第一篇：破產申請的形式-書面形式研究與分析

破產申請的形式-書面形式

1、債務人的書面破產申請書應包括以下事項：

(1)申請人的基本情況。債務人在書面申請中必須寫明其姓名或名稱、地址、法定代表人的姓名和地址、聯系方式等情況。(2)申請的目的。(3)申請的根據與理由。即債務人必須說明自己具備破產原因，即不能清償到期債務的事實。

債務人申請破產，應當向人民法院提交下列材料：

(1)書面破產申請;(2)企業主體資格證明;(3)企業法定代表人與主要負責人名單;(4)企業職工情況和安置預案;(5)企業虧損情況的書面說明，并附審計報告;(6)企業至破產申請日的資產狀況明細表，包括有形資產，無形資產和企業投資情況等;(7)企業在金融機構開設帳戶的詳細情況包括開戶審批材料、帳號、資金等;(8)企業債權情況表，列明企業的債務人名稱、住所、債權數額、發生時間和催討償還情況;(9)企業債務情況表，列明企業的債權人名稱、住所、債權數額、發生時間;(10)企業涉及的擔保情況;(11)企業已發生的訴訟情況;(12)人民法院認為應當提交的其他材料。[5]

2、債權人的書面破產申請應包括以下事項：

(1)申請人(債權人)與被申請人(債務人)的基本情況。包括債權人與債務人姓名或名稱、地址或住址、法定代表人的情況、聯系地址或電話等。

(2)請求事項。即請求對債務人開始破產程序。

(3)請求的根據與理由，即對債務人不能清償到期債務的說明，同時附上證明債務人不能清償到期債務的證據材料。

(4)債權的數額、性質以及債權發生的根據和時間。

(5)人民法院要求說明的其他事項。

債權人申請債務人破產，應向人民法院提交下列材料：

①書面破產申請;②債權發生的事實與證據;③債權性質、數額、有無擔保，并附證據;④債務人不能清償到期債務的證據。

第二篇：破產申請的形式要件和實質要件

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破產申請的形式要件和實質要件

破產申請的形式要件和實質要件

破產申請是指債權人、債務人和其他利害關系人向人民法院提出要求按照破產程序了結其債務關系的請求。根據《企業破產法(試行)》及民事訴訟法的有關規定，破產申請的提出要同時具備以下形式要件和實質要件，才能被法院接受。

1?破產申請的形式要件：

(1)破產申請必須要由具有申請權的人提出。根據我國法律的有關規定，債權人或具有法人資格的債務人可以作為破產案件的申請人;

(2)破產申請必須向有管轄權的人民法院提出。在我國，破產案件由債務人所在地普通法院屬管轄，至于破產案件級別管轄以及管轄權方面，應參照普通民事案件的管轄規定執行;

(3)破產申請必須以書面形式提出。這與普通民事訴訟相比較是一個區別;

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(4)破產申請由債務人提出時，應預交破產費用，但不用一次全部預交完畢，而且在破產宣告后，它可從破產財產中優先撥付;和解達成協議后，應自債務人財產中及時償還。

2?破產申請的實質要件：

(1)破產原因。依照我國有關法律的規定，全民所有制企業因經營管理不善造成嚴重虧損不清償到期債務的以及非全民所有制企業法人因嚴重虧損無力清償到期債務的，債權人或債務人可以申請宣告破產。至于如何判定不能清償到期債務，只要債務人停止支付到期債務呈連續狀態，如無相反證據，可推定為不能清償到期債務;

(2)破產能力。在我國，只要是企業法人都具有被申請宣告破產的主體資格;

(3)至于多數債權人、經濟能力、破產障礙，目前在我國的破產立法中不屬于破產申請的實質要件。

【相關依據】

中華人民共和國企業破產法(試行)

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第三條 企業因經營管理不善造成嚴重虧損，不能清償到期債務的，依照本法規定宣告破產。

企業由債權人申請破產，有下列情形之一的，不予宣告破產：

(一)公用企業和與國計民生有重大關系的企業，政府有關部門給予資助或者采取其他措施幫助清償債務的;

(二)取得擔保，自破產申請之日起六個月內清償債務的。

企業由債權人申請破產，上級主管部門申請整頓并且經企業與債權人會議達成和解協議的，中止破產程序。

第五條 破產案件由債務人所在地人民法院管轄。

第七條 債務人不能清償到期債務，債權人可以申請宣告債務人破產。

債權人提出破產申請時，應當提供關于債權數額、有無財產擔保以及債務人不能清償到期債務的有關證據。

第八條 債務人經其上級主管部門同意后，可以申請宣告破產。

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債務人提出破產申請時，應當說明企業虧損的情況，提交有關的會計報表、債務清冊和債權清冊。

中華人民共和國民事訴訟法

第一百九十九條 企業法人因嚴重虧損，無力清償到期債務，債權人可以向人民法院申請宣告債務人破產還債，債務人也可以向人民法院申請宣告破產還債。

最高人民法院《關于審理企業破產案件若干問題的規定》

第四條 申請(被申請)破產的債務人應當具備法人資格，不具備法人資格的企業、個體工商戶、合伙組織、農村承包經營戶不具備破產主體資格。

第五條 國有企業向人民法院申請破產時，應當提交其上級主管部門同意其破產的文件;其他企業應當提供其開辦人或者股東會議決定企業破產的文件。

第六條 債務人申請破產，應當向人民法院提交下列材料：

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(一)書面破產申請;

(二)企業主體資格證明;

(三)企業法定代表人與主要負責人名單;

(四)企業職工情況和安置預案;

(五)企業虧損情況的書面說明，并附審計報告;

(六)企業至破產申請日的資產狀況明細表，包括有形資產、無形資產和企業投資情況等;

(七)企業在金融機構開設帳戶的詳細情況，包括開戶審批材料、帳號、資金等;

(八)企業債權情況表，列明企業的債務人名稱、住所、債務數額、發生時間和催討償還情況;

(九)企業債務情況表，列明企業的債權人名稱、住所、債權數額、發生時間;

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(十)企業涉及的擔保情況;

(十一)企業已發生的訴訟情況;

(十二)人民法院認為應當提交的其他材料。

第七條 債權人申請債務人破產，應當向人民法院提交下列材料：

(一)債權發生的事實與證據;

(二)債權性質、數額、有無擔保，并附證據;

(三)債務人不能清償到期債務的證據。

第八條 債權人申請債務人破產，人民法院可以通知債務人核對以下情況：

(一)債權的真實性;

(二)債權在債務人不能償還的到期債務中所占的比例;

(三)債務人是否存在不能清償到期債務的情況。

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來源：（破產申請的形式要件和實質要件http://s.yingle.com/y/gs/351344.html）

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第三篇：當事人如何申請破產

當事人如何申請破產？

根據最高人民法院《關于審理企業破產案件若干問題的規定》的規定，申請（被申請）破產的債務人應當具備法人資格，不具備法人資格的企業、個體工商戶、合伙組織、農村承包經營戶不具備破產主體資格。國有企業向人民法院申請破產時，應當提交其上級主管部門同意其破產的文件；其他企業應當提供其開辦人或者股東會議決定企業破產的文件。債務人申請破產，應當向人民法院提交下列材料：

（一）書面破產申請；

（二）企業主體資格證明；

（三）企業法定代表人與主要負責人名單；

（四）企業職工情況和安置預案；

（五）企業虧損情況的書面說明，并附審計報告；

（六）企業至破產申請日的資產狀況明細表，包括有形資產、無形資產和企業投資情況等；

（七）企業在金融機構開設帳戶的詳細情況，包括開戶審批材料、帳號、資金等；

（八）企業債權情況表，列明企業的債務人名稱、住所、債務數額、發生時間和催討償還情況；

（九）企業債務情況表，列明企業的債權人名稱、住所、債權數額、發生時間；

（十）企業涉及的擔保情況；

（十一）企業已發生的訴訟情況；

（十二）人民法院認為應當提交的其他材料。債權人申請債務人破產，應當向人民法院提交下列材料：

（一）債權發生的事實與證據；

（二）債權性質、數額、有無擔保，并附證據；

（三）債務人不能清償到期債務的證據。

第四篇：債權人申請破產

債權人申請破產

債權人申請破產是指債權人作為申請人向人民法院提出申請宣告債務人破產。債權人的破產申請權是與其實體權利（即債權）具有密切聯系的一種權利保護請求權。

實踐中，在理解時需要注意以下問題：

1申請破產的債權人可以是自然人、法人，也可以是具有訴訟主體資格的非法人社會組織。

2債權人向人民法院提出宣告債務人破產的申請，必須具備兩個條件：（1）債權人的權已屆受償期，未到受償期的債權，不得請求法院宣告債務人破產；（2）債務人確有不能清償到期債務的事實。如果不具備上述條件，債務人雖未按期履行還債義務，但尚有履行能力的，仍屬一般債務糾紛，不能按破產程序請求人民法院宣告債務人破產。根據最高人民法院司法解釋的規定，債權人申請債務人破產，人民法院可以通知債務人核對以下情況：（1）債權的真實性；（2）債權在債務人不能清償到期債務中所占的比重；（3）債務人是否存在不能清償到期債務的情況。

3債權人申請人民法院宣告債務人破產，應當提交書面申請，申請書應寫明：（1）權人的名稱、企業的性質、住所，法定代表人的姓名、職務、住所；債權人若為無民事行為能力的自然人還應寫明其法定代理人的姓名、住所；（2）債務人的名稱、企業的性質、住所，法定代表人的姓名、職務、住所；（3）債權的性質、種類、數額，如債權為貨幣或是實物的，寫明其金額或價值，如為有財產擔保的債權，還應寫明其擔保財產的性質、名稱、數量、價值等；（4）寫明債權存在的材料，以及債權受償期限；（5）債務人不能清償到期債務的事實和證明材料。

4依照最高人民法院司法解釋的規定，債權人申請債務人破產，債務人對債權人的債權出異議的，人民法院認為異議成立的，應當告知債權人先行提起民事訴訟，破產申請暫不予受理。

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第五篇：對初中語文文本形式分析與閱讀教學的研究分析

摘 要：文本形式分析是相對于文本內容分析來說的，意指基于內容的以揭示文本形式秘妙為旨歸的鑒賞、分析和批判。文本形式分析應當，也必須成為閱讀教學的主體。當前的初中語文閱讀教學沒能處理好內容與形式的關系的現象不同程度的存在，要么只講內容忽略形式，以至于語文課上得不像語文課；要么僅僅把形式當作理解內容的手段，一旦貌似“內容”的東西到手，就棄“形式”如敝屣。針對以上弊端，本文對文本形式分析與閱讀教學顧此失彼的不協調的原因以及解決對策進行了初步探究。

關鍵詞：初中語文； 文本形式分析 ； 閱讀教學

一、文本形式分析在閱讀教學中的意義

1.體現語文體性。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”學習語言文字運用，簡要說，就是學習怎么用言語形式來表情達意。可以說，正確處理形（形式）意（內容）關系，重視言語形式、文本形式的學習，正是語文課程與其他課程的分野處，是語文的自家事。

2.有利于領悟文本內容、賞析文本秘妙。我們反對過度闡釋文本，但也不提倡教師對學生說“此處只能意會不能言傳”之類的話。過度闡釋有可能偏離、曲解文本原意，而“不能言傳”就等于什么都沒告訴學生。其實，“意會”也好，“言傳”也好，都是有通道的，那就是“形式”。文本的體式、語言、結構、表現手法等形式要素，正是探究文本內容和秘妙的橋梁與鑰匙。閱讀教學就是要解開形式的秘密，經由形式，逼近文本真實。

3.啟迪學生言語表現的智慧。閱讀的目的是什么？潘新和先生從個體的人的視角提出四條：涵養德行、性格，懂得處世、交往，求取知識、才干，學習寫作、創造；并認為第四條是前三條的含蘊與升華。閱讀教學，就是要幫助學生學習言語形式、文本形式，既通過形式理解內容，又通過形式積累形式知識，培養更高形態的言語表達技能和能力。

總之，教師進行文本解讀、確定教學內容，要關注文本形式分析；教師指導學生學習課文、進行語文活動，同樣要關注文本形式分析。

二、文本形式分析的路徑

分析文本形式，必然會注意到其共性與個性兩個方面。這里說的“共性”，指文體（體裁、體式）對文本的規范性（約束性）。如果我們對文體的認識沒有足夠的理論支撐，又缺乏耐心的個案剖析，那這樣的文本形式分析就有可能是表面的、片面的，甚或是謬誤的。

理論支撐從哪里來？如果追根溯源，應從歷代文論（包括詩話、詞話）中找根據。沈德潛談律詩頸聯，說：“五六必聳然挺拔，別開一境，上既和平，至此必須振起也。”如王勃《送杜少府之任蜀州》的頸聯“海內存知己，天涯若比鄰”，王維《使至塞上》的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”，都起到了提振全詩精神的作用，使詩歌境界大開。與律詩頸聯作用類似的還有絕句的第三句。楊載說：“絕句之法要婉曲回環，刪蕪就簡，句絕而意不絕，多以第三句為主，而第四句發之，??至如婉轉變化工夫，全在第三句，若于此轉變得好，則第四句如順流之舟矣。”杜牧《赤壁》的第三句“東風不與周郎便”，《泊秦淮》的第三句“商女不知亡國恨”，皆以否定句式引出詩人議論，點明絕句立意所在。

現當代學者、評論家對文體形式的研究成果，亦可資借鑒。比如，我們讀魯迅的小說《故鄉》，會發現人物出場順序很有意味：在回憶少年閏土之后，按常理，現實中的閏土該上場了吧？作者偏不，而是安排了楊二嫂登場，“一種尖利的怪聲”把敘述者的目光轉移到現實，楊二嫂之后，才是中年閏土的出場。這種順序安排，不得不說是作者有意為之。在少年閏土和中年閏土之間，夾雜一個楊二嫂，這種“三明治式”的結構，不但使敘事顯得搖曳多姿，更重要的是，它讓我們自然聯想到閏土的生存處境。在這里，楊二嫂與閏土就發生了某種內在關聯，她同樣構成了閏土“現實境遇”“命運苦劇”的一個重要因素。這種閱讀“發現”，如果單從“人物”“情節”“環境”三要素去機械分析，是不容易得出的，但如果我們具備分析小說結構的知識，就容易知道其中的奧妙了。正如楊義先生在《中國敘事學》里論述的那樣，“結構”是敘事作品的模樣和體制，人物事件位置的確定，本身就是一種功能和意義的標志，不需用語言說明；而讀者，“當在這種語言形跡之外去領會結構的匠心和結構所蘊藏的意義”。

分析文本形式的共性（文體），我們看到的是文本的大模樣，而對文本進行精研細磨，則需要關注形式的個性。散文是很個人化的寫作，最能體現作者的性情。我們品讀散文，就要看到散文背后站著的那個人，與他談天說地，從字里行間讀出他獨有的“神態”。

比如，朱自清《背影》的第一句話“我與父親不相見已二年余了”，按習慣說法，這句話應該是“我與父親有兩年多沒見面了”。作者為何說“不相見”？存疑而讀全篇，在最后一段可找到解釋：“??家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，??”原來，“不相見”有故意不見之意。而父親的來信和兒子的《背影》一文，可看成是父子“冰釋前嫌”的言和之舉。這種分析法，就是找差異性或矛盾性：文本言語表達與習慣（規范）表達的差異，文本言語表達與生活真實在理性邏輯或情感邏輯上的差異或矛盾。找到了這種差異性或矛盾性，就容易理解文本表達的意圖。

對文本形式的共性和個性進行分析，是力求在文化時空上與作者達成默契，以貼近文本、走進文本，進而“重建”文本。對文本有一個整體的又具體而微的印象，就為我們確定教學內容、展開閱讀教學打下了一個扎實的基礎。

三、以文本形式分析為主體的閱讀教學設計

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”既然是對話，就應當有話題。如前述，從語文體性看，為解讀文本計，替學生言語智慧涵養打算，閱讀教學的話題設計都應該以文本形式為主線。

以文本形式分析為主體的閱讀教學，從教學目標設計看，其知識與能力目標，應著眼于增長學生文本形式、言語形式知識，提高學生文本形式分析能力；其過程與方法目標，應圍繞文本形式分析，設計課堂學習活動、講授分析方法；其情感態度與價值觀目標，應在形式學習、言語學習中自然生成，而不是脫離文本的說教。所以作為初中語文教師，在實踐教學當中，就應當將文本形式分析凸顯出來，既在方法、路徑上精耕細作，更在課堂教學中廣加運用，以彰顯語文課程“學習語言文字運用”的性質，促進師生言語智慧共同提高。