第一篇：教育技術(shù)理論

教育技術(shù)理論

l、(單選)下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是(B)

A、熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用各種技術(shù)解決問題

B、注重信息的獲取、加工、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面c、人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)過程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和

D、一切與信息有關(guān)的理論與實(shí)踐

2、(單選)教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的是(B)

A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性

B、教師專業(yè)化指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)

c、國(guó)家對(duì)教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要求教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)

D、教師專業(yè)化是教師自我教育笈展所達(dá)到的最后狀態(tài)

3、(單選)在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是(c)

A、電視教育B、函授教育c、電化教育D、電影教育

4、(單選)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)(c)

A、掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握

B、進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果好。c、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源

D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分

5、(單選)教育技術(shù)是支持革新教育模式和方法的重要促進(jìn)因素，下列哪一項(xiàng)對(duì)它的理解最恰當(dāng)?(A)

A、教育技術(shù)研究的對(duì)象是教與學(xué)的過程和資源

B、教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分

c、教育技術(shù)的本質(zhì)就是信息技術(shù)

D、教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問題

6、(單選)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校教師的關(guān)注，下列選項(xiàng)中對(duì)它的理解最為合理的是

(c)

A、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)是行為主義理論中的一種學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的刺激，關(guān)注學(xué)生被刺激后的反饋。

B、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)是認(rèn)知主義理論中的一種學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)教師講授。

c、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義理論中的一種學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)參與

D、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)是信息加工理論中的一種學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的加工和積累

7、(單選)教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)．對(duì)教與學(xué)的“過程”和“資源”進(jìn)行(B)

A、設(shè)計(jì)、購(gòu)置、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)

B、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)

c、組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、評(píng)價(jià)

D、組織、設(shè)計(jì)、購(gòu)置、應(yīng)用、評(píng)價(jià)

8、(單選)下面對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)中，說法正確的是(c)A、在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在信息技術(shù)與課程的整合。B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程融合在一起，即實(shí)現(xiàn)兩門課程之間的融合。c、信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。D、信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段，是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。

9、(單選)教育技術(shù)是由視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法和(c)三種概念整合形成的一種

解決教育或教學(xué)問題的理論與實(shí)踐。

A、在線教學(xué)方法B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法c、系統(tǒng)化教學(xué)方法D、個(gè)性化教學(xué)方法

l O、(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．其中“學(xué)習(xí)需要”指的是(B)

A、教師差距與需要B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要c、教學(xué)過程的需要D、教學(xué)手段的需要

l l(單選)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是(c)

A、教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中B、教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)的媒體

c、教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化D、教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段研究

l

2、(單選)下列哪一項(xiàng)對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)的認(rèn)識(shí)最合理?(c)

A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B、信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具

c、信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境

D、信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上4 5分鐘的運(yùn)用

3、(單選)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，敘述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)

A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)

c、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論

D、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

4、(單選)教育技術(shù)的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，那么以下對(duì)教育最優(yōu)化的闡述·合理的是

(C)

A、教育最優(yōu)化指對(duì)教師的教學(xué)過程優(yōu)化

B、教育最優(yōu)化指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程優(yōu)化

C、教育最優(yōu)化指對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)兩方面的優(yōu)化

D、教育最優(yōu)化指對(duì)教與學(xué)資源的優(yōu)化

l

5、(單選)以下哪種教學(xué)組織形式屬于小組相互作用的類型(D)

A、教師通過講授、談話、板書、演示等向班級(jí)或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息

B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

c、通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況

D、通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息

l

6、(單選)下列關(guān)于教育技術(shù)的描述中，說法正確的是(B)

A、教育技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)是教師的“教”

B、教育技術(shù)以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標(biāo)

c、教育技術(shù)的研究對(duì)象是“教學(xué)資源”

D、教育技術(shù)的基本理論只有教學(xué)設(shè)計(jì)理論

l

7、(單選)教育技術(shù)分為有形技術(shù)與無形技術(shù)兩大類，下列說法正確的是(c)

A、有形技術(shù)就是觀念形態(tài)技術(shù)

B、無形技術(shù)主要是指在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的物質(zhì)工具

c、有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂

D、有形技術(shù)是物化形態(tài)技術(shù)，主要是指所運(yùn)用的技巧、策略、方法等

l

8、(單選)以下對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的說法正確的一項(xiàng)是(C)

A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中

B、在教學(xué)過程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)

c、教育技術(shù)就是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐。

D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

l

9、(單選)信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教育功能說法妥當(dāng)?shù)氖?B)

A、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用

c、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行

D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬能的0、(單選)以下對(duì)教育技術(shù)的說法正確的是(c)

A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中

B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式

c、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的，學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播理論都是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程。

1、(單選)下列關(guān)于教育技術(shù)說法正確的是(B)

A、教學(xué)技術(shù)就是關(guān)于學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論

B、教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程和資源為研究對(duì)象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標(biāo)

c、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息化教育、電化教育三者名稱不同，基本實(shí)質(zhì)也不同

D、教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來改善教學(xué)環(huán)境的工具

2、(單選)選出下列對(duì)教學(xué)媒體評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是(D)

A、粉筆加黑板的模式已經(jīng)過時(shí)B、一堂課是否吸引人，就在于多媒體課件做得是否精彩c、教育水平必須適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展，能用網(wǎng)絡(luò)多媒體完成的，就不要用幻燈、投影、錄象等常規(guī)媒體。D、應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求及各學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況來選擇所需的媒體

3、(單選)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程是一套程序化的步驟，幾乎所有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程都包含四個(gè)基本要素，它們是(c)

A、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境B、目標(biāo)、媒體、方法和評(píng)價(jià)

c、學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)D、教學(xué)內(nèi)容、媒體、教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià) 2

4、(單選)學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一，其中重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理論流派是(c)

A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

c、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、信息加工理論

5、(單選)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是(B)。

B、形成解決教學(xué)問題的步驟和方案

6、(單選)下面哪一項(xiàng)是教育技術(shù)領(lǐng)域最核心的內(nèi)容(B)

A、教育媒體B、教學(xué)設(shè)計(jì)c、計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用D、教學(xué)研究方法

7、(單選)對(duì)教育技術(shù)中的“技術(shù)”理解恰當(dāng)?shù)氖?c)

A、其中的物化技術(shù)是指計(jì)算機(jī)等硬件技術(shù)B、其中的智能技術(shù)是指各種教學(xué)軟件技術(shù)c、它既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)技術(shù)D、其中的智能技術(shù)包括軟件技術(shù)和教育觀念意識(shí)

8、(單選)教師在確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題時(shí)，優(yōu)先考慮的是(D)

A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)對(duì)象D、信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn)

9、(單選)下列對(duì)教學(xué)策略認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確的是(D)

A、教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的局部性把握和推進(jìn)的措施。

B、最優(yōu)的教學(xué)策略是在任意教學(xué)背景下都能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)的方法論體系c、教學(xué)策略具有規(guī)定性和刻板性

D、教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過程，教師必須以“面向主流、合理兼顧”為制定 教學(xué)策略的準(zhǔn)則。0、(單選)通過對(duì)教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)．下列選項(xiàng)正確的是(B)A、信息安全是指?jìng)€(gè)人、組織和國(guó)家在信息領(lǐng)域的利益保護(hù)狀態(tài)，它只涉及至Ⅱ信息的保密性和完整性。

B、媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體的使用是以教學(xué)為目的時(shí)，則被稱為教學(xué)媒體。

c、信息資源是指以文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫和視頻等形式存儲(chǔ)在一定的載體上 的信息。

D、教學(xué)系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)．是指為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體。

1、(單選)下列關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)的說法中，正確的是(A)

A、教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但并不等同于信息技術(shù)

B、教育技術(shù)就是信息技術(shù)，兩者沒有區(qū)別

C、信息技術(shù)的范圍大些，它包括教育技術(shù)

D、教育技術(shù)的范圍大些，它包括信息技術(shù)

2、(單選)下列媒體中，屬于單向傳播教學(xué)媒體的是(A)

A、錄象B、微格教學(xué)、c、計(jì)算機(jī)D、觸覺媒體

3、(單選)教育媒體開發(fā)的“五性”原則是指(C)

A、科學(xué)性、教育性、價(jià)值性、經(jīng)驗(yàn)性、藝術(shù)性

B、教育性、技術(shù)性、抽象性、客觀性、藝術(shù)性

c、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性

D、教育性、技術(shù)性、價(jià)值性、抽象性、經(jīng)濟(jì)性

第二篇：理論教育

張乃衛(wèi)同志理論教育先進(jìn)事跡材料

張乃衛(wèi)，男，漢族，47歲，中共黨員，大學(xué)學(xué)歷，現(xiàn)任中共鳳縣縣委書記。多年來，該同志始終以科學(xué)的理論武裝頭腦，以深入的理論宣傳凝聚發(fā)展合力，以與時(shí)俱進(jìn)的理論素養(yǎng)指導(dǎo)實(shí)踐，有力的促進(jìn)了縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

“絕不能以其昏昏，使人昭昭”

張乃衛(wèi)同志深知，作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅要有堅(jiān)定的理想信念，還要有豐富的政治理論知識(shí)，特別要對(duì)黨的各項(xiàng)方針政策及上級(jí)的各項(xiàng)部署要求有深刻的理解。多年來，他始終秉持一顆博學(xué)無憂的心態(tài)，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)作為終身大事和立業(yè)大事，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。平時(shí)，無論是在機(jī)關(guān)上班，還是下鄉(xiāng)調(diào)研，他都要擠出時(shí)間向書本學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累。熟悉他的人都知道他隨身不忘三件“寶”：一本書，一支筆和一個(gè)筆記本，隨學(xué)隨記，隨思隨寫。到了晚上，他處理完日常事務(wù)后，無論多晚多累，都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。為了騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，他為自己定了一條不成文的規(guī)矩：凡觀光旅游考察不同往，凡娛樂性陪客不參加，凡招待性宴請(qǐng)不接受。近年來，他系統(tǒng)學(xué)習(xí)了鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等黨的重大政治理論；深入學(xué)習(xí)了黨的十七大、十七屆三中全會(huì)精神以及抗震救災(zāi)、擴(kuò)大內(nèi)需等中央和省市的一系列重大決策部署；認(rèn)真學(xué)習(xí)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和法律法規(guī)，學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)達(dá)到3000多小時(shí)，記學(xué)習(xí)筆記2萬余字。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)每一個(gè)問題，他總是反復(fù)琢磨，反復(fù)比較，力求想通想透，思深思遠(yuǎn)；他學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題不怕“見光”，1樂于與人交流討論，注重在思想的交流和碰撞中加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為思維方式、外化為行為方式、轉(zhuǎn)化為推動(dòng)工作的動(dòng)力。在學(xué)深學(xué)透的基礎(chǔ)上，他積極撰寫理論研究文章。在鳳縣任職一年來，先后撰寫項(xiàng)目建設(shè)、改善民生、農(nóng)民增收、礦產(chǎn)資源開發(fā)等方面理論文章、心得體會(huì)10余篇，在省市有關(guān)刊物上進(jìn)行了交流。去年年底，他通過對(duì)黨的十七屆三中全會(huì)精神的深入學(xué)習(xí)和對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的研究，撰寫了《破解三大難題促進(jìn)山區(qū)農(nóng)民收入持續(xù)快速增長(zhǎng)》的理論文章，提出以 “三化”促進(jìn)山區(qū)農(nóng)民收入持續(xù)快速增長(zhǎng)的新思路，為全縣農(nóng)民增收指明了方向。他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了自己“絕不能以其昏昏，使人昭昭”的學(xué)習(xí)信條。

“越是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候，越是要加強(qiáng)理論武裝”

作為縣委書記，引領(lǐng)和推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展的神圣使命，讓他常常忙的不可開交。但他從來沒有因?yàn)榘逊较颉⒆ソ?jīng)濟(jì)、促和諧而放松過理論武裝工作。到鳳縣工作后，正值全縣上下奮力開展抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建的關(guān)鍵時(shí)期，各項(xiàng)工作任務(wù)異常艱巨。在到任后召開的第一次全縣領(lǐng)導(dǎo)干部大會(huì)上，他就斬釘截鐵地講：“越是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候，越是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)；加快發(fā)展的任務(wù)越艱巨，越是要加強(qiáng)理論武裝”。到鳳縣工作頭一個(gè)月內(nèi)，他即主持對(duì)縣委中心組學(xué)習(xí)制度進(jìn)行了修訂完善，要求每?jī)芍苷匍_一次中心組學(xué)習(xí)會(huì)，中心組成員每人每年記學(xué)習(xí)筆記不少于2萬字，每半年撰寫一篇有深度、有見解的學(xué)習(xí)體會(huì)文章，每年要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展刊發(fā)一篇理論文章。今年以來，面對(duì)保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定的艱巨任務(wù)，他白天帶領(lǐng)部門領(lǐng)導(dǎo)或跑省

赴市爭(zhēng)資金、跑項(xiàng)目，或下基層調(diào)研抓促工作，晚上主持召開中心組學(xué)習(xí)會(huì)，組織全體成員邊學(xué)習(xí)、邊交流、邊討論，學(xué)習(xí)會(huì)常常一開就是3個(gè)小時(shí)以上。他高度重視全縣干部隊(duì)伍的理論教育，親自安排部署全縣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動(dòng)，先后派出兩批70余名科級(jí)干部及村支書赴蘇州農(nóng)村干部學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，督促指導(dǎo)組織部門開辦了鳳縣大講壇，先后邀請(qǐng)?jiān)兾魇∥瘯洝⒃∪舜蟪Ｎ瘯?huì)副主任等老領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)旅游設(shè)計(jì)院執(zhí)行院長(zhǎng)鄭建平、西安外國(guó)語大學(xué)教授陳峰儀等專家學(xué)者來我縣作專題輔導(dǎo)報(bào)告5次。

他狠抓理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常帶頭宣傳黨的政治理論主張。去年8月份，全縣村級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子換屆結(jié)束后，他在百忙之中抽出時(shí)間，親自為全縣新當(dāng)選的村黨支部書記上了一堂培訓(xùn)課；10月份，黨的十七屆三中全會(huì)結(jié)束后，他在吃透會(huì)議精神的基礎(chǔ)上，及時(shí)召開全縣領(lǐng)導(dǎo)干部大會(huì)，對(duì)十七屆三中全會(huì)精神進(jìn)行了深入淺出的宣講。隨后，他又集中兩周時(shí)間，先后深入全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20個(gè)村，走訪農(nóng)戶80戶，帶頭宣講黨的十七屆三中全會(huì)精神。在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，他先后兩次為全體縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作輔導(dǎo)學(xué)習(xí)報(bào)告，三次深入到包抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)及企業(yè)、新農(nóng)村晉星創(chuàng)建點(diǎn)，為職工、群眾宣講工業(yè)新型化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化知識(shí)。他豐富的理論素養(yǎng)、深入淺出的講解、妙趣橫生的語言，充分展示了自己以前理論講師團(tuán)成員的專業(yè)功底，深受廣大干部群眾的愛戴與好評(píng)。

“只有學(xué)以致用，才能事半功倍”

張乃衛(wèi)常說，學(xué)習(xí)的最終成效要體現(xiàn)在指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作上。在工作中，他十分注重用新理論、新經(jīng)驗(yàn)來謀劃新思路、破

解新問題。

到鳳縣任職后，他用科學(xué)發(fā)展觀要求對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行了認(rèn)真審視，在準(zhǔn)確把握縣情特征，廣泛聽取各方意見的基礎(chǔ)上，從彰顯特色、放大優(yōu)勢(shì)出發(fā)，完善形成了“工業(yè)強(qiáng)縣、椒畜富民、生態(tài)立縣、旅游興縣”的發(fā)展思路，提出以實(shí)施百萬噸鉛鋅冶煉基地、百萬頭生豬大縣、百萬游客景區(qū)“三個(gè)百萬”工程建設(shè)為主抓手，進(jìn)一步發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟(jì)，在全縣干部群眾中形成了普遍共識(shí)，已成為引領(lǐng)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展的一面旗幟。針對(duì)金融危機(jī)對(duì)以礦產(chǎn)資源開發(fā)為主的縣域經(jīng)濟(jì)帶來的強(qiáng)烈沖擊，在強(qiáng)化政策扶持全力保證企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，他及時(shí)提出了“二產(chǎn)下滑三產(chǎn)補(bǔ)、增長(zhǎng)不足項(xiàng)目促”的應(yīng)對(duì)之策，帶領(lǐng)全縣人民堅(jiān)持高目標(biāo)引領(lǐng)，高強(qiáng)度推進(jìn)、高效率落實(shí)的工作導(dǎo)向，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)大開發(fā)，全民一致打好投資拉動(dòng)仗，實(shí)現(xiàn)了縣域經(jīng)濟(jì)由主要依靠二產(chǎn)拉動(dòng)到由一、二、三產(chǎn)共同發(fā)展、協(xié)調(diào)拉動(dòng)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。2008年，全縣共接待游客51萬人（次），實(shí)現(xiàn)旅游綜合收入4.5億元，有效彌補(bǔ)了工業(yè)經(jīng)濟(jì)下滑造成的財(cái)政收入缺口。完成全社會(huì)固定資產(chǎn)投資22.58億元，同比增長(zhǎng)111%；今年又啟動(dòng)總投資53億元的150個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，為縣域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展的過程中，張乃衛(wèi)同志始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指針，把經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、人與自然、城鎮(zhèn)與農(nóng)村統(tǒng)籌謀劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)。2008年，縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合實(shí)力躍居全省第13位，成功創(chuàng)建成為省級(jí)文明縣城、省級(jí)平安縣、省級(jí)生態(tài)示范區(qū)。鳳縣“全面統(tǒng)籌的理念、差異化發(fā)展的路子、扁平化的管理、扎實(shí)細(xì)致的作風(fēng)”的發(fā)展模式，得到了省委主要領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，被推薦在全省進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并被中共寶雞市委樹立為

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀先進(jìn)典型。

在處理涉及群眾切身利益的問題上，張乃衛(wèi)同志始終堅(jiān)持權(quán)為民所用，嚴(yán)格按法律政策辦事。在參加縣委書記大接訪活動(dòng)中，當(dāng)了解到11名職工因安置費(fèi)、補(bǔ)助費(fèi)與用工單位發(fā)生爭(zhēng)議集體上訪后，他及時(shí)帶領(lǐng)相關(guān)部門調(diào)查了解事件經(jīng)過，按照《勞動(dòng)合同法》各項(xiàng)規(guī)定，提出了處理意見，責(zé)成用工企業(yè)按照相關(guān)政策、法規(guī)及時(shí)為職工兌現(xiàn)了安置費(fèi)和補(bǔ)助費(fèi)，促使該事件及時(shí)解決。在一次下鄉(xiāng)調(diào)研中，當(dāng)了解到村民馬某因拆遷補(bǔ)償款未及時(shí)兌付在鎮(zhèn)政府尋釁滋事的情況后，他主動(dòng)向群眾講解了拆遷補(bǔ)助政策及正常維權(quán)方法，并督促有關(guān)部門按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)兌付了補(bǔ)償款。

如何運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具體問題，一直是張乃衛(wèi)同志關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)全縣項(xiàng)目建設(shè)資金不足，他倡導(dǎo)運(yùn)用TOT、BOT 等市場(chǎng)化融資模式破解基礎(chǔ)設(shè)施和旅游開發(fā)中資金短缺難題，成功實(shí)施了縣城集中供熱、供氣項(xiàng)目、紫柏山及消災(zāi)寺景區(qū)綜合開發(fā)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了政府小投入撬動(dòng)社會(huì)大資本的目的。

張乃衛(wèi)同志以多年來的孜孜以求，使自己成為了一名精理論、懂經(jīng)濟(jì)、善執(zhí)政的研究型領(lǐng)導(dǎo)；他用自己的言傳身教和創(chuàng)新實(shí)踐，模范地履行了一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨、全面構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的神圣使命。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論的核心

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論的核心，是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù)。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法貫穿始終，形成培訓(xùn)的主線。這一點(diǎn)構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn)，也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中，一定要抓住“教學(xué)設(shè)計(jì)”這條主線，才能順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題，比如是對(duì)一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。

作為學(xué)科教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該首先對(duì)自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，即進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提出這門課程的目標(biāo)體系，標(biāo)出適合課堂教學(xué)的知識(shí)單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)(進(jìn)行主題活動(dòng))的知識(shí)單元，然后分別進(jìn)行基于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)(課堂教學(xué)設(shè)計(jì))和基于主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)(自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì))。只有這樣，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地安排教學(xué)全過程，真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，而不只是孤立地設(shè)計(jì)一些觀摩課或公開課，擺擺樣子。

通過參加培訓(xùn)，我初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成學(xué)習(xí)成果的過程中，體會(huì)教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用，加深對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑，可以采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是可以排除干擾，在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課，平時(shí)完成培訓(xùn)作業(yè)，每周培訓(xùn)一個(gè)單元，有利于教師的消化吸收，又不耽誤教學(xué)工作。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實(shí)際，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起，既有利于教師的提高，又有利于學(xué)校工作的改進(jìn)。

第四篇：教育技術(shù)能力考試?yán)碚撛囶}

教育技術(shù)能力考試?yán)碚撛囶}

第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（B）

A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性 B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)

C、國(guó)家對(duì)教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn) D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)

第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是（C）A、電視教育 B、函授教育 C、電化教育 D、電影教育

第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）

Ａ、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)

Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià) D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)

第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）

Ａ、紋樣排列 Ｂ、朗讀語感 Ｃ、音樂樂譜 Ｄ、排列組合知識(shí)

第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）

Ａ、最大的價(jià)值論 Ｂ、共同經(jīng)驗(yàn)論 Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論

第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁(yè)輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是 畢加索。

第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁(yè)格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件

B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件

D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作軟件

第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機(jī) Ｂ、電視、電話、電腦

Ｃ、磁帶、動(dòng)畫片、錄像機(jī) Ｄ、劇本、磁帶、記錄片

第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）

A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框

B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大小），在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。

C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值

D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大小），在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。

第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時(shí)無法打開，那么最有可能的原因是（B）

A、電腦受病毒感染 B電腦里沒安裝office辦公軟件

C、原來的演示文稿所用的軟件版本太低了 D電腦死機(jī)

第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（B）

A、診斷功能 B、調(diào)控功能 C、激勵(lì)功能 D、教學(xué)功能 第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）

A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施。

B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。

D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。

第15題（單選）教師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）

A、該計(jì)算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B、計(jì)算機(jī)死機(jī)了 C、計(jì)算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng) D、計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件

第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（D）

A、科學(xué)性 B、指導(dǎo)性 C、整體性 D、客觀性

17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育 C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程

D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)

18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)A、熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面 C、人們?cè)谛畔⑦^程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐

19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）

A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡(jiǎn)單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片 B、《茉莉花》歌曲 C、校園的花卉照片 D、介紹花卉的網(wǎng)頁(yè)

21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）

A、探究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、綜合學(xué)習(xí)

22、（填空題）你想通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時(shí)，必不可少的關(guān)健詞是 玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中，能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D）A、Word電子文檔軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件

C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件 E、Excel電子表格軟件

24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（D）A、自定義動(dòng)畫 B、動(dòng)畫設(shè)置 C、幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫

25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）

A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性 存檔

B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 發(fā)送到 屬面快捷方式

C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 共享和安全

D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性 共享 在網(wǎng)絡(luò)上共享這個(gè)文件夾

26、在使用搜索引擎時(shí)，怎樣縮小檢索范圍（A）

A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字

27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組合快捷鍵（B）

A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格鍵 C、Alt+空格鍵 D、Ctrl+Alt

28、怎樣快速查找當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的特定字符（C）

A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁(yè)

C、點(diǎn)擊菜單“編輯 查找” D、點(diǎn)擊菜單“查看 源文件”

29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“摸底考察“這是屬于（A）

A 診斷性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 總結(jié)性評(píng)價(jià) D 自身評(píng)價(jià)

30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（D）

A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的全部活動(dòng)，前者在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過程結(jié)束后評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)是分析性評(píng)價(jià)，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)的概括化程度

C、形成性評(píng)價(jià)是正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)分優(yōu)劣，分出等級(jí)或鑒定結(jié)果

31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）

A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷

B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)老師工作的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C、教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中存在的問題以便“對(duì)癥下藥“

D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的

32、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）

A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B．信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具

C、信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境

D．信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用

33、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程

B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)

C．教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論

D．教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）A．學(xué)習(xí)環(huán)境 B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、學(xué)習(xí)內(nèi)容 D、學(xué)習(xí)策略

35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（C）

A、注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素

B．注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性

C．不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義

D、在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的

36、在進(jìn)行本課前端分析時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是（C）

A．如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

B．創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營(yíng)養(yǎng)成分的特征

C．在本課學(xué)生要學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分

D、怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實(shí)施哪項(xiàng)比較恰當(dāng)（B）

A．師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)

B．教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分

C、學(xué)生上網(wǎng)搜索

D．師生去菜場(chǎng)，直觀感受 第38題（單選）從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）

A掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)從系統(tǒng)方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握

B進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)好

C教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源

D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

第39題（單選）學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由

C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化

D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）

A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡

第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析

D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）

A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算

第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）

A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格

B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來獲得文具價(jià)格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義

第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具

第45題（單選）在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中需要背景音樂在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是（B）

A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg

第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實(shí)踐。A、在線教學(xué)方法 B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法 C、系統(tǒng)化教學(xué)方法 D、個(gè)性化教學(xué)方法第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項(xiàng)是（D）

A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。

B目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。

C、我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。

D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。

第48題（單選）在對(duì)方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時(shí)，下面哪種方法既使捷又有效。（A）

A、談話 B、問卷 C、觀察 D、個(gè)案研究

第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級(jí)英語《look at me》課程教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）

A、集體教學(xué) B、遠(yuǎn)程教學(xué) C、在線教學(xué) D、自主學(xué)習(xí)第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名，WORD文件的擴(kuò)展名為DOC而PowerPoimyt文件的擴(kuò)展名是 PPT。

第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是(A)

A、制作電子幻燈片 B、編輯和排版文檔

C、處理聲音文件 D、制作和處理動(dòng)畫

第52題(填空)網(wǎng)頁(yè)上的圖片格式一般是 gif 和 jpg。

第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）

A、ziyuan@163.com B、ziyuan163@.foc

C、ziyuan163@com D、ziyuan@163,foc

第54題（多選）下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。

A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。

B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字

C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。

D、使用（視圖）菜單的（頁(yè)眉和頁(yè)腳）命令添加文字

第55題（單選）上課時(shí)，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出一個(gè)對(duì)話框“?離關(guān)機(jī)還有秒”最可能原因是（A）

A、電腦中毒 B、電腦內(nèi)有條松 C、電源不穩(wěn)定 D、電腦死機(jī)了 第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）

A、上移 B、下移 C、前移 D、后移

第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）

A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖

第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注應(yīng)用（C）

A、題注 B、自選圖形 C、繪圖筆 D、圖形中的線條

第59題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法不同的可公為（C）

A、相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。B、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。

C、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。D、診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)。

第60題（單選）下面關(guān)于形成性評(píng)價(jià)說法中，正確的是（D）

A、形成性評(píng)價(jià)是在正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前實(shí)施的

B、形成性評(píng)價(jià)的目的是的是為了學(xué)生的知識(shí)，技能等狀況進(jìn)行模底，C、形成性評(píng)價(jià)的目的是為也確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。

D、形成性評(píng)價(jià)的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便矯學(xué)的方針。

第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，采用下面哪種評(píng)價(jià)最修路適？（B）A、絕對(duì)評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)

第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)

A、信息化教育中對(duì)數(shù)學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)

B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式

D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型

第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)

A、教師的差距與需要 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 C、教學(xué)過程的需要 D、教學(xué)手段的需要

第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格

B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征

C、學(xué)習(xí)者公析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平

第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)字習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)A、跳過知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)

B、失強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課是的教學(xué)

C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能,然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)

D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)

第66題(單選)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)

A、天雨 B、秋天 C、雨 D、秋雨

第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動(dòng)態(tài)顯示,且伴有背景音樂,那你會(huì)使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來設(shè)計(jì)課件.第68題(多選)在使用其所長(zhǎng)Windios 自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時(shí)可以保存的文件格式有(B、C、E)

A)*.WAV B)*.GIF C)*.JPG D)*PPT E)*.BMP

第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)

A)選擇菜單項(xiàng)”文件”----“另存為”保存全部網(wǎng)頁(yè)

B)利用屏截圖;然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存

C)選擇菜單項(xiàng)”編緝----復(fù)制”即可 D)選項(xiàng)中待保存的圖片,點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。

第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項(xiàng)中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）

A)讓學(xué)生對(duì)照課本上描術(shù)的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止

B)教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)

C)教師在黑板上板寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆劃順序

D)放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示字體筆劃的正確順序

第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中第二段的詞語“五彩繽紛無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）

A)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽

B)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

C)利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖業(yè)理解

D)直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo) 第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）

A)要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為止

B)教師通過多媒體課件展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)

C)教師做示范之后，學(xué)生以此對(duì)照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)止

D)用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照戲練習(xí)，老師對(duì)學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點(diǎn)擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因?yàn)椋ˋ）

A)快捷方式已被刪除或移動(dòng)到其它位置

B)電腦對(duì)創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無法識(shí)別

C)之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時(shí)出錯(cuò)

D)操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題影響了正常的操作

第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）

A、電子作品集B、電子績(jī)效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)

第75題（單選）在評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí)，例如在本課時(shí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）

A)對(duì)照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平B)教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評(píng)判

C)分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自已怕閱讀水平

D)讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)生的閱讀水平

第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)判的敘述中，闡述合理的是（A）

A)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)各一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)判價(jià)

B)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，激勵(lì)功能調(diào)控功能

C)定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作質(zhì)的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工

D)從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示

第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）

A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過程中

B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象反為數(shù)學(xué)的媒體，C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。

D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過討論，問答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息

B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等抽班級(jí)或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。

第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）

A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。

B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)識(shí)水平。

C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。

第80題（單選）教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，即（C）

A、由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

C、直接由國(guó)畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。

D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。

第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）

A、中國(guó)文化遺產(chǎn) B、中國(guó)藝術(shù)瑰寶。C、清明上河圖 D、清明藝術(shù)品。

第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤？（D）A、按Ctrl+z組合鍵。B、執(zhí)行撤銷操作。C、搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令

第83題（填空）教師在制作課件時(shí)，如果要在Word文檔中使用特殊符號(hào)，那么應(yīng)首先選擇 插入 萊單。

第84題。（填空）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機(jī)工具軟件。

第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對(duì)文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河圖，mp3 B、清明上河圖，rm

C、清明上河圖, bmp D、清明上河圖, rmvb

第86題以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、C

A、Word B、Access C、Outlook D、記事本

第87題在教學(xué)過程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件、、、、、、請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因?yàn)椋ˋ）

A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保操作。

B、在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。

C、在文件沒關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。

D、在文件沒閉之前，該目錄下的文件已被刪除。第88題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無法正常常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋―）

A、計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問題。

B、計(jì)算機(jī)內(nèi)沒有安裝能播放該聲音文件的軟件。

C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。

D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。

第89題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）

A、重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決。

B、下載播放軟件的最新板本并安裝。

C、改變存放課件的上一級(jí)文件夾。

D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。

第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）

A、4*5 B、4*4 C、5*4 D、3*5

第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（C）

A、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

B、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束。C、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束進(jìn)行測(cè)定，衡量和價(jià)值判斷。D、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系。

第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握 B、進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到

C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化 D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景 B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、學(xué)生的年齡

第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法 C、整數(shù)的際法 D、四則混合運(yùn)算

第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格 B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來獲得文具價(jià)格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義

第98題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）

A、該計(jì)算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計(jì)算機(jī)死機(jī)了 C、計(jì)算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng)

D、計(jì)算機(jī)中裝有多個(gè)版本的制本的演示文稿的軟件

第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“

8、75￥”下面哪項(xiàng)操作是下確的？（B）

A、利用鍵盤直接鍵入字符

B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號(hào)]對(duì)話框中點(diǎn)擊[單擊符號(hào)]選項(xiàng)下選中其中的符號(hào)￥最后點(diǎn)擊[確定]確認(rèn)插入C、先鍵入數(shù)字“8.75”然后開啟軟件盤直接先中￥符號(hào)完成輸入 D、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[圖片]命令在彈出的子菜單中先擇[來自文件夾]選項(xiàng)然后選中￥符號(hào)完成輸入

第100題(單選)利用word軟件編寫教學(xué)資源時(shí)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時(shí)要打開windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）A、Ctrl+Del B、Ctrl+Alt+Del C、Alt+Del+Esc D、Del+Esc 第101題“（單選）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中教學(xué)評(píng)價(jià)能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生 C、評(píng)定學(xué)生等級(jí) D、懲罰學(xué)生 第102題（單選）在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是（D）A、終結(jié)性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià) C、相對(duì)性評(píng)價(jià) D、形成性評(píng)價(jià)

第103題“（單選）在一個(gè)Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績(jī)要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的排名情況，應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能（A）

A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能 B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能 C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能 D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能

第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world wide web。第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時(shí)，需要從網(wǎng)上搜索本文詩(shī)歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動(dòng)態(tài)圖片的格式為（C）

A．*.html B.*.flash C.*.gif D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。

A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級(jí)鏈接是從幻片的一位置指向另一個(gè)目的端的鏈接，這個(gè)目的端（A、C、D）。

A、是另一個(gè)幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置

C、是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)D、可以是一個(gè)音頻文件E、只能是一個(gè)視頻文件

第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）

A、Edu B、org C、com D、gov 第109題在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（B）A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運(yùn)作性

第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(xiàng)？（B）

A、問題——探究模式 C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習(xí)模式 D、傳授——接受模式 第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）A、識(shí)與技能B、解勸決問題 C、信息素養(yǎng) D、過程與方法 第112題(單選)以下對(duì)教育技術(shù)的說法正確的是(C)A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中 B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式

C、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論

D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程

第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要 B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早

C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個(gè)E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。A、分號(hào)（；）B、點(diǎn)號(hào)（.）C、冒號(hào)（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的 D、盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)

第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）A、存條沒插好 B、標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好C、盤操作不靈 D、絡(luò)有故障

第118題（單選）“評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？（A）

A、斷功能 B、導(dǎo)向功能 C、激勵(lì)功能 D、控制功能 第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)的公開性特點(diǎn)的是（A）A、突顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)工具C、應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī)

第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是（C）A、教育性 B、技術(shù)性 C、多樣性 D、原作性

第121題（單選）以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說法正確的一項(xiàng)是（C）。A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。

B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ拢?/p>

Ａ、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的

Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用 Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行 Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬能的

第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）

Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進(jìn)行的是否正常 Ｄ、教學(xué)課件的制作

第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）

Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng) Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練 Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)

第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）

第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、連網(wǎng)計(jì)算機(jī)

第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機(jī)Ｄ、ＭＰ３

第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ模痢⒆酪螖[成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長(zhǎng)方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。

第130題以下對(duì)數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（C）

A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況 C、有效的教學(xué)需要有日供選項(xiàng)擇的名種策略來達(dá)到目標(biāo)的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略

第131題 在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運(yùn)行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）

A、內(nèi)存條設(shè)插好 B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好 C、office程序沒有安裝好 D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)為（B）

A、課前評(píng)價(jià)原有的音樂知識(shí)與技能的水平B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)

C、學(xué)生期中考試是形成性評(píng)價(jià)，D、學(xué)生期終考試是形成性評(píng)價(jià)。第133題 在音樂學(xué)習(xí)測(cè)試方面，較好的評(píng)價(jià)方式（B）A、百分制方法B、某級(jí)測(cè)評(píng)分法 C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、概念圖評(píng)價(jià)

第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為的記錄 B、學(xué)生期末考試成績(jī) C、學(xué)生上課提問情況，D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)

第135題在其項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（B）A、總結(jié)性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、診斷性評(píng)價(jià)。D、自身評(píng)價(jià)。第136題 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 第138題 課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì)

第139題 A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案：D 第140題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 第141題 綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法

第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖

第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個(gè)別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 第145題 美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具

第146題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法

B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似 D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

第147題 網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)

第148題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路 第149題 下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 第150題 關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C。

A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋 D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析

第151題 下面的D_是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時(shí)空跨度大

第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映

第153題 在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。

A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。第154題 在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告

第155題 在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì) B。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作 第156題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。邊緣 àA、中心 個(gè)性凸現(xiàn)à B、成批生產(chǎn) 雙贏 àC、奉獻(xiàn) 促進(jìn)者àD、傳遞者 第136題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 第157題 我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__A___爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 第158題 國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程

第159題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國(guó)家高速信息網(wǎng) 第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。

A、備注頁(yè)區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖

第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括D。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)合 第162題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間 第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動(dòng)方式。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計(jì)算機(jī)—教師 D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī) 第164題 英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。

A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué) 第165題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。

A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序

第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng)

第166題 信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（B）

A． 國(guó)家信息空間B．國(guó)家高速信息網(wǎng)C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。A． 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴

C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查 第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。

A． 講解 B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨(dú)立練習(xí)

第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。

A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 第172題（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

第174題 下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性

第175題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）

A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

第178題 電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題 問題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 第181題 教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 A 三類。

A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 第182題 教師通常在 D四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程 B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境 第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型

第184題 信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力

第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第186題 操練與練習(xí)的組織形式主要有 B。

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)第187題 D 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長(zhǎng) B、學(xué)生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià) 第189題 幻燈片制作時(shí)，A 是錯(cuò)誤的做法。A、動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多 B、色彩搭配適宜

C、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D．注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡(jiǎn)化成 D 四個(gè)環(huán)節(jié) A．自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B．自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D．自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 A 不是國(guó)家層面所需做的工作

A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) B．規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn) C．建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)

第194題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路

第195題 在英語語言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。

A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型 D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)

第196題 學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過程中。A、學(xué)習(xí)知識(shí) B、問題解決 C、解答試題 D、抽象思維

第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示，交流 D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果

第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對(duì)游戲中的問題解決來獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。

A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對(duì)應(yīng)。A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B、知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入 C識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列 D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)

第200題 D是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗(yàn)分析 C、態(tài)度分析 D、任務(wù)分析 第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。

A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學(xué)高年級(jí)段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

A、識(shí)字教學(xué)部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分 第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。

A、活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合

C、活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合

第204題 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C。A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 第206題 在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。

A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進(jìn)程模擬 第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址

第209題 影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

第210題 下面的 D 具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。

A．復(fù)雜問題B.簡(jiǎn)單問題C.結(jié)構(gòu)不良問題D.結(jié)構(gòu)良好問題 第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)

C、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià) D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。A、中心 邊緣 B.靜態(tài) 動(dòng)態(tài) C、奉獻(xiàn) 雙贏 D.傳遞者 促進(jìn)者

第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù) C、制定并實(shí)施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

A、計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 第215題C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。A、行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義 第216題 在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握 D。A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫制作

B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理 第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

A．自定義動(dòng)畫 B.動(dòng)作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D.自定義動(dòng)畫 第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

第219題 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。

A、數(shù)學(xué)思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué) D、直接教學(xué) 第221題 合作學(xué)習(xí)形式是 B。A、組合閱讀，專家組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流

第222題 插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面 C 說法是錯(cuò)誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性 第223題 在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A、教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、多媒體技術(shù) D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 第224題 小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用

C 等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。

A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)

C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié)

D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié)

第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡(jiǎn)化成D 四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 第226題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

第228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識(shí)→方法 B.靜態(tài)→動(dòng)態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏D.傳遞者→促進(jìn)者

第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論

第230題 當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(c)三個(gè)方面。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

C、知識(shí)和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁(yè)區(qū) B、工作區(qū) C、大綱試圖區(qū) D、幻燈片視圖

第232題 進(jìn)行英語寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式 B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體C、進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 第233題 在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果

C、可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念

第234題 在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說-局部分說-打字表達(dá)-評(píng)議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評(píng)議批改 D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達(dá)-評(píng)議批改 第235題 以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

第236題 借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于(A)A、基于問題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué) 第237題 操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計(jì)好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面 A、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐 C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 第240題 信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國(guó)家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn) C、建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 第242題 用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。

A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖 C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力 C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題 在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會(huì)背景、年齡、興趣 B、事實(shí)、概念和原理 C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點(diǎn)、內(nèi)容的順序

第245題 為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。A、現(xiàn)代教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、素質(zhì)教育 D、創(chuàng)新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

第248題 在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語情境 D、教師的演示教學(xué)提供新方式

第249題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流 D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題 直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。

A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題 關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是C。

A、問題情境要有開放性 B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C、情境”與“情景”不是一個(gè)含義 D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 第252題 從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程 B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程

C、分科課程和綜合課程 D、顯性課程和隱性課程

第五篇：電子政務(wù)理論與技術(shù)

淺論電子政務(wù)與和諧政府構(gòu)建的關(guān)系

我國(guó)所要構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、城市與農(nóng)村、改革與開放、東西中北不同區(qū)域、人與社會(huì)、人與自然、人與人等關(guān)系良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)。和諧社會(huì)的構(gòu)建是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，政府是和諧社會(huì)構(gòu)建和發(fā)展的總指揮、協(xié)調(diào)者，在和諧社會(huì)的構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用，構(gòu)建和諧社會(huì)的前提是要有和諧的政府，沒有和諧政府，和諧社會(huì)的建設(shè)將無從談起。

在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的社會(huì)，加快電子政務(wù)的建設(shè)和發(fā)展是全世界發(fā)展的潮流，也是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于政府管理的必然趨勢(shì)。我國(guó)政府也非常重視電子政務(wù)的發(fā)展，溫家保總理在十屆全國(guó)人大代表會(huì)的政府工作報(bào)告中明確提出“大力推進(jìn)政務(wù)公開，加強(qiáng)電子政務(wù)建設(shè)，增強(qiáng)政府工作透明度，提高政府公信力。”電子政務(wù)的發(fā)展能夠有效促進(jìn)和諧政府的構(gòu)建，以構(gòu)建和諧政府為契機(jī)，也能夠有效推進(jìn)電子政務(wù)的的構(gòu)建，以構(gòu)建和諧政府為契機(jī)，也能夠有效推進(jìn)電子政務(wù)的發(fā)展，電子政務(wù)與和諧政府二者密不可分。

我認(rèn)為“和諧政府”應(yīng)該是以政府體制改革為基礎(chǔ)，以政府管理方式創(chuàng)新為核心，通過業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化重組，實(shí)現(xiàn)政務(wù)信息資源的共享，更好地為社會(huì)的發(fā)展做科學(xué)合理的決策以社會(huì)發(fā)展為己任、以民為本，辦事流程簡(jiǎn)單規(guī)范，辦事效率高效快捷，政務(wù)信息公開透明的低成本服務(wù)型政府。

一 電子政務(wù)的建設(shè)促進(jìn)我國(guó)政府體制的改革

構(gòu)建和諧政府必須改革我國(guó)的政府體制。當(dāng)今我國(guó)政府體制改革的重點(diǎn)是：轉(zhuǎn)變政府職能，提高政府的治理能力，實(shí)現(xiàn)從管理型政府向服務(wù)型政府的轉(zhuǎn)變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下必須規(guī)范政府職能的范圍和內(nèi)容，強(qiáng)化監(jiān)管和公共服務(wù)的作用做到“不缺位”；積極推進(jìn)政企分開、政事分開、政社分開，將“萬能”政府變成“有限”政府，做到“不越位”；將管理行政變成服務(wù)行政，做到“不錯(cuò)位”。和諧政府的職責(zé)是在做好宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)督監(jiān)管的同時(shí)，把更多的精力和社會(huì)資源放在社會(huì)管理與公共服務(wù)的建設(shè)中來。電子政務(wù)就是在政府改革的浪潮中，利用信息網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的技術(shù)手段創(chuàng)造一個(gè)更加有效的政務(wù)管理服務(wù)環(huán)境，通過流程的優(yōu)化再造，使政府機(jī)構(gòu)更加合理，解決政府職能交叉等問題，在推進(jìn)我國(guó)政府體制改革的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)以“社會(huì)管理和公共服務(wù)”為中心的服務(wù)為中心的服務(wù)型政府。

二 電子政務(wù)的建設(shè)促進(jìn)我國(guó)政府管理方式創(chuàng)新

構(gòu)建和諧政府必須實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府管理方式的創(chuàng)新。我國(guó)政府管理方式創(chuàng)新的目標(biāo)是：依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，減少中間的控制環(huán)節(jié)，擴(kuò)大管理幅度，實(shí)現(xiàn)扁平化管理，并要轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程控制為主，結(jié)果控制為輔的管理方式。和諧政府的構(gòu)建改變以前那種機(jī)構(gòu)林立、繁文縟節(jié)，政府與政府、政府與公眾之間溝通困難的狀況，提高政府的辦事效能；也必須改變政府內(nèi)只注重結(jié)果的管理評(píng)價(jià)方式，只注重結(jié)果控制而忽略過程控制造成的嚴(yán)重后果就是：繁瑣的無監(jiān)督過程成為腐敗的溫床，管理者以權(quán)謀私的現(xiàn)象嚴(yán)重，政府做出的決策信息當(dāng)遇到外界環(huán)境的變化時(shí)不能做到有效的糾偏，對(duì)社會(huì)的發(fā)展造成很大的損失。電子政務(wù)就是利用信息交流的便利條件，減少中間控制環(huán)節(jié)，使信息的傳遞更加高速通暢，減少信息的失真，并減少腐敗事件的發(fā)生；且利用快速收集信息的便利條件，對(duì)外界變化的環(huán)境做出正確的分析，能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)的糾偏，減少社會(huì)資源的損失。

三 電子政務(wù)將促進(jìn)政務(wù)資源的共享 為社會(huì)的發(fā)展做出科學(xué)合理的決策和諧政府應(yīng)該能為社會(huì)的發(fā)展做出科學(xué)合理的決策。傳統(tǒng)政府是條塊分割的二維模式，是縱向?qū)蛹?jí)制和橫向職能制的矩陣結(jié)構(gòu)，相互間信息交流較少，形同一個(gè)個(gè)孤島。部分政府人員把擁有信息視為一種權(quán)利，信息尋租的現(xiàn)象較為普遍且虛報(bào)、瞞報(bào)信息的情況較為嚴(yán)重。決策者主要是在信息不對(duì)稱、不充分、不真實(shí)的情況下依靠經(jīng)驗(yàn)決策，決策的盲目性較大。和諧社會(huì)的構(gòu)建和發(fā)展必將以社會(huì)公眾利益的最大化為目標(biāo)，也

必將依靠和諧政府的科學(xué)合理的決策。科學(xué)決策的前提是在收集整理大量社會(huì)發(fā)展的最新信息資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分論證分析做出的決策，因此，必須打破傳統(tǒng)的政府部門之間條塊分割、等級(jí)森嚴(yán)的格局。電子政務(wù)使整個(gè)政府擁有統(tǒng)一的政務(wù)信息服務(wù)平臺(tái)，信息資源庫(kù)可為政府決策者提供豐富的信息，避免依靠經(jīng)驗(yàn)決策和由于決策信息不完備導(dǎo)致的盲目決策現(xiàn)象的發(fā)生，隨著智能化的發(fā)展，決策支持系統(tǒng)在電子政務(wù)中將逐步應(yīng)用，政府智能決策將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把適當(dāng)?shù)男畔⑻峁┙o適當(dāng)?shù)墓芾碚撸瑥亩纳茮Q策者的有限理性。網(wǎng)絡(luò)還可最大化的實(shí)現(xiàn)公眾的參與，為社會(huì)的發(fā)展出謀劃策，在做出重大決策前在網(wǎng)上進(jìn)行公布，讓公眾廣泛參與討論，經(jīng)過反復(fù)的醞釀和論證過程，最后做出符合民意的科學(xué)合理決策。

四 電子政務(wù)將體現(xiàn)以民為本的原則

和諧政府必須體現(xiàn)以民為本的原則。我國(guó)政府是人民的政府，是為廣大人民服務(wù)的政府，但受官僚體制和我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，政府人員人浮于事的現(xiàn)象比比皆是，人民辦事難是不爭(zhēng)的事實(shí)，不少地方仍然把為人民服務(wù)的政府機(jī)構(gòu)形象地稱為“衙門”。和諧政府的建設(shè)必將改變以前的種種錯(cuò)誤習(xí)俗，要樹立服務(wù)型政府的意識(shí)，做到以民為本，真正體現(xiàn)人民政府為人民服務(wù)的宗旨。作為政府職能的電子信息化化手段，電子政務(wù)也必將遵循“以民為本” 的基本原則，規(guī)范優(yōu)化的辦事流程，使人民真正享受到信息技術(shù)帶來的便利。“衙門”將逐步消失，代之的是高效快捷的“一站式”政府網(wǎng)上辦公，并實(shí)現(xiàn)了一天24小時(shí)，一周7天的辦公模式；政府信箱和政府論壇的開通，能夠更好的實(shí)現(xiàn)政府和百姓的交流互動(dòng)，使政府人員能夠真正了解百姓關(guān)心的問題，能夠聽到發(fā)自百姓內(nèi)心真正的聲音。

五 電子政務(wù)實(shí)現(xiàn)政府操作的透明化，減少腐敗

和諧政府必須是透明型政府。我國(guó)的政府模仿家庭制實(shí)行家長(zhǎng)制，“一把手”的權(quán)利過大，因?yàn)轶w制的原因，對(duì)部門“一把手”缺乏有效的監(jiān)督，造成當(dāng)今政府腐敗案件層出不窮，使政府在人民心目中的地位大打折扣。和諧政務(wù)必須是透明政府，使“暗箱操作”變成“陽(yáng)光服務(wù)”。電子政務(wù)就是要建立一個(gè)虛擬的透明的網(wǎng)上服務(wù)政府，在加快政務(wù)信息公開立法的基礎(chǔ)，最大限度地公開政務(wù)信息，對(duì)政府采購(gòu)、政府招投標(biāo)財(cái)政預(yù)算、專項(xiàng)資金的運(yùn)作等百姓關(guān)心的問題，能夠最大限度地滿足公眾的知情權(quán)，并通過網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)手段加大公眾輿論監(jiān)督的力度，能夠有效減少腐敗，增強(qiáng)百姓對(duì)政府的信任度。

六 電子政務(wù)有效降低政府成本，力建節(jié)約型政府

和諧政府必須是節(jié)約型的政府。我國(guó)政府管理機(jī)構(gòu)復(fù)雜管理層次較多、采購(gòu)數(shù)量巨大、大小會(huì)議數(shù)量之多、辦公用品浪費(fèi)嚴(yán)重，是典型的高消費(fèi)政府。電子政務(wù)能有效降低政府成本：流程優(yōu)化合并政府機(jī)構(gòu)、擴(kuò)大管理幅度、減少中間控制環(huán)節(jié)、精簡(jiǎn)政府冗員、減少管理成本；政府的網(wǎng)上采購(gòu)；實(shí)現(xiàn)公開公平競(jìng)爭(zhēng)，能夠?qū)崿F(xiàn)在全球范圍內(nèi)以最低的成本進(jìn)行采購(gòu)；政府網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議，能夠有效減少政府會(huì)議的成本；政府“無紙化”辦公，大大降低了辦公成本。

從上述分析可以看出，電子政務(wù)與和諧政府有著密切的關(guān)系，發(fā)展電子政務(wù)要以構(gòu)建和諧政府為目標(biāo)，電子政務(wù)能夠有效促進(jìn)和諧政府的構(gòu)建；和諧政府的構(gòu)建對(duì)電子政務(wù)的發(fā)展也起著巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)電子政務(wù)與和諧政府齊頭并進(jìn)發(fā)展的時(shí)候，和諧社會(huì)的構(gòu)建也將大大提速。