第一篇：美國信息素養標準調研報告

關于美國信息素養標準

調研報告

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小組：第三小組

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關于美國信息素養標準調研報告

一、引言

美國作為目前信息化程度最高的國家，信息技術已經廣泛應用于人們學習、生活和工作的各個領域。信息素養是信息化教育中重要的組成部分，信息素養已經成為每個大學生的基本生存能力，更是信息化社會學習和終身學習的必備素養。美國是對信息素養教育研究比較早的國家，美國高校信息素養的研究更是遙遙領先。

隨著信息社會的發展，信息社會所需要的人才必須具備良好的信息素養，否則，將無法適應信息社會的學習、工作、生活與競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。因此，應該研究信息社會所需要的信息素養的標準。美國已制定和實施了相當數量的信息素養標準（或標準草案）。比較成型和規范的有美國大學與圖書館協會（ACRL）制定的“高等教育信息素養評價標準”、美國圖書館協會（ALA）及美國教育傳播與技術協會（AECT）制定的“學生學習的信息素養標準”。“學生學習的信息素養標準”包括 3 個方面的內容、9 個標準、29 個指標，其“高等教育信息素養評價標準”提出了 5 個方面的標準內容，這些標準較完整地反映了信息素養的內涵，對信息素養教育的開展和評價具有較大的指導意義。

二、學生學習的信息素養標準

1998 年，美國圖書館協會（ALA）和美國教育傳播與技術協會（AECT）制定了學生學習的九大信息素養標準。該標準可以分為 3 個類別、9 個標準、29 個考察指標。

（一）標準內容

1.第一部分：信息素養（3個標準）

標準一是具有信息素養的學生能高效和有效地存取信息。相關指標包括：認識對信息的需求；認識到準確的和綜合的信息是進行智力決策的基礎；基于信息需求而形成問題等。

標準二是具有信息素養的學生能批判性地和適當地評價信息。相關指標包括：指標確定準確性、相關性和綜合性；在事實、觀點和意見中做出區別；確定不準確的誤導的信息等。

標準三是具有信息素養的學生能準確地和創造性地使用信息。相關指標包括：為實際應用而組織信息；把新信息整合到自己的知識中等。

2.第二部分：獨立學習（3個標準）

標準一是成為獨立學習者的學生具有信息素養并追尋那些自己需要的信息。相關指標包括：查詢與個人福利相關的各種信息；設計、開發和評價與個人興趣相關的信息產品和信息策略等。

標準二是成為獨立學習者的學生具有信息素養并能鑒別文獻和其他創造性的信息表述。其指標包括：成為一個有能力的和自覺的閱讀者；從以不同形式呈現的信息中獲得意義等。

標準三是成為獨立學習者的學生具有信息素養并在信息查詢和知識形成的過程中追求卓越。指標包括：評估個人信息查詢過程和結果質量；設計策略來修正、改進和更新自我生成的知識等。

3.第三部分：社會責任（3個標準）

標準一是對學習型社區和社會做出正面貢獻的學生具有信息素養并認識信息對民主社會的重要性。相關指標包括：從不同資源、背景、學科和文化中查詢

信息；尊重平等存取信息的原則等。

標準二是對學習型社區和社會做出正面貢獻的學生具有信息素養并在信息和信息技術方面實踐有道德的行為。相關指標包括：尊重智力自由的原則；尊重知識產權等。

標準三是對學習型社區和社會做出正面貢獻的學生具有信息素養并在追求和形成信息的過程中參與有效的團隊合作。相關指標包括：與他人共享知識和信息；通過面對面或技術手段與他人合作來設計、開發和評價信息產品和解決方法。

（二）標準意義

從內容看，該標準的類別和指標具有普遍性，教育者可根據各地區實際情況進行適當調整。教育者比較了解學生的實際情況，根據學生具體情況調整這些標準和指標，使其適應所服務學生的發展的需求。該標準對推動美國信息素養教育的發展有重大影響。在中學、小學信息素養教育中，美國大多數州教育部門對信息素養教育納入所學課程中做了指令性要求。

三、高等教育信息素養標準

2000 年美國高等教育圖書研究協會（Association of College and Research Libraries)在德克薩斯州的圣安·東尼召開了美國圖書協會仲冬會議，審議并通過了“美國高等教育信息素養標準（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”，該標準包括 5個指標以及若干個執行指標和子項。

（一）標準內容

標準一指出：具有信息素養的學生能決定所需要的信息種類和程度。該項標準主要考查學生能否明確地定義和表述信息需求，能否識別各種信息資源的類型和形式等。

標準二指出：具有信息素養的學生能有效而又高效地獲取所需要的信息。該項標準主要考查學生能否選擇適當的調查研究方法或信息檢索系統來檢索所需的信息，能否組織和實施有效的檢索策略，能否利用各種檢索方法通過聯機的方式或直接的方式檢索信息，能否凝練地檢索策略。

標準三指出：具有信息素養的學生能評判性地評價信息及其來源，并能把所遴選出的信息與原有的知識背景和評價系統結合起來。該項標準主要考查學生能否從所搜集的信息中提取主要觀點和思想，能否綜合主要觀點并形成新的概念。

標準四指出：具有信息素養的學生，無論是個體還是團體的一員，能有效地利用信息達到某一特定的目的。該項標準主要考查學生能否將新的和以前的信息應用于完成一項特定的任務計劃和創造活動中。

標準五指出：具有信息素養的學生懂得有關信息技術的使用所產生的經濟、法律和社會問題，并能在獲取和使用信息中遵守公德和法律。該項標準主要考查學生是否了解與信息和信息技術相關的倫理、法律和社會經濟問題，是否遵循獲取和利用信息資源的法律、法規、政策和禮儀。

（二）標準意義

美國的信息素養標準制定得最成熟，形成了一套完整的信息素養評價體系，是各層次、各類型的高校開展信息素養教育和評價的工具，影響深遠。目前，該標準已在美國本土、世界各地得到了廣泛的討論和應用，成為世界各國信息素養標準制定的主要參考和規范。因此，該標準被認為“具有里程碑意義”，到目前為止，對圖書館與高等教育兩者都是“最有影響力的文件之一”。

四、美國信息素養標準對我們的啟示

信息素養是 21 世紀人類生存必備的能力，是促進社會發展的因素。現在提

出培養學生的“‘信息素養’和‘信息素養與修養’論”，正是順應了人類社會發展尤其對人才培養與發展的時代要求。隨著信息時代的發展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更要具備良好的信息素養，因為信息素養具備將是信息社會對人的發展的核心問題。我們應該積極展開我國高等教育信息素養標準的討論，有效地建立我國高等教育信息素養標準。目前，討論也已經收到了一定的效果，學者們對于 21 世紀的學生提出了 6 個方面的“信息素養”教育和培養：①信息獲取的能力；②信息分析的能力；③信息加工的能力；④信息創新的能力；⑤信息利用的能力；⑥協作意識和信息的交流能力。這是我國信息素養教育發展的一大進步。

目前，我國大部分地區對大學生、中學生、小學生都開展了信息技術的教育，希望信息技術工作者和傳授者能夠借鑒其他國家的信息素養標準，取其精華，為我所用，不斷豐富和完善我國的信息技術教育和信息素養培養機制，努力造就一代具有較高信息素養與修養的棟梁之材。

第二篇：信息素養

信息素養(Information Literacy)”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

第三篇：調研報告格式標準精選

調研報告格式標準精選

調研報告是對某一情況、某一事件、某一經驗或問題，經過在實踐中對其客觀實際情況的調查了解，將調查了解到的全部情況和材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析研究，揭示出本質，尋找出規律，總結出經驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調研報告，是應用寫作的重要文種。想知道調研報告到底該如何規范的寫出來嗎?一起和小編來看看吧。

標題

調研報告要用能揭示內容中心的標題，具體寫法有以下幾種：

(1)調研報告標題公文式標題。這類調研報告標題多數由事由和文種構

成，平實沉穩，如《關于知識分子經濟生活狀況的調研報告》;也有一些由調研對象和調查二字組成，如《知識分子情況的調查》。

(2)調研報告標題一般文章式標題。這類調研報告標題直接揭示調研報告的中心，十分簡潔，如《本市老年人各有所好》。

(3)調研報告標題提問式標題，如《人情債何時了》。這是典型調研報告常用的標題寫法，特點是具有吸引力。

(4)調研報告標題正副題結合式標題，這是用得比較普遍的一種調研報告標題。特別是典型經驗的調研報告和新事物的調研報告的寫法。正題揭示調研報告的思想意義，副題表明調研報告的事項和范圍，如《深化廠務公開機制創新思想政治工作方法關于武漢分局江岸車輛段深化廠務公開制度的調查》。

正文

調研報告的正文包括前言、主體和結尾三部分。

(1)前言

調研報告的前言簡要地敘述為什么對這個問題(工作、事件、人物)進行調查;調查的時間、地點、對象、范圍、經過及采用的方法;調查對象的基本情況、歷史背景以及調查后的結論等。這些方面的側重點由寫作者根據調研目的來確定，不必面面俱到。

調研報告開頭的方法很多，有的引起讀者注意，有的采用設問手法，有的開門見山，有的承上啟下，有的畫龍點睛，沒有固定形式。但一般要求緊扣主旨，為主體部分做展開準備。文字要簡練，概括性要強。

(2)主體

這是調研報告的主干和核心，是引語的引申，是結論的依據。這部分主要寫明事實的真相、收獲、經驗和教訓，即介紹調查的主要內容是什么，為什么會是這樣的。主體部分要包括大量的材料人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等，內容較多。所以要精心安排調

研報告的層次，安排好結構，有步驟、有次序地表現主題。

調研報告中關于事實的敘述和議論主要都寫在這部分里，是充分表現主題的重要部分。一般來說，調研報告主體的結構大約有三種形式：

橫式結構。即把調查的內容，加以綜合分析，緊緊圍繞主旨，按照不同的類別分別歸納成幾個問題來寫，每個問題可加上小標題。而且每個問題里往往還有著若干個小問題。典型經驗性質調研報告的格式，一般多采用這樣的結構。這種調研報告形式觀點鮮明，中心突出，使人一目了然;

縱式結構。有兩種形式，一是按調查事件的起因，發展和先后次序進行敘述和議論。一般情況調研報告和揭露問題的調研報告的寫法多使用這種結構方式，有助于讀者對事物發展有深入的全面的了解。一是按成績、原因、結論層層遞進的方式安排結構。一般綜合性質的調研報告多采用這種形式;

綜合式結構。這種調研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點，互相穿插配合，組織安排材料。采用這種調研報告寫法，一般是在敘述和議論發展過程時用縱式結構，而寫收獲、認識和經驗教訓時采用橫式結構。

調研報告的主體部分不論采取什么結構方式，都應該做到先后有序，主次分明，詳略得當，聯系緊密，層層深入，為更好地表達主題服務。

(3)結尾

結尾是調研報告分析問題、得出結論、解決問題的必然結果。不同的調研報告，結尾寫法各不相同，一般來說，調研報告的結尾有以下五種：對調研報告歸納說明，總結主要觀點，深化主題，以提高人們的認識;對事物發展做出展望，提出努力的方向，啟發人們進一步去探索;提出建議，供領導參考;寫出尚存在的問題或不足，說明有待今后研究解決;補充交代正文沒有涉及而又值得重視的情況或問題。

總之，調研報告結尾要簡潔有力，有話則長，無話則短，沒有必要也可以不寫。

第四篇：信息素養心得體會

小學教師信息素養研究的心得體會

通過培訓學習，使我進一步地掌握了有關現代信息技術的知識,提高了認識。隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。

1.良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用,這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要,如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。2.良好的信息素養．是教育系統本身的需要。

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

作為一名教師更要適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現代教育技術要應用現代教育媒體和開發各種現代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。教師掌握了現代技術，有助于改善教師的能力結構。學習和掌握現代信息技術，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有利的學習工具。我們要充分認識現代信息技術的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學質量和效益為目的、以轉變學生學習方式和促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。要本著從實際出發因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性和使用范圍，所有的教學手段都有其自身的價值和存在的意義。為了適應新課程，教師必須掌握新的技能，學習新的技術，也是小學教師這一專業的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開發與整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導學生開展研究性學習的能力等。這些新技術，新方法，尤其是信息技術，是實現教育跨越式發展的直通車。因此，大力推進信息技術在教學過程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓，多媒體技術作為一種先進的教學手段，服務于教學，充分顯示了它的優勢。多媒體技術集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，確是大大提高了課堂教學的質量與效益。但是更重要的是善于將信息技術與學科課程整合起來，發揮學生的主動性和創造性，從而為學生能力的發展營造最理想的教學環境，這是新課程對教師的又一重大挑戰。在這種背景下，教師只有不斷學習，努力提高自己的專業能力，才能真正在教育改革中發揮關鍵作用。

培訓，雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在后續的工作中，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會收獲一些欣慰吧！我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優化課堂教學，將自己培養成新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。

第五篇：淺談信息素養教育

淺談信息素養教育

——信息技術教育的核心

信息技術組 吳愛玲

作為一名信息技術教師，知識經濟的興起，不得不迫使我們反思現代化人才的培養問題，雖然我們清楚地認識到: 教育的基點定位在培養人們終身學習的能力（當然包括處理信息的能力），學習將成為每個人的權利和義務。但現代信息技術的飛速發展不僅對我國現行的教育與教學理念提出了挑戰，也為課程與信息技術的融合開拓出充足的空間，現行的課程與教學改革必須建立在現代信息技術上，扎實有效地全面推進素質教育。而素質教育實際上是在學科教學的實施過程中不斷滲透進行的，基于信息技術的課程與教學改革，將信息素養作為滲透素質教育的核心要素，準確地反映了時代的要求，把握了落實素質教育的關鍵環節，從而找到了推進素質教育的突破口。那么什么是信息素養教育，要理解這個概念，我們必須先理解什么是信息素養？

一、什么是信息素養

關于信息素養，目前尚未有統一的定義和解釋。可以說：信息素養(Information Literacy)是一個內容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創造信息的能力。

信息素養的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。可以從兩個層次來理解這個概念：

1、信息素養是一種基本能力

信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

2、信息素養是一種綜合能力

信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

而具體來說，信息素養的內涵主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等四個方面：

1．信息意識。

即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現。使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。

2．信息知識。

既是信息科學技術的理論基礎，又是學習信息技術的基本要求。通過掌握信息技術的知識，才能更好地理解與應用它。它不僅體現著人們所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。

3．信息能力。

包括信息系統的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，不能提高學習效率和質量，無法適應信息時代對未來社會的要求。

4．信息道德。

培養學生具有正確的信息倫理道德修養，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動。

信息素養的四個要素共同構成一個不可分割的統一整體。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。

二、我國信息素養教育的現狀

不同時代，基礎學力的組成是不同的。100多年前，中國讀書人的基礎學力主要包含讀和寫兩個方面，讀主要是背四書五經，寫指寫毛筆字。后來，隨著時代的發展，讀與寫的內容漸漸變了，學習文史、科學知識替代了狹隘的四書五經，硬筆書法取代了毛筆書法。新中國成立以后，基礎學力包含了讀、寫、算等方面，而且對讀、寫、算也賦予了新的內涵。例如，現代及未來社會要求人們具備的閱讀能力不僅僅是語言文字的閱讀能力，而是以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力；而運算能力不僅包含紙筆演算、心算、口算，還包含了應用計算器、計算機完成基本計算的能力。今天，基于知識和信息的新經濟形態已經嶄露頭角，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術取得的飛速發展使“21世紀是知識與信息的時代”成為共識。為了迎接信息時代的挑戰，適應信息化的社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應的信息素養。因此，信息素養與讀、寫、算等能力一起構成新時代兒童適應未來社會、開展終身學習、促進自身的完善與發展所必須具備的基礎學力。教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就必須直面“培養兒童的信息素養”這一問題，陳至立部長更是強調要“通過積極推進教育的信息化進程，使中國教育在現代信息技術的基礎上實現跨越式發展，從而將我國沉重的人口負擔變成寶貴的人力資源。”

正是為了趕上信息時代發展的需要，我國于2000年制定了全國中小學信息技術課程指導綱要（試用）》。明確指出中學信息課程的主要任務是：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識與技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和使用的學習手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

從2001年起，我國要用5～10年左右的時間在全國中小學普及信息教育。培養學生的信息素養和信息實踐能力，期望全國中小學生好好學習，提高信息素養，趕超世界信息化的步伐。

三、如何開展信息素養教育

學生信息素養的提升不是靠單一的學科教學就可以實現的，它需要一個良好的系統工程，在這個系統工程中，信息技術教育是主渠道，通過抓好信息技術教育可以培養學生基本的信息素養，實現學生信息素養的全面進步。作為一名信息技術教師我們可以做到的有以下幾點：

1、上好信息技術課——教與學的方式應反映師生自主、自覺運用信息的意識。

由于慣性的作用，絕大多數學校中仍然是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種單

一、被動的教與學的方式占據著統治性的地位，在這種形態下，教師的作用只是牢牢地控制住學生，傳授現成的書本知識，教師壟斷了“溝通”，學生成為接受知識的“容器”，而不是自主知識的“習得者”。這種現狀，與21世紀的新型基礎教育所需要的培養學生在未來瞬息萬變的信息社會中生存能力的要求還有很大的差距。隨著學校課程的信息化、教學環境的信息化的逐步實現，今后的教學將會受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強自主、自覺運用信息的意識，以適應未來發展的需要。一定要站在培養學生信息素養這個層面去上好每一堂課。

而如何上好呢？這個沒有一個統一的標準，需要教師細微到課堂中的每一處教育，例如：在新生第一次到電腦室上課時，就要著重進行信息技術課有別于其它課程的上機制度的教育，從正常開啟、關閉電腦，離開時擺放好凳子，檢查設備等環節，讓學生慢慢形成一種：“負責任地使用信息及信息工具”的意識，以利于今后的進一步學習。而接下來，學生通過信息技術課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定了解和掌握。但我們不能因此將信息技術課變成計算機操作、軟件使用的技能課。對于學生實踐能力的培養，應特別重視學生利用信息技術解決實際問題能力的培養，即信息能力和信息素養的培養。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。提高信息素養最終是為學生適應社會的學習、工作和生活打下基礎。所以，教師在設置教學內容、選擇教學形式時，應盡量使學習內容與現實生活接近，讓學生感受到信息技術中有生活，生活中有信息技術。讓學生了解信息技術對人類生活、工作和學習的巨大影響，從而激發學生的學習積極性。既有先進的課程思想，又有落實的教學行為，信息技術課才能高屋建瓴，真正成為培養學生基本信息素養的主渠道。

2、創造學生學習致用的舞臺

（1）開展豐富多彩的信息技術課外活動

積極開展豐富多彩的信息技術課外活動，通過開展課外活動，使學生學以致用，鞏固所學知識，促進知識的內化、遷移，從而轉變為能力。培養學生利用信息技術來解決實際生活中遇到的問題，培養學生對信息技術的深度興趣。

（2）將信息教育滲透于各學科教育中

在知識與信息的現代，知識信息生成、應用和陳舊的周期在以加速度的態勢急劇縮短，教育要想在服務于社會、經濟、文化的可持續發展中求得自身的進步與發展，就必須調整學校課程的內容，剔除業已陳舊的、繁瑣艱深的內容，增加科技發展的新成果及與現時代社會生活相關的內容，尤其是應將信息技術作為課程結構的基本支撐點有機地融合到各門學科中，使之成為培養學生學習能力的一種重要手段。

我校教室全部為多媒體教室，我校95%以上教師能充分利用多媒體課件上課，能利用熟練地使用網絡資源，將圖、文、聲、像、樂等形式結合起來，實現著教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革。在平時的備課過程中，我校各科教師結合課題研究都要運用中央電教館資源、市基礎教育信息網資源以及我校網站的資源，教師們以豐富的網絡資源為基礎，結合本校學生的實際集體研究出教學通案，做出課件，使

信息技術滲透到每個學科。為學生信息素養的全面進步提供了豐富的空間，在與每個學科的親密接觸中，普遍重視教給學生多種形式、多種方式收集信息和處理信息的方法。學生信息素養的全面進步成為可喜的現實。

通過這些活動，使學校具有濃厚的信息技術氛圍，使學生的才華有了充分施展的舞臺，發掘了自身的潛能，增強了自己的信心，拓寬了他們的視野，而且還使他們的綜合素質得到了提高，加強了他們對信息的加工和處理以及創新的能力，使課堂的教學得以延伸。這樣才能提高學生的信息素養，才能使學生適應未來社會的需求，在將來的社會競爭中有立足之地。

信息時代中信息的涌現形式，其本質就在于以信息虛構了一個生存的空間，代替了傳統意義上物質世界與人的交換方式，在這個空間，人們需要用知識和信息來解決生存中的一切問題，誰掌握了知識和信息，誰就掌握了生存條件和命運。為了提高我國在21世紀的國際生存力與競爭力，讓家庭、學校和社會來共同關注教育，共創全民學習文化氛圍，提高全民信息素養。