第一篇：24.關于嚴禁教師體罰學生的暫行辦法

關于嚴禁教師體罰學生的暫行辦法

為了保護學生的合法權益，維護學校完美形象，確保教師在教育教學工中嚴于律己，堅決杜絕體罰等違規現象的發生，特制定此辦法。

1、在學校一切教育教學活動中，教師對學生一定要堅持正面教育，不能諷刺、挖苦學生，不能侮辱學生人格，更不準體罰或變相體罰學生。

2、在任何情況下，教師都沒有剝奪學生學習的權力，嚴禁上課期間不讓學生聽課等不良現象的發生，更不準隨意讓學生離開教室。

3、當師生之間發生矛盾時一定要冷靜，多找自己的足點，多做耐心細致的工作。無論什么情況都不準對學生進行打駕，如事態嚴重要及時向學校匯報，由學校負責解決。

4、凡發現教師違反職業道德，體罰或變相體罰學生的學校一定嚴肅。責任教師一是要向被害學生及家長道歉，二是要在學校進行檢查，三是扣發或減發獎金，四是調整工作崗位。如因對學生進行體罰造成不良后果的，除上述處理外，責任教師還要擔負由此而產生的是費用（學校負責經辦，所花費用在工資中扣除）并負責法律責任。同時主動寫出辭職報告，調離本校。

磚垛小學

2012年9月

第二篇：嚴禁教師體罰和變相體罰學生責任狀

嚴禁教師體罰和變相體罰學生責任狀

為落實《教育法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，保護學生身心健康，加強對教師教學行為的管理，杜絕教師體罰和變相體罰學生行為的發生，學校（甲方）與各科任教師（乙方）鑒定禁止教師體罰和變相體罰學生責任狀。

一、嚴禁推、拉、打學生；嚴禁摔學生的學習用品；嚴禁撕毀學生書本和作業本等學習資料。

二、嚴禁以站或做高難度運動體罰學生。學生因違紀需站立提醒的不得超過5分鐘，不得令其面壁而立或站在公共場所置之不理。請到辦公室的學生，必須有老師在場教育。

三、嚴禁把學生趕出課堂。個別學生因影響上課不得不請出課堂的，必須交由其他老師幫助教育，或交政教處、校長室，下課后必須妥善處理。嚴禁驅趕學生離校，學生到校上課后，不得以任何理由責令回家或拒之進教室（個別因病需與家長聯系后妥善處理）。

四、嚴禁罰抄作業。學生作業出現差錯，原則上就錯題或錯誤部分進行糾正。為強化記憶要求糾正的作業，錯題量少的，最多不得超過三遍；錯題量多的，酌情減少糾正的題量或遍數。

五、嚴禁“封建家長式”的訓斥學生。不得使用歧視、侮辱人格、威脅恐嚇學生等教育忌語。批評學生嚴禁影射、株連家長，不得任意傳喚家長到校。

六、嚴禁以“留”體罰學生。放學后應組織學生按時離校，確定需要留下個別教育輔導的學生，必須有老師在場，不得影響學生身心健康。

七、嚴禁以停止考試或拒批作業體罰學生。

上述規定須認真執行，若有違反者，一經查實，從嚴論處，考核、評優一票否決！

校長：

科任老師：

清華萬被實驗學校

校長室

2017年8月28日

第三篇：嚴禁教師體罰學生和傷害學生學習心得

嚴禁教師體罰學生和傷害學生學習心得

毛城子中心小學

林池艷

備課期間我校組織學習了《嚴禁教師體罰和傷害學生》，給我印象最深的就是教師嚴禁體罰和變相體罰學生。體罰對學生，對老師，對教育都有著極大的危害。

體罰學生難以轉變學生不正確的態度。雖然體罰能達到特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉變學生不正確的態度。體罰與變相體罰只能使學生學會逃避體罰，而不是誠心轉變態度，改正錯誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無效。

首先，受到傷害最大的無疑是學生們。小學生們還都是未成年人，他們無論在心理上，還是身體上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害他們幼小的身體和脆弱的心靈。體罰學生很可能因為某句話而失去自信心和自尊心，從而自暴自棄，荒廢一生。他們還可能因為體罰害怕上學，害怕老師，在學校什么都不敢做，導致本應有的智慧難以萌發出來，不敢說出自己的見解，最終難以融入社會。

其次，體罰對教師也不是沒有危害的，體罰會大大降低教師的威信，影響教師的聲譽，教師必定會為他這一糟粕的行為付出代價。教師體罰學生還充分體現著教師的無能。真正的教師不是‘‘罰’’師。真正熱愛教育的老師明白“嚴師出高徒”的可取之處在于治學求和態度的嚴謹，他們會用說教代替體罰。所以，真正熱愛教育，熱愛學生的老師，永遠不會體罰學生，而是用笑容和慈愛去感化那些荒漠的心靈。每個體罰學生的教師不要追求眼前一時的效果，他必須明白：在我們這個法制社會，體罰這樣的主觀行為千萬不能超越法制這個客觀的規則，否則，法律是無情的。采用體罰的老師是不配稱自己是教育工作者的，是會受到社會輿論譴責的。

第四篇：嚴禁體罰學生自查報告

加強教師管理嚴禁體罰學生的自查報告

近段時間以來，德州市、日照市兩地的學校發生了2起教師毆打學生及體罰學生的事件，在社會造成了不良影響。針對此類現象，初二級部根據萊教師字〔2016〕9號文件——市教育局關于轉發《山東省教育廳關于進一步加強教師管理嚴禁體罰學生的通知》的通知，開展了全文傳達學習，進行了師德教育大討論，組織初二級部全體教師進行學習反思，認真查找師德師風方面存在的不足之處，提出加強師德建設的具體措施，堅決杜絕體罰和變相體罰學生。現就初二級部開展自查自糾情況小結如下：

一、充分認識體罰或變相體罰學生的嚴重性和危害性

首先，級部召開全體教師會議，各位教師紛紛發表意見，大家反思了在日常教學中的工作，沒有體罰學生的惡劣行為；并且自覺監督本級部其他教師，堅決杜絕體罰學生等行為。教師在會上表態：以后也不會有這樣的事情發生。

教師體罰學生，不僅有悖職業道德，違背教育規律，而且是違法侵權行為。我國《義務教育法》、《義務教育法實施細則》、《未成年人保護法》等法律法規規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”其次教師體罰學生是侵權行為，它侵犯了學生的生命權、健康權和人格權。體罰學生要承擔相關責任。我國相關法律規定，對體罰學生造成傷害的，根據情節輕重，要分別承擔三種法律責任：（1）行政法律責任，實施體罰者應受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責任，實施體罰者所在單位承擔民事賠償責任，實施體罰者不直接承擔民事責任，但有被追償的義務；（3）刑事法律責任，實施體罰情節嚴重者應受到刑罰處罰。

二、加強教育和管理，杜絕體罰學生現象的發生

初二級部全體教師工作態度端正、責任心強、工作認真、積極主動，沒有敷衍塞責、馬虎從教；努力關愛每個學生，盡量讓家長放心；對學生的態度盡量和藹可親，不諷刺、挖苦學生，歧視特殊學生或頑皮學生；不體罰或變相體罰學生，沒有發現教師傷害學生的現象和行為。

級部要繼續切實加強教師隊伍管理，嚴厲處理各種違規行為。要完善制度，加強管理，嚴肅獎懲。對違反教師職業道德、體罰和變相體罰學生的行為，一經發現，或舉報經查實，將根據情節和后果輕重以及造成的影響對當事人做出嚴肅處理。對經常違規的教師，應重點教育。對于嚴重體罰學生、摧殘學生身心健康的，要依法提交司法機關給予追究法律責任。

三、加強長效機制建設，防范教師違法違規行為的發生

經過與教師溝通，了解教師的身心健康情況，并與學生交流，得知初二級部全體教師嚴格遵守校園各項規章制度，遵紀守法，沒有發現教師體罰學生等侵害身心健康的違法、違規行為。教師關愛學生，以身作則是一項長期工程，尤其是體罰學生的行為將繼續嚴加禁止，樹立起教師的良好形象。

學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。作為一名教師，一言一行都將對學生產生很大的影響。所以級部要求全體教師時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，注意自己的形象，以模范對學生做出表率。

今后我們初二級部將持之以恒加強師德師風教育，從嚴管理教師隊伍，規范教師從教行為，進一步增強教師的責任意識和愛崗敬業意識，嚴禁教師體罰和傷害學生，不斷提升初二級部全體教師的師德水平和思想素質。

高新區實驗學校 初二級部

2016年10月12日

第五篇：嚴禁體罰和變相體罰學生

加強教師職業道德建設，嚴禁體罰和變相體罰學生

近段時間以來，我校出現個別教師體罰和變相體罰學生的現象，甚至造成一定的傷害，對學生的身心造成了不良的影響。為深入貫徹落實《義務教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規，進一步加強教師職業道德建設，防范和杜絕體罰或變相體罰學生行為的發生，今天利用學習時間再次強調以下幾點：

一、充分認識體罰或變相體罰學生的嚴重性和危害性

教師體罰學生，不僅有悖職業道德，違背教育規律，而且是違法侵權行為。首先，教師體罰學生是違法行為。我國《義務教育法》、《義務教育法實施細則》、《未成年人保護法》等法律法規規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”其次教師體罰學生是侵權行為。它侵犯了學生的生命權、健康權和人格權。

體罰會影響學生身心健康。它不僅會造成學生身體上的傷害，影響學生心智發育，而且可能造成一系列的心理行為問題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對熱情的感召力；還會引起痛苦的情緒反應、自尊心水平嚴重下降及對心靈和人格的嚴重摧殘。無端的懲罰不但不能使學生改正不良行為，反而會使他們產生逆反心理，千方百計與教師對抗，導致師生關系緊張，甚至可能造成學生終身殘疾、死亡等惡性事件的發生。

體罰學生要承擔相關責任。我國相關法律規定，對體罰學生造成傷害的，根據情節輕重，要分別承擔三種法律責任：（1）行政法律責任，實施體罰者應受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責任，實施體罰者所在單位承擔民事賠償責任，實施體罰者不直接承擔民事責任，但有被追償的義務；（3）刑事法律責任，實施體罰情節嚴重者應受到刑罰處罰。各級部管理人員要切實教育和引教師充分認識體罰或變相體罰學生對學生可能造成的危害和自身可能承擔的嚴重后果，自覺加強師德師風建設，杜絕體罰或變相體罰學生。

二、加強教育和管理，杜絕體罰現象的發生

要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”作為職業道德的標桿，進一步加強師德教育，引導廣大教師弘揚高尚師德，以言傳身教感染和教育學生。

1、樹立正確教育觀念，轉變落后思想。在現時期，我國教育的培養目標就是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括生理的發展，也包括心理的發展。對學生實行體罰，危害直接作用于學生身體，必然影響著學生心理的發展。大家要充分認識到企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的錯誤的，要樹立促進學生全面發展的教育觀念，切實轉變落后的教育思想。

2、努力提高教育藝術，轉變落后方法。作為教師要加強對教育心理學的學習，了解教育發展規律，了解學生成長的規律，正確認識學生的所思、所想及行為表現特點，要了解和理解學生經常表現出不良言行的心理原因，為采取恰當的教育方法奠定心理基礎；剖析學生的成長軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學生，只能讓學生在迷途中越去越遠；剖析成功教育案例，認識“愛”才是古今中外教育成功的真諦；通過學習、思考、討論剖析，提高認識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，自覺用“愛心”來教育學生，誨人不倦。我們要運用多種途徑來提高自身的教育藝術素養，以便能依據學生的心理特點、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段；認真鉆研教材，不斷探索新穎、獨特、有效的教育教學方法，提高學生的學習興趣、積極性、主動性和創造性，提高教師的教育、教學效果；虛心向身邊名師學，學習他們的教育技藝和成功之處；向中外教育名家學，學習名家的藝術精華，逐步積累各種教育方法和手段。要隨著教育觀念、目標、方法、環境的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結，獲得鮮活的經驗。

3、不斷提高素質，轉變教育態度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學生受教育的權利和人格尊嚴，自覺杜絕體罰學生的行為，塑造良好的師表形象，適應時代賦予教師的更高的要求。要耐心對待紀律較差、學習較懶的學生，用忍耐代替急躁，用愛心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發號施令，以常常自我反思教育教學方法取代一味讓學生認錯低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動武，以正面的肯定、贊美代替負面的否定、指責。

4、切實加強管理，嚴厲處理各種違規行為。建立課堂巡查制度，實行學校領導干部值日巡查課堂，及時發現和解決科任教師體罰或變相體罰學生現象；建立“學校開放日”制度，接待學生家長到校反映教師教育教學情況；同時要鼓勵學生積極舉報教師體罰行為。對發生的體罰或變相體罰學生的行為，決不姑息，依法律和規章制度實行頂格嚴肅處理，同時在績效工資、考核、職稱評聘等方面給予懲罰，并不能參與當年評優評先活動。