第一篇：淺談小學語文中的作文訓練

淺談小學語文中的作文訓練

緒論

小學作文是小學語文教學的一個重要部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來。語文課程標準總目標要求學生能具體明確地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。由于小學生的認知特點，作文水平的提高比較有難度。作文是一種創造性的語言思維活動，寫作的過程往往是建立在日積月累的知識、經驗和想象之上。寫詩，功夫在詩外，寫文章也在課本外。因此，如果要讓學生寫出一篇好作文，就得讓他們寫起作文來覺得有話可說、有事可寫。基于這些原因，在教學中，教師就要十分重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫。

【摘 要】：寫詩，功夫在詩外，寫文章也在課本外。因此，如果要讓學生寫出一篇好作文，就得讓他們寫起作文來覺得有話可說、有事可寫。

【關鍵詞】：寫作興趣寫作習慣寫作材料寫作訓練

二、培養學生的寫作興趣

（1）激發興趣：興趣是最好的老師，寫作的源泉和動力都來自興趣，要想讓學生學好作文，就必須讓他們對寫作感興趣。比如組織作文興趣小組，每組進行作文比賽；辦班級日報，讓學生投稿，投上了有獎勵，這樣學生有了興趣，就會主動積極地動筆寫。調動了孩子們的興趣，才可能讓孩子樂于接受你講授的內容，否則，再豐富的內容，不能抓住孩子們的興趣所在，你的一切努力可能都會徒勞無功。

(2)激活思維：小學生仍處于直觀思維，他們寫事物都是憑自己的直接感覺，而且詞匯量很少，因此老師要善于擴展小學生的思維空間，培養他們獨立思維的能力，一個人有了獨到的見解，才會寫出好文章，這個“獨”有兩層意義，一個是與眾不同的想法，二是獨立的見識。比如讓學生談談對某件事，某種東西的看法。或者平時課堂注重創設問題情境，巧設疑問，久而久之就會激活學生的思維。

(3)善于表達：老師要注重學生的表達能力，讓學生多讀多說，只有會說，才會寫。課堂要多訓練學生的表達方式以及感情，讓他們敢說，想說，愿意說。所以這里要提下鼓勵，一個老師不能總盯著學生的缺點，或拿他們以前的錯誤說事，每個人都有自己的閃光點，發現了就要及時地鼓勵和贊賞，多多鼓勵學生，善于發現他們的優點，這樣學生才會有自信。特別是小學生初寫作文，作為老師要有耐心和方法。

二、培養學生的寫作習慣

（1）夯實學生基礎：小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物體素描、職務素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貿素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描聯系，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文訓練打下綜合訓練打下了堅實的基礎。

（2）提倡寫作自評：“文章不厭百回改”。好的文章是經過千錘百煉的。學生寫完作文的草稿后，教師不要急于讓學生謄寫，而應該引導學生自評自改。一方面，修改作文時，要指導學生用上語文教材里統一使用的修改符號，這樣有助于培養學生的寫作規范。另一方面，作文修改也要逐步提高要求，應該先從練習訂正字、詞、標點、句子、段落開始，然后才能逐步過渡到對整篇文章的線索順序、結構層次等方面的修改訓練。還可以采取同桌互評、小組評議等多種形式。經常進行互評作文這樣的寫作形式，能使學生集思廣益、同學問互相取長補短，集體提高寫作水平。

(3)鼓勵學生寫作：在寫作之初，孩子一定會存在著這樣那樣的問題，但是老師和家長不應該急于求成。不要急著去糾正孩子的一些小錯誤，先要鼓勵孩子，讓他愿意寫作，讓他覺得自己有寫作的能力和實力。不要打擊孩子的自信心，孩子的內心是很嬌弱的，在開始寫作文的頭幾回，一定要多鼓勵，幫助孩子樹立信心，讓他們獲得自豪感與成就感，從而愿意進行創作，樂于寫作。寫作是心靈之歌，抒發的是自己獨特的內心體驗和對事物的獨到見解。無論對錯與否，先要鼓勵孩子寫自己愿意寫的話，不要打擊他們的寫作熱情和興趣。當然我們更要指導孩子，在思想上和方法上，寫什么才是正確的，寫什么才會使作文更加精彩，這都是后話，在寫作之初，最關鍵的，還是讓孩子邁開步子，樂于寫作。另外，寫作文時一定要抒發真情實感，要寫真話、寫真情，哪怕真話質樸簡單，也要培養孩子寫真話。只有這樣，才能表達出真情實感，作文才能有感動人心的效果。就像肖復興先生在文中說的那樣，假話再美，也就是一朵紙做的花。它吸引不了蜜蜂。

三、積累寫作材料

（1）豐富生活：多看課外讀物和優秀作文書，開闊視野、增長見識。好書影響人的一生，可以凈化人的心靈，所以讓學生多閱讀課外書，對于他們的寫作有非常大的幫助。引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。使學生產生描述、書寫的強烈愿望。

（2）開展活動：如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，并每天評出一位優勝者，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。為了能夠獲得好評，他們積極準備、認真背誦，一學期下來，不僅自己讀了不少書，積累了不少詞句和文章片斷，而且從其他同學的背誦中獲取了大量有益的知識，拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識儲備。

(3)貴在堅持：堅持寫日記，養成每天寫日記的好習慣；堅持積累好詞好句，堅持不懈，持之以恒我想寫作自然而提高了。

（4）加強體驗：葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此要注重學生的自主體驗，作文指導課上，為幫助學生，老師可創設一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。情感體驗也尤為重要，一篇好文章必定融入了作者深刻的感情，所以要多讓學生豐富自己的情感世界，比如進行愛的教育！鼓勵學生圍繞中心主題，寫出自己的真情實感。這樣，學生寫出的作文才會多姿多彩。

（四）加強寫作訓練

（1）靈活運用：如何將學生積累的材料組織起來，使其成為一篇完整的作文，這是教師指導學生作文的任務所在。一方面應該要求學生為自己的作文列份提綱。如選擇中心思想，然后選擇那些能夠表達中心思想的材料，再安排和組織這些材料。編寫提綱再寫作文可以使學生做到胸有成竹，寫起來也得心應手，所以是一個寫作的好習慣。一方面平時講解課文時，分析例文的寫作方法，通過歸納總結，使學生掌握作文的一般方法，知道如何確定中心思想、如何選材、應先寫什么、后寫什么、詳寫什么、略寫什么。有了較好的寫作指導，學生在完成習作時，就能較為全面地寫出該事物的特點，基本上做到條理清楚、層次分明、重點突出、詳略得當。

（2）善于修改：要寫好一篇文章，必須進行細致、認真的修改。它包括中心思想的修改、文章結構的修改以及語言文字的修改等諸多方面。形式要力求多樣，可以采取集體修改的方法，與學生討論分析文章的目的和要求；可以講評學生作文，從不足之處得出寫作應當注意的經驗；也可以組織學生給自己的作文寫評語。這樣的修改，不僅文章的質量會明顯提高，學生對作文課的興趣以及參與度也會明顯增強。

(3)構思成文：當學生初步想象出基本內容，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。或者引導他們看物件，在啟發他們提出問題，找出物體見的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。

結論

總之，指導學生作文時要多鼓勵，激發學生寫好作文的積極性和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門。在教學中精心安排、巧妙組織，讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情，有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。

參考文獻：

【1】 語文教學資源

【2】 語文課程標準

【3】 《作文教學研究》

【4】 《新作文》

第二篇：小學語文中修辭手法

小學語文中修辭手法及其作用

1．比喻：作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象。

2．擬人：作用：把事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。3．夸張：作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

4．排比：作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。

5．對偶：作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。

6．設問：作用：引起注意，啟發讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。

7．反問：作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

8、對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

9、聯想的作用：在閱讀文章時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路，理解文章思想內容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

10、首尾呼應、前后照應的作用:前有伏筆，后有照應，可以使內容更為完整，結構更為緊密，引起共鳴.11、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

12、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

13、過渡句的作用：承上啟下：承接上文，引出下文。

14、總起句的作用：總領全文或全段，有時起到點明本段或本文中心的作用，要根據具體情況判斷。

15、總結句的作用：總結全文或全段，有時起到點明本段或本文中心的作用，要根據具體情況判斷。

16、中心句：可能是總起句，也可能是總結句，或者別的句子，要根據具體情況判斷。作用：點明中心。如果是總起句，就是總領全文或全段，如果是總結句就是總結全文或全段，常用說明方法的作用

舉例子——使文章更直觀,更有說服力；使說明的對象具體形象，便于讀者理解。列數字——更具體,更準確；

作比較——鮮明突出；

打比方——生動形象；增強文章的趣味性。

還有： 作詮釋——補充說明，更易理解；

畫圖表——形象直觀，便于比較； 分類別——條理清晰；

第三篇：淺論小學語文中的作文教學

淺論小學語文中的作文教學

興化市合塔學校 225700 戴雯雯

[摘要]：作文教學是小學語文教學中的一個難點，小學語文教學大綱指出“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來”。而這正是大部分學生感到頭疼的，也是語文教師棘手的問題。在作文訓練中，為了把景物寫得更美好，把事情寫得更有意義，把人物特點寫得給人印象深刻，可以綜合生活中的直接、間接積累，根據作文需要，加以重新組合，然后構思表達。

[關鍵詞]： 作文 材料 實踐

著名教授錢理群說：“語文課應是一種精神漫游，應該是好玩的，有趣的。現在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學生太少了。”可見，對于作文，學生們就算不是深惡痛絕也是相當討厭的。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個重要的原因是：作文教學脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫不好作文。但是作文教學一直是語文教學中的重中之重。作為教師我們仍然要緊抓作文教學。在教學中我也遇到了同樣的難題, 要消除學生對作文的畏懼心理,促進學生主動地習作,提高學生的寫作能力,從而體驗到作文的樂趣,不妨從以下幾個方面著手:

一、提高學生寫作興趣

想要提高學生作文水平，讓學生寫出高質量的作文來，首先必須培養他們寫作文的興趣，學生只有產生了作文興趣，才能充分發揮語文才能，寫出真實感人的文章。因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生

活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。

在作文教學中，要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。同時要注意，學生寫作的內容要貼近他們的生活實際，因為生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。針對學生的經驗和興趣精心地創設情景，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

二、提高寫作實效

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見只有正確處理好兩者的關系，閱讀才能為寫作服務，有效提高學生的作文能力。

1、語言表達從詞句訓練入手。萬丈高樓是由一塊塊磚壘起來的，一篇文章是由一句句話組成的，“一句話”就是文章的基本單位。我們必須遵循漸進的原則，從閱讀教學開始滲透，從詞句訓練入手，通過踏實、到位的訓練為學生今后的作文打下扎實的基礎。

語文作業練習涉及到許多“照樣子，寫句子”的題型，其實這也是寫作起步的訓練。如何讓學生生成更多有質量、有意義、有創新的精彩語句，教師的指導顯得尤為重要。在教學《和時間賽跑》時，跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。”要求用三個“有時”進行說話訓練。精彩的語言在教師的啟發下，從課堂延伸到課外，再拓展到生活，不論是語言還是思維都有了質的飛躍。假若學生能將教材中的語言，內容化為自己的語言，能運用自如，那么就真正掌握了祖國的語言文字。

2、緊扣教材，從仿寫課文入手。教材中編者精心挑選的美文佳篇總能引起學生情感哄鳴，而且語言表達的特點，文章框架結構，是學生最直接、最合適的仿寫范文。如果教師能對教材中的精彩的篇目或段落重視寫作指導，對于提高作文實效是頗為有益的。

學了童話故事，學生掌握了童話故事的特點，教師不妨提供材料，讓學生也編一編童話故事。人教版 材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事后，有的同學表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事后，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由于寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。

2、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著“家中——路上——學校——路上——家中”的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來后，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

3、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。

4、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想象，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”，這是真實的，但對文中的“美麗風光”起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’??”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。

四、引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫

萬事開頭難。三年級的學生初次接觸到習作寫片斷，許多人都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《槐鄉的孩子》一課時，其中有幾個自然段就為學生提供了習作范例，一些優美的詞語，學生也可信手拈

來，舉一反三。學習之后，學生可仿寫《美麗的家鄉》。教師要善于引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫，學生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平定會更進一步。

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會使每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。

【參考文獻】：

【1】《21世紀我們怎么教作文》 上海教育出版社 【2】《小學作文教學漫話》 王有聲 寧波教育出版社 【3】《小學心理學》 馮維 西南師范大學出版社 【4】《小學語文教學心理學》 林崇德 申雪亮 北京教育出版社 【5】《作文循序教學法》包全杰 遼寧人民出版社 【6】《“兒童作文”教學論》 寧波出版社

第四篇：小學語文中的閱讀教學與寫作訓練

打開“語用之燈”，照亮語文教學之路

語文是一門非常重要的學科，貫穿于中小學的教學之中。然而我們的語文教學一直存在“高耗低效”的現狀，教師花的精力不少，學生學習的時間也不少，但是卻收不到很好的效果，作文中比比皆是的錯別字，語言不通的句子，含混不清的結構，都在告訴我們，我們的語文教學并不成功。原因何在，原因就在于語文教學尚停留在語形和語義的教學上，而不是真正落腳在語用教學上。作為一名小學語文教師，我認為從以下幾點進行分析和探討：

一、通過閱讀與習作整合進行語用實踐的必要性

語言學習應該在形式多樣的語言實踐中完成。人教版語文實驗教科書所選編的課文，一般都是學習語言的范本，充分地體現了語言文字規律。此外，教材又是根據人文主題來組織單元的，學習內容得到了有效的加強和整合。針對教材的這些特點，教師在教學中該如何引導學生學語言、用語言呢？

經過調查引人反思的是：經過三年級整整一年的習作起步教學，怎么會出現這么多學生不喜歡習作、覺得不知道怎么寫的情況呢？在大量調查的基礎上，我覺得問題的癥結在于：教師對現行語文教材注重人文感悟、輕視語言表達方法的學習，讓學生語言貧乏、不知道如何寫？小學三年級是學生習作起步階段，要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或是印象最深、最受感動的內容，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這個要求體現了對內容的重視，不過，新奇、有趣、印象最深、最受感動的內容，是需要承載于一定的形式的。基于以上分析和思考，我認為需要針對三年級學生的學習實際和教材的編排特點，基于單元習作主題，通過閱讀教實現閱讀與習作整合，在閱讀教學中開展語用實踐，從而激發學生的習作興趣，提供方法指導。這里所謂的“語用”，是在一定的閱讀語境中，引導學生將學到的字、詞、句、篇等內容與習作訓練結合，嘗試表達。它借表達來叩問文本，引導學生進入語境和文本對話，激活想象，既是內化語言、寫法模仿的過程，也是在閱讀中激活生活記憶、熔煉情感態度價值觀并抒發和傾吐的過程。

二、圍繞單元習作主題，確定語用實踐點

三年級的語用實踐點應側重經典語句、難句和一段話語言、寫法的習得與模仿運用，然后針對每個單元的習作主題，將適合的語用實踐點落實到教材文本中去。

（一）借助提示，發現語用實踐點

借助隱含在單元導語、學習提示、課后習題、語文園地以及《教師教學用書》中的相關內容，通過研究、比較，確定與習作主題適應的語用實踐點，力求進行一課一得的語用實踐。比如學習《秋天的雨》一課時，要注意課后習題的提示：抄句子“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這固然是一個豐富語言積累的題目，它描寫了秋天的美麗，同時它也是一個較有特色的語言現象。教材雖沒有明確告知，但暗示了這是一個語用實踐點。本單元的習作主題是學習總分段式描寫，結合習作主題，教師可以引導學生結合秋天的特征進行句式遷移，組句成總分段式來以進一步落實單元習作主題。因此，本課語用實踐點是：模仿“秋天的()，()。你看，它()，()。”這樣的句式進行遷移運用，體會秋天的美好。

（二）研讀文本，尋找語用實踐點

閱讀教學實踐中，教師可研讀文本，了解它在表達上的特點，然后結合單元習作主題，確定課文的語用實踐點。譬如《花鐘》的片段，“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現”。同樣寫花的特點，但表達方式不同，有的用擬人手法，形象生動準確，有的直接敘述。同樣寫開花的時間，但它在句中的位置不一樣，有的放在句子的前面，有的放在句子的中間。文本的這種表達特點，可與本單元的習作主題“抓細節觀察記錄”對應起來。教師可以進行這樣的遷移訓練。

師：老師還找到了三種花，“蒲公英六點開放，茉莉傍晚五點左右開放，荷花八點開放”。請你仔細觀察這些花的圖片，模仿課文里的句式，選擇一種花來寫寫。可以用上課文里的好詞，也可以用自己在課外積累的詞語。（學生反饋交流）

這個環節的語用實踐，將文本的理解和語言的遷移有機地整合在了一起，既是表達方法的遷移，又有助于深化學生對《花鐘》一文的解讀。

二、針對單元習作主題，開發多樣的語用實踐形式

語用實踐須針對單元習作主題，在引領學生走進文本、理解語言和明了表達方式的基礎上進行。可根據三年級的單元習作目標，引導學生“模仿一重構—創生”，學習組句構段的方法。

（一）表達形式的簡單模仿

表達形式的簡單模仿，可以是詞匯、句式、段式等的仿寫，通過模仿學習規范的表達，感受多樣的表達形式。比如在教學《陶罐和鐵罐》時，可引導學生抓住陶罐和鐵罐對話時顯示神態、描寫動作的提示語的使用，感受鐵罐的傲慢無禮，然后結合下面的兩個片段：(1)“何必這樣說呢？”陶罐()說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”(2)“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐()說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”要求學生根據自己對文本的理解，在括號中填人合適的提示語。因為有了對提示語這個語用實踐點的關注，學生能填上合適的詞語，如陶罐（心平氣和、友好地）說、鐵罐（火冒三丈、惱羞成怒、怒發沖冠、暴跳如雷地）說，靈活地運用這種表達方法。這樣，學生在結合單元習作主題“發揮想象編童話故事”進行習作時，就有了一些表達方法的儲備。

（二）言語材料的重構

在深入了解課文的基礎上，選擇、確定語用實踐點，然后重新組織課文中現成的言語材料，實現表達方式的遷移運用，加深對文本的理解。比如教學《我們的民族小學》一文，可引導學生抓住“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這一句，體會先總說后分說的句式特點，作者從“樹枝、鳥兒、蝴蝶”三方面具體寫出了“窗外十分安靜”，然后要求學生注意文后的句子“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”，并仿照前一句，進行先總說后分說的句式遷移訓練。這既可以使學生明白，同樣的意思可用不同的形式來表達，同時又貼合了本單元的習作主題。

（三）內容的創生

內容的創生須首先激活學生的生活記憶以及情感、態度、價值觀，然后結合文本的語用實踐點，以學到的表達方式，來承載源自學生個人的內容。這不是簡單的對課文內容的加工、改造，其語用實踐因為引入了課本之外的內容而增加了難度，它是借用學到的表達方式，進行的創造性表達。比如教學《富饒的西沙群島》一課，可以關注第四自然段總分總的段式表達特點，引導學生圍繞總起句“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”和分述句“有的??有的??有的??”理解課文內容，體會作者是如何抓住魚的動作和身體的特點把總起句寫具體的，進一步感受這種表達方式，然后播放有關大海里其他種類的魚的視頻，要求學生學習“總一分一總”的段式表達，抓住這些魚類的特點遷移寫話。

這樣的語用實踐，不僅深化了人文主題的內涵，還促進了學生思維的發展，更主要的是運用了學到的表達方法，同時也為單元習作主題“抓住事物的特點描寫一處景物”的落實奠定了基礎。

三、整合語用資源，落實單元習作目標

教學中，引導學生圍繞單元習作主題，通過閱讀學習一種或幾種有特點的表達方法，然后在單元習作中整合起來，綜合運用。這是落實單元習作目標的需要，也是掌握表達方法的要求。下面以人教版語文三年級上冊第二單元習作“寫熟悉的人的一件事”為例進行說明。在閱讀教學過程中，筆者經過深入研究文本，將人物對話、不同形式的引語作為語用實踐點，進行了序列化的安排。學生經過改寫、仿寫、續寫的訓練，逐步學習不同形式的對話、引語表達。它遵循了學生學習語言的規律，進行了文本內容理解、語言感悟和積累，同時進行了遷移運用，練習了抓住語言來寫人的方法，自然而然地落實了單元習作目標。從習作成品的情況來看，學生一般能模仿文本的對話和引語形式，進行語言描寫。

引導和幫助學生掌握語言文字的應用是小學語文教學的終極目標。基于單元習作主題，通過閱讀教學實現閱讀與習作整合，在閱讀教學中開展語用實踐，使學生一課一得，若能長期堅持的話，會更有效地提高學生的習作能力。因此，作為小學語文教師，應該在教學中積極地去思考、去探索、去總結語用教學的方式和方法，我認為：只有想方設法打開“語用之燈”，才能照亮語文教學之路。

第五篇：小學語文中修辭手法有哪些

小學語文中修辭手法有哪些

1．比喻：作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象。2．擬人：作用：把事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。3．夸張：作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。4．排比：作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強 烈的感情（表達效果）。

5．對偶：作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。7．設問：作用：引起注意，啟發讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫 人物的思想活動。

8．反問：作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和 說服力。

舉例子是把抽象的事物用具體的事例來說明；

分類別是將紛繁復雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者； 列數字是從數量的角度說明事物的特征；

打比方是用比喻的方式，具體生動地介紹事物的特點；

作比較是將事物的相同、相反或相似的特點加以比較，突出被說明事物 的主要特點。

畫圖表是指用示意圖、表格、插圖等來說明事物。畫圖表對文字說明起到節助 作用，增強了說明的直觀性，使事物的特點一目了然。常用說明方法的作用

舉例子——使文章更直觀,更有說服力；使說明的對象具體形象，便于讀者理解。列數字——更具體,更準確； 分類別——條理清晰； 作比較——鮮明突出；

打比方——生動形象；增強文章的趣味性。作詮釋——補充說明，更易理解； 畫圖表——形象直觀，便于比較；

一、下面各句屬于哪種說明方法，把序號填入括號內。A.下定義 B.作比較 C.列數字 D.打比方 E.舉例子 F.畫圖表

1、有智慧的機器人，據統計，日本有15000具，美國有3200具，西德有1000具。

2、螃蟹在挖洞時，把四對小足當作“挖土機”，把“蟹鉗”當作“挖土機”。

3、假如大氣沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。

4、虎鯨胃口大得令人驚駭，有人發現一頭虎鯨竟能一次吞下60頭海狗崽子。

5、藍鯨是動物世界的大力士。一頭藍鯨前進所產生的功率相當于一個中型火車頭的拉力。

6、“電腦病毒”就是悄悄地把自己復制到其他有用的程序上去，抹掉電腦中原來有用的程序并占據存儲信息的空間。

7、圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時代分，有古典的、現代的；按性質分，有科技的、文學的以及政治經濟方面的等等。

8、目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

9、我身高有二三十米，胸圍三到五米，使用液體發動機時體重一百多噸，使用固體發動機時體重二三十噸。

10、橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米

11、鯨的種類很多，總是來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

12、不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

13、鯨的鼻孔長在腦袋上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

14、高科技帶來的氣態污染也直接對人類的生存構成巨大的威脅。如制冷行業、塑料工業的重要原料——氟氯烴，對臭氧層已造成嚴重破壞。

15、鱈魚一次產卵竟達千萬粒，真正能變成幼魚的卵可能還不到1%。

16、長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

17、噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，難以對付。

18、假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（19、余震好比人說話的回聲，雖然能量不及前面的大地震，但威力疊加起來，經過多次打擊的建筑物可能就承受不住了。

20、冰雹，俗稱雹子，在春末和夏季最為常見，它小如綠豆、黃豆，大似栗子、雞蛋，特大的冰雹比柚子還大。