刪除與保存。優秀的資源不能棄之，要將其好好的保存下來，建好豐富的校本資源庫。為廣大教師積極使用提供了豐富的資源保障。

五、加強研究，課題帶動

為了讓遠程教育資源能夠充分發揮作用，學校要注重加強研究課題帶動的作用，遠程教育課題組教師，每期定人定時上公開課，為全校教師做

榜樣。各任課教師和教研組加強使用反思，積極探索各種資源使用的最佳方法，不斷提高資源使用效益，凸現遠程教育資源的價值。每期每位教師撰寫一篇遠程教育資源使用的經驗論文或總結。

我想，通過以上這些措施，就能夠提高農村中小學校教師使用遠程教育資源的積極性。讓遠程教育資源的充分應用，為進一步推進教育教學改革，提高農村中小學教育教學質量插上了騰飛的翅膀。

第三篇：浙江省中小學信息技術教學建議

浙江省中小學信息技術教學建議

浙江省教育廳教研室

一、教學準備與設計

第1條

深入理解和鉆研課程指導綱要，明確各階段的教學目標與任務；熟悉教材內容和知識體系，把握教材各部分在學科體系中所占的地位、作用和內在聯系。第2條

每學期應制定出科學的教學計劃，安排好整個學期的課堂教學和課外活動。計劃中應包括指導思想、教材分析、學情分析、教學策略、教學進度和活動安排等內容。

第3條

教學設計應具備授課課題、設計思想、教材分析、學情分析、教學目標、重點與難點、教學策略與手段、課前準備、教學過程、作業設計與板書設計等內容。對教材內容的分析可以從教材結構、前后聯系、教學目標等角度進行，做到準確、全面、有效。

第4條

對學情分析時要通過多種渠道了解學生學習能力、學習態度、學習習慣、興趣愛好、發展需求及家庭計算機學習環境等情況，全面掌握學生已有的學習基礎。

第5條

對教學環境分析時應關注硬件和軟件兩個方面，并將其與當前主流的軟硬件資源進行對比，找到教學目標有效達成的切入點。

第6條

教學目標應從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度進行設計，在表述時應體現三位一體的思想。學生的信息技術基礎差異往往較大，可設產多級學習目標，設計不同的學習任務，滿足學生的學習需求。第7條

教學過程的設計應體現清晰的過程結構，應緊緊圍繞教學重點安排教學環節，通過選用有效教學方法突破教學難點，環節與環節之間要注意銜接與過渡。第8條

根據教學目標經歷學生學習的全過程，預計學生的學習問題，預設各種教學方案。教學方法可以采用“任務驅動法”“范例教學法”“嘗試教學法”“主題活動法”“游戲競賽法”等，注重多種教學方法的合理選擇與組合。第9條

板書設計要體現一節課的的關鍵知識點，根據教學要求合理選擇板書的呈現形式，并注意簡練、規范、美觀。

第10條

作業設計應充分考慮學生作業的管理方式，作業的內容應與教學目標一致。

第11條

熟悉教學所必需的硬件和軟件環境，并將其與當前主流的軟硬件資源進行對比，結合校本實際，準備好相關的教學課件和學習素材。

二、教學組織與實施

第12條

課堂引入應遵循簡短、高效原則，要發揮計算機的技術優勢、調動各種感官，以達到吸引學生和質疑問難的目的。要圍繞教材重點、學習關鍵點精心組織教學提問，根據能力差異體現問題的開放性與層次性，問題的來源可以是預設的，也可以是師生交互、操作實踐中動態生成的。

第13條

要堅持精講多練原則，選擇合適的講授方式和時機，控制講授和演示時間。演示操作要規范、細致、熟練。要善于運用生動的表述、形象的比喻將抽象計算機知識通俗化、情趣化，教學語言要簡練、情境描述要生動、環節過渡要自然、專業術語要規范、設問小結要清晰。

第14條

教學過程中可以適當采用多種教學方法，要重視師生互動，善于捕捉學生表達中的亮點與不足，及時總結提煉學生中有價值的學習經驗、多樣化的操作方法、解決問題的創新思維。

第15條

充分了解學生個體學習差異，根據教學實際落實多級學習目標，提倡學習目標的自主選擇。教師要扮演好組織者、引導者、幫助者的角色，指導學生利用教材、屏幕提示、網絡資源等方式輔助學習，鼓勵學生開展自主、探究、合作學習，讓學生在交流、討論、磋商、協調中集思廣益，達成教學目標。第16條

要使教材成為學生有效學習的工具，根據教學內容引導學生閱讀教材學習操作。板書的呈現應按照教學過程的展開和學生共同提煉逐步推進。第17條

每節課要預留課堂小結時間，結合課堂回顧和技術展望兩項內容，小結內容應包含本課所獲得的知識、所掌握的技能、學生課堂上的表現等。第18條

上機操作應作為信息技術課堂的主要形式，要充分保證每節課學生操作時間，加強巡視指導，提高上機操作規范性和有效性，關注學生的學習進程，解決操作中遇到的實際困難。要做到個別問題個別指導，共性問題集中指導。第19條

注重課堂上的即時評價，及時了解學生操作和學習狀況，擇機作出教學調整。要充分發揮教師在學生示范操作、典型作品展示環節的導向和激勵作用，培養學生正確的技術觀、思想觀和審美觀。

第20條

加強信息技術課堂組織管理，保持良好的課堂紀律和秩序。網絡控制平臺等教學系統使用要遵循精簡、有效原則，教學系統多應用于情境創設、操作演示、作品展示等環節。要把握控制的時機，選擇控制的方式，充分保證教學過程的流暢性和節奏感。對課堂教學中出現的如死機、網絡不通等“教學事故”，要有預案，在不影響整體授課的前提下妥善解決。

三、教學測試與評價

第21條

作業布置應根據課堂的教學目標、教學內容和教學重點等進行，作業的形式主要有口頭作業、書面作業、實踐操作等，要讓學生明確作業的內容和要求，注重作業的及時性和延續性。

第22條

根據作業類型，利用學校網絡平臺、FTP、E-mail或自行開發的作業系統等平臺進行作業的收發和管理。對布置的作業，教師要及時進行批改、記錄、反饋，及時分析、講評學生在作業中出現的問題，并能根據教學目標，彌補教學缺陷，調整教學策略。

第23條

要根據課程計劃與教學目標制定詳細的測試計劃，對測試內容、測試方法與成績評定標準進行細化。信息技術基礎知識掌握情況的測試可以通過以書面筆試或者網絡測試方式進行，技能應用與實踐創新能力方面的測試可以通過實踐操作或作品創作為主要形式進行。

第24條

要及時統計、分析學生的測試結果，注重測試結果的記錄與積累。要適時反饋測試結果，進行試題的分析、講評，為調整教學提供參考。

第25條

教學評價以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，根據學生的年齡特點、教學內容，適時選擇靈活多樣的評價方式。要重視評價內容的多樣性，關注對非學業內容的評價。引導學生能正確評價自我和評價他人，正確對待評價結果。

第26條

教學評價的開展要采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，過程性評價主要考查學生平時的學習行為、學生實際操作、作業完成情況，終結性評價主要考核學生階段性的學習情況。

第27條

注重作品評價中的導向作用，根據教學要求，制定合理的作品評價量表，從作品的主題性、科學性、藝術性、創新性等角度進行分析。

四、課外活動與輔導

第28條

有效的課外輔導能讓學生不斷鞏固課堂上所學的知識與技能，并得到有效的提升。輔導的內容是動態的，是與教學目標相關的，是與課堂教學內容有機聯系的。為滿足不同的輔導需求，可以采取個別輔導與集體輔導的方式進行，也可以利用網上學校、學科論壇，或者以其他信息技術工具為載體的基于網絡的輔導形式進行。

第29條

信息技術課外活動要根據實踐性、自主性、開放性的理念來組織設計活動，應根據校園文化建設體系，組織開展電腦節等專題教育活動，將信息技術活動與學校教育教學活動有機結合。教師要加強活動的組織與規劃，也要充分發揮學生在活動組織中的主觀能動性。

第30條

信息技術活動要結合教材，密切聯系生活應用，圍繞一些專題有效開展競賽、展示與交流活動，培養學生利用信息技術發現問題、解決問題的能力。要積極組織開展信息技術第二課堂活動，輔導并幫助學生參加電腦作品比賽、機器人比賽、信息學奧賽等活動項目，充分發揮特長生優勢，促進學生的個性化發展?；顒舆^程中，要注重活動資料的積累和活動成果的展示與改進。

第四篇：我對農村“參與式”教學的幾點看法

我對山村小學“參與式”教學的幾點認識

者東、樟盆小學――肖毓

課堂教學是實施素質教育的主渠道?？缮虾靡还澱n卻不是一件容易的事情，因為我們面對的是一個個活生生的、各具性格、認知層次各不相同的學生。他們的心理所表現出來的明顯差異往往使課堂教學效果不佳。

時下，在農村，由于受到辦學條件、師資水平等客觀條件的影響，相當一部分教師死守著千篇一律的教學模式。整堂課下來，雖然教師講得津津有味，但是學生聽得淡然無味，如此教學怎有效果呢？因此，在課堂教學的新形式之下，我們的教學也要升華到以學習者為中心的“參與式”教學。而我是一名在農村教學第一線工作的教師，因此，我對這次的教學升華有如下的幾點不成熟的想法:

一、教師有必要在課堂教學節奏上下功夫。

從一堂“參與式”教學課堂走下來，我們都會覺得時間不夠，設計的內容也沒有完成，雖然原本設計的教學內容已經很少，但還是沒有完成，經過教學反思，和聽課教師交流，我們才知道：其實問題出在課堂教學節奏上，在農村受教育的小學生，他們的語言習慣，生活習慣，和老師、同學交流的習慣都有待形成，都處在萌芽時期。他們與人交往的能力、智力等也

知欲望，從而促進學生積極去學，主動去探索。如《凡卡》的教學，學生提出：“老板和老板娘對凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們去做禮拜時，偷偷地回爺爺那里去？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑?！钡葐栴}，這些問題在老師看來可能很幼稚，但證實了學生認真讀書，能充分發揮想象，教師千萬不能給予否定，而是鼓勵表揚學生，這樣才能培養他們不懂就問的好品質。在教師的鼓勵表揚下，課堂又一次活躍，同學們紛紛發表自己的見解，學習氛圍是那么寬松、民主、和諧，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神全調動起來了，這正是學生“自主”學習的體現。但是就是在這樣寬松、民主、和諧的學習氛圍下，也不乏有學生“濫竽充數”，有學生不愿參與、不會參與、不敢參與。因此，我們要對不愿參與的學生進行悉心教導；對不會參與的學生進行細心指導；對不敢參與的學生進行耐心開導。曉之以理、動之以情，讓其的主動性真正體現出來。達到學習效果。

四、教具、學具不但要準備充分,而且要合理應用。在每節課下來，很多教師都覺得這節課很是不好教，知識點的切入也是相當的難，學生對問題的理解也不是那么容易，哪怕是一個簡單的問題。雖然該用的教具也可以說是有了，學具也準備了，但是其實這不是問題的真正愿因，原因是我們沒有合理應用準備好的教具，沒有讓教具取到好的做用，比如;有一位老師在進行毫米和分米的教學時，他讓學生來量課本的

第五篇：淺談我對《中小學教師專業標準》看法

淺談我對《中小學教師專業標準》看法

《中小學教師專業標準》的基本理念是：A、學生為本。B、師德為先。C、能力為重。D、終身學習。

（一）學生為本：尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。我一直以來都認為自己做到了這些，而且做得很好呢?？墒沁@次參加了國培，聽了專家的講解，仔細對照自己的教學行為進行分析比較，發現自己在不少地方都做得不是很好。就拿尊重學生權益這點來說吧，我自己以前一致認為不體罰學生，不罵學生，不歧視差生就是尊重學生權益了。通過對《中小學教師專業標準》的學習才知道，自己還有不少地方做的不好。比如我們經常都是讓學生打掃辦公室，甚至打整辦公桌，這也是學校值周統一安排的。因此，老師、學生都覺得很正常。現在想來這也是不尊重學生權益的一種表現，這是用犧牲學生自由玩耍的權益來換取自己的的方便。試想，我們經常教育學生：“自己的事情要自己做。”可是，我們自己卻沒有做到，連自己的辦公室都不愿意自己打掃。要是哪一天有個學生問：“老師，你們自己的事情怎么不自己做呢？”我們怎樣回答呢！要真正做到尊重學生權益不是一件簡單的事情??！

（二）師德為先：熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在學習中，北京教育學院的李晶老師講了這樣一個故事：她在一所學?？疾?，要去上衛生間，就問學校的主任衛生間在哪里，那個主任就對在旁邊玩的正起興的三個學生說：“你們別玩啦，陪專家上廁所去?！蹦侨齻€學生只好停止游戲陪她去上廁所。其實在我自己的教育教學工作中，也存在一些這樣的不夠關愛學生的事情。為了自己的一點點方便，剝奪了學生的自由玩耍的權利。

（三）能力為重：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。我在研究小學生方面花了很多的精力，也有一些收獲，并把自己的經驗應用于自己的教育教學實踐之中。通過我對近幾年來的小學生性格特點變化的觀察發現，這幾年的小學低年級學生比前幾年的小學低年級學生更善于與人和睦相處。簡單地說就是在小學低年級學生中打架的、吵架比起前幾年少得多了。為什么會有這種變化呢？我通過反復調查研究發現：原來在前幾年國家的計劃生育抓得嚴的時期，大多數學生都是獨生子女，這幾年就不一樣了，生二胎的多了、甚至三胎的都有?，F在我班上八十二個學生，就有六十六個是二胎或者三胎的。這樣，在家里家長的教育就不一樣了。以前只有一個，孩子之間發生矛盾，都是與別人的孩子發生的，因此，特別是一些沒有多少文化的家長怕自己的孩子吃虧，就不顧原則的亂教育孩子。我經常遇到這樣的事情：孫子：“奶奶，同學打我?！蹦棠蹋骸八蚰?？你沒有長手呀！你不知道也打他呀？“孫子：“奶奶，我打不贏?！蹦棠蹋骸按虿悔A你就用牙咬，或者用石頭扎，用棍子打賽”。這幾年就不一樣了，由于家里的孩子有兩三個，發生矛盾一般都在兄弟姊妹之間，有了矛盾不會再有家長教孩子咬呀、打呀之類的了。這幾年我常?？吹竭@樣的事情：孩子：“媽媽、弟弟（或妹妹）打我！”媽媽：“你是哥哥（或姐姐），應該讓著弟弟。兄弟姊妹之間要搞好團結，都是一家人，不能夠打架?！币虼?，現在的孩子們到了學校也能夠很好的和小朋友們和睦相處了。我就用這些經驗幫助那些不會教育孩子的家長，使他們知道家庭教育的重要性，懂的家庭教育的方法。這樣，也提高了自己的能力。

（四）終身學習：學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。這是我體會最深的一點。由于自己是中年教師，生活壓力，工作壓力太大，很長時間幾乎沒有參加進修學習。全憑以前學到的一些教育教學理論和自己二十幾年的教學經驗在從事教育教學工作。深感力不從心，總覺得自己花了很大的功夫，可是效果卻不佳。在這次國培中我學到了不少先進的教育理念，教學經驗。相信能夠在一定程度上提高自己的教育教學能力。等到學習結束之后。我還應該繼續堅持通過多種途徑學習國內外小學教育改革與發展的經驗和做法。提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。