第一篇：XX小學教學常規工作管理實施要求

XX小學教學常規工作管理實施要求

一、總則

1、學校要全面貫徹國家教育方針。中小學教育是基礎教育，是科教興國的奠基工程。教學是學校的中心工作，學校要認真抓好教學常規管理，要按照國家規定開齊課程，開足課時。教師要按課程標準（教學大綱）和教材進行教學。教學中，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞等全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、要完善教學常規管理制度，加強教與學各環節的管理。對備課(預習)、上課(聽課)、輔導(復習)、布置批改作業(作業)、課外指導(課外學習)、教學改進(學習改進)、成績考核等各環節要有明確具體的要求。每個環節做到環環緊扣，節節落實。與此相關的計劃和總結要認真抓好，確保落實到位。

3、建立和保持正常的教學秩序。嚴格執行課程表、作息時間表。學生每天睡眠時間為10小時。認真抓好體育課教學、眼保健操、廣播體操和課外體育活動，保證學生每天體育活動不少于1小時。

4、加強學科教學研究。要從實際出發，積極開展課題研究。各校教導處、教研組要圍繞課題研究組織開展系列研究課、優質課、創新課以及小型多樣、切實有效的教研活動，有教研成果。教研組開展教研活動每周不少于1課時。每周業務學習時間要檢查本周教學計劃的執行情況和儲備課的教案。教師要積極參與教學研究，撰寫教育教學論文，全面提高業務水平和教育教學能力。各校要開展“師帶徒”、薄弱學科幫扶活動，切實發揮骨干教師和老教師的作用，培養年輕教師。

5、落實聽課評課制度。每個學期，教師聽課不少于15節，教研組組長不少于20節，校長、教導主任不少于25節，中心校輔導員不少于40節。教師和領導聽課、評課均要有記錄。要認真開展“2＋2”評課活動，即聽完一節，最少總結別人的兩點優點，兩點不足或提出兩點建議。

6、加強對教學工作的檢查。各學校要采取自查、互查、抽查、教研組長和學校領導檢查以及聽取學生、家長反饋等多種形式，對教學計劃的執行、教學進度、教學環節、教學質量等方面進行檢查，加強師生雙向交流、及時改進教學工作，提高教學質量。

二、計劃

7、教學計劃包括學校教學工作計劃、教研組教研計劃、教師個人教學計劃（含學科課外活動計劃）等。教學計劃每學期制訂一次。各學校的教學計劃在鎮中心校教學計劃出臺一周內在教職工集中時由校長向全體教師宣布，其它計劃也在一周內收齊，組織審定，然后交有關人員執行、存檔。

8、教學計劃要具備以下內容：

⑴學校教學工作計劃、教研組工作計劃內容一般要具備：目的要求；主要工作任務；措施；活動安排（含日程表或進度表）。

⑵學科教學計劃內容一般要具備：

①學生雙基、能力、學習方法和非智力因素的基本分析。

②對教材內容的分析及補充、改進意見。

③教學任務和目標。

④落實教學任務的要求，提高質量的措施。

⑤教學進度安排（包括周次、起止月日、課題或教學內容、課時、執行及調節情況）。

三、備課

9、備好課是上好課的前提，是提高教學質量的重要保證。任課教師要有一定量（三課時以上）的儲備課。不備課而上課者應作瀆職行為處理，不認真備課的應予批評和處罰。

10、堅持集體備課與個人備課相結合。備課要備課程標準（教學大綱）、備教材、備學生、備教法學法、備教具、備時間。集體備課側重于研究教學目標，教學的知識點、能力點、德育點，教學的重、難點，訓練方法等，在大方向上把握。集體備課要有中心發言人，并且要記錄存檔。在集體備課的基礎上，由教師個人根據所教學生實際和個人風格寫好教案。

11、教案要按課時撰寫，詳略應視教師基本素質而定。年輕教師（未達5年教齡的）要手寫詳案，十年教齡以上的教師可以簡略些。不論詳案、簡案都應反映出一堂課的主要內容：①教學內容；②教學目標；③教學重、難點；④教學步驟（含課堂小結）；⑤教法和學法；⑥練習設計與時間安排；⑦教具準備；⑧板書設計；⑨教后記(教學反思)。

12、學校對教師教案每學期至少要組織檢查三次(開學初、期中、期末各一次)。可靈活采取自查、互查、教研組長或領導檢查等多種形式，檢后要在教案內注明檢查人姓名、日期并蓋章。不許用舊教案應付檢查。

四、上課

13、按課程表上課。課程調度權屬教導處，教師不得擅自停課，私自調課、代課。

14、做好課前準備。上課前要準備好教材、資料、備課本、書寫工具、演示儀器、教具等，保證按時上課。

15、嚴格執行課堂規則。衣著得體，教態端莊，舉止文明，感情真摯。要用普通話教學。準時上課不遲到，按時下課不拖堂。上課時間不準使用電訊工具，不準抽煙，不準坐著上課，不準諷刺、挖苦學生。

16、課堂教學要體現新的教學理念。堅持以學生為主體，堅持啟發式、討論式教學，實踐“自主、合作、探究”學習方式，努力做到：“基本知識指導學生、基本技能訓練

學生、基本思維點撥給學生、基本規律揭示給學生”。要處理好“學—教—練”三者關系，引導學生學會學習。

17、精講精練，講練結合。講授言簡意賅，生動易懂。每節課講授累計時間一般不超過20分鐘。訓練要求全員參與、全程參與、主動參與、差異參與。每節課課堂練習時間保證8-10分鐘。練習題要精心選擇和設計，體現層次性。課內練習時，教師要巡堂指導，及時分析評講，提高學習效率。

18、科學等有實驗內容的學科，要認真上好實驗課。教材規定的演示實驗、學生實驗、探究實驗開課率要達到100％。各學校要加強自制教具的工作。

五、作業布置與批改

19、要嚴格執行有關規定，保證學生作業負擔適量。凡按教學計劃開設的課程，一般都要布置作業。作業內容要精選，形式要多樣，難易要適度，數量要適當，書寫要規范。注意培養學生良好的作業習慣。語文、數學可布置適量課外(家庭)作業；音樂、美術、體育、勞動技術課等一般不布置課外書面作業。各科可布置活動性、實踐性的家庭作業。

20、控制課外作業時量、減輕學生負擔。布置作業要考慮學生總自習時間和各科的全面發展，學科之間統籌兼顧，避免過重的課業負擔。課外作業總量，高年級不超過1小時，中年級不超過半小時，低年級不留書面家庭作業。不要用大量作業占用學生節假日。不能以做作業作為懲罰學生的手段。

21、作業批改要認真、及時。批改的形式可采用教師指導下學生自改、互改、交叉改，教師抽改、輪改、全收全改等。改后要及時反饋，認真評講。要養成學生自我檢查和自我訂正的習慣。教師批改作業時要作好摘記，特別是對學生做錯的有代表性的題目，要建立錯題檔案，做到及時發現，及時指正。

22、學校對教師作業的布置和批改情況，每學期至少要全面組織檢查兩次，力爭每月檢查一次。

六、輔導

23、輔導要明確對象。突出抓好優秀生和學困生，通過抓“兩頭”，帶中間，提高合格率和優秀率。培優補弱的主陣地在課堂。課堂輔導要注意目標分層、任務彈性、差異評價。

24、輔導要因材施教。輔導形式要因人因地制宜，既要有課內輔導又要有課外輔導，既要有集體輔導又要有個別輔導。輔導要以“愛生”為本。教師進行家訪也是一種有效的輔導方式。

25、輔導要周密計劃。培優補弱計劃由學科教師制訂，班主任協調。學校要加強對計劃的管理，確保責任到人，不流于形式。

26、輔導要講求實效。要加強學法指導和課外閱讀指導。要根據學生的動態和進步

情況，及時調整輔導計劃、對象、時間，改進方法，使輔導達到事半功倍的效果。

七、課外活動

27、課外活動是學科課程的延續和補充，是全面推進素質教育的需要。通過活動，豐富學生課余生活，增強學生科技意識，發展學生思維能力，培養學生創新精神和實踐能力，發展學生個性，培養未來競爭型創新人才。

28、活動形式要多樣。要根據學校實際和學生特點，組織學科實踐、研究性學習、文體、科普、班集體、團隊、傳統節日、勞動生產、社區服務和社會實踐等豐富多彩的課外活動。

29、活動要講求實效。課外活動要有計劃，做到時間、地點、人員、內容四落實。注意課內外結合以及其他學科活動協調配合，讓學生在活動中體驗、感知、領悟、積累知識，開發潛能，發展智力，培養能力。

八、考核與質量分析

30、按教學計劃開設的課程都要進行質量監測或考查。課堂提問、隨堂測驗、檢查作業、單元測驗等屬于考查；期中、期末檢測、畢業會考等屬于考試。考查由科任教師組織，考試由教育行政部門或學校統一組織。

31、期中、期末考試屬目標性考試。考試內容要以課程標準（教學大綱）為依據，以教材內容為范圍。試題要注意“雙基”，體現能力、注意知識覆蓋面，難易度要適中。試題要堅持主觀題與客觀題相結合，著重考查能力。

32、嚴肅考風，嚴禁弄虛作假。要進行誠信教育，嚴密組織考試、評卷、統分。考后要對考務、考紀、監考等工作進行總結，對違紀舞弊行為要嚴肅處理。

33、期中、期末考試后，學科教師要進行全面質量分析，成文備案。書面質量分析一般包括：A、考試概況；B、試題分析；C、質量分析；D、改進教學的措施；E、填寫質量分析表等。各年級期中、期末考試成績和畢業會考成績要按有關規定進行評價。成績統計表要按規定時間上報。上報成績不得弄虛作假。

九、總結

34、每學期，學校、教研組、教師都要寫好全期教學工作總結。各小學的總結要上交鎮中心校，教研組、教師的教學總結交學校教導處。學校對教學總結要分門別類，綜合分析，并存入檔案，作為評優評獎的依據。

35、教學總結的內容一般包括：完成教學計劃的情況、主要成績、教學經驗、存在的問題及改進的具體措施。提倡寫專題總結或教學論文。

十、附則

36、本實施要求若與《廣西壯族自治區義務教育學校常規管理規定》有沖突的，以《規定》的為準。實施要求從發通知之日起執行。

第二篇：教學常規工作管理要求

教學常規工作管理要求

為了全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，進一步加強和改進教學常規工作管理，規范教師的教育教學行為，促進教學管理工作常態化、制度化、規范化，全面提高教育教學質量，依據《中小學教學常規管理規定》，特制定此《教學常規工作管理要求》。

一、計劃

擬定教學計劃是教學過程的起始環節，是全面完成教學任務的保證。學期教學計劃要在開學前制定好，并上交一份到教導處。計劃的內容包括：學生基本情況分析；本期教學目標；本冊教材分析及重難點；教材的處理與選擇；課程標準的執行；課程資源的整合；教學進度安排及測驗；課內外活動及檢測時間；培養學生哪些能力及素質；主要教具；教研專題；完成計劃的措施等。

二、備課

（一）備課是上好課的前提，必須做到“五備”：

1.備課標：熟悉并掌握課程標準，才能抓住備課的靈魂，把握學生發展的主線。備課標要做到“四備”：

一備學段課標，宏觀把握學段的課程性質、結構體系、目標要求； 二備學期(或學年)課標，科學制訂教學計劃，合理安排教學進度； 三備單元(章節課標，合理安排課時，分解與組合教學內容；

四備教時課標，明確課標的行為動向、行為條件和表現程度，區分內容目標所要達到的深度與廣度。學段課標，教師應人手一套。

2.備教材：教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體，因此吃透教材是上好課的一個關鍵因素。教材包括教材中的文字說明、圖片音像、問題設置、作業設計和閱讀拓展等。在備教材時要依次做到“三讀”：

一讀教材教本，初步把握教材編寫者的意圖；

二讀教學用書，重點把握教學的重點、難點；

三讀參考材料，有效利用可利用的課程資源，深度感悟教學新理念。分析“內容目標”與“教學活動”間的對應關系。

3.備學生：要求從如何有利于學生“學會”的角度來考慮如何教學，為此就要了解不同年段、不同班級學生的思想狀況、身體心理發展水平、知識基礎、學習能

力水平、學習習慣、興趣愛好等方面，科學地預見學生在學習活動中會發生的疑惑。

4.備預設：要求教學預設做到兩點：一是思路要清晰，清晰的教學思路能夠體現課堂教學的節奏美，能夠表現教師思維的流暢美；二是思路要簡明，簡單明晰的教學思路既便于操作，又能夠體現教學內容組合的層次美，步與步、層與層之間的教學預設符合學生的認知規律。教學步驟的預設要防止兩種傾向，一是過于粗略，不能扎實落實教學目標；二是過于細碎，不能深化教學內容，使各環節蜻蜓點水。·

5.備作業：對課堂練習和課后作業，教師應胸有成竹，熟練自如，同時還應根據學生實際，自編若干個針對性強的分層作業，滿足不同程度學生的要求。

（二）集體備課“五步”應環環緊扣

要保證集體備課的時間，并把握省力、有效的原則。重點研討解決個人備課中的疑難問題及教學中需要解決的共性問題，同年級同課程有兩名或兩名以上任課教師的，應組成備課組，選定一人負責，每周集體備課1～2次，以統一教學進度和要求，交流教學方法和經驗，并做好詳細記錄。

個人備課是集體備課的基礎和前提，集體備課是個人備課的補充和完善。集體備課的基本流程分五步：

第一步擬定課題。由備課組長提前確定備課內容和集體備課的時間； 第二步個人鉆研。每個教師進行認真鉆研，充分準備； 第三步中心發言。由事先確定的主講教師作中心發言；

第四步集體商討。備課組成員暢所欲言，能者為師，集思廣益，經過觀點上相互激烈碰撞與爭論，及時加以比較、切磋和完善；

第五步形成個案。根據集體達成的共識，結合任教班級的學情，發揮教師個體優勢和特長，形成既能體現集體智慧又能反映個體特色的教案。

集體備課的效果很大程度上取決于中心發言的質量。中心發言人要有使命感、責任感、大局意識、奉獻精神。中心發言材料要精心準備，反復揣摩，確保發言質量。主備稿設計時右側的留空不少于頁面的l/4，供集體討論修改之用。集體備課前每位教師也應認真準備，為提高集體討論的質量打下基礎。教研組長要做好集體備課的詳細記錄。

（三）明確教案規定和要求

1.先備課，后上課，寫好教案再上課是對每位教師的基本要求。不得無教案上課，不熟悉教案不上講臺，不用舊教案上課，不能一人供稿眾人照搬，不用課本或試卷上的“批注式”寫法代替教案，不以純解題過程作為教案，不全文抄襲(或下載)不符合本班學生實際的教案。

2.教案應一課一案，以課時為單位書寫，常備常新，精益求精。教案一般應體現十一個要素：即：課題、課型、授課時間(指本課時首教班級的日期)、教學目標、重點難點分析、教學過程設計、課堂小結、練習與作業、板書設計、教學后記、作業中典型問題記載。課型不同(如新授課、實驗課、習題課、試卷講評課、復習課等)，教案的寫法有所不同。為避免不必要的重復勞動，復印資料、打印件、試卷等可粘貼于教案中，作為完整教案的其中一個部分。3.備課應至少有二個課時的超前量。

4.教案檢查。學校教導處每月對教案進行檢查，平時不定期抽查。中心小學不定期對各小學任課教師的教案進行集中檢查或抽查。

5.教案個數規定。各科教案要與上課提前或同步，全期教案總數達到教學用書規定要求。

三、上課

上課是學校教學工作的中心環節。課堂是提高教學質量的主渠道，是學生獲得知識，發展能力，培養思維品質的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定學生的學習質量，決定學校的教學質量，教師必須以嚴肅認真的態度進行課堂教學。

（一）基本要求

1.嚴格遵守課程表，不私自調課、不隨意缺課、不占用自習課或其他課程上課。

2.增強課堂時間意識，不遲到，不拖堂，不提前下課，不中途離開教室。3.注重形象檢點，不攜帶通訊工具進課堂、一般情況下不坐著上課。體育室外課教師必須著運動服。

4.增強文明禮儀意識，堅持用普通話教學，不講土話、臟話。

5.尊重學生人格，不訓斥、不挖苦、不嘲諷、不動手，不將違紀學生逐出課堂，嚴禁體罰或變相休罰學生。

（二）上課前的準備

1.提前做好自己的心理準備，調適好自己的心情，不將自己個人的不良情緒帶進教室，影響課堂氛圍，以微笑面對學生，營造良好的課堂氣氛。

2.提前3分鐘到達教室候課，目視學生做好上課所需學習用品準備工作，營造安靜的教室環境。

3.提前督促學生做好教室場地的布置工作，如黑板是否擦干凈、講臺上物品是否擺放有序、衛生潔具是否擺放整齊、學生課桌椅是否對齊等，營造有序的課堂環境。

（三）上課時的要求

無論何種類型的課程，構成教師在課堂教學過程中的主要教學行為是導入、講授、提問、傾聽、評價和板書等，關注并不斷改進上述教學行為，有利于不斷提高課堂教學的有效性。上課要做到六個“有效”：

1.有效導入：教師應在最短的時間內利用新穎而有趣的導入話題吸引學生的注意，把“教學目標告訴給學生”，幫助學生在上課前組織思維，激發學習過程，集中注意力去獲取行為結果，讓“學生知道學習的重點和難點”，以免學生只關注課堂形式的熱鬧和參與的開心，而忽視教學的“核心部分”。

2.有效講授：講授應保持一定的節奏，使教學節奏與教學任務的難度或復雜程度相適應。做到由淺入深，循序漸進，疏密適度，詳略得當，層次清楚，符合學生的學習規律，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則；重點突出，難點突破，質疑恰當，嚴謹科學，啟迪思維；重視教學環節和不同主題的“過渡”，做到銜接自然；重視教學語言規范、清晰，力求生動、形象。

3.有效提問(或有效練習)：教師的提問能夠吸引學生的回答或回應，情境恰當，使學生更積極地參與學習過程。要重視問題設計的開放性和難度值，使不同層次的學生有興趣有機會參與到課堂的探究中來，達到勞逸結合、及時檢測調整的目的。要有講有練，有議有思，精講巧練，及時反饋，學教結合，靈活調整，不搞滿堂灌。無論教師講授如何精彩，必須保證學生至少有5分鐘的活動時間，活動內容可以是練習(作業)、討論、思考、質疑、讀書或者整理筆記等，活動可以集中安排也可以分段穿插進行。

4.有效傾聽：教師在提問之后，給學生留出足夠的“等待”時間，給學生的回答提供及時的反饋。要讓學生感覺教師在等待和傾聽，即使面對那些回答問題有困難的學生或錯誤的答案，教師也不要隨意打斷，關注和尊重學生。5.有效評價：在學生有所參與、有所表現后，教師緊接著必須面向全班作出相應的適宜的即時反饋評價；對學生的回答作出必要“追問”和“補充”，挖掘

學生思維的廣度和深度。面向全體，尊重差異，掌握多數學生的程度，照顧部分學生的要求，因材施教，區別指導，讓每位學生在原有的基礎上有所發展。6.有效板書：教師要重視板書的布局，做到字跡端正、內容簡明、重點突出、條理分明、藝術美觀，有助于知識的建構和再現，不寫錯別字。

（四）合理利用教學媒體

恰當引進現代化教學媒體，合理地利用多媒體課件。但不過分依賴課件，更不能被課件所束縛，繼承傳統教學媒體中的合理部分，使課件的預設過程變成師生共同建設、發展的過程，使預設與生成有機結合。

（五）增強課堂安全責任意識

實行課堂點名制，發現缺席學生要了解具體情況并和班主任聯系；密切關注課堂中的異常情況，對違反課堂紀律的學生，堅持動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒的疏導方針。具備足夠的教學機智，能及時、恰當地處理課堂偶發事件，后續工作由任課教師為主負責在課后及時處理，必要時和班主任聯系，爭取工作上的支持。

（六）及時撰寫教學后記

教師在教學后，要自覺、主動地對課堂教學過程進行即時、即興的反思。反思教學觀念、目標、內容、過程、行為以及教學效果等，記錄學生遇到的困難和普遍存在的問題，尋找課堂教學的亮點與缺陷，挖掘得失背后的原因所在，通過教學隨筆、教學日志、教學案例、教學敘事、教學課例等多種方式，把教學反思呈現出來，反思可以全面，也可以是一個片段，一個細節，文字可長可短，從中不斷獲得對教學規律進一步的認識，促進專業發展。每學科（語文、數學、英語）的任課教師每周的教學反思至少一個，字數不少于50個。

四、布置與批改作業

作業是課堂教學的延續，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。作業批改是教師檢查教學效果，診斷學習問題，獲取教學反饋信息的重要手段。布置與批改作業是教學流程中不可忽視的重要環節，是教學過程中的一個有機組成部分。

（一）作業基本要求

1.分類設置作業薄，各類作業薄要在右下角使用阿拉伯數字編號（如1、2、3.....）

2.作業薄封面書寫要規范，注明科目、班級、姓名、座號。

3.作業內容：在頁眉注明課題、第幾次數、日期。4.作業薄要保持完好、整潔。

5.作業的版面設計要美觀，書寫工整、規范。修改的地方要使用規范的修改符號。

（二）科學合理布置作業

文化課每節課后均要布置一定的有教師批改的作業，作業要有明確的目的，要緊扣教學目標，圍繞授課內容，根據班級學情，根據學科特點，做到書面與口頭作業相結合；為鞏固知識、夯實基礎、啟發思維、發展智能服務。做到難易適度，數量適當，基礎性、典型性、發展牲、創新性相結合。倡導實施分層作業，必做與選做相結合。

A類題為人人必須掌握的基礎題，B類題為有一定思維的提高題，C類題為創新拓展題。讓學生根據學情學會選擇，學會量體裁衣；倡導建立校本作業資源庫，逐步實現從無到有、從少到多、從粗到精，從局部到系統的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對教學的束縛，教學對教輔資料的依賴。學校教研室在校本作業資源庫建設中要起到積極的作用。

（三）嚴格控制作業量

教師手頭應擁有盡可能多的資料，教師做的習題要廣而深，通過解大量習題發現突破重點、難點的好題目，好方法，布置給學生的習題要少而精。布置作業要有全局觀念，學科之間要統籌兼顧，相互配合，避免各自為政，避免過量的課業負擔。

語文科、數學科的作業均為每天至少1次。英語科的作業每周至少3次，三年級以上的語文科大作文每學期不少于8次，小作文兩周1次，精批細改不少于6次。不搞題海戰術，不布置未經篩選的作業，不布置無效的機械重復性作業。

（四）規范作業要求

作業應認真、按時、獨立完成。根據學科特點，規范作業書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。作業小學一、二年級用HB鉛筆，三至六年級用藍黑鋼筆或水筆。應建立不交作業學生情況登記制，對無故不交作業、作業不規范或拖欠的學生，教師應及時給予批評教育，責令重做或補做，但嚴禁布置懲罰性作業。要求學生認真查看教師的批改或評語，并及時訂正錯誤。對獨立完成作業有困難的學生，要教育他們在獨立思考的基礎上，與同伴互助互學。

（五）作業批改要求

作業要及時批改、及時下發，一般應在下一堂課前將作業本發給學生。教師應規范使用批改符號，使學生認得出、看得懂，書寫工整，給學生起示范作用。作業批改采用百分制評分，必須全收全改，注明批改日期，不能打大“√”，不能以“閱”代之，不錯改、漏改。作業要有發必收，有收必改，有改必評，有評必補。

（六）作業中典型問題記載

作業批改后，對獨創性的見解和典型性錯誤應隨時摘記，結累原始素材，作為講評和輔導的依據。在設法弄清學生作業錯誤原因的基礎上，要求學生及時訂正作業，對共性錯誤及時講評，對個性問題提倡面批，以提高作業訂正的質量。教師和學生均應養成建立錯題檔案集的良好習慣。

五、課外輔導

課外輔導是課堂教學的必要補充，是教學適應個體差異、貫徹因材施教原則的一項重要措施，是保證教學質量的有效環節，學校要引導教師正確認識課外輔導的作用。

1.了解學生，分類指導。學生的接受能力是有差異的，教師要細致了解學生的學習情況和學習心理，從雙基、能力、情感、學習態度、學習方法等方面全面衡量學生，針對不同程度的學生，用不同的方式及時進行有計劃的輔導，做到因材施教。

2.密切關注“學困生”。對學習成績居后的學困生，要保證每周至少有一次個別輔導，幫助消化課內難以消化的部分內容。輔導要耐心細致，諄諄善誘，不諷刺挖苦，不搞遠近親疏，肯定進步，幫助他們克服自身的缺點和不足，并填寫個別輔導記錄。在補習文化知識的同時，強化對學生學習方法的指導和心理輔導，增強他們學習的信心和興趣，促進學生心智的健全發展。

3.開發潛能，培養特長。對一些基礎扎實、學習潛力較大的學生，要發揮其所長，指導他們在學好課標、教材規定的學習內容之余，認真鉆研，積極創造，學有所專、學有所長。

六、考試

考試是評價的主要方式之一，是發現、診斷教學問題，有效調控教學過程、分析教學目標的達成度、檢查教學質量的重要手段。

（一）規范命題。命題必須根據學科指導意見和考綱，結合教學實際情況，各個知識板塊要有基本權重，做到知識覆蓋面寬、突出重點，難易適度，題量恰

當，結構合理，注重“雙基”，關注能力，信度大，效度高、有一定梯度。試卷要有一定的原創性，避免不加選擇加工的抄題拚題，做到無偏題、無怪題、無超綱題、無錯題，無勘誤。要制定好參考答案和評分標準。教師要熟悉試卷命題的思路和模式、提高教師的命題水平。

（二）合理安排考試。教師應重視預習抽檢、課堂提問、當堂訓練、作業檢查等各種形式的平時考查，倡導課內10分鐘小測驗，及時反饋教學成效和存在的問題，以達到堂堂清、日日清、周周清的目的。除學校統一組織的考試外，每個單元章節（模塊）須考查1次，并納入教學計劃。要杜絕以考代教，隨意組考的現象。

（三）重視考后分析。認真及時地批閱和下發試卷，減少閱卷失誤。考試結束后，正確填寫成績登記統計表，及時寫出考試分析報告，善于從中捕捉信息。及時進行總結分析，發現問題，不斷調整和改進教學行為。

試卷講評課是課堂教學的一種形式。考試或做試卷是一種教學手段，更重要的是事后的講評，講評課實際上是一種特殊意義的復習課。講評課的效果事關復習效率的大局。

1.講評課應達到的效果

成為糾正錯誤、彌補缺陷、豐富體驗、鞏固雙基、引導審題、規范解答、熟練技巧、深化理解、由點及面、延伸輻射、借題引路，授生以漁，跟蹤訓練，考后反思、提高能力、拓展思維的開發創新課。2.講評課要求

1）注重時效：考試或做試卷后，短期內學生答題時的心智狀態記憶清晰，而且對講評也有一定的期待，此時的講評效果往往較好。所以教師一定要及時改作，及時反饋、及時講評，使講評課的效果最大化。原則上講評課應安排在考試后的下一個課時。

2）精心準備：講評課的準備不等同于將試卷做一遍，講評課的教案不等同于試卷。首先教師應了解學生的錯誤情況，總結學生出錯的原因和出錯的規律，確定講評重點和難點；其次教師應結合試題與學生出錯狀況確定自己的講評思路、講評步驟和講評方法，并寫出教案，避免講評的盲目性、隨意性，避免就題論題、平鋪直敘、平均用力、詳略不當，避免教學任務和教學目標模糊。3）查漏補缺：講評試卷，是在學生練習或考試基礎上進行的教學活動，這更需要調動學生的主動性，積極反思解題得失，形成正確的解題思路，精析精練。

不能為了節約時間，教師拼命地講，學生一味地聽。要重視做好學生的錯題過關，查漏補缺，重視二次訓練。注意抓實、抓準、抓好學生的薄弱點、易錯點和認識誤區。

4）歸納延伸：要善于將試題分類，總結解題方法與技巧，個性分析與共性總結相結合。多側面、多角度進行合理延伸，拓展學生思維的空間。重方法指導、題型分析，延伸發散、歸納總結、縱橫聯系、方法優化、變式訓練。

七、開課聽課評課

“開課、聽課、評課”是最經濟、最實用、最方便、最有效的教研活動。學校要興“開課、聽課、評課”之風，活校本教研之源，持之以恒，促使教師專業素養的提高，帶動學校教科研水平的提高，促進學校教學質量的提高。

（一）開課：教導處要經常性地設計載體，開展各種類型的實驗課、觀摩課、示范課、匯報課、評優課等。青年教師的開課要有明確的研究目的與主題，在開課中打磨成長、成熟。高級教師的開課，要有教學“導向與示范”的作用，基于常態、高于靜態，起輻射、引領、示范作用。每位教師一學年內至少開課一節，青年教師每學期至少開課一節。開課教師在開課日的前一周，填寫好報送單，教研組長鑒閱登記后送教導處。

（二）聽課：聽課可以豐富教學策略、教學方式，擴大教學視野，可以分享成果、取長補短、共享進步，達到鑒別、欣賞、內省的效果。教師要認真做好聽課記錄，內容包括聽課年月日、學科、班級、授課者、課題、教學流程、教學評點。每學期校內聽課數，教師不少于15節。校長、副校長、主任和教研組長每學期不少于25節，并有聽課記錄，學期結束時送交教務處，歸入教師業務檔案。

（三）評課：開課聽課后的評課不可缺少。聽課教師應對聽課內容進行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學過程和關鍵事件，通過對課堂實例的評價，交流，尋找課堂教學中的亮點與缺陷，設身處地來探求課堂教學的最佳設計方案，提高駕馭課堂教學的能力。評課要有責任心，實話實說，不能重聽輕評；敷衍了事，不能只唱贊歌，不講缺點。評課記錄要整理存檔，逐步建立校本“評課資料集”。

八、加強教研與師訓工作

教師隊伍是推進課程改革的核心要素，也是學校內涵內展、可持續發展的關鍵，教學研究是提升教師素質、促進教師專業發展的有效途徑。

1.重視教學實踐與教學科研的整合。建立骨干引領、同伴互助、團隊合作的校本教研機制。集體備課、上課、說課、聽課、評課要落到實處，使教學研究經常化、常態化。樹立“問題即課題，分析即研究”的思想，善于從教學實踐中發現問題，經過理論與實踐的摸索，提升教學理念，創新教學行為，真正達到以研促教的效果。

2.加強師訓與繼續教育的整合。根據校情制定科學合理的師訓計劃，每次師訓活動應有詳實的材料。學校每周要安排一次集中性的教師業務學習活動，做到活動有主題、有實效。要組織好各種層次的教學交流和教學研討活動，使教師不斷成長為適應新時期科研型、學者型和創新型的教育專家。學校要建立新教師培養機制，對教齡5年以下的教師，要安排骨干教師結對幫扶，要有方案，要將骨干教師結對幫扶工作量與培養效果列入教師績效工資評價。

3.加強師德師風建設。教師之間的差距，不單是學識水平的差距，更多的是敬業態度和師生關系的差距，在教師學高身正的前提下，敬業態度好、師生關系好就是好的教育質量。“態度決定一切”，尊重學生、熱愛事業、師德高尚的教師使學生尊其師、信其道，是教學質量的有效保證。學校要高度重視師德師風建設，綱性管理與柔性關懷相結合，制度激勵與營造氛圍相配套，造就一支愛崗敬業、愛校愛生、素質高、有專長、結構合理，師德高尚的教師隊伍。

第三篇：小學語文教學常規實施要求

小學語文教學常規要求

一、備課

認真備課。教師要在深入鉆研《課程標準》和熟讀、鉆研教材的基礎上，把握教材要點。并有獨到的體驗和發現。應根據學生實際和教學的同階段確定教學目標和教學重點、難點，寫好教案或教學設計。

（一）目標設計

1、明確恰切的教學目標是高水平教學的重要標志。教學目標的設計首先應該考慮學生的發張，真正體現學生是學習和發展的主體理念。

2、年段教學目標（如：1—3年級識字達1500字；4年級150—200字的作文；5年級200—300字的作文，并展開小文章的閱讀；6年級300字以上的作文，并教授對簡短文章的賞析。）、階段教學目標（如每學期的教學主次、重、難點、教學階段實現的教學目標成績）、課時（文）教學目標應當形成從概括到具體的包容關系。

3、基礎知識、基本技能（組詞、造句、區別形近字、多音字、近反義詞等）、學習過程、學習方法及情感、態度、價值觀的教學目標應當明確具體地表述，可操作、可檢測。

（二）過程設計

1.教學過程的設計應當把學生置于主體地位，并充分提供主體活動的時間和空間。2.教學過程的各環節之間須呈邏輯關系。

3.恰當運用各種方法，創設濃厚氛圍，使全體學生積極參與，樂于參與，獲得體驗。堅決杜絕“滿堂灌”的課堂教學模式。

4.積極引進現代教學技術以提高課堂教學的效率，每星期至少開展一次多媒體教學。

（三）練習設計

1.重視對學生發展有重要影響的語文基礎知識和能力的訓練。

2.練習的設計要有一定的坡度，要體現出認、讀、寫、理解；綜合分析、鑒賞評論這幾個層次能力的銜接；練習設計要富于思考性和啟發性，注意練習形式的多樣性和內容的趣味性。3.引入開放性練習，大力推進研究性學習。勉“注入式”的教學模式。

（四）教案書寫要求

在重視教學設計的基礎上，教案應包括以下主要內容： 1． 教學目標 2． 教學重難點 3． 教時安排

4． 教學構思及手段運用

5． 教學過程（步驟）及學生活動的設計 6． 鞏固知識技能、促進感悟體驗的練習7． 教學后記

二、上課

閱讀教學

提高閱讀教學的效率。切實提高學生理解和運用語言文字的能力和鑒賞評論文學作文的能力；陶冶學生情操，并使其掌握相應的中外文化知識和民族文化知識。

（一）課堂教學

1.課堂教學是一個溝通和合作的活動過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長。2.精心組織、導入文本閱讀、小組討論和大組交流，目的清楚，全員參與。

3.注意學習內容的拓展，使課堂教學成為學生課內外學習的交互點，真正做到得法于課內，得益于課外。

4.保證學生在課堂上的活動量，讓課堂教學成為學生學習、體驗的過程。

5.文言文教學要有量的保證：除了課本中的文言文外，教師還應引導學生閱讀切合其知識水平的課外文言文。能借助注釋、工具書和相關資料基本理解課內外文言詩文的思想內容。保證一定的文言詩文背誦量，小學階段要求背誦古詩詞120首。

6.用適當和別出心裁的方法增加學生的識字量，小學階段學生應掌握常用漢字2500字。語文教學均應注意以提高學生口語交際能力，教師在課堂教學中予以指導。7.提高教師課堂用語的質量,做到指令明確,語言準確生動。

8.認真傾聽學生的發言，鼓勵學生討論、質疑，培養學生獨立思考的能力和創新精神。9.努力提高課堂教學的講授質量，教師的講授應做到簡明扼要，富有啟發性。

（二）課外閱讀

1.組織剪報、新書介紹、書評等多種形式的活動，有目的有計劃地推薦閱讀書目，提高學生課外閱讀的興趣和質量。

2.1-6年級課外閱讀總量不少于120萬字。

3.小學生要有閱讀的興趣和習慣，并逐步養成寫日記的習慣。

寫作教學

提高寫作教學的效率。鼓勵學生多積累語言材料和生活材料，提倡多寫多練，在實踐中提高寫作水平。

（一）教學

1.啟發、培養學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，準確德捕捉食物的特征，力求感情真摯、有創意地表達自己對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗，尤其是在課堂活動或生活及時體現。

2.在教材提供的寫作系列的基礎上，各學科應結合學校、各年級實際制定學期的寫作教學計劃，避免隨意性。

3.每次寫作訓練均要有教案。要有明確的教學目標；加大作文指導，要在“寫什么”、“怎樣寫”等方面給學生以啟示，并以范文的形式出現，激發學生對生活的熱愛和關注，從而進一步的鼓勵學生對寫作的興趣感。4.在達到基本寫作量的基礎上，貫徹研究學習的思想，對學生適量的進行專題寫作訓練（如：“我的媽媽”、“家鄉”等人物、景色和場地），以發展學生的個性。

（二）學生作文

1.在學生作文原則上應在規定課時內當堂完成，以訓練學生的寫作速度。小學五年級學生要做到每課時能寫片段或短文250-300字左右。

2.作文每星期不少于一篇，不含考試作文。與學生進行平等的交流，促使學生多寫多練。創造條件，逐步把學生隨筆寫作納入作文訓練的主渠道。

（三）作文批改

1.作文批改應遵循“精批、少改、重講評、重鼓勵”的原則，每次作文都要批改、講評，并對學生范文進行當堂范讀。2.作文批改要講究方法，注重實效，并兼顧不同層次有計劃地輪流重點批改，重點批改要圈劃出學生作文中的錯別字和病句，并針對學生作文的個性化問題或突出優點加上眉批和總評，重點批改也可以是師生間個別交流和面批。其余作文必須過目，注上批閱記號。每次重點批量可以因校、班而異（一般不少于四分之一），并做好批改記錄，保證每位同 學每學期得到重點批改的次數不少以8次。作文一般應于一周后反饋給學生，恰當運用各種講評方法，要求學生針對存在的問題及時訂正、修改或重寫。

語文綜合學習

組織年級或全校的語文綜合時間活動，是語文教研組的重要任務之一。語文活動實質是一種語文的綜合性學習，它可以起到營造語文氛圍的作用，使學生從中學到知識，得到熏陶，增強活力，是培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的重要途徑。

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無處不有。學校語文組應在學校領導的支持下，選擇恰當的方式，每年舉行一次以上的全校性語文活動，如語文技能競賽（作文、普通話、寫字、演講辯論??）、文化講座、展覽活動等；并提倡使用互聯網等現代化媒體設計活動；同時應創造條件，讓學生走出校門，走進生活，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，讓學生體驗合作和成功的喜悅。

學生的專題研究活動是語文綜合學習的重要方面，與怎教師可以利用拓展課和研究課的時間予以指導。幫助學生學會自主選題，收集資料和實施研究。

三、作業與輔導

（一）作業

1.作業應精心設計，具體要求見“備課”部分中的“練習設計”。2.作業量要適度，體現典型性和鞏固性。3.作業規范、字跡端正、書面整潔。

（二）批改

1.正確（不批錯、不漏批、批語用詞確切；批改成績不以“閱”為展示，而以正面直接為主，如分數、笑臉、花朵等；每題批改；批改符號規范）； 2.嚴格（格式、符號、字跡要有要求、錯題要訂正）； 3.及時（寫上批改日期）；

4.仔細（對學生共性錯誤和突出的要認真做好批改記錄，便于集中進行講評和指導。）

（三）輔導

1.每位教師手中要有學有余力的學生和學有困難學生的名單。2.教師應該為學有余力學生和學有困難學生建立個案檔案。3.輔導形式包括課堂上的即時輔導和課間的單獨輔導。

4.階段學習之后，教師應該與學生共同反思，總結經驗，吸取教訓。

四、評價

1.小學階段每學期日常評價次數不超過3次，一、二年級有期末考察，三-五年級有期末考試。評價結果分為“優良”、“合格”、“不合格”三級等第，期末總評有日常評價占60%，期末考察綜合評定。

2.命題要根據數學計劃要求，突出重點，著重考察學生認讀理解、分析綜合、鑒賞評論的能力，不出偏題怪題。小學階段基礎題占80%-90%，提高題占10%-20%。

3.除運用于階段性和總結性憑借的考察和考試外，要逐步增加日常性評價在學期總評中的比重，以全面評價學生的學習態度、學習反饋、學習動機和學習方法，科學地核定學生的學期成績。

4.積極探索綜合性學習評價的途徑和方法。綜合性學習的評價應重在學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生學習的主動性和積極性。評價的著眼點主要在： ——在活動中的合作態度和參與程度;——能否在活動中主動的發現和探索問題;——能否積極地為解決問題去收集信息和整理資料； ——能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點； ——語文知識和能力綜合運用的表現； ——學習成果的展示與交流。

第四篇：《小學語文教學常規實施要求》學習體會

《小學語文教學常規實施要求》學習體會

學習了《小學語文教學常規實施要求》后，我更加體會到了閱讀教學是小學語文教學的中心環節，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。《小學語文教學常規實施要求》指出：“閱讀教學要激發學生理解、積解和運用語言文字的能力，理解課文蘊含的道理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。”

所以我認為，首先應抓好學生閱讀能力的培養，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是為了讀，而且是為了應用，但讀是基礎。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學習內容，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位，同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。所以作為語文老師，我一定要更新教學觀念 改變傳統的課堂結構。

要適應新的教改，就必須改變傳統的課堂結構，而代之以學生自讀，教師點撥。要求教師要少講，教師的首要任務不是講授課文，而是引導學生學習。對于學生的學習來說，教師要發揮的是主導作用，而不是替代作用。要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生，使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加學生自我閱讀的實踐，要求學生對一篇課文通過認真閱讀，能有自己的獨立見解，哪怕是不夠正確的認識，通過課堂講解，以達到共識。同時，在教學中要注重自主、合作、探究的學習方式，以此建立在教師點撥下以學生自讀為主的“自讀”機制。只有自學，學生才能形成語文能力。

課堂閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。但是過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，不能引起學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。語文學科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學習資源和實踐機會是無處不在，無時不有。所以在平時的教學中要將課內知識向課外延伸，拓寬閱讀領域，以多種渠道激趣和培養良好的閱讀習慣。可以把閱讀教學的教學內容進行拓展，可以通過別的信息渠道去閱讀一些有關的書籍；也可組織學生收聽或觀看與課文相關的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學生較好地把握教材內容，還可以讓學生更全面地分析人物的特點，受到強烈的藝術感染，讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。總之，語文閱讀教學不能局限在狹窄的圈子里閉門造車，而應回復自己的生動和精彩。

二年級備課組金健

第五篇：葫蘆島市小學數學教學常規實施要求

葫蘆島市小學數學教學常規實施要求

為規范我市小學數學教師課堂教學行為，優化教學秩序，實施有效教學，特制定《葫蘆島市小學數學教學常規實施要求》。

一、教學準備

1.合理制定教學計劃。認真領會《數學課程標準》理念，依據學校工作計劃，結合木班學生實際，通讀全冊教材，系統而準確地把握教材的知識結構，明確各單元教學重點及在全冊教材中的地位，恰當地確定學期和各單元的教學目標與內容，制定學期學科教學進度計劃。

2.精心設計課時教案。提前一周寫好教案(備課薄)。教案要體現本堂課的主要內容、過程及采取的主要教學措施。重視教學過程的設計，周密思考各環節、各步驟之間的街接與呼應；精心考慮導入環節的設計、問題和情境的設計、學生活動和師生互動的設計等。彰顯教學個性。

3.制定合理的教學目標。教學目標的制定要符合《數學課程標準》的要求，明確其體地闡述知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面的目標。.準確使用“了解、理解、掌握、運用”等結果目標動詞以及“經歷、體驗、探索”等過程目標動詞，制定的目標要準確、具體、恰當，可以操作、可檢測。不同的課型要制定不同教學目標。

4.科學處理教材內容。教師在備課時要細讀教材，把握各個知識點之問的內在聯系和結構關系，明晰內容的內涵和外延，了解內容中蘊涵的數學思想方法，把握本冊教材與前、后教材的聯系，在此基礎上明確教學重點、難點和關鍵。要創造性地使用教材，積極開發、利用各種學習資源。

5.全面了解學生水平。要全面了解學生的現實發展水平，充分關注學生的個體差異，包括了解學生心理發展的一般特點、已有的知識背景和技能水平、學習興趣、方法和習慣、解決問題能力，以及對學習內容的準備情況。

6.恰當地選擇教法和學法。在教學中要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法。以達到最佳的教學效果。選擇教學方法要符合學生的認識規律，要處理好講授與學生自主學習的關系。

7.充分準備教具和課件。要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具，使學生充分發揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協同作用而更有效地進行數學學習。多媒體課件和教具的制作要具備：色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點。鼓勵教師自制教具。

8.精選例題、習題。例題、習題設計要從學生實際出發，注重情境創設，激發學生學習興趣，以教材為基本內容，講究精當和典型，要有層次、有坡度、有變化、有發展，提倡以少勝多，反對題海戰術。

9.加強集體備課。集體反思前一階段教學工作的得失，交流近期備課的心得體會，研討備課中碰到的各種問題，以形成共識。教研組(備課組)要堅持至少一周一次集體備課，在集體備課之前，應保持1-2個課時的提前量備出個性教案。

二、課堂教學

10.注重教學目標的實現，關注“四基”(基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗)與“四能”（發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力）。教師在上課時要能將知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面的目標有機地融入到每一個教學環節、教學內容、教學行為之中，通過教學活動過程，逐步實現教學目標。

11.注重思維過程教學。從學生的生活經驗和知識背景出發，圍繞所要學習的核心內容，設計學生從事的一系列數學教學活動，讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明、探索等活動，使學生在動手實踐、自主探索的過程中完成數學學習任務，體驗數學的價值，感受數學學習的樂趣，感悟數學思想，積累數學活動經驗，發展應用數學的意識與能力。

12.重視學生在學習活動中的主體地位。學生是數學學習的主體，學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上。教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。處理好學生主體地位和教師主導作用的關系，努力實現學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。

13.注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。數學知識的教學，應注重學生對所學知識的理解，注重數學知識與學生生活經驗的聯系，揭示知識的數學實質及其體現的數學思想，幫助學生理清相關知識之間的區別和聯系等。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。

14.注重知識結構教學。要及時對知識進行梳理，加強知識的縱向聯系和橫向拓展，完善學生的認知結構(數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐)，形成系統的知識網絡。

15.關注學生情感態度的發展。在教學活動中，教師要尊重學生，以強烈的責任心，嚴謹的治學態度，健全的人格感染和影響學生。要不斷提高自身的數學素養，善于挖掘教學內容的教育價值，恰當地進行養成教育。要把落實情感態度的目標作為已任，努力把情感態度目標有機地融合在數學教學過程之中。

16.面向全體學生，注重因材施教。教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，促進每個學生在原有基礎上的發展。對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

17.注意信息技術與課程內容的整合。充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

18.遵循學習規律，有效實施教學。了解學生在學習具體學科內容時的認知特點，掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，重視過程教學，注重理解，處理好預設與生成的關系，優化課堂教學結構，有效實施數學。樹立課堂教學效率意識，向課堂教學要質量。

19.教學行為規范。教師要做到儀表端莊，舉止大方；語言規范，語速適當；板書工整，條理清楚。要尊重學生，信任學生，激勵學生。要按時上下課，上課不得無故離開教室，不做與教學無關的事。

20.課后反思及時。每課時完成后，要及時進行教學反思，針對教學效果、個人體會以及存在的問題，進行簡要總結并形成教學后記。教學后記要在授課當日完成。

三、作業反饋

21.科學合理地設計作業。根據教學目標、教學內容和學生學習實際，科學合理地設計、編制作業，做到精選內容，舉一反三。要針對學生的不同水平，分層次留作業。要控制作業量與作業難度，一、二年級不留家庭作業;

三、四年級作業時間不超過20分鐘；

五、六年級作業時間不超過30分鐘。切實減輕學生過重的課業負擔。嚴禁布置懲罰性作業。

22.認真批改作業，做好評定與分析。在批改作業時，不但要注意結果是否正確，更要注意過程是否正確、規范、簡捷、清楚。要根據不同的作業內容和不同學生的需求采用多樣化的批改方式，增強作業批改的針對性和實效性;批語要有激勵性和指導性。關注后20%學生的作業，要及時反饋作業情況，并重視對作業的矯正。

四、教學評價

23.要以促進學生的全面發展為根本指導思想，重視評價對學生學習的激勵、反饋和診斷作用，做好對學生的學習評價工作。評價應以課程目標和內容標準為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。

24.注重對學生數學學習過程的評價。對學生參與數學學習活動的程度，合作交流的意識與能力，數學思考與發展水平，發現問題、提出問題和解決問題的過程等，即時進行評價。要注重對學生學習過程的整體評價，評價時應注意記錄、保留和分析學生在不同方面的表現。

25.體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。評價方式可采用書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業、成長記錄等等。

26.合理設計與實施書面測驗。對基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生對其中所蘊涵的數學本質的理解，考查學生能否在具體情境中合理應用。因此，在設計試題時，應淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。要根據評價的目的合理地設計試題的類型。要合理安排考查、考試的次數，控制總量，不增加學生過重的學業負擔和心理壓力，提高每一次評價的有效性。

27.恰當地呈現和利用評價結果。評價結果的呈現應注意定性與定量相結合，采用描述性評價和等級(或百分例)評價相結合的方式。評價結果的呈現和利用應該更多地關注學生的進步，應有利于增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生的發展。

五、課外指導

28.課外指導的內容包括：指導學生自學，解答學生作業中的疑難問題，對數學成績較差的學生進行個別輔導，為缺課的學生補課，組織開展數學課外活動等。

29.注重差異，分類指導。輔導與補課應根據不同的對象提出不同的要求，有計劃、有組織地進行。要通過輔導，使學習困難的學生及時解決課堂遺留問題，排除后續學習的障礙。通過選擇性作業的指導，擴大優秀學生的知識面，發揮其優勢特長，促進學習能力的不斷提高。

30.課外活動的形式要多樣化。教師要組織學生參加豐富多彩的課外活動，通過辦數學墻報、撰寫小論文、制作實際模型、數學專題講座、數學競賽、數學游戲、組織實施綜合與實踐活動等，拓展學生的數學知識，激發學生對數學的興趣與愛好，進一步提高學生的數學素養。

六、教學研究

31.教師成為研究者，是提高教學水平的關鍵。教學研究是引導教學進步，提升教師專業水平的主要途徑之一。每一名教師都要增強教學研究與改革的意識，以改革的精神和科學的態度積極開展課堂教學研究和改革實驗。

32.健全以教師為木的教學研究制度，加強學科教研組建設。教研組要積極開展教學研究和教改實驗。要從教學的現實問題出發確定研究課題，努力提高研究的針對性和實效性。要加強集體備課，開展說課、聽課、評課和各種形式的觀摩研討活動，不斷提高整體教學教研水平。

33.教師要積極參加課堂教學研討活動，35歲以下的青年教師每學期要上一堂研討裸，特級教師、各級學科帶頭人和骨干教師每年要上一堂示范像或觀摩課。

34.教研組或備課組活動每周一次，每次活動必須有主題、有中心發言，每學期組織一至三個研究主題，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作實際中存在的問題。

35.嚴格建立聽課學習制度，三年教齡以內的青年教師和教研組長，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。

36.積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研實踐。每位教師都要結合自己的教育教學實際需要確立研究的問題，并開展行動研究。每學期每位教師必須完成一篇教研論文。教師要不斷總結教育教學經驗，探索教學規律，形成個人教學特色。

七、專業素養

37.數學教師的專業素養，是數學教育成功的關鍵。教師要樹立正確的價值觀，具有高度的事業心和責任感，熱愛學生，關心學生的成長和發展。

38.必須加強理論學習和專業知識的學習，擴大自己的視野，更新自己的知識，不斷提高學識水平和理論修養。超越經驗狀態，真正走進專業。開展專業閱讀和專業寫作，教師每學期的閱讀量不少于50萬字，寫作量不少于1萬字。

39.必須有堅實的數學知識和數學教學知識。要深刻認識和理解《數學課程標準》中的理念和內容標準，明晰數學教材的知識結構；具有堅實的數學知識與技能，掌握內容標準中蘊涵的數學思想方法。具有全新的數學教育視角，靈活處理數學教材的能力。教師不但要具備深厚的學科知識，還要注意將學科知識轉化為有助于學生理解的教學知識。

40.養成教學反思的習愉。要反思教學設計，反思教學行為，反思教學效果，通過對教學實踐的關注，經過教師探究式的思考與行動，在教師主動的建構中獲得成長。每位教師每周要寫不少于1/4新授課時的教學反思，在學科組或校內交流。