第一篇：用想象為作文增色

用想象為作文增色

共青團路中學顧旭霞

摘要：根據語文教學大綱的精神，初中學生應在掌握記敘、議論、說明三種文體的習作上達到一定的水平。然而在教師具體的教學指導中并不那么容易，雖然諸多語文老師不言疲倦的“反復練，反復批，反復講”，可初中學生的作文仍面臨無話可說的尷尬境地。基于這樣的作文教學現狀，筆者提出了一些自己的想法。

關鍵詞：想象力激發興趣課本

作文是語文教學中的重中之重，這點毫無疑問，可不得不承認的是，就目前的作文教學的現狀來說，的確有時令人尷尬——“望天收”仍是作文教學期待所謂成果的主要方式。但盡管如此，我們仍不能否認的是絕大多數語文老師對作文教學是重視的，是上下求索的，而或許正是因為太過明晰作文教學的重要性，諸多的語文教師才會在“反復練，反復批，反復講”這老掉牙的作文三部曲中殫精竭慮。然而，面對老師花了大量的時間和精力，而一些學生只能就實寫實，或者連“實”甚至都寫不全的作文，仍然叫人頭疼。什么原因呢？經過自己這新一輪教學實踐摸索，我感到：想象力的培養是初中作文教學中不得不重視的環節。

一、初中生寫作現狀原因分析

記敘文為什么不具體，不生動？通過自己在作文講析中的仔細分析，便不難發現其原因就在于：只能將眼前的情景，錄象化式的錄下來，不能將看到的和想到的聯系起來，沒有將眼前的和過去的、未來的連起來。如：看到老師的一些表情、一些動作，聽到老師的一些話，就不能想到他們為什么要這樣做？這樣做產生的效果？旁觀者的感受？形成的氛圍？有些同學想嘗試散文，更是不能展開想象由此及彼，將自己的知識，圍繞主題，橫向縱向串起來；寫議論文，就事論事，思路不夠開闊，選材老套屢見不鮮。綜上所述，探求一下原因，除了學生本身知識面、閱讀水平等

問題以外，教師在作文教學中，重不重視對學生想象力的培養，不能不說是一個重要問題。那么，如何培養初中學生在作文中的想象力呢？它的途徑又是什么？

二、培養學生想象力的具體做法

（一）談到要培養初中生的作文想象力，我認為最好的方法莫過于從興趣入手。

心理學上認為興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，而他總表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。因此興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，他可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態——這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。而初中生帶有從兒童向青年發展的心理特點，激發他們的學習興趣，能使他們產生愉悅的情感，大腦呈現活躍狀態，則易于教學活動的開展和推進。那么，在作文教學中又如何激發學生的情感呢？

我覺得在訓練過程中不妨選取教為含蓄的能夠激發學生想象的寫作訓練題。比如我曾聽過這樣一個故事，說對于老師在黑板上畫出的一個圓，幼兒園的孩子能夠想到很多與圓有關的事或物——從圓餅到太陽，天馬行空無奇不有；可很多大學生卻認為它就是個圓而已。據一位老教師說，還真的就曾在哪見過某年的考試作文中就出現過這樣一個題。于是我便拿來給學生們一做，當我出示了此作文題后，學生們有的想到了太陽，對太陽進行了描繪、聯想；有的想到了月亮，描繪了月亮的皎潔，聯想到了月亮的美麗的神話傳說；有的想到了地球，對我們生活的地球，不僅展開描繪，還想到了地球的今天、明天……學生的情緒異常活躍，表現出極大的想象力，一改往日作文的苦惱，蒼白。后來我又給出了“~~~~~~~~~~”這個波浪線，學生首先想到了大海的波浪，詠嘆大海的壯闊，但一經點撥就有人想到人生的不平坦，應做一個強者；更有人想到人的一生就是在波浪中前進，應勇于面對未來的挑戰。接著，我又給出了“△”，有人想到了金字塔，感到堅實的學習基礎和將來深造的關系；也可以寫社會上有些人為人圓滑、奸詐。這類作文材料由于十分含蓄，空間和外延非常大，所以不僅激發了學生從不同方面的想象，提高了寫作興趣，也培養了學生的想象力，告訴了學生什么叫想象，如何想象。

我們還可以選取一些有新奇特征的寫作內容，比如：選寫聽聲音作文。

這類作文對于幫助學生領悟通感在作文中的運用尤其有效。象音樂欣賞課，我覺得寫下來就是培養學生有充分想象力的文章。我曾經試著放過一次配樂口技，口技中所展示的是大自然在清晨中

蘇醒的音樂，讓學生展開聯想和想象，學生異常活躍。上完后學生覺得作文課不是負擔，而是享受。所以說，我們不妨做一個有心人，把廣播小說、以及網絡中一些小溪、流水、鳥叫、大海波濤等聲音搜索下來，在課堂上播放，都能收到好的教學效果。另外，自己也可在平時的閱讀中將描寫這些場景的優秀片段摘錄下來，讓學生直觀的感受別人是怎么描寫的，而后再將這些片段訓練用到大作文中去，效果會特別好，學生覺得作文內容充實多了，也有東西可想了，可寫了。此外，選用一些好的、有豐富內涵的畫圖是培養學生想象力的又一途徑。這也就是我們常說的看圖作文，而看圖作文實際上是對作文中想象力培養的檢驗。如：《鳥兒的對話》，畫面展現的是樹木砍伐，水土流失，酸雨侵襲的狀況，小鳥無家可歸，在獨自嘆息。這可讓學生聯想到要保護環境、使生態平衡；也可讓學生想象人類瘋狂的砍伐；甚至可以想象不久后鳥兒的命運便是人類自己的宿命。又如《無題》，一個孩子拿著一份“59”分的試卷，去找老師說：“老師，我爸說了，只要加一分，要多少錢都好說。”讓學生聯想到當今社會金錢萬能對孩子的影響，社會對教育的種種誤區等等。

另外將學生的作文與他們的生活緊密聯系也能激發他們的興趣和熱情。像我校有藝術節、科技小制作等活動，在這些學校活動和一些校本課程中，學生剪紙、用碎布貼畫、用貝殼拼東西、用費舊物品搞創新小制作、泥人捏制……我們不妨將其中一些優秀展品或圖片拿到課堂上，學生習作會收到較好的效果，學生的積極性和熱情是得到極大的提高的。以前我們班有一個學生曾用做衣服的邊角料貼成一個日本娃娃，學生就此寫出了我們與日本今朝的友誼，夕日的血淚，未來的展望。又如學生的習作圖畫“搏”，表現了一個女孩與狂風搏斗的景象，在后來的習作中學生既用想象描繪了她在狂風中搏斗的動作、表情、心理活動，又聯想到每一個人在生活中都與各種困難相“搏”，可以說極大程度上打開了學生的思路，培養了學生的寫作和想象熱情，消除了學生由來已久的對作文的惶恐和抗拒。可以說以上幾種具有新奇特點的作文教學設計，不僅提高了學生的寫作興趣，一掃過去作文教學的蒼白，又使他們對想象作文的寫作具有穩定的積極情感，從而提高了想象力。

（二）充分利用課本這一優秀教學資源

想象并非憑空亂想，生活和閱讀積累的厚重與否，影響著作文內容的生動、豐富和深刻。因此我們不能否認的是，想象力的培養的確要得益于學生豐富的閱讀積累，但不得不承認的是在大部分連“實”都難以寫好的學生中去要求他們如何如何讀書，如何如何多讀書是不現實的。在這種情況

下，我們教師就應該充分利用文本資源去拓展學生想象的空間，給他們盡可能多的想象訓練。比如在教溫庭筠的《望江南》中，全詩只區區二十幾字，但其中所蘊含的故事和情境卻是無窮無盡的，讓學生改寫成記敘文或一篇小散文不僅可以讓學生感受想象的無窮魅力，也可以讓學生加深對這篇文章的理解和掌握，可謂一舉兩得；另外我們還可讓學生多加續寫一些文章的結尾，比如常見的《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等經典篇目的續寫就是不錯的選擇，這類文章續寫的好處是可以找到很多的經典范文，從而給學生以很好的示范，當然其他一些篇目的續寫也是可以的；此外揣測文章中人物說話時的心理活動，場景的細致再現等等都是很好的想象力訓練的素材，比如說我在上面提到的配樂口技的作文就是在學習了《口技》之后讓孩子模仿口技中作者的生動描寫而進行的一次習作，而這類素材隨手拈來，不用專門劈開所謂的作文課即可進行訓練，可以說這種寫作形式很容易融入到平時每天的教學活動中去，可謂省時省力又有效。

以上所說的這些只是自己在初中作文教學中培養學生想象力的幾種不太成熟的想法和做法。但我相信只要我們堅持了這樣的訓練，一定可以在一定程度上提高學生的寫作熱情，甚至可以打開作文寫作的另一片藍天。像近期頗受出卷者青睞的《總有一把鑰匙屬于你》、《門其實開著》等作文，其實究其根本，這類文章從審題開始就要求孩子們有想象的能力，不能拘泥于題目本身，要求學生能夠利用了事物間有某些相似點而引發合理想象。如果我們能根據此點，安排一些諸如《燈的聯想》、《__________贊》、《讀________有感》等文章，充分抓住文題中的象征義的運用（如：鑰匙、門、窗、路等），用通感、用擬人等等發揮學生的想象力，并將它與寫作實踐結合起來，這樣就把培養想象力落實到了實處。因此我想，只要教師重視了在初中作文教學中對學生想象力的培養，能夠教予一定的方法，并配合一定的訓練，多做一些嘗試，那么學生的作文是會有所提高的。

第二篇：為紅門增色 為警徽添彩(教案)

為紅門增色

為警徽添彩

（經常性思想教育教案）

徐州消防支隊

二〇一三年八月

【教育目的】

通過授課，使官兵真正理解軍人＂形象重于生命＂的深刻含義，樹立新時期消防軍人的形象感，榮譽感，自豪感，樹立起正確的人生觀和價值觀，用平時的一言一行，樹立起良好的軍人形象，以實際行動踐行“忠誠可靠、服務人民、竭誠奉獻”的錚錚誓言。【教育重點】

1、消防部隊是一支擁有光輝形象的隊伍。

2、消防部隊形象的塑造需要“形神兼備”。

3、消防官兵要“為紅門增色，為警徽添彩”！

【授課時間】 2課時 【授課方法】

1、集中授課，結合討論進行

2、制作多媒體課件 【配合活動】

開展“我為警營添光彩”主題教育實踐活動 【相關要求】

1、提前準備，掌握授課重點

2、集中授課，討論相關要點，提高授課效果

3、完成筆記和心得體會 【理論思考題】

消防官兵該如何為“紅門增色，為警徽添彩”？ 【教育內容】

典禮上，消防官兵的真實故事感人肺腑，現場觀眾幾度潸然淚下。獲救者和消防員的親人、戰友用他們真誠樸素的對話、深切動人的情感，深深打動了全場觀眾。劉金國副部長代表廣大公安民警和消防官兵對烈士田思嘉的母親三次莊嚴敬禮，表達對烈士及其家屬的崇高敬意。胡占凡臺長為烈士孫茂琿的父親頒獎，獎杯在烈士的父親、戰友和孫茂琿的粉絲們手中傳遞，也將這份無私奉獻社會的“琿能量”傳遞下去。

此次頒獎典禮，是對消防這支英雄隊伍感佩之情和昂揚社會正氣的凝聚。

“誰是最可愛的人”？

抗美援朝戰爭，這場慘烈的戰爭，成就了多少英雄事跡，也使軍人的形象在普通人的心目中，變得前所未有地高大。《上甘嶺》《英雄兒女》，那一段“為了勝利，向我開炮”的喊叫曾令多少人動容。作家魏巍的《誰是最可愛的人》成為一個年代的閱讀經典。我們光輝的、勇敢的、無私的消防部隊，“新時期最可愛的人”的形象已經逐漸建立起來！

二、消防部隊形象的塑造需要“形神兼備”

（一）消防部隊形象的塑造需要“形”的表現。形象是窗口，透視著一支隊伍的整體素質。不論軍官還是士兵，也不論具體在什么工作崗位，只要身著軍裝出現在人們面前，就代表著整個部隊的形象。

軍人文明禮貌的養成，離不開軍旅生活的訓練和熏陶，理人員前來制止，與大隊兩名戰士發生沖突。該事件造成一名水庫管理人員死亡，在當地引起極大反響。

（二）消防部隊形象的塑造更需要“神”的支撐。“忠誠可靠、服務人民、竭誠奉獻”。消防部隊是一支“養兵千日用兵千日”的部隊，也就是說一年365天每天都在戰備，一天24小時都在執勤，時刻準備出警。我們也有一句口號“有警必出、有險必搶、有難必幫”。

2008年，汶川，突如其來的災難，頃刻間奪去數以萬計的生命，數十萬人受傷，數萬人失蹤，無數的房屋倒塌。災情就是命令，1.3萬名消防特勤官兵奉命奔赴災害第一線，英勇奮戰、科學施救，挖出被埋壓的群眾8100人，其中生還1701人，轉移解救被困群眾51730人，救助傷員13109人。汶川地震后，網上廣泛的流傳著一張消防戰士的照片。余震不斷的救援現場，一名疲憊不堪的消防戰士被戰友和群眾強行架離現場，戰士跪下哭著大聲喊出了穿透靈魂、穿透時空的一句：“我知道很危險，我知道進去了就可能回不來，但是求求你們，讓我再去救一個吧！我還能再救一個！”這一跪，感動了世人，為人們展現了人民消防為人民的光輝形象。

消防部隊的發展歷程，就是一部血與火的奮斗史。一代代消防官兵在滅火救援崗位上以英勇的獻身精神贏得了輝煌和榮譽,在防火監倡戰線上以出色的業績換來了社會的穩定和群眾的安居樂業。他們以火熱的情和深切的愛,把青

隨著時代的發展，現在的部隊慢慢的就要進入到90后這個群體的時代，曾幾何時，不少人對“90后”官兵不無疑慮，擔心“抱大的一代”關鍵時不能承擔起歷史的重任。而我們的戰友孫茂琿，在關鍵時刻用實際行動向所有的人回答：年輕的官兵依然在傳承著忠貞不變的警魂。

那一天，成千上萬群眾自發前往吊唁，無數的花圈飽含了姑蘇人民對茂輝同志乃至整個支隊官兵的由衷敬意。

一個高尚的士兵提升了整個部隊的形象。為什么能有這樣的效果呢？因為人們在他的身上看到了消防官兵們吃苦耐勞、恪盡職守、勇于拼搏、甘于奉獻的優秀品質，看到了這個群體中還有許多這樣的同志他們心系群眾，在默默的奉獻著，竭誠奉獻這四個字在他們的身上得到了完美的詮釋，消防鐵軍，這個響亮的名字當之無愧！

毛澤東在一首詩中這樣寫道“颯爽英姿五尺槍，曙光初照演兵場，中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。”

日出日落，潮漲潮落，理解與誤解，崇敬與嘲笑，都無法改變消防軍人的忠誠與信仰

當熊熊的烈火燃燒時，我們是水； 當肆虐的洪水襲來時，我們是堤；

當不測的大地震發生時，我們是鋼鐵的脊梁。這就是我們的形象。

哲學家黑格爾說：“一個真正美的心靈，總是有所作為，而且是一個實實在在的人。”我們要用我們的勤勞，用我們

第三篇：拓展訓練為體育課堂增色

探索《體育》課堂引進拓展訓練教學模式的思考

仁懷市周林學校：趙集榮 拓展訓練的本質是一種以身體活動為手段的教育模式，學生通過一定的動態活動，經過自身的實踐和體驗過程，使心理品質和綜合素質得到完善與提高的一個過程。找準拓展訓練融入體育課堂的最佳切入點，將是對小學傳統體育教學的改革和創新，是對新《體育》課程改革的一次飛躍。它不僅豐富了體育課的內容，增強了體育課的實用性、趣味性，也拓寬了體育課的功能。因此，我們在教學中適當安排了拓展訓練學習，收到了較好的教學效果，并鼓勵學生走出課堂，使學生的課堂教學與學校課外活動、家庭體育和社會體育有機地結合起來，這也是現代體育課程發展的必然趨勢，與新課程標準所要達到教學目標和所要完成的任務是極其吻合的。為此本文對拓展訓練融入體育教學中的可操作依據、課程模式的整合、存在的問題等進行了分析，力求提出一種新的體育教學模式——體育拓展教學模式。這種拓展訓練的教學理念對體育課堂進行了設計和構想，供同行參考，權當拋磚引玉，望批評指正。

一、《體育》課堂教學中注入拓展訓練的可操作依據

《體育》課程急需探求出一種新的教學模型。經過筆者參加幾次拓展訓練及上課過程中的思考后發現體育課堂教學與拓展訓練存在著一定的相融性，這為拓展訓練進入體育課堂奠定了良好的理論依據。一方面，拓展訓練的項目較好的融合了僅限于競技性很強的跑、跳、投、跨越等基本內容，另一方面，在課堂內進行的拓展訓練項目，是一種全新的體育課堂內容，是體育教學課程的拓展，是順應體育教學改革發展的一個有利補充。

1、《體育》課堂教學與拓展訓練的目的相同。拓展訓練的目的是為了提高學員們的綜合素質，實現“超越自我，熔煉團隊、提升個人或組織的生存和發展能

力”的目的。《體育》課堂教學的目的是促進學生身心健康和提高社會適應能力。因此，兩者從根本目的上來說是一致的。

2、《體育》課堂教學與拓展訓練的培訓手段和方法與體育教學一致。拓展訓練將培訓內容滲透到參與者的體驗中，從學員在面臨挑戰時的本能和最現實的思維方式與行為方式的表現人手，完成最深刻的觀念轉變和形成更好的行動方案。通過體驗式學習形成新的行為品質；同樣，《體育》課堂教學也是通過反復練習，完成技能的學習和體育相關意志品質的培養。

3、《體育》課堂教學和拓展訓練運用的原理和途徑相似。

二者都是利用這一原理，拓展訓練設計特定的情景讓學員在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來加深對自己的了解，加強與他人的溝通，從而培養在社會中健康生活所需要的心理素質。這與體育教學中的教學比賽雷同。兩者在內容安排上都遵循了由簡單到復雜、由低負荷到高負荷的運動科學規律。拓展訓練與體育教學兩者在課程理念、適應群體、課程目標、教學內容以及內容安排規律方面的相似性為拓展訓練進入學校體育奠定了堅實的理論基礎。增強體育課的趣味性。通過對我校學生的問卷調查，結果顯示：同意有利于改善人際關系占83.5%;有利于建立良好的團隊精神占81.2.%;拓展訓練游戲與體育相結合能增強對體育的興趣占91.2%。可見小學生是比較認同通過拓展訓練的方式來提高人際關系、建立良好的團隊協作精神并能增強對體育的興趣。

因此，拓展教學學生是學習的主人，學生在充分的參與過程中體會到學習是一種莫大的樂趣。在分享環節中，學員既可以是表揚、批評自己，也可以表揚批評同伴；既可以是談某個環節的感受，也可以談整個項目的體驗。這不僅可以強化對自身的認識，也可以培養學生關愛他人，理解他人，贊揚他人的良好品質。最后由指導教師將學生的整體感性認識上升為理性認識。

二、拓展訓練與體育教學課程模式的整合1、傳統的體育課程教學模式在實施過程中，體育與技能的傳遞都是單向的，學生、教師的主次地位顛倒，不符合現代教育以“學生為主體，教師為主導”的理念。而拓展訓練以活動為途徑、以學員為中心，為學員創造難忘的學習體驗；通過對體驗的反思，使體驗者超越體驗本身；因此，我們在設計體育課程教學時，需從原來的競技體育項目理念圈子里跳出來。拓展訓練項目可以提供給我們很好的借鑒，我們也可以將拓展訓練與傳統的體育教學相結合，2、引入在體育課上易于開展的拓展訓練項目。如：拓展游戲所具有的趣味性，充分利用了青少年好動、好奇的心理特點，用一個個趣味性小游戲啟發學生對體育的學習興趣。讓學生積極主動地參與到活動中來，既豐富了課堂內容，又增強了課的趣味性。正如學生所說:“比賽的結果從來沒有想過是行還是不行,只覺得是一種挑戰,而這種挑戰與生活中的挑戰感覺差不多,內容豐富的運動會就象內容豐富的生活。”拓展訓練等新的體育教學內容將使學生適應在自然環境和社會環境變化,通過意志的磨練為身心健康和體質健康打下基礎,實現身心與社會的融合。如果在我們的學生運動會中引進男女迎面接力、托球跑、步調一致、三人綁腿跑等這些項目,學生肯定會樂此不疲,舉雙手歡迎。他們肯定會說:“讓我們把生活中的各種動作結合在一起了,又有智慧、又有體力,不像以前的運動會就是跑步、跳遠、投鉛球,真正成為學生的盛會。

3、傳統的體育教學把理論與實踐學習割裂開來，教師只是把自己的知識灌輸給學生。這造成不同的學生知識、技能掌握的效果大不相同。而拓展訓練強調的是把知識信息融人拓展項目中，“在體驗中學”帶給學生的是親身的感受，激發的是實實在在的學習行動，追求的是實實在在的學習效果。在這個過程中，教師應該是“導演”，學生才是“演員”。教師只用15％的“導”為學生提供條件、創造環境、指明方向，讓每一位學生積極參加85％的“演”——思考、計劃、體驗、分享回顧、遷移、提升，確保每一位學生的參與。

三、體育教學融入拓展訓練注入存在的問題與建議

拓展訓練存在一定的局限性：(1)拓展訓練教學多采用小班化教學，每次培訓學生人數以15～20人為宜，才能保證較好的培訓效果。因此，在中、小學中開展拓展訓練課程，體育教師的數量不可能滿足開課的需要。(2)拓展訓練需要相對較長的授課時間(一般為l～2天)，這樣才能保證連續不斷的項目刺激學生，讓學生有充足的時間去“悟”，這樣才能形成相對穩定的心理特征。而現行的中、小學體育課時間一般為40分鐘，導致培訓特別是反思階段匆匆流逝，影響反思提升的效果。(3)拓展訓練項目雖對改善學員心理素質和提高社會適應能力有很大幫助，但對身體素質提高沒有太大的幫助，只是讓學生感受到身體鍛煉的重要性，獲得參加體育鍛煉的急迫感和欲望。(4)安全問題是拓展訓練進入中、小學校面臨的首要問題。要提高挑戰性、降低危險性，必須有一套科學的、安全的、能夠達到萬無一失的安全保障系統，為整個拓展訓練提供安全保障。

第四篇：讓名言佳句為你的作文增色

讓名言佳句為你的作文增色

沒有“兩句三年得，一吟雙淚流”的細細推敲，沒有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的苦苦追求，穿越千年之后的詩詞，怎能在今天依舊如此奪目？每篇優秀的作文，都散發著濃郁的文化氣息，或經詩詞引出故事，或借詩詞抒發情感，或用詩詞展開議論，手法變化多樣，語言文采斐然；有的以一句詩為文眼，有的用一首詩貫串全文，有的讓多句詩詞相互照應，結構精巧別致，形式新意迭出。

佳作展示一

不會褪色的青春

楊云逸

樂觀的人，永葆青春。

――拜倫

昔日，晉代王右軍蘭亭上書“俯仰之間，已為陳跡”，感嘆青春的易逝；蘇東坡在赤壁之下則以“渺滄海之一粟”，感嘆生命之渺小。可我更傾情那句，“物與我皆無盡也，而又何羨乎？”

誠如是，竊以為，青春之美，在于內在的青春，在于青春價值的實現，而非表面的年華。無論是誰，在這世上只要走過，都逃不過時光的痕跡，表面的容顏終究會逝去。然而古今之人，求醫問藥，妄想多駐幾年容顏者，不勝枚舉。昔有秦王嬴政聽信道士之言，大興煉丹之術，欲求長生不老；今有明星打肉毒桿菌，期望留住一己青春。只可嘆，當初那擁有傾國之貌的四大美人，如今也已變成一?g黃土。我們渺小如塵埃，又怎能長生不老？

你定是讀過孟郊的這首詩：“萬事須己遠，他得非我閑。青春須早為，豈能常少年。”青春雖美，更需我們有所作為。艱苦卓絕的抗戰時期，那些滿含血淚的歷史，仍歷歷在目。鍘刀下不退縮的劉胡蘭，為國捐軀時年僅15歲；歷盡酷刑卻不屈服，只為保全家國名節的江姐，就義時也只有29歲。他們為了國家放棄了自己的生命，他們用青春譜寫出人生的華美樂章。盡管她們的青春年華來去匆匆，但青春的精神卻永遠不會褪色！

誰也沒有想到，在中國達人秀上，殘疾人劉偉竟然一舉奪得總冠軍。命運對劉偉而言，是殘酷的。十歲時，他因觸電失去雙臂，經受了同齡人都沒有經受的苦難，但他并沒有被生活擊倒。幾度寒暑幾度秋，他用汗水與堅持，走上了追逐音樂夢想的道路，書寫了生命的絢爛樂章。他不再年輕，卻實現了青春的價值，成就了自己，他的青春令我們仰慕，令我們驚嘆！

不久前，國內多家媒體報道，日本宮崎縣84歲老人黑木敏幸家的一片私家花園成了著名旅游景點。數千株粉紅色的芝櫻同時綻放，不大的庭院成了一片花的海洋，吸引了海內外的眾多游客前來賞花。不過讓游客們沒有想到的是，這只是老人給失明多年的妻子的一份獨特禮物。老人說：“一片花海，讓夫妻時時享受到青春時的浪漫氣息。”是啊，只要你有這種樂觀的心態，青春就不會褪色！

誰說青春老去？縱使青春光陰易逝，記憶里它卻是那么光彩依舊！

（湖南益陽市第一中學1403班）

點評

寫青春的作文不少，能夠立意于“不會褪色的青春”這一角度的卻不多。為了讓所論之觀點有理有據，小作者思接千載，縱論古今，用大量的經典素材作了有力論證。尤其是相關名言詩句的運用，讓作文收到了文采斐然的效果。

佳作展示二

快意的胡同生活

李麗雪

從我記事起，我家一直住在城南的一條胡同里。清晨，胡同口包點鋪的香味和著小販的叫賣聲氤氳在霧氣里。隔著木門，可以聽到拖鞋敲打過水泥路面的響聲，像一首慵懶的歌。坐在雕花窗前，細細地理順心中的煩悶苦惱，一天的心情便無比順暢。胡同里的人們仿佛剛從桃源中走來，纖塵不染，尤其是安詳的老人們，走東家串西家，閑話家常。胡同里大抵都是四合院兒，家家戶戶都有著“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”的景致，玉蘭開得正歡，潔白的花瓣仿佛在綻放的一個個夢，讓這里的人們安然地體味人生，享受生活，不為雞毛蒜皮的小事爭吵，也不會占誰家便宜。他們會的，只是在院里的大樹下下幾場棋，在堂前的書案上揮毫潑墨，在桃花樹下拉著二胡、撥著弦子。我有幸生活在這里，見證著這里淳樸的風氣，詩意飛揚的一切。

這里一到下雨的時候，就有一種別樣的美，你看那細細的雨絲浸潤著胡同，籠罩著胡同，仿佛在小心翼翼地為一個嬰兒洗浴，瓦片上的青苔、含苞的花朵都在欣喜地啜飲天降的甘霖。雨天，人們是不怎么出門的，泡一壺清茶坐在藤椅上，翻翻古老的線裝書，吟著《雨巷》；也會有調皮的孩子在雨中嬉戲，清脆的笑聲如掛在檐角的風鈴，美妙悅耳；丁香般的姑娘，舉著油紙傘消失在胡同口，留下的背影讓人遐想。這里的一切都如一首婉約的詩，一花一木都充滿了靈氣，營造著詩意的氛圍。

生活在?@里，我感到如此的快意，如此的滿足。聽鄰家女孩的淺吟低唱，聽燕子交頸的呢喃，看庭前的花開花落，望天上的云卷云舒，到黃昏，在夕陽下漫步，只嘆“夕陽無限好”，不管近不近黃昏。折一枝垂柳插在蓄滿清水的瓶中，尖尖的嫩芽像嶄新的剛剛萌發的夢，鏡子里是一片如花笑靨，花面交相映，保留一份童心，保留一片純凈，去感受生活的美好，像寫詩一樣去醞釀每一份情感，是胡同人家的共同特征。

我熱愛這片土地。這里純凈的心靈與天空相連，連空氣的味道都有棉花糖的甜香，待白發蒼蒼時，請故鄉的風再把我帶回此地，吹一曲簫音，快意地生活在這里，以終余年。

（安徽臨泉縣城中南路學校）

點評

這篇作文的美主要是美在它的語言，小作者用充滿詩情畫意的語言描繪了詩意充盈的小城胡同，表現了胡同人家“閑適悠然”的生活，抒發了小作者追求快意生活的情懷。“清晨，巷口……心情便無比順暢”“下雨的時候……啜飲天降的甘霖”更是令讀者喜愛有加。

技法小貼士

一、字詞典雅，筆墨傳神。阿基米德說：給我一個支點，我就能撬起地球！寫作也是如此，有時用幾個精彩的詞語，便能令作文頓然生色。無論是“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的那一“宿”一“敲”，還是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的那一“濺”一“驚”，無不一字千金，令人眼睛一亮。

二、修辭巧妙，句式生輝。美化語言的技巧有很多，修辭是較為實用的一種。一篇作文如果能自如地運用各種修辭，語言自然會光彩奪目。運用比喻，描寫會形象妥帖；運用夸張，語言會幽默生動；運用排比，句式會大氣生輝；引用詩詞，語言會平添文采；運用反問，話語會更顯犀利。這些修辭，單一運用，語言會如星星點燈般有了光彩；綜合運用，作文會如春暖花開般美得讓人驚艷。

三、詩詞入文，底蘊添香。經典詩詞既是傳統文化的結晶，又是語言藝術的典范。同學們可以通過引用詩詞，直接占領語言表達的制高點。這樣的文字，既切合命題的內在主旨，又洋溢出濃郁的文化氣息。寫作時，你可以用一兩句詩作為文眼，巧妙點題；也可以用多句詩詞貫串全文，展示文采；甚至借助詩詞編織故事，讓作文充滿詩情畫意。

第五篇：0001運用修辭手法為考場作文增色

運用修辭手法為考場作文增色

作為文章大國、文章古國，作文考試在我國有著久遠的歷史。最早的作文考試可以追溯到隋以后的各封建王朝設科考試選拔官員的“科舉”制度。其中，又以唐、宋為盛，其時主要考試詩賦，這大大促成了唐宋詩詞、歌賦極度繁榮的格局。

恢復高考30年來，高考考場無一例外均須完成作文考試，高考作文現在已占60分（語文滿分150分）。一道題的得分能有如此之高的比重，其重要性恐怕是任何學科中任何一道題都無法比擬的。可以說，作文好壞直接體現一個人運用自己母語水平的高低。近年全國有不少省市甚至在做“語文考試只考一篇作文”的嘗試。教育界更有“高考要過關，作文是關鍵”的共識。高考作文閱卷分為“基礎等級”和“發展等級”兩個評分等級標準。“基礎等級”是對考生作文基本寫作能力的要求，“發展等級”是在前者基礎上的較高層次要求，分為“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創新”四項，這一等級的作用，是拉開考生作文距離。其實，考生沒有必要對“發展等級”要求望而生畏，在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，不僅能使語言有文采，豐富文章的內容，還能使表達富有個性，增添文章的亮點，為自己的作文錦上添花。

本文主要圍繞修辭手法為話題，談談在寫作中修辭手法的寫作中的運用。

一、畫龍點睛，修辭讓作文題目搶眼

標題是文章的“眼睛”，搶眼的作文題目能給閱卷教師留下好的第一印象，在閱卷場上閱卷教師往往會潛意識地給文章打高分（在其他方面符合要求的情況下）。如以“美景”為話題，某生擬題為《扮靚母親河》，運用擬人手法新奇地寫出了母親河的變化特點。又如以“感受生活”為話題，以及以“靠”為話題，同學們擬題為《假如生活欺騙了你》，《靠人靠天靠祖上，不算是好漢》，分別引用了普希金和華羅庚的詩句作題目，新穎巧妙，體現了很好的文學素養。又如《老師，我心中的燈》、《生活是張調色板》運用比喻修辭手法，靈動優美。《大禹會治水嗎？》運用反問修辭手法，觀點明確，有一定批判精神，吸引讀者閱讀。我們在作文時還可靈活運用借代、對偶、反復、通感、排比等修辭手法，使標題新人眼目，別具一格。

二、閃亮登場，修辭讓作文開頭華麗

如果說標題是文章的“眼睛”，那么好的開頭就是漂亮的“臉蛋”，直接影響到讀者對整篇文章的印象。俗話說：萬事開頭難。作文的開頭部分非常重要，一篇作文好的開頭將對人產生深刻的印象，尤其是閱卷的老師通過對作文的開頭審判基本上確定一篇作文的水準。寫好了開頭可以說便成功了一半，所以對作文的開頭的打造不能小視。

下面是有個學生以“理想”為話題的作文開頭部分：

時光如水，生命如歌，日月一天天在穿梭，花開花又落，唯有我心中之夢不曾凋落??

給魚兒一片海，它就會自由遨游，給雄鷹一片藍天，它就會展翅飛翔，給猛虎一座高山，它就會自由馳騁，給一個心愿，它就會溫暖你的夢境。

以上兩例運用了比喻、擬人、排比的手法，生動傳神的表達了作者內心世界，別具一格，給人以清新、灑脫且韻味無窮之感。靈活運用修辭開頭，就能寫出有創意的開頭，使讀者過目不忘，讓作文筆下生花。

愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）

盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼的紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的;對人以和，待人用善，待人和善。（選自江西中考滿分文《待人和善》）

上面幾例中，第一例運用比喻、排比手法，第二例采用排比，疊詞手法生動地闡述了自己的觀點，抒發了自己內心的真實情感，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新，容易引發讀者的閱讀興趣。開頭如此不凡，自然會給閱卷老師一個良好的印象。只要稍加留意，就會發現許多優秀作文開頭運用了一些新奇的比喻，有的引用名言警句、俗語、諺語，開頭顯得精彩。如重慶市中考滿分作文《批評是良藥》開頭是：“表揚是興奮劑、催化劑，那么批評則是良藥，甘甜的良藥。”比喻手法準確得當，鮮明地表現自己的觀點，有很強的吸引力，使文章結構漂亮，光彩奪目。

三、華衣錦衫，修辭讓作文的內容增彩

在作文的內容安排上，也可利用修辭手法在自己的作文展示文采：

（1）運用修辭手法刻畫生動的人物形象

《紅樓夢》對人物的刻畫是最成功的，如對林黛玉的肖像描寫：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”多處運用了比喻及對比的修辭手法，寫出了黛玉的聰穎和病態美。同學們完全可以寫出類似的佳作。如優秀作文《報答》，作者生對“爺爺”的刻畫是：爺爺的臉成了一張老樹皮，頭發早已脫落，仿佛是光禿禿的山坡。運用比喻寫出了爺爺的蒼老，形象生動。又如《老師，我想對你說》，寫了一位不修邊幅的年輕教師，勸說老師要注重形象，其中對老師的刻畫是：我們剛分配出來的老師非常灑脫，活像一位大藝術家，頭發像野草，戴著一幅方形眼鏡，臉上總是陰天多云，分明十足的機器人。身著牛仔服，一穿就是幾個月，散發出不可名狀的味道，同學們問其原因，他深沉地說道：“酒是陳的香，這才叫現代，才叫酷。”這段描寫運用了反語、比喻、夸張等修辭手法，恰當準確藝術地刻畫了這位美術老師的形象，鮮活生動。

（2）運用修辭手法描繪美麗的自然景物

要寫出事物的特征，除了進行客觀的描寫外，通常運用修辭手法來實現。如“鵝毛般的大雪”、“梨花白”、“桃花紅”等。朱自清的散文《春》，運用了比喻、擬人、引用、排比等修辭手法，描繪出了春草、春花、春雨的特點，寫出了春的勃勃生機。又如朱自清的《荷塘月色》中的一段文字：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”文章運用了比喻、擬人、通感、對比等手法，把月光下的荷塘和荷塘上的月色刻畫得出神入化，美感的語言形象地、準確地表達作品的情緒，可見修辭的巨大魅力。寫荷花：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”本句連用了通感等修辭手法，新穎靈活，從不同角度，不同層次描繪了荷花的情態，讀之令人蕩氣回腸，回味無窮。如優秀作文《當我面對大海的時候》，其中描寫大海可謂妙絕。“碧綠的海面不時地飛濺起白亮的海浪，浪花在空中顯示著自己的雄偉和多姿。海水不斷地沖擊著礁石，被礁石擊成片片綠色的翡翠，裝飾著大海的美麗。撞擊聲、歡笑聲、嬉笑聲傳入我耳中，原來是海水在和礁石苦苦抗爭，孕育出串串美麗壯觀的浪花。”這段文字運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，寫出了大海的博大和浪花的美麗，細膩生動。

四、錦上添花，修辭讓作文的結尾閃亮

恰當運用修飾手法釀造一個好的結尾，使文章結構緊湊，渾然一體，從而錦上添花。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”又如以“燈”為話題，一個學生在《理想是燈》一文結尾處運用了比喻、頂真、排比的修辭手法：“理想是石，能擊燃生命之火，理想是火，能點燃生命的燈，理想是燈，能照亮前進的路。”抒情性的議論加修辭修飾增添了文章文學色彩，使文章渾然一體，亮麗的結尾為文章潤色不少。

修辭在作文中的合理運用，不僅可以使作文富有文采，而且可以使全文富有美感，真正起到畫龍點睛，錦上添花的效果。