第一篇：作業評語與小學英語評價

作業評語與小學英語評價

浙江寧波鎮海區駱駝實驗學校 顧寅

摘要：作業是教學步驟中重要的一環。它既可以幫助學生及時鞏固課堂上所學的新知，也可以協助教師了解自己的教學效果，對學生的學情作出客觀的評價。現階段小學英語作業批改方式以打分數，劃等級（畫星星等）為主。這種方式不能精準地描述學生知識掌握的真實情況，教師無法把握個體學生作業中存在的具體問題，從而無法做到具體問題具體分析，進而因材施教的目的。我認為小學英語教師在作業批改時應多采用鼓勵性的、描述性的評語。使學生在愉悅的氛圍里清楚地了解自己作業中的優缺點。這對師生之間的情感溝通、調動學生的學習積極性以及促進學生養成良好的學習習慣都會起到良好的促進作用。本文將對小學英語作業評語的意義、形式及書寫注意事項三方面進行闡述。

關鍵詞：作業評語，小學英語評價，意義，形式，注意事項

教學離不開作業。作業對于鞏固課堂上學到的新知識、檢測學生對新知的運用能力、檢查教學效果、修正教學方案，從而進一步指導學生的學習都起著相當重要的作用。因此，作為小學英語教師，面對著初次接觸英語的孩子們，不僅要有效地設計能夠激發小學生英語學習興趣的作業，而且要有效地批改和評價這些作業。這是新課程標準對小學英語教學評價的指導性建議。同時也是切實提高小學英語教學質量不可或缺的環節。

目前，絕大多數小學英語教師把大量的時間用于備課、課堂教學、作業的布置與批改、測驗考試等方面，卻很少花時間用在學生的作業評語上。大家處理學生作業的方法是：逢對必鉤，有錯必叉；或打分數，或劃等級。這種只重結果，無法客觀描述學生知識掌握情況的做法不僅使學生對作業逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學生的學習積極性、主動性、創造性以及學生的個性塑造產生了消極的影響。這樣，英語作業也就失去了課標所倡導的意義和作用。

因此，小學英語作業除了要適合小學生心智健康發展外，還要求小學英語教師改變傳統的作業批改方式。我認為那些充滿愛心的、鼓勵性的評語能對學生的作業給予恰如其分的評價。使他們在看到自己取得成績的同時，意識到存在的缺點和需要努力的方向。

事實上，作業評語與課堂用語一樣也是英語教學的重要因素，屬于英語教學中的一個重要環節。它對于促進英語教學，提高教學質量有著積極的作用。奧斯丁(Austin)曾做過這樣的實驗：他把一個教學班的學生隨機分成兩組，并對其中一個組的學生的作業全部予以評分，而對另一個組的學生的作業只隨機地抽取一半給予評分。七周后他發現兩組學生的成績并沒有什么差別。后來，奧斯丁拓展了這項研究，他把一個教學班的學生同樣隨機分成兩組，對其中一組學生的作業不加說明地判出分數，而對另一組學生的作業不僅給出分數，而且還加寫評語，用以贊揚或鼓勵學生。經過檢測，加寫評語的學生的平均成績高于沒加評語的學生。這個實驗充分地體現了作業評語的重要性。

在我看來，小學生作業評語的重要性主要體現在以下三個方面：

1.作業評語有助于小學生對所學知識的理解和記憶

語言的學習目的在于運用。所以教師在寫評語時應盡可能運用學生所學的英語知識，以促進學生對學過的內容進行理解和記憶。因此，教師在寫評語時所使用的語言一方面要盡可能與學生的語言水平相當，另一方面要盡可能運用學生所學過的表達，以幫助學生鞏固和運用語言。對于小學生來說，由于受到詞匯與表達的限制，要保證學生看得懂作業評語，我們除了盡可能使用學生學過的語言進行評價外，還可以采用鼓勵學生自覺使用字典、嘗試雙語評價等方法，甚至可以采用中英文混合的評語表述形式，以充分體現作業評語的交際作用。

課堂上教師面對的是全班同學，有限的教學時間內不可能逐一對學生進行評價；而教師在批改作業時所面對的是每一位學生的作業，便于因材施教，個別指導。可以說，作業評語可彌補課堂教學的不足，是教學活動的延續。學生閱讀作業評語的過程就是在真實語境中理解語言的過程。教師在評語中使用學生學過的語言，對某個學生及其作業的具體情況進行的分析或評價，往往很容易被學生理解、接受和效仿。事實證明，在入門階段，一個“Good!”或是“Great!”都能讓小學生模仿老半天。

2.評語有利于激發小學生的學習熱情

美國人本主義心理學家馬斯洛曾將人類的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。這表明人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和認可，得到別人肯定性評價，可以說是人的社會性這一特征的具體表現。被尊重是人性中最本質的渴望。因此每個小學生都有被尊重、被表揚、被認可的需要。

需要是學生學習行為的動力之一，需要的滿足會直接影響學生積極性的發揮。對于感性認識比較強烈的小學生來說更加如此。如果學生的作業得到了老師的表揚和鼓勵，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學習熱情和學習積極性就能得到充分的發揮。教師的評語恰恰就是實現這一目的的重要手段之一。優秀的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它能撫慰學生的心靈，激發其向上的熱情；優秀的評語，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學生的靈魂，激發其內在動力。反之，不得體的評語不但對學生起不到促進和教育作用，反而會在學生的內心深處投下黑色的陰影，引起學生的反感和抵觸，從而帶來不可估量的負面效應。

3.作業評語是師生溝通的橋梁

評語不僅是教學信息的單向反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。我們要充分利用作業評語增進師生間情感的交流。在教師的評語中學生能領悟出教師對他的關心、信心和責任心。對于學生的作業，教師要真誠地寫上評語，話不在多，能引起共鳴就行。評語可以是教師的贊賞，教師的感受，教師的鼓勵，教師的教誨……同時，還可以讓學生對教師也寫一些看過評語后的反饋信息。這種作業本就成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學相

長的工具。在這樣的氛圍中，師生的情感得到了升華，達到教與學兩者的和諧統一。

在小學階段，我們往往會發現這樣一種有趣的現象：一個受到小學生喜愛的老師，他所任教的學科也常常成為學生最喜歡的學科。這是由小學生的心理特點決定的。如果小學英語教師能夠充分利用作業評語緊緊抓住學生的心，那么將對后續的教學工作產生深遠的積極影響。

有些教師認為作業評語只是對作業本身進行評價，其實這是一種狹隘的觀點。我認為作業評語不僅僅是對作業本身進行評價，也可以包括學生學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變萬化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。根據不同年級學生的學習實際，我認為對于低年級學生的評語可以使用詞或簡單的短語，中年級的學生評語可以選用相對復雜的短語、段落，高年級學生的評語可以運用段落格言等。例如：

（1）詞

Great!／Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent!

（2）短語

Well done!／Neat and tidy!

（3）句型

That's OK!

What a good job you have done!

Now you can do better than before.Your handwriting is excellent!

Keep it up.Your English will become better if you work harder.（4）段落

Although you have not been successful, you have done better than ever.Keep it up.Remember that little by little one goes far.（5）格言或諺語

Practice makes perfect.Where there is a will, there is a way.當然寫好評語的方式和要求還有許多，教師要深入研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學生習慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人。這樣才能寫出激勵人的好評語，不斷促進學生作業質量的提高。通過作業評語真實地對學生的學習效果進行描述性的評價，使學生作業情況在步入良性循環的同時，進一步加強師生間的交流，促進學生各方面協調發展。

同時，教師給學生的作業評語，是對學生在校表現以及學生學業情況的科學評價。這就要求評語科學，切合實際，起到積極的導向作用。我認為，教師給學生的作業寫評語，應注重下面幾個原則：

1.針對性原則

所謂“針對性”，就是教師針對學生的階段性差異與個別差異，進行不同的作業評價。針對不同年級段的小學生，使用符合其年齡特點的評語，例如：

（1）對起始階段的學生，使用簡單的表達，如：

Good!

Great!

Super!

Try hard!

（2）對有一定英語基礎的學生，除了鞏固原有知識構架外，可以適度拓展，鼓勵學生自主學習，培養學生運用工具書自發學習新知的能力，例如：

Fabulous!Both of your handwriting and spellings are very good.You should do more listening work after class.（3）針對不同的個體，我們也要做出恰如其分的評語。讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚優點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。對優等生的作業表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求，例如：

It's good to be correct.It's also important to be creative.Excellent.You haven't made any mistakes, but do try to make your handwriting neater

(better).對中等生的作業要慎重評價，在評語中要多督促，例如：

You had better be more careful!Pay more attention to your handwriting.Your work is quite good except for a few spelling mistakes.對于學困生的作業要多點激勵，在溫和地指出錯誤的同時，也要表揚他的優點進行激勵，例如：

I like your handwriting very much, but there are some mistakes here.I am sure you can correct them.You have done your work better this time.I think that nothing is impossible if you work hard.Practice makes perfect.2.客觀性原則

尺有所短，寸有所長，教師評語要客觀公正。只有真正說到學生心坎上的評語，才會受到學生的歡迎，起到積極的教育作用。如果評語不切實際，就會導致一葉障目，不見泰山。不但無法起到積極的教育作用，相反還會影響學生的情緒，給學生帶來不必要的心理負擔。這樣的評語就失去了積極的意義。學困生的作業如果有進步，就應得到表揚和認可，教師可以寫上 Your work is much better now.等等之類的話。反之那些優等生的作業如有不足之處，則應該提出婉轉的批評。如：I am afraid this time your work isn't good enough.Be more careful next time.總之，我們不能總是用一成不變的眼光去看待學生的作業。如果教師對于學生的作業不進行客觀的評價必將傷害學生的自尊心，挫傷其學習積極性，這樣的情形是任何教師都不希望看到的。

3.鼓勵性原則

教師的評語要多鼓勵、少批評，給學生以溫馨的開導、安慰，帶給學生以潛移默化的影響，學生就會受到教育。諸如“Good!”“Well done!”“You've made some progress.”之類的評語，往往最具有鼓勵性。如果我們純粹因為一個學生的作業中有各種各樣的錯誤就把它一棍子打死，那必然會挫傷學生的學習積極性。因此，學生的作業即使做得再差，哪怕較之前次只要有一點點進步，評語也應該給以肯定。記得有一次我在批改一個平時不喜歡記單詞的學生的作業時，發現他的字跡很清晰，便在他的作業本上寫道：“Your handwriting greatly interested me.Well done!”作業本發下后，我觀察到他馬上拿出字典翻閱，急切想知道我在他的本子上寫了些什么。后來，大伙兒發現他漸漸地開始主動記起單詞來了，雖然速度相對還是比較慢的，但比原來要用心得多。可見學生的每一個閃光點都可能成為其進步的動力，老師的鼓勵就是學生心田里的陽光雨露，它能給學生的成長帶去巨大的動力。作為小學英語教師，我們要找到學困生最希望得到鼓勵的地方并進行放大。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們必須要注意多給學生以鼓勵，但是，鼓勵也要注意適時，并不是任何情況都能給學生鼓勵。特別是錯的東西千萬不要盲目鼓勵，否則勢必讓學生在錯誤的鼓勵中迷失自我，摸不到前進的方向。

4.明確性原則

評語是寫給學生看的，因此評語的表達應該是清楚明白的。只有這樣的評語，才能讓學生一看就知道老師期望他干什么，進而依照老師的要求去做。有一次我在批改一個學生的作業時發現很多地方存在書寫錯誤，就寫下了如下評語：Your work is not so good.Please rewrite it.第二天該學生把他自己認為已經訂正好的作業本交了上來，我發現除了通篇作業重寫過，筆記較之以前工整之外，一些拼寫錯誤基本保持不變。原因就在于該生作業真正的問題并沒有在評語中體現出來。于是我重新寫下了這樣的評語：Your handwriting is quite good now, but would you please correct your wrong spellings? 這下學生從評語中得到了明確的信息：原來是一些拼寫錯誤需要更正！

由此可見，教師平時在批改學生的作業時，一定要把其不足之處寫清楚，如字跡不夠工整、書寫不夠規范、拼寫錯誤過多等等，對小學生出現的錯誤，教師還可以提出協助訂正錯誤的方案，如：Please read the dialogue in Page...first.等等。這樣學生在訂正作業時就會取得事倍功半的結果，久而久之，還能培養小學生自主發現問題與解決問題的能力。因此，作業評語一定要遵循明確性原則。

“高談闊論終覺淺，情至深處方感人”。教師給學生作業評語寫得恰當，可以鼓勵學生積極向上，引導更多的學生朝著教育教學目標所希望的方向發展，從而取得較好的教育教學效果。因此，小學英語教師要不斷鑄煉書寫作業評語的能力水平，把它作為小學英語形成性評價中重要的環節、小學英語教師基本素質之一進行關注與訓練。

第二篇：小學英語作業評語

小學英語作業評語

明官店學區焦莊小學 周亞蘭 1.溫故而知新 希望你的英語成績會上升的 2.寫清楚，你也會變得美麗。3.希望你能勝利。4.Dno‘t give up！5.你真棒！你能行！

6.英語寫得多，記得牢，成績才會提高。7.你進步了，太棒了！獎你;畫一朵小花 8.懶惰要不得，勤奮才重要！

9.只要認真寫，你寫的會比我寫的還漂亮，我相信你。10.把英語寫美觀，你絕對不會是英語的蛋白質！教本了啦！11.你覺得你是為別人而寫作業嗎?那你就錯了！12.乖仔，把單詞寫美觀點好不好？ 13.風起了，飛吧，努力飛翔。14.繼續努力。

15.努力！相信你會成功.16.Well done！17.Excellent！

18.你真棒！我真佩服你。19.繼續這樣下去。20.要寫標準！

21.你寫的真好呀！PF!PF!22.你很棒！勝利向你招手！

23.你人旺，福旺，成績旺，你一定能旺！24.極品呀！絕品英語啊！

25.你寫得好極了！讓人看了就高興。你越來越牛了！26.你是二組的驕傲！27.你最牛了！

28.讓人看了就舒服！29.勝利之翼將飛向你！

30.嫉妒死我了！你居然寫得這么好！31.恭喜你，你已經滿載英語了。32.非常好，努力！加油！

33.你永遠是強者！相信你能行！努力吧，堅持就是勝利，愛拼才會贏！34.五顆星 35.笑臉

36.你很棒，你要加油，考個好成績。

37.你人旺，福旺，運氣旺。你一定會旺起來！38.很好。

39.寫得真漂亮！

40.你要努力，在明天的考試中不要緊張，祝你考個好成績，加油！41.你很棒，考試一定不錯吧！——還不錯呢，糊了，唉！

42.你不要懈氣，俗話說“勝不驕，敗不餒”繼續努力!_------會的，我怕誰！43.你很不錯，我相信你會成功！44.很不錯，我佩服你的信心！

45.我看你寫的英語很美，可為什么總不占優勢呢？加油吧！46.我們組又出了一位“女強人”一定要加油！Go!Go!Go!47.你很棒呦！你的成績一定會旺起來！48.你要加油！不要在起跑線上停下來.49.你的成績一定會旺上加旺！

50.好美呀！繼續努力，加油吧！!51.說實話，我很佩服你寫的英語呦！52.很不錯，你是我們組的英語榜樣！

53.Very Good!獎你一杯葡萄汁 畫一杯葡萄汁 54.用心！你的英語會強中強！55.水滴石穿 加油！

56.我們為你寫的英語感到自豪！57.光寫不記=白寫 要記住呦！

58.你的成績一定會是一架名副其實的火箭 直線上升！59.你不要光寫題，寫一寫我們鉤的重點句子多好呀！60.你有了很大的進步，Go！Go！

61.對于你已經不錯了，不過每個單詞和每個單詞之間要有距離噢 62.寫得整齊，你也會帥氣！他人看了也舒服。

63.不錯，下次寫勾畫的內容.-----用心！沒有最好，只有更好！64.打好基礎是關鍵！-----要再加勁，寫勾畫的詞語。

65.要寫好，英語字母很美，可是你寫的英語卻不美，你應該努力改正才對呀，加油！66.要踏心來，用心寫好每一個單詞，我相信你~ 你一定會旺的！67.本來英語寫得就不好，應該用英語本寫，聽老師的話：還本！68.要用自己最大的本領為全班創造奇跡。69.你可以為全班創造奇跡嗎？ 70.太少了！

71.越來越清秀了！沒有最好，只有更好！72.要加油噢，不要太懶惰了！

73.真棒！你就是我組的“奧特曼2號”寫滿了，你就會成為一名超人！74.前面的路還很遙遠，不要半途而廢！加油！75.進步啦!76.很棒，我相信你！!77.不要停下來！加油！

78.要用心 你才會記住，我知道這英語單詞你越記不住就越不喜歡記，希望你踏下心來 用心記！——挑戰

79.寫好英語課本里的每一個單詞，是考好英語的基礎，80.讓天重新亮起來！81.堅定不移！

82.你真棒，繼續努力！

83.希望你的英語成績更上一層樓！84.你是好樣的。

85.Good health to you！86.堅持就是勝利！努力吧！87.希望就在眼前，加油！88.付出就會有回報！89.寫多點，我生氣！

90.吃得飽，學得好！努力！

91.有點上進心行不行呀！——-讓人批評的滋味不好受吧，下次努力！志高則智高！92.爭取把單詞寫得更好！

93.認真點兒，你一定能牛氣沖天！噢，不對，應該是鼠氣沖天！交上漢語，ok！——沒問題！天命難違。

94.寫些新內容，這樣才會欣欣向榮！95.你是一個好男孩兒！96.成功的秘訣在于恒心！97.拼搏吧！

98.繼續努力，有希望！

99.單詞拉開距離，會很清楚的。Ok——進步了，自己笑的也甜！100.我相信你是最棒的！101.愛拼才會贏！

102.努力吧！相信你的夢想會實現。——清秀起來了！103.很好 堅持住!104.相信你會很棒！

105.讓人大跌眼鏡！不過沒關系，加把勁一樣好！106.開始努力了，好樣的！

107.把單詞寫美觀點，學好英語走遍世界都不怕！——試試能再寫美一點嗎？心靈還要手巧。

108.慢慢來，認真寫！

109.寫英語時要心平氣和，心情舒暢，這樣才能寫美觀。110.你張開希望的翅膀飛吧！111.你好棒！書寫認真，努力！112.Come on！

113.不偷懶的人就是好人，書寫清楚，加油吧！114.Very Good！你是最棒的！你真了不起，努力！115.你每次都按時完成作業，你是一個不錯的好學生！116.哇，寫這么多，我都看不過來了，你好勤奮！117.你學習態度很認真，讓我大為PF,加把勁！118.真棒呀，你可真是“魚氣沖天”哪！119.每次作業都積極完成，棒，OK！加油！

120.一分耕耘一分收獲。付出總會有回報的，努力！加油！OK!121.好勤奮呀！真讓俺大開眼界，可要虛心，多多努力呀!122.看見沒有，勝利在向你招手，你要做的更好，更棒。他永遠追隨你！123.唉呦呦，沒想到你不僅主動積極，而且寫的英語好可愛喲!124.寫清秀了，心里美，心里甜呀！努力！125.不要太小氣了，學的較少。

126.不夠認真，相信只要你認真寫，一定能寫漂亮。——對你有一種期待。127.一定要多記漢語意思，哦！128.不要泄氣，加油！129.“美”從書寫開始！130.加把勁呀！131.希望開始了。

132.離目標很近了！加油。

133.記住意思后 你會感覺英語越來越有意思！134.以課本為準，打好基礎。

135.努力，相信你的成績有所上升！你有信心嗎？——有！136.努力，努力，再努力！137.繼續努力！希望就在前邊！138.你真了不起！

139.你寫的真是絕品英語！140.不錯 獎你 一杯葡萄汁 141.哇！你真是牛氣沖天呀！142.真是美妙絕倫，無與倫比呀！143.羨慕死餓了！144.你是餓的偶像。

145.你是一個出色的月餅，你很合我的口味。146.你一定可以一飛沖天，威力無邊！147.Ho！Ho！Ho！你寫的英語好可愛！

148.我相信你一定能卷開得勝！你無人能比，你好像十全十美，但卻十分脆弱，我在你身邊，——thanks，Good Good！149.你的成績一定會突飛猛進！

150.很好！希望你有個好成績！——會的！151.清秀了許多！

152.很美！加油！（畫個笑臉）——謝謝！

153.看圖（課本上的）背寫句子！——遵命，老師。154.哇！書寫清秀了！——謝謝您！

155.相信自己！成功只有一步之遙，在努力再加油！你就是勝利者！——yes，thanks！156.很好 很棒 加油!謝謝夸獎。—— 一般一般，世界第三（小笑臉）！157.你現在離成功不遠了，要努力喔！158.認真對待才能進步！159.認真+努力=成功

160.你人長的挺帥，怎么英語寫得這么“丑”可要加把勁兒！161.勝利就在前方，只要你努力勝利就會屬于你！162.有活力就有無窮的歡愉！

163.有點長進，我獎你一個大蘋果（蘋果）164.書寫比以前更漂亮了。165.你可以獲得38顆星。

166.我認為你很有“上進心”如果把單詞寫工整漂亮，我會很高興！167.再加把勁，你就可以“嬌氣沖天了” 168.勤奮的人就是好人，你是一個大好人！169.報面要美觀，加把勁！

170.沒有人可以隨便成功，做題不虛心！171.我相信你有能力取得一個旺成績！172.你真棒！千萬不要松懈呀！

173.寫的不怎么樣，不過千萬別喪失信心，我充滿信心期待著你的好成績！174.我由衷的希望這是你做的，我相信你！

175.是你自己想的嗎?要知道學習容不得半點虛假！176.努力就是好成績的開始！

177.作業認真，態度可嘉，堅持下去，就是勝利！178.你是好樣的！我祝你英語永遠拿滿分！

179.要一次性寫對，瞅準了，別看答案，要相信自己，你能行！180.太臟了，這樣下去你能學得會嗎? 181.你是一條快樂的“魚”你是好樣的！182.好的字跡是成功的開始！恭喜！

183.不錯，只要再努力一下就可以和好成績握手了！184.我太失望了，不能勾抹。記住了嗎？堅持就是勝利！185.勤奮出天才，只要你肯學，也會成為天才。186.我希望只是你真正的能力。187.快樂學英語，輕松闖天下！

188.只要多一份努力，就會多一份收獲！189.一看你的英語，就知道你是一個乖學生。190.美極了！I服了YOU 191.怎么說你呢？你就甘心成為一個壞學生嗎？

192.書是人類進步的階梯，多讀書，讀好書。成績才會旺旺！193.你給了老師歡樂！

194.你發揮的淋漓盡致，無與倫比。真棒！

195.這次的卷面明顯不如以前了!為什么?下次要走爭取呀！196.你好棒！但希望你能改掉勾抹的毛病。

197.希望的光點就在前方，努力，加油，奮斗，拼搏，始終出色！198.好得無話可說了！199.努力吧！相信你能行！

200.你是棒的！不要放棄，不要氣餒！201.這樣“英語一號”的飛機怎能飛起來? 202.要勤奮，才會有好“果實” yes 203.向你學習！

204.你真的很努力！——(Thank you)205.勤奮出天才！就是這樣簡單的道理！

206.你是小天才！——自己認為呢？——不是因為天才第一步 雀氏紙尿褲 Ho Ho Ho 207.志高則智高！樹立正確的目標很重要。

208.每天進步一點點，你將會取得更大的進步！——Yes sir Liu sir 我會努力的！209.收獲了不少吧，再來一塊兒肥田！

210.小妹妹 好 好 好 好 棒呀，獎你一個好吃的！畫（四個大蘋果）——口水三千丈了。

211.你寫的太好了！我獎你一個 畫（獎杯）——謝謝。212.你真是第二組的驕傲呀！——老套 ——Ho Ho Ho 213.你真了不起！你是我的偶像！——多謝夸獎！214.每次都這么認真！你真是一個好學生！——是嗎? 我好快樂噢！215.你寫的真好！我都不知道該怎樣夸獎你了！——太抬舉我啦！216.未來之星，加油吧！

217.你偷懶的方式好特別，堅持吧！——太貶低我了吧！對于明星來說，寫成這樣也不錯呀！——再補充點，OK!——才不是呢！我可是一個良民，大大的良民！兩天寫三篇耶！218.我真為我好妹妹寫這么多而感動得眼淚鼻涕一起流，一個“小破孩兒”寫成這樣已經很不錯了呀，為了鼓勵你的“豐功偉績就”要獎你一個小小的(畫戒指)好好珍惜呀！謝謝！

219.看你長得這么骨瘦如柴 趕緊喝一杯增肥汁吧！畫（酒杯）我的發明！

220.我是一個開心果，你是一個大炸彈！碰到我會開心，碰到你會成“爆炸雞”可要遠離你！——多謝小悅姐夸獎！我好感動！221.哇！寫這么漂亮，我真感動喲！

222.你一定要堅持呀！哇，我好羨慕喲，你真棒！223.獎勵你一支棒棒糖

224.看來你已經認識到寫英語的好處了，可要繼續努力喲！225.哇哦！太讓俺震驚了，長此下去你一定會是最棒的 226.你寫的英語好可愛，像你一樣飛起來了。

227.獎勵你一支草莓汁，你的成績是對老師付出最好的報答，好好學吧。

228.你寫的英語真特別，一個叫小紅，一個叫小蘭，一個叫小黑，這三姐妹和睦相處，真讓人羨慕。

229.你這么認真，這么心靈手巧，真讓我雙淚長流！230.繼續加長篇幅！

231.老套！俗氣！不過你很棒，大大的有進步！

232.你的進步真大呀！堅持下去，你會和低分說bye——bye.233.你太棒了，我為你自豪。

234.浪子回頭金不換，堅持再堅持，你絕對不會是英語蛋白質。235.HO！HO!HO!你最牛！

236.不錯嘛！在認真點，你會寫的更漂亮!237.你真棒，不過單詞與單詞之間有點距離。認真很難？ 238.要你認真寫，就那么困難嗎？

239.讓我真吃驚，沒想到你會這么勤奮，草莓（圖標），吃吧！240.我怎么覺得這內容怎么都千篇一律呢？

241.內容要新鮮，別總停留在這一篇，祝你成功！242.拜托，你能不能換個內容？ 243.寫的越來越漂亮了！——當然

244.昂首挺胸 大步向前走 相信你能行！——當然能行 245.努力吧 感覺越來越好！246.繼續努力 前進吧!(沖鋒號)247.欠債了，你的頭腦不夠清醒！學習是你重要的部分？三思 248.你寫的字比鉆石還璀璨 比珠寶還亮麗！

249.喂 老兄 “學到老 活到老 ”還有三分學不到！學無止境 回頭是岸！250.你的成績會旺 一定會旺！251.認真是你的優點 保持！252.相信你一定會取得好成績！253.手巧還要心靈

254.不錯，是個好學生！

255.不懂就問我，相信你，一定能行！256.加油 不能隨便成功 257.付出總有回報 加油 258.你人帥 字也很瀟灑

259.下次把單詞寫清楚 OK！—— 我一定寫清 無條件服從 260.真讓我不禁雙淚長流 你長大了 261.棒極了 別松懈 繼續前進

262.你讓我悲憤交加!小心 子龍他們會超過你 263.唉！聰明的小伙，加強一下你的學習方法 264.下次寫時，墊個墊板，這樣看起來不太美觀。265.工作量不夠 吃我一拳

266.沒得基礎是人的勤勞 雙手是活寶 一世用不了 267.把每個字母都放在格里不要跳！268.寫下一課的。記住后就換換！

269.字母可以再寫大些嗎？但是英語有進步喔！堅持！270.翻譯呢？是不是偷懶了？

271.字看不清~~這是為什么呢？？？ 272.你的翅膀還沒有長好，單詞怎么能飛呢？？？還有，多寫點，多積點，勇于提高嘛！273.清秀了許多；繼續努力！貴在堅持！

274.相信自己！才能成功！插上翅膀，才能飛翔！喜歡重復呀！向前沖吧！275.別偷懶，別寫重復，要多寫多記考試才能及格！276.你很聰明，要是能單詞寫清楚就更好了！277.有進步！

278.書寫有進步嗎？ 279.進步很大，加油！280.保持這樣，你會旺！

281.不用留批語的地方！謝謝合作！282.逆水行舟，不進則退。要努力呦！283.你只能得到66顆星。

284.你寫得真棒！下次也一樣把字母寫漂亮好嗎？ 285.拍拍手，為你加油！286.快樂家族永遠屬于你！

287.勤奮出天才，付出越多，收獲越多。學做一個出色的男子漢。288.焦凱博同志，請把單詞寫工整，寫美觀。你也有上進心呀！

289.審清題意后，再做題。真希望你是憑自己的實力，才做得這么好！?（小笑臉）290.加油！Les‘s go！

291.別讓A出風頭了，OK！單詞既美觀，又工整，真是別具一格呀！292.你書寫的很棒！不過 有一點連線時請用（尺尺連）不斷上進會更棒！

293.你是有史以來第一次交英語，希望你能堅持下去，相信你一定可以。加油！

294.哇——這是你寫的嗎?字跡這么工整，書寫這麼認真，帥呆了，酷斃了，簡直無法比喻了！GO GO GO!295.你要對自己提出一點要求是??（你知道）可要記住啊！296.為什么勾勾抹抹那么多？有信心改掉嗎?如果做到了那就太完美了我會獎你a big strawberry。

297.你就會讓人為難，真傷腦筋。

298.不錯，以后還這樣！向前沖！Les‘s go。

299.沒有誰可以靠隨便而成功！你做題很隨便，我甚至懷疑你是抄著答案寫的。如果真是這樣可不好呦！

300.怎么，沒有信心嗎?還是怕錯了，才用鉛筆寫？總而言之，一定要對自己有信心才行。

301.請看清題的要求，別一失足成千古恨！

302.嘻嘻！鼠大哈，竟然丟了一題，6分啊！請君三思。303.不要讓A出風頭！努力向前沖！

304.怎么了？這就是不聽“老人”言，吃虧在眼前！305.你學習這麼好，一定會牛氣沖天的！306.真棒！加油哇！

307.你寫的英語真讓人佩服（羨慕）

308.你寫的英語真漂亮，和你相比真叫我難堪。我相信你能得第一。309.真棒，堅持到底，我相信你的英語一定可以戰勝第一。310.把英語寫美觀，你才能出人頭地。311.你總是干得很出色！312.寫的不錯！

313.大智慧多用才會生長。

314.勤勞刻苦 才會幸福，真讓俺刮目相看。努力！315.把字寫漂亮了，有上進心。316.辛苦了，感動！加油。317.好好漂亮哦！

318.拜托 認真寫，好不好？哀。

319.哇！這是你寫的嗎？這麼漂亮，簡直讓我驚嘆不已，進步太大了，都要努力前進。俗話說“逆水行舟，不進則退”嘛。不要松懈。前進呀!------320.要有美感！

321.奮斗，努力！生命不息，戰斗不止！——我會的 組長！322.認真書寫，讓自己靚起來！

323.有進步啦，再接再厲呦！——你給我的支持永不忘，我會一次比一次好。324.努力就會成功，不錯！

325.風起了，飛向藍天，自由飛翔吧！——心情不錯——thank you！326.送你蘿卜（努力）青菜（奮斗）你喜不喜歡?噢，我好喜歡。327.努力！會有好成績！——謝謝！

328.英語長老給你提個問題：英語單詞家族出了什么事？為什么他們那么“慌” 靜心??

329.作業本上那公正的字字跡，是你文靜的開出的花朵。每次的作業都能欣賞到你那清秀的字體，每次一打開你的作業本就有一種美麗的享受。330.你很聰明，貴在努力！祝你后天考個好成績！331.前面，成功在向你招手喔！

332.你是我學習的好榜樣，繼續加油吧！

333.不要驕傲，一直這樣干下去！你一定會成功！334.你太棒了！獎你什么呢?獎你個大西瓜吧，100千克的“黑美人”，夠你吃幾天嘍！335.祝你明天考好，———老師，我會努力的！

336.勾抹現象太多，相信你下次一定能行，加油！Draw an Apple for you。337.發光并非太陽的專利，相信自己，你也可以發光！

338.哇，寫的真不少啊！只要你在努力一點，就可以“魚氣沖天了” 339.努力向前沖啊！

340.盡自己最大的努力做到最好，及時沒有取得好成績，你的心仍能得到平靜。341.你擁有一筆很大的財富——勤勞

342.我真為你擔心，你問心有愧嗎？人應該憑自己的實力成功，而不是?? 343.希望你在考試中也能取得好成績。344.相信自己，實力無限！

345.一看就知道，你是一個很隨便的人。346.你總是寫得很出色！

347.我很高興你可以問心無愧，我很欣賞你。

348.啊，焦悅你猶如月亮在黑夜里為我照明，猶如太陽在蔚藍的天空釋放異彩，猶如蒼天的大樹為我遮風擋雨，我傷心，你勸我，啊！焦悅，我永遠歌頌你！——俺也是 真可謂英雄所見略同！

349.你的學習成績這么好，可就是字較亂，希望你改掉這個毛病，那么你就是一個十全十美的男孩子了。

350.愛好出勤奮，勤奮出天才。不滿足是向上的車輪。奮進吧！祝你成功！351.我能感覺到你能努力了，現在努力還不晚，加油！

352.知錯能改的人是一個大美人，知錯不該的人是一個大丑人，就像你的英語的單詞一樣錯了就改，并且寫得很端正，所以你是一個大美人。353.你的前程不可限量！

354.你寫的真讓人羨慕不已呀！355.未來的大名人！hello！

356.極不認真，怎么可以對英語只持有三分鐘的熱度呢？

357.你是好樣的！不過，在美觀方面還得“努力游、努力游”﹌﹌ 358.一塊肥沃的土壤，還需辛勤耕耘。

359.人生最大的快樂，就是自己的勞動得到了成果。360.Better！

361.Write Carefully!362.I am sad.(畫小哭臉)363.Happy！364.You are poor.

第三篇：淺談小學英語作業設計與評價

淺談小學英語作業設計與評價

小學英語隨著新課程改革，各種先進的教學方法和教學手段不斷涌現。相應的，開發利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力，是提高教學質量的不容忽視的一項工作。而其中，作業布置是非常重要的一個環節。英語課外作業是對課堂教學的有效延伸，是英語學習的鞏固、發展、深化，是學生課外學習英語的重要手段。具有診斷補救的功能。對學生來說，通過作業，可以鞏固所學的知識，及時了解自己的學習情況，在作業中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，端正學習態度，改進學習方法，爭取更好的成績。對于教師來說，布置課堂與家庭作業是英語教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過批改作業，教師可以及時獲得教學的反饋信息：發現學生學習的難點和弱點，同時，教師又可以從學生作業中的錯誤領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補。如果能按照新課程理念，創新地進行英語作業的設計和評價，就能讓學生在課外同樣可以有效地英語學習，獲得積極的情感體驗。

最近，我們對全校五年級學生完成英語作業情況進行問卷調查，結果發現：樂于完成作業的學生占41%。視作業為沉重負擔的學生占49%；另有10%的學生不能完成作業，雙休日不完成作業的學生比例更高，為什么會這樣？通過問卷調查、個別交談后發現，問題的癥結是在作業的布置存在許多問題：

1、單調，枯燥。不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課本。

2、空洞乏味。作業脫離學生生活實際，缺乏形式的多變性、訓練的趣味性。

3、量多質濫。布置作業沒有明確的訓練目標，沒有針對性，搞疲勞戰，勞而無功。面對這樣的作業，學生的積極性、主動性很難被開發。

然而，產生這樣現象的原因何在？在農村小學中，小學生學習英語的條件十分有限。平時生活當中接觸到的英語知識較少，身邊懂英語的人群也不多，英語資源十分匱乏。各方面因素，包括學生家長、學生自己對于小學英語這一門學科的重視程度也遠遠比不上城市學校。這樣的情況下，學生的作業無人監督無人幫助。加上其他的客觀因素。英語作業自是達不到其效果了。

如何能保持作業的有效性呢？我覺得,農村小學英語作業中，布置創意的英語作業和靈活多樣的評價方式是兩個有效的教學手段。針對農村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，由淺入深，設計開放性作業，把學生從封閉的課堂教學中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實踐，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語言實踐運用能力的目的。

作業的類型可以根據不同的功能進行設置：

1、尊重學生的個體差異，設置個性化作業

傳統的作業大多圍饒教學大綱設計，很少考慮學生的個性發展或興趣特長的差異。依據“多元智能”理論，教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：讓愛好表演的學生根據課文內容自編英語短劇，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生根據所學的內容進行英語單詞卡片的制作，或根據英文意思展開想象進行思考創作；讓喜歡音樂的學生對所學的英文歌曲進行簡單的創作和套用，利用音樂的特質和自己的音樂特長鞏固和促進英語的學習。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，就能從學習中獲得積極的情感體驗，有利于再學習。

2、增強學生的動口、動手能力，設置實踐型作業

英語的口頭練習很重要，聽說領先。因此口頭的操練要有一定的量才能有個升華的。將練習放在一個真實的情景中，對學生的意義理解起了個重要的作用。在條件好的城市，可以嘗試讓學生和生活中遇到的外國人進行簡單的交流，而沒有這種機遇的學生，教師可以布置學生對老師說，對家長說。

3、促進學生多向交流，設置合作型作業

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性，已要求學生必須加強合作，學會合作。因此在設計作業時可以讓多個學生共同完成。

4、培養學生主動探索能力，設置探究性作業

教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發現者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。因此在設計作業時可以讓學生發現了什么。例如：給學生一幅迷宮圖，讓學生從中尋找出救人的最短路線，并寫下經過了什么地方。這樣學生從中練習到了地名的書寫。給學生一組單詞，讓學生尋找他們的共同點。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等……

5、創編型作業，給學生展示的機會

學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創造性。創編型作業就是引導學生根據已有的知識，通過改、說、唱等形式再現、拓展、延伸課文內容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據課的對話、故事理解進行繪畫、編曲創作等。

同時，教師要實行合適的評價。

教師的評價對學生也起著重要的作用。如果教師在如此新的作業內容、方法下，仍然實行舊的評價方式，給個分數，一兩句的簡單文字交流，那學生作業的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業的評價功能要重在幫助學生發現與發展潛能、認識自我、展示自我，促進學生生命的整體發展。新的課改理念告訴我們,對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,作業評價將由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷，“用發展的眼光看孩子”是我們對學生評價的指導思想。

１、分層評價，鼓勵為主。

對于分層布置的作業，采用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學生產生成就感，更加喜歡做作業。

2、亮點評價，激勵當先。

尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改變過去那種“區分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業中的亮點。如有的學生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學生理解與眾不同，富有創新，即可得笑臉一個；有的學生作業質量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業能手”稱號。

3、多向評價，共同參與。

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態，不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統中，請家長對孩子在家中、社會上的表現做正確客觀的評價。

4、多次評價，體驗成功。

對多數學生來說，很難一次就將作業做得很滿意，而且也不易養成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學生每次體驗到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為此,我們采取一次作業多次評價的方式。即：學生做完作業，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評價一次作業，不僅有利于學生養成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。

總之，通過主體評價與客體評價有機結合，實現評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學生在一個充滿自信生長環境中得到可持續性發展。

“教者有心，學者得益”。開放式、個性化、多元化的作業設計與評價，能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習英語的積極性，最大限度地拓展學習英語的空間，更好地解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現學生的自主性，為學生撐起一片自由翱翔的天空。

第四篇：淺談小學英語作業人文評語

淺談小學英語作業人文評語

友好區第三小學張廣萍

《英語課程標準》指出：對學生英語學習的評價，應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程。而作業評價起著非常重要的作用，如何更好的發揮作業重要作用呢，這和我們的作業評語有很大的關系。

學生的作業是鞏固課堂教學效果，使知識轉化為能力的一種手段，也是對老師教學信息的反饋，作業應成為老師與學生交流的一種有效的途徑。學生作業中出錯難免，評定對錯只是途徑，而讓其改錯和提高學習興趣是目的，那么適當的評語，特別是具有指導和鼓勵性的評語是很有必要的，它們起著不可低估的心理教育的作用，是評價重要手段之一，一、評語能建立起老師與學生之間情感交流的橋梁。

我們平時的作業注意多樣化，機械性的練習少，盡量發揮學生的創造性和個性，創造運用語言的情景，如：單詞造句、課題作文、短文改寫、聽寫、課堂筆記抽改等。對于這些作業的批改就是與學生進行情感交流的一種方式，每個學生完成作業后都渴望得到老師的肯定和幫助，特別是低年級學生，老師的一句贊賞會讓他（她）熱情高漲，學英語的興趣更濃。當然，批改作業時，應拋棄固定的模式，如簡單的勾對或勾叉，更要杜絕隨意的分數，而是要給予適當的評語，且尊

重學生的人格。

二、評語要有適應性。

首先，給學生寫作業評語必須具有適應性：教師寫的評語是給學生看的，所以必須使用學生能看得懂的英語來寫，要切合學生的實際，符合學生的個性心理發展。也就是說教師在學生作業上的評語必須簡單易懂.其次，應做到循序漸進：由簡到繁、由易到難、由一般化到個性化。這兩條是寫好英語作業評語的前提。

例如: Well done，Nice work，Will you please do your work better next time？Well，your handwriting is very good．Your English is very good.等等

當然評語中偶爾可以有幾個生詞。有時候學生通過上下文的猜測就能理解，也可以注明漢譯或者鼓勵學生通過查閱字典來解決，對學生有好處。當然由于我們的孩子小英語知識有限我們開始時候完全可以在英文評語后注明漢譯但是要鼓勵學生記住老師的英語評語，這樣堅持下去，慢慢的學生就可以理解老師的英語評語了而且有利于學生的語言運用能力的培養。

三、評語要有及時性

適時地應用學生新近學到的一些語法知識和詞匯來寫評語。這樣做有助于學生對新知識加深理解和強化記憶，最起碼也可以讓學生看到一次知識運用的實例。例如：

You are great ．I’mproud of you．

I’ll be glad to see that you will do your homework better

next time.等等

四、評語要鼓勵嘗試，努力讓每一位學生都走向成功

現代教育心理學認為：成就動機能夠很好地激發人的學習動機。學生們都是渴望成功的，成功的動機是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動，這在做作業中也會表現出來。因此，教師在布置作業時候可適當自由發揮的題目或問題，讓不同程度和有不同愛好的學生都有自己發揮想象的空間和提出不同觀點的機會，然后不失時機地給予表揚或鼓勵的評語。這樣，可以使每個學生都有成功的機會。例如，在教學英語有關食品方面的內容時，我們布置的作業大可不必讓學生抄寫vegetable, beef,rice, tomato, bean等等英語單詞，可以提出一些實際問題讓他們去解決、去回答：

what's yourfavouritefood？what do you like for lunch？然后再根據學生的口答情況，教師給予不同的表揚或鼓勵。

五、評語能激發學生興趣，激勵學生毅志。

高年級學生學習時態經常出錯，特別是剛入門時的一般現在時態的三單形式，常丟了s/es，作業時就建議他們以班上一個女生和一個男生為例，寫She likes?He likes ? She wears? He wears ?.因為要以他們熟悉的對象為準，所以他們很有興趣，也很快領會了三單形式的用法，故我寫上評語：

Canyou pay attention to the Verbs anyway? The verbs are always important and change a lot.讓他們對動詞時態有個概念，為以后的學習建立方向。批改作業不只是指出錯誤，還要看到學生的進步和用詞的優點。對于好的用句寫上：Please copy these sentences on the blackboard.Let others shareyour wonderful sentences and your phrases.學生對于這些激勵性的語言是有感覺的，這樣很有感性的評語讓學生能感覺到老師在時時關注他們，期盼他們的進步，他們也會有相應的回報的。

六、評語要有示范作用。

精心書寫的、好的評語能起到示范作用，特別是在語言和精神上。本來老師批改作業就是與學生進行了情感溝通，再加上一些鼓勵性的語言。如：Youmake a greatprogress these days./Your handwriting is the best today./I like you very much./No one can do it better than you.如果老師堅持使用這些評語，這樣便于學生培養堅強的意志。再者，老師工整的書寫，正確的表達，無疑對學生起到了一種潛移默化的引導作用，有的學生甚至模仿老師的筆跡。對于書寫漂亮的學生，可以讓他們當當“小老師”，如讓他（她）上黑板抄寫一些試題的答案、閱讀短文等，讓他（她）有成就感，其他同學也欣賞他（她）的字體，向他（她）學習，引導其他同學.榜樣的作用是無窮的。

總之，英語作業中評語的作用是重要的，只要老師對批閱學生的作業傾注熱情，精心策劃，給予了愛心和智慧，對學生會起到大的作用的。

第五篇：淺談小學英語作業的設計與評價

淺談小學英語作業的設計與評價

防山鎮萬柳小學

李修峰

布置創意的英語作業和靈活多樣的評價方式是兩個有效的教學手段。針對小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，由淺入深，設計開放性作業，把學生從封閉的課堂教學中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實踐，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語言實踐運用能力的目的。最終使孩子在實踐中運用所學語言，培養長久的興趣。

目前，許多小學英語教師通過對教學內容、形式、手段和方法的創新，在課堂教學中已形成了師生互動、學生平等參與的積極態勢，講課內容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但是，僅僅靠課堂的四十分鐘的學習是遠遠滿足不了學生學習英語的需要，也不能到達熟練運用英語的目的。

因此，我們不能忽視了課堂教學的延伸和補充——作業。作業布置是非常重要的一個環節。英語課外作業是對課堂教學的有效延伸，是英語學習的鞏固、發展、深化，是學生課外學習英語的重要手段。具有診斷補救的功能。對學生來說，通過作業，可以鞏固所學的知識，及時了解自己的學習情況，在作業中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，端正學習態度，改進學習方法，爭取更好的成績。對于教師來說，布置課堂與家庭作業是英語教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。通過批改作業，教師可以及時獲得教學的反饋信息：發現學生學習的難點和弱點，同時，教師又可以從學生作業中的錯誤領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補。如果能按照新課程理念，創新地進行英語作業的設計和評價，就能讓學生在課外同樣可以有效地英語學習，獲得積極的情感體驗。

如何能保持作業的有效性，并讓學生享受其中的樂趣呢？我覺得,布置創意的英語作業和靈活多樣的評價方式是兩個有效的教學手段。針對小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，由淺入深，設計開放性作業，把學生從封閉的課堂教學中解放出來，融入學校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實踐，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語言實踐運用能力的目的。作業的類型可以根據不同的功能進行設置：

1、尊重學生的個體差異，設置個性化作業

傳統的作業大多圍繞教學大綱設計，很少考慮學生的個性發展或興趣特長的差異。依據“多元智能”理論，教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：讓愛好表演的學生根據課文內容自編英語短劇，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生根據所學的內容進行英語單詞卡片的制作，或根據英文意思展開想象進行思考創作；讓喜歡音樂的學生對所學的英文歌曲進行簡單的創作和套用，利用音樂的特質和自己的音樂特長鞏固和促進英語的學習。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，就能從學習中獲得積極的情感體驗，有利于再學習。

2、增強學生的動口、動手能力，設置實踐型作業 英語的口頭練習很重要，聽說領先。因此口頭的操練要有一定的量才能有個升華的。將練習放在一個真實的情景中，對學生的意義理解起了個重要的作用。例如：

1）采訪。如：在學完What are you going to do for Sports Day? 一課后，可以設計下列作業：校運會就要開始了，了解一下其他班同學在校運會上的報名情況，以便“知己知彼”，爭創佳績；制定一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學，并在小組交流。這些“采訪”作業貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調動了學生們的興趣，溝通了同學之間的感情，提高了學生人際交往的能力。

2）觀察記錄。如學完It’s going to rain.一課后，可以布置學生觀察本市一周的天氣并作記錄。學生們在完成作業的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識。

3）調查。在學完shopping一課后，可設計如下作業：調查各大超市商品的價格。這類作業可以安排在周末完成，每人至少調查十種商品的價格。并用英語填寫商品的名稱和價格。學生們一個人或小組為單位，通過完成調查任務，匯報交流調查結果等形式，培養了觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達能力。

3、促進學生多向交流，設置合作型作業

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性，已要求學生必須加強合作，學會合作。因此在設計作業時可以讓多個學生共同完成。

4、培養學生主動探索能力，設置探究性作業

教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發現者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。因此在設計作業時可以讓學生發現了什么。例如：給學生一幅迷宮圖，讓學生從中尋找出救人的最短路線，并寫下經過了什么地方。這樣學生從中練習到了地名的書寫。給學生一組單詞，讓學生尋找他們的共同點。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等??

5、創編型作業，給學生展示的機會

學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創造性。學生的學習能力由于其理解能力、學習環境、情趣愛好等因素而各不相同。“一刀切”的作業容易導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”。因此，在布置作業時要考慮到學生學習能力的差異，根據優等生、中等生、稍差生三等進行作業設計，既讓優等生有發揮的空間，又保證稍差生能夠在努力后能夠得到成就感。對于針對優等生的作業，偏重于綜合能力的運用；稍差生則偏重于基礎知識的鞏固和積累；中等生的作業則介于二者之間。這樣的作業設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學生選擇作業，能使不同層次、不同水平的學生都能體會到學習和成功的樂趣。創編型作業就是引導學生根據已有的知識，通過改、說、唱等形式再現、拓展、延伸課文內容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據課的對話、故事理解進行繪畫、編曲創作等。同時，教師要實行合適的評價。

教師的評價對學生也起著重要的作用。如果教師在如此新的作業內容、方法下，仍然實行舊的評價方式，給個分數，一兩句的簡單文字交流，那學生作業的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業的評價功能要重在幫助學生發現與發展潛能、認識自我、展示自我，促進學生生命的整體發展。新的課改理念告訴我們,對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,作業評價將由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷，“用發展的眼光看孩子”是我們對學生評價的指導思想。

１、分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業，采用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學生產生成就感，更加喜歡做作業。

2、亮點評價，激勵當先。

尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改變過去那種“區分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業中的亮點。如有的學生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學生理解與眾不同，富有創新，即可得笑臉一個；有的學生作業質量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業能手”稱號。

3、多向評價，共同參與。

傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態，不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統中，請家長對孩子在家中、社會上的表現做正確客觀的評價。

4、多次評價，體驗成功。

對多數學生來說，很難一次就將作業做得很滿意，而且也不易養成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學生每次體驗到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為此,我們采取一次作業多次評價的方式。即：學生做完作業，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評價一次作業，不僅有利于學生養成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學習的自主性和自信心。

總之，作業是課堂教學的補充和延續，是學生鞏固所學知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內容。作業設計的個性化和自主性為布置作業提供了一條新思路。根據理論研究，通過個性化及自主性作業的實施，學生學習英語的積極性會有大幅提高，越來越喜歡老師布置的英語作業，每個學生都能夠獲得相當程度的成功。通過主體評價與客體評價有機結合，實現評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學生在一個充滿自信生長環境中得到可持續性發展。

開放式、個性化、多元化的作業設計與評價，能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習英語的積極性，最大限度地拓展學習英語的空間，更好地解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現學生的自主性，為學生撐起一片自由翱翔的天空。