第一篇：讓學生快樂作文

讓學生快樂作文

新聞來源：教師報 作者：康星梅 時間：2009-06-16 瀏覽：16 次

快樂是和諧社會的基礎，學校、家庭、生活需要快樂，作文也需要快樂。適時、適量讓學生“快樂”作文訓練，是擺脫長期以來作文教學的程式化、封閉化的一個有效途徑，其基本思路為改革傳統封閉的靜止教學程式：命題——指導——寫作——批改，變機械枯燥的應試訓練為充滿人性之美、生活之趣的表達審美訓練。

一、積累素材之樂

積累是學生寫好作文的一大技巧。作文的材料來自豐富多彩的生活,大地萬物,社會生活是無限豐富、絢麗多彩的。學生的眼睛好比一架錄像機,把見到的事物一一錄下來,經過思考、分析,記在心里成為寫作的素材。我們要讓學生學會積累,引導學生做生活的有心人。

1.善觀察

觀察是思維的感知階段,多觀察有利于激發學生的寫作興趣、開闊視野、發展智力,積累豐富的寫作素材。所以要教育學生留心生活中遇到的各種事物,從景物到人物,從學校到家庭,從個人到社會等不同層次,不同方面,不同角度進行認真細致的觀察。對于靜物,必須觀察它的顏色、形狀、大小等；對于人物要觀察他的外貌、衣著、語言、動作、性格等。比如說教學自然景物的寫法,可以指導學生抓住景物特點進行觀察，按照一定的順序進行觀察。只有樂于觀察,勤于觀察,善于觀察,才能獲取第一手的寫作素材。等到要寫作文了才去觀察,只能是匆匆看兩眼應付了事,寫不出好作文。

2.持之以恒

積累就意味著一點一滴,日積月累,不能三天打魚兩天曬網,積累素材也不可能產生立竿見影的效果。要多向學生介紹積累的好處,多講名人積累素材的故事,多渲染名人成功的經驗。剛開始要花點時間和精力多督促學生學會積累。要求學生準備積累的本子,最好就是精美的筆記本并給它取個有特點的名字,如:采蜜本、浪花集、拾見集??名字越好聽,學生越有興趣。每天要檢查學生的積累內容,好的要給予表揚肯定,對積累少的同學要給予鼓勵和幫助。還可以舉行一些游戲激發學生積累素材的興趣。

二、自然寫法之樂

作文要求快速完卷，不可能有許多時間來考慮怎樣開頭和怎樣結尾的問題。作文常常采用順題開頭和自然結尾的寫法，常常采用順題開頭的辦法。也就是說，審好題，編好提綱以后，立即動筆寫，憑一時的靈感和意念，應順其自然，想怎么寫就怎么寫。事實上，好文章的開頭往往都顯得十分自然，絲毫沒有做作之感。朱自清的《荷塘月色》的開頭是這樣寫的：“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”這開頭寫得多自然流暢。他的另一篇膾炙人口的散文《綠》的開頭同樣清新自然：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”在自然、平淡、簡潔的開頭之中，設置了文眼，統領了全篇。作文的結尾和開頭一樣，無話則止，自然結尾。也就是說，寫完了就停筆，不考慮用什么方法來結尾。總而言之，作文要求順題開頭，順理成章，自然結尾。

三、抒發真情之樂

《語文課程標準》指出：要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。在作文教學中，讓學生挑自己感興趣的材料，用自己獨具慧眼的視角，擬自己別具一格的題目，用自己喜歡的語言，寫自己拿手的文體，展示自己的個性，有創意地表達。正所謂“八仙過海，各顯神通”。學生平時生活中的酸甜苦辣，實踐中的喜怒哀樂都是真摯的，發自內心的，應當引導學生真實地記錄下來。日記是真情無拘無束流露的最好場所，學生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任意暢想，情感自由揮灑。記日記成了我班學生的一種自主活動，一篇篇張揚個性、流露真情的日記成了師生情感交流的橋梁，成了增進師生友誼的紐帶。一位學生在日記中這樣寫道：在今天的晨會課上，老師送給了我們一句名言“沐浴晨光，想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽，問一問自己，今天學到了什么？”仔細揣摩老師的這句話，不禁思緒萬千。是呀！時間如流水，來也匆匆，去也匆匆。我們是踏實勤奮還是虛度年華？是奮發向上還是停滯不前？這是我們每一個同學都要認真思考的問題，我衷心希望同學們能夠把握住每一天，在求學的日子里，每天都有新的收獲！只有這樣，我們才能不辜負老師、家長的期望，才能更好地去開創美好的明天！

每一位語文教師應以作文教學為載體，做到“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這樣教學，既尊重了學生個性，又增強了教學藝術性和感染力，使每個學生都感受到作文成功的快樂，將快樂作文進行到底，是我們老師和學生的共同目標。

第二篇：淺談如何讓學生快樂作文

淺談如何讓學生快樂作文

內容摘要：如何才能讓學生走進快樂的語文世界去進行快樂作文呢？教師應多關注學生，調動學生的寫作興趣；引導學生多閱讀、多觀察，積累寫作素材；精心設計問題，啟發學生聯想想象，激發學生的深層思考；加強寫作方法指導，及時批改點評學生作文。

關鍵詞：快樂作文、關注學生、寫作興趣、引導、啟發

長期以來，學生缺乏學習語文的興趣，尤其是語文學習中一提到寫作文，大多數學生都叫苦，語文學習的效率自然就低，這也是一直成為困擾語文教學的難題。那么，如何才能讓學生走進快樂的語文世界去進行快樂作文呢？

(一)教師應多關注學生，調動學生的寫作興趣。

語文教師的職業關注，這是映教師教育理念的標志，語文教師不僅要關注學生語文知識和技能的構成，學生語感的形成，更應關注學生與語文學習有關的態度情感和價值觀。作為一名語文教師，在作文教學中，我們千萬不要忽視調動學生的寫作興趣，興趣是學習的內動力。心理學表明，一個人在有興趣的時候，能把注意力、記憶力、想象力等心理因素都調動起來，使之積極化。所以，我們在激發他們的寫作欲望，關注他們的心理需求時，很自然地就在師生之間建立起融洽的情感，這時教師的作用是巨大的。教師在關愛自己學生，學生也會因教師的這種關愛而產生出積極情感，并且轉換成動力，從而激發學生的寫作興趣。由熱心關愛學生的教師教寫作，有了動力與興趣，學生也就能快樂起來了，學生一快樂起來也就不會為寫作而苦惱了。

(二)引導學生多閱讀、多觀察，積累寫作素材。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”如果學生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的，但我們也應清楚一點：閱讀是吸收，寫作是運用，只有大量地廣泛地閱讀吸收才會有豐富的、自如的寫作運用。我們平時就應培養學生良好的讀書習慣，引導學生和書交朋友，鼓勵學生“讀好書，多讀書，好讀書”。當然，涉獵群書是可以為快樂寫作積累不少寫作素材。可是，我們的寫作其實最根本的是引導學生走進生活，用心去觀察自己身邊的人與事，在觀察的過程中學生自然會發現真、善、美、丑。會更真實地感受到愛的力量與真諦；大自然的無

私與偉大；宇宙的浩瀚與廣博??一旦學生心中有了事可寫，有了話可說。那么，他們也就能懷著一顆快樂的心進入寫作的天地了。

(三)精心設計問題，啟發學生聯想想象，激發學生的深層思考。

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式，我們教師應根據中學生的個性特點，最大限度地調動他們聯想與想象的潛力，讓學生能在作文的藍天自由翱翔。學生的心靈中擁有了思想，頭腦自然就會努力去思考，并且會比較深入地去看待每一個問題，同時也就在無形中激發了學生的深層思考。比如，在學習《爸爸的花兒落了》一文時，我先問學生喜不喜歡文中的爸爸？為什么？此時，學生們可能出現對爸爸褒貶不一的評價，我都予以鼓勵，不過分干涉，等學生充分發表過自己的意見后，我繼續會問道：假如爸爸后來沒給“我”送花夾襖，也沒給“我”銅板，你認為“我”會理解爸爸的粗暴做法嗎？通過這一些問題的提問與啟發，在此基礎上再讓學生聯系生活體驗談談對這種“父愛”的理解，就更有利于加深對課文主題的理解了。課文學習是這樣做的，我就在寫作的課堂上以同樣的方法來引導學生進行寫作。比如指導學生寫雨時，我先會給他們提出一系列的問題來調動他們對雨的感性認識。你喜歡下雨嗎？哪個季節的雨帶給你的感受最美？你最喜歡看雨中的什么景物？雨落到身上你有什么感覺？對于這些小問題學生們是充滿好奇與興趣的。用問題引發他們的思考，啟發他們的想象，同時對雨的這一感受其實也是來源于學生平時的觀察，這樣學生也就學會了在自己的作文中抒發真情，在這種情況下讓學生寫作，他們是不會怨聲載道的，從而會樂意去寫作。

(四)加強寫作方法指導，及時批改點評學生作文

在作文教學中，我們千萬不能忽視方法的指導，雖有時講文無定法，但涉及到一篇文章的寫作還是有方法可尋的，學會注重對學生作文的立意、構思、結構、表達、個性創新等方面進行科學指導，學生也在把握了一定的寫作方法之后，心中會少一些顧忌，也就能放松心情投入寫作。舉個很簡單的例子吧！我曾跟學生提到過簡妙作文的方法：開頭扣題定位引下文，中間承頭順寫詳重點，結尾照應開頭寫所感。很多學生也根據這個要求練習了一段時間，我也發現他們的作文水平有了提高，寫作的興趣也增長了許多，再看不到許多學生“談作色變”了。當然，學生認真寫了作文，他肯定期待老師能給他做出評價，所以我們應讓所有的學生能體驗到成功的喜悅，那就應及時批改點評學生的作文，讓他們能看到自己的長處，又能愉快地認識到自己作文中的不足，并且挑出一些優秀作文和進步大的作文張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以

讓學生們互相學習，還能起到很強的激勵效果，學生也會逐步養成愛動筆的好習慣。天長日久，就會自然而然提高學生的寫作興趣，學生也會快樂地寫出一篇篇好作文，同時也會使學生在快樂寫作中提升自我，從中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為一個快樂的語文學習者和愛好者。

第三篇：讓學生快樂作文

讓學生快樂作文

新理念下的快樂作文教學應具備以下五個環節：樂談—暢說—言真——悟理—怡情。我認為首要的就是千方百計地培養學生的作文興趣。因為，興趣是最好的老師；興趣，會引導孩子們走向成功的彼岸。可見，作文教學中著力于學生興趣的培養，使學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果，有了興趣，教師就要充分發揮自己“指點”與“疏導”的作用，為學生創設一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的言語表達欲望。讓其產生一種寫作的激情，表達自己的真實思想和創造新形象的美好愿望，在作文中說心里話，抒真情，變“要我寫”為“我要寫”。我認為不妨從以下幾點入手：

一、創設創作情景，激發表達欲望

“巧婦難為無米之炊”，所以激發學生的表達欲望顯得萬為重要。活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有的激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。

二、打開學生心的空間，讓學生學寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”在作文教學中，教師應該讓學生調動自己的生活體驗，激發自己的情感，從而產生一種學寫真話的沖動和激情，即表達自己的真實思想和創造新形象的美好愿望。我一向要求學生說心里話，抒真情。例如：我安排了一篇寫勞動課的作文，星期天學生參加了家里的收割稻子的勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的，體會到的情景描繪得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。有些學生還把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易、感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

三、巧取“活水”，讓學生有話可寫

1、采集自然中“活水”。孩子是家庭的孩子，是社會孩子，更是大自然的孩子，自然的孩子，大自然中有孩子無窮的樂趣，有取之不盡的作文素材。如教學“記一次有意義的活動”的作文時，我帶領學生來到學校的勞動基地一片果園里活動，讓學生們給果樹除草、除蟲、施肥等。向他們介紹果樹的有關知識，讓他們學到書中沒有的知識，更有動手中的快樂。結果學生們都很快把這次的實踐活動寫得很精彩。

2、用好教材中的“活水”。小學課文美文、美句、美詞多的是。讓學生多讀好的文章。進行仿寫，對學生快樂的作文也是很好的方法，也能收到良好的效果。如讓學生寫一個人，學生從學到文中的好詞、好句用到作文中。都能寫到很好的文章。

3、尋找生活“活水”。生活是創作的源泉。要讓小學生走進生活，感悟生活，觀察體驗，領悟真諦，從中識別真、善、美與假、惡、丑，并自覺追求真、善、美，痛斥假、惡、丑。而作文，就是他們感悟生活的再現，是他們的眼——把看到的一切寫在紙上，是他們的耳——把聽到的一切寫在紙上，是他們的嘴——把說到的一切寫在紙上，是他們的心——把想到的一切寫在紙上。一句話，作文就是他們對生活的真情實感的再次展示。

四、超越時空，放飛想象

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創新的形象用語言文字表達出來。愛因斯坦說過：一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力

概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉。因此，小學生作文教學中，教師要善于培養學生的想象力，打開想象空間，但這種想象并不是憑空設想，必須立足于生活實際，從眼前看到的事物、出現的景象，想象到曾經見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其彼此相似點或相同點，由此及彼，生發開去，進行想象思維的培養。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯想到教師的教書育人；由蜜蜂采蜜聯想到農民的辛勤勞動……細心觀察，善于聯想，就會有取之不盡的習作素材。如《賣火柴的小女孩兒》一課時，同學們學后，都覺得小女孩生活在那個社會很悲慘。于是學后，我讓學生展開豐富的想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來。以《假如賣火柴小女孩兒來到我們身邊》為題將課文續寫開去。這樣的想象作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構想，故事的發展就會在他們的想象中得以延伸。結果學生們寫出來的文章內容豐富想象合理，相當精彩。

作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問題，而是在長期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實現的，我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，寫上自己的、自然的作文，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分，再也不把作文當做負擔去對待，每個人都會樂于作文，樂于表達

第四篇：如何讓學生快樂作文

如何讓學生快樂作文

一提起寫作文，許多同學都會感到頭痛，他們不是無內容可寫，就是把事情經過記流水帳似的記一下，草草幾筆了事。

那么，如何才能讓學生把作文寫作具體、生動、有趣又不失文采，使他們快樂地作文呢？本人認為我們應該做到以下幾點：

一、聯系生活，訓練觀察

1、留心觀察身邊的事物

在生活中如果不去做一個善于觀察的有心人，寫起文章來必然筆重千斤。因此，要指導學生處處留心觀察周圍的事物。如寫一個熟悉的人，就要確定觀察的對象，設法接近他，觀察其肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。運用各種感覺器官去細致深入地觀察，可以提高觀察質量。如指導學生觀察水果，通過視覺，了解水果的形狀，顏色；通過嗅覺，聞到水果香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。

2、帶著感情去觀感

小學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看一美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象視而不見，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養學生帶著感情去觀察很有必要。

二、多讀多記，引導積累

要寫出好作文，應掌握豐富的素材。引導學生采集原材料，建立一個屬于他們自己的材料庫。

1、從生活中采集作文的原始材料。

整天把學生關在教室里面，學生無事可寫，教師也感到無題可出。因此，要通過各種途徑引導學生深入生活，采集素材。一是要組織學生親自去“干”，如野炊、郊游、參加文體活動等；二是要帶領學生到現場去“看”，看有圓有缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具??

2、將自己的所見、所聞、所感記錄下來。

當學生進入中年級后，就可要求他們每人準備一個積累本積累素材，可以記自己的，也可以記他人的。這類記錄不要求學生寫完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點即可。

3、向報紙、雜志等多種媒體采集素材。

學生讀課外書報大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深。如果提出一些具體的要求，他們看書讀報的心理狀態就有所不同，就要“用腦子”去閱讀了。這樣，既提高了讀書的質量，又積累了作文的素材。

小學生的聯想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據。如幾個不同顏色、不同形狀的紙片，可讓學生將其想象成汽車、房子、人物、動物、用品等，并用生動的語言編纂成一個有趣的故事。

2、聽音想象

作曲家創作美妙的音樂，其靈感也是來自生活。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段隆隆的馬達聲、汔笛的長鳴聲、喧鬧的人流聲，想象出碼頭的場面、告別的情形、歡騰的鬧市??

3、續寫想象

許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續寫下去，既鞏固了所學的知識，又拓展了想象的空間。如《西門豹》一文，結尾寫道：“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里??”可啟發學生想象西門豹是如何發動老百姓的，他自己怎么做的，百姓如何擁護他等。

4、假設想象

假設的東西，本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如《假如我是??》、《我會變》等都是很好的假設想象訓練題，學生在這一個個“假設”中，展開豐富的想象，盡情地抒發自己的理想、抱負，描繪自己燦爛的前景，表達自己美好的愿望，在無拘無束中編寫故事，完成作文。

第五篇：讓學生快樂作文

讓學生快樂作文

山陽城區二小 胡志玲 郵編：726400

【內容摘要】興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。如果教師能激發和培養起小學生作文的興趣，則作文教學就已成功了一半。在作文教學中做好這幾點：培養小學生的寫作興趣，使其樂寫；注重指導學生進行語言和生活的積累，使其有話可寫；學生樂寫會寫，自然就能輕松快樂寫作。

【關鍵詞】培養興趣 注重積累 方法指導 快樂習作

作文一直以來都是小學生的一大難題。作文課上，學生常常是絞盡腦汁、苦思冥想也寫不出三五句。老師覺得難教，學生覺得難寫。怎么解決這一“難”字，讓學生輕松快樂作文呢？根據我多年的作文教學經驗，從以下幾點淺談一下自己的做法。

一、培養小學生的寫作興趣

（一）激發寫作興趣，把學生引入有話要說的境地

“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。如果教師能激發和培養起小學生作文的興趣，則作文教學就已成功了一半。這就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文，讓學生“樂”寫。要注重學生的感受，文為心聲，敢想、敢說、敢寫是寫好作文的前提。教師要善于激發學生的這種熱情，放手讓學生說真話、實話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。使學生明白了作文就是在記錄自己的真實生活，也使學生感受到寫作文很簡單，從而產生強烈的情趣。

（二）、善于發現學生的閃光點，激發學生的習作欲望

教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。批改作文的形式多樣化，可以面批面改，學生之間互評互改，互相促進。作文評價更要多表揚多鼓勵，以肯定成績為主。如，用紅筆圈出用得好的詞語，劃出寫得好的句子；對寫得有意思的地方，寫上幾句發自內心的稱贊的話；經常在班內進行范文朗讀，哪怕是一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個獨特的構思??,使其產生成就感，進而激發興趣。對那些寫作能力較差的學生，要倍加關愛，悉心指導，稍有進步，及時表揚。我班學生姚志寫作能力很差，我常在他作文本中寫上“你已經有了進步，只要堅持努力，你會寫得更好。加油！你越來越棒了”之類的話，對他鼓舞很大，沒過多久，姚志也能寫出像回事的作文了。

（三）感受成功，增加作文動力

學生作文完成，需要鼓勵和幫助。“善表現”是學生的天性，教師要想方設法為學生創設展示作品的機會。辦好班級的習作園地，把優秀的篇段張貼在上面，供全班學生學習、借鑒。還要充分利用好校園內的黑板報和校園廣播等宣傳陣地，使學生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學生的成就感，激發學生的寫作興趣。

經常鼓勵學生把其成功之作向報刊雜志投稿。學生的作文一旦獲獎或發表，成功的喜悅會引發一種強大的創作動力。同時還會帶動很多學生，從而形成良性循環，讓所有的學生都把寫作當成一種樂事。

學生興趣被激活了，這時教師要幫助學生積累素材，學會表達。

二、注重學生的積累

（一）指導學生廣泛閱讀課外書籍，豐富學生語言

讀書破萬卷，下筆如有神。只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書籍目錄，激勵學生大量閱讀各種課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。教給學生閱讀的方法：把博覽與精讀科學地結合起來。博覽就是讓學生廣泛涉獵一些精彩而有意義的故事、趣聞，先進人物的事跡，古今佳話，名言警句等，并要求他們寫摘要或做成剪報，把需要保存的資料分門別類地積累起來，以便作文時隨時查閱。精讀就是要求學生對一些優秀的文章或名篇，要細讀，潛心揣摸，對于其中好的章節、句段，特別是細節描寫，心理描寫等要重點讀，甚至熟記于心。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。這樣，學生書讀多了，從中涉取了更多的知識，還開闊了眼界，豐富了語言，也學到了他人的一些寫作技巧，寫作時，學生自然覺得思路開闊，得心應手。

（二）、指導學生留心觀察生活，積累素材。作文離不開生活。豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。作文就是讓學生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的視角表達出來。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體

驗生活。在教學過程中，我注重指導學生多去觀察生活，多加積累。我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長??引導學生觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言，老師的言行穿著、老師課堂上的表情變化；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸媽媽最近有什么變化，他們的言談舉止有什么特點??學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。觀察日記是把每天觀察到的事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內容形式。事要重點記下事情的起因、經過、結果：人要重點記下人物的動作、語言、神態；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結構，用途與功能??盡可能的記下自己的感受。

三、注重方法指導

（一）遷移訓練。在教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。可以練習各種形式的開頭結尾，在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。

（二）情趣引導，煥發寫作靈感

善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節，續寫一個結尾等。創設情境，如有計劃地設計游戲，組織活動等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，讓其增長見識，提高認識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑。比如前段時間學校舉行的“冬季趣味運動會 ”，學生寫出的作文一篇比一篇生動、精彩。

總之，只要我們不斷探索，豐富作文的教學形式，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生注重積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，“難”字就會不翼而飛。一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生，學生就會樂于作文。