第一篇：2015省級課題開題新聞稿

mm縣中學

舉行教育科研省級子課題開題儀式

3月30日，mm縣中學教育科研省級子課題“翻轉(zhuǎn)課堂在民族地區(qū)初三化學中的運用策略研究”在學校大會議室舉行了隆重的開題儀式。z州教育研究所和mm縣教育局教研室的領(lǐng)導、專家蒞臨了開題儀式。z教研所的課題研究專家sss在儀式上做了精彩的講座，針對如何開展課題研究進行了專業(yè)引領(lǐng)，使學校課題組成員對研究的課題有了更深層次的認識，更加明晰了課題實施的意義和操作方法。

此次mm縣中學省級立項課題的隆重開題，是mm縣中學在“以研興校、以研促教”的辦學道路上又邁出的一大步，相信在全體課題組教師的共同努力下，該課題的研究一定會取得圓滿成功。

mm縣中學yyy供稿

第二篇：省級課題開題報告

山東省教學研究室立項課題（編號pt-20100318）農(nóng)村初中合作教學中課程內(nèi)容選擇研究

課題開題報告

濱州市沾化縣富國中學

農(nóng)村初中合作教學中課程內(nèi)容選擇研究課題組

2010年5月

“農(nóng)村初中合作教學中課程內(nèi)容選擇研究”

開題報告

沾化縣富國第二實驗學校劉寶田

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：

我校“農(nóng)村初中合作教學中課程內(nèi)容選擇研究”課題，被“山東省教學研究室”批準為“2010山東省教學研究課題”課題，編號pt—20100318。在縣教研室以張乃耀主任為首的有關(guān)專家的評審和指導下，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：

一、課題研究的背景

合作教學是系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的一種教學模式。合作學習教學模式是以學生主動全面參與為前提，改變傳統(tǒng)講練式教學模式，它有助于調(diào)動學生的積極性；有助于改善學生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生親密無間的合作關(guān)系；有助于大面積提高教學質(zhì)量；對學生自學能力、思維能力，語言表達能力乃至社會交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進作用。因此，合作學習在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學理論和策略。美國教育學者沃邁特認為：“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教育改革。”目前，合作學習已廣泛應用于許多國家的中小學教學，自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。國家決策部門對合作學習也十分重視。值得注意的是，合作學習在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國尤其是農(nóng)村中學仍屬新生事物，在具體實施過程中，出現(xiàn)了對所有教材、所有課程內(nèi)容一律機械的采取分組討論等不科學的做法。我們認為能否有效地在我們農(nóng)村初中實施合作學習，關(guān)鍵在于我們是否能科學地理解合作學習的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)。基于以上理論和我校實際，結(jié)合當前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學中所作的嘗試和積累，我們提出了“農(nóng)村初中合作教學中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。

二、研究意義與目標：

合作教學是在教師恰當?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。合作教學理論認為：教學僅停留在讓學生獲得知識上是不夠的，必須了解學生獲得知識的過程，培養(yǎng)學生獨立思考、勤學好問、歸納總結(jié)的意識。教學的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學生正確的思維方法，培養(yǎng)學生獨立學習的意識，使學生學會學習。小組合作教學遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發(fā)展，促進人際交往等方面會產(chǎn)生深遠的影響。因此我們應該為學生創(chuàng)設(shè)這樣的學習環(huán)境：在老師的指導下，讓學生通過“個人自學”、“小組合作”、“班級合作” 等教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；并讓學生在多邊互動過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個性。通過學生對學習過程的體驗，對知識的發(fā)生和發(fā)展過程的探究，努力達成以下目標：

1．教師應切實理解把握合作教學基本理念、策略和規(guī)范，正確分析領(lǐng)悟一般班級授課制與合作教學的聯(lián)系與區(qū)別及各自的優(yōu)劣，從而在實際教學實踐中能恰當?shù)亟M織和有效地調(diào)控；學生能熟練有效、科學規(guī)范地進行合作學習，從而使我們農(nóng)村初中合作教學能科學高效地切實得以展開。

2．課題組各成員對將要實施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析，在教學實踐中深入探索如何進行合作教學中主要國家級課程內(nèi)容的選擇

3．讓學生從合作教學過程中體驗相互協(xié)作、共同學習的樂趣。努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4．逐步養(yǎng)成學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習慣。

三、課題研究的方法與途徑

（一）研究方法

1．文獻資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。

2．課堂觀察法：了解學生參與合作教學的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學的需求。

3．案例研究法：對研究過程出現(xiàn)的得失及時進行分析、總結(jié)，吸取教訓，對研究過程不斷完善。

4．行動研究法：研究學生在教學活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。

（二）課題研究的主要途徑

1、校長室牽頭，組建課題研究實驗推廣領(lǐng)導小組，教科研室為課題研究實施的主要領(lǐng)導部門。

2、以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標準的要求，對相關(guān)學科教材進行認真、仔細的分析、梳理，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。

四、課題研究步驟及內(nèi)容

（1）啟動階段：

2010年1月—2010年5月，申報課題，完成課題實施方案。成立課題組，學習新課程標準，了解把握合作教學的基本規(guī)范及其與一般班級授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計劃，邀請專家指導。

（2）實施階段1、2010年5月—2010年9月，課題組成員對將要實施的相關(guān)課程內(nèi)容進行全面的分析，并能精當?shù)匕盐眨诖嘶A(chǔ)上，精心選擇適合合作教學的課程內(nèi)容。

2、2010年10月—2011年1月，在課題研究各課程合作教學教學實踐中，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，邀請專家評估。

3、2011年2月—2011年7月，中期總結(jié)，歸納整理優(yōu)秀教學案例，撰寫中期研究報告，展示研究成果，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。

4、2011年7月—2012年1月，教學實踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評比。

（3）結(jié)題階段

2012年1月—10月，收集整理優(yōu)秀教學案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報告，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。

五、完成本課題研究任務的保證措施

（一）前期研究情況：

我校數(shù)學組“十五”期間單獨立項了一個縣級課題“初中數(shù)學分層合作教學研究”，語文組單獨立項了一個縣級課題“中學語文快速作文‘體驗生活，創(chuàng)新寫作’”和一個濱州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。

“初中數(shù)學分層合作教學研究”課題從教學過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學面向全班學生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學生與學生之間的互動的普遍性，將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學之中，構(gòu)建了以生生互動、師生互動為基本特色的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生的個性與群性的協(xié)同發(fā)展。通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對每層學生進行分層指導，分層作業(yè)，分層評價，從而使各層學生不再盲目學習，都有相應的教學目標便于調(diào)動各層學生的學習積極性，做到因材施教，共同提高的目標。

“體驗生活，創(chuàng)新寫作”課題的研究立足于作文教學實際，落實新的課改理念，著眼于學生的發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。通過教師精心設(shè)置情景——學生實踐探究——學校開放課堂，提供資料——學生反思升華，產(chǎn)生寫作欲望——學生作文，課堂互評，共同提高。注重作文的形成全過程，激發(fā)了學生的寫作熱情，培養(yǎng)了學生學習思維能力，突破傳統(tǒng)作文教學的基本框架，建立富有活力的創(chuàng)新作文教學模式，符合新的課改理念，促進了孩子的自主發(fā)展，提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，發(fā)展了學生的個性特長。

“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學實際，對課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討，通過研究分析當前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議；并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學互動模式，探究課外閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。

在以上課題研究的過程中，我校師生積累了較為豐富的合作教學和課題研究經(jīng)驗，依據(jù)新課程的教育理念和實施要求，結(jié)合我校師生的實際確立了本研究課題。

（二）課題研究的保障措施

（1）成立課題組： 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過縣市級教育科學規(guī)劃課題，業(yè)務精湛，積極務實；課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學歷，有很強的研究水平和教學經(jīng)驗，發(fā)表論文多篇，本團體通力協(xié)作，善于攻關(guān)，更重要的是他們都熱衷于新課程的實施和學校的教育教研，是學校教科研隊伍中的堅實基礎(chǔ)和中流砥柱。完全有能力高質(zhì)量的完成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準備工作，部分研究人員曾經(jīng)做過這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保該課題的順利實施。

（2）完成研究任務的保障條件：A、研究調(diào)查數(shù)據(jù)保障：近年來，隨著學校環(huán)境不斷改善和硬件設(shè)施的不斷完善，學校初中部各教室都安裝了多媒體教學系統(tǒng)。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬多冊，基本能夠滿足學生查閱資料積極充電的需要。學校現(xiàn)已實施合作教學，將為本課題研究提供多方面的有效數(shù)據(jù)。B、研究經(jīng)費保障：學校設(shè)立專項課題研究經(jīng)費，全力支持這個課題，要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時完成此課題。C、研究時間保障：我們的課題準備用2年的時間來完成。

六、課題組成員

課題指導小組成員：張乃耀郭學輝

課題領(lǐng)導小組

組長：姜花昌

副組長：范宜紅

成員：劉寶田高樹行

課題研究工作小組成員及分工

成員：姜花昌劉寶田高樹行樊麗華張麗紅隆方彬王玲

姜花昌：課題負責人，對課題研究進行總體把握調(diào)控；劉寶田：撰寫實施方案，負責教學研究報告的撰寫，解決課題實施中發(fā)現(xiàn)的問題，負責農(nóng)村初中合作教學中語文課程內(nèi)容的選擇研究；高樹行：理論指導，組織協(xié)調(diào)，資料搜集；樊麗華：負責農(nóng)村初中合作教學中數(shù)學課程內(nèi)容的選擇研究；張麗紅：負責農(nóng)村初中合作教學中英語課程內(nèi)容的選擇研究；隆芳斌：負責農(nóng)村初中合作教學中物理課程內(nèi)容的選擇研究；王玲：負責農(nóng)村初中合作教學中語文課程內(nèi)容的選擇研究，指導學生合作學習、搜集資料、整理材料。

七、預期研究成果

在切實理解并準確把握合作教學基本理念的基礎(chǔ)上，對主要國家級課程內(nèi)容進行全面透徹的分析能精當?shù)匕盐照n程各相關(guān)內(nèi)容是否適合合作教學；確立特色鮮明的合作教學策略，逐步形成獨具特色的合作教學模式；促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)一批教學骨干、教壇明星、教學名師；使學生真正成為課堂的主人。

收集整理優(yōu)秀教學案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報告，并及時提請有關(guān)專家進行指導。

總之，該課題的研究，不僅僅要體現(xiàn)課改的需要，同時也要有理論上的火花，方法上的指導。它能正確引導師生的教與學，能為農(nóng)村中學正確高效地開展合作教學提供參考，要能具有較強的實踐指導意義。

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，在縣教研室領(lǐng)導和專家的領(lǐng)導和指導下，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

第三篇：省級德育課題開題報告

省級德育課題開題報告

省級德育課題開題報告1

為進一步提升學校德育科研水平，促進學校思政工作和德育工作高質(zhì)量發(fā)展，4月29日上午，廣東省中小學德育課題《踐行“五步法”推進家長學校建設(shè)有效性研究》的開題報告會在市特殊學校五樓會議室舉行。市中小學心理健康教育輔導中心章智良主任、市教科院黃興習主任、市特殊學校全體班子成員、課題組全體成員參加報告會。

章智良主任宣讀課題立項證書后，課題主持人李曉莉作開題陳述，分別從研究背景與現(xiàn)狀、核心概念界定、選題意義、目標與內(nèi)容、方法與思路、組織與分工、研究進度、預期成果等方面進行了闡述。

課題專家組對本次課題進行了全面具體的指導。黃興習主任對開題報告的文本格式、研究內(nèi)容、研究人員的分工、預期成果、評價方式等方面進行了逐項分析，并提出了修改完善的建議；章智良主任強調(diào)做課題要有針對性、引領(lǐng)性、可效性，要解決實際的問題，要做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特，并針對此次課題如何做到“人優(yōu)我特”提出了建議；熊瑤副校長指出了本校老師在課題研究中存在的普遍問題，強調(diào)了課題文本格式和語言表述的規(guī)范性，并針對此次課題進行了詳細的分析；楊桂霞副書記結(jié)合學校實際情況對本次課題的研究內(nèi)容、研究對象等方面提出了建議。課題組成員認真聆聽，積極反思，記錄下寶貴的建議和思考的心得。

范流靈校長作表態(tài)發(fā)言，感謝專家們的悉心指導，表示將一如既往地支持課題的實施，為課題研究提供人力、物力、資金、資源上的保障。他強調(diào)，課題成員要珍惜學習的機會，多向?qū)＜艺埥蹋嵘蒲心芰Γ瑖乐斂茖W地實施研究工作，把科研落到實處，切實解決學校的實際問題，更好推進德育工作再上新臺階，以科研引領(lǐng)個人提升，助力學生成長，促進學校發(fā)展。

省級德育課題開題報告2

一、選題緣由

1、學校學生現(xiàn)狀

我們學校是一所發(fā)展中的學校。34個教學班，1700余名學生，辦學已成規(guī)模。學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨特的地理位置，農(nóng)村學生、留守學生已成為學校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計，農(nóng)村學生、留守學生占學生總?cè)藬?shù)的60℅左右。

他們的養(yǎng)成教育是當下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。

2、尋找空白，填補空白

我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學校進行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學校在德育主題月活動、利用家長學校資源等方面還有待進一步的開發(fā)，特別是針對留守學生的養(yǎng)成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課題研究，就是想在鋼花學校研究的基礎(chǔ)上，進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。

3、創(chuàng)品牌，出特色

提煉辦學理念，打造學校品牌，是我們學校當前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學校教育方面的影響力，彰顯其辦學水平及辦學特色，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

二、課題界定

為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。

“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造、學會生存的一種教育過程。

“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。

三、研究意義

1、是創(chuàng)新德育工作的需要

當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進學生心靈，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，促使其把學校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。

2、是學校發(fā)展的需要

加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，必然要求改進學生的道德教育。對學生進行養(yǎng)成教育，既是學生道德教育的基本內(nèi)容，又是學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構(gòu)建和諧校園的需要。

3、是學生發(fā)展的需要

養(yǎng)成教育是關(guān)系學生一生的教育，是學校教育的重要內(nèi)容，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習慣成自然。”說的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習慣決定了一個人性格。

總之，本課題研究的意義是讓學生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中，學生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的'情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，學生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

四、研究目標

1、構(gòu)建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。

2、進一步豐富學校德育教育內(nèi)容，完善學校德育教育體系，形成學校德育教育特色。

3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣三個方面研究，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，提高學生的綜合素養(yǎng)。

五、研究內(nèi)容

1、調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。

2、基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。

3、主題研究：“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。

4、應用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應用。

六、研究方法

根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：

文獻法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學習討論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。

調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，全面了解學生道德品質(zhì)形成的過程。

個案法：研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中，學生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。

行動研究法：“實踐——反思——實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導，把德育理論研究與德育實際工作緊密地結(jié)合起來。

經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗，探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。

七、研究步驟

本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負責人全權(quán)負責安排、管理和落實。總體安排和進度具體如下：

第一階段（基礎(chǔ)研究階段）（XX年5月——XX年12月）

（1）課題研究準備。

①選定研究課題。根據(jù)當前我校及桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課題。

②查閱文獻資料。通過查閱相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)兄弟學校“體驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。

③召開課題會議。學習現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課題研究的認識。

④申報課題立項。

⑤做好撰寫準備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等，組織開題論證會。

（2）現(xiàn)狀調(diào)查研究。

①選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學生為調(diào)研對象，設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)；

②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告。

（3）開展課題組成員研究培訓工作。

（4）針對我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。

本階段研究成果：

①課題研究方案、計劃與開題報告；

②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告；

③針對我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。

第二階段（主題研究階段）（XX年1月——XX年4月）

（1）針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性篩選與整合；

（2）對構(gòu)建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索；

（3）研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。

階段研究成果：

（1）初步構(gòu)建諸如思品課堂教學模式：“體驗入境——體驗發(fā)現(xiàn)——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng)新”；

（2）初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境——自主體驗——交流評議——指導內(nèi)化——形成習慣”等；

（3）“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應用；

（4）“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文；

（5）撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。

第三階段（推廣研究階段）（XX年5月——XX年10月）

（1）研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應用和反思提升；

（2）由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究；

（3）加強研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學、德育活動新模式。

階段研究成果：

（1）由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究的報告；

（2）“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學設(shè)計、教學反思、典型課例等。

第四階段（總結(jié)研究階段）（XX年11月——XX年5月）

（1）全面總結(jié)“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”的成效與不足；

（2）對學生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點；

（3）撰寫課題研究報告；

（4）整理研究成果，匯編研究資料；

（5）組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。

八、預期成果

（一）理論性成果

1、公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文；

2、課題組評選的優(yōu)秀論文匯編。

（二）研究性成果

1、構(gòu)建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式；

2、課題研究報告（包括階段性研究報告和結(jié)題報告）；

3、桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告；

4、參加本課題研究的學生養(yǎng)成教育測評報告；

5、“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學設(shè)計、典型課例、教學反思、教學故事等成果匯編。

（三）實際效果

1、“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應用與推廣；

2、學生的良好習慣基本養(yǎng)成，不良行為大面積糾正，班風好，校風正，學生的綜合素養(yǎng)全面提高；

3、參與課題研究教師的教育科研能力提升；

4、以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學校品牌，梳理出個性化辦學思想體系（包括學生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等），并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校園文化。

九、組織機構(gòu)及人員分工

1、課題組顧問（指導）

劉中義常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授

姜勝云桃源縣教研室主任

姚建華桃源縣教研室副主任

周啟安桃源縣教研室思品教研員

2、課題領(lǐng)導小組

組長：鄒波武桃源縣教師進修學校校長

副組長：朱汝諄桃源縣教師進修學校副校長

成員：劉志明桃源縣教師進修學校副校長

吳鳳初桃源縣教師進修學校副校長

李華初桃源縣教師進修學校副校長

葛國清桃源縣教師進修學校教科室主任

姚志毅桃源縣教師進修學校師訓部主任

敬太浩桃源縣實驗學校小學部主任

袁萬春桃源縣實驗學校小學部副主任

王芳桃源縣實驗學校小學部副主任

戴朝暉桃源縣實驗學校少先隊大隊輔導員

3、課題研究小組

組長：李德斌

副組長：敬太浩王芳

主研人員：高慶華蔡小玲李美芳

參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠

戴朝輝張馨予姚建軍余明祥

4、研究小組成員具體分工

李德斌、敬太浩課題主持負責《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫、教師培訓工作等；

高慶華課題主研各種調(diào)查報告的撰寫等；

蔡小玲課題主研負責低年級組的研究工作等；

李美芳課題主研負責中年級組的研究工作等；

林峰課題參研負責論文、課例推選，研究資料的整理等；

童玲課題參研負責一、二年級組的研究工作等；

黃麗課題參研負責三、四年級組的研究工作等；

張馨予課題參研負責五、六年級組的研究工作等；

姚建軍課題參研活動的組織開展；

戴朝輝課題參研負責會議記錄等；

郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。

十、研究條件（經(jīng)費的保障、設(shè)備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等）

課題研究工作學校將予以大力支持，學校提供課題研究的一切經(jīng)費，本課題擬投入研究經(jīng)費XX0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實施；學校將組織課題研究人員外出學習聽課，學習名優(yōu)學校的先進經(jīng)驗；組織課題參與人員收集一批課題研究學習資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專人負責，充分考慮課題研究人員的實際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務；學校各項事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優(yōu)學校的目標邁進。

第四篇：省級微型課題開題報告

陜西省基礎(chǔ)教育教學教學研究2012微型課題

“早讀課教法探究”課題

開題報告

課題編號： SWX12-1218

研究人員：王智斌

課題開題報告

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：

我負責的“語文早讀課教法探究”課題，被確定為2012年省級微型課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：

一.研究目的：

1.了解學生對早讀課的需求，合理安排早讀內(nèi)容

2.通過探索有效早讀形式，提高早讀課效率

3.總結(jié)有效方法規(guī)律，優(yōu)化所帶班級早讀效果，進而在年級、全校推廣 研究對象：高一（7）班、高一（5）班、高三（9）班

對比班級：高一（8）班、高一（6）班、高三（10）班

研究設(shè)想：

一、明確早讀目標，提高早讀效率：

①早讀的內(nèi)容，教師讓學生明確本節(jié)課讀什么，早讀范圍廣泛，但因為時間限制，所以安排的早讀量要適宜，保證讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成.②早讀的要求，根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學生實際，不宜定得太高，要使大多數(shù)學生都能完成，從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。③早讀的檢測方式及注意點，教師在早讀的開始就明確告知學生檢測方式及注意點，使學生對早讀產(chǎn)生動力

二、豐富早讀形式，增強誦讀效果

①.齊讀：教師在早讀課上領(lǐng)讀，放錄音帶跟讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感、讀出享受。這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。發(fā)現(xiàn)有學生不讀或讀得不好要及時糾正。鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。這種方法不但能檢測出個別學生的朗讀能力，而且還可以提高全班學生的口語水平。

②.自由朗讀：有利于培養(yǎng)學生獨立朗讀的能力和控制語速語調(diào)的能力，提高口語水平。學生按既定的目標、計劃自讀。這樣能快速有效地完成任務。也可以以學習小組（四人為宜）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ挘ハ鄮樱ハ啾O(jiān)督，提高效率。

③.分角色朗讀：這一朗讀方法往往能激起絕大多數(shù)同學的朗讀欲望，是培養(yǎng)學生朗讀興趣的極佳方式。

④.朗讀比賽：在個人與個人，小組與小組之間，展開多種形式的朗讀比賽。聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力；短文朗誦；分角色朗讀，形式可以靈活多變。

⑤擴充式早讀：每天早讀課之前，安排學生在黑板上摘抄優(yōu)美語段，美文共賞，作為早讀一部分。學生為此就必須去廣泛閱讀，有意識地去搜集摘錄富有哲理文采的語句。這樣可以督促學生主動去博覽群書，變“要我讀”為“我要讀”。實驗教師

王智斌，男，現(xiàn)年34歲，中共黨員，中學一級教師，富縣高級中學語文教研組組長，富縣學科帶頭人。2001年7月畢業(yè)于陜西寶雞文理學院，大學本科學歷。多次參與高三教育教學工作，教學成績顯著。曾參與國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學》，被評為2007年全國優(yōu)秀實驗教師。

研究步驟

本課題研究初步擬定1年完成，研究的時段為2012年6月—2013年7月。具體研究過程如下：

（一）、準備階段（2012年6—7月）

1．收集信息資料，學習理論，填寫課題申報表，擬定初步研究方案。

2．制定較為詳細的課題實施方案，著手課題的實際研究。

3．其他課題研究的相關(guān)準備工作。

（二）、實施階段（2012年8—2013年1月）

本階段的研究目標是調(diào)查分析本校高中語文早讀課的現(xiàn)狀，收集各類信息數(shù)據(jù)，全面開展各項研究，并在此基礎(chǔ)上基本探究出提高高中語文早讀課效率的模式和策略。

1．學習并掌握研究的基本理論和方法。

2．調(diào)查分析本校高中語文早讀課現(xiàn)狀。統(tǒng)計調(diào)查問卷，分析數(shù)據(jù)資料。

3．調(diào)查訪談個別優(yōu)秀語文教師。探究早讀德目標、形式、原則。

4．有針對性地訪談、觀察部分學生。探究早讀課行為主體上的不足。

5． 編寫早讀誦讀文本，將課外與課內(nèi)有效結(jié)合，（三）、總結(jié)階段（2013年1—2013年4月）

有效總結(jié)實施階段成功做法，初步構(gòu)建適合本班、本校學生早讀有效學習模式，撰寫相關(guān)小論文。整理課題檔案，寫好心得體會，總結(jié)規(guī)律，在不同年級推廣。預期成果

關(guān)于早讀有效性研究方面 論文2篇

學生前后成績對比分析詳細表格 1份

學生心得體會

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

2012年10月

第五篇：省級課題開題會報道

2014年9月26日，玉溪小學舉行福建省教育科學“十二五”規(guī)劃省級課題《數(shù)學思想方法在小學課堂教學中滲透的實驗與研究》開題論證會。省教育科學研究所主任馮云，晉江市進修校教研員林培育，教委辦副主任朱敬輝，教委辦教研員許嫦娥及來自全鎮(zhèn)各校的老師參與了此次的活動。

開題會上，玉溪小學陳昌資校長首先為大家呈現(xiàn)了一節(jié)體現(xiàn)課題組最初愿景的數(shù)學課《比較圖形面積的大小》。陳校長以其自身良好的素質(zhì)，巧妙地將數(shù)學思想方法滲透到教學中，孩子們不僅掌握了知識，還領(lǐng)悟了數(shù)學思想方法。陳校長精彩的課堂得到了與會專家的肯定，為課題開題順利進行打下了良好基礎(chǔ)。

精彩的展示課后進行課題論證會。會上，朱敬輝副主任宣讀了立項通知，課題負責人許嫦娥老師介紹課題成員機構(gòu)；陳榮鑫老師就課題研究的目標、內(nèi)容、重點及研究的思路、過程與方法作了具體報告。與會專家充分肯定了課題的研究價值和課題組前期所做的大量準備工作，并對課題的選題、課題研究的方向性、課題研究的目標和內(nèi)容等方面提出了寶貴的意見和建議。同時，馮主任還為與會老師做了《教師課題研究的選題、論證和實施》的精彩講座，針對如何開展課題研究進行了專業(yè)引領(lǐng)。

本次論證會氣氛熱烈，效果顯著，各課題組成員對研究的課題有了更深層次的認識，更加明晰課題實施的意義和操作方法。我們相信在專家的引領(lǐng)下，在全體課題組老師的共同努力下，此次省級課題的研究一定會取得圓滿成功。