第一篇：省級新課改課題介紹發(fā)言稿

讓作業(yè)與新課改同行--談省級課題《數(shù)學(xué)作業(yè)改革的研究》聊城市實驗小學(xué)李雪芹今天的發(fā)言我將從我的一篇博文說起，省級新課改課題介紹發(fā)言稿。3月13日我寫下了這樣一篇博文：《數(shù)學(xué)作業(yè)改革與12萬科研經(jīng)費(fèi)》。文章中說到：周五例會上，彭校長說我校的兩個省級課題順利結(jié)題，《數(shù)學(xué)作業(yè)改革的研究》受到專家一致好評，并可申請國務(wù)院課題，如果申請成功，將獲12萬元科研經(jīng)費(fèi)。當(dāng)時我很震驚，同時我感覺我們實驗小學(xué)的工作再次得到了專家的認(rèn)可。其實這個課題的成果主要是05年之前完成的。下面就從課題的概述及課題的實施兩個方面向大家匯報一下

一、課題的概述“教師即研究者”是國際教師發(fā)展的重要理念，而“教學(xué)課題化，課題工作化”是我們聊城市實驗小學(xué)的常規(guī)工作要求。在彭校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在科研氛圍較濃的實驗小學(xué)，隨著國標(biāo)版實驗教材在我校的使用，隨著新課標(biāo)理念的大駕光臨，2002年9月起，我們便嘗試對傳統(tǒng)的常規(guī)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革(其實當(dāng)時不知道什么改革)。一年級的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)“什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”是作業(yè)改革的導(dǎo)火索，當(dāng)時剛剛興起的數(shù)學(xué)日記便是突破口。智慧的校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即便定我們組的嘗試為自下而上的校級小課題。正當(dāng)我們想對作業(yè)進(jìn)行全面展開研究之際，2003年恰值市級十五重點規(guī)劃課題《作業(yè)改革的研究》下發(fā)，于是我們便確立一年級語文數(shù)學(xué)兩個組的了實驗課題《低年級作業(yè)改革的研究》。其實這一課題便成了一個自下而上的小課題研究與自上而下的課題相結(jié)合的產(chǎn)物，實驗期間，實驗的需要，實驗人員由原來的一個年級的語文數(shù)學(xué)老師改成了兩個數(shù)學(xué)組的老師。這一課題于2005年3月份順利結(jié)題，并或、獲市教科研成果一等獎，我撰寫的研究報告在06年的全國第二屆科研成果評比中獲一等獎，為此北京的老師曾多次打電話想公布我們的科研成果。06年我們申報了省級課題，今年1月份結(jié)題，并受到專家的高度評價。

二、課題的實施(分起跑、加速、沖刺、慣跑四個階段)

1、起跑2002年9月北師大版教材光臨我校。欣賞著那連環(huán)畫似的課本，拜讀著厚厚的教參，研究著耳目一新的新課標(biāo)，翻閱著各級教學(xué)雜志，我們確實踏入了新課改的行列。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，首先使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，生活化的情境，人人參與的教學(xué)活動，以人為本的教學(xué)理念，充斥著整個課堂教學(xué)，在享受新課改成功的喜悅之際，也隱約感到課改的不全面性，那就是作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻被我們所忽視，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改與講評已與新課改不大協(xié)調(diào)。為此，我們開始有意在數(shù)學(xué)作業(yè)上做點文章，記得教一年級的我給孩子們設(shè)計的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)便是一次口頭作業(yè)，“什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”。這次作業(yè)的效果是我們所預(yù)想不到的，為此我還寫了一篇隨筆。這次作業(yè)的成功便成了作業(yè)改革的導(dǎo)火索，當(dāng)時我?guī)ьI(lǐng)我們組瞄準(zhǔn)了當(dāng)時剛剛興起的數(shù)學(xué)日記，但一年級的孩子們識字少，寫字就更難了。于是我們便創(chuàng)新性的先由說數(shù)學(xué)日記入手，說日記也是從句到段、再到篇，對學(xué)生進(jìn)行扎實訓(xùn)練，一年級下學(xué)期班內(nèi)有些學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記已相當(dāng)精彩，如我班在校本教材《尖尖荷》發(fā)表的數(shù)學(xué)日記就有5篇，給孩子一次機(jī)會，你便會得到一份驚喜。問題即課題，面對我們的行動，面對我們朦朧的想法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時給我們指明了方向，在做好課堂教學(xué)改革的同時，我們一年級語文數(shù)學(xué)組作業(yè)改革方面下點功夫，把這作為一個學(xué)校的小課題進(jìn)行研究，我們開始對現(xiàn)行作業(yè)進(jìn)行了較深刻的思考，及時提出了數(shù)學(xué)作業(yè)改革應(yīng)注重兩個六的目標(biāo)，發(fā)言稿《省級新課改課題介紹發(fā)言稿》。即：作業(yè)設(shè)計及講評要注重提高學(xué)生的六種能力，培養(yǎng)六種意識。六種能力包括：解決實際問題的能力、語言表達(dá)能力、收集處理信息的能力、合作交流能力、自學(xué)能力、動手操作能力。六種意識包括：問題意識、估計意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、審美意識、批判意識。(其實這是在02年的電視家長培訓(xùn)會上與家長交流的主要內(nèi)容)

2、加速若說新課改使我們的研究步入了起跑階段開，那么市級課題的下發(fā)則起了加速的作用。03年市級課題省十五重點規(guī)劃課題《作業(yè)改革的研究》這一任務(wù)的下發(fā)，給我們以更大的進(jìn)行研究的動力。在閆校長的指導(dǎo)下，我們準(zhǔn)備對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行全方位的探索。并提出了精心地設(shè)計作業(yè)，批改課件評價到位及時反饋調(diào)整的基本方式方法。我們還制定了“數(shù)學(xué)作業(yè)改革實施方案框架圖”，準(zhǔn)備著重從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改與評價兩個方面對低年級的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行探索。工作著，快樂著；研究著，享受著。實驗期間，老師們邊學(xué)習(xí)邊實驗邊總結(jié)，看的書多了，交流的動力大了，設(shè)計的作業(yè)巧了，寫的隨筆實了。我們時常會因為設(shè)計一次有價值的作業(yè)而心動，時常會為看書過程中一些新的想法而自豪，也時常會為自己寫的一篇篇不成熟的隨筆而驕傲。“教學(xué)課題化、課題工作化”的工作要求得以很好的體現(xiàn)，根據(jù)當(dāng)時的實際情況，我們本階段是著重對作業(yè)設(shè)計及批改符號兩方面進(jìn)行的研究嘗試，各類特色作業(yè)的設(shè)計層出不窮，如，一年級開學(xué)后的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)是“什么是數(shù)學(xué)”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，“貼算式”的作業(yè)則使孩子們興趣大增，“制作立體圖形”則是意味深長。多元評價符號小印章的誕生則更是使我們感到課題的價值。其實這一設(shè)計源于馬老師從家長那里得到的一份濟(jì)南某小學(xué)的一份作業(yè)。期間得到美術(shù)組及幼兒園老師的大力支持。我們設(shè)計的小印章共六個，每個符號都有雙重含義。“笑臉紅花”--表示做得全對而又書寫認(rèn)真；“笑臉五星”表示題全做對了但書寫還應(yīng)認(rèn)真些；“笑臉筆”--表示雖然沒做全對但書寫很好；“笑臉蘋果”--表示你比以前進(jìn)步了；“小青蛙”--表示你要加油了；“笑臉拇指”--只有在你表現(xiàn)非常出色、富有創(chuàng)意、與眾不同時才會得到。經(jīng)過近一年的試用，效果出乎意料之外，每次孩子們都盼著發(fā)作業(yè)，開心地欣賞著上面的一個個小圖案。當(dāng)然教師可以根據(jù)自己需要賦予這些印章以新的含意。目前這些印章已推廣到八個縣市乃至全省。對我們這些常人來說沒有壓力就沒有動力，沒有動力就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有成功，沒有成功就沒有享受。確實如此，結(jié)題工作的出現(xiàn)使我們又到了課題的沖刺階段。

3、沖刺04年底，校長通知我們準(zhǔn)備結(jié)題，并指導(dǎo)我們收集歸納整理課題資料，撰寫結(jié)題報告，這一階段的工作是非常艱辛的，雖然平時保存了很多資料，但撰寫結(jié)題報告把我們所做的工作進(jìn)行總結(jié)說簡單也簡單，說難也難，我們主要是在作業(yè)設(shè)計這一塊做的研究，如何把各種特色作業(yè)一目了然地告訴大家確實很難，想來想去最好的方法還是按作業(yè)類型來說更清晰，但縱觀各位名家的作業(yè)類型，縱橫交錯分類標(biāo)準(zhǔn)不一，我們是實驗要有創(chuàng)新，我們做了就要說出來，怎么辦，挑燈夜戰(zhàn)的我冥思苦想，從各個角度試圖有所突破，幾個夜晚及白日冥想，終于我想到了按完成作業(yè)的方式來劃分作業(yè)的類型。總結(jié)了《低年級數(shù)學(xué)作業(yè)類型體系》，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)把作業(yè)劃分為共七大類，即說數(shù)學(xué)、找數(shù)學(xué)、畫數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)、教數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)，涵蓋十七小類。一陣陣的驚喜，一次次的心動，我真的非常感謝這次寫結(jié)題報告的體會，我真的非常感謝課題組老師們設(shè)計的種種特色作業(yè)，總結(jié)出各種作業(yè)類型之后，一種神圣的感覺一眾成功的享受，(展示作業(yè)類型及相應(yīng)的作業(yè))結(jié)題還給了我們一次當(dāng)編者的機(jī)會，3月我們順利結(jié)題，受到市區(qū)教科所的高度評價，下半年獲市科研成果一等獎，撰寫的文章獲獎。

4、慣跑課題的結(jié)題并不代表課題的結(jié)束，老師們一對這一課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，只要工作沒結(jié)束，課題還要繼續(xù)，幾年來，我們除了繼續(xù)做好中高年級的作業(yè)設(shè)計外，還在長假作業(yè)方面進(jìn)行了探索，數(shù)學(xué)作業(yè)改革研究之路將越走越寬。由于經(jīng)驗不足，能力有限，有很多問題有待我們繼續(xù)進(jìn)行探討、去研究，力爭讓我們的作業(yè)與新課改同行。我相信在我們校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研的情況下，在我們這人才云集的實驗小學(xué)，只要我們花點心思在課題研究上，那我們的課題研究定會開展的扎扎實實，卓有成效！(體會：“教”而不“研”則淺，“研”而不“教”則枯)

第二篇：省級課題 總結(jié)

《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》課題研究工作總結(jié)

省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》

2008年階段總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué)

閆樂林

一、申報立項

1、申報時間：2007年

1月

2、申報課題名稱：不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究

3、申報單位：陜西省山陽縣戶垣鎮(zhèn)初級中學(xué)

二、組建機(jī)構(gòu)

4、課題負(fù)責(zé)人：閆樂林

5、主要成員：韓友斌、韋春慧、毛加喜

三、課題的現(xiàn)實背景：

在新的教育形勢下，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢。努力探索學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人因此，本次課題的研究和確立就有她的現(xiàn)實意義。

四、課題研究的意義

“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生正確的人生觀、價值觀，為實施和推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量。學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。

通過以構(gòu)建自信心為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗拼搏與成功后愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

進(jìn)一步增強(qiáng)主人翁觀念，樹立了新的人生觀、價值觀、發(fā)展的眼光看問題方法觀以及師生合作觀。一批有一定有進(jìn)去心，知錯能改的后進(jìn)生重新建立自信心形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)。帶動了學(xué)校師生隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個新臺階。

通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍，推動學(xué)生自律，遵守校紀(jì)校規(guī)，成為一個好學(xué)生。

五、理論依據(jù)

1.關(guān)于人的全面發(fā)展理論。2.馬斯洛的人本主義理論。3.郭思樂的生本教育理論。3.新課程改革的理論。

六、課題依研究的目標(biāo)

研究本課題的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生主體意識顯著提高。努力在思想品德中讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。主要目標(biāo)包括四個方面：

一是開發(fā)學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生的生活積累和知識經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，體驗教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；

二是學(xué)生在教學(xué)中的從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

三是激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格。

四是開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

七、課題研究的主要內(nèi)容

（一）對“學(xué)生品德”分類的新認(rèn)識 學(xué)生品德以學(xué)業(yè)是否失敗現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)形成“四段式”，即自卑、自信、勤奮、快樂。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益；

（二）對“學(xué)生品德”開發(fā)和利用的原則 優(yōu)化教育教學(xué)，必須有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)成績不斷提高。

八、課題研究思路，研究方法和實施步驟。

研究思路：理論學(xué)習(xí)與個體實踐相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)與集體討論相結(jié)合。研究方法：實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、行為研究法、問卷調(diào)查法。實施步驟及過程：

（1）準(zhǔn)備階段（2007年1月—2007年5月）：完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。起草課題實施方案、商討實施計劃。

（2）研究階段（2007年6月～2010年3月）：根據(jù)實施計劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類教學(xué)研討會，與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認(rèn)真搜集，補(bǔ)充吸納，整理分析，撰寫階段性研 究報告。

（3）總結(jié)階段（2010年3月～2010年12月）：對課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實驗報告，并將專題論文、學(xué)生自身教學(xué)資源開發(fā)匯編成集，為作好推廣工作和進(jìn)一步研究工作奠定基礎(chǔ)。

(4)應(yīng)用實驗階段（2011年1月--2012年5月）：學(xué)校以文件形式下發(fā)實驗成果，校內(nèi)推廣應(yīng)用。

（5）結(jié)題驗收階段（2012年6月--201年7月）：學(xué)校做好迎驗準(zhǔn)備工作，打請驗報告，請教研室專家驗收。

九、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校實際通過本課題的研究擬達(dá)成以下預(yù)期目標(biāo)。

1、讓學(xué)生的生活積累和知識經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，體驗教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；

2、學(xué)生在教學(xué)中的從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

3、激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格；

4、開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

十、預(yù)期成果形式

1、研究報告；

2、優(yōu)秀研究論文；

3、反映研究成果的相關(guān)資料等。

省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》

2009年階段總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué) 閆樂林

在2008年，我們對學(xué)生的評價有了一定的研究，明確了研究的思路和方法，這對我們2009年的工作有了促進(jìn)和幫助，使2009年的工作有了新的起色。現(xiàn)將本工作總結(jié)如下：

一、召開課題組教師會，確定研究方案

通過教師會交流研究方案，明確實驗的具體操作方法：

1、將過程與結(jié)果相結(jié)合。首先，我們以確定的研究對象為跟蹤目標(biāo)，將學(xué)生分層，A層學(xué)生20％，B層學(xué)生70％C層學(xué)生10％，然后將各層學(xué)生分組，明確小組長及職責(zé)。教師要注重過程的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計，具體為：（1）以活動為平臺，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實踐活動是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說——或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟，或談?wù)摻處熌硞€活動環(huán)節(jié)中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對某個問題的奇思妙想，或推介自己的學(xué)習(xí)高招良策等。鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍。“書香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感召力，學(xué)生的參與意識、探究意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、競爭意識正是建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體形成發(fā)展的強(qiáng)大凝聚力和生命力。在這個共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學(xué)習(xí)成績推動學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。

（二）從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課 堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學(xué)生，反映的是學(xué)生的真情實感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學(xué)極其寶貴的德育課程資源。

（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。課堂上，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是我們教師要予以關(guān)注一個重要課題。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。班級中的“優(yōu)秀生”不用老師在學(xué)習(xí)上特別教育。優(yōu)秀生道德品質(zhì)往往被邊緣化了。實際上，“優(yōu)秀生”就是現(xiàn)實中的“小老師”，他們在某些方面的作用有時是大于“大老師”，有些還是“大老師”難于替代的。發(fā)揮優(yōu)秀生的主導(dǎo)作用，鞏固和提升全班同學(xué)的預(yù)習(xí)水平，課前讓優(yōu)秀生分組檢查班級中其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并予以糾正和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。這樣不僅可以促進(jìn)全班學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，而且通過優(yōu)秀生的主導(dǎo)引領(lǐng)和及時矯正，使其他學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對性、更有目的性，極大提高了課堂教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)該看到并充分發(fā)揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動班風(fēng)建設(shè)。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法、策略和結(jié)果等，學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維亮點、錯思錯解等等經(jīng)過學(xué)生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學(xué)生，這種資料便不失為學(xué)生間相互研究學(xué)習(xí)的好資源。

“從錯誤中學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤是每個學(xué)生必不可免的，我們要深挖錯誤的教學(xué)價值，“從錯誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動矯治心理偏差。

尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾結(jié)合體。實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生成互動中的即興 創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。

關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力使學(xué)生敞開心扉，傾訴他們在學(xué)習(xí)和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關(guān)系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學(xué)生身上存在的情感態(tài)度新問題，對這些新問題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良情緒，品德發(fā)展走向陽光大道。

（三）從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。（1）教學(xué)設(shè)計時，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

學(xué)生的經(jīng)驗是我們教學(xué)的起點，知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生新的經(jīng)驗才有價值。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識儲備入手，有助于學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)課程，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

學(xué)生在教學(xué)過程中的言行，如發(fā)表的意見、提出的問題甚至錯誤的回答等，都可以視為教學(xué)資源，這就是生成性資源。學(xué)生作為動態(tài)系統(tǒng)中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識和經(jīng)驗、思考和興趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂處于不斷生成資源的動態(tài)過程。教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)變化了的實際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。

（3）教學(xué)總結(jié)時，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，帶著這個問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

二、編制學(xué)生心理測量表并進(jìn)行試驗

1、建立“學(xué)生成長記錄袋”激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益。分析“問題學(xué)生”之所以調(diào)皮搗蛋的原因，充分挖掘并發(fā)揮他們最大的優(yōu)點，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實現(xiàn)自己的理想。

2、通過閱讀青少年的有關(guān)雜志或問卷調(diào)查從宏觀層面了解現(xiàn)代少年的思想困惑和需求；通過個別談話了解個體學(xué)生的真實想法，從而儲備大量有效的關(guān)于學(xué)生深層次思想問題的資源。明辨是非，使同學(xué)們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往對生活的積極促進(jìn)作用，享受健康網(wǎng)絡(luò)帶來的樂趣。正確認(rèn)識自我，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷一一列舉，語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，學(xué)生動情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。

三、反思試驗結(jié)果，及時修正試驗計劃，繼續(xù)試驗

1、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗中體會到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

?.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。

?.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

?．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實施和研究過程中，有些材 料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

2009年是實施不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究重要的一年，在這一年中我們實施了不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究的方案，取得了一定的成效，但離階段所要達(dá)成的目標(biāo)，還有一定的距離，如測評的力度、準(zhǔn)確度、完整度、連續(xù)性等。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們一定會繼續(xù)努力使工作更上一層樓。

省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》

2010年階段總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué) 閆樂林

省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》2010年階段總結(jié)

在國家提出素質(zhì)教育，實施新課改以來，各級政府主管部門和社會各界給予了大力支持和高度關(guān)注，因此，取得了一系列豐碩成果，同時在具體實施領(lǐng)域，做出了以下的具體要求：

1、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育符合地區(qū)、學(xué)校的實際。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

2．教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。

3．處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

?在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。

?開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

?開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和 影像流失。

以上的基本要求經(jīng)過專家，學(xué)者和普通教育工作者的長期研究和實踐形成了共識，這樣的教育教學(xué)方法符合素質(zhì)教育的本質(zhì)規(guī)律，符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

我校根據(jù)各級教育主管部門的要求，自2007年以來，堅決執(zhí)行此課題研究的各項要求，取得了一系列階段性成果，并對成果進(jìn)行了長期教學(xué)實踐活動以進(jìn)行檢驗。

現(xiàn)將本階段的實踐工作做如下總結(jié)：

一、為了本次省級課題的順利結(jié)題，學(xué)校成立了堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體，并對各階段工作進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)，確保了此項工作能能夠按時完成。

二、通過長期的實踐活動，素質(zhì)教育得到了真正的落實與體現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：

1、對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

2、教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗中體會到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

3、處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。?.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個 性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。

?.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

?．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

但是，由于實踐的總體時間較短，部分教師對手素質(zhì)教育和新課改精神吃的不透，把握不準(zhǔn)，因此仍然存在著不少問題。

1、優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用未能充分挖掘，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。

2、開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績教育資源，韋能充分利用好這一資源，取得成功。

4、學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象仍然存在部分學(xué)生不自信、勤奮、體會不到成功的快樂。

以上問題的存在已經(jīng)引起了全體教師的注意，學(xué)校就以上問題已經(jīng)做出了具體部署，征求大家的意見，以求在一段時間內(nèi)有一定的改觀。

今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績 推動學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實際，及時校正，在實踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。

對于此次課題，我們將竭力把工作落到實處，我們有信心有能力在計劃時間內(nèi)完成所有任務(wù)并接受驗收。

省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》

工作總結(jié)

山陽縣戶垣中學(xué) 閆樂林

山陽縣戶垣中學(xué)在新課程改革中，全體政治歷史教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實踐、堅持研究、強(qiáng)化管理；認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。突出“不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究”課題的實施，服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)將主要工作匯報如下：

一、課題前期工作：

（一）課題來源：

在新的教育形勢下，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時提出“不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報山陽縣教體局審批通過，確立并開展“不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。

（二）成立課題組：

在汪杰校長的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動員大會，成立了由業(yè)務(wù)校長閆樂林負(fù)責(zé)，毛加喜等老師組成的課題組。山陽縣教體局教研室長期指導(dǎo)課題工作。

1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。

2007年1月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實 驗工作，從2007年1月開始，該課題實驗正式啟動。

2、研究的組織管理

本課題由縣教研室督導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實，全體教研組教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。

課題負(fù)責(zé)人：閆樂林負(fù)責(zé)課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理；毛加喜負(fù)責(zé)研究后勤保障配給；康健斌、韓友斌負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。

課題主要研究人員：韓友斌、韋春慧等負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計和指導(dǎo)、討論、設(shè)計、分析、反思。

（三）確定課題方案：

1、課題研究的范圍和對象

課題“不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生兩個方面的各個角度進(jìn)行探索研究。

2、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：

⑴定期匯報總結(jié)制定計劃。每學(xué)期一至二次。

⑵建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。

⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)、品德發(fā)展的途徑和方法。

4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。

我們還積極地“走出去，請進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。

（四）確立科研指導(dǎo)思想： 求真務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教

（五）建立科研工作常規(guī)制度：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；

2、作好分析統(tǒng)計工作；

3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會；

4、每學(xué)年寫出階段計劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié)；

5、每階段進(jìn)行研究教育活動討論、進(jìn)行記錄、分析。

二、課題研究實施過程大事記

（一）研究前期準(zhǔn)備工作階段：2007年1月—2007年5月1、2007、3、13：召開小課題研究開題會議，公布小課題實施意見和方案。2、2007、3、15：討論自信成功教育系列問卷調(diào)查實施方案的制定。3、2007、3、17：中學(xué)生品德特點問卷調(diào)查.4、2007、3、22：情感教育學(xué)生問卷調(diào)查5、2007、3、26：中學(xué)生良好習(xí)慣問卷調(diào)查 6、2007、4、12：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識。7、2007、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查 8、2007、4、26：進(jìn)行自信成功教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計.9、2007、5、9：對各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫出調(diào)查報告 10、2007、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容

（二）研究階段：2007年6月—20010年3月 1、2007年6月3日：召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會 2、2007年9月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，舉行了“感恩勵志”報告，學(xué)生演講賽； 3、2007年12月：教師科研知識理論學(xué)習(xí)，課題組教師 寫創(chuàng)新論文； 4、2008年3月16：校本課題研究交流會； 5、2008年5月10日：組織學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)思想道德建設(shè)若干意見》 6、2008年11月16日：召開全校學(xué)生家長會；

7、2008年12月9日：教育敘事征文活動 8、2009年1月：汪杰校長總結(jié)教研工作并對存在問題進(jìn)行處理和指導(dǎo)； 9、2009年4月3日：文明禮儀教育活動10、2009年6月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查11、2009年7月8日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會議，布置撰寫調(diào)查報告12、2009年9月18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象；

13、2009年12月25：參觀學(xué)習(xí)體會交流14、2010年1月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例評選活動

(三)結(jié)題整理階段：2010年3月—2010年12月 1、2010年3月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全校各年級學(xué)生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。2、2010年7月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)模式研討活動 3、2010年10月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展學(xué)生勞動教育活動； 4、2010年1月10日：在學(xué)生中開展責(zé)任活動教育5、2010年11月：小課題研究結(jié)題工作工作安排；

6、2010年12月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員； 7、2010年12月：申請結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報告。

三、研究工作后期反思

（一）研究工作中的作用

近三年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報告3 份，研究成果3 份，教學(xué)案例7 份，老師論文3 篇，反思和隨筆 10篇，師生問卷調(diào)查 3 次540 余份，老師獲獎 5多人次，學(xué)生獲獎60 多人次，學(xué)校獲獎 3次。

1．通過以構(gòu)建自信心為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗拼搏與成功后愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．進(jìn)一步增強(qiáng)主人翁觀念，樹立了新的人生觀、價值觀、發(fā)展的眼光看問題方法觀以及師生合作觀。一批有一定有進(jìn)去心，知錯能改的后進(jìn)生重新建立自信心形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)。帶動了學(xué)校師生隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個新臺階。

3．通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍，推動學(xué)生自律，遵守校紀(jì)校規(guī)，成為一個好學(xué)生。

4．充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5．在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會，讓家長了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。

（二）研究中發(fā)現(xiàn)的問題：

1、教師方面

教育理論和實踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會的機(jī)會不多而且不落實，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問題。

2、學(xué)生方面

社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐 富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽，學(xué)生的人格更健全，心理更健康。

四、研究成果簡介

伴隨著歷時三年的“不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究” 的開展，教師們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中學(xué)生道德品質(zhì)得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1、通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實施素質(zhì)教育，起到了推動和促進(jìn)作用；教師們增強(qiáng)了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的校本教材《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。

2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。

三年來我校學(xué)生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，空前高漲。

3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯。在三年的課題研究期間，閆樂林同志的《開放式、研究式教學(xué)初探》和《新課改形勢下的教學(xué)管理探索》先后發(fā)表，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎。

4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學(xué)率高達(dá)43.2%，“商洛市文明校園”等榮譽(yù)稱號。贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會各界的高度贊譽(yù)。

總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，推動我校教育教學(xué)實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》

研究報告

陜西省山陽縣戶垣中學(xué)

“不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究”課題組

引言：農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢。“不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。

一、課題的提出

為了全面實施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革，陜西省山陽縣戶垣中學(xué)作為農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后，留守兒童逐年增多缺乏父母的愛，經(jīng)濟(jì)重壓下家長形成急功近利思想，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)生人生目標(biāo)不明確，自我管理能力不強(qiáng)，良好行為習(xí)慣很難形成，品德發(fā)展不健全，心里不健康。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)是品德發(fā)展研究的必然趨勢。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時提出“不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健 康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報山陽縣教體局審批通過，確立并開展“不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。

二、課題研究的宗旨、目標(biāo)

開發(fā)并利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，積累成功的經(jīng)驗，主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)對思想品德教學(xué)來說，具有很高的價值。

一是時間價值。由于學(xué)生就在我們身邊，只要我們樹立學(xué)生即資源的觀念，平時多注意觀察和記錄，做個用心的老師，就可以獲取豐富而有效的資源，更重要的是這些資源比起教材、網(wǎng)絡(luò)資源更具有持久性，能管若干年，時間效益十分明顯。

二是興趣價值。思想品德教學(xué)最怕材料脫離實際、遠(yuǎn)離生活、成人化傾向，導(dǎo)致學(xué)生索然無味，老師陷入空洞說教的泥潭。我們把學(xué)生自己的經(jīng)歷、思想、事件引入課堂，讓學(xué)生說，讓學(xué)生評，把課本知識和親身體驗相結(jié)合，學(xué)生的興趣就有了。

三是效能價值。學(xué)生品德資源開發(fā)的最大價值是提高了思想品德教學(xué)的實效性。教學(xué)內(nèi)容發(fā)生良性互動，學(xué)生從中獲取的知識將更加鞏固，情感將更加真摯，能力將更加全面，思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)將更加有效。

我們研究本課題的主要宗旨是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，在思想品德上努力讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生正確的人生觀、價值觀，為實施和推進(jìn)新課程改革，全面提高教育質(zhì)量提供一定的借鑒。

我們研究本課題的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生主體意識顯著提高。努力在思想品德中讓學(xué)生的自身資源得到最大限度的挖掘和利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。主要目標(biāo)包括四個方面：

一是開發(fā)學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生的生活積累和知識經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，體驗教育資源的內(nèi)容，讓教學(xué)“活”起來；

二是學(xué)生在教學(xué)中的從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角、教學(xué)的主體，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系；

三是激活學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識自我，超越自我，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和健全的人格。

四是開闊教師視野，更新理念，擴(kuò)展教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧，以提升學(xué)生品德建設(shè)能力和智慧，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

1.關(guān)于人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論具有豐富而深刻的內(nèi)涵，包括人的需要的滿足、能力的提高、社會關(guān)系的豐富、自由個性的發(fā)揮、主體性的充分發(fā)展等。其核心是人的能力，包括道德素質(zhì)、審美情趣等的全面性、普遍性的發(fā)展等，共同構(gòu)成人的勞動力、社會力和潛在力。人的全面發(fā)展是人類的全面發(fā)展與個體的全面發(fā)展逐步趨向統(tǒng)一的過程，而個體的全面發(fā)展則是人的全面發(fā)展理論的目的和歸宿。

2.馬斯洛的人本主義理論。自我實現(xiàn)是馬斯洛人本理論的核心。他認(rèn)為可以將其“定義為不斷實現(xiàn)潛能、智能和天資，定義為完成天職或稱之為天數(shù)、命運(yùn)或稟性，定義為更充分的認(rèn)識、承認(rèn)了人的內(nèi)在天性，定義為在個人內(nèi)部不斷趨向統(tǒng)一、整合或協(xié)同動作的過程”。也就是說，個體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實現(xiàn)。馬斯洛對自己的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對歷史上和當(dāng)時仍然健在的著名人物，如斯賓諾莎、貝多芬、歌德、愛因斯坦、林肯、杰弗遜、羅斯福等人進(jìn)行個案研究，概括出了自我實現(xiàn)的人所共同具有的人格特征。這些著名人物除了借鑒前人的知識經(jīng)驗外，自身的潛能、個性、閱歷、努力也是成功的關(guān)鍵要素。

3.郭思樂的生本教育理論。郭思樂先生是我國當(dāng)代知名的教育專 家。他的生本教育思想的核心內(nèi)容是：在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。充分地讓兒童依照自己的學(xué)習(xí)天性來學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。教育中“人的完滿發(fā)展”問題，他進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，反復(fù)實驗，逐步形成了民族傳統(tǒng)教育特色和現(xiàn)代教育特色相結(jié)合的科學(xué)的教育思想—生本教育體系。為教育改革提出了一項有效的策略思考，為素質(zhì)教育提供了一種有效的操作體系，同時鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義，使基礎(chǔ)教育的許多問題，諸如“減負(fù)”，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，兩級分化，高分低能，學(xué)業(yè)失敗，以及培養(yǎng)具有既創(chuàng)新能力和實踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等得到了很好的解決。

3.新課程改革的理論。“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)人良好的心理品質(zhì)”是新一輪課程改革的內(nèi)核。隨著這項改革的理論研究和實踐探索的不斷深入，“課程”與“教學(xué)”也獲得了新的內(nèi)涵，學(xué)科教學(xué)成績和品德教育發(fā)展的不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應(yīng)用。因此開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源在學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)教育教學(xué)和素質(zhì)教育中具有十分重要的意義。

四、研究的步驟、措施和方法

（一）研究步驟：

本課題研究歷時三年（2007.1－2010.12）完成，分三個階段進(jìn)行：

（1）準(zhǔn)備階段（2007年1月—2007年5月）：完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。起草課題實施方案、商討實施計劃。

（2）研究階段（2007年6月～2010年3月）：根據(jù)實施計劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類教學(xué)研討會，與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)手舉辦研討課、觀摩課，廣泛交流，認(rèn)真搜集，補(bǔ)充吸納，整理分析，撰寫階段性研究報告。

（3）總結(jié)階段（2010年4月～2010年12月）：對課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實驗報告，并將專題論文、學(xué)生自身教學(xué)資 源開發(fā)匯編成集，為作好推廣工作和進(jìn)一步研究工作奠定基礎(chǔ)。

（二）主要措施：

1.課題立項后，迅速召開了課題組成員會議，進(jìn)一步明確課題研究的目標(biāo)、方法、步驟，并作了明確分工。

2.商討、制定課題研究計劃、開題報告和實施方案，并在各自的教學(xué)實踐中搜集相關(guān)材料，落實研究工作。

3.與學(xué)校教學(xué)科研處聯(lián)合舉辦了兩屆課堂教學(xué)優(yōu)秀課及“開發(fā)和利用學(xué)生自身教學(xué)資源”研討課活動評比，舉辦班主任主題班會大賽。

4.在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，開展書法、征文、繪畫、手抄報、歌曲等各類評比，廣泛征集課堂教學(xué)資源，進(jìn)行歸類匯總，去粗存精，便于使用。

（三）具體方法：

1、從學(xué)習(xí)的精神與良好的心理品質(zhì)層面開發(fā)和利用學(xué)生資源。新課程改革把“情感、態(tài)度和價值觀”列為教學(xué)的三維目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價值觀影響著其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)又往往容易在同學(xué)間相互影響，相互感染，產(chǎn)生某種認(rèn)識、情感甚至行動上的“共鳴”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、反思批判精神、堅韌不拔的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)目的性、價值觀等，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，享受快樂，增強(qiáng)幸福感。

（1）以“我為班級添光彩”活動為平臺，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實踐活動是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說——或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟，或談?wù)摻處熌硞€活動環(huán)節(jié)中的缺失和自己的期待希望，或展示自己的對某個問題的奇思妙想，或推介自己的學(xué)習(xí)高招良策等。實踐證明，通過這種公民教育實踐活動，既可催化學(xué)生良好品德的形成，又可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師思想感情的交流與溝通。課題組根據(jù)研究計劃，每學(xué)期都要在學(xué)生中舉行豐富多彩的“感恩我在行動”主題教育，讓學(xué)生自己通過征文、朗誦、繪畫、書法、攝影、音 樂等多種形式來鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍。“書香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。初中各個學(xué)科的特點和學(xué)生間在年齡、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的相似性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上有諸多的共性。挖掘和利用這些共性能在同學(xué)間起到“潤物細(xì)無聲”的教育、感染和激勵的效果。幾年來的實踐嘗試，“綜合實踐活動—探究性學(xué)習(xí)成果展示會”等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感召力，學(xué)生的參與意識、探究意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、競爭意識正是建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體形成發(fā)展的強(qiáng)大凝聚力和生命力。在這個共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己，又能感染別人，以良好的學(xué)習(xí)成績推動學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。

2、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學(xué)生，反映的是學(xué)生的真情實感和原汁原味的思維軌跡，容易被教師忽視，卻是教與學(xué)極其寶貴的德育課程資源。如教到《珍愛我們的生命》一框中有關(guān)伐木工人的這則材料時，我說：“當(dāng)遇到如此艱難的抉擇時，你能果斷地選擇求生嗎？”大多數(shù)學(xué)生能按照要求去答。突然，一位學(xué)生站起來說：“老師，伐木工人采取截肢方法，真的能最終活著回去嗎？截肢真的是當(dāng)時唯一的選擇嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。突如其來的提問，使精心設(shè)計的教案擱淺了，但學(xué)生的思維被激活了。學(xué)生的積極參與，我打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的重要，學(xué)會珍愛生命、保護(hù)自己的生命，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價值。

（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。課堂上，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是我們教師要予以關(guān)注一個重要課題。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。班級中的“優(yōu)秀生”不用老師在學(xué)習(xí)上特別教育。優(yōu)秀生道德品質(zhì)往往被邊緣化了。實際上，“優(yōu)秀生”就是現(xiàn)實中的“小老師”，他們在某些方面的作用有時是大于“大老師”，有些還是“大老師”難于替代的。比如，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，這是所有優(yōu)秀學(xué)生的必做功課，也是他們上好新課的關(guān)鍵所在，是優(yōu)秀生最大優(yōu)勢之一。可多數(shù)學(xué)生往往忽視這一環(huán)節(jié)，即使預(yù)習(xí)，也是蜻蜓點水，草草了事，這極大地削弱了課堂教學(xué)的生成效果。發(fā)揮優(yōu)秀生預(yù)習(xí)的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。為此，每節(jié)課上課前，我都要求班級的優(yōu)秀生輪流要將自己預(yù)習(xí)的時間安排、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的內(nèi)容、以及預(yù)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題等方面介紹給大家，讓其他同學(xué)知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，感受到預(yù)習(xí)的重要。久而久之，其他同學(xué)也在潛移默化中形成了自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。發(fā)揮優(yōu)秀生的主導(dǎo)作用，鞏固和提升全班同學(xué)的預(yù)習(xí)水平，課前讓優(yōu)秀生分組檢查班級中其他學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并予以糾正和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。這樣不僅可以促進(jìn)全班學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，而且通過優(yōu)秀生的主導(dǎo)引領(lǐng)和及時矯正，使其他學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對性、更有目的性，極大提高了課堂教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)該看到并充分發(fā)揮“小老師”的作用既可“解放”自己，又可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動班風(fēng)建設(shè)。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法、策略和結(jié)果等，學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維亮點、錯思錯解等等經(jīng)過學(xué)生和老師的收集、整理、提煉和升華后，作為資料反饋給學(xué)生，這種資料便不失為學(xué)生間相互研究學(xué)習(xí)的好資源。“從錯誤中學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤是每個學(xué)生必不可免的，我們要深挖錯誤的教學(xué)價值，“從錯誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動矯治心理偏差。

尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾結(jié)合體。實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生成互動中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。

關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力使學(xué)生敞開心扉，傾訴他們在學(xué)習(xí)和生活上的煩惱，并在師生間建立一種信任的關(guān)系。在交往中，教師很輕易發(fā)現(xiàn)、感悟和收集學(xué)生身上存在的情感態(tài)度新問題，對這些新問題加以分析，合理調(diào)節(jié)不良情緒，品德發(fā)展走向陽光大道。

3、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師和學(xué)生之間不應(yīng)是被動的服從關(guān)系，而應(yīng)是和諧互助的合作關(guān)系。常言道，“親其師，信其道”，可見教師自身良好的品行和精深的學(xué)識以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。

（1）教學(xué)設(shè)計時，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

學(xué)生的經(jīng)驗是我們教學(xué)的起點，知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生新的經(jīng)驗才有價值。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識儲備入手，有助于學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)課程，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

學(xué)生在教學(xué)過程中的言行，如發(fā)表的意見、提出的問題甚至錯誤的回答等，都可以視為教學(xué)資源，這就是生成性資源。學(xué)生作為動態(tài)系統(tǒng)中的生命體，充滿著激情和想象，帶著已有的知識和經(jīng)驗、思考和興趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂處于不斷生成資源的動態(tài)過程。教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)變化了的實際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。（3）教學(xué)總結(jié)時，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，帶著這個問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

五、課題研究的效果與分析

經(jīng)過近三年的實驗，我們已取得了顯著的成績，收獲了豐碩的成果，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教師理論與教學(xué)水平大有提高，教學(xué)效果也十分明顯，后進(jìn)生的不良行為得到矯治。

（一）對“學(xué)生品德”的分類有了新認(rèn)識。

研究認(rèn)為：學(xué)生自身課程資源是指學(xué)生自身已有的知識、生活經(jīng)驗等凡可被教師利用的、課內(nèi)外表現(xiàn)出的有利于教師進(jìn)行有效課堂教育教學(xué)的資源。學(xué)生是一座資源寶庫，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能成為道德品質(zhì)的杠桿發(fā)揮效益。

（1）學(xué)生課外知識隱藏著無窮的創(chuàng)造欲。學(xué)生課外知識的獲得源于各種媒體、讀物或生活積累，有不確定的因素和各種差異，“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的”。“問題學(xué)生”之所以調(diào)皮搗蛋，也說明他們的身上隱藏著無窮的創(chuàng)造欲。因此，需要充分挖掘并發(fā)揮他們最大的優(yōu)點，尊重他們的興趣和意愿，給他們充分的空間，讓他們自由、自主地去實現(xiàn)自己的理想。

（2）學(xué)生的生活體驗，實現(xiàn)知識能力和覺悟的相互滲透、相互提高。可以通過查閱個人成長記錄、與學(xué)生談心等方式，走出固定的教科書，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代媒體等途徑，進(jìn)行自主研究、探索活動，把課堂情景與社會大情景有機(jī)地結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生的思維潛能，創(chuàng)新能力，實踐能力，拓寬學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)知識能力和覺悟的相互滲透、相互提高。

（3）提高學(xué)生的思想認(rèn)識，解決在現(xiàn)實生活中碰到的一些困惑、矛盾、沖突。通過閱讀青少年的有關(guān)雜志或問卷調(diào)查從宏觀層面了解現(xiàn)代少年的思想困惑和需求；通過個別談話了解個體學(xué)生的真實想法，從而儲備大量有效的關(guān)于學(xué)生深層次思想問題的資源。明辨是非，使同學(xué)們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往對生活的積極促進(jìn)作用，享受健康網(wǎng)絡(luò)帶來的樂趣。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷一一列舉，語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊，學(xué)生動情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。

（二）對“學(xué)生品德”開發(fā)和利用的原則的新認(rèn)識。

學(xué)生資源的開發(fā)利用必須切合師生和客觀現(xiàn)實的實際，必須有利于優(yōu)化教育教學(xué)，必須有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為根本出發(fā)點。

(1)思想教育性原則。

青少年思想品德的培養(yǎng)對全社會精神文明建設(shè)具有基礎(chǔ)性的作用。教育的功能不僅僅是知識與技能的傳授，也是傳承和培育文化傳統(tǒng)、思想意識、道德品質(zhì)和價值觀念的過程。

(2)充分發(fā)揮學(xué)生主體性原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)和行為的主人。教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，不要瞻前顧后，不要束縛學(xué)生的手腳。要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，積極鼓勵，竭力幫助學(xué)生實踐受教育。

(3)最大限度利用原則。

一個材料與多個知識點結(jié)合，既能提高對課程資源的利用率，又能培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。

(4)代表性原則和時代感精神。

要求做到與時俱進(jìn)，毫無疑問，它要求開發(fā)利用的課程資源能體現(xiàn)時代精神，反映時代特征。

(5)適切性原則。

校情和學(xué)情的特殊性與差異性決定了我們開發(fā)利用的課程資源必須符合校情學(xué)情。只有這樣，才能真正發(fā)揮課程資源的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)成績不斷提高 在課題剛開始推進(jìn)時，對教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)理解比較淺顯，只是單一的理解為對學(xué)生學(xué)科資源的開發(fā)和利用，還浮于表層。隨著研究工作的開展，我們的認(rèn)識也在同步提高，在學(xué)習(xí)、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)，不僅僅是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和挖掘利用，它的內(nèi)涵很豐富，其利用的資源更加廣泛。

1.課題主持人三年來主要成績

31（1）閆樂林同志2008年縣級受表彰。

（2）閆樂林同志的《開放式、研究式教學(xué)初探》和《新課改形勢下的教學(xué)管理探索》發(fā)表論文。

（3）統(tǒng)計分析表明實驗班畢業(yè)生在學(xué)科素質(zhì)、成績、競賽以及各方面能力等項目指標(biāo)上均已達(dá)到預(yù)期效果。本實驗的研究，不僅從理論上探索了課堂教學(xué)資源的多元化，而且從實踐上證實了開發(fā)并利用學(xué)生自身的教學(xué)資源是發(fā)揮學(xué)生特長、展現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建校本課程的必然選擇。

2.課題組成員三年來主要成績（1）康健斌中考成績縣級第一名。（2）發(fā)表論文（3）獲獎?wù)撐?/p>

（4）韓友斌執(zhí)教觀摩課、示范課、公開課鎮(zhèn)級二等獎。

六、課題研究的啟示與問題思考

1．符合本學(xué)科的教學(xué)需要。擬開發(fā)的學(xué)生自身思想品德有利于學(xué)生接受課本知識，有利于化解學(xué)生“知”與“不知”的矛盾，有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，消除學(xué)生“做”與“不做”的困惑。

2．符合地區(qū)、學(xué)校的實際。比如對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源豐富的特點，多開發(fā)自然資源；而城市學(xué)校可利用其人文資源較為豐富的優(yōu)勢，多選擇人文資源來開發(fā)。這樣既發(fā)揮了自身優(yōu)勢，降低了成本，又能取得較好的效果。

3．教學(xué)資源應(yīng)具趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)教學(xué)舞臺上的角色轉(zhuǎn)換，形成以學(xué)生為主體的自主探索。例如，生動的教材、有益的活動、新穎的活動形式和具有說服力的故事等，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主體的角色體驗中體會到參與、合作、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，也有利于各方面能力的提高。

4．處理好與教材和其他課程資源的關(guān)系。

1.本課題研究使我們深深感受到：學(xué)生學(xué)業(yè)成績是一種教育資源！誰能利用好這一資源，誰就會率先取得成功。學(xué)生敢想、敢說、32 敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想像。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。

2.開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值：學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。

3．開發(fā)和利用學(xué)生自身資源的過程性材料的建檔工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科研網(wǎng)絡(luò)有待進(jìn)一步完備。課題實施和研究過程中，有些材料因不能及時歸類、建檔，造成原始記錄和影像流失。課題研究的網(wǎng)絡(luò)初具規(guī)模，但需進(jìn)一步細(xì)化分工、明確任務(wù)，強(qiáng)化建設(shè)。

今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實際，及時校正，在實踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。

目 錄

《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》課題研究論文集????????????34 班主任如何管理班級之我見 ??????????????????????????35 “五步當(dāng)好班主任”淺談???????????????????????????38

送你一把金鑰匙——戶垣中學(xué)心理健康校本課程教材??????????????43 論文獲獎證書復(fù)印件?????????????????????????????59

班主任如何管理班級之我見

馮思軍

戶塬中學(xué) 726409 內(nèi)容摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、是班級的靈魂。班級學(xué)生從性格、興趣、意志等方面都表現(xiàn)出了不同的差異，給班主任工作加大了難度。社會在進(jìn)步，環(huán)境在變化，我們的學(xué)生也自然會發(fā)生改變。面對這一現(xiàn)狀我們要改變自己的角色，改變自己的工作方法，尊重公平的對待每位學(xué)生，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在教育學(xué)生的過程中注意方法和技巧，要因材施教，提高自我能力。讓自己更適合班主任這個工作崗位。關(guān)鍵詞：班主任

班級管理

我是第一次接任班主任這個職務(wù)，面對這復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，我著急、無奈、害怕過，但既任之則安之。人們也常說：“班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、是班級的靈魂”，就為這句話我要鼓足勇氣為班上的學(xué)生負(fù)責(zé)，盡我最大的努力，提高自己的能力和各方面的素質(zhì)，來管理好這個班級，要讓學(xué)生們感覺到在這個充滿學(xué)習(xí)激情和愛的班級是他們的榮幸，有這樣一位好的班主任是他們的驕傲！

在和其他科任教師及班主任的交談中發(fā)現(xiàn)，特別是班主任，有些同志認(rèn)為班主任就是至高無上的，學(xué)生必須聽從老師的話，要服從班主任的管理，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)都要保持距離，對于犯錯誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥、動武或動不動請家長。面對這樣的做法我認(rèn)為對聽話學(xué)生也許會有效應(yīng)，但對于那些性格暴躁的，有反叛心理的學(xué)生會適得其反的，他們會頂撞你，甚至?xí)湍泗[矛盾，這樣對教學(xué)和管理是很不利的，不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。我作為一名剛上任的班主任我想講幾點想法:

一、公平、關(guān)愛和尊重學(xué)生。

班主任作為班級的主導(dǎo)者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。在平時多關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、思想。做到真正愛學(xué)生，要像母親一樣，不會因為自己孩子的美丑而存在偏袒和私心，這就需要做到對每個學(xué)生都要公平公正。首先，要處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。對班干部、優(yōu)秀生、后進(jìn)生。班主任都要做到一視同仁。特別是對待后進(jìn)生，不能因為他們的成績差，行為不端而惡之厭之，是的，誰都喜歡聽話的學(xué)生，但面對這樣的學(xué)生，我們班主任要更有耐心、平等的心去幫助他們，關(guān)心他們。對班級要求要嚴(yán)格，特別是班干部，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)的照樣批評，決不能包容、遷就。而對優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵，讓他們?nèi)椭筮M(jìn)生。

作為班主任無論是對待后進(jìn)生、差生或有各種缺陷的學(xué)生，我們更應(yīng)該去關(guān)心、尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)該多去鼓勵和幫助他們，肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。班主任只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，班級才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級管理才能步入正軌。

二、認(rèn)真負(fù)責(zé)、為人師表。

要做好班級工作，最主要的是了解學(xué)生們的特點，掌握學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀(jì)守法、有什么個性特點和興趣愛好，這就要靠我們多觀察、多了解。布置任務(wù)要按時檢查，學(xué)生上課，隨時觀察，對班上大小事都要認(rèn)真處理，把班級出現(xiàn)的問題歸納總結(jié)并制定出針對學(xué)生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)、本質(zhì)是好的，模仿性強(qiáng)，情緒化明顯，容易盲目模仿老師。因此，教師要牢固樹立自身意識，端正自己的行為，要以高尚品德和人格魅力感召學(xué)生。班主任要認(rèn)真貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛崗敬業(yè)，苦練教學(xué)基本功，對業(yè)務(wù)精益求精，語言上要文明，行動上要遵紀(jì)守法，誠信守時。在教育學(xué)生時，班主任首先要給學(xué)生做個好榜樣。

三、批評學(xué)生要有技巧。

“人非圣賢，孰能無過”何況是孩子呢？犯錯誤了當(dāng)然要批評，要處罰，但方法是非常重要的，首先要調(diào)查，在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，你的訓(xùn)斥不能讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。對于真的犯錯的學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認(rèn)自己的錯。如果你沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓他覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，才能讓學(xué)生心服口服。

批評是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和抓住被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點，不要傷害他們的自尊心。在批評之后要做好善后工作，不要讓學(xué)生覺得你看不起他，要讓她覺得是在真正的接受教育，從心里地感激你對自己的關(guān)心愛護(hù)和教導(dǎo)。這樣，我們的批評效果也就達(dá)到了。班主任要積極深入到學(xué)生的生活中去, 與他們一起交談、游戲、活動, 使他們與你無拘無束地相處,不會和你記仇，發(fā)動全班同學(xué)積極參加班級管理的各項活動, 讓學(xué)生覺得人 36 人都是自己班級的主人, 都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與意識, 為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。

四、提高自我素質(zhì)和能力。

想要當(dāng)好班主任，就更要不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。多向他人學(xué)習(xí)。平時多讀、多看、多記、多思。不斷實踐，完善自己的能力結(jié)構(gòu)。專業(yè)能力對于一個班主任來講非常重要，如班級學(xué)習(xí)成績、班集體的建設(shè)、班級日常管理、班隊活動設(shè)計、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、偶發(fā)事件的處理、與家長溝通技巧等。在實踐中不斷探索總結(jié)，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中積累升華經(jīng)驗，不斷提升、完善自己。不斷研究，增強(qiáng)自己的科研意識。注重教育理論學(xué)習(xí)研究，探索教育規(guī)律，提高教育工作的實效性。熟練的掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教育教學(xué)，在具備了比較完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新，形成理論，創(chuàng)設(shè)出自己的教育思想和風(fēng)格。

五、要制定適合本班的班規(guī)

一個班級有幾十個學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)、自身努力程度都不同。因此，同一個班的學(xué)生，從性格、興趣、意志等方面各有差異，這就給班主任的管理加大了難度，在制定班規(guī)以及在實施的過程中一定要把握住火候，有的學(xué)生服“硬”，有的學(xué)生服“軟”，在實施過程中不能一桿秤稱到底，要因材施教。我在管理班級過程中，制定了一條班級座右銘“消除沒事做的人，消除沒人做的事”。讓每一位學(xué)生記住，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)。自從實施以來班級從衛(wèi)生、紀(jì)律、行為習(xí)慣、班風(fēng)學(xué)風(fēng)上都有了很大的完善，在學(xué)校的每周綜合評比中都能名列前茅。

總之，面對班主任這個繁重而又瑣碎的工作，以上所講的僅僅是我個人的一點體會，要真正當(dāng)好一個班主任，還需要在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，不斷探索班主任工作的新思路、新方法，力爭使班主任工作做得更理想、更出色、讓學(xué)生覺得你是一位真正的好班主任！

“五步當(dāng)好班主任”淺談

朱艷超 戶塬中學(xué) 726409 內(nèi)容摘要：本文的主要目的是幫助初當(dāng)班主任的老師，能夠在短時間內(nèi)迅速把班級帶好，也能少走一點彎路。首先，介紹所帶班級情況；其次，介紹如何五步帶班：

1、狠抓衛(wèi)生；

2、狠抓班風(fēng)；

三、狠抓學(xué)風(fēng)；

四、進(jìn)行合適的班級文化建設(shè)和班級團(tuán)隊建設(shè)；

五、家訪的重要性；最后，一點小建議：給學(xué)習(xí)賦予特殊的意義，讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥沉重。關(guān)鍵詞：五步當(dāng)好班主任 值周班干部一貫負(fù)責(zé)制 班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，衛(wèi)生，班級文化，班級團(tuán)隊，學(xué)習(xí)意義

一、班情介紹：

1、基本情況：本班有40名學(xué)生，走讀8名，其余均為住校生。本班特殊情況如下：單親或者孤兒有5個，另外，抱養(yǎng)的孩子有5個；

2、學(xué)習(xí)情況：去年期末考試本班總分平均分倒是第一，和第一名的班級相差40分；

3、衛(wèi)生情況：學(xué)校屢次點名批評，教室衛(wèi)生很差，多位老師反映進(jìn)入教室如同垃圾堆；

4、紀(jì)律情況：除了班主任的課外都很亂，上課期間，總有學(xué)生扔粉筆頭等小東西打人，或者趴在哪里睡覺等；自習(xí)課也很亂，學(xué)生來回走動；

5、班干部情況：除了班長外，其他班干部不管或者起哄，讓紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)雪上加霜。

二、具體步驟：

針對這種情況，我做了以下部署：

第一步：我決定用兩周的時間先沖最簡單的開始。

做好衛(wèi)生清潔工作。要求如下：①教室必須打掃到位：要求每天必須徹底的拖洗一次，打掃兩次。如果未能打掃徹底，加一天；如果發(fā)現(xiàn)教室誰的桌底下有紙屑，打掃教室一天。主要目的是養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。②對于清潔區(qū)，指定小組長全面負(fù)責(zé)清潔區(qū)的衛(wèi)生，衛(wèi)生委員在打掃衛(wèi)生后，做好檢查，并做好登記，匯報給班主任。③學(xué)生的衣著和打扮要求如下：不準(zhǔn)化妝，不準(zhǔn)到耳環(huán)、戒指的

等飾品。要求男生頭發(fā)短而且不成遮住耳朵和眼睛；女生頭發(fā)必須干凈而且不能遮住耳朵和眼睛。④講臺的管理：第一排指定一名學(xué)生每節(jié)課只給上課老師3支粉筆，減少浪費(fèi)已經(jīng)粉筆流入學(xué)生手中；每節(jié)課下，值日生必須按時擦黑板，并用是抹布擦干凈講桌。

經(jīng)過兩個周的努力之后，我們班的衛(wèi)生全面提升，也得到各位學(xué)生的認(rèn)可和任課教師的歡迎。隨著衛(wèi)生環(huán)境的改變，學(xué)生也在慢慢發(fā)生變化，但是這是不夠的。第二步，用三周的時間整頓班風(fēng)。

具體要求如下：①廢除以前的所有班干部，重新指定班干部，主要的想法是建立如玉班主任的管理隊伍。重新指定了班長，衛(wèi)生委員，學(xué)習(xí)委員，問題委員，安全委員，生活委員，以及四個小組長。要求班干部必須沖在前面，不合格的立馬換掉。②班長有兩個：一個負(fù)責(zé)衛(wèi)生，一個負(fù)責(zé)紀(jì)律；③凡是違反紀(jì)律三次以上（包括三次），請家長來學(xué)校陪讀一星期，家長不在的，由其監(jiān)護(hù)人陪讀；④不準(zhǔn)上網(wǎng)，打臺球，吸煙，賭博，翻院墻，如有一次家長陪讀一周；⑤每個組長和兩個班長有紀(jì)律和衛(wèi)生日志，監(jiān)督提醒本小組每日的紀(jì)律和衛(wèi)生；⑥值周班干部一貫負(fù)責(zé)制：兩個班長和四個小組長輪流擔(dān)任值周班干部，在本周的值周期間，全面負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律，衛(wèi)生，包括早操的帶隊，做操的領(lǐng)隊，自習(xí)課坐在講桌旁管理本班紀(jì)律。

實施過程中，在第一周，就有一個學(xué)生家長到了學(xué)校，原因是學(xué)生晚上11點還未回宿舍（學(xué)校9點要求熄燈睡覺），家長來了，和家長交流結(jié)果是給家長一次面子，但是學(xué)生寫有保證；兩天后，這個學(xué)生，給我電話，說是回家取錢，鑒于之前他夜不歸宿，所以呢，他回家后半小時（我去過他家一次）就給他父母說小孩回家取錢去了，要是十點還沒回來，你就得去找了。結(jié)果到11點還沒回去，他爸爸立刻來學(xué)校了，我們一起去找，結(jié)果是他爸爸在一個網(wǎng)吧里找到了他，孩子父親氣得要死。我說，你帶孩子回去想好了，就來學(xué)校陪讀吧。給家長做了很多工作，家長答應(yīng)了。第二天早上，家長就和孩子來了，陪讀了3天，孩子慢慢的變了，漸漸的有了紀(jì)律的概念，也開始遵守紀(jì)律了。之后，全班學(xué)生紀(jì)律觀念明顯好轉(zhuǎn)，不學(xué)習(xí)的學(xué)生很多開始學(xué)習(xí)了。班風(fēng)和學(xué)習(xí)是成正比的。只是我的結(jié)論。第三步，堅持不懈抓學(xué)風(fēng)。

具體如下：①班上成立學(xué)習(xí)小組，把班上唯一的幾個學(xué)習(xí)還行的學(xué)生分別編到八個小組去，檢查每天的作業(yè)，聯(lián)系，單詞，課文等完成情況；②成立師徒制度：每個學(xué)習(xí)好的在他周圍帶2-3個徒弟，督促他們的徒弟也好好學(xué)習(xí)；③嚴(yán)禁不交作業(yè)和抄襲作業(yè)，經(jīng)過一段時間的整頓，作業(yè)沒有不交的，而且絕大多數(shù)能夠按時做和交作業(yè)；經(jīng)過一段時間，本學(xué)期的第一次月考，我們班的總分平均成績列四個班第二名，和第一名只有3分的差距。但是，班級管理，全靠強(qiáng)制是不行的，在加強(qiáng)衛(wèi)生，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的同時，積極建設(shè)班級文化和班級團(tuán)隊。第四步，進(jìn)行班級文化和團(tuán)隊建設(shè)。

當(dāng)然，在文化建設(shè)之前，我暗地調(diào)查本班學(xué)生對我們班的看法，竟然都在罵我，不適應(yīng)我的管理。為了這個，我?guī)缀跻錅I，但是經(jīng)過認(rèn)真的反思之后，發(fā)現(xiàn)主要是沒有建立優(yōu)秀的班級文化和班級團(tuán)隊。于是，我做了以下幾個方面的工作：①重新民主選舉班干部，我的觀點是民主是建立在“專制”的基礎(chǔ)上，所以在經(jīng)過班風(fēng)，學(xué)風(fēng)和衛(wèi)生的大力整頓之后，就開始了民主管理。經(jīng)過重新選舉的班干部之后，發(fā)現(xiàn)班主任不再是事事必到的了，管理工作也得心應(yīng)手多了。新的班干部帶來新的活力，也帶來了新的力量。②進(jìn)行“我愛三班”作文競賽，優(yōu)勝者的文章上教室后面的板報。很多學(xué)生在文章中，對以前的班級和現(xiàn)在的班級驚醒對比，寫了很多心里話：“以前的班級教室臟的像個垃圾堆，老師都不愿意進(jìn)我們得教室上課；以前上課的時候，老師在前面講，有10多個家伙不停的搗亂，老師沒辦法，之后給我們上自習(xí)；以前的班級，同學(xué)問起我是哪個班的，我都不好意思說我是三班的；現(xiàn)在我開始喜歡三班了，三班是全校最干凈的，是全校紀(jì)律很好的，老師也愛來我們班級上課了，上學(xué)校大會，也沒有了批評三班的了，我也可以自豪的說：‘我是三班的一份子，我愛三班，我因為是三班的一份子而驕傲’??”。③教室綠化活動：班費(fèi)提供花盆，學(xué)生自己在家?guī)Щ纾阑覀兊陌嗉墶＝?jīng)過一個多月的努力，我們班有了20盆花花草草，既美化了教室的環(huán)境，又美化了學(xué)生的心靈。④通過與班級的活動來提高班級的凝聚力：通過與其他班級的籃球賽來提高我們班級的凝聚力，使班級成為一個團(tuán)隊，一個有凝聚力，有榮譽(yù)感和進(jìn)取心的團(tuán)隊。⑤通過學(xué)校的“感恩勵志”活動，配合學(xué)校召開：“感恩，勵志，成才”的專題班會，幫助孩子們成長，成為一名會學(xué)習(xí)，會懂事，會自我激勵的學(xué)生。之后，要求每個學(xué)生制作一張小卡片:我的目標(biāo)是什么；我的偶像是什么；我的優(yōu)點是什么；我的名言是什么。讓孩子做自己學(xué)習(xí)的主人。

一周后，要求學(xué)生寫一篇文章：“夢想，因行動而精彩”，告訴孩子們，有了夢想，有了感恩是不夠的，我們必須行動。從而讓這次活動得到升華，孩子們在不斷的努力中得到教育和成長。⑥班上允許活動時間下象棋，打球，轉(zhuǎn)化孩子們的精力，幫助他們脫離網(wǎng)吧，吸煙，打臺球，翻院墻，經(jīng)過半學(xué)期的努力，我們班已經(jīng)沒有了以上情況。

第五步，家訪。家訪的作用是能夠看到一個孩子最真實的面孔，以及他的家庭環(huán)境，同時也可以和他們的父母或者家人做一些交流，來促進(jìn)孩子成長，懂事，進(jìn)取，積極的做各種事。雖然在我們這里是鎮(zhèn)上，但是孩子們大多住在山上或者溝里，到目前為止，我已經(jīng)親自家訪了20名學(xué)生了，都是步行去的。我的布鞋已經(jīng)磨透了，但是孩子明顯的除了感動，就是變得懂事和努力了。記得第一次家訪，去的是一個單親的女孩子家里，學(xué)生當(dāng)時就感動的哭了，雖然她很內(nèi)向的什么都沒說，但是我發(fā)現(xiàn)從那以后，她什么事都積極多了，也開始賣力的為班級努力了，她覺得自己的學(xué)習(xí)也許不僅僅代表自己，也代表著班級。

通過以上五步，我?guī)ьI(lǐng)著我們班一步步前行，在本學(xué)期的其中考試中，我們班和最好的班，平均總分也只差10分左右。數(shù)學(xué)老師說，以前三班數(shù)學(xué)能及格就不錯了，現(xiàn)在120分，還有不少100多分的，孩子們長大了，懂事了，進(jìn)步了。我們班在本學(xué)期，沒有發(fā)生一起打架等暴力事件，我覺得孩子們長大了。

三、一點建議：

最后，教育孩子給自己給學(xué)校的學(xué)習(xí)賦予特殊的意義。一旦學(xué)習(xí)變得有意義起來，孩子們就會變得積極起來。比如，在感恩勵志的報告會結(jié)束之后，語文老師要求孩子們寫“我愛你，媽媽”的作文，在班會上，我詢問孩子們，我們究竟在現(xiàn)在怎樣來報答父母的養(yǎng)育之恩，孩子們大致的回答是：

1、要幫父母做力所能及的事情：女孩子可以洗衣做飯；男孩子可以下地幫忙；

2、努力學(xué)習(xí)，報答父母的辛勤勞作。好了，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)校怎么報答我們的父母呢，孩子們異口同聲：好好學(xué)習(xí)！這樣，枯燥的學(xué)習(xí)就變得有了現(xiàn)實的意義，孩子們就不會覺得學(xué)習(xí)特別的沒意思，也會更加認(rèn)真了。還有的孩子，非常崇拜來演講的專家，那么學(xué)習(xí)的意義就是對專家的崇拜；有的孩子喜歡一位老師，就會特別賣力的學(xué)習(xí)這門課程，不喜歡則全部放棄。我引導(dǎo)學(xué)生說，《北京人在紐約》里有這樣幾句話：“如果你愛一個人，就帶他來紐約，這里是天堂；如果你恨一個人，就帶他來紐約，這里是地獄”。我的要求是，你喜歡一位老師，老師很幸運(yùn)，你

也很幸運(yùn)，那么好好的，認(rèn)真的努力吧；如果你不喜歡那個老師的課，那么你應(yīng)該有這樣的勇氣：把這門課學(xué)好，不讓老師看扁你！

當(dāng)然，對于班主任來說，班主任要做的還有很多很多，只要你用心的去愛孩子，不離不棄，不偏不倚，孩子們會看見，會懂得。就像你總是很細(xì)心的觀察到每個孩子的一次次小小的進(jìn)步，及時的送上真誠的表揚(yáng)，孩子們會進(jìn)步的更快，你將在孩子們的成長中不斷提升，不斷成長，桃李滿天下！

送你一把金鑰匙

——戶垣中學(xué)學(xué)生品質(zhì)轉(zhuǎn)化與心理健康分析

毛加喜 韓友斌

同學(xué)們，當(dāng)我們在困惑迷茫的時候，當(dāng)我們心中有解不開的疙瘩時?在學(xué)校里，我們可以向我們最親近人，比如：班主任、老師、校長、大隊輔導(dǎo)員，好朋友去訴說自己心中的難題；在家里，我們可以向爸爸媽媽、向我們的親人訴說心中的不快。在我們無助的時候，要學(xué)會向他傾訴人，敞開自己的心扉，道出我們心中的苦悶，吐出我們心中的不愉快。讓我們的心情愉悅與舒暢，生活積極向上，具備良好的心理品質(zhì)，做一個心理健康的人！

1、什么是健康？

世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義是：“健康不但是沒有身體上的疾病和缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力” 概括起來就是“身心”健康才算真正的健康，主要體現(xiàn)在體格和心理發(fā)育兩個方面。

2、什么又是心理健康呢? 心理健康這個概念，1948年由世界衛(wèi)生組織提出來的，當(dāng)時的定義是“不但沒有疾病，缺陷，還應(yīng)該有良好的生理和心理狀態(tài)，以及社會適應(yīng)能力”。這個定義中最重要的一條標(biāo)準(zhǔn)，是良好的心理狀態(tài)和良好的適應(yīng)能力。也就是說如果同學(xué)們不能適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)生活，那就說明你心理健康有問題。我們許多同學(xué)離開了熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有融入新的集體，有的同學(xué)人際交往困難,沒有朋友,因此感到孤獨(dú)和痛苦；還有的同學(xué)為很長時間沒有找到良好的學(xué)習(xí)方法而苦惱，這些問題都可以統(tǒng)稱為心理問題或稱心理素質(zhì)差。

在第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，心理健康又是這樣被定義： “在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”。換一個說法：這句話的意思就是：“如果你個人與其他人相比較，發(fā)現(xiàn)符合你們這個年齡段大多數(shù)人的心理發(fā)展特點，那么你的心理是健康的，反之就是不健康。”

舉個例子：兩、三周歲的小孩子，喜歡哭鬧，這非常正常，但到了十一、二歲還哭鬧，那這個學(xué)生一定有心理問題。因為哭鬧不是十一、二歲年齡段大多數(shù)人的心理發(fā)展特點。

再舉個例子：到了十一、二的孩子至少會交些好朋友，如果一個朋友都沒有。那這個學(xué)生心理一定有問題！

3、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

１、智力正常。智力正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

２、情緒健康。心理健康者能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。更重要的是情緒穩(wěn)定性好。

３、意志健全。目的明確合理，自覺性高;善于分析情況，意志果斷;意志堅韌，有毅力，心理承受能力強(qiáng);自制力好，既有實現(xiàn)目標(biāo)的堅定性，又能克制干擾目標(biāo)實現(xiàn)的愿望、動機(jī)、情緒和行為，不放縱任性。

４、行為協(xié)調(diào)。行為協(xié)調(diào)是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，行為反應(yīng)的水平與刺激程度相互協(xié)調(diào)。心理健康的人行為有條不紊，做事情按部就班，行為反應(yīng)與刺激的程度和性質(zhì)相配。而心理不健康的在行為上表現(xiàn)前后矛盾，思維混亂，語言支離破碎，做事有頭無尾，行為反應(yīng)變化無常，為一點小事可以大發(fā)脾氣，或是對強(qiáng)烈的刺激反應(yīng)淡漠，思想與行為不相協(xié)調(diào)。

５、人際關(guān)系適應(yīng)。其表現(xiàn)：一是樂于與人交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評價別人，以人之長補(bǔ)己之短，寬以待人，友好相處，樂于助人；四是交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。

６、反應(yīng)適度。能動的適應(yīng)和改造環(huán)境,保持人格的完整和健康。

７、心理特點符合年齡。一個人的心理行為經(jīng)常嚴(yán)重的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。

4、常見心理問題的具體表現(xiàn)

1、人際關(guān)系方面的心理健康

人總要與他人交往并建立一定的人際關(guān)系。中小學(xué)生的人際關(guān)系主要涉及親子關(guān)系、師生關(guān)系和伙伴關(guān)系等方面。學(xué)生處理的人際關(guān)系的能力直接體現(xiàn)了其心理健康水平。在人際關(guān)系方面，心理健康表現(xiàn)在五個方面。

(1)能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)。心理健康的學(xué)生了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，既重視對方的要求，又能適當(dāng)滿足自己的需要；從而保證人際關(guān)系的健康和諧發(fā)展。

(2)能客觀地了解他人。心理健康的學(xué)生不會以表面印象來評價他人，不將

自己的好惡強(qiáng)加于人，而是客觀公正地了解和評價他人。

(3)關(guān)心他人的需要。心理健康的學(xué)生知道尊重和關(guān)心別人。良好的人際關(guān)系只有在相互信任、尊重和關(guān)心中才能獲得發(fā)展。這就是“君子貴人而賤己，先人而后己”的道理。

(4)誠心地贊美和善意地批評。心理健康的學(xué)生能誠心誠意地稱贊別人的優(yōu)點。對于對方的缺點也不遷就，而是以合理的方式加以批評，并幫助其改正。

(5)積極地溝通。心理健康的學(xué)生對溝通采取積極主動的態(tài)度，在溝通中明確地表達(dá)自己的想法，并認(rèn)真聽取別人的意見。他們溝通的方式是直接的，而不是含糊其詞，在積極的溝通中增進(jìn)人與人之間的感情和友誼。真摯的友誼意味著健康。

(6)保持自身人格的完整性。心理健康的學(xué)生能與人和諧相處，合作共贏，但不放棄自己的原則和人格，即在保持個性和差異的前提下親密合作。

2、自我方面的心理健康

心理健康的人了解自己，并悅納自己。“人貴有自知之明”，心理健康的人能正確客觀地認(rèn)識自我，了解自己的能力、性格、需要。他們既不自卑自傲，也不盲目自信；他們經(jīng)常進(jìn)行自我反省，看到自己的長處和不足，正確自己的不足，尋求方法加以改進(jìn)，學(xué)會揚(yáng)長避短。心理健康的人常常能正確地認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我和自我管理，主要表現(xiàn)在六個方面。

(1)善于正確地評價自我。學(xué)會正確地評價自我，不為他人的議論所左右，能夠一分為二地看問題，用發(fā)展的眼光看問題，從而逐漸成為自信、自尊、自強(qiáng)、自立的人。

(2)通過與別人比較來認(rèn)識自己。經(jīng)常反省自問：“我在某方面的情況與別人相比怎么樣?”他們除同周圍的人相比較之外，還常與理想的自我相比。心理健康的人把別人當(dāng)成自己的一面鏡子，能虛心地；批判地接受別人的評價，從中認(rèn)識自我。

(3)及時正確地歸因。及時而正確地歸因能夠達(dá)到自我認(rèn)識的目的，因為學(xué)業(yè)成績或工作成果通常反映了一個人能力的大小或努力的程度。但如何歸因呢?是歸因于運(yùn)氣、教師教得怎樣、有否提供條件等客觀原因，還是歸因于主觀的能力與努力的程度?心理健康的學(xué)生，主要?dú)w因于主觀。

(4)擴(kuò)展自己的生活經(jīng)驗。心理健康的學(xué)生不斷同學(xué)擴(kuò)展自己的生活范圍，45 從中不斷地充實自我，超越自我，悅納新的自我。

(5)根據(jù)自身實際情況確立抱負(fù)水平。心理健康的同學(xué)，善于根據(jù)自己的能力水平和目標(biāo)的難易程度，把抱負(fù)水平定在既有一定的實現(xiàn)把握，又有可能冒失敗風(fēng)險的層次，以此激發(fā)自己努力進(jìn)取。

(6)具有自制力。心理健康的學(xué)生善于為既定的目標(biāo)而克服困難，迫使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)；善于抑制自己的其他不良行為和沖動，遇到挫折不憂郁、不悲憤，鎮(zhèn)定對待，分析根源，保持樂觀態(tài)度。

5、學(xué)生不良的心理行為表現(xiàn)

1、注意異常。常見的有注意增強(qiáng)，如過分注意他人的一舉一動，過分注意自身健康、產(chǎn)生各種不必要的想法等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)神經(jīng)性強(qiáng)迫癥，做任何事總是擔(dān)心做不好，不斷地重復(fù)檢查再檢查，產(chǎn)生不必要的心理活動和行為表現(xiàn)；而另一種則表現(xiàn)為，注意力不夠集中，達(dá)不到其應(yīng)該達(dá)到的心理年齡，例如，無法把注意力集中到每一節(jié)課當(dāng)中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲勞、力不從心、心煩意亂等的身心體驗，從而無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。

2、情緒反應(yīng)異常。人情緒的變化，常常和我們的生活經(jīng)歷有關(guān)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會遇到各種讓我們開心或不開心事情。小學(xué)生常常會出現(xiàn)悲喜過度。

3、學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難，對我們小學(xué)生來說，是經(jīng)常遇到的問題，有時我們會感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣，甚至有的同學(xué)一蹶不振。他們不去克服學(xué)習(xí)中的困難，勇敢面對，不向同學(xué)和老師請教。恥于下問，不懂裝懂，形成惡性循環(huán)，最終成為學(xué)習(xí)成績最差的。

4、人際關(guān)系緊張。與好朋友（或者同學(xué)）之間、與教師之間、與家人之間關(guān)系緊張，對他人不信任。

5、考試焦慮。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們時常會產(chǎn)生緊張心理，特別對我們小學(xué)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，我們常常會因為面對考試而感到緊張、焦慮，使考試前無法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，考試中無法正常的發(fā)揮，感到腦袋一片空白，不知所措，無從下手，嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)和生活，從而使得我們考試后，感覺到失落、失望。

6、意志薄弱，缺乏自信。在這個社會中，我們小學(xué)生該做的事情很多，但

我們首先要培養(yǎng)自信心。所謂自信心，就是相信自己，堅信自己具有獲得成功的能力，并因此立志，堅定信念，戰(zhàn)勝困難，收獲成功碩果。自信心對人的一生至關(guān)重要，沒有自信心的人，眼前的世界便沒有鮮亮的色彩。每個人在人生的旅途中都會遇到這樣或那樣的挫折，而能讓自己的生活綻放光彩的法寶就是自信心。缺乏自信，變得不相信自己。

6、學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)

中學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。中學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)：

1、敏感：自我意識強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。

2、叛逆：由于中學(xué)生正處于成長期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，試圖希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落：中學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、玩高檔的玩具等方面。這容易給小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑：它是過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨(dú)：有些同學(xué)性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕、孤獨(dú)寂寞的情緒體驗稱為孤獨(dú)感。

7、學(xué)生心理障礙的主要成因

中學(xué)生出現(xiàn)心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)

因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

1、身心成長的失衡。中學(xué)生時期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)識力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。

2、家庭教育的誤區(qū)。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實踐能力和社會責(zé)任感等社會性教育的傾向。家長只重視你們的考試、升學(xué)，卻忽視了你們的品德發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與你們自身需求不一致時，總想把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時，便會使你們到壓抑和不滿，給你們造成疑慮、憂郁等心理疾患，會導(dǎo)致你們心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求名牌效應(yīng)，成績成為評價你們能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，你們情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。

4、社會環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給你們的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使你們陷入無以參照、無以歸附的境地，你們思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一等等。

8、應(yīng)對中學(xué)生心理障礙的主要對策

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。

1、消除逆反心理——溝通與交流。首先，鍛煉自己的社會適應(yīng)能力，在廣闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人才；其次，從積極的意義上去理解大人，明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了；再次，正確認(rèn)識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。

2、消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來說主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足！對自己的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處；其次是千方百計提高自信心，不要總覺得什么都弄不好；第三，以勤補(bǔ)拙，揚(yáng)長避短，克服自卑。從某個方面找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某一方面做出成績來，以此增強(qiáng)自信心。

3、消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。消除脆弱心理首先要樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平；其次，提高自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三，克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心；第四，教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高自己的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。

9、中學(xué)生心理問題矯治

美國思想家愛默生說:野草是什么？一株優(yōu)點尚未被發(fā)掘的植物。你知道嗎？許多改變歷史的偉大人物都曾被人當(dāng)作毫不起眼的“野草”。就從愛因斯坦說起吧！這位大科學(xué)家在小時候是個既愚蠢又不善表達(dá)的男孩，他的父母都以為他是智障。到中學(xué)時，每科成績都很差，他的老師建議他休學(xué)，甚至對他說：“你永遠(yuǎn)也不會有什么出息的。”;美國歷任總統(tǒng)中堪稱最好學(xué)的威爾遜情況更糟，他一直到九歲才學(xué)會二十六個字母，到十二歲才識字;發(fā)明大王愛迪生十三歲就被學(xué)校開除，他爸爸稱他是“笨蛋”，高中的老師叫他“豬頭”，他的校長說他“永遠(yuǎn)一事無成”。生物學(xué)家達(dá)爾文上學(xué)時的成績也好不到哪里去，他的父親更是氣憤地對他說：“家人的臉都被你丟光了！”甘地小時候又矮、又瘦、又弱、又丑，又害怕蛇、鬼、黑暗。怎么樣，你跟他們比起來是不是覺得有點“優(yōu)越感”？這些人在年少時的確不被“看好”。然而，他們長大后，卻成為世界知名的杰出創(chuàng)造者。原因何在呢？為什么他們能辦到呢？希望大家都能想一想。你的境遇是否和他們一模一樣？你是否也曾被“看扁”和“看走眼”？而現(xiàn)在呢？你還在委屈嗎？還是你已經(jīng)扎好根基，象棵正在茁壯成長的大樹呢？下一回，當(dāng)你被人否定或是失去自信時，別忘了提醒自己：“野草是一株尚未被發(fā)掘的大樹。”想想這些人，再想想自己。希望你記住:許多偉大的人物在成功之前

都經(jīng)歷過拒絕、否定和嘲笑，千萬不要因別人的一時不了解或片面的否定而自暴自棄。

如果出現(xiàn)了心理問題也用不著害怕或者驚慌失措，更不要對那些很正常的事情大驚小怪，而是要與別人溝通尋求幫助，是一種積極有效的解決心理問題的方法。美國人很注重心理健康，他們把定期看心理醫(yī)生看作是正常生活的一部分。在美國，看心理醫(yī)生非常方便，平均500個美國人就有1名心理醫(yī)生。心理醫(yī)生存在于各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)、家庭診所和社區(qū)診所中。當(dāng)人們覺得有必要看心理醫(yī)生時，只要打個電話預(yù)約，然后按時赴約就是了。除了看心理醫(yī)生，“溝通”在美國人眼里也是極其重要的。美國人在遇到不平之事時，大多選擇“說出來”。因為在他們看來，向別人傾訴能夠克服不良心理，避免使心理問題發(fā)展成心理障礙。就連一個小孩子遇到問題時，都會一臉嚴(yán)肅地對自己的媽媽說，“我要跟你談?wù)劊　逼鋵崳S多誤解都是在“說”的過程中化解的，即使暫時化解不了，這種溝通的過程，對排解負(fù)面情緒也是有好處的。

一個人道德品質(zhì)的好壞決定著他是否擁有健康的心理，而良好心理健康的培育正是由道德品質(zhì)去支配同學(xué)們的行為。由此可見，一個人道德品質(zhì)與他的心理健康是一致的。因此，應(yīng)對各種心理問題不僅要求同學(xué)們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，還要求同學(xué)們學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于面對挫折、學(xué)會悅納自我、學(xué)會與人交往。

（一）道德品質(zhì)

1、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受益。

有一篇文章講述了這樣一個事例：在幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問，您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。”

這件事說明從小養(yǎng)成的好習(xí)慣一輩子受益。好習(xí)慣能夠幫助你現(xiàn)在學(xué)業(yè)有成，好習(xí)慣能夠幫助你將來事業(yè)成功。好習(xí)慣能夠讓你成為一個了不起的人。

習(xí)慣是一個人長期穩(wěn)定的行為。幾乎是不用動腦子就會自然而然做出的行動。別人幫助了你，你會情不自禁地說聲“謝謝”，你在公交車上不小心踩了別人的腳，你會誠心誠意的道歉，說聲：“對不起！”

人人都需要接受心理健康教育。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。人出生的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其他的東西基本都是后天形成的，是環(huán)境影響和教育的結(jié)果。所以，我們的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。我們有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地對別人友好，比如當(dāng)你擁有六個蘋果的時候，千萬不要把它們都吃掉，因為你把六個蘋果全都吃掉，你也只吃到了六個蘋果，只吃到了一種味道，那就是蘋果的味道。如果你把六個蘋果中的五個拿出來給別人吃，盡管表面上你丟了五個蘋果，但實際上你卻得到了其他五個人的友情和好感。以后你還能得到更多，當(dāng)別人有了別的水果的時候，也一定會和你分享，你會從這個人手里得到一個橘子，那個人手里得到一個梨，最后你可能就得到了六種不同的水果，六種不同的味道，六種不同的顏色，六個人的友誼。良好的品德和健全的人格都不是與生俱來的，需要我們后天的努力！

2、學(xué)會感恩，孝敬父母

我們每一個人的生命，都是父母給予的。從我們出生的那一刻起，父母就把他們最真摯的愛，無私地奉獻(xiàn)給我們。母親用乳汁把我們喂養(yǎng)，父親用深情把我們沐浴。在我們成長的路途中，每一步都飽含著父母的辛勞。寒冷時，父母給我們溫暖；困難時，父母給我們支持；生病時，父母給我們照顧；遇險時，父母總是把生的希望留給孩子。

幾則感人的事例：

（1）、在《中國青年報》上曾經(jīng)刊登過一篇名為《古老而永恒的豐碑》的文章，寫貴州發(fā)生的纜車事故中，在纜車撞擊地面的一瞬間，一對夫婦同時舉起兩歲半的兒子，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。

（2）、在唐山大地震中，人們在清理廢墟時，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管，用熱血哺育懷抱中的嬰兒。

（3）、六旬老父捐腎救子： 2003年2月，湖北60歲的農(nóng)民父親胡介甫將自己的腎臟移植給了患“尿毒癥”的兒子，固執(zhí)的父親不容拒絕地告訴兒子胡立新：“沒什么比你的命更重要？我寧可自己沒命，也不能看著你死！

（4）、年輕母親舍身救兒： 2004年8月27日下午，沈陽市五里河公園5歲的男孩童童掉進(jìn)鯊魚池。35歲的母親劉燕當(dāng)時也顧不上將手上的相機(jī)和肩上

第三篇：省級課題調(diào)查報告

關(guān)于威遠(yuǎn)縣龍會中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查報告

威遠(yuǎn)縣龍會中學(xué)

【內(nèi)容摘要】

通過實地考察龍會中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備硬件的建設(shè)及使用情況。利用問卷調(diào)查龍會中學(xué)師生對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平、應(yīng)用能力，開展多媒體教學(xué)的情況和實際效果，在信息技術(shù)與課程整合中遇到的困難和需求。了解學(xué)生的基本信息素養(yǎng)以及多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)產(chǎn)生效果的看法和建議，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在龍會中學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題，并分析找出發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)

多媒體教學(xué)

教學(xué)效果

有機(jī)整合

一、研究目的

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已是大勢所趨，利用信息技術(shù)來改善教學(xué)在各級各類學(xué)校已得到普遍運(yùn)用。多數(shù)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上投入了大量的成本，豐富了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。但是,較多教師在如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),更新教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式等方面還有待進(jìn)一步的提高。實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育領(lǐng)域的一項重大改革。要使這一改革得以實施并得以穩(wěn)步推進(jìn)，就必須不斷地運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)理論對其進(jìn)行分析研究，探索其發(fā)展規(guī)律。為此，我們通過實地考察、問卷調(diào)研等方式對現(xiàn)代教育技術(shù)在龍會中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，找出問題及發(fā)展對策。

二、研究對象及研究方法

本課題研究對象擬從以下二個層面開展研究：

1、以我校高（初）2013級、高（初）2014級、高（初）2015級、31

高（初）2016級的學(xué)生為研究對象，組織初、高中學(xué)科教師開展研究。

2、以我校學(xué)科組長為教研骨干，組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)的效果研究。

研究方法主要采用實驗研究、對比研究、經(jīng)驗總結(jié)與個案研究相結(jié)合的方法進(jìn)行。具體有以下方法：

（1）、實驗法：以交互式電子白板的教學(xué)運(yùn)用，促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

（2）、調(diào)查法：設(shè)計多媒體教學(xué)問卷調(diào)查表，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析。（3）、對比法：對實驗班和非實驗班的學(xué)生進(jìn)行對比研究，分析實驗效果。

三、研究內(nèi)容

（一）龍會中學(xué)硬件的建設(shè)情況

李克東教授在《知識經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展》一文中提到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用包含多種教學(xué)環(huán)境與資源的應(yīng)用，通常包括適合于課堂多媒體組合教學(xué)方式的多媒體綜合教室，適合于個別化學(xué)習(xí)、以CAI網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子閱覽室，適合于協(xié)作學(xué)習(xí)的多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、適合于資源共享的開放式的學(xué)校閉路電視系統(tǒng)、校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及地區(qū)性內(nèi)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等。

龍會中學(xué)現(xiàn)有多媒體綜合教室2個，多媒體綜合電教室的應(yīng)用使老師開展多媒體組合教學(xué)成為可能。多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室一共有112臺學(xué)生機(jī)，性能比較好，專門用于教師培訓(xùn)

的微機(jī)室1間，共有50臺教師機(jī)。電子備課室1間，網(wǎng)絡(luò)管理中心1間。此外，各處室的老師配備了電腦，各個教室基本上安裝了電子白板，方便師生們從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源。

（二）問卷設(shè)計

調(diào)研問卷分為教師卷和學(xué)生卷，抽查的對象為高一年級的學(xué)生以及各個學(xué)科的教師。其中學(xué)生卷發(fā)放50份，回收50份，有效率為100%；教師卷發(fā)放15份，回收15份，有效率為100%。教師卷主要從教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平、教育技術(shù)的應(yīng)用能力、信息技術(shù)與課程整合中的情況、教學(xué)媒體的使用情況及效果四個方面來設(shè)計；學(xué)生卷主要從信息技術(shù)素養(yǎng)、利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況、對學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備及教學(xué)效果的看法這三方面設(shè)計。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1、教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平

（1）、對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的理解

在接受調(diào)查的教師當(dāng)中，93%的教師認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”指的是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。有7%的教師認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)或者運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行教學(xué)。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的教師能夠正確的理解“現(xiàn)代教育技術(shù)”的概念，還有極個別的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)概念的認(rèn)識存在局限性。

（2）、對現(xiàn)代化教學(xué)模式的了解

問卷選項主要涉及到遠(yuǎn)距離教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)這四種教學(xué)模式，大部分教師使用過探究發(fā)現(xiàn)式這種教學(xué)模式，對于另外三種教學(xué)模式相對來說比較陌生。

上述說明龍會中學(xué)的教師大部分對于探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的認(rèn)識水平比較可觀。但從總的教學(xué)活動看，還是存在著以教師為中心的教學(xué)理念，現(xiàn)代化教學(xué)模式?jīng)]有得到充分發(fā)揮。

2、教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力

（1）、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的操作能力

問卷從教師對這三種設(shè)備的操作情況進(jìn)行了調(diào)查。能夠熟練使用計算機(jī)的有十四個人，能夠熟練使用投影儀的有八人，而會熟練使用實物展臺的只有六人。通過對教師的訪談知道，教學(xué)中使用實物展臺的機(jī)會很少，所以會使用實物展臺的教師寥寥無幾，但是難免也要用到，通過觀察也了解到實物展臺只要稍微有一點小問題，教師和學(xué)生便不知所措，而要電教員來解決問題。雖然比較少用到，但還是應(yīng)該提高這方面的能力。

（2）、教學(xué)軟件制作能力

通過調(diào)查可以看出，大部分教師會運(yùn)用Powerpoint自制課件，有個別的教師運(yùn)用Authorware、Flash制作課件，極個別的教師不會運(yùn)用任何教學(xué)軟件。這說明，教師制作課件的能力并不高，尤其是一些年紀(jì)比較大的教師，不會運(yùn)用任何教學(xué)軟件。建議學(xué)校應(yīng)該對老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，來提高教師的課件制作水平。

3、信息技術(shù)與課程整合的情況

（1）、影響教師使用教學(xué)媒體的主要因素

只有27%的教師認(rèn)為影響教師使用教學(xué)媒體的主要因素是設(shè)備的限制，40%的教師認(rèn)為是制作教學(xué)軟件能力有限，13%的教師認(rèn)為是教學(xué)資源的缺乏，還有20%的教師認(rèn)為有時不需要。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，教師制作教學(xué)軟件的能力有待提高，它直接影響教師對教學(xué)媒體的使用情況。當(dāng)然教學(xué)設(shè)備的投資，教學(xué)資源的有效利用以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對媒體在教學(xué)中的影響也不容忽視。

（2）、教師對待教學(xué)設(shè)計與制作媒體的關(guān)系

在設(shè)計教學(xué)時，50%的教師比較注重教學(xué)過程的設(shè)計，30%的教師重視教學(xué)資源與教學(xué)過程的設(shè)計，還有20%的教師比較注重教學(xué)資源的設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)的時間分配方面，有一大半的教師承認(rèn)自己花在教學(xué)設(shè)計上的時間要比制作課件的時間多，這說明很多教師對教學(xué)設(shè)計的重視程度。

（3）、教師是否能根據(jù)教學(xué)效果來評價教學(xué)軟件

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有少數(shù)教師能夠根據(jù)教學(xué)效果來評價教學(xué)軟件，大部分教師很少根據(jù)教學(xué)效果來評價教學(xué)軟件、總結(jié)媒體的使用效果，還有個別的教師從來不總結(jié)媒體的教學(xué)效果。

這說明，多數(shù)教師在使用教學(xué)軟件時只是把它當(dāng)成了一種教學(xué)工具，這種錯誤的觀念導(dǎo)致教師在使用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)時，并不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（4）、是否能用信息技術(shù)去改革教學(xué)方式

通過調(diào)查，三分之一的教師認(rèn)為自己不能將信息技術(shù)有效的運(yùn)用

到教學(xué)實踐之中,從而去改革教學(xué)方式。其余的教師都認(rèn)為自己能夠應(yīng)用信息技術(shù)來改革教學(xué)方式。

可以看出，用信息技術(shù)去改革教學(xué)方式的觀念基本上已被大多數(shù)的教師所接受，這對于推進(jìn)深化改革有很大的作用。

4、教師使用教學(xué)媒體的情況及效果

（1）、能否根據(jù)教學(xué)需要選擇使用媒體和教學(xué)軟件

通過電子白板使用登記表調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的教師能經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要來選擇教學(xué)媒體和教學(xué)軟件，53%的教師有時能根據(jù)教學(xué)需要來選擇教學(xué)媒體和教學(xué)軟件，27%的教師只是偶爾能根據(jù)教學(xué)需要來選擇教學(xué)媒體和教學(xué)軟件。

這說明，大多數(shù)教師對教學(xué)媒體的選擇比較盲目，沒有充分認(rèn)識到媒體在教學(xué)中的重要作用。

（2）、能否根據(jù)教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，27%的教師經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要來指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，53%的教師只是有時指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，還有20%的教師偶爾指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)資源。

由此可見，教師指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的情況不容樂觀。通過調(diào)查了解到，這一方面有時受到學(xué)科限制，一些教師認(rèn)為有些學(xué)科沒有必要指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（3）、教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的

約有80%的教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是提高教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育，只有少數(shù)教師

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生信息技能、減輕工作負(fù)擔(dān)等。

這說明，多數(shù)教師在教學(xué)中基本上能夠全面理解和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并能夠在教學(xué)實踐中對其進(jìn)行正確的使用。

（4）、在教學(xué)中運(yùn)用媒體的效果

40%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中運(yùn)用媒體大大提高了教學(xué)效率，有60%的教師認(rèn)為效果一般，這說明教師在教學(xué)中運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)的方式有待改善。

此外，我們還對學(xué)校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)的情況作了調(diào)查。通過調(diào)查知道，73%的教師進(jìn)行過相關(guān)的教育技術(shù)培訓(xùn)，但是26%的教師覺得沒有什么作用，主要是對教育技術(shù)培訓(xùn)的方式很不滿，60%的教師認(rèn)為自己的教育技術(shù)水平和能力能夠滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，但還需要進(jìn)一步提高，只有個別教師認(rèn)為自己的教育技術(shù)水平和能力不能夠滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，迫切需要提高。

5、學(xué)生使用計算機(jī)的情況（1）、對計算機(jī)的操作水平

6%的學(xué)生認(rèn)為自己對計算機(jī)的操作非常熟練，16%的學(xué)生能熟練的操作計算機(jī)，74%的學(xué)生對計算機(jī)的操作不太熟練，4%的學(xué)生不會操作計算機(jī)。

可以看出，學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍都很低，這說明學(xué)校對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)力度還不夠。因此，學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生信息技能的培養(yǎng)。此外，龍會中學(xué)的生源來自古縣城的各個地區(qū)，大部分的學(xué)生來自比較偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，這也是造成學(xué)生對計算機(jī)操作不太熟練的原因之

一。

（2）、使用計算機(jī)的時間

4%的學(xué)生每天使用一個小時以上，12%的學(xué)生每周使用三小時以上，32%的學(xué)生每周使用三小時以內(nèi)，還有52%的學(xué)生極少使用計算機(jī)。

由此可見，大多數(shù)學(xué)生使用計算機(jī)的時間很少，計算機(jī)對他們來說比較陌生。因而學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供使用計算機(jī)的條件。

（3）、使用計算機(jī)的地點

22%的學(xué)生可以在家里使用計算機(jī)，56%的學(xué)生在學(xué)校使用計算機(jī)，16%的學(xué)生選擇在網(wǎng)吧使用計算機(jī)，還有6%的學(xué)生在其它地方使用計算機(jī)。

這說明，學(xué)生使用計算機(jī)的環(huán)境還是比較好的，大多數(shù)的學(xué)生都可以在家里，但42%的學(xué)生承認(rèn)使用計算機(jī)是為了各種娛樂活動，這種情況應(yīng)引起學(xué)校和家長的重視，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（4）、對老師提供多媒體資源的滿意程度

74%的學(xué)生覺得老師提供的多媒體學(xué)習(xí)資源（文字文件、多媒體課件、音像資料等）能夠滿足學(xué)習(xí)需要，26％的學(xué)生認(rèn)為不能夠滿足或者是教師沒有提供足夠的多媒體學(xué)習(xí)資源。

這些數(shù)據(jù)說明，龍會中學(xué)的教師在這方面做得不錯，基本能滿足學(xué)生的需要。

6、學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備建設(shè)的滿意程度

只有26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的硬件設(shè)備能夠滿足學(xué)習(xí)的需要，48%的學(xué)生認(rèn)為一般，還需要改善，還有26%的學(xué)生認(rèn)為不能夠滿足，需要改善。

在調(diào)研的過程中，據(jù)一些學(xué)生反映，多媒體教室設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)問題，不能確保教學(xué)正常進(jìn)行。客觀來講，設(shè)備出現(xiàn)故障是不可避免的，但建議學(xué)校設(shè)備維護(hù)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)對設(shè)備的檢測，盡量減少這些意外。

7、學(xué)生對進(jìn)行多媒體教學(xué)效果的看法

（1）、對于教師在課程中使用媒體和教育軟件進(jìn)行教學(xué)效果滿意度

74%的學(xué)生對于教師使用媒體進(jìn)行教學(xué)的效果表示滿意，26%的學(xué)生表示不滿意，其中有62%的學(xué)生不滿意是因為覺得教師只是把教材上的內(nèi)容搬到課件上，與傳統(tǒng)教學(xué)并沒有什么區(qū)別，單調(diào)乏味。8%的學(xué)生則認(rèn)為教師過于依賴計算機(jī)，而忽略了與學(xué)生之間的互動交流。15%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上使用的課件過于呆板，不夠美觀，不能激起學(xué)生興趣，這也從側(cè)面反映了部分教師在教學(xué)軟件的制作能力方面有待提高。

上述數(shù)據(jù)說明龍會中學(xué)大部分教師在進(jìn)行媒體教學(xué)方面能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是有一部分教師還局限于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的模式。

（2）、教師使用教學(xué)媒體和教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的作用

34%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中使用媒體進(jìn)行教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)

量和效率，37%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，22%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了信息技能，7%的學(xué)生則認(rèn)為減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

可以看出，學(xué)生對教師使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的作用給予了充分肯定，能夠正確認(rèn)識它們在教學(xué)中起的作用。

8、對于教師進(jìn)行多媒體組合教學(xué)的意見和建議

在調(diào)查中，很多學(xué)生對教師進(jìn)行多媒體組合教學(xué)提出了不少建議，歸納起來，主要是針對課件的美觀性、教學(xué)的模式提出了意見。有很多學(xué)生認(rèn)為教師制作的課件形式不夠美觀，內(nèi)容比較單調(diào)，應(yīng)該多花點心思，可見精美也能夠引發(fā)學(xué)生的興趣；也有很大部分學(xué)生認(rèn)為教師過于依賴多媒體，沒有把多媒體與實際教學(xué)相結(jié)合，仍然以“滿堂灌”為主，缺乏互動性，自主學(xué)習(xí)時間比較少，希望教師能夠以更加生動有趣的形式來講課，不要太單調(diào)古板。

四、存在的問題

通過上述的調(diào)查結(jié)果分析，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在龍會中學(xué)出現(xiàn)的問題歸納為以下幾點：

（一）、多媒體在教學(xué)中出現(xiàn)“輔教不輔學(xué)”現(xiàn)象，很多教師仍然把信息技術(shù)當(dāng)作一種輔助課堂教學(xué)的工具，而沒有真正地把信息技術(shù)整合到課程當(dāng)中。

（二）、教師的教育技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高，部分教師運(yùn)用多媒體組合教室時受到對設(shè)備的操作能力和教學(xué)軟件制作能力的限制。

（三）、大部分教師沒有真正把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到教育實踐當(dāng)中，仍然是以“教師為中心”的“滿堂灌”模式為主，只是單純地把

多媒體引進(jìn)了教育當(dāng)中。

（四）、大部分學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不高，學(xué)生使用計算機(jī)學(xué)習(xí)的情況一般，這與學(xué)校對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重視程度以及生源地地區(qū)的差異都有關(guān)系。

（五）、現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的維護(hù)不夠周全，設(shè)備維護(hù)人員沒有加強(qiáng)對硬件設(shè)備的檢測，導(dǎo)致教學(xué)活動不能正常進(jìn)行。

五、發(fā)展對策

（一）、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目的在于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，不要生硬地把多媒體搬到課堂當(dāng)中作為輔助課堂教學(xué)的工具。教師應(yīng)該總結(jié)媒體在每一次教學(xué)中的作用，學(xué)會評價媒體，不斷改進(jìn)，真正達(dá)到輔教輔學(xué)的作用。

（二）、對教師進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)技能的培訓(xùn)教育。在現(xiàn)代教育理論方面，通過培訓(xùn)，使教師具備教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀和教育技術(shù)應(yīng)用觀，認(rèn)識到教育技術(shù)不僅僅只是媒體技術(shù)，而是學(xué)會用教育技術(shù)的方法、手段將各種學(xué)習(xí)資源整合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和組織者,必須熟悉和掌握教育技術(shù)的基本理論,并以此來指導(dǎo)教學(xué)實踐，否則便會出現(xiàn)單純地引入多媒體到教學(xué)當(dāng)中而進(jìn)行另外一種傳統(tǒng)教學(xué)。在教師教育技術(shù)技能的培訓(xùn)方面，可以適當(dāng)?shù)母淖兣嘤?xùn)的模式，如果條件允許，最好擁有一個專門的教育技術(shù)培訓(xùn)老師的指導(dǎo)，提供一個交流的空間，這樣的方式更有針對性，更能體現(xiàn)培訓(xùn)的價值。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是教學(xué)軟件的制作以及硬件設(shè)

備故障的基本解決方法。

（三）、學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多能夠進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的條件和平臺，盡最大可能改變因生源地差異而導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平不同的現(xiàn)狀。

（四）、加強(qiáng)硬件設(shè)備的維護(hù)和管理，對教室硬件設(shè)備進(jìn)行定期檢測，減少意外的發(fā)生，進(jìn)一步完善硬件配套設(shè)施，同時重視軟件的開發(fā)和應(yīng)用，大力提倡和探索開展現(xiàn)代教育技術(shù)的研究。

（五）、從整體上改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)同教學(xué)結(jié)構(gòu)中各個要素及其環(huán)境的有效整合。教育技術(shù)與教師、學(xué)生的整合、教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合、教育技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合。教育技術(shù)與教師、學(xué)生的整合,關(guān)鍵是要重新認(rèn)識教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使學(xué)生成為教學(xué)過程的主導(dǎo)性因素。在整合過程中要注重適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力,增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合是改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的條件和保障,要建設(shè)適宜于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的信息化教學(xué)環(huán)境,使教育技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù),實現(xiàn)教育教學(xué)過程的現(xiàn)代化。【參考文獻(xiàn)】

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2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。（教育部——《中國學(xué)術(shù)期刊》電子出版社）

3、朱慕菊《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》。（北京師范大寫出版社2002年版）

4、張永生.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的幾個問題.南京政治學(xué)院學(xué)報,2003,(4).5、李克東.知識經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展.電化教育研究,1999,2.6、李克東.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校教育現(xiàn)代化[A]教育部基礎(chǔ)教育司.加速教育現(xiàn)代化.開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面[A]語文出版社,1998,8。

第四篇：省級課題JG10136

[省級課題JG10136]開題報告

發(fā)布時間：2010-12-10點擊：430 次

一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）

開題時間：2010年10月26日（星期二）下午2：30

地點：青陽縣實驗小學(xué)會議室

評議專家：青陽縣教育局教研室主任吳雨田、青陽縣教育局教研員伍邦才、青陽縣實驗小學(xué)校長周次勝

參會人員：吳雨田、伍邦才、周次勝、錢進(jìn)、葛靜、陸麗、董獻(xiàn)英、古樹元、黃愛萍、陳金蘭、李 敏、陶 樂、劉彩云

會議流程：

一、主持人宣布儀式開始，并介紹與會領(lǐng)導(dǎo)、專家及相關(guān)參會人員。

二、教研室吳雨田主任宣讀課題立項通知。

三、課題負(fù)責(zé)人葛靜老師陳述課題開題報告。

四、課題組成員代表對課題研究的實施進(jìn)行表態(tài)發(fā)言。

五、專家組對開題報告進(jìn)行論證指導(dǎo)。

六、課題實驗校校長周次勝校長講話。

七、主持人宣布課題論證報告會到此結(jié)束，請與會領(lǐng)導(dǎo)合影留念。

二、開題報告要點

安 徽 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題

《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)策略研究》開題報告

一、課題名稱：《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)策略研究》

二、課題的提出：

幾年來，我國的基礎(chǔ)教育改革雖然取得了一些輝煌成就，但全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革仍是擺在我們面前的一個緊迫課題。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)主體發(fā)展教育，雖在教師中已形成共識，但一到課堂上教師還是滔滔不絕，教師接二連三地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行。這樣的教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，而且抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校曾對本校四到六年級約800名學(xué)生作過一次問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要針對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的方法、途徑；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和模式等。調(diào)查結(jié)果顯示約60%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)知識的獲取主要來源于教師、家長的灌輸，因此將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成任務(wù)；而約47%的學(xué)生表示對數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)感到乏味，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂主要是教師的陣地。而約85%的學(xué)生對動手操作研究、小組合作研究感興趣。針對這一現(xiàn)狀，我校曾多次開會討論如何改革課堂教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)模式既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)興趣的問題。經(jīng)過多次討論、交流，我們認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往比較重視數(shù)學(xué)知識的記憶與應(yīng)用，教學(xué)中重演繹輕歸納，重結(jié)果輕過程。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是個動態(tài)的過程，讓學(xué)生親身體驗從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。而這一系列過程的順利實現(xiàn)，都離不開學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。我們把這一想法上報縣教育局教研室專家研究討論，最后達(dá)成共識，一致認(rèn)為，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，體驗知識的形成是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法。基于此，縣教研室提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)策略研究”研究課題，由縣實驗小學(xué)承擔(dān)主要研究任務(wù)。

三、課題的理論依據(jù)：

“體驗”是伴隨著積極心理活動、尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。體驗式學(xué)習(xí)以實踐論的思想、心理學(xué)、教育學(xué)的原理為基本理論，強(qiáng)調(diào)注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的全程參與和全力體驗。

1、美國教育家杜威曾說：“教學(xué)不僅僅是種告訴，更不是簡單地告訴。教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對實踐的一個體驗、感悟過程。”

2、心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧的鮮花是開在手指尖上的，兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”同時他認(rèn)為：“認(rèn)知源于主體與客體間相互作用的活動中。”

3、我國教育家陶行知提出：在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行“六大”解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：

一、解放他的頭腦，使他能想；

二、解放他的雙手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看；

四、解放他的嘴，使他能談；

五、解放他的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學(xué)問；

六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情。

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿和記憶，動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”

5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗式學(xué)習(xí)。

四、本課題主要觀點和創(chuàng)新之處：

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，我們往往比較重視數(shù)學(xué)知識的記憶與應(yīng)用，教學(xué)中重演繹輕歸納，重結(jié)果輕過程，學(xué)生只知道記憶符號，疲于模仿與操練。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是個動態(tài)的過程，從情境教學(xué)思想出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生在一個完整真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，親身體驗從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。學(xué)會獨(dú)立識別問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地積累經(jīng)驗、重組經(jīng)驗，不斷地更新自我、充實自我。要注重學(xué)生解題時的心理狀況，注重解題后的回顧，通過停下來再回首，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為解題的能力，這實際上是一種自我監(jiān)控、自我評價的過程，也是學(xué)生的自我發(fā)展過程。而這一系列過程的順利實現(xiàn)，都離不開學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。

而在“體驗”的研究中，日本最早提出了在高中開設(shè)“勞動體驗學(xué)習(xí)課”。像國內(nèi)目前開展“體驗教育”研究多停留于少先隊綜合實踐活動中，很少涉及學(xué)科教學(xué)，尤其是充滿理性的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)概念、判斷、推理等，卻忽視了個體情感、體驗、領(lǐng)悟、想像等心理過程；教育的結(jié)果只求知識復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視兒童的體驗?zāi)芰ΑＲ虼宋覀冋J(rèn)為，宜在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中全面展開“體驗式學(xué)習(xí)”。

五、課題研究的內(nèi)容：

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，究竟讓學(xué)生體驗什么，是不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以讓學(xué)生通過體驗獲得？體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)針對下面幾方面進(jìn)行深入研究。

①體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和形成過程

②體驗數(shù)學(xué)知識、概念之間的關(guān)系

③體驗數(shù)和運(yùn)算的意義與方法價值

④體驗數(shù)學(xué)的思想方法和思維方式

⑤體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的關(guān)系

⑥體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度

六、課題研究的方法：

本課題研究的方法主要有調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

七、研究機(jī)構(gòu)的組成及分工：

1、課題指導(dǎo)組

吳雨田青陽縣教育局教研室主任中高

伍邦才青陽縣教育局教研員中高

周次勝青陽縣實驗小學(xué)校長小高

2、課題研究組

組 長：葛靜青陽縣教育局?jǐn)?shù)學(xué)教研員中高

副組長：陸麗青陽縣實驗小學(xué)教師小高

成員：董獻(xiàn)英、古樹元、黃愛萍、陳金蘭、李 敏、陶 樂、劉彩云

3、組員分工：

葛靜：全面負(fù)責(zé)本課題的研究指導(dǎo)工作，組織開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)實驗教師。

陸麗：負(fù)責(zé)制定《立項申請書》、《開題報告》、《實施方案》、《階段報告》、《結(jié)題報告》等。

黃愛萍、陳金蘭：問卷調(diào)查、學(xué)生日記指導(dǎo)收集。

古樹元：論文、教育日志、個案案例的收集匯編。

董獻(xiàn)英：教師學(xué)習(xí)體會、階段小結(jié)、會議記錄。

李 敏、劉彩云：課堂實錄、教案設(shè)計收集。

陶 樂：圖片、電子資料的收集和整理，交流課、匯報課的課堂錄像。

八、研究進(jìn)度：

（一）研究準(zhǔn)備階段。（2010.3——2010.5）

1、調(diào)查問卷，提出課題。

2、查找有關(guān)資料，研讀理論文獻(xiàn)。

3、撰寫學(xué)習(xí)體會。

4、擬訂課題實施方案

5、組織參與教科研活動，積極進(jìn)行自身實踐，為構(gòu)建體驗性教學(xué)模式做準(zhǔn)備。

6、做好第一階段的總結(jié)工作。

（二）研究實施階段。（2010.6——2011.3）

1、課堂上全面實行體驗式學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行實驗剖析和總結(jié)。

2、撰寫教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)論文。

3、參加各級教學(xué)工作和研討。

4、組織課題開題工作。

5、調(diào)查學(xué)生實施體驗式學(xué)習(xí)后的感受、動態(tài)及發(fā)展情況。

6、開展聽課、評課，教案設(shè)計選優(yōu)活動。不斷探索總結(jié)出切實可行的教學(xué)策略。

7、完成中期研究報告。

8、引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)生圍繞“我喜歡的數(shù)學(xué)課”寫出學(xué)習(xí)體會。

9、記錄教學(xué)案例并進(jìn)行個案分析。

10、將主體材料送市級教研部門上報省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（三）成果總結(jié)階段(2011.4——2011.5)。

1、做好資料分類歸檔，整理出完整、規(guī)范的實驗資料。

2、撰寫相關(guān)的論文與結(jié)題報告。

3、申請課題結(jié)題。

4、匯報課展示。

九、本課題研究的可行性分析：

1、學(xué)校優(yōu)勢：

青陽縣實驗小學(xué)具有現(xiàn)代化的教育管理思想、特色鮮明的辦學(xué)思路，使本課題的成功成為了可能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，具有強(qiáng)烈的“科研興校、科研興教”的意識。學(xué)校有完備的領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師組成的科研群體，有完成省、市課題的成功經(jīng)驗，為課題的完成提供了保證。

2、師資優(yōu)勢：

本課題的組長是縣數(shù)學(xué)教研員，具有豐富地課題研究經(jīng)驗，且取得過較高地研究成果，曾獲池州市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實驗”全國優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號。課題組副組長是市骨干教師，優(yōu)質(zhì)課評比多次獲獎，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，一直從事教學(xué)一線。課題組研究的成員都具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)的教科研能力。這又為課題的持續(xù)、深入、有效地開展提供了可能。

3、學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢：

本校的現(xiàn)代教育技術(shù)初具規(guī)模，擁有多媒體教室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，配備了教師計算機(jī)備課室。良好的硬件條件為課題研究提供了保證。我組查閱了大量教學(xué)刊物，從網(wǎng)絡(luò)中搜尋到相關(guān)研究論文，從中借鑒“生成”經(jīng)驗，為課題的勝利進(jìn)行提供了依據(jù)。

4、經(jīng)費(fèi)保障：

各級領(lǐng)導(dǎo)對本課題都大力支持，學(xué)校有專門的教科室負(fù)責(zé)課題研究，有完善的教育科研制度，對課題經(jīng)費(fèi)提供保障。

十、預(yù)期課題成果：

1、通過研究，我們力求發(fā)現(xiàn)幾種可供選擇、操作的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的運(yùn)用基本形態(tài)與相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。

2、構(gòu)建適宜體驗的心理環(huán)境、再現(xiàn)適宜體驗的生活情境，構(gòu)建系列化的數(shù)學(xué)體驗實踐活動，讓學(xué)生能間接體驗到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，在生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

3、通過研究，引導(dǎo)學(xué)生建立問題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中直接體驗問題解決后所帶來的愉悅感；通過體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力，從而產(chǎn)生更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)的美感，并學(xué)會對數(shù)學(xué)成果的欣賞。

十一、預(yù)期課題成果形式：

體驗學(xué)習(xí)教學(xué)模式課例；個案案例集；教師體驗式教學(xué)經(jīng)驗集；數(shù)學(xué)實踐活動；我喜歡的數(shù)學(xué)課等。

課題主持人簽名：葛靜 陸麗

2010年10 月 26 日

第五篇：省級精品課程介紹

省級精品課程介紹：“語文課程與教學(xué)論” 本課程在福建師大建立漢語言文學(xué)教育專業(yè)之初就同時設(shè)立。改革開放后，學(xué)科專業(yè)發(fā)展較快，八九十年代教研室從教人員一直保持4-6人的穩(wěn)定規(guī)模。這期間，主要做了幾件有意義的事：

1、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，長期保持大規(guī)模開展師范生技巧訓(xùn)練，建立了一套教育實習(xí)的完善機(jī)制，在省內(nèi)高校和中學(xué)很有影響。

2、1996年主編、出版了《語文教學(xué)原理與藝術(shù)》一書，有了自己的學(xué)科教育教材。

3、1990-1993年在附中主持進(jìn)行省教育廳重點實驗項目《閱讀教學(xué)改革探索》，項目負(fù)責(zé)人賴瑞云就閱讀教學(xué)深入研究，僅發(fā)表在《教育研究》上的論文就有四篇，并將其成果反響到了《語文教學(xué)原理與藝術(shù)》教材中。2000年底新課改啟動后，本課程的教學(xué)和研究逐步發(fā)生了重大變化。一是積極投身新課改，全體人員參加了孫紹振主編的初中語文課標(biāo)教材的編寫，其中賴瑞云任副主編，林富明、馮直康為常務(wù)編委。歷時六年，全部完成了六冊教材和三十冊教參、教輔材料的編寫，并經(jīng)教育部正式通過和出版。本課程人員還深入全國七個省實驗區(qū)參與課改培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。二是主持五屆國家級、省級語文骨干教師及三屆省級語文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班，同時，主持十屆教育碩士教學(xué)工作。三是深入進(jìn)行課改方面的理論研究，撰寫出版了相關(guān)著作《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(語文卷)》和《混沌閱讀》，并獲省政府三等獎，特別在深滲透進(jìn)行中學(xué)教材編寫的六年中，賴瑞云撰寫出版了中學(xué)閱讀習(xí)題解讀短文500多篇八十多萬字，林富明主持了十幾種系列教輔材料的編寫出版，馮直康編選、出版了120多萬字的課外閱讀。這些緊密結(jié)合中學(xué)的應(yīng)用性研究，使本課程人員積累起了豐富大量的中學(xué)語文教學(xué)和課改的實際體驗、經(jīng)驗、案例，同時使本課程人員深感：包含師范生在內(nèi)的許多語文教學(xué)人員教學(xué)效率低的致命原因，就是不善于鉆研教材，不善于揭示名篇佳作的精華要妙、語言奧秘，以及不善于轉(zhuǎn)化為教學(xué)處理。于是確立了本課程進(jìn)一步深化改革的目標(biāo)。從2001年開始，本課程人員開展了兩個方面的重要工作：一是主動向文藝學(xué)、寫作學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教授學(xué)習(xí)，文藝學(xué)博導(dǎo)、聞名文藝?yán)碚摷覍O紹振和寫作學(xué)博導(dǎo)潘新和主動介滲入滲出語文教學(xué)論研究，并主動加盟為本課程的理論研究人員和教材撰寫人員；孫紹振的《名作細(xì)讀》等6部中學(xué)名篇解讀案例專著和語文教育改革專著，潘新和的《語文表現(xiàn)與存在》等4部語文教育方面的專著，為本課程注入了理論血液。2004至2005年，我們參與了孫紹振為顧問，潘新和為主編的國家十五重點課題研究，并出版了結(jié)項成果《新課程語文教學(xué)論》一書(賴任第一副主編，林、馮為編委)，使本課程有了第二代的主編教材。2008年，又以賴瑞云為主編，林富明、馮直康、伍明春為編委出版了《語文課程理論與應(yīng)用》一書，使本課程有了第三代的主編教材。2004年初，包含本課程人員在內(nèi)，福建師大文學(xué)院建立了國內(nèi)第一家文學(xué)閱讀與文學(xué)教育博士專業(yè)，并參與申報課程論碩士點成功，先后招收四屆博士、碩士45人。2007年又成立了校級“語文課程改革與母語教育研究中心(孫紹振任中心主任，潘新和、賴瑞云任副主任)”。2006年我們引進(jìn)一位文藝學(xué)閱讀理論方向的博士，在其加修語文教學(xué)論的基礎(chǔ)上，成為本課程的主講教師。2009年6月又將引入一位文藝學(xué)博士，為本課程后備教學(xué)人員。上述多位文藝學(xué)、寫作學(xué)的教師加盟本課程的理論研究、教材研究和直接的教學(xué)工作，成為本課程直接的或“外聘”的師資人員，本課程如此深滲透地、本質(zhì)性地與文藝學(xué)等外學(xué)科開展合作，在國內(nèi)同行中是一大特色。本課程的理論視野大為拓寬，解讀課文的有效性和可操作性大為增強(qiáng)，為下面進(jìn)行的本課程內(nèi)容的重要改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。二是從2001年開始，逐步開展本課程內(nèi)容的重要改革：第一，理論部分，(1)針對中學(xué)教學(xué)中花時最多、難度最大、效率最低的閱讀課，重點改革本課程閱讀教學(xué)部分的講授內(nèi)容。我們吸納了三個方面的應(yīng)用研究成果：其一，孫紹振近八年解讀了近400篇中學(xué)課文，撰寫發(fā)表了近400篇中學(xué)課文的細(xì)讀分析文章，并均已結(jié)集出版在十部著作、教材中，我們研究了他的所有解讀案例；同時研究了王富仁、錢理群等等學(xué)者大量的中學(xué)課文解讀分析案例。其二，搜集、研究了于漪、錢夢龍、陳鐘梁、洪宗禮、洪鎮(zhèn)濤、余映潮、寧鴻彬、歐陽黛娜、盧元、時雁行、顧德希、胡明道、陳日亮、王立根、黃厚江、黃玉峰、李鎮(zhèn)西、韓軍、程紅兵、鄭桂華、鄭逸農(nóng)等等數(shù)十位著名特級教師、優(yōu)秀教師的上百個經(jīng)典教例，以及大批一線教師的數(shù)百個實際教例。其三，本課程主講教師自身的研究，賴瑞云編制了600多道中學(xué)閱讀課文的練習(xí)題，并在研讀了上千篇作品分析資料及教案、教學(xué)實錄的基礎(chǔ)上，撰寫出版了500多篇閱讀練習(xí)的解析短文；林富明研究、編寫、出版了十幾種中學(xué)閱讀方面的教輔習(xí)題設(shè)計；馮直康撰寫、出版了300多篇中學(xué)課外閱讀名文的賞析短文；伍明春發(fā)表了十幾篇中學(xué)詩歌的分析文章。同時，我們研讀了馬克思主義文論、西方文論、古代文論的十幾種著述，深入研究新課改的基礎(chǔ)理念。在上述研究的基礎(chǔ)上，突出理論的操作應(yīng)用，以指向秘妙、認(rèn)真鉆研課文和轉(zhuǎn)化為教學(xué)處理缺一不可的核心理念，深度改寫了本課程的閱讀教學(xué)內(nèi)容，形成了別具一格、特色鮮明的講授體系。賴瑞云就此提出的“指向秘妙”的三美教學(xué)觀(“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)明)和“多元有界”閱讀教學(xué)觀在國內(nèi)同行中頗有影響，中國閱讀學(xué)研究會專門作過介紹，相關(guān)論文摘引轉(zhuǎn)載率高。(2)吸納多方面的寫作理論、口語交際理論以及當(dāng)代教育學(xué)理論和新課改精神，改寫本課程的寫作教學(xué)和口語交際教學(xué)的講授內(nèi)容，使這兩部分的技巧訓(xùn)練內(nèi)容既獲得理論的升華，又在操作應(yīng)用方面入一步細(xì)化；由于有孫紹振、潘新和在寫作、口語交際方面的獨(dú)特的理論資源，這兩部分的講授內(nèi)容也很有特色。第二，實踐教學(xué)部分，集中開展了“模擬講課”實踐改革。傳統(tǒng)的教材教法課沒有這個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果大學(xué)里的理論指導(dǎo)沒有得到及時的檢驗、體驗、鞏固、強(qiáng)化，這不僅延長了教育實習(xí)及實際從教的適應(yīng)期，而且也淡化了大學(xué)的理論價值。從就業(yè)應(yīng)聘的急切需求、新課改強(qiáng)調(diào)實踐能力的根本要求、本課程上述內(nèi)容變革的落實角度，增設(shè)模擬講課實踐環(huán)節(jié)的意義就更大了。從2001年開始，起初每人講十分鐘，后來發(fā)展為十五分鐘、三十分鐘，起初一個班級(項目負(fù)責(zé)人賴瑞云所在班級)試驗，很快發(fā)展到各個班級，從2003級開始，每人模擬講課三十分鐘，師生評點，成為一門必修功課。2005級開始，又增加每人模擬說課十分鐘。此項改革，將新課改真實體驗和真實情景理念、文藝學(xué)重視文本細(xì)讀分析的理論、素質(zhì)教育重視實踐能力的思想以及中文各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識、作品分析方法，凝結(jié)到了一起，將本課程提升到了一個既富操作性又富前沿理論含量的新階段，并到2007年發(fā)展為以九大知識模塊(見4-2-2)為理論部分，以課堂教學(xué)技巧、教材與課例分析為實踐部分的新穎獨(dú)特的教學(xué)體系。模擬講課、說課實踐環(huán)節(jié)的增設(shè)，根本上是應(yīng)學(xué)生要求發(fā)展起來的。在師范生的強(qiáng)烈要求下，本課程改革又引發(fā)了另三項教改舉措，一是課余開展大規(guī)模的講課比賽，全民備戰(zhàn)練講；二是增設(shè)模擬應(yīng)聘課，師范生教育實習(xí)返來回后，人人再登臺講30分鐘閱讀課，教師因材施教，逐一點評打磨；三是開設(shè)《中學(xué)課文基礎(chǔ)名篇選講》必修課，由二、三十位教授接力講解70篇中學(xué)課文。師范生為此“30分鐘”付出的知識理論方面的長期準(zhǔn)備和實踐方面的大量鍛煉明顯促進(jìn)了他們的技巧、素質(zhì)的提高。經(jīng)過此模擬講課訓(xùn)練的師范生去教育實習(xí)時，常表現(xiàn)出上手快、后勁足的特點，泉州一中等許多重點中學(xué)反響，福建師大中文專業(yè)的實習(xí)生的課，三分之一以上達(dá)到了一級中學(xué)教師的水平。本課程由過去的邊緣化變?yōu)槭軞g迎的一門課程，本課程提出的“今天上好一節(jié)閱讀課，為了明天上好每一節(jié)課；今天不'紙上談兵'寫教案，為了明天不會'紙上談兵'寫教案”的理念，成為師范生不脛而走的口號。以本課程的改革為核心的福建師大文學(xué)院的系統(tǒng)性教改項目《實施“1+4”模式教改，提升師范生語文閱讀教學(xué)能力》(負(fù)責(zé)人：汪文頂、賴瑞云)獲2009年福建省省級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。多次考察過我院模擬講課的福建省特級教師陳日亮、王立根說：“你們這條路走對了！”語文課程標(biāo)準(zhǔn)組研制專家巢宗祺、方智范等對我們重視鉆研教材、鉆研文本、深滲入滲出中學(xué)一線、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教改十分贊賞，認(rèn)為為正在總結(jié)、修改的語文課程標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)了重要的實踐根據(jù)。■課程特色

師范生人人上臺模擬講課30分鐘，師生現(xiàn)場評點，人人學(xué)我，我學(xué)人人，并形成模擬講課、模擬說課、模擬應(yīng)聘、課余自練的系列實踐環(huán)節(jié)，“今天上好一節(jié)課，為了明天上好每一節(jié)課”，成為師范生自覺的口號。同時，每屆學(xué)生均以30篇左右中學(xué)課文作為講課對象，構(gòu)建了一批課文教學(xué)的案例。引滲入滲出文藝學(xué)細(xì)讀理論和一批特級教師案例，引滲透上千例第一手的中學(xué)一線教例，構(gòu)建本課程既富前沿性更具操作性的應(yīng)用理論體系。直接編寫一套完整的中學(xué)教材，每年深入中學(xué)課改實驗區(qū)，建立了本課程最堅實的實踐基礎(chǔ)和源頭活水。引入文藝學(xué)、寫作學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等其他學(xué)科的教授加盟本課程的理論研究和教材編寫，近五年，已出版兩部自編教材和十部相關(guān)著作，發(fā)表了260多篇相關(guān)論文。■課程負(fù)責(zé)人

賴瑞云研究員，博士生導(dǎo)師，分黨委書記近五年講授的主要課程： 1、2003-2004年，語文課程與教學(xué)論，專業(yè)必修課，周學(xué)時：4，2屆，130人； 2、2003年至今，語文教育改革，專業(yè)必修課，周學(xué)時：4，教育碩士，5屆，260人； 3、2003年至今，混沌閱讀，專業(yè)選修課，周學(xué)時：2，3屆，240人； 4、2006年至2008年，語文課程與教學(xué)論，專業(yè)必修課，周學(xué)時：6，3屆，180人。5、2009年，語文課程與教學(xué)論，專業(yè)必修課，周學(xué)時：7，1屆65人。承擔(dān)的實踐性教學(xué)：

1、近五年來，指導(dǎo)每屆學(xué)生模擬講課、教育實習(xí)等實踐課程，5屆，300人； 2、2003年-2009年近五年，每年均指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，共30人。主持的教學(xué)研究課題：

1、我國東西部文學(xué)閱讀與文學(xué)教育比較研究，教育部十五方案項目，2004-2008，主持。

2、語文課程三維目標(biāo)整合功效研究，省教育廳A類項目，主持，2003-2005年。

3、指導(dǎo)師范生上好一節(jié)閱讀課，福建師大重點教改項目，主持，2007-2008年；該項目前期課題為：設(shè)立“練講指導(dǎo)”課程，福建師大，主持，2005-2006年；兩項目總經(jīng)費(fèi)為3、3萬元。

4、高級教育百門精品課程教材建設(shè)方案：新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)論，高級教育出版社，2003-2005年，本人為項目第二負(fù)責(zé)人，為結(jié)項成果《新課程語文教學(xué)論》(高級教育出版社2005年出版)第一副主編，該成果已為本課程正在使用的教材，同時為“全國教育科學(xué)'十五'方案教育部重點課題：新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教育教改研究”項目的結(jié)項成果；上述兩項目主持人均為潘新和(潘為本課程教學(xué)隊伍中的理論研究人員)。

5、義務(wù)教育7-9年級語文課程實驗教材編寫，教育部重大教材編寫項目，總經(jīng)費(fèi)150萬元，2002-2007，本人為副主編(孫紹振為項目第一負(fù)責(zé)人、主編，孫為本課程教學(xué)隊伍中理論研究人員)；6冊課本及全部教參、教輔總計36冊近700萬字的教材已全部出版，并在七省使用，其大量成果已反饋、運(yùn)用到本課程的教案、教學(xué)中。教學(xué)研究論文：

1、多元解讀應(yīng)為“多元有界”，語文學(xué)習(xí)，全國中文核心期刊，2003年第1期；

2、文學(xué)教學(xué)的三重天，語文學(xué)習(xí)，全國中文核心期刊，2005年第4期；

3、“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)明，語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)(論文集)，上海教育出版社，2007年9月；

4、提升師范生閱讀教學(xué)能力的理論思考與實踐探索，福建師范大學(xué)學(xué)報，全國中文核心刊物，2008年第6期。

5、閱讀大有益于高考作文(一)(二)(三)(四)，共四篇，語文學(xué)知報，2008年第16期、17期連載。

6、《從百草園到三味書屋》等閱讀練習(xí)題解讀分析短文共512篇，總計八十多萬字，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教師教學(xué)用書初中1-6冊，2004-2007年，北京師范大學(xué)出版社。獲得的教學(xué)表彰：

1、本課程2008年獲福建省省級精品課程，并同年被推薦申報國家級精品課程。

2、指導(dǎo)的教育碩士論文《過程第一的閱讀教學(xué)看及其實驗》(徐飚)(2007年)獲全國優(yōu)秀教育碩士論文獎。

3、作為項目第二負(fù)責(zé)人主持福建師大文學(xué)院《實施“1+4”模式教改，提升師范生語文閱讀教學(xué)能力》教改項目(項目負(fù)責(zé)人：汪文頂、賴瑞云，排名3至6位的均為本課程教學(xué)或研究人員)，2009年獲福建省第六屆高級教育省級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，獲福建師大2008年校級優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎。

4、作為主要成員參與福建師大文學(xué)院教授團(tuán)隊《集中優(yōu)勢資源，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量》教改項目(成果負(fù)責(zé)人：譚學(xué)純、陳慶元；本人及本課程教學(xué)、研究隊伍的孫紹振、潘新和為教授團(tuán)隊主要或重要成員)，2005年獲得福建省第五屆高級教育省級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。

5、個人專著《混沌閱讀》，2003年10月獲福建省國民政府社科三等獎。近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題：

1、我國文學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀研究，福建省社科十五方案，2001-2003，獨(dú)立，本項目同時與教學(xué)研究有關(guān)；

2、我國文學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀研究，福建省教育廳A類項目，2003-2004年，主持，本項目同時與教學(xué)研究有關(guān)；

3、義務(wù)教育7-9年級語文課程實驗教材編寫，教育部重大教材編寫項目，2002-2007，總經(jīng)費(fèi)150萬元，副主編，本項目同時為上述教學(xué)研究課題；

4、我國東西部文學(xué)閱讀與文學(xué)教育比較研究，教育部十五方案項目，2004-2008，主持，本項目同時為上述教學(xué)研究課題。

在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文：

1、“體驗”理念在語文課程改革中的體現(xiàn)，教育研究，國家核心刊物，2002年第10期，獨(dú)立；

2、新教材中的體驗課程觀，中國教育報，國家核心報刊，2002年8月29日，獨(dú)立；

3、魯迅“不用之用”文學(xué)教育理論內(nèi)涵探析，福建師大學(xué)報，全國中文核心期刊，2002年11月第4期，獨(dú)立；

4、王國維“無用之用”文學(xué)教育理論內(nèi)涵探析，文藝?yán)碚撗芯浚瑖液诵目铮?003年1期，獨(dú)立；

5、論多元有界，語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)(論文集)，上海教育出版社，2007年9月，獨(dú)立。