第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)踐操作方法

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略

抄寫(xiě)在繼教記錄冊(cè)：P.45—46培訓(xùn)時(shí)間填：2010.12.24培訓(xùn)地點(diǎn)填：學(xué)校電腦室主講人：孫明嘉

如何實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科的整合，這是我們需要探討與研究的重大課題，并且不同的學(xué)科的整合方式也不完全相同，更不可能按一個(gè)模式來(lái)整合。但是信息技術(shù)與不同學(xué)科課程相整合的過(guò)程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會(huì)事半功倍、事與愿違，甚至適得其反。在教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面考慮信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略：

1.知識(shí)點(diǎn)的切入策略

以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開(kāi)、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效的教學(xué)。如中學(xué)數(shù)學(xué)“三角形三內(nèi)角之和為180度”?？梢越柚虒W(xué)資源中動(dòng)畫(huà)課件，靈活而方便地改變?nèi)切蔚娜齻€(gè)邊，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)多種不同的任意三角形，學(xué)生通過(guò)觀察和比較，或啟用量角器隨時(shí)測(cè)量出三個(gè)角的度數(shù)，認(rèn)識(shí)并理解知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中形象直觀，非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自如。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)策略

通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，能夠讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、用耳，調(diào)動(dòng)多種感官參與，提高感知效果。如初一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂脠D文并茂的多媒體課件，可以極大的提高學(xué)生的興趣。

3.思維訓(xùn)練核心策略

思維訓(xùn)練是教育的核心，以往的教學(xué)中，老師往往只重視學(xué)生接受知識(shí)，不重視思維訓(xùn)練?！斑h(yuǎn)教工程”中的許多資料都可以在思維訓(xùn)練中提供良好的支持，從不同的角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方法解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

4.情境激勵(lì)策略

通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如我們可以借助DVD或VCD光盤(pán)中的影視資料，真實(shí)地再現(xiàn)歷史、語(yǔ)文等學(xué)科中的事件和情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的構(gòu)建。

5.“寓教于樂(lè)”策略

教學(xué)游戲軟件把科學(xué)性、趣味性、教育性融為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在愉快的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶、靈活的思維輕松的學(xué)習(xí)，促進(jìn)智力發(fā)展。遠(yuǎn)程教育中寓教于樂(lè)的資源非常多，比如用于美術(shù)課的色彩搭配“穿衣服”、“填色”、等課件，都能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，必將對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等產(chǎn)生巨大的影響。人們正在積極探索，尋求信息技術(shù)與教學(xué)的最佳模式，信息技術(shù)在教學(xué)中能發(fā)揮多大的作用有賴于教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)、研究和實(shí)踐。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索與實(shí)踐

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索與實(shí)踐

【摘 要】： 信息技術(shù)與課程整合指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合運(yùn)用，其方法可利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)，利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。并以主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，貫穿“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，達(dá)到能力、知識(shí)和情感等目標(biāo)的綜合實(shí)現(xiàn)。教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和條件，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，最大限度地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，不能為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，更不能以犧牲課程目標(biāo)為代價(jià)，而是應(yīng)該以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的；在兩者的整合過(guò)程中，關(guān)鍵仍然是教師，并且教師仍然要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 課程 整合 方法 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織最終都將發(fā)生根本性的變革。2000年，當(dāng)時(shí)的教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上就指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合”。由此看來(lái)，信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科課程的整合已成為中小學(xué)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的一個(gè)努力方向。那何為信息技術(shù)與課程整合？如何實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合？信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合條件下的小學(xué)課堂又是怎樣的一個(gè)教學(xué)模式呢？這些也就成為廣大教師目前急需解決的根本性問(wèn)題。

一、整合的概念：

關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念，目前已有多名權(quán)威專(zhuān)家學(xué)者及機(jī)構(gòu)做出了不同的表述。

（一）華南師范大學(xué)李克東教授的定義表述為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)： ①要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。②對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。③利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。

（二）北京師范大學(xué)的何克抗教授的定義表述為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（三）全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的定義：

所謂（信息技術(shù)與）課程整合，就是要把各種（信息）技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

綜合各權(quán)威專(zhuān)家及機(jī)構(gòu)的定義，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念可以表述為：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用多媒體和因特網(wǎng)等技術(shù)手段，將信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、策略、模式、過(guò)程的信息化，借此來(lái)提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。

二、信息技術(shù)教育與課程整合的重要意義

1、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。

課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合理念的深入以及教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的提高，將大大提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)的教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

三、信息技術(shù)與課程整合觀念中存在的幾種誤區(qū)

1、課題整合是否還要開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課。有人認(rèn)為信息技術(shù)課已被整合到其他學(xué)科中，《信息技術(shù)》將沒(méi)有必要作為一門(mén)課程在中小學(xué)存在了。其實(shí)就目前現(xiàn)階段來(lái)看，是不切合實(shí)際的。首先，我國(guó)信息技術(shù)正處在發(fā)展階段，試想，學(xué)生不懂基本的基礎(chǔ)知識(shí)、不會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，如何運(yùn)用它？既然，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種工具，那么，我們必須掌握運(yùn)用這種工具的方法。其次，《信息技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越不具有單一學(xué)科性，而是越來(lái)越多的具有綜合實(shí)踐和研究型課程的特點(diǎn)。

2、在教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)上，人們往往把中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來(lái)，把計(jì)算機(jī)作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的，結(jié)果使中小學(xué)的信息技術(shù)課（計(jì)算機(jī)課）成了打字課或Internet培訓(xùn)課等?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的課程體系，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程模式。

3、“應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題”這種觀點(diǎn)目前得到部分教師認(rèn)可且被采用，它導(dǎo)致一些老師通過(guò)一個(gè)課件或放一段錄像就完成了教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)程的講解，忽略了師生的雙邊活動(dòng)。其實(shí)，信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，它可以使課堂更形象、生動(dòng)。我們要把它作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生掌握這種工具自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、實(shí)現(xiàn)有效整合的保障:

1、硬件方面：

一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)有效的整合，應(yīng)該具備多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境。就我校來(lái)說(shuō)，學(xué)校于99年配備了25臺(tái)兼容機(jī)，2005年為加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工作，上級(jí)又為學(xué)校配備了一臺(tái)遠(yuǎn)程教育專(zhuān)用機(jī)，2006年學(xué)校又開(kāi)通了電信寬帶網(wǎng)，這樣就保證了整合的基本需求。

2、政策支持：

自2006年接入因特網(wǎng)以來(lái)，學(xué)校要求每位教師講公開(kāi)課和觀摩課必須用多媒體。還鼓勵(lì)教師從網(wǎng)上找資源制作課件，備電子課。這樣大大提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的主動(dòng)性。

3、師資培訓(xùn)：

在信息技術(shù)培訓(xùn)方面，我們采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方法。學(xué)校經(jīng)常組織教師出門(mén)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，回來(lái)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。另外我校以校本培訓(xùn)為平臺(tái)，定期組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，聘請(qǐng)信息技術(shù)人員講課。這樣我校廣大教師基本都掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。

4、重視學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)：

各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提，沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。我校遠(yuǎn)程教育每天都要接收大量的課程資源，另外學(xué)校購(gòu)置了大量的教學(xué)光盤(pán)，學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，上傳了大量的學(xué)習(xí)資料。豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障。

5、教師角色的轉(zhuǎn)變： 要做到有效的整合，教師除能掌握基本技能外，還必須做到：

（1）拓寬知識(shí)層面：信息技術(shù)課要上好，教師是關(guān)鍵。教師是導(dǎo)演，不僅要有責(zé)任心，更要努力令自己知識(shí)面廣博，多才多藝，熟悉心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等多方面知識(shí)可以想象，一個(gè)在課堂上縱橫捭闔的教師，必將“導(dǎo)”出思維靈敏，富有創(chuàng)造才干的學(xué)生。

（2）創(chuàng)設(shè)和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要以靈活多變的教學(xué)方法、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)互動(dòng)，交流，強(qiáng)化參與意識(shí)，自主探究，合作交流以獲取知識(shí)，享受成功，發(fā)展能力，形成民主和諧的教學(xué)氛圍。

6、整合的最終受益者是學(xué)生，因此學(xué)生必須做到：

（1）要有協(xié)作精神。要完成知識(shí)建構(gòu)，僅靠一個(gè)人的力量是不行了，楊振寧博士有一句話說(shuō)的好“如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”

（2）要有知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的最終目的是形成自己的知識(shí)體系。這就需要學(xué)生有建構(gòu)知識(shí)體系的主動(dòng)性和基本的知識(shí)建構(gòu)能力。只有自己積極建構(gòu)了，才會(huì)形成自己的知識(shí)體系。

（3）掌握基本技能：包括計(jì)算機(jī)操作技能、上網(wǎng)瀏覽的技能和基本的圖像處理技能等，這些知識(shí)都需要在信息技術(shù)課來(lái)獲取。

（4）要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新——是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。日本政府提出：“創(chuàng)造力是21世紀(jì)的通行證。”在嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)中，富有活力、生機(jī)勃勃的民族才能繁榮富強(qiáng)，才能屹立不敗。

（5）要突出個(gè)性：多元的世界需要多元的人才。對(duì)于一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的未來(lái)社會(huì)而言，個(gè)性是一筆寶貴的財(cái)富，個(gè)性意味著創(chuàng)造，雷同意味著平庸。新世紀(jì)將是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是優(yōu)勝劣汰的世紀(jì)，富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的人才能生存、發(fā)展，才能有所作為。

五、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合

對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合關(guān)鍵是要解決怎么做的問(wèn)題。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，總結(jié)出來(lái)以供大家參考。

1、利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。常規(guī)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個(gè)課件，課件使用的靈活性不大，而且在實(shí)施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。其實(shí)計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生利用智能ABC打字,來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，利用五筆字型打字來(lái)進(jìn)行偏旁部首和漢字筆順的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)拼音中的平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音、鼻音n和邊音l分辨不清，因此讓學(xué)生使用拼音打字時(shí)，拼音不對(duì)就打不出來(lái)相關(guān)的字，學(xué)生幾經(jīng)嘗試后才打出所要的字，這樣久而久之學(xué)生自然就掌握了這些拼音。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表，利用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)驗(yàn)算、利用畫(huà)圖工具來(lái)學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識(shí)等，均可以充分挖掘計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。例如：學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料；通過(guò)多種形式收集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課《家鄉(xiāng)的變化》，這一課的教學(xué)就充分利用了計(jì)算機(jī)信息加工這一功能。課前我制作了一個(gè)專(zhuān)門(mén)介紹家鄉(xiāng)近年來(lái)巨大變化的主頁(yè)，里面有許多資料、圖片和數(shù)據(jù)。學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來(lái)研究，最后以小組合作的形式完成研究報(bào)告。在這節(jié)課里，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁(yè)的形式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作、美術(shù)繪畫(huà)和頎賞等多項(xiàng)知識(shí)完成研究報(bào)告，使知識(shí)內(nèi)化并激活。

3、利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)就是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高協(xié)作能力。該課以學(xué)生為研究主體，以小組活動(dòng)為主導(dǎo)方式進(jìn)行。學(xué)生們先通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、圖書(shū)查閱、調(diào)查訪問(wèn)等各種形式收集有關(guān)奧運(yùn)及申奧方面的信息，在此基礎(chǔ)上通過(guò)小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個(gè)性的網(wǎng)站；最后全班各小組展示成果，匯報(bào)收獲，交流心得。整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)一周，學(xué)生表現(xiàn)出極大的研究熱情，克服了無(wú)數(shù)困難，各小組均制作了獨(dú)具特色的申奧主頁(yè)，內(nèi)容涉及廣泛。本次活動(dòng)圓滿完成預(yù)定任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識(shí)面，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail等技術(shù)，Word編輯排版、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作等技術(shù)，語(yǔ)言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計(jì)、美化等知識(shí)；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)、說(shuō)服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心?？梢哉f(shuō)，這是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力的一次大檢閱。在以上這些課例的教學(xué)中，信息技術(shù)都以工具的形式與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合在一起，我們很難把它從教學(xué)過(guò)程中分離出來(lái)，因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。同樣，老師通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合需注意的問(wèn)題：

1、在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí)，不能忽視信息垃圾帶來(lái)的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間，但也帶來(lái)了令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對(duì)此，許多地區(qū)和學(xué)校采取了建立”防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良的影響。當(dāng)前，境外敵對(duì)勢(shì)力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)進(jìn)行攻擊和煽動(dòng)，國(guó)內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動(dòng)的、不健康的信息垃圾的事情也時(shí)有發(fā)生，一定要防微杜漸，千萬(wàn)不能掉以輕心，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

2、要教育學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)的發(fā)展雖然大大方便了教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)游戲、淫穢色情網(wǎng)站等充斥著網(wǎng)絡(luò)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)必須加強(qiáng)監(jiān)管，防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，受到不良思想的侵害。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。

【參考文獻(xiàn)】:（1）陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告 2000年；

（2）《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》何克抗、《教育技術(shù)通訊》；(3)祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國(guó)電化教育》2001.2；(4)余勝泉，《基于Internet的學(xué)習(xí)模式》，《中國(guó)電化教育》1998.4；

(5)教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號(hào)；

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：徐美娟 副組長(zhǎng)：竇景濤

成員：鄭桂娥

李洪亮

劉文義

鄭世遠(yuǎn)

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合體會(huì)

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的初級(jí)階段和最低層次。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可從現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫(kù)

中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對(duì)學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動(dòng)畫(huà)等形式，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。如在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個(gè)大草原的畫(huà)面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動(dòng)物制成三維動(dòng)畫(huà)，再模擬各種動(dòng)物叫聲添加上聲音，以及這些動(dòng)物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫(huà)面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生一聽(tīng)到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽(tīng)到馬叫的聲音便說(shuō)“horse”；聽(tīng)到羊叫的聲音便說(shuō)“sheep”；聽(tīng)到狗叫的聲音便說(shuō)“dog”?？吹竭@樣美麗的景色，聽(tīng)到這樣美妙的聲音，使每個(gè)學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺(jué)，不仿要到那兒去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。此時(shí)教師把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)一步問(wèn)：“大草原究竟美在哪里”？學(xué)生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

2、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。教師可根據(jù)

教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、語(yǔ)法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的交流工具

交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)討論專(zhuān)題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見(jiàn)，明辨是非，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語(yǔ)國(guó)家網(wǎng)站，通過(guò)E-mail往來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語(yǔ)人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在解答中

得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過(guò)去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中要涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際情景的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

第五篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合烏魯木齊市第五十八中學(xué)

顧金萍

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合[摘要] 隨著教育改革的深入發(fā)展和學(xué)校教育信息化環(huán)境的形成與不斷完善，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都將利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。今后隨著因特網(wǎng)的發(fā)展及各學(xué)科素材庫(kù)的建成，信息技術(shù)課程將教會(huì)學(xué)生如何利用學(xué)?；蚣彝サ挠?jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)入因特網(wǎng)去學(xué)習(xí)各科課程。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、課程整合、學(xué)科教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

現(xiàn)如今，人類(lèi)已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的21世紀(jì)，信息成為構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，全國(guó)各地不僅在中小學(xué)普及了信息技術(shù)教育，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中信息技術(shù)不是一種輔助工具而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正向著信息技術(shù)與學(xué)科整合的方向發(fā)展，這既是計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是因特網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是教育面向現(xiàn)代化不可阻擋的趨勢(shì)。信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的綜合作用是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，是隨著教育和教學(xué)改革的不斷深入而逐漸加強(qiáng)的。隨著教育改革的深入發(fā)展和學(xué)校教育信息化環(huán)境的形成與不斷完善，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都將利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師與學(xué)生雙主體活動(dòng)的實(shí)踐體系。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，同時(shí)也要求學(xué)生掌握和應(yīng)用信息技術(shù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，全國(guó)各地普遍采用《幾何畫(huà)板》軟件，用于幾何、物理等學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，收到較好的效果。大量的關(guān)于《幾何畫(huà)板》的應(yīng)用成果表明，使用《幾何畫(huà)板》教學(xué)不能僅滿足于教師講解、學(xué)生聽(tīng)，最好是讓學(xué)生掌握《幾何畫(huà)板》的基本操作，他們就會(huì)在教師的引導(dǎo)下舉一反三而進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這無(wú)疑要靠信息技術(shù)課程中對(duì)幾何畫(huà)板知識(shí)的講解。由此可見(jiàn)，各學(xué)科教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的依賴性正在逐漸增強(qiáng)。

下面我針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，就信息技術(shù)與課程整合的重要性及如何更好地開(kāi)展談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

所謂課程整合的本質(zhì)，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)時(shí)代的要求。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力。例如：在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。如進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大。在語(yǔ)文教學(xué)中，要介紹背景，多媒體能制作出圖文并茂，加上聲音、動(dòng)畫(huà)、影像的課件，可使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)和文化信息。多媒體教學(xué)能將聲像結(jié)合起來(lái)，給人一種身臨其境的效果。這種奇特的視角、逼真的效果既強(qiáng)化了學(xué)生的感知，極好地渲染了教學(xué)情境，又幫助學(xué)生理解和掌握了所學(xué)的知識(shí)?！畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合既成功地導(dǎo)入了新課，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

所以，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科就形成了一種相輔相成的關(guān)系，這種關(guān)系的發(fā)展就能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的變革性的推動(dòng)作用。

說(shuō)實(shí)話，近幾年一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合，雖然學(xué)校也盡可能地在硬件上滿足教學(xué)要求，在班里配置了多媒體和投影儀，但在實(shí)際教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)科整合的效果不是特別理想。如何能更好地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合呢？

首先，不能為了整合而整合，簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)與學(xué)科課程混合在一起，沒(méi)

有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應(yīng)更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術(shù)不能成為教師“機(jī)灌”的工具，所以強(qiáng)調(diào)教師在利用信息技術(shù)之前，要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，這樣“整合”才能真正有價(jià)值，有生命力。

其次，要從提高師生素質(zhì)入手。信息化時(shí)代的教師必須有更高的素質(zhì)。信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進(jìn)行有效的整合。教師除了要加強(qiáng)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)信息技術(shù)的掌握能力和操作能力。從學(xué)生這方面來(lái)說(shuō)，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

再次，不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神，又要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。這么多年的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的黑板、粉筆講授模式依然是被我們認(rèn)可的。我們的原則是，用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用，順利突破難點(diǎn)。尤其是在我們這樣一個(gè)內(nèi)初班學(xué)校，內(nèi)初班的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)不好，要耐心細(xì)致的講解才行，必須在黑板上要有必要的板書(shū)。

第四，就是合理使用課件。但要注意原則。以突破教學(xué)難點(diǎn)為根本目的；課件在課堂的切入點(diǎn)應(yīng)以不影響教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性、完整性，且符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，不能隨意切入。課件要有科學(xué)性，即符合教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)科的規(guī)律，符合心理學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特征。要提高課件的藝術(shù)性，注意趣味性，但必須首先是具有科學(xué)性。這是一個(gè)課件能否正常使用并取得效果的前提條件。

最后，在平時(shí)要有效地利用多媒體技術(shù)。利用微機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既可以控制教學(xué)進(jìn)度，又可以輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；既利于教學(xué)，又利于復(fù)習(xí)。還可以用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程輔導(dǎo)、單元測(cè)

試、模擬考試、情形對(duì)話等訓(xùn)練基本技能。微機(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極有耐心的教師，要充分利用微機(jī)的使用方便、訓(xùn)練精確和教學(xué)軟件適應(yīng)范圍廣泛等特征，開(kāi)展好包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元測(cè)驗(yàn)、模擬考試在內(nèi)的多種基本能力訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，讓微機(jī)輔助練習(xí)真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。因此在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中，既要著眼于未來(lái)，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；既要學(xué)習(xí)，了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。

參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》高等教育出版社葉金霞主編